Урок истории "Рабство в Древнем Риме", 5

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее
образование
Урок истории "Рабство в Древнем Риме", 5-й класс
Автор: учитель истории
МОУ СОШ с.Лейпциг
Ерёмина Наталья Ивановна
Место выполнения работы: МОУ СОШ с. Лейпциг Варненский район
Челябинская область ул. Юбилейная 20
1
— «Куда — не знаю сам; давно молчу и вижу;
Навек оставлю Рим: я рабство ненавижу». А.С Пушкин - ЛИЦИНИЮ.
Цель: познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древнем Риме.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме;
2. Выяснить источники рабства в Древнем Риме;
3. Дать представление о тех видах работ, на которых были заняты лишенные свободы;
4. Продолжить работу по формированию умения работать в группе;
5. Продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические
объекты, работать с текстом учебника и дополнительными источниками, иллюстрациями.
6. Продолжить работу по формированию таких надпредметных умений, как умение
устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа и сравнения, умение
давать характеристику событиям и их участникам, умение оценивать свою работу с
опорой на образец, умение представлять информацию в виде схем.
7. Развивать такие психические свойства, как память, логическое мышление, ясная речь.
8. Воспитывать интерес к прошлому, литературным источникам древности.
9. Воспитывать человеколюбие и непримиримость ко всякому насилию над людьми.
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность занятия: 45 мин.
Используемое оборудование: мультимедиапроектор,
Программное обеспечение: программа для презентаций “Power Point 2003”
Демонстрационный материал:



Карта «Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в. н.э. или карта «Римская
республика в III – II вв до н.э.»;
Картина «Продажа рабов» или «В имении римского рабовладельца»
Набор раздаточного материала.
Учебник: История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/А. А.
Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2007.
2
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Мыслительная минутка.
4. Знакомство с новой темой.
5. Физминутка.
6. Знакомство с новой темой.
7. Закрепление.
8. Обобщение. Подведение итогов.
Планируемый результат:
К концу урока учащиеся должны:




знать источники рабства,
описывать образ жизни рабов, используя документ и иллюстрации,
называть характерные черты положения рабов в Древнем Риме,
объяснять значение понятий: рабы, гладиатор, амфитеатр
Ход урока
1. Учитель не сообщает тему урока, а просит учащихся вывести название урока после
прочтения учителем текста учебника стр.227 п.3 « рабы в богатом доме» и просмотра
иллюстрации .Учащиеся называют тему урока. Учитель задает вопросы: слайд 1,2,3,
А) Как вы понимаете, что такое рабство? ( это эксплуатация людей, при которой раб
является собственностью хозяина)
Б) Есть ли сейчас рабство? ( нет)
2. Заполнение уч-ся таблицы (1 графа) слайд 4
Я хочу узнать
Я узнал новое
1) откуда прибывали рабы
1)Испания, Галлия,
Дакия, Македония, Малая
Азия, Египет, Карфаген.
2)Завоевания, пиратство,
дети рабов, продажа
детей рабов.
3)тяжелое, не было
3
2) источники рабства
свободного времени,
работали без выходных,
4) в имении
3) каким было положение рабов землевладельца, на арене
амфитеатра, раб-врач,
раб- учитель, рабсекретарь.
4) где использовали труд рабов
Сообщение учителем цели урока (обобщить сказанное детьми).
3. Изучение нового материала.
обучение в сотрудничестве.
Направления групповой работы: слайд 5
1.
2.
3.
4.
Картографы;
Реставраторы;
Хронисты;
Иллюстраторы и переводчики.
Алгоритм действий группы: слайд 6
1.
2.
3.
4.
5.
Прочитай задание;
Выбери задание по силам и по интересам;
Выполни его;
При необходимости помоги своим товарищам;
Групповая защита выполненных заданий.
(В роли «скорой помощи» - учитель).
Выбор направления работы методом жеребьевки.
Задания разноуровневые, выполняются в номерном порядке: слайд 7



синий цвет – I уровень сложности;
зеленый цвет – II уровень сложности;
красный цвет – III уровень сложности.
(Учащиеся имеют право выбрать задание по силам)
4
I группа. Картографы. Слайд 8
Задания: учебник стр. 204 « Рим : от его возникновения до установления господства над
Италией.
1. Прикрепить значок на объект на настенной карте (Рим) .
2. Показать на карте Рим и определить словами его местоположение (страна,
полуостров);
3. Показать на карте страны, откуда прибывали рабы, прикрепить значки. ( карта в
учебнике стр. 221.)
ответ страна италия, п-ов Апеннинский.
откуда прибыли рабы: испания, галлия, дакия, македония, малая азия, египет,
карфаген.
-заполнение 2 графы таб.
II группа. Реставраторы. Слайд 9,10
Задания:
1. Опираясь на текст п.49, пункт 1, закончи предложения:
А) Главный источник рабства – (завоевания);
Б) Покоряя страны, римские полководцы обращали в рабство – (десятки тысяч
военнопленных и мирных жителей);
В) В результате завоеваний в Риме появилось – (большое количество дешевых
рабов).
2. Опираясь на текст п. 49, пункт 1, найти ошибки в тексте:
А) После окончания войны сенат объявлял завоеванную страну столицей и сам
управлял ею.
Б) Про него говорили, что он богатым приехал в бедную страну, а уехал бедным из
богатой страны (в тексте – 6 ошибок, проверить по карточке-ответу).
Карточка-ответ: провинция, наместник, бедный, богатая, богатый, бедный.
3. Восстановить «белые пятна истории». Пользуясь ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫМИ
СЛОВАМИ»): восстановите текст.
Наказ управляющему о содержании рабов: 1. Одежда рабов. Тунику (… …) и
плащ выдавать через … . 2. Прежде чем выдать тунику или плащ, старую одежду
отдать на … … . 3. Спать в … помещении, окна под самым потолком закрыть … .
4. На земляной пол бросить немного … . 5. Кормить палыми … . 6. Когда они
будут съедены, давать … … и … .
(Восстановленные слова: нательная рубашка, год, лоскутное одеяло, полуподвальное,
решетки, солома, маслины, рыбный рассол и уксус).
4. а) Сделайте вывод об источниках рабства в Риме;
б) Как вы относитесь к этому?
- заполнение 2 графы таб.
5
III группа. Хронисты. Слайд 11
Задания:
1. Прочитайте документ Марка Порция Катона( 234—149 гг. до н.э.) — видный
государственный деятель, оратор и историк. «Земледелие»: «Если стояла дождливая
погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть сосуды для вина и
осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать
навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это
же время заняться починкой одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые
канавы, прокладывать общественную дорогу, вырывать колючую траву, вскапывать
огород, обкашивать луга, резать веники, вырезать колючие кусты, наводить порядок…»
(Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя/под редакцией
Е.А.Черкасовой. – М., 1987.).
Ответить на вопросы:
А) Было ли свободное время у рабов?
Б) Что должны были делать рабы в дождливую погоду?
В) Что должны были делать рабы в праздники?
2. Прочитайте документ п. 49, стр.228 «Римские ученые о рабах» (внизу, мелким
шрифтом) и ответьте на вопросы:
А) Как называли рабов в древнем риме?
Б) Как рабы относились к труду, особенно в сельском хозяйстве (из записей ученого
Колумелла)?
В) Как можно объяснить такое отношение рабов к труду (заинтересованы ли они в
результатах своего труда? Почему?)
Г) Сделайте вывод о положении рабов в Риме.
IV группа. Иллюстраторы и переводчики. Слайд 12, слайд13
Задания:
1. Используя заголовки и текст п.2, 3, 4 п. 49, ответить на вопрос :где использовали
труд рабов?
2 Вставьте пропущенные буквы в слова: р…бы, …мение, амф…театр, гл…диатор;
Объяснить значение этих терминов
2. Объяснить сюжет иллюстраций / (в помощь - текст п 2, 3, 4 , п. 49, статья
«Гладиаторский бой», см. стр.229.
Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме.
6
4. Защита выполненных в группе заданий перед классом.
Рефлексия. Слайд 14
5.
Задание: 1
Составить синквейн – ( метод развития образной речи); (образец разложить на парты).
Правила составления синквейна:
1.
2.
3.
4.
5.
В первой строчке тема называется одним словом (имя сущ.);
Во второй строке описание темы двумя словами (имя прил.);
В третьей строке описание действия в рамках темы (3 гл.);
Четвертая строка – фраза из 4 слов, показывающая ваше отношение к теме;
Пятая строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное,
допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
Я узнал новое….(заполнение 2 графы в таблице)
Ответ: слайд 15
1.
2.
3.
4.
5.
раб
лишенный свободы, бесправный;
трудиться, обслуживает; терпит оскорбления
я осуждаю жестокость и несправедливое отношение
осуждение.
Задание 2 Слайд 16
Кто сегодня из вас работал лучше всех?
Кого бы вы хотели похвалить?
Кому бы вы сегодня пожелали удачи на будущее?
7. Домашнее задание на выбор (разноуровневое): слайд 17
А) Написать мини-сочинение на тему «Как я отношусь к рабству?»;
Б) Составить кроссворд по теме урока;
В) Чтение п. 49, ответить на вопросы после п. 49.
7