ПАСПОРТ целевой комплексной программы развития РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

ПАСПОРТ
целевой комплексной программы развития
РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
на 2009 - 2015 годы
Наименование
Программы
Разработчики
Программы
Концептуальные идеи развития коррекционного ОУ. Проблемы, цели и
задачи программы развития
1. Малова Е.В., директор школы.
2.
3. Редько О.А.., заместитель директора по УВР.
4. Алимасова Л.Л., учитель изобразительного искусства.
5. Рахимова А. И., учитель- дефектолог, руководитель МО учителей РСВ.
6. Медухина Е.А., учитель математики, руководитель МО учителей
математики, физики, информатики.
7. Совет школы - председатели классных родительских комитетов.
Председатель Совета ОУ: Иванова Е.С.
Исполнители
программы
1. Администрация.
2. Педагогический коллектив.
3. Ученический коллектив.
4. Родительская общественность.
5. Социальные партнеры школы (Чувашский государственный педагогический
университет им И. Яковлева, ЧРООО «ВОГ», СРЦД Московского района, ДК
«Салют», Чувашский Республиканкой институт культуры, , СДЮСШОР №3 г
Новочебоксарск, адаптивная школа, ПУ № 23).
Ключевой идеей, положенной в основу разработки Программы, является
создание модели адаптивной школы «Помогай себе сам», обеспечивающей
оптимальный уровень интеллектуального, духовно-нравственного, социальнокультурного и физического развития личности каждого неслышащего ученика на
основе его природных задатков и склонностей.
Концептуальные идеи программы:
Концепция РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и
молодежной политики ЧР представляет собой систему взглядов на
функционирование и развитие образовательного учреждения на период 2009-2015
годы. Актуальность разработки концепции и программы обусловлена тем, что в
последнее время произошли значительные изменения условий жизнедеятельности
школы, которые порождают потребность дальнейшего развития образовательного
учреждения.
Основные положения развития ОУ:
- Концептуальное право ребенка с отклонениями в развитии как члена
общества на охрану жизни и здоровья;
- Получение детьми, имеющими нарушение слуха, образования, гуманного
по своему характеру;
- Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, имеющего
сенсорную недостаточность;
- Адаптивность системы специального образования к уровням и
особенностям развития и подготовки детей;
- Осуществление дифференцированного подхода к обучению, развитию и
использованию остаточного слуха.
Концепция строится на основе признанных в современной педагогике
ценностей образования:
Научнометодические
основы
разработки
Программы
1
Основные
этапы и
- Гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности,
доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и
насилия;
- Открытость человека по отношению к изменяющемуся миру;
- Самоценность каждого возраста: полнота реализации возможностей
ребенка; опора на достижение предыдущего этапа развития.
- Развитие структуры школы;
- Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, растут
потребности учителей в повышении уровня квалификации, овладении ИК
технологиями;
- Практическое использование программ в процессе формирования развития
слухового восприятия и формирования произношения (РСВ и ФП) у детей с
нарушенным слухом;
- Подбор и обработка речевого материала в ходе работы над произношением
и развитием слухового восприятия с компьютером;
- Подбор компьютерного материала для достижения максимальной
эффективности в работе над произношением и развитием слухового восприятия;
- Адаптация общедидактических программ для развития слухового
восприятия и формирования произношения;
- Совершенствование структуры и содержания образования;
- Выделить приоритеты в содержании специального образования на каждом
из этих этапов возрастного развития с учетом современной социальной ситуации;
- Определить психологические и педагогические
условия реализации
- Развитие творческого потенциала школьников.
- Индивидуализация специального образования: учет степени выраженности
и сложности структуры дефекта, интересов, способностей, темпа продвижения
ребенка;
- Создание условий развития ребенка, независимо от уровня его исходной
подготовленности.
В связи с этим возникает необходимость пересмотра и коррекции ранее
разработанной концепции и программы развития школы. Необходимо новое
концептуальное осмысление существующей действительности и выстраивание на
этой основе программы деятельности школы.
Цель разработки концепции: на основе анализа существующей ситуации
выработать
стратегию
развития
РГОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» на
2009-2015 годы.
Цель развития: к 2015 году создать максимум условий для обеспечения
различным категориям обучающихся доступу к качественному образованию,
демократизацию школьного уклада.
Источники, положенные в основу разработки программы:
1.Конвенция о правах ребенка.
2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
3.Закон РФ «Об образовании».
4.Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития
образования».
5.Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная
постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.
6.Е.А.Ямбург « Школа для всех: адаптивная модель».
7.Т.И.Шамова «Управление образовательным процессом в адаптивной
школе».
8. Н.П. Капустин «Педагогические технологии адаптивной школы».
9. Е.Г. Речицкая «Развитие детей с нарушениями слуха»
Подготовительный этап:
 обоснование, принятие и доведение до заинтересованных лиц решения о
2
формы
обсуждения и
принятия
Программы
Кем принята
Программа
разработке программы;
 создание и запуск системы управления разработкой программы;
 создание и инструктирование проектных групп по вопросам содержания и
организации их взаимодействия;
 обеспечение их соответствующими ресурсами;
 подготовка информационной справки о школе.
2.Основной этап (работа в проектных группах):
Разработка
программы
(взаимосвязанное
решение
аналитикопрогностических задач, задач построения образа (концепции) желаемого состояния
школы и задач выстраивания стратегии и тактики перехода к новому состоянию).
2.1. Проектная группа по разработке аналитико-прогностического блока
программы (анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды
школы; анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на
образование; анализ достижений школы, возможности ее развития; проблемный
анализ).
2.2.Проектная группа по разработке концепции желаемого состояния
школы (определение ценностных оснований новой школы; разработка стратегии,
этапов, основных направлений и задач перехода к новому состоянию школы;
описание ожидаемых результатов планируемого развития; уточнение индикаторов
определения эффективности осуществляемых преобразований).
3. Завершающий этап (обсуждение программы, вторичное редактирование)
Программа обсуждена на расширенном заседании педагогического совета с
приглашением родительской общественности Совета школы
Программа рассмотрена и утверждена на расширенном заседании
педагогического совета (протокол № 5 от 26.03.09г.)
1. Цель и задачи программы развития школы.
1.1.Нормативная база для разработки программы развития школы
1. Концепция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
3. Закон РФ «Об образовании».
4. Национальный проект «Образование».
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года.
1.2. Цель программы создание условий эффективного развития школы для неслышащих детей в
ходе осуществления модернизации образования.
1.3.Основные задачи программы
- создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному,
физическому развитию и социализации ребенка.
- создание условий для перехода на личностно ориентированное образование (дифференциация
и индивидуализация образовательного процесса, ориентация на индивидуальные образовательные
потребности); ориентация на формирование ключевых компетенций как образовательного результата;
- определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований
современного общества к выпускнику школы и специфики образовательного учреждения, обновление
структуры и содержания образования с учетом сложившихся традиций и опыта, а также современных
тенденций развития;
- развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых
образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития
учащихся; создание гибкой многовариативной системы профильного обучения на старшей ступени, базу
для получения качественного профессионального образования
- укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
1.4. Сроки реализации программы
3
Январь 2009 – январь 2015 г.г.
Этапы реализации программы:
Первый этап (2009-2010 г.г.) Ориентировочный. Выявление перспективных направлений
развития школы и модернизирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации
общего образования :
Цель: создание условий для перехода школы из режима функционирования в режим развития.
Задачи:
1. Анализ современного состояния общеобразовательного учреждения в контексте реформы
образования в России. Выявление проблем и их причин, прогнозирование развития.
2. Разработка новой редакции концепции и программы развития общеобразовательного
учреждения на период 2009-2015 годы.
3. Внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, форм
и методов работы,
4. Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях.
5. Работа по нейтрализации рисков подготовительного этапа.
Второй этап (2010-2012) - Формирующий
Цель: развитие и стабилизация инновационных процессов в образовательном учреждении
Задачи второго этапа:
1. Стабилизация функционирования организационно-управленческого механизма.
2. Дальнейшая работа по совершенствованию содержания и технологий образования.
3.Дальнейшее развитие внутришкольной системы непрерывного повышения квалификации
педагогических кадров.
4. Мониторинг и коррекция программы развития образовательного учреждения.
Третий этап (2013 - 2015) - Стабильного функционирования в новых условиях.
Цель: обеспечение стабильного функционирования образовательного учреждения в новых
условиях и создание условий для дальнейшего развития школы.
Задачи третьего этапа:
1. Поддержание обновленной образовательной системы в режиме стабильного
функционирования.
2. Мониторинг и стимулирование процесса развития образовательного учреждения.
3. Создание условий для перехода на новый этап развития образовательного учреждения.
1.6.Управление программой
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом образовательного учреждения
(ОУ). Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора
школы по учебно-воспитательной и методической работе.
Предпосылками развития школы:
 Опыт успешной коррекционной работы: в школе освоены коррекционно-развивающие
технологии образования.
 Блок дополнительного образования: предполагает широкий спектр занятий по интересам,
обеспечивает приобретение опыта художественно-эстетической деятельности,
 Опыт успешного предпрофильного обучения
 Сложившиеся позитивные отношения между педагогами и учащимися.
 Психологическая служба, осуществляющая психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с
первого по выпускной класс.
 Убеждённость педагогического коллектива в необходимости дальнейшего развития учебновоспитательного процесса в соответствии с меняющимися тенденциями.
Приоритетными направлениями развития школы являются:
достижение качества образования, соответствующего актуальным потребностям личности,
общества, государства через:
 реализацию системы образовательных услуг с учетом индивидуальности учащихся, требований
современного общества к выпускнику школы и специфики ОУ,
4





интеграцию основного и дополнительного образования,
расширение вариативности школьного образовательного пространства,
развитие информационной образовательной среды и др.,
совершенствование управления образовательным процессом;
укрепление ресурсной и материально-технической базы школы с целью обеспечения ее
эффективного развития;
 повышение квалификации педагогов, модернизации методической работы, внедрении в учебновоспитательный процесс современных образовательных технологий;
 сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование принципов и навыков здорового
образа жизни;
 внедрение инновационных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов
социализации.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым выбор модели «Помогаем
себе сами»
Основная цель построения данной модели школы:
- Выработка умения в сложных ситуациях искать источник сил в себе:
 физических
 душевных
- Развитие продуктивного общения у учащихся и освоение ими моделей коммуникативного
поведения, позволяющих решить проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современное
общество.
Задачи:
 Создание условий обучения, позволяющих развить у каждого учащегося механизм
компенсации имеющегося дефекта, отклонения, на основании чего станет возможным
его социализация;
 Коррекция у учащихся недостатков эмоционально-волевой сферы и физического
развития;
 Воспитание психологической выносливости, умения адекватно реагировать и
преодолевать сложные проблемы, ожидающие учеников коррекционных учреждений за
школьным порогом;
 Совершенствование содержания и технологий образования.
 Создание комфортного психологического климата в педагогическом коллективе,
способствующего творческой нестандартной работе педагогов-дефектологов;
 Организация эффективного контроля и обеспечение учебно - воспитательного процесса
необходимым научно - методическим, лечебно - оздоровительным сопровождением,
обуславливающим эффективную работу всех служб школы.
Информационная справка о школе
РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих
и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики I и II
вида.
Официальное сокращенное наименование учреждения - РГОУ «Специальная (К)
общеобразовательная школа для глухих» Минобразования Чувашии (далее Учреждение).
Регистрационный адрес: 428010, Чувашская Республика, город Чебоксары, ул. Кутузова, д. 54.
Фактический адрес: 428010, Чувашская Республика, город Чебоксары, ул. Кутузова, д. 54.
Телефоны: 62-91-53 (бухгалтерия), 56-49-04 (директор), тел./факс: 56-49-04 (приемная).
Общая характеристика учреждения:
Тип учреждения - специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Вид учреждения - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II вида.
1) Историческая справка учреждения
5
Обучение глухих людей в Чебоксарах впервые было организовано в 1947 году по инициативе
Чувашского республиканского отдела ВОГ (Всероссийского Общества Глухих). В 1951 году состоялся
первый выпуск учащихся.
В 1952-1953 учебном году была укомплектована школа повышенного типа, которая за 6 лет
обучения давала начальное образование. В школе на этот момент обучалось 20 взрослых глухих, с
которыми занимался 1 учитель - Матвеева Зоя Степановна.
В 1954 году состоялся первый выпуск школы повышенного типа. Ее окончили 8 учащихся.
В 1959 году был подписан приказ Министерства просвещения Чувашской АССР «Об открытии
школы рабочей молодежи № 7 для глухих». К этому времени школа насчитывала 7 классов, 78 учащихся,
9 учителей.
Первым директором школы работала Мефодьева Л. И.
За период работы с 1959 по 1969 годы школа рабочей молодежи № 7 выпустила 68 учащихся,
12 классов со свидетельством о восьмилетнем образовании, 9 учащихся 15 класса с аттестатами о среднем
образовании. К этому времени в школе обучалось 139 учащихся, с которыми работало 14 учителей.
В 1972 году школа отмечала свое 25-летие. Восьмилетнее образование получили 118, аттестат о
среднем образовании – 33 глухих взрослых.
В 1973-1974 учебном году школа переведена на кабинетную систему обучения. Были
оборудованы кабинеты физики, математики, химии, биологии, истории, русского языка и литературы.
В 1977 году школе исполнилось 30 лет. За прошедшие годы всего было выпущено 190 человек
с восьмилетнем образованием (12 класс) и 100 человек со средним образованием (15 лет).
В 1988 – 1989 учебном году в вечернюю школу пришли слабослышащие дети из Чебоксарской
средней школы № 10, директором которой работала Кольцова Т. П.
В 1991 году вечерняя школа рабочей молодежи № 7 была реорганизована в специальную
(коррекционную) школу глухих, слабослышащих и позднооглохших.
С 1991 года директором школы является Шапова Вера Федоровна.
В 1997 году школа отметила свой 50-летний юбилей (количество учителей достигло 42
человека, а учащихся 107 человек).
С 15 января 2008 года школа переименована в РГОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования
и молодежной политики Чувашской Республики в соответствии с Типовым положением о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.1997 № 288, и
постановлением Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 № 212 "О внесении изменений и
дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии".
2) Специфика и режим работы
Направление детей в ОУ осуществляется Министерством образования и молодежной политики
Чувашской Республики по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
Исходя из уровня развития речи, учитывая остатки слуха, сохранность интеллекта,
соматического здоровья и возможности дальнейшего развития ребенка в школе формируются классы I
отделения, II отделения и вспомогательные классы для детей со сложной структурой дефекта. В силу
того, что малое количество детей с одинаковым диагнозом не позволяют скомплектовать отдельный
класс, в школе формируются малокомплектные классы (учащиеся со сложной структурой дефекта
обучаются в условиях класса II отделения по индивидуальному маршруту).
3) Краткая финансовая справка
Учреждение является юридическим лицом, обладает обособленным имуществом, имеет
самостоятельный баланс (смету), расчетный и другие счета в банках, лицевой счет в казначействе, печать
с воспроизведением Государственного герба Российской Федерации, печать с воспроизведением
государственного герба Чувашской Республики, бланки со своим наименованием.
Учреждение является некоммерческой государственной организацией, входит в систему
образования и относится к специальным (коррекционным) образовательным учреждениям для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Учреждение не имеет филиалов и представительств.
6
Учреждение отвечает по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными
средствами. При их недостаточности субсидиарную ответственность по его обязательствам несет
собственник имущества.
Функционирование учреждения в режиме развития обусловило разработку и реализацию
педагогическим коллективом следующих внутришкольных программ:
Программа профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения слуха.
Программа комплексного оздоровления детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Программа "Час здоровья" для учащихся младших классов.
Внеурочная деятельность школы.
Программа кружка "Информатика".
В индивидуальных творческих проектах сурдопедагогов по основным направлениям
методической работы:
Развитие логического мышления слабослышащих учащихся 7 и 8 классов II отделения на
уроках математики при решении текстовых задач.
Формирование словесной речи как средства общения на индивидуальных занятиях по
обучению произношению и развитию слухового восприятия с младшими школьниками.
Совершенствование самостоятельной связной письменной речи слабослышащих учащихся 7
класса II отделения на основе элементов личностно ориентированного обучения.
Изложение как один из действенных способов развития связной речи слабослышащих
школьников.
Развитие слухового восприятия учащихся 4 класса II отделения в процессе комплексного
использования произведений музыки, живописи, литературы.
Обучение детей с тяжелыми потерями слуха восприятию на слух текстов описательноповествовательного характера.
Администрацией школы создан блок инновационных педагогических технологий:
- Концепция развития образовательного учреждения.
- Проект "Модернизация воспитательной работы в школе слабослышащих как фактор
успешного социально-личностного развития учащихся «Тёплый дом»".
Целевое назначение образовательной программы
1) Требования социального заказа:
Школа должна обеспечить образовательный уровень в соответствии с требованиями,
определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности
обучающихся.
Школа должна
подготовить учащихся к получению начального профессионального
образования, готовить выпускников, способных успешно адаптироваться к сложным современным
условиям рынка труда.
Выпускник школы должен быть воспитанной личностью, считающейся с нормами и правилами
поведения, сложившимися в обществе, впитавшей в себя систему общечеловеческих ценностей,
уважающей права личности и собственности.
Школа должна организовать досуг и занятость во внеурочное время. В школе детям должно
быть интересно.
Уровень профессиональной квалификации педагогов должен быть достаточно высоким,
характеризующимся продуктивным и творческим подходом. Педагогические кадры должны владеть
методикой работы со слабослышащими и глухими детьми, с детьми со сложной структурой дефекта,
использовать эффективные формы и методы обучения и воспитания, добиваться позитивных результатов
в работе.
Школа должна иметь четкую целостную систему коррекционного обучения, основанную на
формировании речи и развитии слуха слабослышащих и глухих детей.
Школа должна создать условия, необходимые для сохранения нравственного, физического и
психического здоровья учащихся.
Создание условий для успешной организации учебно-воспитательного процесса, успешного
функционирования структуры управления.
2) Сущность, миссия, цели и задачи.
7
Педагогический процесс ориентирован на преобразование всех сторон личности
слабослышащего и глухого ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций,
их качеств и свойств как необходимое условие для успешной социальной реабилитации и интеграции в
общество.
В нашей школе обучаются слабослышащие и глухие дети. За последние годы наблюдается
увеличение количества детей, имеющих сложную структуру дефекта (ДЦП, умственная отсталость,
аутизм и др.).
Отсюда вытекает основная миссия школы: РГОУ Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа I-II вида должна стать школой, где обеспечивается оптимальный уровень
интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физического развития личности
каждого ученика на основе его природных задатков и возможностей. А именно:
1) Школа должна обеспечить образовательный уровень в соответствии с требованиями,
определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности
обучающихся.
2) Создать условия, обеспечивающие духовно-нравственное становление каждого ребенка, его
готовность к жизненному самоопределению.
3) Обеспечить сохранность здоровья каждого ученика.
4) Формировать словесную речь учащихся, подготовить к свободному речевому общению.
Доминирующая цель образовательного учреждения: создание условий, обеспечивающих
коррекционно-развивающее сопровождение учебного и воспитательного процессов, направленных на
формирование психически здорового, социально-адаптивного, физически развитого выпускника.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Создать и утвердить нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность
программы развития школы.
Разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс программу воспитания,
обеспечивающую подготовку учащихся к жизни в обществе.
Развитие в школе здоровьесберегающей среды.
Совершенствовать образовательный процесс через внедрение и широкое применение
инновационных технологий, создание и реализацию индивидуальных образовательных программ с
учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей.
Изменить задачи, функции работников школы и их взаимодействия между собой (то есть
структуру управления школой).
Внедрить в практику школы систему стратегического планирования с учетом методик
отслеживания основных результатов учебно-воспитательного процесса.
Развивать материально-техническую базу школы.
5. Успехи, достижения.
Главное богатство школы - стабильный педагогический коллектив, творчески воплощающий
инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательном (образовательном) пространстве
школы-интерната. Каждый из педагогов интересный, увлеченный, любящий свое дело профессионал.
73% педагогов имеют высшее педагогическое образование.
10% - высшую квалификационную категорию, 35% - первую.
В коллективе преобладают педагоги с большим опытом педагогической работы. От 10 до 20
лет - 33%, от 20 до30 -21%.
Педагогический коллектив характеризуется наличием в своем составе более 50% педагогов
активного творческого возраста.
В школе два Почетных работника общего образования РФ и два Отличника народного
просвещения, восемь педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки.
Благодаря самоотверженному труду педагогов школа за время своего существования внесла
достойный вклад в систему образования Вологодской области. Из ее стен вышли в жизнь более 1,5 тысяч
выпускников, которые успешно трудятся в различных сферах народного хозяйства.
Достижения школы:
Сильной стороной работы педагогического коллектива является овладение учащимися
знаниями по общеобразовательным предметам, о чем свидетельствуют результаты экзаменов:
неудовлетворенных оценок за экзамены нет, преобладающая оценка "4".
8
Стремление к формированию фонетически внятной членораздельной, выразительной устной
речи учащихся. Традиционно подведение итогов в этом направлении на ежегодном празднике - экзамене
"Красивая речь".
Индивидуальное развитие творческих способностей ребенка через дополнительное
образование. На базе школы работает более 20 кружков. Наши учащиеся - непременные участники
городских, областных, российских выставок и конкурсов.
- Участие в чемпионате России по лыжным гонкам и по волейболу.
- Грамота за I место по мини-футболу и за II место по волейболу на Всероссийском фестивале
"Здоровая жизнь".
- Диплом за участие на Всероссийском фестивале художественно-поэтического творчества "Я автор".
- Участие в Международных конкурсах детского рисунка "Творения детских рук сближают
наши сердца".
- Диплом за участие в конкурсе "Рисунок - поздравление", посвященном 60-летию Победы.
- Грамоты за призовые места в районных и областных спортивных соревнованиях по
волейболу, лыжным гонкам, лёгкой атлетике, шахматам.
- Диплом III степени за участие в Межрегиональном конкурсе жестового пения "Поющие
руки".
Анализ жизнеустройства учащихся показывает, что 89% выпускников продолжают учиться и
работать, используя базовые знания, полученные в школе.
Работа, проводимая в школе по физическому совершенствованию учащихся, показывает, что
дети с ограниченными возможностями здоровья могут на равных соперничать с нормально
развивающимися детьми. Спортсмены нашей школы занимают I, II, III места на районных соревнованиях
по футболу, волейболу, баскетболу в своих возрастных группах. Учащиеся школы входят в сборные
области среди инвалидов по футболу, волейболу, лыжному спорту.
Встречи с выпускниками школы, вечера школьных друзей - добрая традиция школы. Письма
выпускников, их приезды - главная оценка труда педагогов, работы школы.
Создание музея истории школы и организация на его базе краеведческо-поисковой работы.
Представление опыта работы школы на областных совещаниях директоров и на страницах
методических журналов.
Жизнеустройство выпускников за последние три года.
Все большее количество выпускников и их родителей желают получить в перспективе высшее
образование. Для этого необходимо хорошая школьная база, а не среднее (полное) образование,
полученное в вечерней школе). В плане реализации прав детей-инвалидов по слуху на получение наравне
со слышащими среднего (полного) образования в условиях детской школы в нашем ОУ в 2003-2004
учебном году был открыт 13 класс II отделения.
Учащиеся получили аттестат государственного образца о среднем (полном) образовании и все
10 человек
продолжили
свою
учебу в средних и высших
учебных
заведениях.
- Владимирский государственный технический университет (инвалиды по слуху), специализация
"Компьютерные системы управления в производстве" - 4 человека;
- Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха, г. Павловск, специальность
"юрист", "воспитатель" - 2 человека;
- Ульяновский медицинский колледж, специальность "лаборант" - 1 человек.
Это специальные учебные заведения для лиц с недостатками слуха. Три человека учатся в
средних учебных заведениях вместе со слышащими, то есть можно говорить об интеграции в действии.
Это лесомеханический техникум г. Череповца, Великоустюгское профессиональное училище № 3, ПУ №
30 г. Вологды; специальности - "техник-механик", "резчик по дереву", "радиотехник".
В текущем учебном году выпускники 12 класса II отделения, получающие основное общее
образование планируют поступать в:
Межрегиональный Центр реабилитации лиц с проблемами слуха (г. Павловск), специальность
"Информатика" - 2 человека;
Липецкое профессиональное училище № 5, специальность "Мастер столярно-плотничных
работ" - 1 человек;
Санкт - Петербургское профессиональное училище № 80, специальность "Слесарь по ремонту
автомашин" - 1 человек.
9
7 выпускников 2004-2005 учебного года после окончания основной школы продолжили
получение среднего (полного) образования в условиях нашего образовательного учреждения. Свое
будущее жизнеопределение они мыслят следующим образом:
1). Череповецкий государственный университет, факультет коррекционной педагогики - 2
девочки;
2). Владимирский государственный технический университет (инвалиды по слуху),
специализация "Компьютерные системы управления в производстве" - 1 человек;
3). Вологодское медучилище - 1 человек;
4). ПУ № 30 г. Вологда - 2 человека;
5). училище № 29 г. Вологда - 1 человек.
Аналогично с предыдущим выпуском вместе с аттестатом выпускники получат
квалификационное удостоверение о присвоении разряда по специальностям "слесарь по обработке
металла" и "швея". Для этого заключены договоры с профессиональным училищем № 23.
10 выпускников 2005-2006 учебного года после окончания основной школы продолжили
получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «ИЗО» - 1 человек
- ПУ № 30 г. Вологды; специальность "техник-механик" – 1 человек
- Московское ПУ № 2- специальность «деревообработчик» – 1 человек
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «стоматология» - 2 человека
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «дизайнер» - 1
человек.
- ПУ №23 г. Чебоксары, специальность «швея» - 1 человек
- ПУ №23 г. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 3 человека
15 выпускников 2006-2007 учебного года после окончания основной школы продолжили
получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
-Химпромовское училище г. Новочебоксарск – 2 человека
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «Компьютерные технологии» - 1 человек
- Екатеринбургское медучилище , специальность «протезист» - 1 человек
- ПУ №23. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 2 человека
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «дизайнер» - 1
человек.
9 выпускников 2007-2008 учебного года после окончания основной школы продолжили
получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
- Казанский фармацевтический колледж – 2 человека
- ПУ №23. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 3 человека
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «протезист» - 1 человек
Концептуальные основания программы развития
Представления о выпускнике школы
Анализ содержания Законов Российской Федерации «Об образовании» и «О внесении
изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»» предъявляет следующие
основные требования к личности современного выпускника:
– наличие сформированных гуманистических ценностных ориентаций;
– наличие высокого уровня общей культуры;
– накопление и развитие представлений об окружающем мире;
– овладение неслышащими детьми опытом социального поведения в целях наиболее полной их
реабилитации и интеграции в социум;
- овладение общим и речевым поведением в условиях современного общества.
Основные положения концепции школы
Одной из основных проблем сегодняшнего образовательного учреждения является не столько
увеличение качества и количества (стандарты) знаний усвоенных детьми, а его способность образовывать
жизненно важные и продуктивные личностные качества, которые обеспечивают психические и
инструментальные возможности для того, чтобы быть успешным в социальной реальности. Современные
исследования в области психологии и педагогики все активнее разрабатывают проблемы поиска
10
эффективных путей и средств формирования общей культуры, ценностных ориентаций, личностных
качеств.
Анализ содержания философской, психолого-педагогической, методической литературы
позволил нам в качестве такого личностного образования рассматривать мировоззрение.
Под мировоззрением мы понимаем систему взглядов на мир и место человека в этом мире,
определяющую отношение человека к этому миру, другим людям, себе самому и формирующую его
личностные структуры. Мировоззрение – есть система принципов, взглядов, ценностей, идеалов и
убеждений, определяющих как отношение человека к действительности, общее понимание им мира, так и
его жизненную позицию, жизненную программу деятельности. Это – свойство общее, сущностное,
стержневое. Оно является «личностным знанием», выраженным в форме убеждений, совокупности
смыслов, которые влияют на социально-личностную ориентацию человека (выбор своего места в
обществе, идеалов и образа жизни). Оно позволяет ориентироваться человеку в сложной системе
общественных связей личности, определяя собственное место, способствуя объединению элементов всех
форм сознания в некоторое целостное единство. Мировоззрение структурирует представления человека
об отношении к миру относительно единой идеи, которая по своей универсальности превосходит картины
мира, выстраиваемые любой из форм общественного сознания, включая науку. Универсальность
человеческого мировоззрения состоит в том, что, усваивая всеобщую картину мира, человек
одновременно осваивает и все богатство особенных форм и способов отношения к миру, приобретает и
выстраивает собственный духовный мир, нравственные, эстетические, социальные идеалы, чувственноэмоциональные ориентиры действий. Последние существуют прежде всего как жизненно-практические
способы отношения к миру, внутренние ориентиры для конкретной деятельности вовне.
Органически объединяя знания и убеждения личности, теоретические формы общественного
сознания, непосредственную действительность повседневной практики и общения, мировоззрение
выполняет сложную регулятивную функцию – структурирует вокруг единого личностного «ядра» все
многообразие усваиваемых индивидом способов человеческой деятельности, превращая его в субъекта,
неповторимую индивидуальность. В его структуре наряду с познавательной и ценностной присутствует
поведенческая подструктура.
Таким образом, мировоззрение является одним из универсальных личностных качеств,
сформированность которого обеспечивает не только ориентацию человека в окружающем мире, но и его
активную жизненную позицию.
Школа является учреждением образования для глухих детей. Социальным образовательным
заказом является воспитание, обучение, развитие и успешная социальная адаптация подрастающего
поколения. Данная цель реализуется комплексно и акцент ставится на воспитательной области, что
определено спецификой ОУ.
Основной системой ценностей является гуманистическая. В центре находится личность
ребенка, ее изучение, учет и развитие индивидуальных интересов и способностей. Это позволяет говорить
об основном направлении деятельности учреждения - становлении гуманистического мировоззрения как
педагогов, так и воспитанников.
Основными подходами в решении педагогических задач в работе школы-интерната являются:
гуманистический, культуросообразный, ценностно-ориентированный, личностно-ориентированный,
деятельностный.
Приоритетная область деятельности – образование, при этом особое внимание уделяется
воспитанию ребенка.
Приоритетные направления реализации программы
Развитие коррекционного образования как системообразующего компонента
образовательной системы школы
В отличие от общеобразовательных школ, ведущим компонентом образовательного процесса
которых является обучение, мы подчёркиваем, что ведущим компонентом в образовательном процессе
школы-интерната является КОРРЕКЦИОННАЯ работа с личностью ребёнка. Учитывая особенности
работы учреждения, воспитание происходит не массово, а дифференцированно и, в большей степени,
индивидуально, с учётом направленности личности каждого ребёнка.
11
Организация и реализация образовательного процесса в школе-интернате
опирается на
систему воспитательных и дидактических принципов, которая включает в себя следующее:
Принцип гуманизации предусматривает переоценку и перестройку всех компонентов
педагогического процесса в свете создания условий для развития целостной, творческой личности. Он
требует:
– гуманного отношения к личности ребенка;
– уважение его прав и свобод;
– предъявление ребенку посильных и разумных требований;
– уважение его позиции даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые
требования;
– доведения до сознания ребенка конкретных целей его воспитания и обучения;
– ненасильственное формирование требуемых качеств;
– отказа от телесных и других, унижающих честь и достоинство личности, наказаний;
– признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые, по какимлибо причинам, противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и др.).
Принцип гуманизации требует:
- духовного освоения, возрождения национальной и региональной культуры через создание
образовательных программ соответствующей направленности, ориентацию воспитательной работы на
приобщение к русским традициям, культуре, возрождения забытых национальных ценностей и традиций
(кружки, фольклорные праздники, музеи и т.д.);
- воспитания эмоций и эстетического сознания;
- изменения системы ценностей (определяющими ценностями становятся личность и личное
достоинство каждого, свободный выбор и ответственность за него, творчество и индивидуальность в
познании);
- создания условий для личностного роста ребенка и самих педагогов, стратегии помощи,
поддержки и уважения ребенка.
Принцип систематичности, комплексности и целостности
Принцип комплексности предполагает систематичность и комплексность не только самого
процесса образования, но и моделирование учреждения образования как системы, как целостного
комплекса взаимосвязанных элементов, образующего особое единство со средой и приобретающего
принципиально новое качество по сравнению с качеством этих элементов по отдельности, вне системы.
Это принцип основывается на следующих положениях:
- многоуровневость (многоступенчатость) педагогической системы;
- осуществление системного подхода, предполагавшего одновременно и определенную
автономию отдельных уровней и сведение всех уровней в целостную систему (единые цели, единый
результат);
- расширение социокультурного пространства ОУ как образовательного института с
многовариантными взаимодействиями и взаимосвязями с другими заинтересованными социальными
институтами на договорных условиях творческого сотрудничества;
- обеспечение гармоничного развития растущего человека средствами системного освоения
мира природы и мира культуры, в познании окружающего мира и себя в нем как целостной системы;
- обеспечение единства процессов развития, обучения, воспитания детей.
Принцип индивидуализации развития личности ребенка
Принцип индивидуализации основывается на:
- формировании индивидуальных психологических карт развития воспитанников с целью
отслеживания качества и динамики их личностного роста;
-обеспечении условий разнообразной индивидуализированной деятельности детей и
возможностей ее свободного выбора деятельности;
- предоставлении воспитанникам, в зависимости от их запросов и запросов родителей выбора
видов, форм и предметов деятельности;
- использовании современных педагогических технологий, ориентированных на развитие
личности и проявление индивидуальности.
Принцип индивидуализации развития личности педагога
Каждый педагог должен стараться максимально достичь вершины профессионального
мастерства, создать условия для проявления своего творческого потенциала, реализовать свои лучшие
12
личностные качества и таланты. Учитывая возросший уровень знаний современных воспитанников, он и
сам должен всесторонне развиваться не только в области своей специальности, но и в области политики,
искусства, общей культуры, должен быть для своих воспитанников примером нравственности, носителем
человеческих достоинств, ценностей. В этом и заключается данный принцип.
Он предполагает учет индивидуальных особенностей педагогов, так же, как и воспитанников, в
процессе определения направлений, форм, способов и видов их дальнейшей деятельности.
Принцип социализации предполагает организацию воспитывающей среды и общественных
отношений, обеспечивающий эффективную социальную адаптацию личности, проявления ее социальной
активности. Для того чтобы этот принцип действовал, необходимо создать оптимальные педагогические
условия, помогающие ребенку выразить себя в образовательной, трудовой, досуговой деятельности,
культурном развитии, сознательном выборе будущей профессии. Этот принцип помогает установить
прочные взаимосвязи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие. Он дает
понимание единства коллектива как самоценности жизни, которая проявляется в сотрудничестве,
партнерский отношениях, взаимодействии, единении, взаиморазвитии всех участников детского
коллектива. При этом необходимо создание доброжелательной и теплой атмосферы, благоприятного
психологического климата. Это способствует установлению в свободного общения, тренировке ребенка в
самых разнообразных видах общения.
Важным звеном в реализации данного принципа является привлечение семьи к воспитанию и
полноправному ее участию в деятельности школы-интерната.
Принцип социализации осуществляется при соблюдении правил, раскрывающих отдельные
стороны:
- следует преодолевать абстрактность и догматизм в социальном и трудовом воспитании,
привлекать воспитанников к конкретной и посильной деятельности;
- дети, обычно, стремятся к деятельности. Пассивность, инертность, безделье чужды природе
ребенка. Педагог, не учитывающий этого, сдерживает и нарушает процесс социализации личности;
- реализация принципа требует широкого использования на занятиях местного краеведческого
материала;
- участвуя наравне со взрослыми в решении жизненно важных вопросов, дети приучаются
нести ответственность за принятые решения, у них быстрее и успешнее формируются гражданские
качества;
- воспитательный процесс должен быть построен так, чтобы ребята чувствовали, что их труд
нужен людям, обществу, чтобы он приносил удовлетворение.
Принцип здоровьесбережения. Необходимость в выделении данного принципа породили
объективные условия, состоящие в том, что научно-технический и социальный прогресс ускоряются
неизмеримо быстрее, чем физическое и психическое развитие человеческого организма. Научнотехнический прогресс потеснил природу и тем самым ухудшил среду обитания человечества, что не
замедлило сказаться на здоровье людей. Медицинскими работниками подсчитано, что 52 – 58 % детей 14
– 17 лет имеет отклонения от нормального уровня здоровья и не может претендовать на выбор достаточно
широкого спектра профессий, требующих нормального уровня здоровья.
Принцип здоровьесбережения предполагает создание условий, способствующих сохранению,
укреплению и улучшению физического и психического здоровья воспитанника и педагога.
Он реализуется в следующий положениях:
- регулярное отслеживание динамики уровня здоровья воспитанников;
- организация режима жизнедеятельности учреждения, предупреждающая переутомление и
перегрузки;
- психологизация педагогических процессов, направленных на предупреждение невротизации,
симптомов раздражительности, быстрой утомляемости в процессе развития личности;
- внедрение психосберегающих и личностно-ориентировочных технологий;
- личностное равноправие взрослого и ребенка в учебном процессе, их сотрудничество;
- создание условий для укрепления здоровья и физического развития воспитанников,
удовлетворение индивидуальных потребностей в занятиях физической культурой и спортом;
- организация компенсирующего обучения в виде дополнительных занятий, консультаций и
другой помощи нуждающимся в этом учащимся.
Всегда нужно помнить триаду факторов, взаимосвязь которых влияет на здоровье человека:
внутренние переживания поведенческая реакция изменения в организме. Другими словами, здоровье
13
человека влияет на его поведение, чувства, способности, поэтому валеологический принцип воспитания и
обучения становится важнейшим направлением работы учреждения ДО, родителей, общественности.
Внедрение и совершенствование методов обучения и
воспитания, способствующих развитию школьников
I. Организационно-методическое обеспечение
П/п
1.
2.
3.
Мероприятия
Сроки
проведения
1. Подготовительный (констатирующий) этап
Создание творческих групп для проведения аналитической Январь 2009
работы и подготовки основных мероприятий
Оперативная
диагностика
мотивации
готовности Февраль 2009
педагогического коллектива к работе по созданию
комплекса
организационно-педагогических
условий
управления качеством образования
Изучение, анализ и ранжирование проблем в организации Январьобразовательного процесса
декабрь 2009
5.
Разработка новых подходов к планированию
управлению деятельностью школы
Обработка основных документов:
а) программы развития;
б) структуры управления качеством образования
6.
Отработка режима МО и творческих групп в рамках темы, Январькоторую разрабатывает школа
февраль 2009
7.
Создание «банка идей» развития школы
4.
1.
2.
и Январьфевраль 2009
Май 2009
Январьдекабрь 2009
2. Основной (формирующий)этап
Разработка комплексных программ управления качеством 2009-2010
образования:
учебный год
а) принципов, содержания и функций управления 2011-2012
качеством образования;
учебный год
б) критериев и показателей качества образовательного
процесса;
в) модели выпускника с учетом современных требований
общества
Проведение семинаров по коррекционной работе
ежегодно
Исполнители
Педагогический
совет
Аналитическая
группа
Аналитическая
группа,
зам.
директора,
директор
Директор
Педагогический
совет,
зам.
директора,
творческие
группы
Зам.
директора,
руководители
творческих групп,
МО
Учителя школы,
зам. директора
Творческая
группа
Учительдефектолог,
творческая
группа
3. Корректирующий (аналитический) этап
1.
Экспертирование влияния инноваций на эффективность и 2011-2012
действенность образовательного процесса
Творческая
группа
2.
Анализ соответствия прогнозируемых и достигнутых 2012-2014
результатов
Творческая
группа
14
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Коррекция планов и программ
ежегодно
Коррекция
модели
выпускника
специальной ежегодно
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
1 вида
II. Технологизация образовательного процесса.
Работа по повышению квалификации педагогических кадров
1. Подготовительный (констатирующий) этап
Изучение творческого потенциала и профессиональной ежегодно
готовности учителей к инновационной деятельности по сентябрь и май
управлению качеством образования (анкетирование)
Анкетирование учителей с целью изучения проблем, ежегодно
связанных с качеством образования
Создание творческих групп по решению выявленных ежегодно
проблем в организации образовательного процесса
Отбор инновационных идей для изучения и внедрения в ежегодно
учебный процесс с целью повышения качества
образования (Методическая выставка)
Проведение
совещаний
по
теме:
«Выполнение ежегодно
госстандарта»
2. Основной (формирующий)этап
Организация работы по повышению роли учебного Сентябрь-декабрь
кабинета в образовательном процессе школы
2010
Постепенный переход педагогов на работу по Май 2015
информационным технологиям (ЦОР)
Работа курсов компьютерной грамотности для педагогов ежегодно
школы
Обновление содержания образования:
а) разработка программы профессионального 10 всп. Декабрь 2010
класса;
б) подготовка и утверждение в УО учебного плана, Июнь-август 2010
включающий 10 всп. профессиональный класс
Педагогический семинар «Внедрение регионального Декабрь 2011
компонента в школе для глухих детей»
Создание условий для обучения детей имбицилов:
ежегодно
а) подготовка и утверждение в УО учебного плана для
обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
б) разработка тематического планирования для детей с
глубокой умственной отсталостью
Составление индивидуальных программ повышения ежегодно
квалификации учителей
Анализ уровня педагогического мастерства. Составление ежегодно
аттестационной карты
Проблемные семинары-практикумы
ежегодно
Разработка и апробация различных форм контроля,
самоконтроля, оценки и самооценки деятельности учителя
и учащихся, новых форм анализа управления качеством
образования
Обучение педагогов на курсах повышения квалификации
Подготовка
учебно-методических
материалов
к
публикации
Издание сборника учебно-методических материалов
Участие в областных и Федеральных Грантах по научной
разработке документации специального (коррекционного)
Педагоги
Творческая
группа
Творческая
группа
администрация
администрация
администрация
администрация
Творческая
группа
Творческая
группа
Творческая
группа
Творческая
группа,
директор
администрация
Кл. рук., зам.
директора по
УВР, ВР
администрация
администрация
ежегодно
руководители
МО
администрация
ежегодно
ежегодно
ММЦ
администрация
ежегодно
ежегодно
администрация
администрация
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
общеобразовательного учреждения
3. Корректирующий (аналитический) этап
Анализ влияния созданных условий на рост качества ежегодно
образования
Анализ и коррекция созданных планов и программ
ежегодно
Коррекция
модели
выпускника
специальной ежегодно
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
1 вида
Создание
постоянно
действующих
творческих ежегодно
лабораторий лучших педагогов школы
Подготовка
научных
публикаций
по
вопросам 2008
инновационной деятельности педагогического коллектива ежегодно
школы по управлению качеством образования
Проведение на базе школы практической конференции для 2008-2009 уч.год
учителей специальных (коррекционных) школ
III. Система внутришкольного управления качеством образования
1. Подготовительный (констатирующий) этап
Отработка функциональных обязанностей участников ежегодно
образовательного процесса с учетом управления
качеством образования
Экспертный анализ состояния образовательного процесса, ежегодно
выявления и ранжирования проблем
Определение темы научно-исследовательской работы ежегодно
школы
Разработка структуры образовательного мониторинга и ежегодно
создание банка информационно-аналитических данных
Обучение методике составления учебно-методического
ежегодно
комплекса
2. Основной (формирующий)этап
Обучение всех педагогов основам анализа психологоежегодно
педагогической и инновационной деятельности
Разработка систем компьютерной обработки и хранения ежегодно
информации, создание медиатеки
Ежегодный мониторинг качества образования в школе
ежегодно
Проведение педагогических советов
ежегодно
Обучение всех педагогов основам написания научных 2010-2011 уч. год
тезисов и статей
Ежегодный анализ выполнения программы развития ежегодно
школы
3. Корректирующий (аналитический) этап
Творческий отчет МО, творческих групп
ежегодно
Создание новых педагогических проектов
ежегодно
Выполнение самоанализа системы внутришкольного ежегодно
управления качеством образования
IV. Внеклассная работа с учащимися и родителями
Проведение информационного собрания для вновь Август, ежегодно
прибывших учащихся
Прохождение ПМПК
Август, ежегодно
Проведение родительских собраний
в течение года
администрация
администрация
администрация
Творческая
группа
администрация
администрация
администрация
администрация
администрация
администрация
учителя
администрация
администрация
администрация
администрация
администрация
Учительдефектолог,
творческая
группа
администрация
руководители
МО
учителя
администрация
администрация
ПМПК
Классный
руководитель
16
4.
Проведение культурно-массовых мероприятий
в течение года
5.
Занятия в кружках и спортивных секциях
в течение года
6.
Проведение классных часов
в течение года
7.
Участие в районных и городских конкурсах
в течение года
8.
Участие в спортивных соревнованиях районного, в течение года
городского и регионального значения
Награждение победителей и участников соревнований, В течение года
смотров, конкурсов и пр.
9.
10.
Итоговые родительские собрания
Май
ежегодно
11.
Проведение ПМПК
ежегодно
и воспитатель
творческая
группа
Руководители
кружков
и
секций
Классный
руководитель
и воспитатель
творческая
группа
Руководители
секций
администрация
, организаторы
конкурсов,
смотров
и
соревнований
администрация
,
классный
руководитель
ПМПК
Инновационные идеи, цели и задачи
Основой педагогической работы является творчество, непрерывный поиск новых путей в
решении проблем. В многообразном образовательном пространстве инновационная деятельность
наиболее актуальна для учреждений дополнительного образования, деятельность которых отличается
отсутствием образовательных стандартов и высокой востребовательностью педагогической инициативы и
творчества.
В учреждении инновационная деятельность реализуется по следующим направлениям:
Система повышения квалификации.
Профессионально-педагогическая деятельность педагогов:
 по методике проведения занятий;
 по разработке учебно-методических комплексов (УМК);
 в досуговой деятельности.
Направления инновационной деятельности
Тема инновационной деятельности
Самооценка профессиональных качеств педагогов
и определение перспективы развития
Ожидаемый результат
Процентный рост педагогов, имеющих высшую,
первую и вторую квалификационную категорию
Обновление содержания программ по внеклассной
работе

Введение образовательной программы для 10
вспомогательного класса
Общеразвивающие
планы
работы,
направленные на решение задач формирования
общей культуры ребенка, расширение его знаний
о мире, о себе, его социального опыта;
 Специализированные программы, содержащие
основы
развития
способностей
детей:
«Керамика», танцевальный коллектив «Радуга»,
«Фото и видеосъемка», «Художественная
роспись ткани»
Апробирование и внедрение программы
17
Методика проведения занятий (новые методы и
технологии)
Демонстрация возможностей применение ЦОР на
уроках и внеклассных мероприятиях
Применение инновационных технологий в
развитии музыкально-ритмических способностей
Используемые технологии позволят добиться
100% освоения ЗУН на данном этапе обучения,
посредством игровой деятельности (на основе
детского фольклора), расширили свой кругозор в
области культуры и искусства
Реализация комплексной образовательной
программы «Студия декоративно-прикладного
искусства»
Интегративная программа состоит из модулей:
ИЗОдеятельность, лепка, бумагопластика, работа с
природными материалами, обработка ткани. По
итогам обучения предполагается рост развития
творческого мышления от количественной
разработки заданного материала до
«качественного скачка» разработки собственного
сюжета. Результаты диагностики: активное
развитие художественных способностей и
творческого воображения
Организация досуга
Использование новых, нетрадиционных форм
досуговой деятельности.
Допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация среди учащихся
На современном этапе развития общества и в период создания разноуровневой системы
образования процесс допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации усложняется. На
первый план выдвигается личность обучаемого с его способностями, потребностями и возможностями.
Школа пытается решить эту проблему, но, к сожалению, на сегодняшний день в ней
отсутствуют:
 специально подготовленные учительские кадры;
 широкий спектр и разнообразный характер образовательных программ.
Решить подобные проблемы позволит объединение образовательного потенциала школ и
учреждений дополнительного образования (УДО). Дополнительное образование призвано подготовить
учащихся к взрослой жизни и помочь в выборе профессии.
В УДО допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация осуществляется по
следующим направленностям:
 Физкультурно-спортивная;
 Художественно-эстетическая;
 Социально-педагогическая;
 Естественнонаучная.
Взаимодействие школы и УДО позволяет решать следующие задачи:
 раннее выявление и развитие творческих направлений личности человека;
 формирование опыта творческой деятельности у учащихся в сфере декоративноприкладного искусства и художественного творчества;
 создание условий для профессионального самоорпеделения школьников и возможности
включения в систему непрерывного дополнительного образования.
Совместную работу школ и УДО можно структурировать следующим образом.
Возможности
«Заказ» школы
Задача УДО
Направленность
Программа
Участие школьников в
конкурсах
Подготовить школьника к
участию в конкурсах
Художественноэстетическая
«Юный
художник»
Межпредметные связи на
профильном уровне
Обеспечить изучение смежных
предметов на профильном
уровне, определить
социальнопедагогическая;
Математика и
технология,
математика и
18
межпредметные связи
основных учебных дисциплин
и разработать
интегрированные программы
естественнонаучная
физика,
технология и
СБО, история
и география
Подготовка к итоговой
аттестации
Подготовить старшеклассника
к сдаче итоговой аттестации
по школьному предмету
социальнопедагогическая;
естественнонаучная
Математика,
русский язык,
биология,
технология,
физическая
культура и др.
Удовлетворение
познавательных интересов
старшеклассников
Предоставить широкий и
разнообразный выбор
дополнительных
образовательных программ
социальнопедагогическая;
естественнонаучная
Танцевальный
кружок
«Радуга»,
кружки
«Керамика»,
«ЮДП» и
«ПДД»
Ориентация школьника в
выборе профессии
Определить индивидуальные
потребности, интересы и
способности школьников.
Построить «образовательный
маршрут» в форме доп.
образовательных услуг
социальнопедагогическая;
естественнонаучная;
Кружки:
«Юный
столяр»,
«Художествен
ная роспись
ткани», «Фото
и
видеосъемка»
художественноэстетическая
Такое сотрудничество акцентирует внимание на профилизации обучения, что дает возможность
школьникам в раннем возрасте ближе познакомиться с различными профессиями, а также выявить свои
склонности и способности и более осознанно принять решение о выборе той или иной профессии.
19
Основные мероприятия по реализации программы информатизации
Проекты и план работы
П/
Проект
п
1. Создание базы электронных
документов и приобретение
компьютерного класса
Цели и задачи
План работы
Организовать единое
информационное пространство:
 Приобретение ЦОР;
 Расширение доступа в
компьютерный класс педагогов;
 использование интернетресурсов
Копрование ЦОР в ММЦ
Создание медиатеки
АРМ зам. директора
Составление расписания
работы в компьютерном
классе
5. Диагностирование
экспериментальной и
контрольной групп учащихся
и педагогов (ЭГ и КГ)
6. Создание сайта школы
1. Обучение основам
компьютерной грамотности
2. Проведение семинаров и
лекций по ИКТ
3. Проведение практикумов по
ЦОР
4. Разработка электронных УМК
5. Участие в интернет-конкурсах
для учителей
6. Разработка дизайн-страницы
сайта по основынм
направлениям деятельности
школы
7. Обучение проведению
мониторинга, диагностики
8. Обучение работе с
медиапроектором
1. Рсширение доступа учащихся в
компьютерный класс во
внеурочное время
2. Использование интернет-
2.
Подготовка учителей к
пользованию ИКТ и ЦОР в
процессе информационного
образования
Повысить грамотность учителей в
области ИКТ и ЦОР:
 обучение в ММЦ;
 обучение на местах;
 использование ЦОР на уроках;
 создание электронных УМК по
предметам
3.
Социальная адаптация учащихся в
информационном пространстве
Помочь учащимся
ориентироваться в
информационно-образовательных
технологиях:
1.
2.
3.
4.
Оценка

Расширение информционного
пространства;
 Сетевое представление
информации;
 развитие методов и средств
информатизационного
образования;
определение критериев и
показателей диагностики ЭГ и КГ

Расширение информационного
пространства учителя;
 уровни обучения ИКТ;
 показатели владения ЦОР;
 наличие электронных УМК;
 места, награды, степень участия
в интернет-конкурсах;
умение работать с медипроектором



Расширение информационного
пространства учащихся;
владение интернет-ресурсами;
умение пользоваться ЦОР;
20



приобретение ЦОР и
дополнительного
оборудования;
расширение доступа в
компьютерный класс для
учащихся во внеурочное время;
обучение основам работы в
разных программах
3.
4.
5.
6.
7.
ресурсов и ЦОР в
допрофессиональной и
профессиональной подготовке
учащихся
Участие в интернет-конкурсах
учащихся для специальных
(коррекционных) школ
Диагностирование
экспериментальных и
контрольных групп
Тестирование при помощи ЦОР
Повышение уровня выпускника
за счет ИКТ-компетенции
Использование нового
оборудования в работе

наличие мест, наград и степень
участия в интернет-конкурсах;
 профессиональное
самоопределение;
адаптация в информационном
пространстве
21
Задачи и мероприятия
Задачи
Мероприятия
Внедрение электронного 
Приобретение пакета электронных программ для руководителя и
документооборота
секретаря

Копирование программ из медиатеки ММЦ для учителей
предметников
 Разработка электронных документов для зам. Директора
 Самостоятельное приобретение обучающих программ для специальных
(коррекционных) школ по предметам
Расширение и
 Составление расписания
регламентация доступа
 Создание кружка «Компьютерная графика»
учителей в
 Проведение курсов компьютерной грамотности для учителей.
компьютерный класс во  Создание контрольных и экспериментальных групп учащихся.
внеурочное время

Диагностика учащихся (нулевой срез)
для индивидуальной
работы
Использование ЦОР для  Копирование в ММЦ ЦОР, программ по предметам.
повышения качества
образования на уроках
учителей –
предметников
Создание медиатеки
 Самостоятельное приобретение

Копирование в ММЦ
Участие в
 Авторские программы, пособия, УМК
пединициативах и
Семинары, практикумы, конференции
Интернет-курсах
Оснащение

Приобретение мультимедийного проектора
дополнительным
оборудованием
Автоматизация рабочего 
Приобретение компьютеров;
места

Подключение к интернету;
Социальная адаптация
 Участие в Интернет – конкурсах;
учащихся в
 Разработка критериев формирования информационной культуры учащихся;
информационном
 Выявление показателей развития единого информацинно-образовательного
пространстве
пространства ОУ;

Проведение диагностики контрольных и экспериментальн. Групп
(контрольный срез)
Приобретение цифровых  Копирование через Интернет;
ресурсов

Обмен цифровыми ресурсами на практических конференциях по
специальным (коррекционным) школам
Итоги работы
Подведение и оформление итогов
Здоровьесберегающее обучение
Физическая культура и спорт оказывают значительное влияние на развитие человека и общества в
целом. О состоянии физической культуры и спорта в обществе можно судить по следующим показателям:
 Уровень здоровья и физического развития людей;
 Степень использования физической культуры в сфере образования и воспитания;
 Характер системы физического воспитания;
 Развитие массового спорта;
 Высшие спортивные достижения.
Направление
Ожидаемый
Содержание деятельности
Диагностика
работы
результат
Компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности
22
Шашки,
шахматы
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-досуговая деятельность
Отборочные
игры
Хоккей
Учебно-тренировочный процесс,
спортивно-досуговая деятельность
Отборочные
игры
Восточные
единоборства
Учебно-тренировочный процесс,
спортивно-досуговая деятельность
Отборочные
турниры
Теннис
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-досуговая деятельность
Отборочные
соревнования
Лыжи
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-оздоровительная деятельность
соревнования
Бассейн
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-оздоровительная деятельность
соревнования
Волейбол,
баскетбол
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-оздоровительная деятельность
Занятия,
соревнования
Тренажерный
зал
Индивидуально-тренировочный процесс,
спортивно-оздоровительная деятельность
Занятия
Участие в соревнованиях для
детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях для
детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях для
детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях для
детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях
для детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях
для детей с ограниченными
возможностями
Участие в соревнованиях
для детей с ограниченными
возможностями
Занятия
Компоненты профилактико-оздоровительной деятельности
Сроки
Мероприятие
Ответственный
проведения
Проведение дней, декад и месячников здоровья
в течение года
Мед.сестра
Проведение фитопрофилактики, витаминотерапии
ежеквартально
Мед.сестра
Физиотерапия
постоянно
Мед.сестра
Проведение ЛФК и профилактика нарушения осанки
постоянно
Мед.сестра
Обучение самомассажу
постоянно
Мед.сестра
Выпуск санбюллетеней, газет
раз в месяц
Мед.сестра
Проведение лекций, бесед и семинаров
постоянно
Мед.сестра
Просмотр видеофильмов
Постоянно
Мед.сестра
Вечера «Вопросов и ответов»
Раз в месяц
Мед.сестра
Проведение гимнастики на офтальмотренажерах в классах
постоянно
Учителя и воспитатели
Медетерапия, глинотерапия, цветотерапия и
постоянно
Мед.сестра
аромотерапия
Эфирмация по Луизе Хей
постоянно
Мед.сестра
Психонастрои на ЗОЖ
постоянно
Мед.сестра
23
Итак: Ожидаемые результаты программы:
в области содержания образования
- обеспечение получения учащимися качественного основного и дополнительного
образования, соответствующего государственным образовательным стандартам;
- развитие словесной речи, в том числе, в устной форме, как условия полноценного
развития неслышащих детей, их социальной адаптации;
- развитие качеств, необходимых для успешной социализации и интеграции неслышащих
детей в общество;
- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся;
- соответствие образовательного уровня выпускника социальным запросам современного
общества;
- открытие специализированных и специальных (коррекционных) классов с учетом
индивидуальных потребностей, возможностей развития и здоровья учащихся;
- включение в учебный план пропедевтических курсов;
- изучение иностранного языка;
- включение в учебный план предпрофильных курсов;
-участие учащихся в городских и республиканских интеллектуальных и творческих
конкурсах;
- реформирование системы ученического самоуправления;
- комплексная помощь детям, имеющим проблемы в обучении и развитии;
в области управления образовательным процессом
- формирование открытой, информационно насыщенной и технологически оснащенной
системы управления образовательным процессом;
-создание органов общественного управления общеобразовательным учреждением;
-разработка локальных актов, регламентирующих структуру и содержание преобразований
в учреждении;
- частичное делегирование контролирующих полномочий за ходом реализации Программы
развития органам общественного управления образовательным учреждением;
- расширение и усиление функций психолого-педагогической службы;
в области кадрового обеспечения образовательного процесса
- обеспечение образовательного учреждения кадрами, способными работать в
развивающемся образовательном пространстве;
- получение достоверной информации об уровне педагогического мастерства, а также об
интеллектуальном и творческом потенциале педагогов;
- повышение мотивации педагогической деятельности учителей;
-участие учителей в профессиональных конкурсах;
в области материально-технического обеспечения образовательного процесса
и экономики образования
- соответствие оборудования, технических средств обучения лицензионным условиям и
современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования;
- обеспечение условий безопасности и сохранения жизни и здоровья учащихся;
- приобретение спортивного инвентаря, необходимого для осуществления коррекции
двигательных навыков учащихся с нарушениями слуха;
- удовлетворение потребностей школы в учебной и столовой мебели;
-расширение перечня и улучшение качества платных образовательных услуг;
-увеличение доли внебюджетных средств;
в области информатизации образовательного процесса
- компьютеризация всех структурных подразделений образовательного учреждения;
- повышение квалификации в области информационных технологий всех категорий
работников образовательного учреждения;
- открытие компьютерного класса;
- организация школьных курсов повышения квалификации в области информационных
технологий всех категорий работников образовательного учреждения;
- создание школьного сайта в рамках формирования единого информационного
образовательного пространства города
Описание образа желаемого будущего основной школы
Цель образовательной деятельности в основной школе: формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности и способности решать личностно и общественно значимые
проблемы.
Включение детей в изучение таких пропедевтических курсов разных учебных предметов,
которые в своей совокупности позволят учащимся достичь уровня развития, требуемого для
дальнейшего усвоения основ наук по систематическим программам основной общеобразовательной
школ.
Новый уровень обогащения речи и овладения языком на данном этапе обучения
определяется не простым увеличением количества разного рода упражнений по развитию
диалогической и монологической речи, а соединением усилий, направленных как на запоминание
речевых средств в условиях общения, так и на осознание их смыслового содержания и структурного
оформления. Школьники учатся не только употреблять определенные высказывания в соответствии с
задачей коммуникации и накапливать запас речевых средств применительно к различным ситуациям
общения, но и конструировать новые высказывания для более точного выражения мысли. Такая работа над языком требует не только значительного запаса готовых речевых средств, но и знаний о
строении основной коммуникативной единицы — о структуре предложения и его соотношениях с
другими языковыми единицами (словом, словосочетанием, текстом).
Задачи:
1. Учет индивидуальных и характерных (особенностей детей, их природных задатков и
способностей;
2. Обеспечение сенсорной базы учебного процесса как фактора, определяющего не только
успешное формирование речи детей, но и их развитие, совершенствование деятельности всех
анализаторов;
3. Привлечение
наглядно-действенных средств
и
приемов,
помогающих
формированию представлений, понятий и требующих использования словесных способов
обозначения;
4. Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного
поведения учащихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности;
5. Отведение особого места письменной речи как средству развития самостоятельной
речи и познавательной деятельности учащихся в целом.
6. Создание условий для постепенного перехода к индивидуализации образовательного
процесса.
7. Построение образовательного процесса на основе личностно ориентированного
подхода.
8. Обновление содержания образования на основе интеграции.
9. Формирование уклада жизни школы, адекватного данному возрасту. Развитие навыков
самоуправления.
10. Использование новых образовательных технологий, адекватных образовательной цели
основной школы.
11. Формирование культуры здорового образа жизни
12. Введение новых речевых средств сообщении тех или иных знаний, соотношению этих
речевых структур с теми языковыми значениями, которые отрабатываются в ходе изучения сведений
по грамматике, и включению новых высказываний в разные виды речевой деятельности с целью
доведения их уровня автоматизма. Наборы специфических для каждого учеб ню предмета типовых
выражений (а не только терминологической словаря) заранее программируются всеми учителями и
отрабатываются в ходе сообщения знаний по предмету. Смысл каждого выражения постигается как
путем прямого соотнесения его с внеязыковой действительностью (логикой предметных отношений),
25
так через перефразирование его, т. е, перестроение речевого высказывания и подбор к нему
синтаксических синонимов иди более доступных для понимания школьниками предложений
Индикаторы для оценки достижения результатов Программы:
- создание Совета школы;
- количество административных работников, прошедших курсовую переподготовку
(российские, областные, городские курсы и семинары);
- наличие научно-методического совета школы;
- увеличение количества используемых новых образовательных технологий;
- увеличение количества кружков и секций разной направленности;
- увеличение количества учащихся, задействованных в работе над проектами;
-максимальный охват учащихся занятиями спортом;
-наличие локальных актов, регламентирующих структуру и содержание преобразований в
школе;
- повышение рейтинга образовательного учреждения по результатам городских, областных
и российских конкурсов;
- объем привлеченных внебюджетных средств;
-прозрачность распределения финансовых средств;
- количество педагогических работников, прошедших курсовую переподготовку и
аттестацию;
- количество педагогов, прошедших курсы по использованию информационных
технологий;
- количество педагогов, использующих информационные технологии в образовательной
деятельности;
- количество профессиональных объединений педагогов;
- количество педагогов, работающих в режиме инноваций.
Структура программы
Программа развития РГОУ С(К)ОШ для глухих является организационной основой
деятельности администрации и педагогов школы.
Настоящая Программа определяет стратегию и перспективы развития школы, а также
комплекс мер, необходимых для ее реализации.
Программа направлена на развитие школьного образования в интересах формирования
образованной, коммуникативной, гармонично развитой и социально активной личности.
Структура программы включает следующие разделы:
1. Введение.
2. Информационная справка.
3. Аналитико-прогностическое обоснование программируемых изменений.
4. Образ желаемого будущего состояния ОУ по итогам реализации программируемых
изменений.
5. Стратегия и тактика перехода к желаемому будущему.
Особенности организации учебно-воспитательного
процесса в основной школе
Направления работы:
I. Преемственность в принципах, содержании и методах обучения детей.
П. Изучение уровня речевой готовности.
III. Изучение
особенностей
развития
некоторых
сторон
деятельности детей с нарушениями слуха.
познавательной
26
I. 1.
Значимость
коммуникативной
направленности
формирования
речи,
применения
в
обучении
вспомогательных
средств
(дактилологии), поэтапного
формирования
произносительных
навыков
с
привлечение остаточного слуха (это очень
индивидуально).
2. Ведущие принципы формирования произносительной стороны речи:
- обучение произношению на основе подражания;
- исходная и основная единица обучения произношению - слово;
- аналитико-синтетический, концентрический, полисорный методы обучений неслышащих
и слабослышащих учащихся устной речи.
3. Разработка системы отбора и последовательности работы над словарем/
II. 1. Анализ речевого развития глухих и слабослышащих детей:
- выявление объема словарного запаса;
- уровня развития импрессивной и экспрессивной сторон речи;
- владения навыками связной речи;
- усвоение звуко-буквенного состава слова.
III. 1. Наблюдение за формированием психологических процессов:
- развитие наглядного мышления;
- овладение логическими операциями;
- особенности зрительного восприятия;
- развитие внимания, памяти.
2. Готовность к овладению знаниями:
1. эмоционально-волевая;
2. мотивационная;
3. умственная.
Основной стратегической линией развития школы в, среднем звене обучения является
предпрофильная подготовка в компании «Пчелка», созданной при школе, и уроков обувного дела.
Учебный план основной школы должен обеспечить условия для предпрофессиональной пробы:
ученик путем свободного выбора различных вариативных курсов должен определиться с выбором
будущего профиля обучения (согласно рекомендаций по здоровью). Для этого учебный план
соджить ержать различные элективные курсы (по выбору учащегося). Эти курсы могут быть
рассчитаны на различные промежутки времени от одного-двух месяцев до полугодия. В процессе
прохождения данных курсов ученик будет пробовать свои силы и возможности, выявлять интересы и
склонности, что позволит в будущем определиться с выбором профиля. Элективные курсы могут
иметь интегрированный характер.
Механизмы реализации идеи:
1. Включение в учебный план предметов, ориентированных на будущий профиль
обучения.
2. Разработка элективных курсов, позволяющих осуществить свободу выбора учеником
предметов.
3. Обучение учителей технологии разработки элективных курсов.
На основе сформированного в начальной школе опыта самостоятельной учебной
деятельности в основной школе начинается работа по внедрению технологии, основанной на
индивидуальных образовательных маршрутах (траекториях) учащихся. Данная технология
позволяет реально осуществить личностно ориентированный подход в образовании. Сущность
образовательной технологии, построенной на индивидуальных образовательных траекториях
учащихся, заключается в том, что ученик путем выбора предметов составляет свой индивидуальный
учебный план. Вариативный компонент основной школы должен быть направлен на обеспечение как
можно больших возможностей для самоопределения и самореализации личности, прежде всего за
счет предоставления ребенку широкого выбора свободно изучаемых дисциплин.
Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы обеспечить не
только свободный выбор предметов, но и степень их сложности. Это ведет к отходу от традиционной
классно-урочной системы.
Механизмы реализации идеи:
1. Составление расписания уроков параллели классов с учетом свободы выбора учеником
степени сложности предмета.
27
2. Изучение образовательных потребностей учащихся.
3. Подготовка учителей к данному способу организации процесса обучения.
В документе «Стратегия модернизации содержания образования» указывается на
необходимость перехода на компетентностно ориентированный подход в образовании. Под
ключевыми
компетенциями
понимаются
универсальные
умения
надпредметные
и
междисциплинарные по характеру, необходимые в различных видах деятельности. Ключевые
компетенции рассматриваются как образовательный результат.
4. Выявление талантливых учеников (успехи в рисовании, спорте, ручном труде).
Механизмы реализации идеи:
1. Определить список ключевых компетенций, которые школа должна формировать на
данном этапе развития.
2. Определить содержание ключевых компетенций на различных этапах обучения.
4. Выявить возможности каждого предмета для формирования ключевых компетенций.
5. Разработать и апробировать технологии формирования ключевых компетенций;
6. Создать критерии сформированное ключевых компетенций на различных этапах
обучения и систему их оценки;
7. Подготовить учителей для работы в условиях компетентностного обучения.
Решение задач развития школы обуславливает дальнейшее развитие интеграции
содержания образования. В контексте предпрофильной и профильной подготовки интеграция
содержания образования рассматривается как способ оптимизации ученого плана. Непрофильные
предметы могут объединяться в один интегрированный предмет, например, в гуманитарных классах
география, физика, химия и биология могут синтезироваться в единый предмет «Естествознание».
Другой способ интеграции - создание интегрированных модулей, например, гуманитарный
и художественно-эстетический модуль.
Механизмы реализации идеи:
1. Разработка интегрированных программ для непрофильных классов.
2. Дальнейшая работа по разработке программ интегрированного гуманитарного и
художественно-эстетического модуля.
3. Обучение учителей технологии разработки интегрированных программ.
В основной школе ведущим видом учебной деятельности должна стать проектная
деятельность. Проектная деятельность реализуется как в урочной, так и во внеурочной учебной
работе. Усложняется характер проектной деятельности. Помимо проектной деятельности активно
используются дебаты, технологии критического мышления, интерактивные методики. Технологии
дебаты и основы критического мышления способствуют развитию когнитивной сферы: смотреть на
явления с различных точек зрения, подвергать сомнению факты и идеи. Дебаты учат логически
выстраивать аргументацию и убеждать, следовательно, учат учащихся выстраивать эффективное
содержательное общение. Умение эффективно общаться является одной их ключевых компетенций,
которой должен овладеть современный человек, закончивший школу. Дебаты могут широко
использоваться, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. В основной школе активно
используется метод «погружения».
Механизмы реализации идеи:
1. Внедрение проектной деятельности в учебный процесс.
2. Включение в расписание проектных часов.
3. Проведение конкурсов на лучший учебный проект.
4. Обучение учителей проектной технологии.
Следующей важной задачей развития школы является внедрение технологии
интерактивного обучения, основанной на работе в малых группах. Работу в малых группах
необходимо организовать с учетом уровня подготовленности учеников. В каждой группе имеется
ученик - консультант из числа сильных учеников, который помогает учителю работать с
микрогруппами.
Механизмы реализации идеи:
1. Подготовка учителей к работе на основе технологии интерактивного обучения.
28
2. Внедрение технологии интерактивного обучения в образовательный процесс.
3. Проведение конкурса на лучший интерактивный урок.
Воспитательная работа в основной школе должна быть построена с учетом возрастных
особенностей данного школьного возраста. Она должна строиться с учетом наиболее значимых для
данного возраста проблем, т.е. строиться с учетом потребностей школьников. На смену игровой
деятельности должна придти коллективно-творческая, поэтому очень важно создать условия
внедрения разнообразных форм коллективно-творческой и организаторской деятельности учащихся.
На данном этапе учащиеся должны научиться самостоятельно определять цели развития
ученического коллектива, планировать и организовывать коллективно-творческую деятельность,
анализировать ее результаты. Задачей педагогического коллектива является создание особого
уклада жизни образовательного учреждения, построенного на сотрудничестве учащихся и учителей.
Поэтому важной задачей школьного коллектива (учителей и учащихся) является выработка
совместных норм и правил школьной жизни. Приобретает важное значение сохранение и развитие
традиций.
В основной школе продолжается работа по формированию у школьников рефлексивных
умений и навыков самооценки учебной деятельности. На данном этапе учащиеся должны
научиться самостоятельно оценивать результаты учебной и других видов деятельности.
Механизмы реализации идеи:
1. Посторенние воспитательной работы в среднем звене на основе коллективно-творческой
деятельности.
2. Развитие системы самоуправления учащихся.
3. Обучение учащихся рефлексивным навыкам.
4. Проведение конкурсов на лучшее коллективно-творческое дело.
Эталонные показатели
1. Опыт организации личностно ориентированного обучения на основе разработки
индивидуальных образовательных маршрутов.
2. Создание особого уклада школьной жизни, основанной на коллективно-творческой
деятельности.
3. Наличие у учащихся навыков самооценки учебной и других видов деятельности.
4. Опыт внедрения новых образовательных технологий (метод проектов, дебаты, основы
критического мышления, метод «погружения»).
5. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
6. Предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств
и пр.;
7. Организация
коррекционно-развивающей
работы
с
детьми,
имеющими
нарушения слуха на основе диагностического обследования;
8. Ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними
достижениями);
9. Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности;
10. Учащиеся должны знать названия:
 всех языковых единиц в их соотношении с базовой структурой предложения,
 видов коммуникативных выражений вопрос, сообщение, поручение, восклицание,
отрицание; грамматических терминов, используемых при анализе строения предложения;
 частей речи, выступающих в той или иной синтаксической роли;
 категорий и форм частей речи, части слова;
 способов словоизменения; видов языковых наблюдений.
11. Учащиеся должны уметь:
 отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать;
 понимать и продуцировать побудительные предложения;
 действовать с языковым материалом в соответствии с заданиями упражнений;
 анализировать ход выполнения задания и объяснять способ его выполнения;
29
 доказывать правильность или ошибочность выполнения здания;
 образовывать нужную форму слова в соответствии со структурой предложения;
 перестраивать предложения, изменяя их состав, связи слов для выражения
определенных смысловых отношений;
 подбирать к любой синтаксической структуре синонимические замены;
 составлять сводные таблицы склонения, опираясь на реальное употребление разных
форм слов; группировать слова, словосочетания, предложения по определенному признаку;
 характеризовать любую языковую единицу;
 формулировать выводы и определения понятий;
 пользоваться справочными таблицами, словами;
 раскрывать значение незнакомых слов исходя из контекста.
Описание образа желаемого будущего старшей школы в вечерних классах
Цель образовательной деятельности в старшей школе через вечерние классы и получение
профессии на базе ПУ № 23 или других учебных заведениях.
Задачи:
1. Индивидуализация образовательного процесса.
2. Формирование ключевых компетенций как образовательных результатов.
3. Формирование навыков социально-политической деятельности.
4. Формирование культуры здорового образа жизни.
Вечерние общеобразовательные классы являются образовательными классами, которые
представляют гражданам РФ любого возраста (работающим и неработающим) реальную
возможность получить основное общее и среднее (полное) общее образование создают основу для
последующего образования и самообразования.
Образовательное учреждение реализует образовательные программы основного общего,
среднего (полного) общего образования.
Образовательные программы осваиваются в следующих формах: очного, заочного,
индивидуального. Допускается сочетание различных форм получения образования.
Условия и порядок освоения образовательных программ устанавливаются Уставом
учреждения. Для всех форм получения образования действует государственный образовательный
стандарт.
В состав вечернего отделения входят 13, 14, 15 классы – III ступень для получения
среднего (полного) общего образования. При наличии контингента с более низким образовательным
уровнем могут открываться и младшие 1-11 классы.
В новом Уставе школы предусматриваются другие сроки обучения (вместо трех лет – два
года).
Вечернее отделение с очной и заочной формой обучения в своей деятельности
руководствуется Уставом, Положением о вечерней школе, средней общеобразовательной школы и
Положением, в котором отражены вопросы, вытекающие из специфики работы указанной школы
(книга «В помощь директору специальной школы»).
В 15 классе (вечернее отделение) устанавливаются выпускные экзамены. Порядок
проведения и содержание государственной (итоговой) аттестации выпускников или их отмена
определяется Министерством Образования Чувашской Республики, проводится согласно приказам
Министерства Образования Российской Федерации, Министерства Образования Чувашской
Республики и Учредителем.
Учебный план:
1. Класс – 22 часа;
2. Группа – 16 часов;
3. Индивидуальные занятия – 3 часа на человека.
Используются образовательные программы для обучения общеобразовательных школ 10,
11 классов.
30
Основными формами организации учебной работы в специальной (коррекционной)
вечерней школе для глухих и слабослышащих является урок, групповые и индивидуальные
консультации, зачеты.
Кроме того, в школе организуется специальные занятия по развитию слуха и
произношению, который проводит учитель-дефектолог слухового кабинета.
Учителя, не имеющие дефектологического образования или длительного опыта работы в
школе глухих, обязаны повышать свою квалификацию на курсах при институте образования
учителей, путем самообразования, каждый учитель должен иметь план самообразования.
Сурдопедагогика – настольная книга каждого учителя.
Механизмы реализации идеи:
1. Разработать рекомендации для учащихся по составлению индивидуального плана;
2. Разработать технологию составления расписания занятий и ведения школьной
документации в условиях нового подхода;
3. Подготовить учителей для работы в условиях индивидуализации обучения;
4. Провести разъяснительную работу с родителями и учащимися. Основной формой
организации учебного процесса в старшем звене станет переход на лекционно-семинарскую
систему организации обучения. Это позволит подготовить учащихся старших классов к вузовской
системе обучения, выработать у них необходимые учебные умения и навыки. Лекционное изложение
материала крупными блоками позволит учащимся видеть учебный материал крупно и целостно, что
трудно достичь при традиционной урочной системе. Семинарские занятия способствуют
углубленному изучению материала, выработке навыков самостоятельной учебной деятельности.
На выходе выпускник школы должен владеть следующими ключевыми
компетенциями:
1. Социальными (умение выявлять проблемы, формулировать цели деятельности,
находить эффективные способы решения проблем, анализировать результаты и прогнозировать
последствия реализации замысла, умение объяснять ответственность за принятые решения);
2. Образовательными (умение находить и выбирать необходимую информацию, умение
обрабатывать и развивать информацию, формулировать учебную задачу и находить эффективные
способы ее решения, умение представлять информацию и анализировать результаты);
3. Коммуникативными, связанными с работой в команде (умение слушать и понимать
собеседника; умение инициировать общение, формулировать вопросы, предлагать идеи для
обсуждения; конструктивно анализировать идеи и аргументировано отстаивать свою позицию;
умение коллективно принимать решения и нести ответственность за их исполнение);
4. Умение понимать речь окружающих.
Общими задачами развития школы являются:
1. Создание здоровьесберегающей среды;
2. Информатизация образовательного процесса;
3. Развитие слуха и речи обучающихся.
В школе создается программа воспитания развития учащихся, которая называются
«Теплый дом».
Информатизация образовательного процесса является важнейшим ресурсом современного
образования. В настоящее время существует множество компьютерных программ, позволяющих
повысить эффективность процесса обучения в школе для детей с нарушением слуха. Отсюда
возникает потребность активного включении в образовательный процесс новых
информационных технологий.
Механизмы реализации идеи:
1. Обучить учителей школы использованию новых информационных технологий в
образовательном процессе.
2. Продолжать сотрудничество со спортивными школами, растить спортсменов,
чемпионов Чувашии, России.
3. Ежегодно проводить конкурс на лучший урок и использованием ИТК.
31
4. Периодически обновлять ЗУА (звукоусиливающую аппаратуру);
5. Закупить специальные компьютерные программы;
6. Обучить детей ручному труду по их выбору, для этого создать условия.
Развитие художественно-эстетического центра
Деятельность художественно-эстетического центра на базе начальной школы планируется
осуществлять на основе блочно-модульного подхода. В основе данного подхода лежат три основных
вида деятельности учащихся:
1. Музыкально-творческая деятельность (танец, хор, народное пение). Данный вид
деятельности будет осуществляться в рамках организации групп продленного дня.
2. Декоративно-прикладное творчество (обувное дело, бисероплетение). Данный вид
деятельности также будет осуществляться в рамках организации групп продленного дня.
Развитие физкультурно-оздоровительного центра
Работа с учащимися начальных классов (1-5 классы) будет включать следующие
оздоровительные мероприятия:
1. 3 урока физической культуры в неделю;
2. физкультминутки через каждые 15 мин. занятий на каждом уроке; Ь) - в режим работы
групп продленного дня включить физкультуроно-спортивные занятия;
3. Оздоровительная работа с учащимися 6-8 классов будет предусматривать еженедельные
занятия физической культуры (4 урока) по желанию учащихся в составе следующих групп:
1 группа - спортивные игры (волейбол, баскетбол)
2 группа - футбол;
3 группа - лечебная физкультура;
4 группа - легкая атлетика, лыжи;
5 группа - ОФП.
В 9-11 классах предполагается организовать уроки физкультуры 2 раза в неделю.
Внеклассные занятия по физической культуре проводить по особому графику.
1. Создание внутришкольной системы повышения
квалификации педагогических кадров.
В условиях быстро меняющегося мира знания и технологии устаревают с невероятной
быстротой за кратчайшие промежутки времени, поэтому процесс снижение уровня компетентности
на 50% происходит значительно раньше, чем это было принято считать в последнее время. В
современных условиях работник должен повышать квалификацию не позднее, чем через 2- 3 года, а
не через каждые 5 лет, как это было раньше. Значение постоянного обновления знаний возрастает в
условиях, когда образовательное учреждение переходит из режима функционирования в режим
развития (инновационный режим). Предполагаемые настоящей концепцией изменения в системе
работы образовательного учреждения обуславливают необходимость создания внутришкольной
системы непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. Поэтому в концепции
особое внимание уделяется повышению уровня профессиональной компетентности учителей.
Каждый педагогический работник школы занимается самообразованием, книга
«Сурдопедагогика» является настольной книгой каждого педагога.
Школа продолжает развивать методические традиции, в которых принимает каждый
педагог школы:
- поиск нетрадиционных форм урока;
- разнообразие формы учета и оценки знаний;
- включение в учебный процесс родителей;
- укрепление групповых и индивидуальных форм учебного труда.
Основные направления методической работы школы, которые должен знать и осуществить
каждый педагог:
1. Совершенствование структуры методической работы в школе, применение новых
технологий;
2. Оказание реальной действенной помощи учителям, классным руководителям,
воспитателям в развитии их мастерства;
32
3. Установление координации между методической работой в школе – деятельностью
методкабинета при городском управлении образования, ЧРИО, педколлективами Цивильской
школы-интерната.
Каждый педагог является членом ШМО.
По выбору учителя объединяются во временные творческие группы (см. приказ по
методической работе, который издается в мае каждого года).
Временные творческие группы учителей – это группы педагогов различных
специальностей, занимающихся изучением, освоением, внедрением какой-то одной общей проблемы
коллег – единомышленников.
Каждый учитель, входящий в метод объединение, имеет свою тему самообразования,
творческий план. Тема самообразования должна подходить к специфике нашей школы, подходить к
преподаваемому предмету, и вытекать из общей методической темы школы
Каждый учитель должен иметь индивидуальный план самообразования.
Каждым педагогом заполняется «Дидактическая анкета успешности учителя», которая
будет введением к индивидуальному творческому плану.
Цель: формирование нового педагогического мышления учителей и руководителей
школы, повышение уровня организационной, методической,
технологической культуры и совершенствование педагогического мастерства.
Описание основных подходов к организации системы повышения квалификации учителей.
Повышение профессиональной компетентности педагогов будет осуществляться на основе
принципов обучения взрослых и дифференцированного подхода, Исходя из уровня квалификации,
будут созданы три основные группы:
1.
Творчески работающие учителя, имеющие высокий уровень педагогического
мастерства.
2. Учителя, имеющие определенный опыт работы, постоянно совершенствующие свое
мастерство (средний уровень профессиональной компетентности),
3. Учителя, педагогическое мастерство которых находится в стадии становления,
Формы повышения квалификации для учителей с высшей категорией; работа в
исследовательских группах, творческие мастерские, проблемные семинары, круглые столы.
Формы повышения квалификации для учителей с первой и второй категориями: проектная
деятельность, семинары, круглые столы.
Формы повышения квалификации учителей без категорий - обучающие семинары,
тренинги, мастер-классы (ведут учителя высшей категории, имеющие оригинальный опыт работы).
2.
Система взаимоотношений с внешними партнерами.
Степень полноты реализации программы во многом зависит от наличия хорошо отлаженной системы взаимоотношений с внешними партнерами: Чувашским республиканским
институтом образования, Чувашским государственным педагогическим университетом им,
И.Я.Яковлева, Чувашским государственным университетом Им. И.Н. Ульянова, ученымипедагогами, спонсорами, родителями и др. заинтересованными лицами.
3.
Мониторинг развития образовательного учреждения.
Данный мониторинг проводится с целью:
- оценки качества обучения;
- определения эффективности процесса воспитания;
- умения учащихся говорить и понимать окружающих;
- выявление уровня сформированности экспериментальных групп, их профессиональной
компетентности и готовности осуществлять планируемые изменения;
- степень эффективности внутришкольной системы повышения квалификации;
- оценка эффективности управления процессами развития.
Для осуществления мониторинга необходимо разработать программу мониторинга, а
также:
- составление карты исследований;
- формирование пакета диагностических методик;
- разработка инструментария исследований: показатели рабочие материалы, программное
обеспечение.
33
Риски и допущения!
Сопротивление нововведениям - естественный, закономерный процесс, обусловленный
стремлением части учителей сохранить устойчивые представления об учебном процессе.
Нововведения вселяют в них неуверенность, они бояться потерять стабильность отработанной
годами системы деятельности, т. е. инновации всегда ломают сложившиеся стереотипы в работе.
Реформы в образовании всегда сопряжены с определенной степенью риска. Инновационная
деятельность связана с неизвестным, поэтому нет гарантий в достижении успеха. Иногда инновации
приносят вред хорошо отработанной системе образования, поэтому здоровый консерватизм
направлен на сохранение существующего положения. Причинами антиинновационных настроений
являются:
1. Сохранить комфортные условия работы. Для нейтрализации данного фактора
необходимо создать ситуацию успеха, стимулировать инновационную деятельность учителей.
2. Неверие в успех инновации. Обусловлено скептицизмом части учителей» их
неуверенностью в собственных возможностях. Способ противодействия - создание ситуаций успеха,
стимулирование деятельности.
Преодолению сопротивления инновациям способствует включение педагогического
коллектива в активную работу по развитию школы. Для этого необходимо широкое обсуждение
основных положений инновационной деятельности школы, изучение мнения учителей, создание
творческой группы с участием наиболее активных и подготовленных учителей, "выращивание" в
коллективе идеи развития, стимулирование активности. Важным средством преодоления возможных
сопротивлений является опора на внутренние (развитие профессиональной карьеры: горизонтальной
и вертикальной) и внешние (материальные) мотивы,
Настоящая концепция не является документом, жестко регламентирующим процесс
развития школы, она лишь указывает основные направления инновационной деятельности
образовательного учреждения. Поэтому возможны допущения и изменения в процессе развития
школы, которые осуществляются исходя из реальной ситуации.
Опорные точки развития школы.
1. Интеграция содержания образования с учетом профилизации.
2. Дальнейшее развитие самоуправления учащихся.
3. Включение социального проектирования в систему воспитательной работы.
4. Создание здоровье сберегающей образовательной среды.
5. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
6. Оборудование классов современной ЗУА (звукоусиливающая аппаратура).
Основные положения:
- Концептуальное право ребенка с отклонениями в развитии как члена общества на охрану
жизни и здоровья;
- Получение детьми, имеющими нарушение слуха, образования, гуманного по своему
характеру;
- Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, имеющего сенсорную
недостаточность;
- Адаптивность системы специального образования к уровням и особенностям развития и
подготовки детей;
- Осуществление дифференцированного подхода к обучению, развитию и
использованию остаточного слуха.
- Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей
образования:
- Гуманизм
как утверждение
норм уважения
к
человеческой
личности,
доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия;
- Открытость человека по отношению к изменяющему миру;
- Самоценность каждого возраста: полнота реализации возможностей ребенка; опора на
достижение предыдущего этапа развития.
34
Цель создание условий для перехода школы из режима функционирования в режим
развития.
Задачи первого этапа (2009-2010 г.г.):
1. Анализ современного состояния общеобразовательного учреждения в контексте
реформы образования в России. Выявление проблем и их причин, прогнозирование развития.
2. Разработка новой редакции концепции и программы развития общеобразовательного
учреждения на период 2009-2015 годы.
3. Внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, форм
и методов работы,
4. Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях.
5. Работа по нейтрализации рисков подготовительного этапа.
Второй этап (2010-2012) - Формирующий
Цель: развитие и стабилизация инновационных процессов в образовательном учреждении
Задачи второго этапа:
1. Стабилизация функционирования организационно-управленческого механизма.
2. Дальнейшая работа по совершенствованию содержания и технологий образования.
3.Дальнейшее
развитие
внутришкольной
системы
непрерывного
повышения
квалификации педагогических кадров.
4. Мониторинг и коррекция программы развития образовательного учреждения.
Третий этап (2013 - 2015) - Стабильного функционирования в новых условиях.
Цель: обеспечение стабильного функционирования образовательного учреждения в новых
условиях и создание условий для дальнейшего развития школы.
Задачи третьего этапа:
1. Поддержание обновленной образовательной системы в режиме стабильного
функционирования.
2. Мониторинг и стимулирование процесса развития образовательного учреждения.
3. Создание условий для перехода на новый этап развития образовательного учреждения.
Основные мероприятия I этапа развития 2009-2010 гг.
№
1
2
3
4
5
6
Наименование мероприятия
Анализ современного состояния РГОУ С(К)ОШ для
глухих»
Разработка концепции и программы и развития
С(К)ОШ
Утверждение на педагогическом совете новой
редакции концепции и программы развития С(К)ОШ
Подготовка приказа о создании творческой группы
по интегрированному обучению
Разработка программы работы творческой группы
Внутренняя экспертиза программ, их коррекция
Сроки
Январь-март
2009 г
Март-май 2009г
Ответственные
Шапова В. Ф.
Март 2009г
Шапова В. Ф.
Ярославкина Т.М.председатель
совета школы
Шапова В. Ф.
Май 2009г
Май 2009г
Сентябрь 2009г
– июнь 2009г
7
Проведение научно-методического совета школы по
инновационной деятельности
Апрель 2009г
8
Создание системы мониторинга качества
образования в условиях развития
Создание банка педагогической информации
Весь период
9
Весь период
Шапова В. Ф.
Редько О. А.
Шапова В. Ф.
Редько О. А.
Малова Е. В.
Шапова В. Ф.
Редько О. А.
Малова Е.В.,
Редько О.А.
Редько О.А,
35
10
11
12
Разработка нового учебного плана
Составление
нового
расписания
с
учётом
профилизации, индивидуализации, валеологизации
учебного процесса.
Организация обучения учителей новым технологиям
13
Отчёт школы по первому этапу реализации
Программы развития на педагогическом совете.
14
Комплексная диагностика учащихся
15
Использование во внеучебной деятельности
разновозрастных проектов
Проведение конкурса на лучший урок с
использованием ИТК
Разработка системы контроля и оценивания учебных
результатов на безотметочной основе.
Создание журналов мониторинга учебной
успешности
Разработка программы воспитательной работы в
начальных классах
Проведение конкурса на лучшее воспитательное дело
и ролевую игру
16
17
18
19
20
21
Проведение мониторинга здоровья учащихся
22
Обучение учащихся технологиям самостоятельной
учебной деятельности
Апрель 2009г
Июль 2009г
Рахимова А.И
Редько О.А,
Редько О. А.
По плану
повышения
квалификации
Руководители
ШМО
Май 2010
Шапова В.Ф.
Сентябрь 2010
Рахимова А.И.,
Никонова Е.О.
Весь период
Малова Е.В.
Февраль 2010г
Июнь 2010г
Малова Е.В.
Редько О.А
Редько О.А
июль 2010г
Редько О.А
Март – июль
2009г
По годовому
плану работы
школы
По годовому
плану работы
школы
Весь период
Малова Е.В.
Малова Е.В.
Малова Е.В.
Учителя
предметники
Основные мероприятия второго этапа развития (2010 – 2012 годы)
К этому разделу нужно смотреть раздел
мероприятия».
№
Наименование мероприятия
п/п
1
Составление плана работы школы по реализации
второго этапа развития школы.
2
Разработка измененных вариантов программ.
3
Апробация измененных вариантов программ.
4
Анализ
результатов
апробации
измененных
вариантов программ.
Разработка дидактического материала к новым
программам.
Работа по внедрению новых технологий в учебный
процесс.
Проведение ежегодной конференции учащихся.
5
6
7
8
Мониторинг
работы.
второго
этапа
экспериментальной
«Организационно-ориентированные
Сроки
Ответственные
Сентябрь,
2006
Июнь, 2009
Шапова В. Ф. –
директор
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Весь период
Май, 2009
Весь период
Весь период
По годовому
плану работы
школы
Весь период
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
36
9
Пополнение банка педагогической информации.
Весь период
10
Включение в расписание проектных часов.
Июль, 2009
11
Проведение конкурса на лучший учебный проект.
12
Проведение конкурса на лучший игровой урок.
13
Проведение конкурса
использованием ИТК.
14
Пополнение банка педагогической информации
15
Мониторинг качества образования в условиях
развития
Организация обучения учителей новым технологиям.
Обобщение опыта.
16
на
лучший
урок
и
19
Организация
разновозрастной
проектной
деятельности учащихся.
Формирование групп учащихся для занятий по
вариативным программам школьного компонента.
Разработка программ элективных курсов.
20
Изучение образовательных потребностей учащихся.
21
Проведение мониторинга здоровья учащихся.
22
Проведение конкурса на лучшее воспитательное
дело.
23
Организация работы методического кабинета,
кабинета для родителей, кабинета психологии.
Анализ и обобщение результатов второго этапа
реализации программы.
Отчет школы по второму этапу реализации
программы.
17
18
24
25
По годовому
плану работы
школы
По годовому
плану работы
школы
По годовому
плану работы
школы
Весь период
Весь период
По годовому
плану работы
школы
Весь период
Ежегодно.
Сентябрь.
Июнь-июль,
2009
Ежегодно.
Сентябрь.
Весь период
По годовому
плану работы
школы
Сентябрь
Май, 2012
Июнь, 2012
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Малова Е.В – зам.
директора по ВР
Малова Е.В – зам.
директора по ВР
Малова Е.В – зам.
директора по ВР
Малова Е.В – зам.
директора по ВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Шапова В. Ф. –
директор
Основные мероприятия третьего этапа (2013-2015 годы)
№
п/п
1
2
3
4
5
К этому разделу нужно смотреть раздел «Организационно-финансовые мероприятия»
Наименование мероприятия
Сроки
Ответственные
Составление плана работы школы по реализации
второго этапа развития школы.
Разработка
окончательных
вариантов
интегрированных программ.
Разработка дидактического материала к новым
программам.
Мониторинг качества образования.
Сентябрь,
2009
Июнь, 2009
Сентябрь,
2009
Весь период
Проведение конкурса на лучшее воспитательное
дело.
По годовому
плану работы
Шапова В. Ф. –
директор
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Малова Е.В. – зам.
директора по ВР
37
6
Проведение конкурса на лучший игровой урок.
7
Проведение конкурса на лучший учебный проект.
8
Проведение конкурса
использованием ИТК.
9
Использование
во
внеурочной
деятельности
разновозрастных проектов.
Организация обучения учителей новым технологиям.
10
11
12
13
14
15
16
на
лучший
урок
с
школы
По годовому
плану работы
школы
По годовому
плану работы
школы
По годовому
плану работы
школы
Весь период
Весь период
Формирование групп учащихся для занятий по
Ежегодно.
вариативным программам школьного компонента.
Сентябрь
Разработка программ элективных курсов.
Ежегодно майиюнь
Анализ
работы
информационно-методического
Июль, 2010
валеологического центра.
Мониторинг развития школы.
Весь период
Анализ результатов работы школы за период 20062010 года.
Разработка концепции и программы развития школы
№ 32 на период 2011-2015 годы.
Наименование
изменений
1. Изменения в
объекте
управления
Май, 2010
Май-июнь,
2010
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Редько О. А. – зам.
директора по УВР
Шапова В. Ф. –
директор
Шапова В. Ф. –
директор
Задачи в соответствии с этапами стратегии решения проблем
1 этап
2 этап
3 этап
2009-2010
2010-2012
2013-2015
Разработка структуры
специальных классов с
углубленной трудовой
подготовкой. Выбор
приоритетного варианта
учебного плана в
соответствии с
возможностями развития
учащихся для
обеспечения получения
среднего общего
образования.
Создание модели
жизнедеятельности
школы, обеспечивающей
комплексную
реабилитацию и
коррекцию дефектов
развития, формирование
личности ученика с целью
успешной социализации и
интеграции их в
общество.
Построение целостного
учебного процесса.
Апробация модели
жизнедеятельности
школы, построение
целостного коррекционновоспитательного процесса.
Корректировка в
технологии создания и
реализации условий
эффективности учебнокоррекционновоспитательного
процесса.
38
1.1. В содержании Разработка программы и
образования
тематического
планирования курсов
«Речь и культура
общения». «Язык жестов
и культура общения»,
«Чтение с губ», «Речь вне
класса».
Разработать программу
воспитательной
деятельности.
Совершенствование
диагностических
материалов,
используемых для оценки
уровней
сформированности
обученности учащихся,
их развитости.
В старших классах (10-12)
введение факультатива
«Язык жестов и культура
общения».
Разработка
здоровьесберегающих и
коррекционновоспитательных
технологий.
Введение в начальных
классах курса «Речь и
культура общения».
Корректировка учебного
плана, введение
специальных учебных
предметов и курсов в
школьный компонент
(«Чтение с губ», «Речь вне
класса»).
Реализация разработанных
технологий в
образовательном процессе.
1.2. В организации Определение изменений
образовательного структуры организации
процесса
учебно-воспитательного
процесса
Введение современных
Оценка хода и
коррекционных
результатов инноваций
технологий, использование и нововведений.
диагностических методик.
1.3. В методах
образовательного
и коррекционновоспитательного
процессов
Контроль входной,
промежуточный.
Вычленение линий по
каждому курсу.
Коррекционная работа с
детьми, анализ динамики
развития учащихся и
корректировка
индивидуальной
программы, определение
индивидуального пути
развития, отбор методов
по их рациональности и
эффективности.
Диагностика
психического развития и
обученности школьников.
Использование методов и
приемов,
рекомендованных
программами и
методиками. Отбор
методов по их
рациональности и
эффективности.
Динамическое
наблюдение за развитием
учащихся.
Разработка
индивидуальнокоррекционных
программ.
Апробация и
конкретизация форм и
методов индивидуальной
(коррекционной) работы с
Анализ состояния
образовательного и
воспитательного
процесса в школе,
эффективности
введенных в учебный
план специальных
курсов.
Анализ эффективности
используемых
технологий.
Создание банка данных
по наиболее
эффективным
технологиям обучения,
методам коррекции
отклонений в развитии и
воспитания ребенка в
условиях специальной
(коррекционной) школы.
39
учащимися.
2. Изменения в
системе
управления.
2.1. В работе с
кадрами.
Оценить способность
коллектива к
нововведениям.
Обучение учителей
школы для работы по
новым программам через
теоретические семинары
и самообразование.
Введение должности
заместителя директора по
реабилитационной
работе.
Развитие личностного
потенциала педагогов для
реализации личностноориентированного
подхода.
Изменение и
корректировка
функциональных
обязанностей персонала
школы.
Повышение квалификации
педагогов.
Самообразование
педагогов по
сурдопедагогике и
сурдопсихологии.
Анкетирование
участников
педагогического
процесса с целью
выявления их степени
удовлетворенности
содержанием и
организацией процесса.
Развитие творческой
активности педагогов,
стимуляция
исследовательского
подхода в учебном
процессе, анализ и
обобщение авторских
разработок.
2.2. В системе
мотивации
сотрудников.
Осознать потребности в
Реализация педагогами
постоянном,
своего профессионального
профессиональном росте. мастерства.
Мотивация работников
школы на качественный
труд, на использование в
образовательном
процессе
здоровьесберегающих
технологий.
Создание благоприятного
психологического
климата. Разработка
системы доплат по новым
учебным курсам.
Продолжить
стимулирование
результативной
деятельности педагогов.
2.3. В научнометодических
условиях
Разработка концепции
программы развития
школы.
Создание системы
методической работы с
педагогами по отработке
и отслеживанию
результатов и обобщению
педагогического опыта.
Создание школы
молодого педагога.
Организация семинаров
по специфике работы
школы, отслеживание и
сравнение результатов
учителя-дефектолога,
семинаров педагогапсихолога, социального
педагога.
Привлечение
специалистов кафедры
коррекционной
Создание системы
научно-методического
обеспечения всего
образовательного и
коррекционновоспитательного
процесса в школе.
Обобщение и
распространение опыта
работы школы среди
коррекционных школ.
Освоение новых
технологий для
эффективности
образовательного
процесса.
Тесное сотрудничество с
научными
консультантами,
преподавателями,
специалистами ЧГУ,
Академии ПК и ППРО,
ВИРО.
40
педагогики и специальной
психологии ЧГУ и
кабинета дефектологии и
реабилитации ВИРО для
оказания научнометодической помощи.
2.4. В
материальнотехническом
обеспечении.
Создание условий для
дидактического
обеспечения новых
специальных курсов.
Приобретение
современной
звукоусиливающей
аппаратуры,
компьютерного
оборудования и
медиапроектора с
программным
обеспечением, для
оборудования кабинетов
школы.
Приобретение
современного
спортивного и
медицинского
оборудования.
Развитие и укрепление
материально-технической
базы.
Оснащение кабинетов
индивидуальной
коррекционной работы
компьютерными
программами по
совершенствованию
произносительных
навыков.
Оборудование кабинета
для проведения уроков
трудового обучения по
разделу «Кулинария».
Развитие и укрепление
материальнотехнической базы
учреждения,
необходимой для
организации
разносторонневоспитывающей
деятельности,
удовлетворяющей
потребностям
коллектива и личности
школьника.
2.5. В методах
управления.
определить методы и
формы управленческой
деятельности.
Разработать новую
структуру и функционал
новых элементов
модернизированной
структуры.
Компьютеризация
управленческой
деятельности
руководителей школы.
Внесение изменений в
нормативно-правовые
акты.
Введение новой
организационной
структуры
внутришкольного
управления (приложение
№)
3. Ожидаемые
результаты к
моменту
завершения этапа.
Созданы условия для
внедрения инноваций.
Педагоги включены в
инновационную
деятельность.
Созданы условия для
коррекционноразвивающего
сопровождения каждого
учащегося, и его
самореализации.
Педагоги владеют
методиками
диагностирования
способностей,
склонностей, интересов и
т.д. школьников, что
позволяет определить
возможности учащихся и
вносить соответствующие
изменения в
образовательный процесс
каждой личности.
В школе создана система
комплексного психологомедико-педагогического
сопровождения учащихся
в процессе их развития,
обучения, воспитания.
В учебный план за счет
школьного компонента
В школе создан
благоприятный
социальнопсихологический
климат.
Выпускник школы
соответствует модели
выпускника.
Оформлен опыт работы
школы.
41
введены новые курсы.
в образовательном
процессе используются
здоровьесберегающие
технологии.
у учащихся сформирована
мотивация к здоровому
образу жизни.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Перечень мероприятий
Разработка Концепции и Программы развития.
Стимулирование творческой группы на разработку учебных программ.
Внутренняя экспертиза программ.
Создание системы мониторинга
Создание и пополнение банка педагогической информации.
Разработка нового учебного плана.
Составление нового расписания с учётом профилизации, индивидуализации,
валеологизации учебного процесса.
Организация обучения учителей новым педагогическим технологиям.
Комплексная диагностика учащихся.
Проведение конкурсов на лучшие уроки и внеклассные мероприятия.
Создание журналов мониторингов учебной успешности.
Проведение мониторинга здоровья учащихся.
Подготовка научно-методических условий для перехода на индивидуализированный
образовательный процесс.
Проведение ежегодных научно-практических конференций.
Разработка программ элективных курсов.
Изучение образовательных потребностей учащихся школы.
Разработка дидактических к новым программам.
Организация работы медицинского кабинета с помещением для проведения массажа.
Организация работы валеологического центра.
Установка системы видеонаблюдения
Пригласить специалистов для решения вопроса построения бассейна. Это очень, т.к. с
точки зрения специалистов детям с нарушением слуха плавание рекомендуется.
Для использования и внедрения ИТК связаться с Московским институтом
коррекционной педагогики о закупке специализированных программ для детей с
нарушением слуха, разработанных сотрудниками лаборатории компьютерных
технологий обучения глухих детей:
1.
«Мир за твоим окном»,
2.
«Состав числа, версия 3.0»,
3.
«Состав слова»,
4.
«Развивающие игры в среде «LOGO»»
5.
«Картина мира»
6.
«Лента времени»
7.
«В городском дворе
8.
«Текстовый редактор Microsoft Word» и развитие письменной речи детей
9.
«информационные технологии обучения произношению»
«Дневник событий жизни ребёнка» (для родителей и педагогов по развитию устной
речи ребёнка).
Заключить договор с городом Фрязино о поставке в школу ЗУА и её комплектующих
Бюджетные и внебюджетные средства
Организационно-финансовые мероприятия программы развития РГОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и
позднооглохших» на 2009 -2015 гг.
Часть I.
42
24
25
26
27
28
29
30
31
Приобретение мультимедийных проекторов и слухоречевых тренажёров.
Приобретение в институте коррекционной педагогики видеофильма «Речевая ритмика».
Создание и оборудование кабинета внеклассной работы.
Создание и оборудование слухового кабинета для фронтальной работы учителядефектолога школы.
Построение на пришкольном участке теплицы.
Приобретение спортивных тренажёров.
Улучшить материальную базу предпрофильного обучения, а именно создать
мастерские: обувного дела, ручного труда (бисероплетение, национальная вышивка,
мягкая игрушка). Согласно программы развития.
Разработка программ развития на новый период.
Часть II.
Материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение
Мероприятия
Инженернотехнические
Учебнометодические
Материальнотехническое
Дополнительно
е образование
Содержание
деятельности
1. Содержание
школы в необходимом
санитарногигиеническом режиме
2. Установка
системы
противопожарной
сигнализации
3. Текущий
ремонт школы
4.
Оборудование
учебных кабинетов
1.
Приобретение
учебно-методической,
учебной, справочной и
художественной
литературы
2.
Создание
медиатеки
1.
Приобретение
демонстрационного
материала
2.
Приобретение
медиапроектора,
мадианаушников
и
медиаклавиатуры
3.
Приобретение
канцтоваров
4.
Расходы
на
оргтехнику
5.
АРМ директора,
завучей
6.
АРМ педагогов
1. Награждение
победителей конкурсов,
соревнований, выставок
и поощрение учащихсяотличников
2. Содержание
кружков, редколлегии,
спортивных секций и
пр.
Сроки
Индикативные
показатели
Финансирование
20092010
2011
2012
2013
2014
2015
15000
5000
5000
10000
20000
5000
-
-
-
-
-
В течение
года
2009- 100%
Ноябрьдекабрь
2009- 100%
8 млн.
руб
Июньавгуст
В течение
года
Сентябрь
ежегодно
2009 - 50%
100 000
Весь
период
Весь
период
2015 – 90%
2009 – 50%
2010 – 90%
2009 – 30%
2015 – 70%
Май 2010
Весь
период
Ежегодно
Декабрь
2009
Май 2010
Весь
период
Весь
период
Весь
период
43
Привлечение
дополнительны
х средств
№
п/п
1.
1. Спонсорские
средства
2. Попечительский
совет
3. Поиск
дополнительных источников
финансирования
Весь
период
Весь
период
Весь
период
Мероприятия
Приобретение лабораторного
оборудования, программного и
методического обеспечения.
Планируемая
сумма
(тыс. руб.)
80 000 руб.
20 000 руб.
5 000 руб.
7 000 руб.
100 000 руб.
2.
Модернизация материально –
технической учебной базы.
500 000 руб.
150 000 руб.
100 000 руб.
7 000 руб.
Перечень предполагаемых расходов
(перечислить с указанием отдельных затрат)
1. Сделать заказ на специализированные
компьютерные программы для детей с
нарушениями
слуха,
разработанные
сотрудниками лаборатории компьютерных
технологий обучения детей в Московский
институт коррекционной педагогики:
 «Мир за твоим окном»
 «Состав числа, версия 3.0»
 «Состав слова»
2. Заказать развивающие игры в среде
LOGO, направленные на обновление
содержания
обучения
в
области
«Окружающий мир»:
 «Картина мира»
 «Лента времени»
 «В городском дворе», («Калейдоскоп»,
«Размышляем», «Моделируем», «Читаем и
додумываем»)
3. Приобрести
текстовый
редактор
Microsoft Word и развитие письменной речи
детей (помощь в трудных случаях)
4. Приобрести
информационные
технологии в обучении произношению:
 «Дневник событий жизни ребёнка»
(для родителей и педагогов по развитию
устной речи ребёнка)
Сделать заказ на таблицы
и
оборудование программного обеспечения
учебно-воспитательного процесса.
1. Заключить договор о поставке в школу
звукоусиливающей
аппаратуры
для
коллективных и индивидуальных занятий.
Школе необходимо обновление ЗУА и её
комплектующих:
 Закупить
7
комплектов
ЗУА
коллективного пользования.
 Закупить 8 комплектов ЗУА для
индивидуального обучения
 Оборудовать
слуховой
кабинет
комплектом технических средств
для
обучения и контроля неслышащих детей.
2. Закупить необходимое оборудование
для организации учебно - воспитательного
процесса
 Спутниковую антенну
44
15 000 руб.
70 000 руб.
6 000 руб.
100 000 руб.
15 000 руб.
10.000 руб.
12 000 руб.
8 000 руб.
20 000 руб.
20 000 руб.
15 000 руб.
3 000 руб.
8 000 руб.
40 000 руб.
10 000 руб
100 000 руб.
8 000руб.
5 000 руб.
5 000 руб.
150 000 руб.
4 000 руб.
 Устройства
вывода
информации
(принтер, сканер копир (три в одном)
(3
штуки))
 Мультимедийные проекторы (2 шт.)
 Экраны (2 шт.)
 Закупить
многофункциональный
комплекс
преподавателя
«Дидактика»,
который увеличивает продуктивность урока
на 40% (15 шт.)
 Графопроекторы (2 шт.)
 Слухоречевые тренажёры (2 шт.)
 Индивидуально слуховые тренажёры
«Коммуникация» (1 шт.)
 Прибор для определения степени
глухоты (аудиометр) (1 шт.)
 Видеокамеру, цифровой фотоаппарат
 Индукционную петлю для кабинета
внеклассной
работы
(актовый
зал,
спортивный зал)
3. Улучшить
материальную
базу
предпрофильного обучения учащихся :
создать мастерские обувного дела, ручного
труда и декоративно-прикладного искусства.
Для этого закупить:
 Швейные машины (3 шт.)
 Оверлок (1 шт.)
 Скорняжную машину (1шт.)
4. Улучшить
материальную
базу
спортивного зала:
 Приобрести пластиковые лыжи (15
пар)
 Велотренажёры (2 шт.)
 Пригласить специалистов для решения
вопроса построения бассейна. Это очень
нужно, т.к. с точки зрения специалистов
детям с нарушением слуха плавание
рекомендуется.
 Закупить
разное
спортивное
оборудование (мячи, сетки, маты и т.д.)
5. Улучшить
материальную
базу
медицинского обслуживания детей:
 Купить малогабаритный холодильник
для хранения лекарств и прививочных
средств
 Закупить
разное
медицинское
оборудование
(спирометр, динамометр
ручной, тонометр, фонендоскоп, БИКС,
жгуты, термометр, лотки и т.д.)
6. Оборудовать актовый зал креслами
(100 мест)
7. Улучшить
материальную
базу
компьютерного класса:
 Закупить
расходный
материал
(колонки, клавиатуры, мышки и т.д.)
45
3 000 руб.
50 000 руб.
25 000 руб.
Повышение квалификации и
переподготовки педагогических
работников.
3.
150 000 руб.
 Закупить
необходимую
учебнометодическую литературу.
8. Оформить
классы (где окна на
солнечной стороне) жалюзям.
9. Укомплектовать школьную медиотеку
современными тематическими дисками (по
предметам, психологии и развивающими
(для начальной школы))
1. Организация обучения учителей
новым педагогическим технологиям.
2. Курсы повышения квалификации при
институте коррекционной педагогики, г.
Москва:
 Учителю информатики
 Инструктору по слуховой работе
 Психологу
 Заместителю директора по УВР
 Заместителю директора по ВР
 Учителю ритмики
 Учителям РСВ (5 человек)
 Учителю
русского
языка
и
литературы
 Учителю математики
 Учителю технологии.
Программа будет финансироваться за счет средств регионального бюджета, внебюджетных
средств.
Ресурсное обеспечение реализации Программы
Материально-техническое обеспечение.
Кадровое обеспечение.
Мотивационное обеспечение.
Программно-методическое обеспечение.
Объем и источники финансирования Программы
Региональный бюджет
Внебюджетные источники
Объем финансирования программы будет уточняться при формировании городского и
республиканского бюджетов на очередной финансовый год.
Порядок управления реализацией Программы
Совет школы
Педагогический совет
Научно-методический совет
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы
Порядок внутреннего мониторинга определяется координационным планом по реализации
программы.
Оценка степени достижения запланированных результатов реализации Программы по
состоянию на момент подачи документов в организационную группу.
В течение трёх лет администрацией и педагогическим коллективом РГОУ С(К)для глухих
осуществляется целенаправленная работа по реализации программы развития школы. В 2006-2008
учебном году школа реализует второй (переходный) этап Программы развития. В течение первого
46
(подготовительного) этапа педагогическим и ученическим коллективами школы были достигнуты
определенные результаты.
1. Категорийную аттестацию прошел 27 учителей (на высшую квалификационную
категорию было аттестовано 11 человек, на первую – 7 человек, на вторую – 14 человек, подтвердили
свою квалификационную категорию 14 человек, повысили 13 педагогов).
2. На подготовительном этапе продолжала развиваться материально-техническая база
школы: в ОУ функционирует кабинет психолога с учётом физических и психических особенностей
воспитанников, он же кабинет для родителей; спортивный зал и спортивная площадка оснащены
нестандартным оборудованием, оборудован кабинет технологии для девочек; открыт второй
медицинский кабинет; в холле поставлен теннисный стол. В медицинском кабинете работают три
медицинских работника (медицинская сестра, врач-терапевт, врач психотерапевт), возникла
необходимость совместной работы по созданию здоровьесберегающей образовательной среды.
3. Педагоги школы активно участвовали в конкурсах профессионального мастерства:
- федеральный конкурс в рамках проекта реализации модернизации образования - учитель
ИЗО Алимасова Л.Л.. (получила президентский гранд в 100000 руб)
- Всероссийский Интернет-конкурс методических разработок «Школьная коллекция» учитель географии Андреева Н. В.
- II –ое место в рейтинге " Лучшие учебные заведения России по организации спортивномассовой и физкультурно-оздоровительной работы", а учитель физ-ры Петров А.С занял II-ое место,
как " Лучший учитель физкультуры.
4. Главные итоги работы школы были подведены в ходе участия коллектива в самом
престижном конкурсе общеобразовательных учреждений, реализующих инновационные
образовательные программы, в результате этого школа выиграла гранд размером в 1000000 (один
миллион) руб.
5. Разработана программа развития ресурсного центра и модель сетевого взаимодействия с
ПУ № 23, Чувашским региональным отделением Общероссийской общественной организацией
инвалидов (Всероссийское общество глухих), физкультурно - спортивным клубом инвалидов
«Феникс», ДЮСШ № 1, МДОУ детский сад № 26 компенсирующего вида для детей с нарушениями
слуха, специализированной детско-юношеской школой олимпийского резерва
№ 3, РГОУ
«Чебоксарское среднее училище олимпийского резерва», МУК ДК «Салют», Новочебоксарской
городской организацией инвалидов, городской детско-юношеской библиотекой, библиотекой имени
Чернышевского, Чувашским Государственным университетом им. И. Н. Ульянова, институтом
культуры.
6. В апреле 2007 года успешно прошел Республиканский семинар-практикум классных
руководителей.
7. Осуществлялась курсовая переподготовка педкадров, в том числе и обучения на курсах
«Интернет – образования».
8. Важнейшим фактором повышения эффективности учебно-воспитательного процесса
является создание оптимальных условий для обеспечения положительной мотивации к
образовательному процессу учащихся, учителей и родителей. Развитие мотивационной сферы
учащихся происходит при одновременном воздействии школы и семьи, следовательно, особое
внимание следует уделять формированию позитивной мотивации у родителей.
Основными мотивационными факторами являются:
1) Изучение иностранного языка.
2) Функционирование групп продленного дня.
3) Функционирование психолого-педагогической службы (диагностирование учащихся).
4) Изучение интересов учащихся через анкетирование.
5) Введение индивидуальных и групповых занятий, направленных на работу с
одаренными и слабоуспевающими учащимися.
10) Проведение предметных недель, школьных предметных олимпиад, интеллектуальных
конкурсов.
11) Предоставление достаточно широкого спектра дополнительных образовательных услуг
(кружки, секции).
12) Сотрудничество с родителями (проведение дней открытых дверей, благодарственные
письма родителям).
13) Заключение договоров с ВУЗами, ФОКами.
47
14) Функционирование систем классного и школьного самоуправления.
15) Индивидуализация и дифференциация обучения.
16) Мотивация учащихся на каждом этапе урока.
9. Особую роль в организации и осуществлении УВП играют локальные акты школы. На
сегодняшний день полностью переработан и зарегистрирован в новой редакции главный
нормативный документ, регламентирующий все основные направления деятельности школы – ее
Устав.
Новая редакция Устава содержит все изменения, которые произошли за последние 5 лет в
организации УВП в школе.
В школе имеется 87 локальных Положений, регламентирующих самые разные стороны
учебно-воспитательного процесса, таких как:
- деятельность Совета школы, педагогического, коррекционно-методического,
попечительского советов;
- деятельность школьных предметных методических объединений и методического
объединения классных руководителей;
- порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х
классов (5 положений), а также итогового контроля ЗУН в переводных классах;
- организацию работы с одаренными детьми;
- осуществление внутришкольного контроля;
- работу школьной аттестационной комиссии и школьной психолого-педагогической
службы;
- организацию индивидуального обучения на дому больных детей, предупреждение
учебных перегрузок, физического и умственного переутомления;
- организацию УВП в специальных (коррекционных) классах I,II вида;
- деятельность органов ученического самоуправления;
- организацию дежурства по школе.
В эксперимент по предпрофильному обучению школа вошла в 2002 г. Предпрофильной
подготовкой охвачено 26 учащихся 10–11 классов. Предпрофильная подготовка ведётся через
школьную компанию «Пчёлка», «Обувное дело. Профильное обучение учащихся проводится в ПУ №
23.
Важное место в образовательном процессе школы занимает функционирование
индивидуальных и групповых дополнительных занятий, РСВ и предметов по выбору школы.
Функционирование
индивидуальных
и
групповых
дополнительных
занятий
осуществлялось в соответствии с разработанными и утвержденными программами, большинство из
которых ориентировано на совершенствование, расширение и углубление ЗУН учащихся с
нарушениями слуха, развитие их познавательного интереса.
2005 год - победили в зимнем Первенстве России в г. Пенза и в летнем Первенстве в г.
Екатеринбург; заняли II–ое место в рейтинге "Лучшие учебные заведения России по организации
спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы"; победители конкурса детского
творчества «Радуга звуков» среди ребят с нарушенным слухом; в г. Мельбурн на Сурдлимпийских
играх - призеры (по бадминтону) и стипендиатами президента России В. В. Путина. победители в
конкурсе ОУ, реализующих инновационные образовательные программы, школа выиграла гранд
размером в 1 000 000 (один миллион) руб.; за благотворительную деятельность награждена
Петровской грамотой Общероссийского Общественного Движения «Россия православная».
2006 г – победители Чемпионата Европы по бадминтону (Австралия) завоевали 1-у
золотую, 1-у бронзовую, 1-у серебренную медали
2006 – 2007 г.г.- победители Чемпионата и Первенства по л/а в г. Саранск, г. Ставрополь (
I-ое общеком.место), по армспорту в г. Зеленоград ( II-ое общеком. место).
2007-2008 гг – 2 место в номин. «Сольное жест песня» в Межрегиональном конкурсе
жестовой песни «Звезда школьной величины» (г. Йошкар-Ола); дипломанты 1 степени III
Международного конкурса детских рисунков на тему: «Добро и зло в сказках и мультфильмах»
(г.Новодвинск, Архангельская обл.)
2008 год - победители Чемпионата ЧР по л/а среди инвалидов по слуху в помещении (г.
Новочебоксарск); дипломанты VII Международного фестиваля детского творчества «Мой мир».
Приоритетным направлением в деятельности педагогического коллектива школы является
создание необходимых условий для самоопределения и развития коммуникативных возможностей
48
учащихся. Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую
мотивацию к учебно-познавательной деятельности, является научно-исследовательская деятельность
учащихся.
В школе создана и успешно функционирует технология организации внеурочной научноисследовательской деятельности учащихся в рамках проектной деятельности:
В школе работают кружки по интересам: «Компьютерная грамотность», «Юный столяр»,
«Обувное дело», «Развивайте дар слова», «В ритме танца», «Мой театр», «Настольно-издательские
системы», «Хоровой», «Юный художник», «Знатоки географии», «Жизнь интересных людей», «
Азбука кино»
Основной целью формирования данной структуры является создание социальнопедагогических условий для воспитания и развития свободной, жизнелюбивой, самостоятельной
личности, обогащенной практическими знаниями о природе, обществе и человеке, готовой к
творческой деятельности и нравственному поведению в процессе ее взаимодействия с окружающей
социальной и природной средой.
Качественное выполнение работы позволяет учащимся занимать призовые места на
олимпиадах, в городских, областных, российских конкурсах и выставках.
Педагогический коллектив продолжает вести целенаправленную работу по обеспечению
вариативности школьного образовательного пространства:
Учащиеся школы успешно выступают в городских и областных интеллектуальных,
творческих, спортивных конкурсах, выставках и соревнованиях.
- создание образовательного пространства,
способствующего саморазвитию и
самореализации личности каждого учащегося с учетом его индивидуальных способностей.
Данная цель может быть реализована при условии выполнения конкретных задач:
- обеспечение освоения учащимися образовательных программ различной направленности
с учетом индивидуальных потребностей обучающихся, возможностей их развития и здоровья;
- осуществление преемственности между ступенями образования, интеграции основного и
дополнительного образования;
-усиление социальной адаптации учащихся основной школы через систему
предпрофильного обучения;
-организация работы с учащимися по принятию ими обоснованного выбора дальнейшего
пути обучения через систему предпрофильной подготовки;
- развитие воспитательной системы школы;
- создание условий для оптимального соотношения всех компонентов образовательного
в области содержания образования
- создание условий для оптимального соотношения всех компонентов образовательного
процесса (цель, содержание, формы, методы, результаты);
- обеспечение взаимосвязи обучения, воспитания и развития учащихся;
- создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
в области управления образовательным процессом
- повышение профессионального уровня управленческих кадров;
- реформирование организационной структуры управления образовательным процессом;
- организация внутришкольного контроля новых объектов (творческие объединения
учителей: школа профессионального мастерства, школа совершенствования педагогического
мастерства, творческие микрогруппы, временные творческие группы, временные научноисследовательские команды, школа исследователя);
- обеспечение общественного характера управления общеобразовательным учреждением;
в области кадрового обеспечения образовательного процесса
- совершенствование структуры и содержания методической службы;
-создание информационной базы данных о педагогических кадрах учреждения;
- проведение диагностики уровня педагогического мастерства;
- совершенствование механизма материального и нематериального стимулирования
педагогического труда;
- совершенствование системы заказа на учебное оборудование, повышение
эффективности закупок оборудования, учебно-наглядных пособий, технических средств;
49
обеспечение учебного процесса современной звукоусиливающей аппаратурой
индивидуального и коллективного пользования;
- обеспечение дополнительного образования учебно-методическим сопровождением,
необходимым оборудованием и техническими средствами обучения;
- укрепление спортивной базы школы;
в области материально-технического обеспечения образовательного процесса
и экономики образования
- паспортизация материально-технической и учебной баз;
- совершенствование системы заказа на учебное оборудование, повышение эффективности
закупок оборудования, учебно-наглядных пособий, технических средств;
- обеспечение дополнительного образования учебно-методическим сопровождением,
необходимым оборудованием и техническими средствами обучения;
- укрепление спортивной базы школы;
- материально-техническое оснащение организации опытнической и исследовательской
деятельности на пришкольном участке;
-переход на финансовую самостоятельность;
-реализация прав на использование финансовых и материальных средств;
-отработка механизмов планирования и контроля за движением финансовых средств;
в области информатизации образовательного процесса
- обеспечение школы компьютерной техникой, средствами доступа к информационным
ресурсам;
- разработка форм и содержания системы подготовки и переподготовки различных
категорий педагогических кадров, способных эффективно использовать в учебном процессе
информационные технологии;
- совершенствование методики обучения компьютерным технологиям, внедрение в
учебный процесс электронных учебных материалов.
Задачи и мероприятия
Задачи
Внедрение
ктронного
ументооборота
Расширение
и
ламентация доступа
телей
в
пьютерный класс во
урочное время
для индивидуальной
оты
Использование ЦОР
повышения качества
азования на уроках
телей
–
дметников
Создание медиатеки
Участие
инициативах
ернет-курсах
в
и
Мероприятия
 Приобретение пакета электронных программ для руководителя и
секретаря
 Копирование программ из медиатеки ММЦ
для учителей
предметников

Разработка электронных документов для зам. Директора

Самостоятельное приобретение обучающих программ для
специальных (коррекционных) школ по предметам

Составление расписания

Создание кружка «Компьютерная графика»

Проведение курсов компьютерной грамотности для
учителей.

Создание контрольных и экспериментальных групп
учащихся.
 Диагностика учащихся (нулевой срез)

Копирование в ММЦ ЦОР, программ по предметам.

Самостоятельное приобретение
 Копирование в ММЦ

Авторские программы, пособия, УМК
Семинары, практикумы, конференции
50
Оснащение
 Приобретение мультимедийного проектора
олнительным
рудованием
Автоматизация
 Приобретение компьютеров;
очего места
 Подключение к интернету;
Социальная

Участие в Интернет – конкурсах;
птация учащихся в
 Разработка критериев формирования информационной культуры
ормационном
учащихся;
странстве
 Выявление
показателей
развития
единого
информациннообразовательного пространства ОУ;
 Проведение диагностики контрольных и экспериментальн. Групп
(контрольный срез)
Приобретение

Копирование через Интернет;
ровых ресурсов
 Обмен цифровыми ресурсами на практических конференциях по
специальным (коррекционным) школам
Итоги работы
Подведение и оформление итогов
51