Возрастная группа 1-я группа 1-я 2-я Средняя Возраст детей раннего младшая младшая группа возраста группа группа (20 мин.) (5-8 мин.) (8-10мин.) (15 мин.) «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой Наименование программы Дисциплины Основная программа Образовательные области Познавательное развитие, Социальнокоммуникативное развитие Подготовительная группа (30 мин.) Количество часов ФГОС Виды непосредственно образовательной деятельности Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Ребенок и окружающий мир С дидактическим материалом Речевое развитие Развитие речи Детская литература Художественноэстетическое развитие Со строительным материалом 3 1 2 1 1 1 Конструирование Рисование Лепка 1 1 1 Рисование/Лепка Лепка/Конструирование Лепка/Аппликация - - 1 1 1 (чередов) 1 (чередов) - 1 (чередов) 1 (чередов) - - - - - 1 (чередов) 1 (чередов) 1 (чередов) 1 (чередов) 3 3 3 3 Конструирование/ручной труд Физическое развитие Старшая группа (25 мин.) Музыкальное Развитие движений Физкультурное 2 2 2 2 Программа «Детский сад 2100» под редакцией А.И. Леонтьева Познавательное развитие, Социальнокоммуникативное развитие Речевое развитие Математика «Здравствуй, мир!» «По дороге к азбуке» 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 «Раз – словечко, два – словечко» (Риторика) Чтение художественной литературы - - - 1 1 1 1 1 1 1 2 2 13 14 «Основы безопасности дошкольников» под ред. Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной Социальнокоммуникативное развитие Безопасность Программа «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева с 2 до 3 лет, с 3 до 7 лет Художественноэстетическое развитие Речевое развитие Музыка 2 2 «Программа обучения и воспитания детей с фонетико - фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина (дети 5-7 лет) Коррекция речевых процессов в рамках занятий с учителем-дефектологом Количество НОД в неделю 10 10 11 11 Пояснительная записка Содержание процесса развития детей в муниципальном бюджетном дошкольном учреждении «Детский сад ОВ № 37» с приоритетным осуществлением социально – личностного направления развития ребенка определяется программами: - «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, М.С. Комаровой – Москва, Мозаика-Синтез 2005г.; - Комплексной программой «Детский сад 2100» Образовательная система «Школа 2100» под рук. А.И. Леонтьева – Москва «Баласс», 2009 - Программа «Ладушки» И. Каплунова, И.Новоскольцева, 2010 (с 2 до 7 лет) - «Основы безопасности дошкольников» под ред. Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной – Москва, 2000. «Программа воспитания и обучения в детском саду» - под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой реализуется на группах раннего возраста с 1 до 3 лет. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой дает возможность комплексного решения задач по охране жизни и укрепления здоровья детей, всестороннего воспитания, амплификации развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности. Программа «Детский сад 2100» под рук. А.И. Леонтьева – БАЛЛАС М., 2009г. - реализуется на группах дошкольного возраста с 3 лет до 7 лет. Программа «Детский сад 2100» направлена на максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала ребенка дошкольника, гармоничное развитие личностных качеств, умение общаться и сотрудничать с взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовности к школьному обучению. Программа «Ладушки» И. М. Каплунова , И.А. Новоскольцева, 2010 (с 2 до 7 лет) Программа представляет музыкальное воспитание детей в интересной, увлекательной форме. Программа предусматривает всестороннее музыкальное воспитание и образование. Основной задачей является введение ребенка в мир музыки. «Основы безопасности дошкольников» под ред. Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной – Москва, 2000. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» включают систему развивающих заданий для детей старшего дошкольного возраста. Задания предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) и направлены на формирование основ экологической культуры, правил поведения в обществе, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Главной задачей является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико - фонематическим недоразвитием», авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина (дети 5-7 лет) Программа реализуется с детьми старшего дошкольного возраста учителем-логопедом на индивидуальных занятиях. Приоритетное направление образовательного учреждения: социально – личностное развитие ребенка осуществляется через реализацию программы: «Основы безопасности дошкольников» под ред. Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной через непосредственно образовательную деятельность и технологиями, применяющимися в течение всего дня в совместной и самостоятельной деятельности: - М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова «Познаю себя» – Методические рекомендации к программе социально – личностного развития детей дошкольного возраста; - пособие Р.С.Буре «Дружные ребята»; - группового сбора по Л. Свирской «Утро радостных встреч»; - стенда «Я – личность» (ж. «Дошкольное воспитание» № 9 2008 г); - уголков психологической разгрузки. Программа «Основы безопасности дошкольников» под ред. Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной реализуется в группах старшего дошкольного возраста (с 5 – 7 лет) Учитель – логопед реализует: «Программу обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, - Москва, Просвещение, 2002г Педагог – психолог осуществляет сопровождение развития детей по программам: «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, программе «Детский сад 2100». Педагогическая деятельность по развитию детей реализуется в течение 12 – часового пребывания ребенка в детском саду. течение дня решаются задачи по всестороннему развитию детей, сохранению и укреплению их физического и психического здоровья. № Элементы режима п/п 1. 2. Прием 7.00 – 8.15 (8.25) Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика 8.15(25) 8.20 (35) 3. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 (8.35) - 9.00 (8.55) 4. Подготовка к образовательной деятельности 9.05 (8.55) – 9.10 (9.00) Оздоровительные задачи В Воспитательно - образовательные задачи Оценка состояния здоровья ребенка при утреннем приеме: измерение температуры тела, осмотр зева (группы раннего возраста), кожных покровов, волосяной части головы, информации о состоянии стула ребенка, аппетита, дополнительной индивидуальной информации из беседы с родителями. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, развитие привычки здорового образа жизни Создание положительного настроя у ребенка, спокойного настроения у родителей. Организация самостоятельной деятельности: включение в интересную содержательную игру, организация дежурства, поручений, наблюдения в природном уголке Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, обедом полдником и ужином в пределах 4 часов. Строгое соблюдение установленных часов приема пищи служит условным раздражителем пищевого рефлекса и обеспечивает секрецию пищеварительных соков, хорошему аппетиту Обеспечить: правильный подбор мебели, освещение, воздушно - тепловой режим (+21), влажную уборку, проветривание помещения. Осуществлять контроль за правильной позой ребенка для формирования нормальной осанки, предупреждения различных нарушений опорно – двигательного аппарата. Развивать гигиенические навыки: мытье рук перед едой, полоскание рта после еды, умение пользоваться столовыми приборами, салфетками, учить прожевывать пищу, аккуратно есть и правильно сидеть за столом. Получать знания о названии блюд, о пользе необходимых для человека продуктах. Организовывая отдельные поручения детям, работу дежурных, формировать стремление быть полезным для окружающих, развивать чувство ответственности за порученное дело, дружелюбное отношение к сверстникам, умение подчинять свои желания требованиям взрослых. Создание благоприятных условий для полноценного физического развития с учетом специфических возрастных особенностей детей, уровнем состояния здоровья каждого воспитанника; получение знаний о пользе физкультуры; воспитание уважения к товарищам, умение оказать друг другу необходимую помощь. 5. 6. 7. 8. Непрерывная непосредственная образовательная деятельность ( по подгрупп) 9. 00 – 10.50 Перерывы между непрерывной образовательной деятельностью – 10 минут. Подготовка к прогулке, прогулка 9.40(10.50)– 11.20 (12.35) Возращение с прогулки, водные процедуры 11.00(12.35) -11.40(12.40) Повышение физиологических возможностей детского организма, совершенствование его выносливости, учитывая возможности обучения детей с отклонениями в психоневрологической сфере, сочетающиеся с задержкой психофизического развития (повышенная возбудимость, расторможенность или медлительность). Всестороннее развитие ребенка, получение знаний познавательного цикла по математике, подготовке к освоению грамоты, по ознакомлению с окружающим миром, по развитию художественно – продуктивной деятельности и музыкально – ритмических способностей. Организация санитарно – гигиенических, оздоровительных мероприятий: влажная уборка группового помещения, соблюдение режима проветривания, питьевого режима, снятие утомления, усталости после занятия, посещение ребенком туалетной комнаты. Проведение динамических, музыкальных пауз, психоэтюдов закрепления полученных на занятиях новых знаний, понятий, подготовка к следующему занятию. Прогулка. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Обеспечение детям теплового комфорта на протяжении всей прогулки. Подготовка к прогулке – важный момент в организации прогулки Обеспечение организации и контроля за одеждой, обувью детей в соответствии с погодой и гигиеническими требованиями. Организация одевания детей фронтальным методом: все дети одновременно одевают: рейтузы, кофты, обувь, шапки, пальто. Не допускать перегрева детей во время одевания. Выход на прогулку по подгруппам. Организация контроля, помощи в одевании детей раннего и младшего возраста. Прогулка обеспечивает хороший отдых, создает у детей радостное настроение. В конце прогулки, перед возвращением детей в ДОУ, проводят подвижные игры ( СанПин п.2.12.3.). Водные мероприятия после прогулки: мытье рук, лица, мытье ног в летний период - закаливающие организм процедуры, воспитание гигиенических привычек. Своевременно и полностью сформированные у детей навыки самообслуживания, привычка рационально складывать одежду, ожидание интересной прогулки определяют четкую и быструю подготовку к прогулке. Решение воспитательных задач на прогулке - всестороннего развития детей: наблюдения за природой; организация коллективной и индивидуальной двигательной активности: подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Самостоятельная деятельность ребенка. Организация игр: подвижных, развивающих, коррекционно – профилактической направленности. Возвращение с прогулки носит организационный характер, успокаивающий, дети делятся впечатлениями от прогулки, экскурсии. Закрепление навыков самообслуживания: раздевание, рациональное складывание одежды, уход за вещами (просушивание). Приводят себя в порядок: причесываются, переодеваются, оказывают посильную помощь в уборке приемной. Организация дежурства по столовой: навыки работы со столовыми приборами, помощь в уборке столовой зоны после приема пищи. Проведение группового сбора с детьми, обсуждение нравственно этических тем. Чтение любимых книжек. Разучивание стихов к праздникам. Подготовка к обеду, обед 11.40(12.10) – 12.10 (13.00) Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, обедом полдником и ужином в пределах 4 часов. Строгое соблюдение установленных часов приема пищи служит условным раздражителем пищевого рефлекса и обеспечивает секрецию пищеварительных соков, хороший аппетит. Водные процедуры: мытье рук, воспитание гигиенических привычек. 10. Подготовка ко сну, сон 12.10 (13.00)-15.15 (15.00) Как бы целесообразно ни строился режим – с дозировкой нагрузок, переключением на разные виды деятельности, в течение суток показатели биологической активности снижаются, что диктует необходимость смены деятельного состояния (бодрствования) на сон. Организовывается дневной сон не менее 2,0 - – 2,5 ч. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон не менее 3 часов. (СанПин п.2.12.4.) Перед сном не организовываются подвижные эмоциональные игры. Воспитание привычек здорового образа жизни, получение знаний о значении дневного сна для здоровья. Закрепление навыков самообслуживания: раздевание, складывание одежды. Создание условий для спокойного, эмоционально – комфортного дневного сна. 11. Подъем, закаливающие процедуры 15.15 (15.00) -15.40 (15.20) Постепенный подъем после сна, учитывая индивидуальные особенности детей. Организация гимнастики после сна: в постели, на дорожках здоровья, применяя нетрадиционное оборудование, березовые плашки "Корби" для ходьбы по ним. Обтирание мокрой варежкой рук, груди, растирание спины друг другу. Воспитание привычек здорового образа жизни, получение знаний о значении закаливающих процедур после сна для здоровья. Закрепление навыков самообслуживания: одевание, умывание, причесывание волос, приведение прически в порядок. Воспитание взаимопомощи при выполнении процедур закаливания. 9. 12. 13. 14. 15. Совместная, самостоятельная деятельность, игры 15.25 (15.20) – 15.50 (15.55) Подготовка к полднику, полдник 15.45 (16.10) – Совместная, самостоятельная деятельность, игры 16.25 (16.20) – 16.55 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.50 (16.55) – 19.00 Организация игр с двигательным компонентом, с использованием мячей, скакалок и других пособий для снятия сонного торможения. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии через игры коммуникативного, коррекционно – профилактического содержания в специально созданных условиях: в "Уголках психологической разгрузки" (в каждой группе), комнатах дополнительного развития ребенка- "Гостиных для друзей" ( корпус №1,2) Закрепление культурно – гигиенических навыков: мытье рук, тщательное высушивание кистей рук полотенцем. Обучение правильному приему пищи: полностью прожевывать пищу, при необходимости запивать напитком, не разговаривать во время еды, чтобы не подавиться пищей. Соблюдение установленных часов приема пищи для выработки пищевого рефлекса, хорошего аппетита Привитие навыков здорового образа жизни. Создание условий для спокойных индивидуальных игр или игр малыми подгруппами детей – профилактика переутомления за день, укрепления психического здоровья детей. Прогулка. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Обеспечение детям теплового комфорта на протяжении всей прогулки. Подготовка к прогулке – важный момент в организации прогулки Обеспечение организации и контроля за одеждой, обувью детей в соответствии с погодой и гигиеническими требованиями. Организация одевания детей фронтальным методом: все дети одновременно одевают: рейтузы, кофты, обувь, шапки, пальто. Не допускать перегрева детей во время одевания. Выход на прогулку по подгруппам. Организация контроля, помощи в одевании детей раннего и младшего возраста. Воспитывать интерес к разнообразным видам деятельности, способствовать его углублению, развитию творчества. Поддерживать значимость интересов каждого ребенка для всей группы. Формировать у детей заинтересованное отношение к деятельности сверстников. Формировать коллективистическую направленность личности ребенка, умение сочетать удовлетворение своих желаний и интересов с потребностями партнеров. Способствовать формированию у детей стремления к детскому сообществу на основе общих интересов. Закрепление навыков культурного приема пищи: аккуратности во время приема пищи, полностью прожевывать пищу, не разговаривать во время еды. Организация дежурства по столовой: навыки работы со столовыми приборами, помощь в уборке столовой зоны после приема пищи. Проведение группового сбора с остальными детьми, обсуждение нравственно - этических тем. Чтение любимых книжек. Разучивание стихов к праздникам. Воспитывать интерес к разнообразным видам деятельности, способствовать его углублению, развитию творчества. Поддерживать значимость интересов каждого ребенка для всей группы. Формировать у детей заинтересованное отношение к деятельности сверстников. Формировать коллективистическую направленность личности ребенка, умение сочетать удовлетворение своих желаний и интересов с потребностями партнеров. Способствовать формированию у детей стремления к детскому сообществу на основе общих интересов. Воспитание навыков самообслуживания, привычки рационально складывать одежду, ожидание интересной прогулки. Познавательное развития детей: наблюдения за природой; организация коллективной и индивидуальной двигательной активности: подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Самостоятельная деятельность ребенка. Организация подвижных игр коррекционно – профилактической направленности. Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности соответствует «СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049 – 13. Санитарно – эпидимиологические правила и нормативы») от 29.05.2013 № 28564. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: - в группах раннего возраста от 1 - 3 лет – 8 – 10 минут; проводится по подгруппам – 5-6 человек, - в группах 3 - 4 года жизни – 15 минут; - в группах 4 – 5 года жизни – 20 минут; - в группах 5 – 6 года жизни – 25 минут; - в группах 6 -7 года жизни – 30 минут. Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется в первую и во вторую половину дня Самостоятельная деятельность детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста организуется воспитателем, детям старшего дошкольного возраста предоставляется право выбора самостоятельной деятельности по интересам в течение дня. Результативность процесса развития ребенка отслеживается психолого – педагогической диагностикой: «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Мир открытий» ( с 1 до 7 лет) // Науч.ред. Л.Г. Петерсон/ Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М: ИД «Цветной мир», 2012.- 48с. Большинство предложенных критериев универсально и поэтому может быть использовано в работе по любой программе дошкольного образования. Учебно-методический комплекс: «Программа воспитания и обучения в детском саду» /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 5-е изд., – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.; - Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду/под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005г.; - Г.М. Лямина «Развитие речи детей раннего возраста». – М.: Айрис Дидактика, 2005г. - В.Алямовская «Ясли – это серьезно» – Линка – Пресс, Москва, 1999. - Ю.А. Разенкова «Игры с детьми младенческого возраста» – М., «Школьная – Пресса», 2000. - «Развивающие игры с малышами до трех лет» – Ярославль, Академия, К, Академия Холдинг, 2000. - К.И. Камышанова «Ребенок от рождения до двух лет» - Ярославль, Академия, К, Академия Холдинг, 2000. - Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» – Москва «Просвещение» АО «Учебная литература», 1996. - «Развивающие игры с малышами до трех лет» – Ярославль «Академия Развития», 1996. - К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста» – Москва, «Просвещение», 1986. - С.Л. Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» - Москва, «Просещение», 1986. - Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста». Москва «ВЛАДОС», 2000г. Программа «Детский сад 2100» 1. Раздел: Подготовка к обучению грамоте - Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке». Москва «Баласс», 2006г., «Лесные истории» - Москва, БАЛЛАС, 2007г. Рабочие тетради: Т.Р. Кислова, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке (I,II,III, IV части)». Москва 2006г.; 2. Раздел: Ознакомление с окружающим миром - А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова, И.К. Белова «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: «Баласс», 2009г. Рабочие тетради: А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир! (I,II,III части)». Москва 2009г.; 3. Раздел: ФЭМП Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. «Раз – ступенька, два – ступенька…» Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: «Баласс», 2007г. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: «Баласс», 2007г. Рабочие тетради: Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. «Раз – ступенька, два – ступенька… (I и II части)». Москва 2007г.; Рабочие тетради: Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка (I и II части)». Москва 2007г.; 4. Раздел: Риторика - З.И. Курцева «Ты – словечко, я – словечко…» Методические рекомендации. – М.: «Баласс», 2009г.; Рабочие тетради: З.И. Курцева «Ты – словечко, я – словечко… (I часть)». Москва 2009г.; 5. Раздел: Социально – личностное развитие М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова «Познаю себя» – Методические рекомендации к программе социально – личностного развития детей дошкольного возраста. Перечень учебных пособий, методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию учебного плана. Наименование программы Вид образовательной деятельности Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Развитие движений «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой 1.Перспективный план группы (1-2 лет). 2. Перспективный план 1 младшей группы (2-3 лет). 3. Наборы предметных картиной по темам «Профессии», «Инструменты», «Посуда», «Транспорт», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Рыбы», «Овощи - фрукты», «Мебель», «Продукты», «Домашние и дикие животные», «Деревья». Развитие речи: Набор сюжетных картинок, ЗКР, предметные картинки, картинки по развитию активной речи. Дидактическая кукла с набором одежды. Лото «Птицы», «Посуда», «Одежда», «Домашние животные», «Кто что делает?», «Найди и назови», «Оденем куклу», «Парные картинки», «Стираем белье», «Кому что надо?», «Больница». Материал по временам года (папки «Лето», «Зима», «Весна», «Осень»). Дидактическая игра «Парные картинки», «Собираем ягоды», «Посуда», «Одежда». Куклы – образы: Бабушка Ульяна, Дед Тимоша, 1. Перспективный план с 1 до 2 лет. 2. Доска (ширина 25 см, длина 1,5 – 2 м), ящик 50 х 50 х10 см., веревка, палка, обручи (диаметр 50см), лесенка – стремянка (высота 1 м), мячи (диаметром 25 см), мячи (диаметр 6-8 см), бревно (диаметр 15 –20 см), 3. Наборы погремушек, мешочков, султанчиков, цветных ленточек, цветных платочков. 4. Куклы – образы: Гусеничка, Солнечный зайчик. Со строительным материалом С дидактическим материалом Музыкальное Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явление общественной жизни. Природное окружение. 1. Перспективный план с 1 до 2 лет. 2. Демонстрационный раздаточный материал: кубики, кирпичики, призмы, пирамидки из 4-5 колец и 4-5 колпачков. Крышки круглые и квадратные к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм. Двухместные матрешки – бочонки, разрезные картинки из 2-х частей. Наборы плоскостных фигур (круг, квадрат, прямоугольник, дидактические коробки, дидактические игры на развитие слухового внимания. 1 Перспективный план группы с 1 до 2 лет. 2.Сенсорное развитие: Демонстрационный материал по сенсорн6ому воспитанию: горки цветные с шариками, молоточки, колечки (цветные большие и маленькие). Трубочки разного размера с шариками. Матрешки большие и маленькие. Дидактическая игра «Подбери по цвету». Пирамидки (большие и маленькие), шарики цветные. Грибочки большие и маленькие, втулочки цветные большие и маленькие. Демонстрационный и раздаточный материал: елочки, морковки, зайчики, грибочки, шарики, матрешки. Пирамидка на конусной основе. Пирамидки из 4-х колец двух контрастных размеров. Одноместная и двухместная матрешка. 3. Куклы – образы: Гусеничка, Солнышко, Солнечный зайчик. 1.Перспективный план с 1 до 2 лет 2.Перспективный план 1 младшая группа. 3.Перспективный план 2 младшая группа. 4.Перспективный план средняя группа. 5.Перспективный план старшая группа. 6.Перспективный план подготовительная группа. 7.Музыкальные инструменты (ранний возраст): фортепиано, аккордеон, дудочка, барабан, гармошка, флейта. Набор музыкальных плоскостных инструментов. Набор музыкальных молоточков, бубен, погремушки разные по звучанию, металлофон, колокольчики, набор «Музыкальные кубики». 8.Набор демонстрационных картинок (ранний возраст): «Домашние и дикие животные», «Птички», «Мама и малыш», «Времена года», Народные и заводные музыкальные игрушки. Забавы: «Чудесный мешочек», «Волшебные шары» (мыльные пузыри). Настольные кукольные театры «Репка», «Курочка Ряба», театр «би-ба-бо». Дидактические куклы с набором одежды. 9.Комплекты «Портреты зарубежных композиторов», «Портреты русских композиторов». ритмические картинки; Куклы- образы: «Музыкальная ворона», «Гремучая змея», «Гномик Ритмичок», «Паровозик из Ромашково», «Чунга Чанга». 1. Перспективный план 1 младшая группа. Наборы предметных картиной по темам «Профессии», «Инструменты», «Посуда», «Транспорт», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Рыбы», «Овощи - фрукты», «Мебель», «Продукты», «Домашние и дикие животные», «Деревья». Набор сюжетных картинок, ЗКР, предметные картинки, картинки по развитию активной речи. Дидактическая кукла Экологическое воспитание Развитие речи Художественная литература с набором одежды. Лото «Птицы», «Посуда», «Одежда», «Домашние животные», «Кто что делает?», «Найди и назови», «Оденем куклу», «Парные картинки», «Стираем белье», «Кому что надо?», «Больница». Материал по временам года (папки «Лето», «Зима», «Весна», «Осень»). Дидактическая игра «Парные картинки», «Собираем ягоды», «Посуда», «Одежда». 2. Куклы – образы: Бабушка Ульяна, Дед Тимоша. 1.Перспективный план 1 младшая группа. 2.Наборы предметных картиной по темам «Профессии», «Инструменты», «Посуда», «Транспорт», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Рыбы», «Овощи - фрукты», «Мебель», «Продукты», «Домашние и дикие животные», «Деревья». 3. Куклы – образы: Бабушка Ульяна, Дед Тимоша. Русский фольклор. Русские народные песенки, потешки, заклички, считалки, скороговорки, загадки, календарные обрядовые песни, игровой фольклор, небылицы, сказки и былины. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок…», «Большие ноги…», «Водичка, водичка…», «Баю-бай, баю-бай…», «Киска, киска, киска, брысь!», «Как у нашего кота…», «Пошёл кот под мосток…», «Наша Маша маленька…»; «Пошёл котик на Торжок…»; «Солнышко, вёдрышко»; «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор»; «Заяц Егорка Ушинского; «Теремок», «Маша и медведь», обр. М. Булатова; «Колобок», обр. К. Ушинского; Песенки. «Храбрецы», «Кораблик», анг. Обр. С. Маршака; «Две фасольки, три боба», лит., пер. Е. Юдина; «Мешок», татарск., пер. Р. Агафарова; «Ястреб», груз., пер. В. Берестова; «Скрюченная песня», «Барабек», анг., обр. К. Чуковоского, «Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака; «Гречку мыли», лит., обр. Ю. Григорьева; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Дом, который помтроил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака; «Что я видел»., пер. с франц. Н. Гернет; «Перчатки», пер. с англ. С. Маршака. Сказки. «Котауси и Мауси», анг., обр. К. Чуковского; «Горкой, горкой, горушкой», беларус., обр. Л. Елисеевой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова, и В. Важдаева; «Петух и лиса», шотл., пер. М. КлягинойКондратьевой; «Хитрая лиса», корякск., пер. Г. Меновщикова; «Пастушок с дудочкой», уйгурск., пер. Л. Кузьмина; «Три брата», хакаск., пер. В. Гурова; «Колосок». Укр., Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); К. Чуковский. «Тараканище»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре славном Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной царевне Лебеди»; Т. Александрова. «Домовенок Кузька»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Соню». Рисование Лепка Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. «Поёт зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; П. Воронько. «Хитрый ёж», пер. с укр. С. Маршака; А. Милн. «Три лисички», пер. с анг. Н. Слепаковой; «Считалочка», пер. с беларус. И. Токмаковой; «Чудеса», пересказ с польск. В. Приходько, «Овощи», пер. с польс. С. Михалкова; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах»; Д. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; В. Смит. «Про летающую корову»., пер. с англ. Б. Заходера; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Э. Лир. Лимерики («Жил – был старичок из Гонконга…»; «Жил- был старичок из Винчестера…»; «Жила на горе старушонка…»), пер. с анг. Г. Кружкова. Для заучивания наизусть. «Дед хотел уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы былы?», русские народные песенки; А. Пушкин. «Ветер-ветер ты могуч…»; В. Орлов. «Почему медведь зимой спит»; Н. Пикулева. «Пять котят спать хотят»; Е Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки», «Купите лук…», шотл. Нар. Песенка, пер. И. Токмаковой; А. Плещеев. 1. Перспективные планы 1 младшая группа. 2. Перспективные планы 2 младшая группа. 3. Перспективные планы средняя группа. 4. Перспективные планы старшая группа. 5. Перспективные планы подготовительная к школе группа. 6. Образцы рисунка: 1 младшей группы (по темам); 2 младшей группы (предметное, сюжетное рисование, образцы Дымковской росписи), средней группы (предметное, сюжетное рисование - дымковских, филимоновских, Городецких узоров), старшей группы (предметно, сюжетное рисование филимоновской, дымковской, Полховмайданской росписи), подготовительной группы ( предметное, сюжетное рисование дымковской, хохломской, филимоновской, жестовской, мезенской, гжельской росписей, расписывание вылепленных игрушек). 7. Куклы – образы: Карандашкин, Матушка Природа, Девочка Приметочка, Березка. 8. Демонстрационный материал: «богашевская» керамика (кувшин, кринка, ваза «Чебурашка», кувшин цилиндрический, матрешки оранжевые, золотые, петух папье – маше, конь папье – маше), дымковская игрушка (индюк большой и маленький, барышни большие и средние с предметами), глиняная свистулька- лошадка, петушок, роспись на доске –Хохлома и Городецкая. «Жестовские» подносы (металл). Образцы деревянного зодчества (Хохлома, Урало – сибирская матрешка, изделия из бересты, Городецкая роспись,). Скульптура малых форм (фарфор): собака, медведь, медведь гризли, петушок, лев, крокодил, кошка полосатая, птичка серая, танцующая пара, бронзовая лошадь 1.Перспективные планы 1 младшая группа. 2.Перспективные планы 2 младшая группа. 3.Перспективные планы средняя группа. 4.Перспективные планы старшая группа. 5.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Ручной труд Конструирование Аппликация Образцы: 1 младшая группа (предметная лепка), 2 младшая группа (образцы предметной лепки), средняя группа (образцы предметной лепки), старшая группа (образцы предметной, сюжетной, декоративной, сюжетной лепки), подготовительная группа (образцы предметной, сюжетной, декоративной лепки, композиционной лепки – из 2-3 фигур). «Волшебный пластилин» - Рабочая тетрадь. – М. Мозаика –Синтез, 2005. Материалы для лепки: глина, пластилин, пластиковые дощечки для работы, стеки, салфетка, чашечка для воды. 1.Перспективные планы старшая группа. 2.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Образцы: образцы работы с бумагой и картоном (старшая, подготовительная группы); образцы работы с тканью; образцы приема резания бумаги ножницами; «Альбом по ручному труду в детском саду»; папка по теме «Устройство изделия» (сшивание книг, тетрадей, блокнотов); альбом «Выкройки, чертежи», папка «Приемы работы с папье - маше», образцы работы с тканью; Альбом «Стежки и швы», Альбом «Самоделки из природного материала». Материалы для работы: разнообразные наборы тканей, ножницы, лекало, карандаш, линейка, рабочая клеенка, кисточки для клея, подставка для инструментов, набор для шитья (игла, пяльца, катушки с цветными нитками, нитки «мулине», наперсток, ножницы). Природный материал: желуди, шишки, косточки, веточки, корни, мох, кора деревьев. 1.Перспективные планы 1 младшая группа. 2.Перспективные планы 2 младшая группа. 3.Перспективные планы средняя группа. 4.Перспективные планы старшая группа. 5.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Образцы построек 1 младшей группы, образцы построек 2 младшей группы, образцы построек средней группы, образцы построек старшей группа, образцы построек подготовительной к школе группы. Материал для конструирования: наборы кубиков, кирпичиков, наборы «Строитель» № 3, Конструктор Поликарпова напольный, конструктор «Строитель», конструктор «Развитие», наборы конструктора «Лего», конструктора «Фантазия», конструктор «Томик» (деревянные игрушки), деревянный конструктор «Бревнышки», конструктор металлический Набор № 1, конструктор металлический набор № 2, конструктор металлический набор № 3. Кукла – образ Самоделкин. 1.Перспективные планы 2 младшая группа. 2.Перспективные планы средняя группа. 3.Перспективные планы старшая группа. 4.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Образцы: 2 младшая группа - средняя группа (образцы предметной, декоративной аппликации, аппликации из природного материала); старшая группа (образцы предметной, декоративной аппликации, образцы из бумаги, Физкультурное сложенной гармошкой, симметричного изображения); подготовительная к школе группа (образцы предметной, сюжетной, декоративной аппликации, образцы мозаичной аппликации). Материал для аппликации: бумага белая, цветная, картон цветной, ножницы, кисточка – «щетинка» № 3, клейстер, бумага – самоклейка, рабочая клеенка, салфетка тканевая, подставка для инструментов, чашечка для клея. 1.Перспективные планы 1 младшая группа. 2.Перспективные планы 2 младшая группа. 3.Перспективные планы средняя группа. 4.Перспективные планы старшая группа. 5.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Спортивное оборудование по перечню. Куклы – образы: Лягушонок Квак, Наименование программы Программа «Детский сад 2100» «Игралочка», 1.Перспективные планы 2 младшая группа. «Раз – ступенька, два 2.Перспективные планы средняя группа. ступенька» 3.Перспективные планы старшая группа. 4.Перспективные планы подготовительная к школе группа. 5.Количество и счет. Карточки: количество предметов от 1 до 10. Демонстрационный материал: колобки, курочки, лисички. Карточки: целое и части. Числовые карточки от 1 до 10 (раздаточные). Набор картинок для состава числа. Счетные часы от 1 до 5. Числовые карточки: «Найди пропущенное количество». Билеты в театр. Карточки «Составь числа из 2 меньших». Карточки на приложение, карточки на наложение. Предметные картинки на количественный счет. 6.Форма. Квадраты большие и маленькие, четырехугольники, круги большие и маленькие. Цилиндры высокие и зеленые, низкие голубые. Цилиндры средние и синие, красные. Геометрические фигуры Дъениша. Набор геометрических фигур (фланелеграф). Логические блоки Дъениша. «Чудесный мешочек». Конус. Цилиндр. Игра «На что это похоже?» (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Дидактическая игра «Бусы». Лото «Треугольник», «Круг», «Квадрат», «Овал». 7.Ориентировка во времени. Циферблат часовой. Игра «Расставь по порядку», «День - ночь». Набор картинок для формирования временных представлений. 8.Ориентировка в пространстве. Карточки на ориентировку на листе бумаги. Иллюстрация на определение высоты. Елочки высокие, елочки низкие. Набор веревочек для игры «Прогулка в лесу», дидактическая игра «Домик зайца», «Полотенце для лягушат» (шире – уже). 9.Величина. Демонстрационный набор кирпичиков «Выше - ниже», набор веревочек, ленточек разной длины (отношение длиннее- короче). Набор цветных лент в отношение шире – уже. Наборы листов цветного картона (отношение шире- уже). «По дороге к азбуке» «Здравствуй, мир!» «Риторика» Информатика «Путешествие в прекрасное» 1.Перспективные планы 2 младшая группа. 2.Перспективные планы средняя группа. 3.Перспективные планы старшая группа. 4.Перспективные планы подготовительная к школе группа. 1.Перспективные планы 2 младшая группа. 2.Перспективные планы средняя группа. 3.Перспективные планы старшая группа. 4.Перспективные планы подготовительная к школе группа. ОБЖ: 1.Перспективные планы 2 младшая группа. 2.Перспективные планы средняя группа. 3.Перспективные планы старшая группа. 4.Перспективные планы подготовительная к школе группа. Иллюстрации: «Приключения в дороге», «Если рядом случилась беда», «Жаркий день», «Как я потерялся», «Баран, который не знал умного движения». Знаки ПДД; телефоны службы спасения; макет «Пожарный инструментарий»; пожарная Набор открыток «Пожарные», «Не шали с огнем», «Спички детям не игрушка машина; сюжетно – ролевая игра «МЧС»; видеотека по теме; наборы иллюстраций по ОБЖ. Куклы- образы: Мальчик Ох, девочка Ах, Пират, Умный кактус, Кот ученый, Лягушонок Квак. 1.Перспективные планы подготовительная к школе группа. 2.Куклы- образы: Мудрая Сова, Ученый кот, Пеппи – Длинный чулок. 1.Перспективные планы подготовительная к школе группа. 2.Комплект миникомпьютеров (электронный репетитор «Символ - ИДС», ТУСУР, г.Томск) 3. Куклы – образы: Робот, Мудрый Филин, Понарошка 1.Перспективные планы средняя группа. 2.Перспективные планы старшая группа. 3.Перспективные планы подготовительная к школе группа.