stihiya vodi v iskusstve - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет-конкурс педагогического
творчества
(2012/13) учебный год
ГБОУ СОШ № 548 Красносельского района Санкт-Петербурга
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
среднее образование
Методическая разработка интегрированного
урока музыки и изобразительного искусства «Стихия
воды в искусстве» для 5 класса
Авторы: Василенко Татьяна Константиновна, учитель музыки,
истории СПб
Власова Татьяна Валерьевна, учитель изобразительного
искусства, технологии
1
Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства
«Стихия воды в искусстве»
Пояснительная записка:
В педагогической литературе поднимается вопрос о разносторонности знаний школьников,
необходимости воспитания восприятия окружающей действительности как целого, единого в
своем многообразии мира. В обучении различные учебные предметы расчленяют этот
целостный мир на отдельные части, которые изучаются отдельно друг от друга. Это дает
возможность более углубленно изучать каждую науку, но при этом разрушается целостность
картины мира. Хорошим средством объединения знаний из разных предметных областей
являются интегрированные мероприятия. Целью обучения при этом является не столько
накопление какой-то суммы знаний, сколько формирование способности ориентироваться в
мире знаний, умение оперировать полученной информацией. Появляются развивающие
методики обучения, информационные технологии. Основной характеристикой этих
технологий являются следующие возможности:
- не только учить ученика, но и научить его учиться
- не только давать знания, но и развивать личность
- воспитывать обучая.
Д.Б. Кабалевский писал: «Большой бедой художественного воспитания детей и юношества
является почти полная разобщенность при изучении даже тех трех искусств, которые входят
традиционный школьный цикл эстетических предметов, - литературы, музыки и
изобразительного искусства. Разобщенность эта приводит школьников зачастую к полной
беспомощности, когда перед ними возникает необходимость сопоставить факты
отечественного, а тем более зарубежного искусства друг с другом и с фактами общей
истории». Объединение в нашей работе произведений связанных тематикой и эпохой создания
приближает нас к решению проблемы разобщенности искусств в школьном образовании.
Процесс создания презентации позволяет, используя знания компьютерных технологий, в
современной, интересной для ребят форме реализовать составляющие творчества:
- цельность восприятия – способность воспринимать художественный образ целиком, не дробя
его
- оригинальность мышления
- гибкость, вариативность мышления – способность переходить от одного предмета к другому,
далекому по содержанию
- сближение понятий – способность находить причинно-следственные связи, ассоциировать
отдаленные понятия
- воображение и фантазия – способность не только воспроизводить, но и создавать образы и
действия.
Творческая работа в форме презентации может создаваться ребятами самостоятельно начиная
с 6 класса. Использование такой формы в качестве элемента урока, конечно, возможно и в
младших классах. Наша презентация «Стихия воды в искусстве» может быть включена в один
из уроков музыки в 5 классе при изучении темы «Музыка и изобразительное искусство»;
возможно использование на уроке в 7 классе в теме «Мир образов камерной и симфонической
музыки». Работа стала также частью ученической межпредметной конференции «Мир воды».
Тема раздела курса: «Музыка и изобразительное искусство»
Тема урока: «Стихия воды в искусстве»
Цель: создать условия для целостного восприятия образа водной стихии в музыкальном и
изобразительном искусстве
2
Задачи:
 Расширить знания о творчестве Н.А. Римского-Корсакова
 Знакомство с примерами творчества русских художников-пейзажистов
 Развивать умение самостоятельно анализировать учебный материал
 Воспитание потребности общения с произведениями искусства
Оборудование:
Аудиозапись музыкальных произведений Н.А.Римского-Корсакова: «Шехерезада» ч.I «Море и
корабль Синдбада»; из оперы «Садко» - вступление или эпизоды по выбору: интермеццо из V
картины, фрагмент из VI картины – «шествие чуд морских».
Компьютерная презентация
Звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр)
Компьютер
Проектор
Подготовительная работа: учащиеся готовят краткие сообщения о художниках: И.К.
Айвазовском, А.А. Рылове, А.И. Куинджи; подбирают с помощью учителя репродукции
картин; создание презентации учениками самостоятельно или с помощью учителя.
Ход урока:
1.Организационный момент, приветствие.
- Сегодня мы проведем необычный урок, в познании образов музыкальных произведений нам
будет помогать живопись. Предлагаю вам определить тему урока, послушав знакомый
музыкальный фрагмент.
2.Звучит вступление к опере «Садко» «Океан-море синее»
-Как называется произведение? Кто его сочинил? (портрет Н.А. Римского-Корсакова на
слайде презентации)
-Какой образ главный в этом отрывке? Что изображает музыка? – Образ могучей, прекрасной
водной стихии.
-«Стихия воды в музыке и живописи» - тема нашего урока.
-Какие оттенки образа океана представил в музыке Римский-Корсаков? – Спокойный,
романтический, мечтательный, затем бурный, грозный.
-Что нам известно о жизни композитора? - Римский-Корсаков учился в морском кадетском
корпусе, получил назначение на клипер «Алмаз», совершил за три года службы кругосветное
путешествие (слайд презентации)
-С семидесятых годов девятнадцатого века Римский-Корсаков активно занимался
музыкальной деятельностью: служит инспектором духовых оркестров Морского ведомства,
преподает в Консерватории, совершенствует собственную композиторскую технику. Итогом
стало создание симфонической сюиты «Шехеразада», написанной по мотивам арабских сказок
«Тысячи и одной ночи». Первая часть сюиты «Море и корабль Синбада» посвящена стихии,
которой Николай Андреевич продолжал служить теперь уже своей музыкой.
3.Послушаем сообщения ребят и узнаем, какие русские художники изображали море на своих
полотнах.
Загадочная и могучая водная стихия волновала воображение людей и воплощалась в
произведениях искусства. По-разному представлены воды мирового океана на полотнах Ивана
Константиновича Айвазовского, Аркадия Александровича Рылова, Архипа Ивановича
Куинджи и других не менее известных художников. Картину «Черное море», Иван
Константинович Айвазовский написал в 1881 году. (Слайд презентации).
-Рассмотрите картину:
что мы видим на полотне?
какие краски использует художник?
какой образ возникает? Какие чувства передает нам картина?
можно ли считать образ картины сходным, родственным музыке Римского-Корсакова?
3
Сообщение: Иван Айвазовский родился 17 июля (по новому стилю – 29 июля) 1817 года в
Феодосии. Рисованием увлекался с ранних лет. Жизнь юного художника изменилась, когда его
рисунки увидел градоначальник Казначеев – человек большой культуры, хороший знакомый
Пушкина времен южной ссылки поэта. Именно благодаря стараниям Казначеева, вскоре
ставшего губернатором Таврической губернии, Айвазовский сначала оказался в
симферопольской гимназии, а потом и в петербургской Академии художеств. Ему повезло с
учителями – класс, в котором он занимался, возглавлял известный пейзажист Воробьев. В
1837 году живописец за три своих работы с морскими видами награждается большой золотой
медалью. Айвазовский получил звание академика и был назначен живописцем Главного
морского штаба.
Море предстает у Айвазовского как бы основой природы, в его изображении художнику
удается показать всю жизненную красоту могучей стихии. Но Айвазовский оставил след в
истории не только, как талантливый живописец, но и меценат. Скопив благодаря
популярности своих работ немалый капитал, Айвазовский щедро занимался
благотворительностью. На его деньги было выстроено здание археологического музея в
Феодосии, проведено большое количество работ по благоустройству города.
Из его феодосийской мастерской вышло много известных художников, в том числе Архип
Иванович Куинджи.
Умер Иван Константинович Айвазовский 19 апреля 1900 года.
Рассмотрим другие картины Айвазовского: «Шторм» 1889г; «Шторм» 1886г (слайды
презентации).
Алгоритм вопросов:
что мы видим на картине?
какой образ возникает, как его охарактеризовать?
что вы видите такого, что позволяет вам так говорить?
- Еще один русский живописец, отразивший тему водной стихии в своих произведениях –
Архип Иванович Куинджи.
Сообщение: Куинджи Архип Иванович - известный русский пейзажист, родился 15 января
1841 года, учился у Айвазовского и в течении короткого времени в академии художеств. По
целостности впечатления, производимого картинами Куинджи, он напоминает Айвазовского.
Куинджи стал профессором-руководителем пейзажной мастерской Академии художеств.
Архип Иванович много путешествовал. Все имеющиеся у него в собственности картины и
денежные средства передал обществу художников, которое организовали его ученики.
Куинджи умер в 1910 году в Санкт-Петербурге.
-Рассмотрим картину «Лов рыбы на Черном море» (слайд презентации).
Стоит обратить внимание на композицию картины, изумительную лунную дорожку на водной
глади.
Среди учеников Архипа Ивановича Куинджи – Аркадий Александрович Рылов, о котором
следующий рассказ.
Сообщение: Рылов Аркадий Александрович – русский живописец, график, пейзажист,
анималист. Учился в училище технического рисования Штиглица и одновременно в
Рисовальной школе Общества поощрения художеств, а затем в Академии художеств у Архипа
Ивановича Куинджи. Наиболее последовательно воспринял и развил пластическую систему
Куинджи, создав ряд ярких романтических образов в живописи. Рылов навсегда сохранил
привязанность к романтически приподнятым и обобщающим, целостным образам, эффектам
освещения, декоративному пониманию цвета. С 1915 года Аркадий Александрович – академик
живописи, преподавал в Академии художеств. Умер в 1939 году в Ленинграде.
Рассмотрим картину «В голубом просторе» (слайд презентации)
что вы видите на этой картине?
4
какие цвета использует художник? – обращаем внимание на богатство оттенков синего,
голубого цвета.
какой образ создает художник? Какие чувства пробуждает картина?
4.Вновь обращаемся к музыке Николая Андреевича Римского-Корсакова, в судьбе которого
соединились, любовь к морю и увлечение музыкой. Впечатления от морской жизни через
некоторое время воплотились в изумительных морских пейзажах, которые ему удалось
запечатлеть в своих произведениях средствами оркестровых красок.
Послушайте фрагмент VI картины оперы «Садко», действие происходит в подводном царстве,
начинается шествие удивительных гостей морского царя: Шествуют старшие дочери царя
(речки светловодные), внучата малые (ручейки), русалки, рыбы сереброчешуйные и
золотоперые, разные морские чудища. В живописи эту сцену изобразил Илья Ефимович
Репин. (аудиозапись, слайд презентации).
Какой состав исполнителей этой сцены? –Симфонический оркестр, хор, солисты.
Какая музыка по характеру? – Таинственная, завораживающая, сказочная
Как выделены на полотне Репина персонажи фантастического подводного мира?
Найдите на картине изображение царевны Волховы, которая сочувствует Садко.
Проверка освоения новых знаний:
Как вы думаете, почему в опере «Садко» Римский-Корсаков так много внимания уделяет
изображению морской стихии? – Композитор любил море, был морским офицером, служил на
корабле. Море – часть мира фантастических образов в опере.
В работах каких художников воплотилась тема величественной стихии воды? – И.К.
Айвазовский, А.И. Куинджи, А.А. Рылов.
По вашему мнению, почему такое внимание морской теме в искусстве? – Море красиво.
Жизнь человека связана с морем, миром воды, который дает человеку очень многое.
В результате нашего занятия сложился ли для вас образ стихии воды? Охарактеризуйте этот
образ.
Вывод, который делают учащиеся, учитель помогает сформулировать, если нужно – музыка и
живопись разными свойственными им выразительными средствами изображают стихию воды.
Домашнее задание (варианты на выбор):
запишите в тетради название и автора, понравившегося тебе музыкального произведения, где
изображена стихия воды (одно произведение или несколько); так же для произведений
изобразительного искусства.
выполни рисунок по теме урока или подготовь для исполнения музыкальную пьесу
узнай, в каких музеях, картинных галереях города можно посмотреть картины художников:
Айвазовского, Куинджи, Рылова.
узнай, в каком театре можно посмотреть постановку оперы «Садко»
5