пояснительная записка - Институт филологии, массовой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ИФМИП __________
__________________________
_____________ Е.Ю. Булыгина
«______»____________ 20__ г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Иностранный язык»
Направление: 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение
образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики (Психологическое
сопровождение образования лиц с проблемами в развитии)
Статус дисциплины:__ ГСЭ Ф.1__
(код по УП)
Новосибирск 2010
1
Одобрено: кафедра теории языка и межкультурной коммуникации
Протокол №_____ от ______ 200 __ г.
Зав. кафедрой: канд. фил. наук, доц. Е. П. Таргонская
Рекомендовано: совет факультета ___________
Председатель совета: _______________________
«_____» __________ 200___ г.
Аннотация
УМКД по курсу «Иностранный язык (английский)» составлен на основе ГОС ВПО по
направлению 050700.62 Педагогика, утвержденному ___________, и учитывает требования
СМК ФГБОУ ВПО «НГПУ».
В основу курса положена коммуникативная модель обучения.
УМКД по курсу «Иностранный язык (английский)» предназначен для студентов
ИФМИП, обучающихся по специальности 050700.62 Педагогика.
Составитель:
Б. В. Сапрыгин, доцент, канд. филос. наук.
Рецензент:
Носенко Н. В., доцент, канд. филол. наук
2
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП __
________________/ Е.Ю. Булыгина/
«______»
_
___
20__
г.
Обсуждена на заседании кафедры
теории языка и межкультурной коммуникации
Протокол № __ __ от «___»_ ___20 _г.
________________ / Е.П. Таргонская/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ГСЭ Ф.1 «Иностранный язык»
(код по УП) (наименование дисциплины)
Направление: 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение
образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики (Психологическое
сопровождение образования лиц с проблемами в развитии)
Составитель:
Б. В. Сапрыгин, доцент, канд. филос. наук
3
Новосибирск 2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа
предназначена
для
специальности
«050700.62
Педагогика, профиль Психологическое сопровождение образования лиц с
проблемами в развитии» Новосибирского государственного педагогического
университета. Программа по дисциплине федерального компонента РФ
«Иностранный
язык
(английский)»
составлена
в
соответствии
с
государственным образовательным стандартом высшего профессионального
образования на основе «Примерной программы обучения иностранным
языкам»,
разработанной
лингвистическому
учебно-методическим
образованию
и
объединением
Московским
по
государственным
лингвистическим университетом. Программа рассчитана на двухгодичный курс
обязательного обучения (I, II, III, IV семестры), регламентирует аудиторную
работу в объеме 168 часов и самостоятельную работу студентов в объеме 172
часов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего
профессионального образования.
Актуальность дисциплины «Иностранный язык» в неязыковом вузе
Новые политические, социально-экономические и культурные реалии в
России и во всем мире, интенсивное развитие международных связей между
российскими и зарубежными предприятиями, фирмами, организациями,
расширение
прямых
образовательными
иностранного
связей
между
учреждениями
языка
как
российскими
обусловливают
учебной
дисциплины.
и
зарубежными
актуальность
Актуальность
изучения
данной
дисциплины в современных условиях заключается также в необходимости
повышения
уровня
государственными
владения
иностранным
образовательными
языком
стандартами
в
и
соответствии
с
международными
требованиями.
4
ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ГСЭ. Ф. 1
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма
нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного
стиля произношения, характерные для сферы профессиональной
коммуникации; чтение транскрипции.
Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц
общего и терминологического характера.
Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая,
терминологическая, общенаучная, официальная и другая).
Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических
единицах.
Понятие об основных способах словообразования.
Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего
характера без искажения смысла при письменном и устном общении;
основные грамматические явления, характерные для профессиональной
речи.
Понятие
об
обиходно-литературном,
официально-деловом,
научном стилях, стиле художественной литературы. Основные
особенности научного стиля.
Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого
этикета.
Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием
наиболее употребительных и относительно простых лексикограмматических средств в основных коммуникативных ситуациях
неофициального и официального общения. Основы публичной речи
(устное сообщение, доклад).
Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в
сфере бытовой и профессиональной коммуникации.
Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по
широкому и узкому профилю специальности.
Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы,
сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.
5
Цели и задачи дисциплины
Данная учебная программа предназначена для студентов, продолжающих
обучение
иностранному
языку
на
базе
программы
средней
общеобразовательной школы в соответствии с Госстандартом. Программа
ориентирована на студентов I – II курсов обучения иностранному языку по
направлению
«050700.62
Педагогика,
профиль
Психологическое
сопровождение образования лиц с проблемами в развитии», дневной формы
обучения и составлена в соответствии с требованиями государственной
типовой программы по иностранным языкам.
Основной целью дисциплины «Иностранный язык (английский)» в
неязыковом вузе является обучение практическому владению разговорно–
бытовой
речью
и
языком
специальности
для
активного
применения
иностранного языка как в повседневном, так и в профессиональном общении.
Задачами дисциплины «Иностранный язык» являются:
- развитие навыков чтения литературы по направлению Педагогика,
Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии, с
целью извлечения информации,
- развитие навыков публичной речи (сообщение, доклад, дискуссия) в рамках
специальности,
- развитие навыков делового письма и ведения переписки по общим проблемам
психологического сопровождения образования лиц с проблемами в развитии,
- знакомство с основами реферирования, аннотирования и перевода литературы
по профилю.
Освоение
учащимися
фонетики,
грамматики,
синтаксиса,
словообразования, сочетаемости слов, а также активное усвоение наиболее
употребительной общепрофессиональной лексики и фразеологии изучаемого
иностранного
языка
происходит
в
процессе
работы
над
связными,
законченными в смысловом отношении произведениями речи направления
6
«Педагогика, Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами
в развитии». Курс осуществляется в форме лабораторных занятий.
Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста
Владение английским языком, как языком межнационального общения,
является
обязательным
компонентом
профессиональной
подготовки
современного специалиста любого профиля, в том числе и будущего педагогапсихолога. Обладая коммуникативно-ориентированным и профессионально
направленным характером, дисциплина «Английский язык» способствует
формированию
компетенций,
у
будущих
специалистов
таких
профессиональных
как умение работать с научной и популярной литературой,
выстраивать коммуникации как в повседневных сферах речевого общения, так
и в сферах профессионального общения, отражающих реалии общества,
методов психологической диагностики, социальной психологии, психологии
личности, с использованием соответствующего языкового материала, умение
вести диалог с учетом личностных характеристик собеседника.
Реализация воспитательного потенциала иностранного языка проявляется
в готовности обучаемых содействовать налаживанию межкультурных и
научных связей, представлять свою страну в международном сообществе,
относиться с уважением к духовным и национальным ценностям других стран
и народов.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе изучения курса «Иностранный язык» студенты должны овладеть
базовыми терминами дисциплины, приобрести определенные умения и навыки.
Студент должен:
1. владеть навыками разговорно-бытовой речи;
2. понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на бытовые и
общекультурные темы;
7
3. владеть
наиболее
употребительной
грамматикой
и
основными
грамматическими явлениями, характерными для устной и письменной
речи повседневного общения;
4. знать базовую лексику, представляющую стиль повседневного и
общекультурного общения;
5. читать и понимать со словарем литературу на темы повседневного
общения, а также общекультурные темы;
6. владеть основами устной речи – делать сообщения, доклады (с
предварительной подготовкой), по вышеуказанным темам;
7. участвовать в обсуждении тем, связанных с культурой, наукой, техникой;
8. владеть основными навыками письма для ведения бытовой переписки,
переписки по общекультурным темам;
9. иметь
представление
об
основных
приемах
аннотирования,
реферирования и перевода литературы на общекультурные и бытовые
темы.
Особенности изучения учебной дисциплины
«Английский язык» и ее структура
При обучении устным и письменным формам общения эталоном является
современный
литературно-разговорный
язык,
то
есть
язык,
которым
пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных
ситуациях общения.
Данная рабочая программа включает следующие аспекты изучения
английского языка:
• фонетика;
• лексика;
• грамматика.
Знания, умения и навыки, получаемые в рамках курса, отрабатываются на
практических занятиях по языку с использованием современной учебно8
методической, в том числе и аутентичной литературы, аудиоматериалов,
материалов СМИ и закрепляются во время самостоятельной работы студентов.
В содержание практических занятий кроме выполнения различных видов
упражнений по грамматике и лексике английского языка входит выполнение
следующих
видов
деятельности,
способствующих
активизации
знаний
студентов, проверке и самопроверке их знаний, умений и навыков:
• выполнение тестов из экзаменов международного формата;
• аудирование (с использованием аудиозаписей с монологической и
диалогической
речью
бытового
и
профессионально-ориентированного
содержания);
• говорение: диалог, монолог, устное сообщение по теме, доклад;
• чтение: текстов литературных и профессионально-ориентированного
характера, реферирование, аннотирование статей из англоязычных газет и
журналов;
• письменные работы: сочинения, различные виды писем, лексические
диктанты, рефераты;
• ролевые игры
• дискуссии
• презентации докладов.
Структура курса обучения английскому языку на специальности
«Педагогика, Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами
в развитии» включает в себя три последовательных, взаимосвязанных этапа,
каждый из которых имеет свои задачи и особенности.
На первом этапе (I, II семестры) определяется уровень знаний,
приобретенных по школьной программе, выявляются и корректируются
пробелы
в
употреблении
грамматических
структур,
осуществляется
дальнейшее совершенствование знаний, умений и навыков студентов с тем,
чтобы полностью подготовить студентов к чтению оригинальной литературы
на иностранном языке. Выполнению этой задачи содействует ранняя
профессионализация обучения, под которой понимается направленность
9
тематики устной речи и профессионально-ориентированных текстов для чтения
на
овладение
лексико-грамматическим
материалом,
необходимым
для
формирования навыков работы с литературой по специальности. Лексика,
связанная с психологией, вводится тематически, закрепляется в разнообразных
упражнениях и находит свое применение в монологической и диалогической
речи, ролевых играх. На данном этапе обсуждаются общие проблемы истоков
психологии, методологии, принципы психологии и вопросы страноведения.
Кроме того, студенты должны научиться делать адекватный перевод,
аннотировать и реферировать тексты,
знать особенности составления и
оформления дружеского и социально-бытового письма на английском языке.
В течение второго этапа (III семестр) преподавание иностранного языка
направлено на овладение студентами умениями и навыками чтения со словарем
и без словаря текстов по специальности, актуальных газетных и журнальных
статей, продолжается работа по закреплению навыков и умений аннотировать и
реферировать тексты газетных и журнальных статей.
В области обучения
устной речи задача состоит в дальнейшем формировании у студентов умений
делать устные сообщения, вести беседу и дискуссию в пределах изученных тем
и
в
объеме
языкового
Междисциплинарные
связи
материала,
предусмотренного
позволяют
учитывать
степень
программой.
знакомства
студентов с обсуждаемой проблематикой на родном языке. На данном этапе
рассматриваются вопросы межличностных отношений, психологии личности и
психологии групп. Помимо этого студенты должны знать особенности
составления и оформления деловых писем на английском языке.
Третий этап (IV семестр) отводится работе по совершенствованию
навыков студентов практически пользоваться изучаемым языком. В этих целях
чтение иноязычной литературы подчинено одной задаче - извлечению новой
информации, которую студенты могут использовать в своей учебной или
научной работе, например, при написании научных статей, докладов и
сообщений и т. д. На данном этапе рассматриваются вопросы психологического
образования, учатся отстаивать свою точку зрения и вести дискуссии на
10
английском языке на основе собственных наблюдений и исследований. Важное
значение приобретает установление межпредметных связей со специальными
кафедрами
гуманитарного
факультета,
которые
представляют
список
необходимой литературы или же дают свои рекомендации по ее отбору.
Наряду с работой над профессионально ориентированными текстами для
чтения продолжается дальнейшее совершенствование навыков студентов
пользоваться устной речью на изучаемом языке, которое осуществляется
преимущественно
на
основе
тематики, непосредственно
связанной
со
специальностью.
На всех этапах осуществляется обучение письму, которое, выступая в
качестве средства обучения, играет немаловажную роль в улучшении
качественной
стороны
владения
студентами
иностранным
языком.
Совершенствование умений и навыков студентов пользоваться письменной
речью
достигается
за
счет
выполнения
письменных
упражнений
преимущественно во внеаудиторное время.
Отбор
материала
для
дополнительного
чтения
осуществляется
преподавателем из различных источников: ресурсы Internet, аутентичные
тексты из англоязычной профессионально ориентированной литературы, газет
и журналов. Основные методы проверки навыков работы с текстами для
чтения: выборочный перевод, ответы на вопросы на английском языке,
пересказ
содержания
прочитанного,
составление
плана
пересказа,
реферирование, аннотирование.
Изучение
каждой
грамматической
темы
включает
проведение
письменных тренировочных работ и по завершении каждого этапа – зачетного
теста.
Регулярно проводятся словарные диктанты, что способствует лучшему
усвоению студентами лексики.
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в
учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на
занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности
11
одновременно, сочетать их в различных комбинациях. Помимо текстов и
диалогов, расширяющих и активизирующих у студентов запас повседневнообиходной, социально-культурной лексики, на занятиях проводится работа по
аудированию текстов профессиональной направленности.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоёмкость дисциплины
340
Аудиторные занятия
168
Семестры
1 сем. – 42
2 сем. – 42
3 сем. – 42
4 сем. – 42
Лабораторные работы
168
Самостоятельная работа
172
Вид итогового контроля
первый, третий семестры –
зачет,
четвертый семестр – экзамен
12
Учебно-тематический план рабочей программы учебной
дисциплины
№
Раздел
Лабораторные
работы
Самостоят.
работа
Первый семестр
1
Вводный корректировочный фонетический и
грамматический курс Cross-cultural understanding
12
12
2
Table manners and Food
10
11
3
People and relationships
10
10
4
Families
10
10
Итого
42
43
Форма контроля - зачет
Второй семестр
5
Houses and buildings
11
11
6
Weather, holidays and sights
11
11
7
Studies
10
11
8
Learning the man and humanity
10
10
Итого
42
43
Форма контроля -
Третий семестр
9
Higher Education
9
9
10
The Choice of Profession
9
9
11
Psychology as a science
8
9
13
12
Emotions
8
8
13
Children and adults
8
8
Итого
42
43
Форма контроля - зачет
Четвертый семестр
14
The Brain
11
11
15
Mental development
11
11
16
Teaching languages
10
11
17
Famous Psychologists
10
10
Итого
42
43
168
172
Форма контроля - экзамен
Всего:
14
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Разделы дисциплины и виды занятий
1 семестр
Журн
Темы
Тема занятия
алист
ика Theme: Cross-cultural understanding.
1.
Корректировочный фонетический и
грамматический курс.
Буквосочетания, чтение гласных
(1,2 типы слогов). Грамматика: "to
be, this is/ isn't"; множественное
число существительного, род,
падеж. Повелительное наклонение.
Безличные предложения. Общий,
разделительный вопросы. Лексика.
Тексты. Речевой этикет.
Кол-во
часов
ауд./са
м.
Тексты для
чтения
10/10 "An Intervier",
" Britain", "Cultural
diversity in the
world", "Giotto".
2.
Theme: Table manners and Food.
Интонация в английском языке.
Чтение гласных (3,4 типы слогов).
Грамматика: артикль
(определенный, неопределенный,
нулевой). Личные,
притяжательные местоимения.
Present Simple Tense.
8/8
"English Breakfast",
" Fast Food",
" Reading a wine
bottle"," Dinner
Party", "Leonardo da
Vinci".
Содержание занятия
З. И.Бурова
Ex.: f – l, p. 16, 17,
Ex.: a – d, p. 19, 22,
Ex.: b – h, p.24.
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Noun,
The Verb: To Be, To
Have; Cunningham S.,
Moor P. (диалоги на
выбор)
З. И.Бурова
Ex.: b – k, р.55, 57
Ex.: a- p, 60, 63
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The
Article, The Pronoun.
15
Задание для
самостоятельной
работы
Форма
контроля
Write a short essay,
Ex.: f , p. 31
Translate the sentences
Summarize the text,
Ex.: 9 p. 10.
Устный опрос.
Диктант, тесты.
Topics for discussion.
1. Leonardo's religious
paintings.
2. Leonardo's portraits.
Устный опрос.
Тест.
Translate into Russian:
Ex.: p. 69
Theme: People and relationships
8/8
Ассимиляция. Дифтонги.
Грамматика: указательные,
отрицательные, вопросительные
местоимения; "to have"; Past Simple
Tense. Количественные и
порядковые числительные. Лексика.
Тексты:
"Inviting
Colleagues",
"Friends",
"Appearance of
People", "Raphael".
4.
Theme: Families
Редукция. Грамматика: степени
сравнения прилагательного и
наречия; оборот "there is/are";
Future Simple Tense. Придаточные
времени и условия. Тексты.
Речевой этикет.
8/8
"Family Life in
Britain", "A
Generation Gap",
"The Family who
Relax for a Living",
"Rubens".
5.
Домашнее чтение.
4/4
Книги по выбору
6.
Обзорное занятие.
4/5
Повторение
3.
-
-
Ex.: b- p.73, 74
Ex.: a- p.75, 76
Ex.: a-f p.80-82.
З. И. Бурова
Хведченя Л.Н.
«Практическая
грамматика»:
The Tenses.
- Ex.:e- p.l30, 132 Ex.:b-kp.l37, 138 З. И. Бурова.
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Tenses.
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор).
Summarize the text.
Ex. 8 p. 25
Самостоятельная
работа
Learn a poem, p. 80.
Topics for discussion.
1. Rubens's style and
characters.
2. Rubens as a Baroque
painter.
Write an essay.
Тест
Эссе
Read, write annotation,
retell.
Зачет
Всего часов: 42/43
16
2 семестр
№
Темы
1.
2.
3.
Тема занятия
Theme: Houses and buildings
Словообразование: основные
суффиксы и префиксы
существительного. Грамматика:
Simple Tense - повторение;
модальные глаголы (mast, should,
ought, can, may, might); Тексты:
Theme: Weather, holidays and sights
Словообразование: основные
суффиксы и префиксы
прилагательного. Грамматика:
Времена группы Continuous (Present,
Past, Future). Тексты:
Theme: Studies
Словообразование: основные
суффиксы и префиксы глагола.
Грамматика: Времена группы
Continuous (Present, Past, Future).
Способы перевода.
Содержание занятия
КолТексты для
во
чтения
часов
8/8 "Do many
Englishmen live in
houses?", "Windsor
Castle", "Buildings
for a 'new
tomorrow'".
"Michelangelo".
Ex.: b – i, p. 87, 89
Ex.:a – g, p.92, 93
З. И. Бурова
Ex.: l-5 p.36, 39
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: Modal Verbs
Ex.: a – h, p. 114, 115
Ex.: a – g, p. 118,119
З. И. Бурова
Ex.: l-7 p.45,47
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Tenses;
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор).
Ex.: c – o, p. 154-156
10/10 " British
Ex.:c – g, p.l60
Universities"," At the
З.
И. Бурова
University"," The
Ex.: l-5, р.52, 53
four calendars in use
Л.Н.
Хведченя
today", "Goya".
«Практическая
грамматика»: The Tenses.
8/8
"Weather report",
"Davos and sports",
"A TV programme
about... ",
"Rembrandt".
17
Задание для
самостоятельной
работы
Форма
контроля
Аудирование
Translation p. 139
Topics for discussion.
1. Michelangelo's
sculpture.
2. Michelangelo's ceiling
painting.
Translation p. 48.
Summarize the text.
Write an essay.
Тест
Topics for discussion.
1. Goya's portraits.
3. Goya's engravings.
Preparation for Project
Мини проект защита
4.
Ex.: a – i, p. 170-172
Ex.: a – j, p. 174-176
З. И. Бурова
Ex.: 1-6 p. 58-60
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Tenses;
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор).
Learning by heart helps to
develop our memory.
Presentation work
Theme: Learning the man and
10/10 "Philosophy and
humanity
logic",
Грамматика: Глаголы to be (to), to
"Psychology",
have (to), выражающие
"Language and
долженствование. Страдательный
thought", "Van
залог во временах Simple, Continuous и
Gogh".
Perfect. Тексты:
5.
Написание сочинения.
2/2
6.
Работа по рефератам.
4/5
Всего часов: 42/43
18
Summarize the text.
Prepare reports
Самостоятельная
работа
3 семестр
№
Темы
Тема занятия
Кол-во
часов
Тексты для
чтения
Содержание занятия
"Higher
Education", "Higher
Education in our
country", "The
Belorussian State
University"
З. И. Бурова pp. 148, 401404.
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Tenses
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор)
"Professions and
Specialities",
"Psychologist"
- p.404
- p. 406-411
З. И. Бурова;
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Mood
"Psychology",
"Psyche and
specific
organization of
brain"
pp. 5-99
З. И. Бурова;
ауд./сам.
1.
Theme: Higher Education
Грамматика: Времена группы
Perfect Continuous (Present, Past,
Future).
2.
Theme: The Choice of Profession
Грамматика: Сослагательное
наклонение. Тексты:
3.
8/8
Theme: Psychology as a science
Грамматика: Согласование
времен.
4.
8/8
Theme: Emotions
Грамматика: Прямая и косвенная
8/8
10/10
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The
Sequence of Tenses;
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор)
"Emotions",
"Personality"
pp. 113-209
19
Задание для
самостоятельной
работы
Форма
контроля
Summarize the text.
Prepare Topics
Presentation
Translation
Устный опрос
Translation
Topics for discussion.
Тест
Topics for discussion.
Write a composition
Annotation to the texts
Самостоятельная
работа
Translation
Устный опрос
речь. Тексты:
5.
Индивидуальное чтение:
6.
Обзорное занятие.
З. И. Бурова;
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: Indirect
Speech; Cunningham
S., Moor P. (диалоги
на выбор)
4/5
Prepare Topics
Referring the article
Аудирование
Анализ
художественного
текста по схеме.
"My Head on the
Plate" by M. Ward
Повторение
4/4
Зачет
Всего часов: 42/43
20
4 семестр
№
Темы
Тема занятия
Кол-во
часов
Содержание занятия
Тексты для
чтения
ауд./са
м.
"Generation gap",
6/6
"Children and
adults"
1.
Theme: Children and adults
Грамматика: неличные формы
глагола: инфинитив.
Тексты:
2.
Theme: The Brain
Грамматика: неличные формы
глагола: герундий.
Тексты:
6/6
"Organization of
the nervous
system", "The
brain"
3.
Theme: Mental development
Грамматика: неличные формы
глагола: причастие, причастные
обороты.
Тексты:
8/8
"What is mental
development",
"Imagination and
creativity of
children"
4.
Theme: Teaching languages
Грамматика: Complex Object, Complex
Subject.
8/8
"Teaching native
language", "The
sense and
meaning of
words",
21
Задание для
самостоятельной
работы
Форма
контроля
pp. 71-76
З. И. Бурова
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»:
The Infinitive
Prepare Topics
Referring the article
Analyses of a TV
programmer
Проектная
работа
Тест
pp. 32 - 45
З. И. Бурова
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: The Gerund;
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор).
pp.89 - 92
З. И. Бурова;
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»:
The Participle.
Prepare Topics
Referring the article
Устный опрос
Learning songs by heart
Prepare Topics
Translation
Устный опрос
Самостоятельная
работа
pp. 95-101
З. И. Бурова;
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»: Complex
Object, Complex Subject.
Prepare reports
Summarize the text.
Устный опрос
Мини проект защита
Cunningham S., Moor P.
(диалоги на выбор).
5.
Theme: Famous Psycologists
Грамматика: Модальные глаголы с
различными видами инфинитивов
(Simple, Continuous and Perfect
Infinitives).
6.
Индивидуальное чтение:
7.
Работа по рефератам.
8/8
"Wilhelm Wundt",
"William James",
pp. 67-71
З. И. Бурова;
Л.Н. Хведченя
«Практическая
грамматика»:Modal Verbs.
3/4
40 страниц текста
художественного и по
специальности.
3/3
Presentation work
Всего часов: 42/43
22
Prepare reports
Analyses architectural
work
Устный опрос
Письменный
перевод
Анализ
художественного
текста по схеме.
Характеристика героя
Аннотация к научной
статье.
Устный опрос
Экзамен
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
По окончании курса предполагается наличие у студентов следующих
знаний, умений и навыков:
- участвовать в устном речевом общении на изучаемом языке (устные темы
определяются преподавателем исходя из специфики гуманитарного факультета)
- с помощью словаря осуществлять точный перевод, без словаря –
приблизительный
перевод
оригинального
текста
литературного
или
профессионально-ориентированного характера;
- воспринимать информацию на английском языке, полученную из речи
преподавателя
или
другого
лица
в
непосредственном
общении
или
аудиовизуальных источников информации;
- делать доклады на английском языке (10-12 мин.) страноведческого или
профессионального
монологической
характера,
речи
пользуясь
наиболее
грамматическими
характерными
структурами,
для
словами
и
фразеологическими единицами, принимать участи в обсуждении такого
доклада, сделанного одногруппниками;
- уметь писать на английском языке различного рода письма, включая как
личные, так и официальные, и ответы на них, составлять автобиографии, и т.д.
- уметь реферировать и аннотировать статьи на английском языке и др.
Приблизительный лексический запас, используемый студентами в речевой
деятельности на английском языке, должен составлять 4000 слов общего и
терминологического характера (из них 2000 единиц продуктивно).
Организация учебного процесса по данной дисциплине на неязыковом
факультете предполагает следующие формы занятий:
- аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя;
- обязательная самостоятельная работа по заданию преподавателя,
выполняемая
студентами
во
внеаудиторное
время,
в
том
числе
с
использованием технических средств обучения;
23
- индивидуальные консультации;
индивидуальная
-
самостоятельная
работа
под
руководством
преподавателя.
Самостоятельная работа студентов осуществляется в форме как
индивидуальных, так и общих для всей академической группы заданий,
предложенных преподавателем в процессе освоения студентами учебного
курса.
Самостоятельная работа студентов включает разнообразные виды
речевой и языковой деятельности, выполняемой во время подготовки
домашнего задания как то: переводы текстов из учебника, работа с
аутентичными текстами, выполнение лексико-грамматических упражнений,
составление диалогов, подготовка выступлений по теме с использованием
профессионально-ориентированной
лексики,
реферирование и аннотирование газетных
написание
письма,
статей, подготовка к дискуссии и
ролевой игре, написанию теста, диктанта, а также работа с ресурсами Internet,
поиск информации в библиотеке иностранных языков при подготовке доклада
для выступления на научно-практической конференции студентов, подготовка
к олимпиадам различных уровней и т. д.
Перечисленные формы занятий могут дополняться самостоятельной
внеаудиторной работой разных видов, характер которой определяется
интересами студентов (встречи с зарубежными сверстниками, специалистами и
др.).
Контроль самостоятельной работы студентов производится во время
аудиторных и индивидуальных занятий.
Виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный и
итоговый.
24
Формы текущей аттестации
Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов ведется
регулярно на практических занятиях по английскому языку при проверке
домашнего задания, выполнении контрольных работ и тестов, индивидуальных
заданий, результаты текущего контроля фиксируются преподавателем в
графике учета самостоятельной работы студентов и учитываются при
выведении аттестационного балла студента.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточный контроль проводится во время зачетов №1, №2, и №3 по
окончании соответствующих семестров, итоговый – во время экзамена по
окончании четвертого семестра. К зачету и экзамену студент допускается при
условии выполнения программы курса. Оценка качества экзаменуемого
студента складывается из его знаний, проверяемых правильностью ответов на
вопросы билета, умений и навыков, проявляющихся при изложении ответов.
Требования на зачете №1
Перед сдачей зачета студент должен выполнить письменную зачетную
работу по пройденному грамматическому материалу. На зачете студент должен
уметь:
1.
Прочитать
ориентированного
и
понять
без
словаря
текст
профессионально
содержания, построенный на изученном языковом
материале и включающий такие незнакомые слова, о значении которых студент
может догадаться самостоятельно. Скорость чтения 750 печатных знаков за 0,5
часа. Контроль понимания содержания прочитанного осуществляется путем
пересказа текста, ответов на вопросы, выборочного перевода.
25
2. Сделать сообщение по одной из изученных тем (подтем) и ответить на
вопросы по нескольким другим темам (подтемам). Темп речи – 3-4 фразы в
минуту.
Требования на зачете №2
Перед сдачей зачета студент должен выполнить письменную зачетную
работу по пройденному грамматическому материалу. На зачете студент должен
уметь:
1.
Прочитать
ориентированного
и
понять
без
словаря
текст
профессионально
содержания, построенный на изученном языковом
материале и включающий такие незнакомые слова, о значении которых студент
может догадаться самостоятельно. Скорость чтения 750 печатных знаков за 0,5
часа. Контроль понимания содержания прочитанного осуществляется путем
пересказа текста, ответов на вопросы, выборочного перевода.
2. Сделать сообщение по одной из изученных тем (подтем) и ответить на
вопросы по нескольким другим темам (подтемам).
Формы итоговой аттестации
Перед сдачей экзамена студент должен выполнить письменный лексикограмматический тест, включающий изученный грамматический и лексический
материал.
На экзамене студент должен уметь:
1. Прочитать текст профессионального содержания (объемом 3000 печ.
зн.), перевести письменно указанный фрагмент текста (объемом 1300 печ. зн.)
на русский язык (пользоваться словарем разрешается); время подготовки – 40
минут. Принять участие в беседе с преподавателем по содержанию текста и
затронутым в нем проблемам.
26
2.
Сделать
сообщение
в
монологической
форме
по
тематике,
предусмотренной учебной программой курса обучения. Принять участие в
беседе с преподавателем на профессиональную тему.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
В
критерии
оценки
входят:
полнота,
глубина,
прочность,
систематичность, оперативность, осознанность знаний, умений и навыков по
дисциплине.
Уровень знаний оценивается в баллах:
 5 (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение
ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее
оформление.
 4 (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно
применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает
ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.
 3 (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знания и понимание основных положений учебного материала, но излагает его не полно, в
определении понятий, в применении знаний для решения практических
задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения.
 2 (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает
ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и не27
уверенно излагает материал, не может применять знания для решения
практических задач.
ПОНИМАНИЕ
Чтение
«отлично» - студент свободно (почти свободно) понимает большие сложные в
языковом отношении художественные, профессионально-ориентированные
тексты, статьи и сообщения по современной проблематике при необходимости
пользуясь словарем;
«хорошо» - студент в общем понимает тексты, построенные на языковом
материале повседневного и профессионального общения, статьи и сообщения
по современной проблематике, авторы которых занимают особую позицию или
высказывают особую точку зрения, при необходимости умело пользуется
словарем;
«удовлетворительно» - студент понимает короткие простые тексты, может
найти конкретную, легко предсказуемую информацию в простых текстах, при
чтении профессионально-ориентированных текстов со словарем затрудняется в
выборе слова в соответствии с его контекстным значением;
«неудовлетворительно» - студент владеет недостаточным словарным запасом,
чтобы получить какое-либо представление о содержании прочитанного, при
чтении профессионально-ориентированных текстов со словарем затрудняется
как в выборе слова в соответствии с его контекстным значением, так и в
составлении логических связей в предложениях.
Аудирование
«отлично» - студент свободно (почти свободно) понимает развернутые
сообщения
преподавателя,
связанные
с
бытовой,
учебной,
а
также
профессионально-ориентированной тематикой;
«хорошо» - студент понимает сообщения преподавателя, связанные с бытовой,
учебной лексикой, четко высказанные преподавателем основные положения,
связанные с ранее изученной профессиональной тематикой;
28
«удовлетворительно» - студент понимает основные положения медленно и
четко произнесенных высказываний на известные бытовые и учебные темы, с
трудом понимает, о чем идет речь в высказываниях, связанных с
профессионально-ориентированной тематикой;
«неудовлетворительно» - студент слабо понимает отдельные знакомые слова в
медленно звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят о
нем, его семье, не понимает, о чем идет речь в высказываниях, связанных с
профессионально-ориентированной тематикой.
ГОВОРЕНИЕ
Диалог
«отлично» - студент умеет свободно (почти свободно) выражать свои мысли,
его речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их
употребления в ситуациях повседневного или профессионального общения по
изученной тематике; если у студента возникают трудности в использовании
языковых средств, он умеет перефразировать свое высказывание;
«хорошо» - студент умеет общаться в большинстве ситуаций, возникающих в
процессе учебной деятельности, может без предварительной подготовки
участвовать в диалогах на знакомую тему (например, «семья», «хобби»,
«работа», «путешествие», «текущие события»), может принимать активное
участие
в
дискуссии
по
профессионально-ориентированной
тематике,
обосновывать и отстаивать свою точку зрения;
«удовлетворительно» - студент умеет общаться в простых типичных
ситуациях, поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, но все
же недостаточный для того, чтобы вести беседу, затрудняется формулировать
свои мысли в процессе беседы по профессионально-ориентированной тематике;
«неудовлетворительно» - студент владеет недостаточным словарным запасом,
чтобы поддерживать диалог.
29
Монолог
«отлично» - студент умеет свободно (почти свободно) и аргументировано
высказываться, обстоятельно излагать тему, логически выстраивать свое
сообщение, развивать отдельные положения и делать соответствующие
выводы;
«хорошо» - студент умеет понятно и обстоятельно высказываться по широкому
кругу вопросов, может объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме,
высказывая аргументы «за» и «против», кратко обосновать и объяснить свои
взгляды и намерения, в речи наблюдается небольшое количество языковых
ошибок;
«удовлетворительно» - студент может использовать простые фразы и
предложения, но недостаточно понятно и обстоятельно высказывается по
проблеме, много языковых ошибок;
«неудовлетворительно» - студент владеет недостаточным словарным запасом,
затрудняется в изложении темы, в выражении своей точки зрения, много
языковых ошибок.
ПИСЬМО
«отлично» - студент умеет четко и логично выражать свои мысли в
письменной форме и подробно освещать свои взгляды, умеет подробно
излагать в письмах, сочинениях, докладах сложные проблемы, выделяя то, что
ему представляется наиболее важным, умеет использовать языковой стиль,
соответствующий предполагаемому адресату;
«хорошо» - студент умеет писать подробные сообщения по широкому кругу
вопросов, связные тексты на интересующие его темы, письма личного
характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
«удовлетворительно» - студент умеет писать простые короткие записки и
сообщения, несложные письма личного характера, открытки, заполнять
формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный
лист, много языковых ошибок;
30
«неудовлетворительно» - студент затрудняется в написании даже коротких
сообщений, несложных писем личного характера.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Бурова,
З.
И.
Учебник
английского
языка
для
гуманитарных
специальностей вузов / З. И. Бурова. - Москва : Айрис-Пресс, 2009. - 576
с. : ил., табл. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-8112-3703-6.
2. Волкова, А. А. Английский язык : учебно-методический комплекс. Ч. 2 :
Уровневая грамматика / А. А. Волкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск : НГПУ, 2009. - 266 с. - Библиогр.: с. 264-265.
3. Макарова, Е. А. Английский язык для психологов : учебное пособие для
бакалавров : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Е. А.
Макарова. - Москва : ЮРАЙТ, 2012. - 403 с. - (Бакалавр). - Bibliogr.: p.
402-403. - Vocabulary: p. 395-401. - ISBN 978-5-9916-1542-6.
Дополнительная литература:
1. Английский язык для психологов : учебное пособие / Г. В. Бочарова, Е. В.
Никошкова, З. В. Печкурова, М. Г. Степанова; под ред. Е. В. Никошковой; [Рос. гос. гуманитар. ун-т]. - Москва: Флинта: МПСИ, 2004. - 576 с.
2. Английский язык: учебник для гуманитар. фак./ Н. М. Карачарова, А.А.
Масленникова, Э. Ф. Осипова, Т. Е. Салье, Т. П. Третьякова, А. А.
Шароградская, И. И. Горская. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Лань, 1999. –
384 с.
31
3. Английский язык : учебное пособие для гуманитар. специальностей вузов
: доп. М-вом образования Республики Беларусь / [Л. В. Хведченя, О. И.
Васючкова, Т. В. Елисеева и др. ; под ред. Л. В. Хведчени]. - 3-е изд.,
доп. - Минск : Вышэйшая школа, 2002. - 464 с. - Библиогр.: с. 462, на ин.
языке. - ISBN 985-06-0763-7.
4. Коротких, Е. Г. Correct Modern English Usage. Tests and Tasks : учебнометодическое пособие для неязыковых специальностей вузов / авт.-сост.
Е. Г. Коротких, Н. В. Носенко, М. Р. Поклонская ; Новосиб. гос. пед. ун-т.
- Новосибирск : НГПУ, 2009. - 153 с.
5. Коротких Е. Г., Волкова A. A. Master your English. Тестовые задания по
английскому языку. – Новосибирск, 2004.
6. Куликова Н. В., Мельник Л. А., Зенкевич Е. Б. Английский язык для
психологических факультетов. – Ростов-на-Дону, 2003.
7. Хведченя, Людмила Владимировна. Практическая грамматика современного английского языка / Л. В. Хведченя, Р. В. Хорень, И. В. Крюковская
[и др. ; под общ. ред. Л. В. Хведчени]. - Минск : Интерпрессервис :
Книжный Дом, 2002. - 688 с. : табл. - На тит. л. и на обложке авт.: Л. В.
Хведченя, Р. В. Хорень, И. В. Крюковская. - На обороте тит. л. авт.: Абрамчик Е. Ф., Журавлева Л. П., Князева Н. Н., Крюковская И. В., Поваляева В. Н., Рунцова Э. В., Тихомирова Л. Б., Хведченя Л. В., Хорень Р. В.. ISBN 985-6656-82-6. - ISBN 985-428-573-1.
8. Graded Reader with Exercises : учебное пособие / авт.-сост.: Е. Г.Коротких,
Н. В. Носенко, М. Р. Поклонская, Б. В. Сапрыгин; Новосиб. гос. пед. ун-т.
- Новосибирск: НГПУ, 2010. - 100 с.
СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
База тестовых заданий ИФМИП НГПУ.
Аудио- и видеокурсы New Headway English Course.
32
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические указания по изучению дисциплины «Иностранный
язык (английский)» для студентов
Настоящие методические указания имеют целью помочь вам в вашей
самостоятельной работе над развитием практических навыков различных видов
речевой
деятельности:
устной
речи/говорения,
аудирования/восприятия
звучащей речи, чтения/перевода литературы по специальности на английском
языке и письма.
Вузовский этап предполагает продолжение изучения «Общего курса
английского языка» на продвинутом или профессиональном уровне в
зависимости от контингента студентов.
Критерием практического владения английским языком для вас является
умение достаточно уверенно пользоваться наиболее употребительными и
относительно простыми языковыми средствами для названных видов речевой
деятельности. Практическое владение языком специальности предполагает
умение самостоятельно работать с научной литературой на английском языке с
целью получения профессиональной информации.
Аудирование/восприятие звучащей речи
Необходимо
словосочетаниях,
научиться
распознавать
предложениях
и
звуки
воспроизвести
в
отдельных
их;
словах,
понимать
при
прослушивании отдельные слова и воспроизвести их; воспринимать на слух
краткие глагольные формы; воспринимать на слух синтагмы и паузы, ритм речи
(ударные и неударные слов в потоке речи); определять тип высказываний в
зависимости от интонации; выделять ключевые слова, понимать смысл
основных частей диалога или монолога. Это даст Вам возможность активно
участвовать в дискуссиях на различные темы, грамотно и правильно строить
33
английские фразы, адекватно вести себя при общении с носителями языка в
разнообразных ситуациях.
Понимать речь на слух Вам помогут технические средства обучения
(магнитофон, компьютер, видеотехника и т.д.), сочетающие слуховое и
зрительное восприятие.
Устная речь/говорение
Следует обратить особое внимание на особенности артикуляции
английского языка по сравнению с артикуляцией родного языка; понять
систему гласных и согласных звуков и букв; уметь воспроизводить образцы
речи (развертывание микродиалога по фразам-клише); спонтанно употреблять
знакомые реплики в конкретной ситуации общения; научиться строить
собственный вариант диалога или монолога в заданной коммуникативной
ситуации.
Овладеть устной речью Вам помогут подстановочные упражнения,
содержащие микродиалог с пропущенными репликами (включая работу с
магнитофоном); пересказ текста от разных лиц; построение собственных
высказываний в конкретной ситуации (в классе, на улице; дома и т.д.);
придумывание рассказов, историй, высказываний по заданной теме или по
картинке; выполнение ролевых заданий.
Особое внимание для развития навыков устной иноязычной речи следует
уделять просмотру аутентичных видеофильмов, использованию компактных
дисков,
содержащих
специальные
программы
по
различной
тематике
(студенческая жизнь, путешествие, проблемы питания в современных условиях
и т.д.).
Обогатить словарный запас Вам помогут словари, книги, газетные
тексты, а также оригинальная литература по специальности. Незнакомые слова
и выражения следует выписывать в отдельную тетрадь (словарик) или на
карточки в исходной форме с соответствующей характеристикой (например,
употребление существительного только в единственном или множественном
34
числе, глагола в неопределенной форме, форме прошедшего времени,
страдательного причастия, указания степени сравнения для прилагательного и
т.д.).
Чтение/понимание и извлечение информации
Рекомендации по овладению навыками чтения сводятся к следующему:
определить основное содержание текста по знакомым опорным словам,
интернациональной
лексике
и
с
помощью
лингвистического
анализа
(морфологической структуры слова, соотношения членов предложения и т.д.);
понять значение слов по контексту или интернациональной лексике; выделить
смысловую структуру текста, главную и второстепенную информацию;
обобщить факты, приведенные в тексте; уметь сделать перевод всего текста или
его фрагмента с помощью словаря; изложить результаты своей работы в устной
или письменной форме (в зависимости от задания).
При переводе незнакомых слов следует учитывать многозначность и
вариативность слов. Исходя из общего содержания переводимого текста, Вам
необходимо из представленного в словаре множества значений русского слова
выбрать наиболее подходящее.
Важное место при переводе текста имеют интернациональные слова,
значение которых можно раскрыть без обращения к словарю, так как они
имеют общие корни в английском и русском языках.
Далее следует обратить внимание на устойчивые словосочетания,
имеющиеся в каждом языке. Эти устойчивые словосочетания являются
неразрывным целым, значение которого не всегда можно уяснить путем
перевода составляющих его слов. Поэтому они не могут быть переведены
буквально на русский язык. Такие словосочетания рекомендуется выписывать
целиком и заучивать наизусть. Значение таких словосочетаний часто
приходится искать в специальных словарях.
При переводе с английского языка на русский важную роль играют
предлоги, поскольку при наличии лишь небольшого количества окончаний они
35
часто являются единственными выразителями отношений между словами в
предложении.
Эффективным средством расширения запаса слов служит знание
способов словообразования в английском языке. Знание значения суффиксов и
префиксов поможет Вам легко справиться с переводом на русский язык
незнакомого английского слова.
Составление вопросов по тексту поможет лучше понять содержание и
запомнить новые слова и словосочетания.
Подробный пересказ текста с опорой на план (вопросы) и заменой
идеоматических и образных средств выражения в тексте на более простые
элементы, имеющие тот же смысл, способствует расширению словарного
запаса и развитию навыков иноязычной речи.
Письмо/особенности грамматического строя
Умение заполнить бланк, анкету, написать частное/деловое письмо,
развернуть ключевое слово в предложение, написать сообщение на заданную
тему, воспроизвести в письменной форме прочитанный/прослушанный текст
потребует от Вас специальных знаний. Следует периодически практиковать
письменные упражнения на грамматическом и лексическом материале,
составлять конспекты и планы к прочитанному, излагать содержание
прочитанного в письменной форме, писать доклады и сообщения по
конкретным темам.
Выполняя письменные задания, необходимо учитывать особенности
грамматического строя английского языка. Например, повествовательные
предложения в английском языке имеют твердый фиксированный порядок
слов: подлежащее – сказуемое – косвенное беспредложное дополнение –
прямое дополнение – предложное дополнение. Остальные члены предложения
занимают различные места в предложении.
Надо учитывать, что одно и то же слово в английском языке часто может
служить различными частями речи; выяснить подлинное значение такого слова
36
можно по его месту в предложении, т.е. по его синтаксической функции
определить, какая это часть речи.
Не следует забывать о значении артиклей в английском языке, о четырех
основных формах глагола, о вспомогательных глаголах и т. д.
Методические указания студентам по работе с курсом во внеаудиторное
время
Методические
рекомендации
для
студентов
представляют
собой
комплекс разъяснений и указаний, позволяющих студенту наилучшим образом
организовать процесс изучения иностранного языка. Обучение иностранному
языку должно подготовить будущего специалиста к самостоятельному чтению
текстов по специальности с целью извлечения информации.
Владение иностранным языком на современном этапе развития
общества
играет
важную
роль
в
формировании
личности
человека,
свидетельствует о его высоком образовательном и культурном уровне.
Изучение
иностранного
языка,
с
одной
стороны,
занятие
довольно
увлекательное, а с другой – очень непростое. Помимо интереса и желания оно
требует больших усилий и терпения, значительных временных затрат,
постоянной систематической работы.
Для организации успешной самостоятельной работы по овладению
иностранным языком предлагаем Вам несколько практических советов:
1. Регулярно
занимайтесь
языком.
Не
допускайте
длительных
перерывов, так как процесс забывания иноязычной информации происходит
быстрее, чем в родном языке.
2. Составляйте собственный план работы над языком на день, неделю,
месяц и старайтесь его выполнять.
3. Фиксируйте свои достижения в изучении иностранного языка.
Помните, язык — беспредметен и безграничен, и каждое усвоенное слово или
явление языка обогащает Ваши знания.
4. Старайтесь сделать свои занятия разнообразными и интересными,
37
используя различные виды деятельности: работу над произношением,
выполнение
грамматических
упражнений,
перевод,
чтение
вслух,
прослушивание аудиокассет, просмотр телепрограмм, видеокассет или
дисков с повторением и имитацией диктора, составление небольших ситуаций
и рассказов, исполнение песен на иностранном языке и др.
5. Старайтесь больше учить наизусть стихов, песен, считалок,
поговорок, диалогов, выражений речевого этикета, фрагментов текстов. Все
это тренирует Вашу память, расширяет Ваши знания иностранного языка.
6. Будьте настойчивы и терпеливы в изучении языка. Здесь, как нигде,
действует принцип перехода количественных изменений в качественные. Будьте
активны,
участвуйте
во
всех
мероприятиях
на
иностранном
языке,
настраивайтесь на успех и добивайтесь его.
Для успешного освоения дисциплины «Английский язык» в вузе студенту
следует постоянно себя совершенствовать. Работа по овладению навыками
владения английским языком делится на два этапа: работа на занятии и
индивидуальная самостоятельная подготовка, причем качество выполнения
последней зависит от успешности щвыступления на занятиях.
Для успешного овладения иностранным языком необходимо соблюдать
следующую последовательность в работе:
1. Проработать грамматический материал уроков по методическим
рекомендациям.
2. Выписать в тетрадь новые слова из текста, обращая особое внимание на произношение и словообразование.
3. Ознакомиться с содержанием заданного текста.
4. Выполнить послетекстовые упражнения.
5. Приготовить монологическое высказывание по теме прочитанного
текста с использованием профессионально-ориентированной лексики.
38
6. Выучить основные лексические единицы и термины по изученной
главе (Unit)
7. Самостоятельно изучить материал текстов по страноведению о
Британии и США по методическим рекомендациям «Enjoy
Reading» для дальнейшей дискуссии на практическом занятии.
Наряду с домашними заданиями студентам предлагается ряд творческих,
индивидуальных:
 написать эссе, аннотацию, реферат, резюме, сочинение.
 составить собственный диалог по сходной теме прослушанного на
занятии диалога с обязательным использованием активной лексики
и грамматических конструкций.
 подготовить монологическое высказывание по теме с собственной
точкой зрения.
 приготовить доклад для участия в «Круглом столе».
 принимать участие в НИРС: проводить начальные научные исследования по индивидуальным темам с дальнейшим выступлением в
вузовской конференции.
Особое внимание следует уделять письменным самостоятельным работам
по написанию эссе, реферата, аннотации, резюме, делового письма.
Эссе (essay)— очерк (научный, исторический, публицистический),
набросок, сочетающий подчеркнуто-индивидуальную позицию автора с
непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на
разговорную речь.
Резюме (summary) — краткое изложение речи, статьи, краткий вывод в
форме публицистического доклада, содержания научного труда, текста по теме.
Аннотация
(annotation)
—
краткая
характеристика
содержания
произведений печати или рукописи.
Деловое письмо (business letter) — вид написания письма, состоящий из
обязательных частей
 заголовок (heading)
39
 дата отправления (the date)
 адрес получателя (the inside address)
 обращение и заключительное приветствие (salutation and complementary close)
 подпись (the signature)
 приложение (enclosure)
Сочинение (composition) – письменное воспроизведение услышанного ил
и прочитанного; описание ситуации, действия, фактов, информации.
Настоящее пособие «Английский язык для психологов» ставит целью
развитие навыков чтения, перевода и реферирования текстов по психологии, а
также способствует совершенствованию навыков устной дискуссии
Рекомендации по организации работы с лексическим материалом
1. Следует учитывать, что опора на словообразовательный признак и
знание словообразовательных элементов служит:
- для расширения словарного запаса;
- для определения части речи по морфологическому признаку;
- для определения рода имени существительного;
- для определения значения слова;
- для умения самим образовывать новые слова;
- для развития языковой догадки.
2. Важную роль в овладении иностранным языком имеет развитие
языковой догадки, которая помогает понять значение слова, пользуясь
следующими приемами:
- определение значения слова из контекста;
- сходство слов со словами родного языка;
- знание значения корня или однокоренных слов;
- знание значения словообразовательных элементов;
- разложение сложных существительных на составные компоненты;
- привлечение своих знаний из различных областей.
40
3. Особое внимание следует обращать на интернациональную лексику.
Знание этой лексики не только способствует развитию языковой догадки,
увеличивает словарный запас, но и расширяет кругозор, повышает общую
культуру.
4. Полезно запоминать не отдельные слова, а словосочетания,
выражения или целые фразы. Это позволит Вам быстрее подбирать нужные
слова, строить предложения, использовать их в новом контексте.
5. Расширению словарного запаса может помочь запоминание новых
слов по карточкам, что позволит учить слова в свободное время. На одной
стороне карточки пишется слово или словосочетание на иностранном языке,
на обратной стороне – перевод. С карточками следует работать до тех пор,
пока Вы не сможете быстро воспроизводить изучаемую лексику как с одной
стороны карточки (английский вариант), так и с другой (русский вариант).
Целесообразно составить тематическую или поурочную картотеку изучаемой
лексики. Время от времени желательно проверять знание слов, выученных по
карточкам.
Как учить новые слова
Одним из эффективных способов заучивания новых слов является
составление картотеки. Карточки, на которые Вы будете записывать слова, можно
купить в канцтоварах, наиболее удобный формат DIN A7.
1. Выпишите новые слова, которые Вы хотели бы выучить, на карточки.
Укажите грамматические сведения: для существительного - форму мн. числа,
напр.: man -men; для неправильных глаголов- основные формы, напр.: eat – ateeaten, а также управление глагола: to congratulate on smth.
2. Для существительных желательно выписывать глаголы, с которыми они
сочетаются, и устойчивые словосочетания.
3. Перевод пишется на обратной стороне карточки. Для первичного заучивания рекомендуется брать не более 20 карточек.
4. Уже после первого повторения слов Вы можете отсортировать слова, кото41
рые Вы запомнили, во второй отдел. Наиболее трудные для запоминания слова
оставьте в первом отделе для последующего повторения.
5. При повторении слов на карточках можно их систематизировать, например: разложить карточки с существительными по способу образования множественного числа.
6. Полезно составлять семьи слов (слова с общим корнем), например:
centre—центр
central — центральный
centralize — централизовать
centralization —централизация
decentralize—децентрализовать
concentrate — концентрировать, сосредоточить
7. Рекомендуется также составлять семантические группы, например:
а) существительные, обозначающие лица по их деятельности: writer, dancer,
banker и т.д.
b) синонимы: firm, association, business, company, concern и т.д.
c) антонимы: to come early – to come late
8. Когда Вы хорошо запомнили Ваши слова, их можно разместить в
алфавитном порядке в отделе для хранения.
Как научиться понимать текст
• Первое, что нужно знать: читать – не означает переводить.
• второе: не обязательно знать все слова, чтобы понять текст.
• Большое значение для понимания текста имеет наше предшествующее
знание: уже до прочтения текста мы знаем о его содержании больше, чем мы думаем.
• Обратите внимание на заголовок. Чаще всего он называет тему, а по каждой теме у нас уже имеются какие-либо знания. Возможно, что что-нибудь из
этих сведений содержится в тексте.
• Далее следует обратить внимание на форму текста, его внешнее построе42
ние и деление.
• Важную помощь окажут Вам таблицы, рисунки, диаграммы, формулы и т.
д. Они служат иллюстрациями к содержанию.
• И, наконец, слова. Может быть, некоторые слова выделены шрифтом или
цветом, подчеркнуты и т. д. Они особенно важны. Возможно, это - ключевые слова, или они играют важную роль для структуры текста.
• Наряду со знакомыми словами в тексте встречается много незнакомых
слов. Но не спешите искать их в словаре. О значении некоторых слов можно догадаться, это могут быть интернационализмы, т.е. слова, которые есть во многих
языках, например: credit, bank, article и т.д. или производные слова, корень которых Вам знаком, например: bright > brighten.
• Контекст тоже может помочь Вам догадаться о значении слова, если Вы
уже поняли, о чем речь.
• Главная информация текста тесно взаимосвязана с внутренней структурой
текста, его логическим построением или с ходом развития действий. Эту внутреннюю структуру можно выделить или даже представить графически.
• Важную роль для понимания играют коннекторы. Это такие элементы текста, которые служат для связи предложений, например, союзы but, though, since,
as, when и т.д., местоимения: личные I, she, they..., притяжательные mine, yours,
указательные this, these, ..., относительные наречия и т.д. Коннекторы помогают
понять, как отдельные части текста взаимодействуют и составляют одно целое.
• И только тогда, когда все средства испытаны, открывайте словарь.
Рекомендации по организации работы со словарями
Из всех типов словарей наиболее необходимым для изучающих
иностранный язык является д в у я з ы ч н ы й переводной словарь — англорусский и русско-английский. Наиболее полные, точные и полезные словарите, которые выдержали уже не один десяток изданий: Англо-русский словарь
под ред. В. К. Мюллера и Русско -английский словарь под ред.
А. И. Смирницкого. Именно на их базе создан электронный словарь LINGVO
43
(основной). Еще в 70-е годы прошлого века вышло первое издание двухтомного
Большого англо-русского словаря под ред. И. Р. Гальперина. Затем вышел
большой словарь под ред. Ю. Д. Апресяна (они имеются в продаже на компактдисках). Эти большие словари могут пригодиться, если нет под рукой одного
или нескольких специализированных словарей, и большой словарь как бы
заключает
несколько
в
одном.
Современные
словари
часто
имеют
«коммерческие» названия: «большой», «новый», «полный», «современный» и т.
д. На самом деле эти словари, как правило, уступают названным выше и по
объему, и по полноте, и по точности перевода. Большой словарь должен
включать не менее 80 000 слов. Студентам неязыковых специальностей может
быть достаточно словаря меньшего объёма, но не менее 40 000 слов. Мы
рекомендуем пользоваться последними переизданиями старых словарей.
Второй тип словарей - это о т р а с л е в ы е
словари, например,
медицинский, экономический, юридический и т. п. Их электронные аналоги
имеются в пакете программ LINGVO и в электронном переводчике PROMT.
Существуют специализированные издания, например, словари сокращений,
сленга, новых слов и т. п. словари синонимов по-другому называются
тезаурусами. Существуют как бумажные, так и электронные тезаурусы,
например, Collins. Самый доступный электронный тезаурус (русский и
английский) встроен в текстовый редактор WORD. Выделив слово и нажав
кнопку, можно выбрать синоним и вставить его в текст.
Третий тип - т о л к о в ы е « а н г л о - а н г л и й с к и е » словари.
Можно выделить два основных подтипа: учебные и энциклопедические. К
первым относится, например, Oxford Advanced Learner's Dictionary, ко второму
типу - Collins English Dictionary.
В первом словаре даны основные энциклопедические сведения, во втором
(учебном) определения проще, меньше значений и больше примеров.
Следует учитывать, что словари с пометкой for advanced learners
предназначены именно для продвинутого этапа. Они оптимальны для
студентов, изучающих английский как специальность. Начинающим лучше
44
выбрать словари для начального уровня. Издательства Oxford University Press,
Cambridge University Press, Macmillan, Longman, Collins описывают прежде всего
британский
вариант
английского
языка,
Webster
самое
-
известное
издательство американских словарей. В некоторых словарях (Macmillan,
Longman Dictionary of the English Language and Culture) даются основные
лингвострановедческие
сведения.
Изданы
и
специальные
лингвострановедческие словари. Мы рекомендуем словари Г. Д. Томахина. Для
студентов они удобны тем, что основная информация дается на русском языке.
Самый полный фразеологический словарь английского языка составлен А. В.
Куниным.
Словари отличаются между собой тем, сколько значений они выделяют у
одного слова, рассматривают ли они одинаковые слова как омонимы или как
разные значения одного слова. Нужно внимательно прочитать всю словарную
статью и определить, какое значение слова подходит по контексту. Например,
русское слово «образование» имеет несколько значений. Фразу «начальное
образование» следует переводить primary education, «образование слов» - word
building, «образование нового отдела» -formation of new division. Одна из
главных ошибок при переводе - буквализм. «Детективный роман» - не
detective novel, a mystery novel. Существует немало слов, которые называют
«ложными друзьями переводчика». Например, troops - не «трупы», а «войска»,
corpse - не «корпус», а «труп».
1. Накопление определенного запаса английских слов и выражений –
обязательное условие для овладения даже в весьма ограниченном объеме
навыками устной речи и понимания английских текстов без словаря. Слова
прочнее всего запоминаются во взаимосвязях, поэтому рекомендуется
регулярно читать на английском языке учебные тексты и адаптированную
художественную
литературу,
газеты
и
оригинальную
литературу
по
специальности, выписывать из текстов слова, выражения, языковые обороты и
модели и запоминать их.
45
2. Обязательно заведите свой личный словарь, в который вы будете
записывать незнакомые слова, встречающиеся в тексте. В первую очередь
выписывайте и запоминайте строевые слова (все местоимения, модальные и
вспомогательные
глаголы,
предлоги,
союзы
и
частицы)
и
наиболее
употребительные в живой речи знаменательные слова (существительные,
прилагательные, числительные, глаголы).
3. При работе над закреплением и обогащением запаса слов прежде всего
необходимо
уметь
пользоваться
англо-русским
словарем.
Для
этого
необходимо знать английский алфавит, а также ознакомиться по предисловию с
построением данного словаря и
с принятой в нем системой условных
обозначений. Поскольку слова в словаре расположены в алфавитном порядке,
что относится не только к первой букве, но и ко всем последующим, то поиск
слова в словаре включает несколько этапов:
1) открыть словарь на той букве, с которой начинается слово;
2) открыть страницу, где начинается вторая буква слова;
3) затем нужно искать по алфавиту третью букву и т.д.
4) но вот слово найдено, теперь нужно выяснить, какая часть речи вам
нужна. Например, repeat может быть глаголом – значит, надо смотреть
обозначение v (verb глагол); или существительным – тогда значения даются
после обозначения n (noun существительное).
4. Для того, чтобы установить, какой частью речи является слово, следует
обратить
внимание
на
то,
какие
слова-определители
стоят
перед
выписываемым словом в предложении. Наличие перед анализируемым словом
артикля, предлога, притяжательного или указательного местоимения покажет,
что вы имеете деле с именем существительным, если же перед анализируемым
словом стоит личное или относительное местоимение в форме общего
(именительного) падежа, оно служит показателем того, что анализируемое
слово является глаголом в функции сказуемого.
5. Слова выписывайте в исходной (словарной форме), т.е. имена
существительные
–
в
форме
общего
падежа
единственного
числа;
46
прилагательные и наречия – в форме положительной степени; глаголы – в
неопределенной форме (инфинитиве).
Записывая английское слово в его традиционной орфографии, напишите
рядом в квадратных скобках его фонетическую транскрипцию, а следом за нею
краткое обозначение части речи, принятое в словарях: а) для имени
существительного n (noun): magazine ['mægə'zi:n] n — журнал; для
существительных,
образующих
множественное
число
нестандартными
способами, запишите также форму множественного числа: child [taild] n (pl.
children) — ребенок; datum ['deitəm] n (pl. data) — данная величина;
б) для имени прилагательного a (adjective): high [hai] а — высокий;
в) для глагола v (verb). Как только вы ознакомитесь с нестандартными
глаголами, выписывайте их в трех основных формах, например: The highest
building in our city rises on the Kuznetsk Hill — rise [raiz] v (rose; risen) —
подниматься, возвышаться.
6. Если трудность в прочтении английского слова касается лишь одной
буквы, вполне допустимо использовать частичную транскрипцию и обозначить
фонетическим символом только ударную гласную. Например, слово building
можно записать building [i] n — здание, построение. Если слово читается в
соответствии
с
уже
усвоенными
правилами
чтения,
его
можно
не
транскрибировать.
7. Учитывайте, что в каждом языке слово может иметь много значений.
Так, например, словарь проф. В.К.Мюллера дает пять значений для
существительного repeat и семь значений для глагола repeat. Отбирайте в
словаре подходящее по значению русское слово, исходя не только из
грамматической
функции
английского
слова,
но
из
общего
смысла
переводимого предложения. Для того чтобы выбрать правильное значение
слова в тексте, надо решить, какое из них соответствует контексту, откуда оно
взято.
Например, контекст помогает определить, какие значения английских
слов long, time необходимо выбрать при переводе следующих предложений:
47
On the Thames we can see long lines of barges passing by. – Мы видим
(длинные) вереницы барж, проходящих по Темзе.
В русском языке к слову «вереница» эпитет «длинный» не требуется, т. к.
само понятие «вереница» его подразумевает.
В предложении «Не liked taking long rides through the town on top of a
bus.» слово long переводится «длительный, дальний».— Он любил совершать
длительные поездки по городу наверху автобуса. Словосочетание — long, long
ago переводится русским выражением «давным давно» или «много лет тому
назад». Например: Long, long ago London was a small village.— Много лет тому
назад Лондон был небольшой деревней.
С другой стороны, понятие «давний, древний» может быть выражено
английским словом old в словосочетании from times of old, например: From
times of old the fight for water has been the subject of many legends cherished by the
people.— С давних (древних) времен борьба за воду была темой многих легенд,
созданных людьми (обычное значение английского глагола —cherish —
лелеять, заботливо выращивать). Английское слово time,
кроме значений
«время, пора, срок», выражает также и понятие «раз». Every time I think I find a
new answer to your question.— Каждый раз, как я подумаю, я нахожу новый
ответ на ваш вопрос. В сложном существительном time-table слово «время»
растворено в новом понятии «расписание».
8.
В
каждом
языке
имеются
устойчивые
словосочетания
(фразеологические сочетания и идиоматические выражения), свойственные
только данному языку. Особенность устойчивых сочетаний состоит в том, что
слова, образующие их, всегда употребляются вместе, как неразрывное целое,
значение которого не всегда можно уяснить из пословного перевода этого
выражения на другой язык. Так, например, английскому выражению How old
are you? (буквально: Как стары вы?) соответствует русское «Сколько вам лет?»
Русскому сочетанию слов «Как вы живете?» соответствует английское How are
you getting on? или How are you?, где слово live, точно соответствующее
48
русскому «живете», отсутствует, а то же понятие передается глаголом get или
be.
Значение устойчивого словосочетания следует искать в словаре по
входящим в его состав знаменательным словам, а не по строевым или
служебным словам. Например, значение выражения to give a warm welcome—
оказать сердечный прием можно найти в англо-русском словаре В. К. Мюллера
по
слову
welcome—добро
пожаловать.
Словосочетание
lead
the
way
отыскивается в словаре по глаголу lead—lead the way — идти первым, вести
других за собой. Устойчивые словосочетания и выражения следует выписывать
и заучивать наизусть.
9. Если в словаре не будет подходящего для контекста русского значения
слова, ваша задача, пользуясь данным в словаре общим значением английского
слова, подобрать самостоятельно такое русское слово, которое более всего
отвечает общей мысли данного предложения, характеру текста и строю русской
речи. Например, в англо-русский словарь, содержащий около 60 тысяч слов,
составленный В. К. Мюллером, не включено слово schooling, однако к слову
school v даются значения: 1. приучать, 2. учить(ся) в школе. На основе общего
контекста, связанного с обучением в школе переводим предложение; His formal
schooling lasted for lour years.— Его обучение в средней школе формально
продолжалось четыре года. Подобным же образом, на основе общего значения
глагола empty v опоражнивать, выливать переводим предложение Where the
Daugava River empties its full waters into the Gulf of Riga...—Там, где
полноводная Даугава впадает в Рижский залив…
Английское
слово
thing
означает прежде всего «предмет, вещь». Однако оно выражает также и общее
понятие «то, что существует, то, что мыслится». Например: Things are getting
better.— Жить становится лучше. Опираясь на это общее значение слова thing и
на основе контекста, при переводе или пропускаем это слово, или передаем его
значение ближайшими по смыслу русскими словами: The most, important thing
is...—Самое важное... . There are many things in Moscow which attract your
attention.— В Москве есть многое, что привлекает ваше внимание. The people of
49
this city had to work hard to get things going normally again.—Жителям этого
города пришлось много поработать, чтобы жизнь вновь шла нормально.
На основе общего содержания текста и значений слов thing и up-to-date —
современный, передовой переводим A lot of changes have occurred in this city.
The whole thing is right up-to-date. Многое переменилось в этом городе. Всё
сооружение (согласно контексту, это порт) оборудовано самой передовой
техникой.
10. Если вы не можете понять английское предложение или, если при
переводе его на русский язык, получилось предложение бессмысленное или
непонятное, очевидно, что при определении значений слов вы допустили
ошибку. Такое предложение необходимо внимательно проанализировать и
проверить, правильно ли определены грамматические функции слов и
установлены связи между этими словами, а также верно ли установлены
значения этих слов по словарю. При анализе предложения следует прежде
всего руководствоваться теми формальными (грамматическими) признаками,
которые помогают определять функции английского слова и служат
показателями того, к какой части оно относится.
Как выполнить письменный перевод текста
• Для этого необходимо сначала понять суть текста (см. рекомендации 2.2).
Только когда мысль, заключенная в предложении, Вам ясна, изложите ее
средствами родного языка. Для перевода важно не только знание значений слов,
но и понимание связей слов в предложении. Начните с выявления главных членов
предложения: подлежащего (кто действующее лицо?/что является предметом
воздействия? и пр.) и сказуемого (Что делает действующее лицо?/ Что происходит
с предметом воздействия?)
• Чаще всего подлежащим является существительное с артиклем(a, the, нулевой) в ед. или во мн. числе.
• Будьте внимательны при определении сказуемого.
• После того, как Вы определили подлежащее и сказуемое, переходите к
50
второстепенным членам предложения: дополнению ( кому?, чему? кого? что?) и
обстоятельству (когда? где? как? и пр.)
• Подлежащее, дополнения, обстоятельства могут иметь определения, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какие? и пр. В письменных научных
текстах часто встречаются распространенные определения, например: the finished.
Сначала определяем, к какому слову относится артикль the > goods. Все слова,
заключенные между артиклем и существительным, переводим при помощи придаточного определительного предложения «товары, которые произведены» или
при помощи причастного оборота «товары, произведенные».
• Придаточные предложения - тоже члены предложения. Нужно сначала
найти слово, к какому они относятся, задать к нему вопрос и затем переводить
как соответствующий член предложения.
• Помните всегда, что Вы переводите мысль, а не отдельные слова. Поэтому важен не дословный перевод предложения, а адекватное изложение мыслей
средствами родного языка.
Рекомендации по организации работы с грамматическим материалом
 Проработайте теоретический материал по теме в учебном пособии.
 Выделите главные признаки изучаемого грамматического явления.
Запишите их в тетрадь. Запомните!
 Ответьте на контрольные вопросы по теме.
 Выполните тренировочные упражнения на закрепление изученной темы,
придерживаясь следующей последовательности:
- образование грамматического явления;
- употребление грамматического явления;
- перевод с английского на русский и с русского на английский;
- определение грамматического явления в тексте;
- проверка усвоения грамматического материала по тесту.

Выучите 3 основные формы неправильных глаголов.
51
Выполнение грамматического анализа непонятных предложений текста
1. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.
2. При вторичном чтении определите тип непонятного предложения и функции всех его составляющих по внешним признакам.
3. При наличии сложносочиненного или сложноподчиненного предложения
разделяйте его по формальным признакам на самостоятельные и придаточные, выделяйте инфинитивные, причастные и деепричастные обороты.
4. Если в предложении есть служебные слова, используйте их для членения
предложения на смысловые группы.
5. В каждом отдельном предложении сначала находите сказуемое или группу сказуемого, затем подлежащее или группу подлежащего. Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю.
6. Глагол-сказуемое обычно стоит на втором месте. Сказуемое можно найти:
а) поличным местоимениям; б) по вспомогательным и модальным глаголам в личной форме; в) по неправильным глаголам; г) по суффиксам.
7. Подлежащее стоит слева от сказуемого. Помните, что существительные
употребляются в функции подлежащих только без предлогов.
8. Найдя подлежащее и сказуемое, проверьте, согласуются ли они в лице и
числе. Поняв значение главных членов, выявляйте последовательно второстепенные, сначала в группе сказуемого, а затем в группе подлежащего.
9. Если предложение длинное, определите слова и группы слов, которые
можно временно опустить для выяснения основного содержания предложения. Не ищите сразу в словаре все незнакомые слова, а заменяйте их
вначале неопределенными местоимениями и наречиями (кто-то, какой-то,
как-то, где-то и др.).
10. Внимательно присмотритесь к словам, имеющим знакомые вам корни,
суффиксы, приставки. Попытайтесь установить значение этих слов. При
этом обратите внимание на то, какой частью речи являются такие слова, а
затем подбирайте соответствующее русское слово.
11. Слова, оставшиеся непонятными, ищите в словаре, соотнося их значение
52
с контекстом.
Рекомендации по организации работы с текстами для чтения
Чтобы
научиться
понимать
и
переводить
иноязычный
текст,
необходимо в первую очередь научиться выделять и понимать содержание на
уровне тек ста, абзаца и предложения, а также дифференцировать основную и
второстепенную информацию.
Основные признаки текста: 1) связность; 2) тематичность (все предложения
объединены какой-либо одной темой); 3) цельность (использование средств
связи между предложениями).
Тема текста. Текст представляет собой сложное суждение, в котором
есть текстовый субъект (о чем говорится в тексте?) и текстовый предикат (что
говорится в тексте?).
Текстовым субъектом является тема текста, которая находит словесное
выражение чаще всего в заголовке или в самом начале текста.
Текстовый
предикат
представляет
собой
группу
суждений,
раскрывающих тему текста, т. е. сам текст.
Главное содержание текста. Понять содержание текста - значит
уяснить его тему и идею.
Тема текста - это предмет данного описания, т. е. предмет, явление,
событие, о которых идет речь в тексте.
Идея текста - это главная мысль о данном предмете, авторское
отношение к описываемому предмету. Идея текста- это вывод, к которому
должен прийти читающий после ознакомления с содержанием текста.
Тема часто сообщается в заголовке или в первом предложении текста.
Понять идею можно лишь после прочтения всего текста. Иногда она не имеет
словесного выражения, тогда читающий должен сам сделать определенные
выводы.
Основное содержание текста. Для этой цели выделяются элементы, в
которых заключена основная смысловая информация текста. Они называются
53
"ключевыми фрагментами" (слово, словосочетание, предложение, группа
предложений). Каждый абзац имеет ключевое предложение - "абзацную фразу",
если их объединить, то можно получить основное содержание текста.
Ключевое предложение может находиться: а) в верхней части абзаца
(дедуктивная структура - изложение мысли от общего к частному); б) в
нижней части абзаца (индуктивная структура - изложение мысли от частного к
общему); в) в верхней и в нижней части (рамочная логическая структура).
Другие предложения текста представляют собой способ логического
развития мысли в абзаце.
Формы
передачи
информации.
Существуют
следующие
формы
передачи информации: сообщение, описание, повествование и рассуждение.
Так, ядро самого простого типа информации — сообщения — составляют ответы
на следующие вопросы: кто, что, когда, где, как, почему.
В
текстах
психолого-педагогического
профиля
преобладает
тип
информации о ситуации или положении дел, а также комбинированный тип
информации (сообщение, передача высказывания, информация о событии или
факте, о ситуации или положении дел, рассуждение).
Основные виды текстов для чтения
1) учебный;
2) художественный (story —рассказ, play — пьеса, novel — роман);
3) научный и научно-популярный (research work — научный труд, theses —
диссертация; monograph - монография; reference — статья из справочной
литературы; article — журнальная статья; notes — сообщение).
Чтение с полным понимание прочитанного
Цель — полностью понять содержание текста, выделить главную
информацию, передать содержание, оценить его, сравнить с уже известным
ранее.
Алгоритм
1. Перед чтением спрогнозируйте по заголовку содержание текста.
54
2. Читайте текст с полным пониманием, т. е. старайтесь, как можно
точнее понять содержание и смысл читаемого. При этом догадаться
о значении слов вам помогут:
— понятое содержание может подсказать значение незнакомого слова;
— сходство слов со словами родного языка;
— значение однокоренных слов;
— разложение сложных существительных на составные компоненты;
— использование словаря.
3. Проверьте, насколько хорошо Вы поняли содержание и смысл текста.
Для этого необходимо:
—
ответить на вопросы к тексту, позволяющие выделить детали;
—
самостоятельно поставить вопросы к тексту;
—
составить развернутый план прочитанного.
Для подготовки пересказа текста необходимо:
4.
—
найти в тексте и выписать основные ключевые слова и
выражения;
—
составить последовательность фактов и событий;
—
изложить содержание текста с опорой на ключевые слова и выражения.
Для характеристики какого-либо объекта текста необходимо:
5.
6.
—
определить объект характеристики;
—
выписать слова и выражения, относящиеся к определяемому объекту;
—
описать объект;
—
высказать свое мнение о нем.
Для подготовки высказывания по проблеме текста следует:
— определить исходный тезис;
— определить основной материал для аргументирования;
— выписать ключевые слова и словосочетания;
— аргументировать тезис;
— привести примеры.
55
Для обсуждения проблемы текста следует:
7.
—
выделить предмет обсуждения;
—
выделить информацию о предмете;
—
выписать ключевые слова и словосочетания;
—
выразить свое отношение к предмету;
—
аргументировать свою точку зрения.
Для реферирования текста необходимо:
8.
—
зафиксировать основные опорные пункты;
—
распределить информацию по степени важности.
Для аннотирования текста следует:
9.
—
зафиксировать тему и главную мысль;
—
выразить свое отношение.
Чтение с пониманием основного содержания
Цель - получить общую информацию о содержании текста, выделить
главную мысль, высказать свое отношение к прочитанному.
Алгоритм
1. Перед чтением спрогнозируйте по заголовку содержание текста.
2. Читайте текст с пониманием основного содержания, то есть:
— сконцентрируйтесь
на
основных
фактах
текста,
опуская
второстепенную информацию;
— старайтесь охватить взглядом все предложение или его часть;
— старайтесь догадаться о значении незнакомых слов или обратитесь к
словарю;
— во время чтения подчеркивайте или выписывайте словосочетания и
предложения, несущие основную информацию.
3. Проверьте, поняли ли Вы основные факты текста, определите его
основную мысль. Для этого необходимо:
56
—
выбрать заголовок из предлагаемых вариантов или
сформулировать самому;
—
разделить текст на смысловые отрезки;
—
ответить
на
вопросы,
выделяющие
основную
информацию.
Для подготовки высказывания следует:
4.
—
сформулировать главную мысль текста;
—
сказать, что Вы узнали нового;
—
кратко изложить основные идеи текста;
—
высказаться по проблеме текста.
Схема анализа художественного текста
Расскажите известные вам сведения об авторе:
1.
—
факты биографии;
—
историческое время и социальные условия;
—
основные работы.
Кратко перескажите текст, обращая внимание на:
2.
—
основное содержание;
—
представленные факты.
1.
Обозначьте проблему текста.
2.
Сформулируйте основную идею текста.
3.
Дайте общее определение текста:
—
рассказ от третьего лица;
—
рассказ от первого лица;
—
повествование с описанием и диалогами героев;
—
повествование
с
отступлениями
(философскими,
лирическими, психологическими...);
—
перечисление
событий
с
ироничным
(сатирическим)
57
описанием общества (персонажа).
6. Определите основное настроение текста: лирическое, драматическое,
трагическое, веселое, оптимистическое, пессимистическое, мелодраматическое,
сентиментальное, эмоциональное, неэмоциональное, мрачное, саркастическое.
7.
Разделите текст на логически завершенные части и озаглавьте
их.
8.
Определите структуру текста:
1) введение;
2) завязка;
3) кульминация;
4) развязка.
Рекомендуемые клише для анализа текста на английском языке
The article is devoted to ... - Статья посвящена ...
The story represents the conflict between ... — В рассказе представлен
конфликт между ...
The basic theme of the story is ... - Основная тема рассказа ...
The problem raised by the author is ... - Проблема, поднятая автором ...
The main problem may be formulated in the following way: ... - Главную
проблему можно сформулировать как ...
In the story the writer dwells upon (raises, touches upon) the problem of... - В
рассказе писатель затрагивает проблему ...
The idea is revealed in the final passage (in the episode where, in concluding
sentence) ... — Идея раскрывается в последнем эпизоде ...
The main idea conveyed by the author is ... - Главная идея автора ...
The general mood of the text is ... - основное настроение текста ...
The extract may be divided into (split into, falls into) 3 logically complete
parts. - Отрывок можно разделить на три логически законченные части.
They can be entitled as ... - Их можно озаглавить ...
58
The narration is done in the 1st (the 3rd) person. - Повествование ведётся от
третьего лица.
Рекомендации для написания рефератов, аннотаций
Реферат,
составленный
по
одному
источнику,
называется
монографическим. Структура реферата строго установлена. Он состоит из двух
частей: заголовочной и собственно реферативной.
В заголовочной части отражается название первоисточника, фамилия
автора и библиографические данные (место издания, издательство, год
издания).
Текст собственно реферативной части строится на основе выделенных
при чтении ключевых слов и ключевых фрагментов, большинство из которых
могут быть терминами в данной специальной области.
Реферат, составленный по нескольким работам на одну тему, называется
обзорным.
Рекомендуемые клише для оформления реферата на английском
языке
The Paper is called = The title of the Paper is... - Название реферата...
The theme of the Paper is... - Тема реферата...
It is spoken about... - Говорится о... It is said in
brief that... - Кратко говорится о...
Reader's attention is drawn to... - Внимание читателей привлекает... The text
gives an information about... - Текст дает информацию о... The following facts
are stressed in the article... - В статье подчеркиваются следующие факты...
The content of the text includes... - Содержание текста охватывает...
The text is devoted to the problem... - Текст посвящен проблеме...
The articles are taken from... - Статьи взяты из...
In the article it is analyzed... - В статье анализируется...
59
The author characterises... - Автор характеризует...
The author emphasises... -Автор подчеркивает, что...
The author suggests... - Автор предлагает...
The author considers that... - Автор считает, что...
The main (sufficient) part of the research work contains... - Главная часть
исследования содержит...
The text contains statistics about... - Текст содержит статистику о...
In the introductory part the author touches upon... - Во вступительной части
автор касается...
At first it is depicted that... - Во-первых изображается...
Secondly it is revealed that... - Во-вторых обнаруживается, что...
First of all it is stressed that... - В начале ударение делается на...
The author underlines that... - Автор подчеркивает, что...
In concluding paragraphs it is pointed out... - В заключительных параграфах
указывается на...
Summing up the information... — Подводя итог...
Алгоритм составления реферата
2. Оформите заголовочную часть: запишите название первоисточника,
фамилию и инициалы автора (авторов) и библиографические данные.
3.
Пронумеруйте абзацы текста.
4.
Просмотрите текст и определите его главную тему.
5. Внимательно читая текст по абзацам, определите тему и подтемы
каждого абзаца и запишите их вместе с номером абзаца в виде ключевых слов
и выражений.
6.
Таким образом Вы составите логический план текста.
7.
Обдумайте последовательность расположения пунктов плана.
8. Выберите из каждого абзаца ключевые фрагменты (отдельные слова
или словосочетания), которые характеризуют выделенные Вами темы и
подтемы, запишите их. Так выявляются смысловые ряды.
9. На материале смысловых рядов составьте текст реферата, используя
60
связующие специфические выражения и языковые клише.
10.
Прочитайте составленный текст реферата и отредактируйте его.
11. Укажите свою фамилию и инициалы, факультет, курс, номер
группы и дату.
Клише для обсуждения реферата
Высказывание
То my mind the Paper is... - По моему мнению, реферат...
From my point of view... - С моей точки зрения... It
seems to me that... - Мне кажется, что...
I would like to express my own opinion on the problem... - Хотелось бы вы
сказать свое мнение по проблеме...
I would like to clarify... - Я хотел бы кое-что прояснить...
I would like to tell something else... - Я хотел бы сказать следующее...
I would like to add... - Я хотел бы добавить...
An example of this would be... - Примером этого будет...
For example... - Например...
The point is that... - Смысл в том, что...
Осуждение
I disagree with the position of the author. - Я не согласен с позицией автора. I
do not share the author's point of view. - Я не разделяю точку зрения автора. I
have just the opposite idea. - У меня противоположенное мнение. I can't
agree with the author's opinion. - Я не могу разделить мнение автора.
Согласие
I do share the author's opinion that... - Я разделяю мнение автора в том, что...
I agree with your point of view that... - Я согласен с Вашей точкой
зрения, что...
You are defenitely right that... - Несомненно, Вы правы, что...
I fmd this Paper interesting / important. - Я нахожу данный реферат интересным / важным.
61
There is no doubt that... - Нет сомнений в том, что...
It goes without saying... - Без сомнений, ...
Сомнение
I am not quite sure that... - Я не вполне уверен, в том что... It seems to me
doubtless because... - Это кажется мне сомнительным, потому что...
I agree to the point but... - Я согласен с этим, но...
I suppose you are right but... - Предполагаю, что Вы правы, но...
I would like to mention that... - Хотелось бы упомянуть, что...
Требование, просьба
I would like to ask a question... - Я хотел бы задать вопрос... Could you tell me
more about... — He могли бы Вы рассказать о... Do you know anything else
about... - Знаете ли Вы еще что-нибудь о... Can you confirm the fact? — Вы
можете подтвердить... ? I would like to ask you to tell your opinion about... - Я
хотел бы Вас попросить высказать свое мнение о...
Аннотирование текста
Аннотация - короткая справка о печатном произведении, излагающая
содержание в виде перечня его основных вопросов. Аннотация дает
представление только о характере оригинала (книга, статья и т. д.), о его
строении (перечень вопросов), о его назначении (на кого оригинал рассчитан), а
также об объеме оригинала (количество страниц). Аннотации пишутся как на
языке оригинала, так и на родном языке. При составлении аннотации
используются языковые клише. Объем аннотации составляет 0,5 страницы.
Структура аннотации стабильна. Она состоит из заголовочной части (на звание
оригинала, фамилия автора, издательство, место и дата издания и др.).
Написание собственно аннотации начинается с чтения текста и нумерации
абзацев, определяется ведущая тема текста, темы и подтемы каждого абзаца,
составление логического плана текста в виде перечня тем и подтем текста.
Клише, используемые при составлении аннотации:
а) клише, начинающие аннотацию и вводящие в главную тему:
62
The article (text) is called...
The title of the article (text) is...
The article (text) is published in...
The article is printed in...
The article consists of...
The article is devoted to...
The text touches upon the problem...
In the introductory part the author points out...
в) клише, оформляющие основную мысль произведения:
The author raises the problem of...
The main part of the text informs about...
The article contains statistics about...
с) клише, оформляющие выводы автора оригинала: In the concluding paragraphs
it is pointed out... Summing up the information it is important to say that...
Generalizing the information it is necessary to say that... В конце аннотации
указывается фамилия, инициалы составителя, факультет, курс, группа, дата
составления.
Например:
Annotation
The article is called "English for specific purposes in Russia: a historical
perspective". The article is published in Journal "ESP Russia" in January, 1996.
Volume 1. It is written by Tamara Nazarova, Professor of Moscow State University.
The article is devoted to historical development of an approach of language teaching
which is directed by specific and apparent reasons for learning. The author raises two
problems for identification. The 1st is: What is the meaning of the word ESP? And
the 2nd: How to use it? In the concluding paragraphs it is pointed out that ESP
methodology has been consistently applied to intellectual communication at large.
Summing up the information it is important to say that as it is shown, terminologies of
63
us age differ in various sciences, but the category of reproduction allows the learner
to acquire proficiency in the use of neutral "prefabricated units".
Методические указания для овладения контекстуальной догадкой в
процессе чтения текста на иностранном языке
1. Прочтите заголовок текста.
2. Выпишите незнакомые слова.
3. Определите по формальным признакам синтаксическую функцию как известных, так и неизвестных вам слов.
4. Сделайте предварительный перевод заглавия, заменяя незнакомые слова
неопределенно-личными местоимениями.
5. Прочтите текст, определите его тему двумя-тремя словами.
6. Прочтите еще раз первый абзац.
7. Подумайте, встречаются ли в первом абзаце слова заглавия. (Помните,
что известные слова могут быть представлены синонимами или описательно.)
8. Посмотрите, есть ли в абзаце слова, близкие по форме неизвестному слову.
9. Определите, одинаковы ли подлежащее абзаца и подлежащее заголовка.
10. Определите, одинаковы ли сказуемые (дополнения) в абзаце и заголовке?
11. Читайте следующие абзацы, выписывая из них законченные в смысловом
плане отрезки, содержащие известные слова заглавия.
12.
Преобразуйте, если необходимо, полученные отрезки в двух- или
трехсоставные предложения так, чтобы известные слова выполняли одну и
ту же синтаксическую функцию.
13. Сравните главные члены и дополнения в полученных предложениях.
Убедитесь в том, что в заглавии сказуемое было выражено незнакомым вам
словом, а в полученных предложениях (в некоторых из них, по крайней мере) в
роли сказуемого появились слова, известные вам. То же относится к
подлежащему и дополнению.
64
Обучение просмотровому чтению
В зависимости от цели просмотрового чтения и степени полноты
извлечения информации выделяют четыре подвида просмотрового чтения:
1. Конспективное — для выделения основных мыслей. Оно заключается в
восприятии только наиболее значимых смысловых единиц текста, составляющих логико-фактологическую цепочку.
2. Реферативное — для выделения основных мыслей. При этом читающего
интересует только самое основное в содержании материала, все подробности
опускаются как несущественные для понимания главного.
3. Обзорное — для определения существа сообщаемого. Оно направлено
на выделение главной мысли текста, причем задачи сводятся в основном к ее
обнаружению на основе структурно-смысловой организации текста. Понимание
главной мысли, выраженной имплицитно, в данном случае практически общей
оценки читаемому и определением соответствия текста интересам читающего.
4. Ориентировочное — для установления наличия в тексте информации,
представляющей для читающего интерес или относящейся к определенной проблеме. Основная задача читающего — установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.
Примерный алгоритм обучения просмотровому чтению
1. Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его
смысл, определить главную мысль текста.
2. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком.
3 Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим
представлением о главной мысли текста.
4. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание
первых предложений абзацев.
5. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?»
65
Примерный алгоритм работы с заглавием перед чтением любого текста
1. Внимательно прочитайте заглавие и выделите в нем ключевое слово (чаще
всего оно выражено существительным).
2. Просмотрите текст и обратите внимание на то, как часто встречается выделенное вами доминирующее слово заглавия в тексте.
3. Найдите слова - заместители для доминирующего слова и всего заглавия в
тексте.
4. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.
5. Найдите в тексте предложения с варьирующимся повтором доминирующего
слова в заголовке.
6. Скажите, являются ли выделенные вами ключевые слова и их заместители
самыми информативными элементами в тексте.
7. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном
тексте.
Рекомендации по организации работы с аудиотекстом
Вся работа с аудиотекстом состоит из трёх этапов: предтекстового,
текстового, послетекстового.
Основное назначение предтекстового этапа – снятие языковых
трудностей. Этап включает следующие задания:
1. Прослушайте текст.
2. Проанализируйте значение отдельных слов и фраз.
3. Переведите наиболее трудные предложения.
4. Выполните тренировочные упражнения на базе текста.
Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочерёдно
отдельных абзацев, смысловых блоков.
В процессе многократного прослушивания текста выполните следующие
упражнения:
1. Подберите к абзацам заглавия.
2. Перефразируйте отдельные предложения.
66
3. Ответьте на вопросы.
4. Найдите с опорой на русский эквивалент иноязычные фрагменты текста.
5. Прослушайте текст повторно.
6. Проанализируйте употребление языковых средств.
Послетекстовый этап включает следующие задания:
1. Составьте план пересказа.
2. Перескажите текст.
3. Составьте рассказ по аналогии.
4. Составьте ситуации к тексту.
Рекомендации по организации работы с электронными ресурсами
Все
современные
словари
имеют
электронные
варианты.
Они
существуют как в off-line версиях на компакт-дисках, так и в режиме on-line. Online версии, как правило, менее полные, в них нет некоторых опций (например,
расширенного поиска и др.). Тем не менее, и они могут быть подспорьем,
особенно если доступ в сеть бесплатный. Вот некоторые адреса:
•
http://www.lingvo.ru/lingvo/index.asp-
сайт
электронного
словаря
LINGVO.
•
http://www.translate.ru/rus/- сайт электронного переводчика PROMT.
Следует учитывать, что электронный перевод всегда требует более или менее
значительного редактирования. Иногда редактирование занимает больше
времени, чем обычный перевод. Электронный переводчик удобен, если
текст крупный по объему, и набирать перевод вручную слишком долго.
•
http://britannica.com/ — сайт Британской энциклопедии.
•
http://www.americana.ru
-
сайт
лингвострановедческого
словаря
«Американа».
•
http://www.polyglosso.com/links.htm-
сайт,
содержащий
много
полезных ссылок, в том числе на словари Oxford, Cambridge, Webster's,
Macmillan, Encarta,
Collins,
Longman,
самый
известный
английский
67
тезаурус Роже (Roget's), ссылки для учителей, студентов, тесты on-line и т. п.
•
http://www.cas.okstate.edu/ib/faculty/ketterer/diction.htm-
сайт,
содержащий ссылки на Библиотеку Конгресса США, другие библиотеки,
энциклопедии, словари (перечисленные выше и многие другие).
•
http://www.onelook.com/ - сайт, в котором одним нажатием кнопки
можно получить статьи сразу из нескольких десятков словарей и сравнить их.
Многоязычные словари
•
http://www.ets.ru/udict-r.htm
•
http://www.ets.ru/abbrdict-r.htm
•
http://www.yourdictionary.com/
•
http://wo.rdreference.com/
Рекомендации для разработки проектов
Проектное
обучение
представляет
собой
технологию
активной
познавательной деятельности студентов, в основе которой лежит разработка в
ходе самостоятельной (групповой или индивидуальной) исследовательской
деятельности
различных
типов
проектов
—
перспективных
заданий,
направленных на решение задач практики.
Участники проектной деятельности должны ответить на вопросы: Что
является целью проектной деятельности? В чем актуальность (оригинальность,
ценность) идеи проекта? На решение каких задач практики он будет направлен?
Каков будет результат (продукт)? Где он может быть применен? Как он может
изменить ситуацию?
Типы проектов в вузе:
— исследовательские проекты, подчиненные логике исследования и
имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным
исследованием;
— информационные проекты (модуль исследовательского), направленные
на поиск, знакомство и представление информации;
68
—практикоориентированные
проекты,
имеющие
профессиональную
направленность, результат которых ориентирован на социальные интересы
самих студентов.
Процесс работы над проектом многоступенчатый. В таблице представлены
этапы и содержание проектной деятельности.
Этапы работы над
проектом
Подготовка
Прогнозирование и
целеполагание
Планирование
Реализация
Содержание работы
Определение реальной
ситуации, ее осмысление,
рождение задачи (проблемы) из
описания ситуации, постановка
вопросов.
Прогноз изменения ситуации,
постановка личностных и
коллективных целей, их
осознание.
Определение источников,
способов сбора и анализа
информации, форм
представления результатов.
Установление критериев оценки
процесса и результатов.
Распределение задач между
членами групп.
Сбор информации. Работа над
проектом. Решение
промежуточных задач. По
лучение запланированных
результатов.
Деятельность студентов
Анализируют ситуацию,
выявляют проблему,
рассматривают актуальность ее
решения
Обсуждают. Прогнозируют.
Определяют цели.
Разрабатывают план действий.
Определяют и распределяют
задачи. Вырабатывают критерии
оценки результатов
Выполняют свою часть проекта.
Промежуточное обсуждение
хода реализации проекта.
Оформление и
представление
Формы представления устного и
письменного отчета.
Оппонирование
Отчитываются, обсуждают,
представляют результаты для
внедрения в практику.
Мониторинг и
рефлексия
Интерпретация и анализ
процесса и результата. Внешняя
оценка. Рефлексия студентов по
поводу авторства в проекте.
Формулирование выводов. Новое
целеполагание.
Анализируют, интерпретируют,
оценивают в ходе
коллективного обсуждения и
самооценок.
Параметры внешней оценки проекта:
— значимость и актуальность проблемы;
— корректность используемых методов исследования и обработки
69
полученных результатов;
— активность каждого члена проектной группы в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
— характер принимаемых решений, общения, взаимопомощи;
— глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других
областей;
— эстетика оформления результатов проекта;
— умение аргументировать, доказывать, делать выводы и заключения,
отвечать на вопросы.
70
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
УМК составлен с учетом того, чтобы обучать студентов с различным
уровнем знаний и обеспечить возможности аудиторной и самостоятельной
работы.
Содержанием учебной деятельности являются теоретические знания,
овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся
основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный
уровень осуществления практических видов деятельности.
Особенностью курса «Иностранный язык» является то, что за очень небольшое количество часов преподаватель должен повторить материал средней
школы, провести вводный тест с целью определения уровня знаний студентов и
затем приступить к основному курсу. Основная цель – научить работать с текстами профессионально-ориентированного характера, обогатить словарный запас обучающихся базовыми терминами, привить им некоторые профессионально-ориентированные умения и навыки, в частности, умение использовать различные формы передачи содержания текста (резюме, отчет и т.д.), умения вести
беседу по предлагаемым в плане темам и выполнять двусторонний перевод
специальных текстов.
Достижению общеобразовательных целей способствуют подборка преподавателем и использование материалов английских изданий, позволяющих получать дополнительные сведения с целью расширения кругозора обучающихся
и их знание о стране изучаемого языка.
Необходимо развивать у студентов логическое мышление, умение анализа и синтеза, обучение различным видам чтения (ознакомительному, изучающему, поисковому), т.е. реализовать цель развивающего обучения.
Особое внимание преподаватель должен уделять и аудированию с целью
понимания аутентичных текстов.
Поскольку на самостоятельную работу отводится столько же часов, что и
на аудиторную, преподаватель должен грамотно организовать контроль само71
стоятельной работы. На первом же уроке преподаватель знакомит студентов с
планом самостоятельной работы, графиком контроля.
Чтение – это ключевой навык, необходимый как для общего образования,
так и для дальнейшего прогресса в изучении языка.
Письмо рассматривается как средство изучения и закрепления новой
лексики и грамматических конструкций, а также как отдельный навык, который
следует развивать как составную часть общего образования студента.
Письменные упражнения всегда сопровождаются рекомендациями и
связаны с текстами, что позволяет студенту использовать материалы для чтения
как образец для письма.
Поскольку уровень знаний студентов неоднороден, при отборе материала
для всех видов речевой деятельности необходимо учитывать базовую
подготовку студентов, их индивидуальные особенности и профильную
ориентацию.
Распределение основного языкового материала основано на тематическом
принципе. При этом фонетические, лексические и грамматические явления
изучаются в комплексе по мере прохождения отдельных тем.
Весь
учебный
материал
проходится
концентрически:
в
системе
повторения, систематизации и углубления учебного материала. Организуя
ознакомление
с
новыми
лексическими
единицами
и
грамматическим
материалом, необходимо подобрать ситуацию, в которой
проявляется
назначение этой единицы в общении. В ходе овладения материалом
необходимо обеспечить активное участие каждого студента.
Весь
процесс
обучения
иностранному
языку
должен
иметь
коммуникативную направленность. Для обучения аудированию следует вести
урок на иностранном языке и приучать студентов воспринимать речь
преподавателя как «носителя» языка. Следует активно использовать на занятии
аудио- и видеозаписи на иностранном языке.
72
При обучении связному высказыванию важно следить за тем, чтобы речь
студента была логична, грамотна в языковом отношении, разноструктурна и
соотнесена с ситуацией общения.
При работе над диалогической речью следует поощрять инициативу,
учить использовать разговорные клише. Особое внимание следует уделить
обучению чтению, имея ввиду, что чтение является ведущим видом речевой
деятельности на данном этапе обучения. Необходимо обеспечить овладение
студентами
четырьмя
видами
чтения
(изучающим,
ознакомительным,
просмотровым, поисковым) текстов.
В процессе работы с научно-технической литературой следует обучить
студентов таким приемам аналитико-синтетической обработки информации,
как аннотирование, реферирование.
Необходимо
обучить
студентов
письменному
переводу
текстов
общенаучного и профильного характера и письменно фиксировать значимую
для них информацию в виде делового письма и т.п.
Следует
включить
в
активный
словарь
студентов общенаучную
терминологическую и профессионально направленную лексику, расширить
объем и глубину осваиваемых грамматических явлений.
Необходимо способствовать приобщению студентов к чтению по
интересам, повышению страноведческой эрудиции, приобретению опыта
самостоятельного использования иностранного языка для углубления и
расширения знаний в различных областях науки, техники и общественной
жизни.
Следует способствовать обучению студентов технологии языкового
самообразования, а именно: обучение технике работы с различными видами
справочной
литературы,
со
словарями,
со
специальной
литературой,
периодическими изданиями, Интернетом.
При организации учебного процесса по иностранному языку необходимы:
- строгий отбор языкового материала, подлежащего усвоению, его
комплексная организация;
73
- интенсификация учебного процесса и активизация речемыслительной
деятельности студентов во время аудиторных и самостоятельных занятий;
- использование ТСО, элементов программированного обучения;
- использование переноса положительного опыта изучения родного языка
на иностранный;
- своевременное предупреждение ошибок;
- профессиональная направленность всего учебного процесса;
- создание благоприятных условий и психологически благоприятной
атмосферы, располагающей студентов к слушанию и пониманию, чтению и
письму.
Следует больше подчеркивать успехи студентов, чем неудачи. При
организации общения важно учитывать
индивидуальные
возможности
и
взаимоотношения студентов и их
особенности.
Необходимо
поощрять
творчество, инициативу.
При организации контроля усвоения учебного материала необходимо
создать спокойную обстановку, проявить благожелательность, внимание,
равное отношение ко всем студентам. Вместе с тем при контроле необходимо
реализовать в еще большей степени, чем при остальных учебных действиях,
дидактический принцип индивидуального подхода к каждому студенту.
Не следует забывать и о моральной роли отметки, о том, что с ее
помощью можно стимулировать улучшение работы обучающегося. Поэтому в
определенных случаях отметку текущего и рубежного контроля корректируют:
чтобы стимулировать дальнейшую учебную деятельность студента, который
работает упорно, но не очень успешно, его поощряют выставлением более
высокой, чем объективная отметки. Это способствует появлению веры в себя, в
свои силы, увеличению работоспособности.
Выставленную отметку не следует «утаивать», ее нужно объявлять по
окончании контроля и прокомментировать.
Комментирование может касаться содержания ответа, его формы и
последовательности, а также обоснование отметки.
74
Анализ результатов контроля дает возможность выявить недостатки в
подготовке и осуществлении учебной деятельности преподавателя и студентов.
Преподаватель
обязан
выяснить
причину
недочетов,
самокритично
исследовать, достаточно ли эффектно проведены им занятия, оптимально ли
выбран способ изложения, обеспечено ли достаточно полное и глубокое
понимание изложенной информации. Определив причины, он выбирает пути
исправления допущенных недостатков в подготовке студентов.
Со студентами, плохо усвоившими учебный материал, преподаватель
должен провести дополнительные индивидуальные занятия и консультации.
Необходимо организовать взаимопомощь среди студентов.
75
МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИЙ
Вопросы к зачету: I семестр
1.
What is psychology?
2.
When was the first formal psychology laboratory established?
3.
What subfields does psychology have?
4.
What causes violence?
5.
What are the particular aspects of violence?
6.
What can be done to prevent violence?
7.
What do physiological psychologists analyze?
8.
What are personality psychologists interested in?
9.
What do social psychologists research?
10. What research was Ch. Darwin interested in?
11. What is the result of evolution?
12. What allows individuals to remain alive?
13. What is sociobiology?
14. What are the approaches to psychology?
15. What famous psychologists do you know?
16. What approaches does a cognitive psychologist combine?
17. What does neuroscience examine?
18.
What do some observers predict?
19. What famous psychologists do you know?
20.
What are the approaches to psychology?
Вопросы к зачету: III семестр
1. What is the first feature about worrying?
2. What do prayers teach us?
3. What does it mean “living in day-tight compartments”?
4. What is the only possible way you can prepare for the future?
5. What idea was expressed by Lin Yutang?
76
6. What are the fundamental facts you should know about worry?
7. Can you analyze and solve worry problems?
8. What was Willis H. Carrier?
9. What is Rule I for solving our problems?
10. Tell the basic techniques in analyzing worry?
11. What are the characteristics of behavior and mental processes?
12. What are the phenomena of the science of mental life?
13. What is psychology by Willian Tames?
14. What are the “associationist” schools?
15. What are the main principles of their research?
Экзаменационные темы для устного высказывания
1. The Subject Matter of Psychology
2. The Approaches to Psychology and Their Characteristics
3. The Subfields of Psychology
4. Human Diversity and Psychology
5. Structure Divisions and Interest Groups
6. Three Steps Used by Mr.Carrier in Anti-Worry Technique
7. My Future in Psychology
8. The Main Aspects of Psychodynamic Approach
9. How to Analyze and Solve Worry Problems
10. The Main Trends and Problems in Educational Psychology
Вопросы к экзамену
1. Why is educational psychology a separate subject of study?
2. What requirements can be met in the topics of study?
3. Why are statistical methods essential for the solution of many problems?
4. What is the role of experiment in solving educational problems?
5. What are the main trends and problems in educational psychology?
6. What are the main positive features of Piaget’s developmental psychology?
77
7. What are the stages and structures Piaget affirms?
8. What is the influence of general intelligence or teaching or experience upon
the evolution of the structures?
9. What is the relationship between a child’s pronouncements and his actual
pattern of thought or other behavior?
10. What is psychology?
11. What subfields does psychology have?
12. What do physiological psychologists analyze?
13. What do social psychologists research?
14. What is sociobiology?
15. What does neuroscience examine?
16. What are the characteristics of behavior and mental processes?
17. What are the main principles of “associationists”’s research?
18. What is the first feature about worrying?
19. How can you analyze and solve worry problems?
20. What are the basic techniques in analyzing worry?
Образцы текстов для чтения и перевода на экзамене
PUBLIC SPIRIT
Each nation has its own peculiar character which distinguishes it from others. But the
peoples of the world have more points in which they are all like each other than points in which
they are different. One type of person that is common in every country is the one who always tries
to do as little as he possibly can and to get as much in return as he can. His opposite, the man who is
in the habit of doing more than is strictly necessary and who is ready to accept what is offered in
return, is rare everywhere.
Both these types are usually unconscious of their character. The man who avoids effort is
always talking about his "rights": he appears to think that society owes him a pleasant, easy life.
The man who is always doing more than his share talks of "duties"; he feels that the individual is in
debt to society, and not society to the individual. As a result of their views, neither of these men
thinks that he behaves at all strangely.
The man who tries to do as little as he can is always full of excuses: if he has neglected to do
something, it was because he had a headache, or the weather was too hot — or too cold — or because he was prevented by bad luck. At first, other people, such as his friends and his employer,
generously accept his stories; but soon they realize what kind of person he is. In the long run1 he
deceives only himself. When his friends become cool towards him and he fails to make progress in
his job, he is surprised and hurt. He blames everyone and everything except himself. He feels that
78
society is failing in its duties towards him and that he is being unjustly treated. He soon becomes
one of the discontented members of the society he lives in.
His public-spirited opposite is never too busy to take on an extra piece of work: that is the
strangest thing about the whole business. If you want something done in a hurry, don't go to the
man who has clearly not much to do. He will probably have a dozen excellent excuses for not being
able to help you, much as he claims" he would like to. Go to the busiest man you know, particularly
if you are sure that he has not a spare minute in the week. If your work is really important, he will
make time for it (Hill L. A., Fielden R. D. S. Further Comprehension and Precis Pieces for Overseas Students. P. 77).
THE ART OF THINKING
What is thinking? The word "thinking", like other words, has several meanings. The word
is used popularly in the sense of "to have an opinion". This opinion may be our own or it may be
merely an echo of somebody else's opinion. One of the definitions of the verb "to think" as given in
the dictionary is "to express the mind otherwise than by passive reception of another's ideas". And
indeed the word is best used to mean real thinking: putting two and two together, and trying to find
out the truth . . .
To accept as true certain thoughts because they happen to be popular, or modern, or because
some person with a great name has told us that they are true, is not real thinking at all. It is precisely
against this bad habit of looking to authority that Roger Bacon warned us over 500 years ago, and
Aristotle long before that.
The most active form of thinking is found when we are discussing or arguing with others. A
discussion consists in comparing our views or thoughts with those of others in order to see in what
degree or measure our thoughts agree or disagree. By discussion we may modify our views or the
views held by others. An argument is more in the nature of a battle, with thoughts used as weapons.
Therefore when we argue, we sometimes are less interested in finding the truth than winning
our case and defeating (getting the better of) our opponent <...> .
Thinking may also be called "the machinery of association", for it is to a large extent connected with memory: when we think we are putting facts into combination with facts — we are
"putting two and two together", as the saying is.
We may now ask ourselves the question: "May we, by striving, become good thinkers?"
This depends largely upon the nature of our interest. There are false or doubtful kinds of interest, as
well as good ones. A man may be interested simply in making money, and the machinery of association in his mind will work with astonishing skill and rapidity; or a boy may be interested only in
passing an examination, and so his machinery of association works hard for a time at something 01
other, and after the examination, he seldom or never thinks of it again.
Worst of all, perhaps, in its results, is the kind of interest which sets men studying things only
in order to defeat someone else, or to prove that they are right, or to make success for the party 01
the class to which they belong... This kind of interest is extremely powerful and very general. Unfortunately, interest of this kind and interest in money are the driving powers of most of the thinking that is done in the Western world.
Let us, rather, resolve to found our thoughts on the sort of interest which leads toward the
discovery of truth, for there can be no higher ideal. The English translation of a certain Latin proverb runs, "Great is truth, and it shall prevail" or to put it more briefly: "Truth will conquer". And
for truth to prevail we require thinkers, real thinkers, unprejudiced thinkers, who are able to find
and remember facts, and draw valid conclusions from them (Palmer H. E. Standard English Reader.
London, fs. a.l. P. 347).
79
MOTIVATION
In human work, as well as in other aspects of life, the motivation of people is, of course,
central to any form of behaviour. While human motivation is characterized by basic "needs", it is
specifically directed either toward achieving some desirable, positive goals, or toward avoiding other undesirable, negative consequences. Thus, in the work setting the question arises as to what variables are perceived by the worker as desirable goals to achieve or undesirable conditions to avoid.
The motivation to work has been studied by Herzberg and his co-workers. This study consisted of an intensive analysis of the experienced feelings of two hundred engineers and accountants
(бухгалтер) in nine different companies. During structured interviews they were asked to describe a
few previous job experiences in which they felt "exceptionally good" or "exceptionally bad" about
their jobs.
As a result of a detailed analysis of the interview data, Herzberg came to the conclusion that
categories associated with high job-attitudes are indirectly or directly connected with yob activities
as such. These categories are: achievement, recognition, the work itself, responsibilities, and advancement. On the other hand, the factor categories associated with low job-attitude situations are
primarily connected with the job-context rather than with the job activities; the more important of
these are company policy and administration, technical supervision, interpersonal relations, and
working conditions.
According to Herzberg, these results indicate that the factors that lead to positive job attitudes do so primarily because they satisfy the individual's need for self-actualization in his work.
The conditions that surround the job cannot give him this basic satisfaction, although (when these
conditions are satisfactory) they can meet the needs of the individual to avoid unpleasant situation.
Thus, one group of factors (those connected with the job itself) serve the need to develop in one's
occupation as a source of personal growth. The second group (those connected with the job
conditions) are an essential base to the first. While they do not bring about positive satisfaction,
they can prevent dissatisfaction.
THE SECRETS OF SLEEP
The secrets of sleep were a mystery for centuries simply because there was neither the
means (способ) to explore them, nor the need. Only when candles gave way to gaslight, and gas to
electricity, when man became able to convert night into day, and double his output by working
shifts (смена) round the clock, did people seriously start wondering if sleep could possibly be a
waste of time. Our ability to switch night into day is very recent, and it is questionable if we will
ever either want or be able to give up our habit of enjoying a good night's sleep. However, a re
markable research project in London has already discovered a few people who actually enjoy in
somnia (бессонница). Even chronic insomniacs often get hours more sleep than they think. But, by
placing electric contacts beside the eyes and on the head, it is possible to check their complaint by
studying the tiny currents (ток) we generate which reveal (показывать) the different brainwaves of
sleep and wakefulness. This has shown that for some people seven or eight hours of sleep a night
are quite unnecessary.
A lot of recent work has shown that too much sleep is bad for you, so that if you are fortu
nate enough to be born with a body which needs only small amount of sleep, you may well be heal
thier and happier than someone who sleeps longer.
Every attempt to unravel (разгадать) the secrets of sleep, and be precise about its function,
raises many problems. The sleeper himself cannot tell what is going on and, even when he wakes,
has only a very hazy (неясный) idea of how good or bad a night he has had. The research is expen
sive and often unpopular, as it inevitably (неизбежно) involves working at night. Only in the last
few years have experts come up with theories about the function of sleep and the laws which may
govern it.
80
HUMANISTIC PSYCHOLOGY
Humanistic psychology, exemplified by such outstanding writers as Carl Rogers, Abraham
Maslow, Gordon Allport, Eric Fromm, and Rollo May, is concerned with the challenge of fully de
veloping the person's resources. It holds that the person's need to develop his potentials, along with
his capacity to do so, is innate — that is, as much a part of his nature as physiological needs.
Moreover, humanistic psychology focuses on the individual as a whole person. To the hu
manistic psychologist the attempt to understand a person by piecing him together from various parts
of his behavior studied separately, does not yield the same results as when he is studied as a whole.
In other words, where human behavior is concerned, the whole is distinctly different from the sum
of its parts. According to Bugental (1964), now that it is becoming clear that the behaviourist's
search for additional knowledge about specific functions will not lead to an understanding of man in
the world, psychology is finally becoming the study of man — the whole man. Thus humanistic
psychology accepts man's wholeness as a given.
The Freudian view of man as dominated by unconscious instincts is rejected by humanistic
psychology. The humanistic psychologist does recognize the influence of early conditioning and of
unconscious drives. But like the modern existentialist, he does not perceive man's destiny (судьба)
to be so fixed by his unconscious that he has little choice; thus for him unconscious motivation is
consistent with an important degree of choice.
Man has learned to anticipate the consequences (результат) of his most complex behaviour,
that is, he has awareness, which is reflected in a focus upon his own being and in how he is related
to other persons and to social groups. Inevitably (неизбежно) this focus upon his own being influences the choices he makes. His choices are also influenced by his philosophy of life, attitudes, and
values. It is these that make up the humanness that distinguishes man from other species. It is because of these qualities that he feels a sense of relatedness to others.
Yet another side of man's humanness is the creative force that gives rise to his most complex and specifically human behavior. He is capable of ordering his life into paths of his own
choice. The concept of man as involved in the process of becoming has been summarized by Rogers:
... man does not simply have the characteristics of a machine, he is not simply a being in the
grip (во власти) of unconscious motives, he is a person in the process of creating himself, a
person who embodies a dimension of subjective freedom.
Focusing on man's experience of his self, humanistic psychology has an inner-oriented,
phenomenological quality, that is, it places its emphasis on subjective experience rather than on objective reality. Great importance is therefore attached to awareness of self- of values, goals, suffering (страдание), joy, and striving (стремление). And in all this, humanistic psychology sees man
as being inherently good.
THE "THIRD FORCE" IN PSYCHOLOGY
The "third force" in clinical theory and practice is humanistic psychology and "the human
potential movement". Humanistic views became popular during the 60s, reflecting in part the protest against establishment practices in all fields of endeavor (зд. исследование). But it was in the
70s that this movement truly flourished, attracting media (средства массовой коммуникации) attention and support from among those in the mental health professions who felt dissatisfied with
behaviorism and psychoanalysis.
81
Humanistic therapists begin on a highly optimistic note, asserting (утверждать) that each
person, irrespective (ненезависимо) of native ability or life circumstances, is capable of achieving
complete self-awareness and self-acceptance. Each one of us can be liberated, enabled to fulfill our
creative potential and experience life more fully if we can be helped to overcome internal barriers.
Carl Rogers is often cited as the progenitor (основатель) of humanistic views. He said that
only negative evaluations made by significant others in the life of the individual limit the individual's potential for growth. Rogers regarded optimal mental health as a state of total congruity between the self as it currently is, and the self as one would like it to be, or "ideal self. Such congruity
would create unconditional feelings of self-worth which would translate into positive regard (уважение) for others and a full range of development of one's capacities.
Rogers thought of therapy as an opportunity to lessen any incongruity between the self and
the ideal self, which requires that therapist and client have a true person-to-person relationship, not
one that amounts to a physician administering a cure (лечение) (the analytic model), or a scientist
manipulating a laboratory object (the behaviorist model). Rogerian therapists advocate a therapeutic
atmosphere of warmth, permissiveness (снисхождение) and egalitarianism. In such a setting, a person could receive more favourable evaluations — "stroking" (поглаживание) some have called it that would free him to take chances in life, to self-actualize.
EYELESS SIGHT
In 1960 a medical board examined a girl in Virginia and found that, even with thick bandag
es over her eyes, she was able to distinguish different colours and read short sections of large print.
The phenomenon is obviously not new, but it has reached new peaks of sensitivity in a young wom
an from a mountain village in the Urals.
Rosa Kuleshova can see with her fingers. She is not blind, but because she grew up in a fam
ily of blind people, she learned to read Braille to help them and then went on to teach herself to do
other things with her hands. In 1962 her physician took her to Moscow, where she was examined by
the Soviet Academy of Science, and emerged a celebrity, certified as genuine.
The neurologist Shaefer made an intensive study with her and found that, securely blind
folded with only her arms stuck through a screen, she could differentiate among three primary co
lours. To test the possibility that the cards reflected heat differently, he heated some and cooled oth
ers without affecting her response to them. He also found that she could read newsprint and sheet
music (ноты) under glass, so texture was giving her no clues. Tested by the psychologist Novomeisky, she was able to identify the colour and shape of patches of light projected on to her palm
(ладонь) or on to a screen. In rigidly controlled tests, with a blindfold and a screen and a piece of
card around her neck so wide that she could not see round it, Rosa read the small print in a newspa
per with her elbow. And, in the most convincing demonstration of all, she repeated these things
with someone standing behind her pressing hard on her eyeballs. Nobody can cheat under this pres
sure; it is even difficult to see clearly for minutes after it is released.
SLEEP PROBLEMS
Sleep problems are not the same in children as they are in adults. For example, infants and
toddlers who are not sleeping well do not complain — their parents do. Young children are usually
more unhappy about having to go to bed than about any inability to fall asleep; in fact they are more
likely to fight sleep than they are to count sheep. The significance of other sleep symptoms also de
pends on age. A four-year-old who wets the bed every night probably has no disorder at all. A sev
en-year-old who does the same has an annoying problem. But a young adult who wets nightly has a
genuinely disturbing disorder. Sleepwalking or sleep terrors may have very different psychological
82
significance at different ages. And loud nightly snoring (храпение) in children does not usually
have the same cause or require the same treatment as it does in adults.
Since opening our clinic, I have learned a great deal from the hundreds of families whose
children I have treated. Most of the parents had received varied and often conflicting advice from
family, friends, and health professionals, and most had tried several different approaches in an at
tempt to improve their children's sleep. Many of them had been told, at some point, simply to let
their child cry. Or they were advised to lock the child in his or her room, to let the child sleep with
them, to have a parent sleep in the child's room, to change the child's diet, to increase nighttime
feedings, to warm the milk, to use a pacifier, to rock their child to sleep, to turn on a light or radio,
to drive their child in the car at bedtime, to eliminate a nap, to switch to a water bed, or to give their
child sleep medicine.
Parents were often told - incorrectly - that there was little they could do but wait for the
child to outgrow the problem. Frequently they were unjustly accused of "spoiling" their child, and
were made to feel inadequate as parents.
I have found that most of this advice not only doesn't help but will usually make matters
worse because it is not based on a full understanding of children's sleep. Fortunately I have been
able to gain a much better appreciation of the nature of sleep and sleep disturbances in children, and
I have found that the causes of most of these disturbances can be identified fairly readily and then
corrected by simple, straightforward techniques.
The most common problem, for example, sleeplessness in young children, has proven to be
the easiest to treat: even an infant or toddler who has never slept through the night can begin doing
so within a few days with the right assistance from parents. Other problems such as bedwetting,
sleepwalking, or sleep terrors need different approaches, but can almost always be alleviated. Only
occasional disorders such as narcolepsy require the use of medication. And only very specific conditions such as sleep apnea (остановка дыхания) ever call for surgery.
At our center I work closely with families. With their help I examine the factors responsible
for the child's sleep disruption and then, in most cases, work out treatment methods that the parents
can carry out by themselves. For the most part it is still the parents who solve their child's sleep
problems, and usually quite successfully.
83
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа № 1 (1 семестр)
1. Подчеркните правильную форму глагола в следующих предложениях:
Образец: I don’t understand /I am not understanding
1. They usually visit / are visiting their parents on Saturdays.
2. My brother travels / is traveling in Thailand at the moment.
3. I start / am starting work at eight every morning and finish / am finishing at about
four.
4. He likes / is liking old books.
5. Oh, John, hurrу up! Clare waits / is waiting for you at the station.
6. Excuse me. I look for / am looking for Station Road.
7. Look at him! He is doing the walk, but he hares / is hating it.
8. It's my first time here and I love / am loving this place.
9. I don't believe / am not believing it! You are smoking!
10. She will be proud of you. You understand / are understanding English
2. Поставьте глаголы данные в скобках, в отрицательную форму соответствующего
времени:
Образец:
You ... (be) at the Institute yesterday.
You weren’t at the Institute yesterday.
I ... (work) today.
She ... (study) on Sundays.
They ... (play) tennis tomorrow
We ... (go) on holiday last year.
I ... (can hear)you.
He... (listen) to his teacher yesterday.
I ... (be going) to join you. I am busy.
You ... (must do) the stopping. I have done it.
3. Напишите следующие прилагательные в сравнительной степени:
Образец:
cheap – cheaper
important – more in
1. nice– … ,1ate–…, thin–…, big– …, slow–…, easy– …, heavy– …, early – …, old –
..., far – …, good– …, bad– …,
2. expensive – ..., beautiful– …,. modem –…,polite–…, tired– …, difficult –…, interesting –..., important–…, careful – …, impressive– ….
4. Установите правильный порядок слов в следующих предложениях:
Образец: It’s hobby very relaxing hobby.
1.
2.
3.
4.
We play twice a week basketball.
I can write very well English.
They together do the homework.
She’s going next week to paint her flat.
84
5.
6.
7.
8.
We will a flight to Berlin book.
I take shoes size six.
This coat is not enough long.
Look at those brown beautiful sandals!
5. Поставьте вопросы к ответам, приведенным ниже:
Образец:
It’s a tin opener.
What’s this?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I am 22.
We are playing the violin.
She lives in Moscow.
He cannot swim.
No, they don’t.
Yes? I am.
Very well.
My car is green.
6. Закончите предложения словами, начинающимися с some-, any-, every-, or noОбразец:
I looked for my watch ….
I looked for my watch everywhere.
I couldn’t find a parking place …
… enjoys having a holiday.
Let’s go … this year.
… likes me. I haven’t got any true friends.
Have you got … to eat?
No, sorry. There’s … in the fridge.
I saw … in the garden last night. He was definitely a stranger.
I don’t know …
Is … here? I cannot see …
… must learn English. It is spoken all over the world!
85
Контрольная работа № 2 (2 семестр)
1. Переделайте следующие предложения, употребив глагол в Passive voice.
Образец: They invited him – He was invited.
1. They will carry out this experiment next week.
2. He wrote this book 10 years ago.
3. They've asked hi ma lot of questions.
4. Somebody has left all the documents in the office,
5. One praises a pupil when he works hard.
6. People will forget his play in a few years time.
7. Somebody built this house last year.
8. They will discuss his paper tomorrow.
9. The have opened the conference.
10. Someone has typed all the texts.
11. Nobody heard the sound.
12. People always admire this picture.
2. Переделайте предложения, употребив необходимую форму прошедшего
времени.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
It is clear that he is right.
They claim that they are trying to read an argument on all the issues.
He says that the lecture is very interesting.
They complain that he has been rude to them.
The witness insists that he hasn't seen the man.
She says that She has been having strange dreams for a long time.
He insists that he is innocent.
Our correspondent reports that the rate of unemployment is rising in Britain.
3. Преобразуйте следующие предложения, используя глагол to wish.
Образен: It's a pity I haven't accepted their invitation. I wish I had accepted their invitation.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
It's a pity I don't live nearer to my work.
Tin sorry I don't know French.
It's a pity 1 am not a doctor.
I'm sorry I didn't stay in my last job.
I'm sorry you aren't coining with us.
I'm sorry 1 have no chance to speak English every day.
I'm sorry I haven't supported them.
4. Раскройте скобки, употребляя активную или пассивную форму герундия.
Образец:
He hated (to give) advice to other people (active). He hated giving advice to other people.
He hated (to give) advice by other people (passive). He hated being given advice by other
people.
1.
2.
3.
4.
5.
She avoided (to express) her opinion in public (active)
She avoided (to see) in their company (passive)
He hated (to argue) with his colleagues (active)
He hated (to disturb) at lunch time (passive)
They insisted on (to change) the regulations (active)
86
6. Me insisted on (to send) a copy of the documents (passive)
7. Lots of people prefer (to record) their thoughts (to write) them down (active, active)
8. Would he mind to ask a few questions? (passive)
9. Would you mind (to answer) a few questions? (active)
10. He remembered (to warn) them about the danger (active)
11. He remembered (to warn) about the danger (passive)
5. Раскройте скобки, употребив правильную временную форму глагола.
Образец: If it (not rein), we (go) to the park. If it doesn't rain, we’ll go to the park.
1.
2.
3.
4.
5.
I (phone) and thank her if I (not have time) to write.
If you (not take) your medicine, you (not gel better).
We (not able) to come if we (not get) a babysitter.
If she (not hurry), she (miss) the bus.
If we (book) tickets today, we (get) better seats.
6. Перепишите предложения. Найдите в них Participle I и Participle II.
Определите их форму и функцию в предложении. Переведите.
1. The man speaking to the student is the Head of the Department.
2. All the roads leading to the center of the city were blocked by trucks.
3. Most of the scientists invited to the conference were leading, specialists in various
branches of economics.
4. In some countries there is tax en things sold in the shops.
5. They spend the whole day packing the equipment.
6. Using this new method, he solved a number of problems
7. When presented historically, the subject seemed more interesting.
8. Seeing nothing there that could interest us, we left the exhibition.
9. She rushed back home, suddenly remembering that she had not locked the door.
10. Having spend all the money he started looking for work.
87
Контрольная работа №3 (3 семестр)
1. Закончите предложения, употребив герундий.
1. What is your idea of (обсудить этот вопрос сейчас)? 2. The film is worth(посмотреть).
3. There are a lot of ways of(сделать это). 4. Do you have the opportunity(посетить выставку)? 5.
I don’t like (напоминать ему об этом).
2. Употребите одну из неличных форм глагола: инфинитив, герундий, причастие.
1. He offered (lend) me the money. I didn’t like (take) it but I had no other way out. 2. What
was it the letter? I don’t know. I didn’t want (open) it as it wasn’t addressed to me. 3. Try (avoid)
(be) late. He hates (be) kept (wait). 4. Ask him (come) in. Don’t keep him (stand) at the door. 5. It’s
no use (write) to him, he never answers letters. The only thing (do) is (go) and (see) him. 6. I can
hear the bell (ring) but nobody seems (be coming) (open) the door. 7. He heard the clock striking
five and know it was time for him (get) up. 8. I am not used to (drive) on the left. 9. It’s pleasant
(sit) by the fire at night and (hear) the wind (blow) outside.
3.Переведите предложения на русский язык. Причастные обороты подчеркните.
1. Being a great book-lover, he spent a lot of money on books. 2. The answer received from
the sellers greatly surprised us. 3. The leaves lying on the ground reminded us of autumn. 4. When
writing a telegram we must use as few words as possible. 5. A person bringing good news is always
welcome.
4. Переведите на английский язык.
1. Покажите мне список студентов, изучающих английский язык. 2. Будучи очень
усталым, я решил остаться дома. 3. Переходя через мост, я увидел (встретил) Д. 4. Все
студенты, принимающие участие в этой работе, должны прийти в институт сегодня в 6
часов. 5. Я уже проверил все сочинения, написанные студентами моей группы.
5. Переведите на английский язык.
1. Они хотят, чтобы мы пришли к ним сегодня. 2. Она хочет, чтобы ее пригласили на
вечер. 3. Я никогда не слышал, как она говорит по-французски. 4. Она видела, что он вошел в
дом, и спустилась вниз, чтобы встретить его.
6. Переведите на русский язык.
Now days science is known to contribute to every aspect of man’s life. 2. He happens to
work at the some problem. 3. The work is likely to contribute to the solution of the problem. 4. The
is said to have graduated from Oxford University. 5. The results of this experiment are found to
overlap.
7. Переведите на английский язык.
1. Решение этой проблемы, как известно, зависит от многих факторов. 2. Ожидается,
что работа будет закончена в этом месяце. 3. Говорят, что он внес определенный вклад в
решение этой проблемы. 4. Ему было дано указание доложить обо всем вам.
88
Контрольная работа № 4 (4 семестр)
1.Переведите на русский язык
1.
2.
3.
4.
5.
6.
You must leave at once.
She must have understood me.
She ought to have known this rule better.
You shouldn't phone them now.
We don't have to do this exercise again.
She may be thirty.
II. Употребите модальные глаголы в следующих предложениях в Past Indefinite и
Future Indefinite.
1. Our sportsmen can win gold medals at the competition.
2. The students have to work hard.
3. We may borrow books from the town library.
III. Переведите предложения, определите функции инфинитива.
1. То master a foreign language is necessity for all the students.
2. Popov was the first to invent the radio.
3. The problem to be discussed at the conference is of great importance.
IV. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на формы
и функции причастий.
1. Having graduated from the college, my brother went to work to Siberia.
2. Being prepared by our scientists man-made diamonds are widely employed in
many industries of our country.
3. A broken cup was lying on the table.
4. My pen is broken.
5. Having been sent to the wrong address the letter didn't reach him.
V.
Из двух предложений составьте
предложения на русский язык.
одно,
применяя
герундий.Переведите
Образец: Victor didn’t come to the lecture I was surprised at this. I was surprised at
Victor's not coming to the lecture.
1. My friend has mastered two foreign languages. We are proud of it.
2. Peter leaves for Kiev. His father insisted on it.
3. Ann goes to Moscow by plane. Her mother is against it.
VI. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на независимый
причастный оборот.
1. This being the last day of our trip we hurried to the sea for a last swim.
2. Dinner being over, they went out for a walk.
3. They were having a quiet evening at home, the children playing in their rooms,
the parents watching TV.
89
4. The weather being line, we went to the country.
VII. Переведите предложения, обращая внимание на согласование времен.
1.
2.
3.
4.
5.
She said she was writing a letter.
He said he had seen the film the day before.
They knew they would graduate from the college in years.
1 promised I should have done my work by the evening.
We said we lived in Moscow.
VIII. Переведите предложения на русский язык, обращай внимание на
герундиальный оборот.
1.
2.
3.
4.
We heard of their having entered the institute.
Victor's parents are proud of his having become an engineer.
She is sure of his coming in time.
The students of our group are proud of their participating in the scientific conference.
5. In spite of not having had any university education he was a u \y intelligent man.
IX. Из двух предложений составьте одно с Complex Object. Предложения
переведите на русский язык.
1.
2.
3.
4.
The schoolchildren planted trees. The man saw it.
Somebody sang in the park. I heard it.
The doctor touched his leg. The boy felt it.
My little sister watered a vegetable bed. I didn't see it.
X. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на Complex Subject и
Complex Object.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
He heard me open the door.
She is said to live in Kiev.
I le is said to hove been appointed a director of a big plant.
I know them to be right.
They wish the work to be done at once.
They are likely to come soon.
Me is sure to return.
XI. Переведите условные предложения на русский язык.
1. If you worked hard, you would do this work in time.
2. If he studied regularly, he would pass his exam.
3. If we had not been busy yesterday we should have helped you.
90
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И
ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
1 семестр
1. Заполните пропуски соответствующей формой глагола to be. Перепишите
предложения на русский язык.
1. Не … a student now. 2. They … students last year. 3. Next year he … here, now he … in
the Far East. 4. I …ill yesterday, but now I … quite well. 5. His flat … in the centre of our city. 6.
My sister … a teacher .of English. 7. The flat in this house … very comfortable. 8. I … very busy
tomorrow, but now I … free. 9. He … rather smart. 10. We … very glad to see you.
2. Следующие предложения сделайте вопросительными и отрицательными.
1. My friend is a correspondence student.
2. She was at the Institute yesterday.
3. We shall be busy tomorrow.
3. Заполните пропуски соответствующей формой глагола to have. Переведите
предложении на русский язык.
1. He … two little brothers, and he always helps them in their work. 2. Yesterday he … very
little time and could not finish his work. 3. We … much free time tomorrow morning. 4. My friend
… a large library. 5. We went to the concert yesterday and … a good time there. 6. My parents … a
comfortable flat now. 7. Tomorrow we … a meeting at the Institute. 8. The children always … dinner at one o'clock.
4. Напишите и выучите 3 формы следующих неправильных глаголов:
to begin
to speak
to be
to write
to leave
to give
to pay
to run
to find
to read
to know
to go
to see
to come
to become
5. Образуйте сравнительную и превосходную степени равнения от следующих
прилагательных:
great, important, small, fine, large, big, good, many, beautiful, poor, easy, little, bad,
difficult, rich, warm.
6. Откройте скобки и поставьте прилагательные в сравнительную и
превосходную Степень в зависимости от смысла. Переведите предложения на русский
язык.
1.The winter in England is (warm) than in central Europe.2. Spring is the (good) season in Great
Britain. 3. It is the (small) planet in our solar system. 4. The weather becomes (cold) and (cold)
every day. 5. The twenty-second of December is the (short ) day of the year. 6. Moscow today is
one of the (beautiful) cities in the world. 7. He is the (good) student in our group. 8. Spring is the
(pleasant) season in the year.9. Moscow is (big) than Minsk.
7. Переведите на русский язык, обращая внимание на конструкцию the…the.
1. The more I study English, the better 1 read and speak.
2. The better we know this man, the more we like him.
3. The better the weather, the more difficult it is for me to stay at home.
4.The more I look at the picture, the less I like it.
5.The sooner you start, the sooner you finish.
91
8. Напишите следующие предложения в вопросительной и отрицательной
формах.
1. My mother lives with us. 2. Next summer we shall go to the country. 3. He graduated from
the Institute two years ago. 4.My sister skates well. 5. I saw him yeasterday.
9. Поставьте вопросы к подчеркнутым словам.
1. She studies at Moscow University. (Where)
2. We came on Sunday. (When)
3. I usually read newspapers in the morning. (What).
10. Поставьте глаголы, заключенные в скобках, в Present, Past u Future Indefinite.
1. He (to write) letters on Sunday.
2.My father (to work) at the plant.
3.They (to play) tennis every day.
11. Переведите следующие предложения. Обратите внимание на значение
модальных глаголов и их эквивалентов.
1. Much attention must be given to the education and upbringing of children
2. They had to get up at 6 o'clock in the morning.
3.He was very busy yesterday and was not able to finish his work.
4.I can't say that it is easy to combine work-and studies.
5. We are allowed to take examinations in advance.
6. She was not able to do it better.
7. He was right and I had to agree with him.
8. She was not allowed to take this book.
12. Поставьте предложения в вопросительной форме.
1. He can win a great victory.
2. She may ask them about it.
3. I must meet my brother after school.
13. Поставьте предложения в отрицательной форме.
1. I can repair the watch myself.
2. He may select any book on the shelf.
3. She must go now.
14. Поставьте глаголы, заключенные в скобки, в Present Continuous Tense.
Переведите предложения на русский язык.
1. I think she (to skate) now.
2. He (to play) chess with his friend.
3. The child (to sleep) in the open air.
4.The train (to approach) Moscow now.
15.Постаиьте глаголы, заключенные в скобки, в Past Continuous Tense. Переведите
предложения на русский язык.
1. My sister (to stay) in New-York for some days.
2. We (to have) a meeting from 3 till 5 o'clock yesterday.
3.They (to wait) for him for 2 hours.
92
16. Поставьте глаголы, заключенные в скобки, в Future Continuous Tense.
Переведите предложения на русский язык.
1. I (to have) my music lesson at that time tomorrow.
2. Come to see me at 6 o’clock. I (to wait) for you.
3. Tomorrow at that time we (to sleep) in the train on our way to the South.
17. Сделайте предложения вопросительными и отрицательными.
1. Не is making his report in English.
2. She was standing at the blackboard at that time.
3.The teacher has given us much homework
4.They have told everything about it.
18. Переведите предложения, обращая внимание на значение слов one, ones.
А. He is a first-year student and she is a second-year one.
I don’t like this dress. Show me another one, please.
These text-books are better than those ones.
B. This concert is as wonderful as the previous one.
Your flowers are as beautiful as his ones.
This car is not so good as that one.
19. Образуйте наречия от следующих прилагательных и переведите их на
русский язык.
active, usual, frequent, practical, wide, normal, evident, cold, regular, simple,
wonderful, quick, careful
20 .Переведите предложения на русский язык. Найдите и подчеркните
наречия.
1. It is a very deep river. 2. I often go to the Institute on foot. 3. He listened to her report
attentively. 4. On Sunday I usually get up at 8 o'clock. 5. I have never seen this wonderful picture
before. 6. She visited me once when I was at the hospital.
21. Заполните пропуски конструкцией there is, there are. Переведите
предложения на русский язык.
1. …seven faculties at our Institute.
2. … a kitchen and two rooms in my flat.
3. … twenty-five students in our group.
22. Сделайте следующие предложения вопросительными.
1. There are many parks in our city.
2. There was a lecture on literature yesterday.
3.There will be a new plan tomorrow.
93
2 семестр
1. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на употребление
времен группы Perfect:
1) Не has told her all about his travel. 2) I have never been to Los-Angeles. 3) Have you finished
your homework? 4) They have been friends for years. 5) By the time he leaves home,-we shall
have come to the station. 6) We are sure that he will have kept his promise. 7) She told us that
she had not finished her report yet. 8) He has been the best student in the class. 9) She said she
had had her lunch. 10) By the end of the week we shall already have translated this book. 11)
They have been absent from class all week.
2. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на местоимения one
(ones), that (those):
1) This text is more difficult than that one. 2) One of the students is absent today. 3) One must
always try to speak English at our lessons. 4) There is only one way to do it. 5) Those present at
the meeting were the teachers from our school. 6) I like to read English books as well as Russian
ones. 7) The students of the first group study better than those of the second one. 8) These
pictures are better than those. 9) This film is more interesting than that I saw last week. 10) I
don't like this book. Give me another one.
3. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на употребление
инфинитива:
1) You must get up early to be in time for the lesson.
2) We sometimes stay at our institute to discuss the news.
3) One must study hard to know English well.
4) To improve pronunciation one must read aloud.
5) To learn how to use this method you must solve many problems.
6) He worked hard to complete his experiment in time.
7) It will take you much time to perform this work.
8) To translate this text without a dictionary you must know all the new words.
4. Переведите следующие предложения на русский язык. Определите тип придаточных
предложений:
1) Everybody knew that education in the USSR wa free.
2) I consider it is very important to translate the text without a dictionary.
3) The books you spoke about are available in all bookshops.
4) The exercise I asked you about is rather difficult.
5) The information you sent us is of great importance.
6) We know he will keep his word.
7) There are many facts in his biography we still don't know.
5. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на
употребление инфинитива:
1) Не was too astonished to speak.
2) To fulfil this task was not easy.
3) I want you to consider the matter at once.
4) It is a great pleasure to make your acquaintance.
5) The work to be done here will take much time.
6) I have come here to help you.
7) Our task is to master English.
8) The problem to be discussed at our meeting is very important.
9) To walk in bad weather is not pleasant.
94
6. Определите формы с окончанием -ing и переведите предложения на русский язык:
1) I don't like being spoken to in such a manner.
2) You can master the language by speaking English every day.
3) You surprised me by not having done this work in time.
4) I thought of the question being discussed at the meeting.
5) She never did a thing without asking somebody's advice.
6) Reading aloud is very useful.
7) She likes being invited to the theatre.
8) I heard the singing of a bird.
9) She does not like reading aloud.
10) He likes being told such stories.
11) It being very late, we had to return home.
12) The meeting was held at the beginning of the working day.
7. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на
форму глагола придаточных предложений:
1) Не said that he had read this book twice.
2) We thought that the results of your work would be better.
3) The boy said that he was only eight years old.
4) I knew that he would refuse to help me.
5) He was sure that I should come in time.
6) She thought that the letter had been written by her friend.
7) They said that it had been raining from five till seven.
8) She said that she could not give me this book because she had promised to give it to her
sister.
8. Переведите следующие предложения на русский язык. Подчеркните в
придаточных предложениях глаголы в сослагательном наклонении:
1) It would have saved you a lot of time if you had prepared for your experiment more carefully.
2) If it were possible to live on the Moon, people would be able to jump about six times as high
as they can on the Earth.
3) If he were here now, he would tell us many interesting stories about his trip.
4) If she could, she would certainly help you.
5) It they had had enough time they would have repeated their experiment.
6) Had we known all those facts before, we should have written you about them long ago.
7) Should she come, let her wait a little.
8) If he were here, he would demonstrate the diagrams to us.
9. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на
употребление глаголов should, would:
1) She said he would come here in time.
2) If we had started earlier, we should not have missed the train.
3) He would experiment much to get better results.
4) If we had tested this material earlier, we should have used it in our construction work.
5) I should like to carry out research work in the field of engineering materials,
6) You should understand the principle on which a rocket operates.
7) If they had solved the problem, their experiments would have been completed
95
3 семестр
1. Образуйте причастия I от следующих глаголов и переведите их на русский
язык.
go, take, make, attract, speak, sing, drink, receive.
2. Поставьте глаголы, заключенные в скобки, в Present Continuous Tense. Переведите предложения на русский язык.
1. Не (to work) in the garden now.
2. We (to study) some new grammar rules.
3. She (to help) me with my report.
3. Поставьте глаголы, заключенные в скобки, в Past Continuous Tense. Переведите предложения на русский язык.
1. She (to wash) dishes when we came..
2. They (to play) football when I saw them.
3. I (to wait) for them at the station at that time.
4. Поставьте глаголы, заключенные в скобки, в Future Continuous Tense. Переведите предложения на русский язык.
1. We (to work) in the field the whole day.
2. She (to take) a music lesson at this time tomorrow.
3. I (to study) from 2 till 4 o'clock next Sunday.
5. Переведите предложения, сказуемые которых употреблены в страдательном залоге.
1. A new plan is being discussed by us now.
2. The students papers are being corrected by the teacher.
3. A new equipment was being demonstrated to the students when I entered the laboratory.
6. Переведите предложения, обращая внимание на различные функции слов с
окончанием –ing.
1. She is writing a letter to her mother.
2. She does not like writing letters.
3. When reading the text I learned many new words.
4. She was reading an English magazine when I saw her.
5. The girl reading an English magazine is my sister.
7. Образуйте причастия II от следующих глаголов и переведите их на русский язык.
А. name, attract, study, open, invent, receive, answer.
B. do, begin, drink, eat, say, make, give, leave, tell.
8. Замените подлежащее предложения подлежащим из правой колонки, изменив, если
надо, форму сказуемого.
The foreign delegation
I have visited this museum.
The children
Our group
The farmers
9. Сделайте предложения вопросительными и отрицательными.
1. Не is making his report in English.
2. She was standing at the blackboard at that time.
3. The teacher has given us much homework.
96
4. They have told everything about it.
10. Откройте скобки, поставив заключенные в них глаголы в Past Perfect Tense.
Переведите предложения на русский язык.
1. Lobachevsky (to become) rector of Kazan University by the age of 35.
2. They (to analyze) the results of their research by that time.
3. He (to finish) the experiment before we came.
11. Переведите предложения, сказуемые которых употреблены в форме Future Perfect
Tense.
1. I shall have bought all the necessary text-books by the beginning of the school-year.
2. By this summer we shall have read all the stories in the book.
3. We shall have discussed the project at the conference by the end of the week.
4. Our experimental work will have been completed by next Tuesday.
12. Переведите предложения, обращая внимание на значение слов one, ones.
А.
1. Не is a first-year student and she is a second-year one.
2. I don't like this dress. Show me another one , please.
3.These text-books are better than those ones.
B.
1. This concert is as wonderful as the previous one.
2. Your flowers are as beautiful as his ones.
3.This car is not so good as that one.
C.
1. One must repeat this rule to do the exercise well.
2. One must not smoke in the room.
3. One must consult a doctor if he is ill.
13. Переведите предложения, обращая внимание на значение слов that (of), those (of).
1. The physics laboratory of your school is equipped better than that of our school.
2. Her composition was handed in time, but those of her friends are still unfinished.
3.The buildings of this city are more ancient than those of our city.
14. Переведите предложения, содержащие усилительную конструкции типа it is (was)
...who (that).
1. It was the discovery of new materials that helped us to construct modern buildings.
2. It was A. Makarenko who used many new pedagogical principles in the eduction and upbringing
of children.
97
4 семестр
1. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на
модальный глагол:
1) You must have misunderstood me. I didn't mean to hurt your feelings.
2) She must have failed to understand this rule, that's why the exercises are done in the wrong way.
3) Our telegram must have never reached them. No wonder they have not come to meet us.
4) He must have left the letter unanswered.
5) Something must have happened with the telephone, it is out of order.
6) They might have already returned from the expedition.
7) She ought to have known this rule better.
2. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на сложное
дополнение.
I) She always thought him to be right. 2) Every mother wants her child to be happy. 3) I could never
understand what made her do that. 4) The parents expected the teacher to improve the child's
speech. 5) I heard somebody mention his name. 6) We expect this statement to be true. 7) I believed
the calculation to be correct.
3. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на сложное
подлежащее:
1) Tsiolkovsky is known to have developed the theory of rocket
flying.
2) The experiment was supposed to have been completed.
3) Electric current is known to flow in metal parts.
4) The solution of this problem is said not to be easy.
5) Many new houses are planned to be built in our city.
6) This important problem is sure to be settled very soon.
7) He is likely to be given this work.
8) The match proved to be final.
4. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на форму
герундия:
1) I remember having obtained these data in our previous experiments. 2) We were surprised at
hearing that he had refused to take part in the scientific conference. 3) We remember having been
told about the different points of view on this theory. 4) This scientist achieved great results by
working hard at the problem. 5) There are two different methods of solving this problem. 6) I
remember having seen this device at our plant. 7) Solving difficult problems is his favourite
occupation.
5. Переведите следующие предложения на русский язык, обращая внимание на
независимый причастный оборот:
1)
There being an extensive system of free evening and correspondence education in Russia, a
great number of people are part-time or correspondence students. 2) The translation having been
done, we went for a short walk. 3) College courses finished, all the Russian graduates get work according to their speciality. 4) The new methods having been introduced, the productivity of labour
at the plant went up. 5) There is always water vapour in the air, the amount depending upon various
conditions. 6) Technical and scientific problems having been solved, the first space flight could be
realized. 7) It being very late, we had to return home.
98
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
99
Контрольно-измерительные материалы
по английскому языку
1. How much
A. is
2. It
this sweater cost?
B. does
C. do
often rain in summer.
A. don’t
B. doesn’t C. isn’t
3. Dad usually
on Saturdays.
A. is working
B. works
4. Call for an ambulance if he
A. will fill
worse.
B. feel
5. The weather is nice today, but it
A. is
B. did
6. My parents
C. work
C. feels
bad yesterday.
C. was
to the USA many times.
A. have been
B. were
7. My sister and her husband
A. have been married
C. have being
since last Christmas.
B. were married
8. I saw light in the window as I
A. passed
9. You
by.
B. was passing
C. passing
this test for two hours and can’t complete it.
A. have written
B. are writing
10. We were late. The meeting
A. started
B. had started
C. have been writing.
an hour before.
C. had been started.
11. Why are you looking so unhappy? – I
A. have lost
B. had lost
12. He quickly forgot everything he
A. learnt
13. He
C. are married
my purse.
C. am loosing
at school.
B. had learnt
C. was learning
when you come back tonight.
A. will sleep
14. Plants die if you
A. won’t
B. will be sleeping
C. will have been sleeping
water them.
B. don’t
C. wouldn’t
100
15. Would you mind
A. to close
the door?
B. closing
C. close
16. You look tired. If I were you I
A. take
B. will take
17. Do you enjoy
C. would take
.
A. teaching
18.
a rest.
B. to teach
C. teachers
I speak to Jane, please?
A. could
B. shall
C. must
19. My sight is getting worse. Next year, I’m afraid I
C. won’t be able
A. cannot B. may not
20. Look! The bridge
.
A. is being repaired
B. is been repaired
21. In Greece the Olympic Games
A. were held
B. are being held
B. had been ill
23. We were told that Andrew
A. is going
C. has repaired
once in four years.
22. Yesterday Tom heard that his aunt
A. was ill
to read without glasses.
C. are held
for five days.
C. has been ill
to enter the college.
B. went
C. was going
24. Are you married?
A. Yes, I do.
25.
B. Yes, I am.
C. Yes, I did.
does it cost to stay at the Hilton Hotel?
A. How many?
B. What
26.You like black coffee,
A. aren’t you
27. Can you play
A. the
28. What
A. an
29. I went to
A.
C. How much
?
B. don’t you
C. do you
piano?
B. a
C. an
lovely song!
B. the
C. a
France last year.
B. the
C. a
101
30. I met my
friend yesterday
A. goodest
31. This is
B. best
theatre in London.
A. an older
32. He has
B. the oldest
C. the eldest
time than me.
A. bigger
B. much
33. You watch TV too
A. few
A. is
C. many
or help.
A. advices
35. Everybody
C. more
.
B. much
34. I don’t want
36.
C. better
B. an advice
C. advice
ready.
B. are
C. am
is new.
A. The text-book of Liz
B. The Liz’s text-book
37. Listen to me when I’m
to you.
A. telling
B. talking
38. Three weeks later I
A. left
39. We
C. told
for Moscow.
B. had left
C. leaving
some good films recently.
A. seeing
B. saw
C. have seen
40. She was the most delightful person I
A. have ever met
41. I
C. Liz’s text-book
.
B. had ever met
C. ever met
at the hotel for a fortnight when I received your letter.
A. had stayed
B. was staying
42. Would it be all right if I
A. came
B. come
at six?
C. will come
43. Nobody answers the phone. They
A. must
B. would
44. Yesterday we
A. are invited
C. had been staying
be out.
C. should
to the restaurant.
B. were invited
C. invite
102
45. Mike hoped that his friend
A. would help
46. Where is
B. will help
B. nearer
C. the nearest
money than he does.
A. littler
48. Money
C. helping
post-office, please?
A. the next
47. I earn
him with his car.
B. more little
C. less
not everything.
A. is
B. are
C. am
49. Where are my glasses? Has anybody seen
A. it
50. The old man
A. said
B. its
?
C. them
that he wanted a cup of tea.
B. told
C. telling
103
Контрольно-измерительные материалы (тест) по английскому языку
1.
A. These
B. This
C. That
books are very good.
A. that
B. those
C. there
2. Are
3.
A. It has
B. It is
C.There is
people very nice?
a dog in the garden.
A.They
B. It
С There
4. What's that?
5.
A. Their
B. They're
С There
is my new computer.
is a good film at the Odeon.
6.
I
A. has
B. have
A. stay
B. to stay
C. staying
at home.
A. knows
B. knows to
С can
speak English.
7. You ought
8.
He
to go to the country tomorrow. C. had.
9. He should
10. Do you want
A. write
B. to write
С writing
A. see.
B. to see
C. seeing
a letter.
the film?
104
A. a
B. any
C. some
11. I hope John's got
A. engineer
B. one engineer
C. an engineer
12. He is
A. any
B. an
С some
13. I'd like
A. a few
B. a little
C. a number
14. We've got
A. a lot
B. many
C. much
15. There aren't
16.
A. Is
B. Does
С Has
17.
money.
eggs, please.
eggs left.
people here today.
she get up early every day?
Were you in Moscow last week?
18. She often
19. He
20. They
No, I
A. didn't
B. weren't
C. wasn't
A. has
B. have
a bath in the morning.
C. is having
A. loses
B. has lost
C. lost
his hat last week.
A. caught
B. catch the 7.30 bus yesterday.
C. catches
105
A. isn't
B. wasn't
С aren't
21. Mary is here, but her parents
A. hurries
B. hurried
C. hurry
22. He
23.
24.
25.
because he was late.
A. Doesn't
B. Does
she going to do anything today?
C. Isn't
They
A. watch
B. is watching
C. are watching
A. did you do
B. do you do
С did you
television at the moment.
much work yesterday?
26. Who is she looking
A. on
B. at ?
С. To
27. This is a nice piece
A. of
B. off
cheese.
C. –
Note :"-" means" nothing", "no word or words".
28. Our holidays are
29. They're listening
A. in
B. at August.
C on
A. at
B. to
the news
C–
30. We came here
A. on
B. at
С in
1985.
106
31. What's the matter
A. by
B. with
him?
С from
32.1 didn't know you
A. was fond
B. are fond
C. were fond
of music.
A.boiled
33. The children learnt at the lesson that water B. boils at 100 С.
С. to boil
A. going
34. We saw him B. go along the road.
C. to go
A. didn't know
35. The student wasn't able to do the translation because he B. not know
some special terms.
C. doesn't know
36. This book is
A. my
B. me
C. mine
37. She would like to meet
38. Give the money
A. you
B. your
C. to you
A. to them
B. them
C. theirs
!
A. to discuss
39. The book B. discussed at the lesson yesterday deals with the problems of war.
С discussing
40. We're going to
A. our
B. us
C. ours
favorite shop.
107
A. warm
B. warmer here.
C. more warm
41. It is much
A.that
B. than
C. as
42. She is not as old
43. He's
I am.
A. very
B. more intelligent than I am.
С most
44. He drives
A. more careful
B. very careful
C. very carefully
45. Yesterday was the
46. A. Where
B. Why
C. Who
A. very hot
B. most hot
C. hottest
day so far this year
wrote that letter?
47. She went home early
A. because
B. while
С without
she had finished her work.
48. The new instrument A. is expect
to help scientists solve many important problems.
B. is expected
C. was expected
49. The man A. seems
to be a stranger here.
B. seem
C. is seeming
50. I'm going home to change first.
A. Than
B. Then
I'm going out for a meal.
С Therefore
108
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ
TRAVELLING
Thousands of people travel every day. To prove it, I invite you to a railway or a bus station,
a port or an airport. There you will see thousands of people trying to catch a train a bus, a ship or a
plane. Everybody wants to go somewhere and to get there as quickly as possible, with all
conveniences and safety.
Of course, travelling by plane is the fastest, but it is also the most expensive. That’s why if
people have time they go by train. It is one of the most popular means of travelling. Trains go
slower than planes, but you can see much more interesting places of the country you are travelling
through. Modern trains are very comfortable and you can enjoy even the longest journey.
Travelling by sea is popular mostly for pleasure trips. On board large ships and small river
boats people can visit foreign countries and different places of interest within their own country. A
trip by sea is usually called a voyage or a cruise.
Buses also can take you to any place you wish. It can be a trip not far from your home or a
long journey even to a foreign country. Modern buses have comfortable seats, video and phone, you
can have hot tea or coffee, drinks and snack. Tourist groups usually use buses to visit foreign
countries and different places of interest.
Many people prefer travelling by car. They don’t have to buy tickets. They don’t have to
carry heavy luggage. They can stop wherever they wish and spend as much time as they like at any
place.
But some people like spending their holidays travelling on foot or by bike.
If you feel like travelling by plane, by train or by bus, you have to choose a flight or a line,
to go to a ticket office and buy a single or a return ticket. Sometimes you have to change trains or
buses. Then you take your luggage and try not to miss your plane, train or bus. They usually arrive
in time - your wonderful journey begins. Have a nice journey.
As for me, I have never travelled far from my home. I and my family usually spend holidays
at my Granny’s in the country. But last year we went to the seaside.
It was so exciting. I hope, next year I shall visit London. It’ll be great.
Vocabulary
airport
arrive
bike
boat
bus
bus station
catch
change
choose
comfortable
convenience
cruise
flight
journey
baggage
means
аэропорт
прибывать
велосипед
лодка
автобус
автобусная станция, вокзал
успеть
делать пересадку
выбирать
удобный
удобство
круиз, морское путешествие
полет
поездка, путешествие
багаж
способ, средство
109
miss
on board the ship
on foot
railway station
return ticket
safely
seaside
seat
single ticket
snack
spend
through train
ticket
ticket office
Here is my passport
I’m on a business trip
I’m visiting my
relatives
I’m just passing through
I’ll be staying…
a few days, a week
I’m sorry, I don’t understand
Here is my customs declaration
I have nothing declare
Here is my baggage
Do I have to pay duty on this?
May I bring this in?
Customs officer
Where is the baggage claim area?
Here are my baggage claim checks.
Where can I get baggage cart?
I need a porter
Be careful with that bag!
A suitcase is missing!
Where is the lost and found?
Baggage Check-In
Baggage Claim
Cart Rental End
Cashier
Flight Information
Gates Open 1Hour Prior to Departure
опаздывать
на борту корабля
пешком
железнодорожный вокзал
билет в оба конца
безопасно
побережье
место, сиденье
билет в одном направлении
легкая закуска
проводить время
экспресс
билет
билетная касса
вот мой паспорт
я в командировке
я приехал к моим родственникам
Я здесь проездом
я пробуду здесь несколько дней
Простите, я вас не понимаю
Вот моя декларация
Мне нечего указать в декларации
Вот мой багаж
Мне надо платить за это пошлину?
Это можно провезти?
таможенник
Где я могу получить багаж?
Вот мои багажные бирки
Где можно взять тележку для багажа?
Мне нужен носильщик
Будьте осторожнее с этой сумкой!
Не хватает одного чемодана!
Где стол находок?
Регистрация багажа
Получение багажа
Прокат багажных тележек
Кассир
Информация о рейсах
Стойки начинают работу за 1 час до
отправления
Ответьте на вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Can you prove that thousands of people travel every day?
How does everybody want to travel?
What is the fastest way of travelling?
What can you say about traveling by train?
Is travelling by sea popular?
What is a voyage?
110
7. Can buses take you at any place you wish?
8. Why do some people prefer travelling by car?
9. Is travelling on foot popular?
10. What do you have to do if you feel like travelling?
11. What was your last journey (trip, voyage) like?
12. Where will you go in summer?
MEALS
It goes without saying that I prefer to have meals at home. At the weekend I like to get up
late and have a good breakfast of scrambled eggs or pancakes or something like that. But on
weekdays I’m always short of time in the morning. So I just have a cup of strong tea or coffee and a
couple of sandwiches.
As I spend a lot of time at the institute it’s necessary just to keep me going. That’s why I
have to go to the school canteen to have lunch. Our canteen laves much to be desired we don’t have
much choice there. But I enjoy my evening meal at home. My mother is a wonderful cook and her
dinners are always delicious and various.
To begin with we usually have some salad – tomato and cucumber or mixed salad. For the
first course we have some soup – noodle, mushroom, or cabbage soup or maybe some fish soup for
a change. For the main course we have meat, chicken or fish dishes, for example, steak or fried fish
with spaghetti or potatoes (boiled or fried). We also have a lot of vegetables. I prefer meat to fish
but my mother makes me eat fish from time to time. She says it’s good for my brains. For dessert
we have some fruit or just a cup of tea with a slice of cake, or an apple pie.
Of course when you don’t want to cook or you don’t have time you can go to a restaurant
But it has become rather expensive now a days.
Vocabulary:
Scrambled eggs
Pancakes
to have a snack
canteen
leaves much to be desired
first course
noodle
roast
sour cream
tasty
dessert
to have a sweet tooth
milkshake mix
orange juice
pizza
To book a table
Do you have a table for me?
Menu, please
Please bring
Would you like some…?
I am on a diet
яичница
блины
перекусить на ходу
буфет, столовая
оставляет желать лучшего
первое блюдо
лапша
жареный
сметана
вкусно
десерт
быть сластеной
молочный коктейль
апельсиновый сок
пицца
заказать столик
У вас есть столик для меня?
Меню, пожалуйста
принесите пожалуйста
Не хотите ли немного …
Я на диете
111
A green salad and afterwards some fruit
Пожалуйста, овощной салат, а затем фрукты
Can you prepare a salt-and-spice-free meal for me?
Не могли бы вы приготовить мне что-нибудь без соли и специй?
Can you recommend me something?
Что вы можете порекомендовать?
Cheque please
Чек пожалуйста
Вы решили пообедать (перекусить) в кафе с другом. Закажите себе еду и
напитки. Не забудьте расплатиться.
Загадайте любое блюдо. Одногруппники должны его угадать с помощью
вопросов.
VISITING A DOCTOR
Last week I caught a bеd cold. I felt bad. I had a running nose, a bad cough and a sore throat.
The temperature was 38.5. I also had a headache and couldn’t sleep. I decided to go to the clinic.
The doctor examined me and said that I had the flu. He told me to stay in bаd for a few days and
prescribed some medicine. He put me on the sick list. When I returned home, I went to bed at once.
I had some hot tea with honey and took some medicine. The treatment helped me. Soon I felt better
and a few days later I recovered.
My temperature became normal. When I came to the clinic again, the doctor said that
everything was all right and I could go to my office. He advised me to spend a lot of time in the
open air and devote more time to sport.
Vocabulary
medicine
health
How are you?
How do you feel?
You look the very picture of health
to be taken ill
consulting – room
ambulance
patient
What is the trouble?
сomplaint
hurt
something is wrong with my heart
pain
headache
toothache
ear – ache
to be nervous
cold
heart attack
sneeze
fever
- медицина, лекарство
- здоровье
- Как ваше здоровье?
- Как вы себя чувствуете?
- У вас цветущий вид.
- заболеть
- приемная врача
- автомобиль скорой помощи
- больной
- На что жалуетесь?
- жалоба
- причинить боль
- У меня болит сердце
- боль
- головная боль
- зубная боль
- боль в ухе
- нервничать
- простуда
- сердечный приступ
- чихать
- жар, лихорадка
112
- кашель, кашлять
- рана
- ставить диагноз
- болезнь
- осматривать
- лечение
- рецепт
- оперировать
- выздоравливать
- аптека
cough
wound
diagnose
disease
examine
treatment
prescription
operate
recover
chemist’s (shop)
Ответьте на вопросы
You were ill last month (week), weren’t you? 2. What were the symptoms? 3.You consulted
a doctor, didn’t you? 4. What did the doctor tell you to do? 5. Did you take his advise? 6. How long
did you stay in bed? 7. When did you recover? 8. How do you feel now? 9. Do you spend much
time in the open air? 10. Do you keep to a diet? 11. What is it necessary to do to be healthy? 12.
What do you usually do when you have a headache?
Расскажите о том, как вы однажды заболели и посетили врача.
Расспросите своего товарища:
А) о его здоровье
Б) о здоровье вашего общего друга
SPEAKIMG ON THE TELEPHONE
-
Could I speak to Ann, please?
Speaking.
Oh, hello, Ann. This is Kate.
Hi, Kate. Glad to hear you. How are you?
Fine, and you?
I’m fine, too.
Thank you for the birthday card and the compact disk. The card gave me as much pleasure
as the disk.
How was it, good?
It’s the best music I’ve ever heard.
You are always aware of all my wishes!
We missed you at the birthday party.
It’s a pity. I couldn’t come. But you know the reason.
Yes, I do. I hope you are going to the disco tonight.
Sure. See you there. Bye.
Bye.
card – открытка
compact disk – компакт-диск
pleasure – удовольствие
to be aware of – знать
wish – желание
113
to miss – чувствовать недостаток
reason – причина, повод
disco – дискотека
tonight – сегодня вечером
1. Пригласи своего друга на концерт по телефону.
2. Выясни у своего друга домашнее задание.
ABOUT MYSELF
My name is … I’m seventeen years old. I live in Sterlitamak ( … )
I’m not very tall (tall, short) and thin (not very thin, rather fat). My face is oval (round,
square). I have a fair (dark) complexion. My eyes are blue (black, grey), my hair is blond (dark,
chestnut), straight (curly) and long (short, not very long).
I left school this year and entered the Pedagogical Institute of Sterlitamak. I’m a first year
student now and I’m going to be a teacher. My future speciality is … (Russian and Literature,
History, Physics, Mathematics …). I’m eager to get the proper education to be able to do my best to
become a good specialist.
I live with my family. It is large (small) and very good. We love each other very much. I like
the evenings, when all the members of our family get together after werk and study and have the
opportunity to talk TV, to read books and newspapers. I have some free time, we go for walks,
discuss books or films, play talk about different things. We are fond of sport. We like swimming
(play tennis, football) and often go to the swimming pool (tennis court, stadium) together.
fair – светлый
dark – темный
complexion – цвет лица
chestnut – каштановый
straight – прямой
curly – кудрявый
enter – поступить
speciality – специальность
to be eager to – желать, стремиться
proper – подходящий, необходимый
education – образование
to be able – быть в состоянии
opportunity – возможность
affair – дело
1. Расскажи о своем друге.
2. Опиши членов своей семьи.
ON CLIMATE AND WEATHER
About 80 percent of Russia is in the temperate zone, 18 percent is Arctic and 2 percent is
subtropical. In most regions the climate is continental with hot, short summers and cold, long
114
winters. In the European part of the country the Pechora region, has the lowest average winter
temperature (around –300C). The Siberia has a more continental climate than the European part of
the country, winters are colder and longer, summers are hotter and shorter. Verkhoyansk, a town in
eastern Siberia, the average January temperature there is below 500C. The Black Sea coast forms a
separate climatic zone, with warm winters and hot summers.
Notes
1. 30 0C читается: minus thirty degrees centigrade – минус 30 по Цельсию.
2. 0 0С читается: zero centigrade – ноль градусов.
Vocabulary
about – около
above – свыше
around – около
average – средний
below – ниже
changeable – изменчивый
climate – климат
coast – побережье
cool – прохладный
dry – сухой
short – короткий
spring – весна
autumn – осень
temperate – умеренный
year-long temperature – годовая температура
high - высокий
hot - жаркий
humid - влажный
low - низкий
mild - мягкий
moderate - умеренный
percent - процент
rainy - дождливый
region – район, область
separate - отдельный
so-called – так называемый
winter - зима
summer - лето
weather - погода
pole – полюс
Answer the Questions
1. What climatic zones are there in Russia?
2. Which of the European regions has the lowest average winter temperature?
3. What region has the highestwinter temperature in Russia?
4. What’s Verkhoyansk called?
5. What’s the average winter temperature in Verkhoyansk?
6. What climate zone does the Black Sea Coast form?
Give a Summery of the Text.
Make up situations Using these Words and Word Combinations.
The Climatic zones of the European Part of Russia: to vary, from region to region,
continental areas, the average winter temperature, the highest summer temperature, above, below.
The climate and Weather in the Place Where I Was During My Last Vacation: hot (warm),
the sun, bright, to go for hikes, cool, dry, to rain, humid.
Translate into English.
115
В России несколько климатических зон. Самая большая климатическая зона – это
умеренная.
В европейской части страны климат мягче, чем в Сибири.
Самая низкая средняя зимняя температура в районе р. Печоры: около-30 0C.
Черноморское побережье находится в субтропической зоне: зима теплая, лето жаркое.
Среднегодовая температура ниже на Севере.
Speak on the Climate of Baschkortostan.
Translate these dialogs into Russian. Act them out.
It’s a Beautiful Morning
А. It’s a beautiful morning isn’t it?
В. Yes, it is. There isn’t a cloud in the sky and the sun is shining brightly. I’m afraid it may
be hot the afternoon.
А. It’s 20 0C now. I’ve just heard over the radio the temperature may rise 29 0C in the
afternoon.
В. That wouldn’t be so nice.
What an Awful Day!
А. What an awful day today!
В. Yes. The weather is awful, isn’t it?
А. I hate it when it rains.
В. So do I. It was worse yesterday, wasn’t it? It rained all day long.
А. Do you know the weather forecast for tomorrow?
В. No change for the better. Cold and rainy in the morning and windy in the afternoon.
А. That ‘s too bad.
116
BUSINESS CORRESPONDENCE
With the development of industry, technology, trade and economic ties among the countries
and ordinary people a great volume of business is done by mail. It is true that the telephone
telegraph, telex and fax do speed transactions, but they also run up expenses to such an extent that
practical businessman and economic people use these modern means of communication for matters
requiring immediate action or messages which can be expressed briefly.
Business letters concern us in our daily living, especially those of us who live abroad and
deal with foreigners.
People write business letters in many situations: concluding contracts, booking a seat in an
airplane, reserving hotel accommodation, booking theatre tickets, writing order – letters, letters of
inquiry and claim letters (letters of complaint) covering letters, letters of confirmation, letters of
guarantee. A business letter, like a friendly or social letter, should make a favorable impression. In
order that a letter may create this impression, it should be neatly written or typed, properly spaced
on the page and correctly folded in the envelope.
The parts of a business letter. The basic outline for a business letter is that of any letter: the
heading, the inside address, the salutation, the body of the letter, the complimentary close and the
signature. If you forget something you mean to say in the letter, put it in a PS at the bottom of the
page.
Vocabulary
development of industry
volume
a great volume of business
to speed
to speed transactions
to run up expenses
to a great extent
to concern
letter
order-letter
inquiry letter
claim letter
covering letter
letter of confirmation
letter of guarantee
to type
to space
to fold
envelope
heading
inside address
salutation
body of the letter
complimentary close
signature
circular letter
to forget
- развитие промышленности
- объем
- большой объем дел
- ускорятьt
- ускорять дело
- увеличивать расходы
- в значительной степени
- касаться
- письмо, буква
- письмо-заказ
- письмо-запрос
- письмо-жалоба
- сопроводительное письмо
- письмо подтверждение
- гарантийное письмо
- печатать на машинке
- размещать
- сгибать
- конверт
- заголовок
- адрес получателя
- приветствие
- текст письма
- заключительная формула вежливости
- подпись
- циркуляр
- забывать
117
Задание 1
Внимательно прочитайте пример деловой переписки.
University High School
155 East 44th Street
New York 17,
New York
Stamp
Mr. H.Buford
Fisher, Chief
Public Information
Service United Nations
UN Plaza
New York, New York
4th September, 2001
Dear Mr. Fischer
Our English class occasionally sends speakers to other oral – English classes as part of our
program of work during the term. This year we should like to aid in publicizing UN activity during
the forthcoming annual Assembly of the United Nations due to open this September.
Very truly yours
Laura Winston.
Задание 2
Внимательно изучите структуру делового письма и ответьте на вопросы:
1. What kind of letter is it?
2. Does the solution “Dear Mr. Fischer” scow that the correspondent is unknown to the
author or known to him personally?
3. What does the body of the letter deal with?
4. Is the complimentary formal or informal?
Задание 3
Поставьте глагол в скобках в нужную форму.
21st June 1999
Dear Mr. Brown
If just (to read) your promotion to sales manager. Let me (to offer) my warmest
congratulations. I (not have) to tell you that all of us (to wish) you best of luck in your new position.
We (to be sure) we (to read) more good news about you in the trade papers in the future.
Yours sincerely
F. Popov
118
Задание 4
Переведите на английский язык.
1. Письмо должно быть посвящено одному вопросу.
2. Деловые письма подписываются от руки четко.
3. Деловые письма пишутся на фирменных бланках.
4. Умение писать деловые письма имеет огромное значение для ведения коммерческой деятельности.
Задание 5
Выучите заключительные фразы деловой переписки.
1. We expect your early reply – надеемся на быстрый ответ
2. Please inform us in the shortest possible time – просим сообщить нам как можно
скорее
3. We are looking forward to your consent –ожидаем вашего согласия
4. Yours faithfully = yours truly - с уважением
Задание 6
Составьте деловые письма по заданным ситуациям.
1. Письмо-благодарность.
2. Жалоба на задержку с ответом.
3. Письмо-поздравление.
4. Письмо-просьба.
APPLYING FOR A JOB
Задание 1
Прочитайте и переведите диалог между миссис Райт (W) договаривающейся через
секретаря фирмы (1) с менеджером Хелари Бичем (НВ) о приеме на работу.
S.
W.
S.
W
S.
W.
S.
W.
S.
W.
HB.
W.
HB.
W.
Compact Systems. Good afternoon.
Good afternoon. Could I speck to Hillary Beacham, please.
What is your name ?
Adel Wright.
Thank you. What’s it about, please?
The secretarial job advertised in last night’s paper.
Ah, yes. You rang this morning, didn’t you?
Yes, that’s right.
Hold on a moment, please, Mrs Wright. I’ll just connect you.
Thank you.
Hillary Beacham speaking.
Good afternoon. My name’s Adel Wright. I am ringing in connection with the
secretarial job advertised in last night’s paper.
Ah, yes, Mrs. Wright. You rang this morning, didn’t you?
Yes.
119
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
HB.
W.
Well, can I ask you a few questions?
Of course.
I presume you’ve worked in a computer company?
Yes, I’ve had four years with DB Systems.
Are you still there now?
Yes, I am.
I see. And what about your duties there?
Well, I work in the sales department I handle all the inquiries.
I see. And are these written inquiries?
Both written and phone calls.
And do you have to do a lot of typing?
No, in fact I use the phone for nearly all inquiries.
And how about shorthand?
Well, to be honest it’s a bit rusty.
Come here, apply for position fill in the form.
Thank you.
Ответьте на вопросы:
1. What kind of job is MRS Wright looking for?
2. Where did she work before?
3. What is Hillary Beacham?
Задание 2
Переведите письменно на русский язык следующие предложения.
1. Your name, address and telephone number.
2. Your date of birth.
3. Your marital status.
4. Your hobbies and leisure interests.
5. Details of all the jobs you have had.
6. The languages you speak, read or write.
7. Details of the professional diplomas or degrees you have gained.
8. Details of training courses you have attended.
9. Your reasons for applying for this job.
10. Your last salary.
Задание 3
Деловая игра
Вы генеральный директор. У вас одна вакансия. Приходят желающие поступить на
работу. Узнайте все необходимое для Вас о них.
120
Задание 4
Запомните следующие выражения.
to be in charge of
to be familiar with the requirements of this job
a full-time job
a part-time job
well-paying job
short-term job
job in one’s special field
to work overtime
length of service
cash award
lay-off
benefits
probationary period
to apply for position
net salary
regular pay
to make a good impression
- отвечать за
- знать требования, предъявляемые
работой
- штатная должность
- работа на полставки
- хорошо оплачиваемая работа
- временная работа
- работа по специальности
- работать сверхурочно
- стаж работы
- денежная премия
- сокращение
- льготы
- испытательный срок
- подать заявление о приеме на работу
- чистая зарплата
- основная зарплата
- произвести хорошее впечатление
Задание 5
Деловая игра
В вашей фирме появилась вакансия. Вы подобрали претендента и оговариваете с ним
его распорядок дня. Претендент уточняет необходимые детали для работы.
Great Britain
Great Britain is an island lying off the north-western coastline of Europe. The English
Channel separates it from the mainland in the south. The Strait of Dover, 18 miles wide, divides it
from France. Great Britain is separated from Belgium and Holland by the north Sea, and from
Ireland by the Irish Sea.
The official name of Great Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland. Great Britain is the name of the major island of the United Kingdom including England,
Scotland and Wales; the United Kingdom, or the UK comprises Great Britain and Northern Ireland.
The UK is often referred to as Great Britain or the British Isles. It is an island state
consisting of more than 5000 large and small islands, the most important being the Isle of Man and
the Isle of Wight. England is a part of the island of Great Britain; the Cheviot Hills and the river
Tweed divide it from Scotland.
No part of Great Britain lies more than one hundred miles from the coast. The coastline is
broken and has a few bays and excellent natural harbours. Internationally famous ports include
London, Bristol, Southampton, Portsmouth, Dover and others.
Geographically the island of Great Britain is subdivided into two main regions: Lowland
Britain and Highland Britain. The highest mountain Ben Nevis (1343) is in Scotland; the highest
peak in Wales is Snowdon (1085).
121
The greater part of the land is flat. There are plenty of short rivers in Great Britain; the
Severn is the longest one, while the Thames is the deepest and the most important one.
Due to the influence of the Gulf Stream, a warm ocean current washing Britain’s western
shores, the UK enjoys warmer winters and cooler summers than other countries at the same latitude.
There is much rain and fog in England. October is usually the wettest month, July is the
hottest and January is the coldest one. All over the world Britain is notorious for its fogs. For many
centuries, during the cold time of the year the English people have been using coal in their
fireplaces in private houses, though smoke from factories contributed a great deal to the trouble too.
That kind of fog and smoke English people used to call smog. An unusually thick smog in London
in 1962 caused the death of some 4,000 people. During the 1960s, laws were passed under which
using open coal fires in homes in the city area was forbidden. The laws stopped much of the
pollution from the factories, too. The ordinary damp mists which afflict all parts of the countries.
The flora of the British Isles is varied and the fauna is similar to that of the north-west of
Europe.
The country is not very rich in mineral resources. Over threequarters of Britain’s land is
used for farming; farms produce nearly half of the food that Britain needs. The UK is a highly
developed industrial country too, known as a producer and exporter of machinery, electronics,
ships, aircraft and navigation equipment.
The capital of the UK is London, in England. The capital of Wales is Cardiff, and the
Scottish capital is at Edinburgh; the capital of Northern Ireland is Belfast.
- принятое в Великобритании название пролива Ла-Манш
- название пролива Па-де-Кале
- Северное море
- Ирландское море
of Great Britain and Northern Ireland – Соединенное Королевство
Великобритании и Северной Ирландии
England
- Англия
Scotland
- Шотландия
Wales
-Уэльс
the British Isles
- Британские острова
the Isles of Man
- остров Мэн
the Isle of Wight
- остров Уайт
the Cheviot Hills
- Чевиотские горы
the Tweed
- река Твид
Lowland Britain
- равнинная часть Великобритании
Highland Britain
- гористая часть Великобритании
Ben Nevis
- гора Бен-Невис
Snowdon
- гора Сноудон
the Severn
- река Северн
the Thames
- река Темза
the Gulf Stream
- течение Гольфстрим
Cardiff
- г. Кардиф
Edinburgh
- г. Эдинбург
Angles, Saxons, Jutes
- англы, саксы, юты (германские племена)
Vikings
- викинги
Normans
- норманны
Vocabulary
Coastline
- береговая линия
to separate from
- отделять от
mainland
- континент, материк
the English Channel
the Strait of Dover
the North Sea
the Irish Sea
the United Kingdom
122
to comprise
- охватывать, включать
to be referred to
- называться, именоваться
bay
- залив
harbour
- бухта. гавань
influence
- влияние
current
- течение
to wash the shores
- омывать берега
latitude
- широта
to be notorious for
- быть известным
to contribute to the trouble - обострить проблему
to pass a law
- провести закон
pollution
- вредные выбросы
mist
- туман
to afflict
- причинять неприятности
flora
- растительный мир
fauna
- животный мир
to be not rich in natural resources – иметь не очень богатые природные ресурсы
farming
- сельское хозяйство
to produce
- производить
highly developed industrial country - высокоразвитая промышленная страна
producer and exporter
- производитель и экспортер
machinery
- оборудование
aircraft and navigation equipment оборудование
для
авиационной
судостроительной промышленности
to be many centuries in the making – формироваться в течении нескольких веков
to conquer
- завоевать
to subdue an independent tribe
- подчинить независимое племя
invader
- завоеватель
Navy
- военно-морской флот
To wage a colonial war
- вести колониальную войну
“the workshop of the world” - «мастерская мира»
и
Answer the questions:
1. Where does Great Britain lie?
2. What separates Great Britain from the mainland? From France, Belgium, Holland
and Ireland?
3. What parts do Great Britain and the UK include?
4. What are the most important isles?
5. What are the main British ports?
6. Where is England situated?
7. What main regions is the island of Great Britain subdivided into?
8. How can you define climate of Great Britain?
9. What was the origin of smog in the UK?
10. What goods are produced in the UK?
11. What tribes and peoples was Great Britain conquered by?
123
THE UNITED STATES OF AMERICA
The United States of America is the 4th largest country in the world after Russia, Canada and
China. The country consists of 3 parts: the continental part is in the center of the North American
continent. The outlying territories are Hawaii and Alaska. The total area of the United States is over
9 mln sq. km. The country borders on Canada in the north and on Mexico in the south. It also has a
seaborder with Russia.
The country is washed by 3 oceans: The Arctic, the Atlantic and the Pacific. The country has
many lakes, including the Great Lakes and many rivers, the longest of which are the Mississippi,
the Missouri, the Columbia and others. The highest mountains are the Rocky Mountains, the
Appalachian, the Cordillera and the Sierra Nevada. The highest peak, Mount McKinley, is in
Alaska.
The climate conditions are rather various. The country is rich in natural and mineral
resources: oil, gas, iron ore, coal and various metals.
The USA is a highly developed industrial and agricultural country. The main industrial
branches are aircraft, rocket, automobile, electronics, radio engineering and others.
Americans are made up from nearly all races and nations. The country population is over 250
mln. The official language of the state is English. The national symbol of the USA is the national
flag “Stars and Stripes”, having 50 white stars and 13 white and red stripes on its field, symbolizing
the number of the original and present day states.
Officially the country comprises 50 states and 1 District of Columbia. The states differ in size,
population and economic development. Each state has its own capital. The capital of the USA is
Washington. It is situated in the District of Columbia on the banks of the Potomac River and is
named after the 1st US President - George Washington. There are many large cities in the country:
New York, Los Angeles, Chicago, Philadelphia, Detroit, San Francisco, Boston and some others.
The United States of America is a federal state, headed by the President. According to the US
Constitution the powers of the Government are divided into 3 branches: legislative, executive and
judicial.
The legislative power belongs to the Congress consisting of the Senate and the House of
Representatives. The Senate represents the states while the House of Representatives — population.
The executive power belongs to the President and his Administration (Vice-President and Cabinet
of Ministers). The judicial power belongs to the Supreme Court and the system of federal courts.
There are several political parties in the USA. The largest of them are the Republican
(symbolized by a donkey) and the Democratic (symbolized by an elephant).
Nowadays the USA is one of the leading powers of the world due to its economic, political
and military influence.
outlying areas внешние территории
aircraft воздушное судно
Appalachian Аппалачи
Great Lakes Великие озера
Rocky Mountains Скалистые горы
Sierra Nevada Сьерра-Невада
Cordillera Кордильеры
climate conditions климатические условия
District of Columbia округ Колумбия
donkey осел
elephant [elifant] слон
frontier граница
government правительство
House of Representatives палата
lowlands низины
military военный
named after названный в честь
original первоначальный
peak возвышенность
rich богатый
Senate Сенат
stars and stripes звезды и полосы
Supreme Court Верховный суд
to be located располагаться
to be made up from быть составленным,
состоять из
to belong принадлежать
to border граничить
124
представителей
influence влияние
leading ведущий
legislative power законодательная власть
to divide делить
to head возглавлять
to pass проходить через
to represent представлять
to symbolize символизировать
Read and translate the following sentences and say whether they are right or wrong:
1. The USA is the largest English speaking country, (Yes, it's right.)
2. It occupies the whole North American continent. (No, it's wrong.)
3. The country borders on Russia, Canada and Mexico.
4. The US territory is over 9 mln. sq. km.
5. There are many lakes and rivers on the territory of the country.
6. The country climate is rather different.
7. The US is one of the highly developed industrial powers of the world.
8. There are 2 official languages in the country – English and French.
9. The national symbol of the USA is the donkey.
10. The capital of the USA is New York.
11. The head of the state is the President.
12. The legislative branch of the US Government is the Congress consisting of 2 chambers: the
House of Lords and the House of Commons.
13. The President controls all the government branches.
Translate into English:
1 .крупнейшая англоязычная страна
2. иметь морские границы
3. занимать центральную часть континента
4. омываться тремя океанами
5. страна рек и озер
6. различные климатические условия
7. богата различными минеральными ресурсами
8. высокоразвитая промышленная держава
9. разные расы и нации
10. официальный язык государства
11. звездно-полосатый флаг
12. назвать в честь первого президента страны
13. исполнительная / законодательная / судебная власть
14. Сенат / палата представителей
15. система федеральных судов,
16. вице-президент / кабинет министров
17. ведущая держава
Translate the following questions into English and answer them:
1. США - одна из крупнейших стран мира, не так ли?
2. Где расположена эта страна?
3. С кем граничат США?
4. Какова территория США?
5. Какими океанами омывается США?
6. Назовите столицу США. Где она расположена? В честь кого она названа?
7. В США много рек и озер? Какие из них вы знаете?
8. Являются ли США высокоразвитой промышленной державой?
125
9. Какие отрасли промышленности США основные?
10. Население США больше, чем население России?
11. Какие крупные города есть в США?
12. Сколько штатов в США?
13. Кому принадлежит законодательная / исполнительная / судебная власть в США?
14. Кто является главой государства?
MEETING PEOPLE
I .Read and Comprehend the dialogues.
Dialogue 1
Ted: Excuse me, you must be Tom. Tom: Sorry?
Ted: You're Tom, aren't yoy? You've just come from Stockholm, haven't you? Tom: Yes,
that's right ,I’m Тоm Andersson.
Ted: Good, and I’m Ted Royal.
Tom: How do you do.
Ted: How do you do .That’s Mrs Royal and our son. Liz, Allan, come and say hello to
Tom...
Liz: Hello, Tom, did you have a good light?
Tom: Oh, yes, very nice, thank you. Hello, Allan.
Allan: Hello.
Ted: Come on, Tom, we've got the car outside. Liz, did you find a baggage trolley for Tom?
Liz: I'm afraid,I didn't. I couldn't find one anywhere.
Ted: Never mind, give me one of your bags, Tom...
Tom: Oh, thank you, Mr Royal.
Ted: By the way, I hope you don't mind me calling you Tom?
Tom: No, of course not.
Liz: And, Ted, don’t you think is would be better if Tom called us by our first
names?
Ted: Yes, of course, "Mr. Royal" makes me feel like a grandfather.
Dialogue 2
Kate: Hello, Terry Nice to see you Gome on in.
Terry: Thanks, I'm not too early, am I?
Kate: No, of course not. How are you?
Terry: I'm fine, thanks, Kate. And you?
Kate: Oh, can't complain, Here Jet me fake your coat.
Terry: Thanks. Have many people arrived yet?
Kate: Yes, Quite a few. Oh, by the way have you met Sally?
Terry: No, I don't think so.
Kate: Sally...this is Terry.
Sally: Hello, Kate's told me a lot about you.
Terry: Nothing bad, I hope. (they laugh)
Kate: Anyway, Terry, come on into the room and meet the others.
Теrry: Yes, thanks.
126
Do the following tasks on Dialogues 1,2.
l) Name the greetings people use in the dialogues.
2) Make a list of formal and informal greetings.
3) Name formal and informal forms of introduction used in the dialogues.
4) Name other “politeness phrases”, used in the dialogues.
5) In which of the two dialogues more formal phrases are used? Explain why.
Replace these formal phrases with informal ones:
l) Life is fine with me. How are you?
2). Good afternoon, Mr Smith.
3) I don't, believe you've met Miss Brown, have you?
4) How do you do.
5) It was very kind of you to invite us.
Replace these informal phrases with formal ones:
1) Fine, thanks. And you?
2) Glad you could come.
3) Sally ... Allan.
4) Hello!
5) Bye!
Match the phrases in the left column with those in the right one.
1) Hello John. How's it going?
1) Good morning Mrs Baker. It was very
2) Sally, this is Jane.
kind of you to invite me.
3) I do hope, I'm not too early.
2) Hello, Jane. Pleased to meet you.
4) Do you know George?
3) Hello, Pete. It's nice to see you again.
5) Miss Smith, I'd like to introduce to
4) Fine, thanks, Sally. And you?
you Mr Brown.
5) No, don't believe I have.
6) Fm very well, thank you and how
6)Oh, no. Not in the least.
are your children?
7) How do you do.
7) Pam, say hello to Pete.
8) How do you do, Miss Smith?
8) How do you do?
9) They're fine, thank you. And how are
9) I don't believe you've
yonr parents?
met Miss Baker, have you?
10) No, can't say I do.
10) Good morning, miss Smith.
I'm so pleased you could come.
What can you say in the following situations?
l) You greet a businessman Mr Brown, who you have never met before. It's 3
p.m. Mr Brown answers your greeting.
2) A man, Mr Brown, introduces himself to you. You anwer the introduction.
3) You introduce your new friend Allan to your college professor, Mrs Baker.
Mrs Baker answers the introduction.
4) You greet your friend Dick. It's 8 a.m. Dick answers your greeting.
5) Your meet your friend Kate. It's 8 p.m. Kate answers your greeting.
6) Introduce yourself to a girl you have never met before.
7) At an official meeting of students, you introduce your, professor to British students, who
are visiting your country.
8) Introduce your sister (cousin) to your f rinds.
9) You are meeting a group of tourists Introduce yourself to them.
127
PHILIP'S WORKING DAY
I
Philip is a student. He studies English. He studies hard. He wakes up at 7 and goes to the
bathroom. In the bathroom he washes, shaves and cleans his teeth. Then he dresses. He puts on
his suit; shirt and shoes. At 8 he goes to the kitchen. He has breakfast. For breakfast he has tea,
bread and butter and bacon and eggs. During breakfast he listens to the radio.
After breakfast he puts his books into the bag, puts on his coat and hat and goes to his college.
He goes there by bus. He gets to his college at 9.
II
When he comes to the college, he takes off his coat and hat and goes to the classroom, He
greets his friends and sits down at his desk. He takes his books out of the bag and puts them on
the desk. When the teacher comes into the classroom, the students stand up. The lesson begins. At
the lesson the students write, read and speak English. They ask questions and answer the teacher's
questions.
During the break they play table-tennis or talk about new films, books and sport.
After classes Philip goes home. At home he rests and then he has dinner with his mother.
For dinner they have soup, meat of fish. After dinner he does his homework. Then he watches TV
or reads a book. At 10 he says goodnight to his mother and goes to bed.
TEACHER'S PROFESSION
Teaching is interesting, creative and important work. A good teacher is not only a
communicator of knowledge but a model of competence. He forms attitudes to his subject and
altitudes to learning. He discovers children's inter, interests, their strength and weaknesses, their
needs.
A teacher must know his particular subject. A good teacher studies constantly, reviews,
researches his subject, perfects his knowledge.
He stimulates children to develop their abilities and to satisfy their interests. "Climate" of a
class depends on the nature of personal relationships between a teacher and his pupils. These
relationships should be founded on respect for a person. But it is also the function of education to
help children to live in the community to prepare for real life situations. A teacher takes an active
part in shaping of child's character, honesty, kindness, cooperation and respect.
Teaching is an exacting job, but those who are well equipped for I will have a happy and
satisfying life.
creative
communicator ... of knowledge
competence
attitude
strength
weekness
need
particular
to review
- творческий
- носитель знаний
- компетенция
- отношение
- сила
- слабость
- потребность
- особый
- повторять
128
to research
to perfect
ability
to satisfy
to depend on
relationships
respect
community
shaping
exacting
job
to equip
- исследовать
- совершенствовать
- способность
- удовлетворять
- зависеть от
- отношения
- уважение
- коллектив
- формирование
- трудный, требовательный
- работа
- оснащать
Ответьте на вопросы
1.
2.
3.
4.
What kind of work is teaching?
What is a good teacher?
What attitudes does a good teacher form to?
A good teacher discovers children's interests, their strength and weaknesses, their needs,
doesn't he?
129
AT THE AIRPORT
Flying to New York
Proffesor Belov and his collegues were going to New Yok to take part in a conference on
ecology.
They arrived at the airport two hours before the departure. Fii^t of all they went to the
check-in counter, where a ticket agent looked at their tickets and passports. Then their baggage
was checked in. Proffesor Belov's suitcases were very heavy, so he had to pay an amount of money
for overweight. Next they were given boarding passes, that allowed them to get on the plane. The
boarding passes had the seats numbers written on them. Their suitcases were labeled and sent off to
be loaded into the hold of the airplane. While waiting for the flight to be called, some of
proffesor Belov's collegues went to the newsstand to buy some magazines.
At last they went through the security check, where their hawd luggage was searched. In the
departure lounge proffesor Belov and his collegues joined the other passengers. After the
announcement they went to board their plane. The flight was quite comfortable and the passengers
felt quite safe. When they reached their destination and the plane landed, they were asked to fill in
declaration forms. Then their visas and passports were checked and they went through the
customs. The customs officer asked his usual question: "Have you anything to declare?" They
answered: "All (that) we have is for personal use." Soon all the formalities were over.
check in
connter
baggage
overweight
pass
load
hold
newsstand
security
check
lounge
announcement
- регистрировать
- стойка
- багаж
- лишний вес
- пропуск
- грузить
- багажное отделение
- газетный киоск
- безопасность
- проверка, контроль
- зал ожидания
- объявление
130
STUDENT’S LIFE
The students have to do their best to acquire necessary knowledge. They must attend
lectures and practical hours, never miss seminars and lab classes. They have to prepare their home
assignments regularly. There are good conditions for their studies. The institute has a good library,
reading rooms, many subject rooms and laboratories.
Many students receive state grants and they are provided with hostels. Senior students are
given vocational training during the pedagogical practice at schools. While practicing they must
master their teaching skills and I tutorial experience getting more knowledge about their profession.
The undergraduates and senior students carry out research in different branches of science. The aim
of the research work carried out by students is to solve the most pressing educational problems, to
study and use the progressive, pedagogical experience of others during their work at school.
The students go in for sports, they participate in organizing various types of recreational
activities for children, they stage concerts.
Vocabulary
to do one's best
to acquire
necessary
to attend
to miss
home assignments
condition
a subject room
to receive
a state grant
a senior students
to master
an undergraduate
to carry out
aim
to solve
to use
to go in for
to participate
to stage
- делать все возможное
- получать
- необходимый
- посещать
- пропускать
- домашнее задание
- условие
- кабинет
- получать
- государственная стипендия
- старшекурсник
- овладеть
- выпускник
- вести
- исследование
- цель
- решать
- использовать
- заниматься
- участвовать
Answer the Questions
1.
2.
3.
4.
What is the role of school practice in training teachers?
What helps the students to master their future profession?
Why do students lake part in scientific research?
What do we mean when we say "students' life"?
131
СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА
The Royal Hotel
5 Blue St Star City
Dreamland
12 th April 1999
Personnel Manager
RBM Company
27 Green Street
Star City
Dreamland
Dear Sir,
I would like to apply for the position of junior accountant which you advertised in
yesterday's "City Times". I am a student of the Economics Department and I have been
bookkeeping at my father's firm for two years. I speak good English and feel that I am qualified to
fill your position.
Please send any application forms that you want me to fill in and let me know if you want an
interview.
Yours faithfully
Адрес и телефон отправителя
Дата отправления
1. кому адресовано
2. должность
3. название фирмы
и ее адрес
Обращение
Текст письма
Заключительная часть
Подпись
132
SPORTS IN GREAT BRITAIN
The British are known to be great sports-lovers, so when they are neither playing, nor
watching games, they like to talk about them. Many of the games we play now have come from
Britain.
One of the most British games is cricket. It is often played in schools, colleges, universities
and by club teams all over the country. Summer isn't summer without cricket. To many Englishmen
cricket is both a game and a standard of behaviour. When they consider anything unfair, they
sometimes say: "That isn't cricket."
But as almost everywhere else in the world, the game which attracts the greatest attention is
Association football, or soccer. Every Saturday from late August till the beginning of May, large
crowds of people support their favourite sides in football grounds. True fans will travel from one end
of the country to the other to see their team play. There are plenty of professional and amateur soccer
clubs all over Britain. International football matches and the Cup Finals take place at Wembley.
Rugby football is also very popular, but it is played mainly by amateurs.
Next to football, the chief spectator sport in British life is horse-racing. A lot of people are
interested in the races and risk money on the horse which they think will win. The Derby is perhaps
the most famous single sporting event in the whole world.
Britain is also famous for motor-car racing, dog-racing, boat-racing, and even races for
donkeys. The famous boat-race between the teams of Oxford and Cambridge attracts large crowds of
people.
A great number of people play and watch tennis. Tennis tournaments at Wimbledon are
known all over the world. The innumerable tennis courts of Britain are occupied by people between
the ages of 16 and 60 who show every degree of skill — from practically helpless to the extremely
able.
The British also like to play golf, baseball, hockey, grass-hockey. Various forms of athletics,
such as running, jumping, swimming, boxing are also popular. You can sometimes hear that there
are no winter sports in England. Of course the English weather is not always cold enough to ski,
skate, or toboggan, but winter is a good season for hunting and fishing.
Indeed sport in one form or another is an essential part of daily life in Britain.
Vocabulary
next to football — на следующем месте после футбола
chief [tJi:f] — главный, основной
spectator sport — зрелищный вид спорта
racing — бега (конские, собачьи и пр.)
boat-race — гребные гонки
tournament ['tuanement] —турнир
innumerable [i'nju.marebl] — бесчисленный
degree [di'gri;] — степень, уровень
skill — умение
helpless — беспомощный
extremely — чрезвычайно
able ['eibi] — умелый
to toboggan [ta'bogen] — кататься на санях, санках
133
MY SUMMER HOLIDAYS
After my hard and busy school year my summer holidays began. I felt happy when hard and
busy school year finished and summer holidays began. I started to plan a lot of wonderful things to
do | during my summer vocation.
I was dreaming about visiting far south countries I always wanted to visit. For example, I
dreamed to visit, Greece islands or Spanish beaches. But I had to go to the Azov Sea seaside with
my parents. The water was very warm there, because the Sea of Azov isn't deep. There were
different kinds of entertainments there. Best of all I liked water scooters and discos.
There was nothing to do all day except taking sunbathes and swimming. I was playing with
my little sister on the sand and taught her to swim. Later, I returned home and spent some time there
going out with my friends, reading, listening to music, watching TV and playing computer games.
After that I went to the sport camp where I spent twenty days with my friends.
It was very useful experience for us, because we had to get up very early, to train a lot. But
it made us stronger and healthier.
I was very happy to return home and to spend several days in my summer cottage, where I
had a rest helping my grandfather to dig the garden, to irrigate plants and to gather fruit and
vegetables. I was fishing with my grandfather sometimes and we cooked our fish together. Only
insects were spoiling my good humour. I was enjoying floating in the boat, swimming and helping
my grandparents.
During my summer holidays I made new friends, read a lot of interesting books, knew many
useful things. Now, I feel ready to get back to school.
I am happy to meet my school friends and teachers»
hard — тяжелый, трудный
busy — занятой, суетливый
to feel (past felt, p.p. felt) — чувствовать
to dream (past dreamt, p.p. dreamt) about — мечтать о
beach — пляж
deep — глубокий, глубоко
bush — куст
entertainment — развлечение
scooter — зд. скутер, водный велосипед
to sunbathe — загорать
to teach (past taught, p.p. taught) — учить, обучать
sport camp — спортивный лагерь
useful — полезный
experience — опыт
to get (past got, p.p. got) up — вставать
to return — возвращаться
several — несколько, некоторое количество
cottage — летний домик, дача, коттедж
to have (past had, p.p. had) a rest — отдыхать
to dig (past dug, p.p. dug) — копать, вскапывать
to irrigate — поливать
to cook — готовить пищу
insect — насекомое
to spoil — испортить
134
СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА, КОТОРУЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
СТУДЕНТАМ
1. able to
2. abnormal
3. abnormal psychology
4. abreaction
5. absence
6. absent-mindedness
7. absolute
8. absorption
9. abstract
10. abstract thinking
11. abstractive
12. abuse of alcohol
13. abuse of narcotics
14. acceleration
15. accidental
16. accommodation
17. accumulate
18. accumulation
19. accurate
20. achieve one’s purpose,
end, goal, objective
21. achievement test
22. acoustic
23. acquired, learned,
conditioned reflex
24. acquired reflexes
25. activation
26. active
27. activity
28. adapt to new conditions
29. adaptation
30. adequacy
31. adjust
32. adolescence
33. affection
34. affective
35. agent
36. aggression
37. alcoholism
38. alternation
39. amnesia
40. analogous
41. analogy
42. analysis – analyses
способный к
неправильный, ненормальный,
аномальный
патопсихология
отреагирование, (разрядка, снятие
нервно-психического напряжения)
отсутствие
рассеянность
абсолютный
поглощение
абстрактный
абстрактное мышление
абстрактный
злоупотребление алкоголем
злоупотребление наркотиками
акселерация, ускорение
случайный, побочный
приспособление
накапливать
накопление
точный
достигнуть цели, конца
тест качества работы учащегося и
преподавателя
акустический, звуковой, слуховой
приобретенный условный рефлекс
условные рефлексы
активация
активный
деятельность
приспосабливаться к новым условиям
адаптация
адекватность
приспособиться
юность
привязанность
эмоциональный
агент, возбудитель (н-р болезни)
агрессия
алкоголизм
чередование
амнезия
аналогичный
аналогия
анализ
135
43. analyst
44. analyze
45. animal psychology
46. anxiety
47. apparatus
48. application
49. applied psychology
50. apply
51. Aristotle
52. artificial intelligence
53. associate with
54. attention
55. attribute
56. autonomic
57. awareness
58. be responsible for
59. behave
60. behaviour
61. behaviour psychology
62. behaviourism
63. biology
64. bodily structure
65. branch of science
66. brain
67. bring up children
68. capability
69. capacity for
70. care for
71. Carl Jung
72. carry out a test
73. case history
74. causal
75. causation
76. cause
77. cause and effect
78. central nervous activity
79. changeable
80. character
81. child psychology
82. circumstances
83. clinical psychology
84. cognition
85. cognitive
86. cognitive psychology
87. collection of information
88. common error
89. communication
90. communicative
91. comparative method of
investigation
92. comparative psychology
аналитик
анализировать
психология животных
беспокойство
аппарат, прибор, инструмент
1. применение, использование 2. просьба
прикладная психология
1. обращаться, просить,
2. использовать, употреблять
Аристотель
искусственный интеллект
ассоциировать(ся) с чем-либо
1. внимание, 2. забота
признак
1. автономный, 2. вегетативный
сознание, осознанность
быть ответственным за
вести себя
поведение
психология поведения
бихевиоризм
биология
телосложение
отрасль науки
мозг
воспитывать детей
способный
способность к чему-либо
заботиться о ком-либо
Карл Юнг
выполнить тест
история болезни
причинный
причинная обусловленность
вызывать, быть причиной
причина и следствие
центральная нервная деятельность
изменчивый
характер
детская психология
обстоятельства
клиническая психология
познание
познавательный
познавательная, когнитивная психология
сбор информации
распространенная ошибка
коммуникация
общительный
сравнительный метод исследования
сравнительная психология
136
93. competence
94. complex
95. concentration of attention
96. concept
97. conceptual apparatus
98. conclusion
99. condition
100.
conditional
101.
conduct
102.
conflict
103.
connotation
104.
(un)conscious act
105.
conscious mind
106.
consciousness
107.
constant
108.
control emotions,
passion, anger
109.
cope with stress
110.
cortex
111.
creative
112.
creative thinking
113.
crude methods, facts
114.
culture
115.
data – datum
116.
deaf
117.
deafness
118.
deal with stress
119.
deduction
120.
deductive method, thinking
121.
definite – indefinite
122.
define
123.
definition
124.
dependence
125.
depress
126.
Descartes
127.
desire
128.
developmental psychology
129.
developmental stage
130.
diagnose
131.
diagnostic
132.
differentiate
133.
discredit
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
display of feelings
distraction
disturb
disturbance of speech
divergence
dream
drive
drug
компетентность
комплекс, сложный, комплексный,
запутанный
концентрация внимания
понятие, концепт, идея, представление
концептуальный аппарат
(умо)заключение, вывод
состояние, положение, обстоятельства
условный
поведение
конфликт, противоречие
дополнительный оттенок значения
(бес)сознательный акт
осознанное мышление
сознание, понимание
постоянный
контролировать эмоции, страсть, гнев
справиться со стрессом
кора головного мозга
творческий
творческое мышление
неразработанные методы
культура
данные, информация
глухой
глухота
иметь дело со стрессом
дедукция, вывод, (умо)заключение
дедуктивный метод, мышление
определенный – неопределенный
определить
определение
зависимость
подавлять
Декарт
желание
психология развития
стадия развития
диагностировать
диагностический
различать
дискредитировать, компрометировать,
подвергать сомнению
демонстрация чувств
отвлечение
нарушить, побеспокоить
расстройство речи
расхождение
1.мечта, 2.мечтать
1. «драйв», 2. влечение, потребность
препарат, наркотик
137
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
educational psychology
efficiency
elicit a response
encode
encouragement
enormous
environment
essence of things
essential
estimation
event
evidence
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
excite
exist
existentialism
experienced
experiment
experimental
experimental psychology
expert
expertise in smth
external
extreme
facts supporting theory
fault
faulty argument
female sex
focus attention
free will
functional approach
gain experience
Gestalt / form psychology
group acceptance
grown-up
habit
have a good record
hearing
Hegel
heredity
higher nervous activity
human
human being
Hume
hypothesis
id – ego – superego
image
imagination
impersonal
implicit memory
impression
impressive
педагогическая психология
эффективность
вызвать реакцию
закодировать
поддержка, одобрение
огромный
окружающая среда, окружение
сущность вещей, положение дела
основной, существенный, важный
оценка, суждение, мнение
случай, событие, явление
свидетельство, факты, данные,
доказательство
1. возбуждать, волновать, 2. вызывать
существовать, быть, жить
экзистенциализм
опытный
эксперимент
экспериментальный, основанный на опыте
экспериментальная психология
эксперт
разбираться в чем-либо
внешний
чрезвычайный
факты, поддерживающие теорию
ошибка, вина
дефектный аргумент
женский пол
сконцентрировать внимание
добрая воля
функциональный подход
приобрести опыт
Гештальтпсихология
принятие группой
взрослый
привычка
иметь хорошую успеваемость
слух
Гегель
наследственность
высшая нервная система
человеческий
человек
Юм
гипотеза
я–эго–суперэго
изображение, имидж, образ, облик
воображение
безличный
скрытая память
впечатление
внушительный
138
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
impulse
inability
inborn / innate/ unconditioned
/unlearned reflex
incidental
inclination
independent
individual
inductive
infant
infantile
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
influence
information-processing model
inheritance
insight
instinct
instinctive
intellect
intelligence
intelligent
interact
interpersonal
interpretation
intimacy
intuition
isolation
judgе
judgment
Kant
kinesthetic sensation
lack of will
latency
life span
Locke
logic
logical
long-term
male sex
matter of dispute
maturate
mature
means of communication
measure
memories of childhood recede
memorize
memory
memory span
mental
mental disorder
mental scale
mental sphere
импульс
неспособность
врожденный рефлекс
непредвиденный, случайный
склонность
независимый
1. человек, 2. индивидуальный
индуктивный,
младенец
1. инфантильный, детский 2. находящийся
на ранней стадии развития
влияние
модель обработки информации
наследственность
«инсайт», догадка, озарение
инстинкт
инстинктивный
ум, интеллект, рассудок
ум, интеллект; умственные способности
умный, разумный
взаимодействовать
межличностный
толкование, объяснение
тесная связь, близость, интимность
интуиция
изоляция
судить, составлять мнение о чем-либо
1. суждение, оценка, 2. здравый смысл
Кант
кинестетическое ощущение
безволие
латентность, скрытое состояние
продолжительность жизни
Локк
логика
логический
долгосрочный
мужской пол
предмет спора
развиваться, зреть (о людях)
зрелый
средство связи
1. мера, степень, 2. измерять
воспоминания детства стираются
запоминать
память
объем памяти
умственный, психический, мысленный
умственное расстройство
шкала умственных способностей
область психической деятельности
139
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
mental state
method
methodology
mind
mood
motivation
motive
multiple-choice test
natural
negative
nerve
nervous
nervous tension
neurological
Nietzsche
non-random
nurture of the mind
object
objective
observation
observe
occasion
occasional
olfactory sensation
operation
268.
269.
270.
271.
272.
opposite
original
pain
patient
pattern
273.
274.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.
291.
292.
pedagogical psychology
perceive
perception
perception threshold
permissible variation
permissive parents
person
personality
phenomenon- phenomena
philosophy
physician
physics
physiology
Plato
population
positive
potency
power of thought
practical
practical suggestion
умственное состояние
метод, способ
методика
ум
настроение
мотивация
мотив, повод
тест с несколькими вариантами ответов
естественный, природный, натуральный
отрицательный, негативный
нерв
нервный, нервозный, возбудимый
нервное напряжение
неврологический
Ницше
неслучайный
развитие умственных способностей
объект, предмет, цель
объективный, целевой
наблюдение
наблюдать, следить
случай, событие, повод, причина
случайный
обонятельное ощущение
хирургическая, операция, действие,
работа
противоположный
первоначальный, подлинный, творческий
боль, старания, усилия, труды
1. пациент, 2. терпеливый
1. образ жизни, манеры поведения,
2. структура, 3. тип, способ
педагогическая психология
воспринимать, ощущать
1. восприятие, 2. понимание, сознание
порог восприятия
допустимое отклонение
нестрогие родители
человек, индивид
личность, индивидуальность
феномен, явление
философия
врач, доктор
физика
физиология
Платон
население, популяция
положительный, позитивный
сила
мыслительная способность
практический
практический совет
140
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
320.
321.
322.
323.
324.
325.
326.
327.
328.
329.
practice
prejudice
preoccupy
pressure
probability
problem-solving ability
procedure
projection
proof
provide for
provide with
psychiatrist
psychiatry
psychoanalysis
psychological
psychological stress
psychology
psychotherapy
punishment
qualified
qualitative analysis
quantitative analysis
questionnaire
random
rat
rational
rationalism
react to a signal
reaction
reaction on public opinion
reason
reasonable
reasoning
recall
receptor
recognition
record
330.
331.
332.
333.
recover
recovery
reflect (on, upon)
reflection
334.
335.
336.
337.
338.
339.
340.
341.
342.
reflex
reflexive
relation
relative
relax
reliant
rely on test
remind sb of smth
representative sample
практика
предвзятое мнение, предрассудок
поглощать внимание, озабочивать
давление
вероятность, правдоподобность
способность решать проблемы
процедура
проекция, планирование
доказательство
предусматривать
снабжать, обеспечивать чем-либо
психиатр
психиатрия
психоанализ
психологический
психологический стресс, давление
психология
психотерапия
наказание
квалифицированный, опытный
качественный анализ
количественный анализ
опросник, анкета
случайный
крыса
рациональный
рационализм
реагировать на сигнал
реакция, действие
влияние на общественное мнение
причина, разум, интеллект
разумный, рассудительный
логический ход мысли, аргументация
1. вспоминать, 2. воспоминание
рецептор, чувствит. нервное окончание
1. узнавание, 2. сознание, 3. одобрение
1. записывать, регистрировать 2. запись,
3. характеристика 4. рекорд
выздоравливать
выздоровление
1. отражать, 2. размышлять над
1. отражение, 2. размышление
3.рефлексия
рефлекс,
рефлекторный
отношение, связь
относительный, связанный
расслабляться
уверенный, зависимый
полагаться на тест, доверять тесту
напоминать кому-либо о чем-либо
репрезентативная выборка
141
343.
344.
345.
reproduce
reproduction
research
346.
347.
348.
349.
350.
351.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
resist authority
resistance to pressure
response
result
retention
retrieve
revolt
ripen into adulthood
rising generation
salivate
salivation
sample
Sartre
satisfy
scale
361.
362.
363.
364.
scent
scientific term
sensation
sense
365.
366.
367.
368.
369.
370.
371.
372.
373.
374.
375.
376.
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
common sense
sensitive
sensory
session
sexual activity
short-term
Sigmund Freud
sign
signal
skill
smell
sociability
social
social background
social psychology
social status
socialization
society
Socrates
solve a problem
soul
sound
source of knowledge
span of attention
special feature
390.
specialize in
(вос)производить
воспроизведение, репродукция,
1. научное исследование, анализ
2. исследовать
не признавать авторитета
противодействие давлению
ответ, реакция на что-то
1. результат, 2. способствовать
сохранение в памяти, физиол. задержка
воспроизводить
протест
стать взрослым
подрастающее поколение
вызывать слюнотечение
слюноотделение
выборка
Сартр
удовлетворять, доставлять удовольствие
1. шкала, 2. масштаб,
3. ступень (развития)
запах
научный термин
ощущение, чувство,
1. чувство 2. значение 3. смысл
4. чувствовать, понимать
здравый смысл
сензитивный, восприимчивый
сенсорный, чувствительный
сеанс
сексуальная активность
краткосрочный
Зигмунд Фрейд
1. сигнал 2. симптом 3. примета, признак
1. сигнал 2. сигнализировать
умение, опыт, мастерство
1. обоняние, 2. нюхать, пахнуть
общительность
общественный, общительный
социальное происхождение
социальная психология
социальный статус
социализация
общество
Сократ
решать проблему
душа
1. звук 2. звучать
источник знаний
объем внимания
индивидуальная черта,
характерная особенность
специализировать(ся)
142
391.
392.
393.
specific
specific distinction
speculation
394.
395.
396.
397.
398.
399.
400.
401.
402.
403.
404.
405.
406.
407.
408.
409.
410.
411.
412.
413.
414.
415.
416.
417.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
426.
427.
speech
spinal cord
spontaneous
stability
stage
statistical psychology
steady
steady man
stimulate
stimulation
stimulus – stimuli
storage
store information
strong will
structural analysis
structure
struggle for existence
study
subject
subject of an experiment
subjective
subjective judgement
subject-matter
subliminal perception
subliminally
suffer from stress
supply smb’s needs
support
surgical
sympathy
taboo
tactile sensation
taste
technique
428.
429.
430.
431.
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439.
440.
teenager
temper
temperament
tendency
tentative
term
terminology
thesis
thinking
thought
totem
touch
trial-and-error method
особый, специальный
характерное отличие
абстрактное теоретизирование,
предположение
речевая деятельность, речь
спинной мозг
спонтанный
стабильность, твердость характера
стадия, фаза
математическая психология
1. прочный, устойчивый, 2. постоянный
уравновешенный человек
стимулировать, возбуждать
возбуждение, раздражение
стимул, раздражитель
хранение 2. запоминающее устройство
накапливать, хранить информацию
сильная воля
структурный анализ
структура, строение
бороться за существование
1. изучать 2. исследование 3. наука
предмет, дисциплина
объект опыта
субъективный, личный
субъективное суждение
содержание, предмет (дискуссии)
подпороговое восприятие
ниже порога восприятия
страдать от стресса
удовлетворять чьи-либо нужды
поддерживать, подтверждать
хирургический
сочувствие, сострадание, симпатия
табу, запрет
тактильное ощущение
1. вкус, 2. пробовать на вкус
1. техника
2. способ, методика (исследования)
подросток
нрав, характер
темперамент
тенденция, склонность
опытный, экспериментальный
период, срок, время
терминология
тезис, гипотеза
мышление
мышление, мысль
тотем
осязание, дотрагиваться, осязать
метод проб и ошибок
143
441.
442.
443.
444.
445.
446.
447.
448.
449.
450.
451.
452.
453.
454.
455.
456.
457.
458.
459.
460.
461.
462.
463.
464.
465.
466.
467.
468.
469.
470.
471.
472.
473.
training
transient state
transmission of information
treatment
trend of thought
trying twenties
uncertainty
under condition of
understanding
universal values
upbringing
valid method
value
variability
variable mood
variant
variety
various
verbal
verbal suggestion
victim
viewpoint
visible
vision of the world
vital
vital parts
vital personality
voluntary action
will
withdraw into oneself
withdrawn
youngster
youth
1. воспитание 2. обучение 3. тренировка
переходное состояние
передача информации
1. обращение, обхождение 2. лечение
направление мысли
трудный двадцатилетний возраст
1.неуверенность 2. изменчивость
при условии чего-либо
1. понимание, 2. разум, рассудок
всеобщие ценности
воспитание
эффективный метод
ценность
изменчивость
переменчивое настроение
1. различный, 2. вариант
разнообразие, разновидность
разный, разнообразный
языковой, устный
словесное внушение
жертва
точка зрения
1.видимый, 2. явный, очевидный
представление о мире
жизненный, существенный, насущный
жизненно важные органы
человек, полный жизни
произвольное действие
воля, сила воли
уходить в себя
замкнутый, углубленный в себя
мальчик, юноша
молодежь, юношество
144
TEST YOUR ENGLISH
тесты по английскому языку
для студентов неязыковых специальностей
145
Содержание
I.
Пояснительная записка
II.
Test Your Grammar
1. Present Simple / Present Continuous/ Future Simple
Test 1 – Test 13
2. Past Simple / Present Perfect/ Present Perfect Continuous
Test 14 – Test 22
3. Past Continuous /Past Perfect/ Past Perfect Continuous
Test 23 – Test 27
4. Gerund / Infinitive
Test 28 – Test 29
5. Tense Mixture
Test 30 – Test 33
III.
Reading Comprehension
Test 1 – Test 4
IV.
Pre-Exam Tests
Test 1 – Test 10
V.
Ключи к тестам
VI.
Список использованной литературы
146
Пояснительная записка
В современных условиях широкого развития международных связей
практическое владение иностранными языками приобретает очень важное
значение. Приобретенные знания, умения и навыки должны обеспечить
возможность использовать в своей работе иностранный язык.
Геополитические, коммуникационные и технологические преобразования
в обществе на сегодняшний день вовлекают в непосредственное общение
(например, через систему интернет) довольно большое количество людей
самых разных профессий, возрастов и интересов.
Решающим для развития умения пользоваться иностранным языком
является накопление достаточного словарного запаса и овладение грамматикой.
Объектом контроля при изучении иностранных языков является усвоение
материала языка.
Тестирование выполняет свою основную функцию – контроль и служит
средством измерения различных сторон учебного процесса. При подготовке
тестов учитывались современные подходы и концепции: коммуникативные,
текстоцентрические, культурологические.
Материал тестов рассчитан на самую широкую аудиторию изучающих
английский язык. Он может быть использован и при подготовке к
вступительным экзаменам в различные образовательные учреждения, и при
подготовке к сдаче экзаменов для получения сертификата на знание языка, и в
качестве учебного пособия для поэтапной проверки уровня знания в процессе
обучения языку.
Большое внимание в сборнике уделено грамматике – Test Your Grammar.
Набор многоуровневых тестовых заданий позволит определить степень и
прочность усвоения знаний основных разделов морфологии и синтаксиса
английского языка.
147
В сборнике даны различные по своей структуре тестовые задания,
аналогичные тем, что предлагаются на вступительных и сертифицирующих
экзаменах в учебных заведениях. Работая с разделами Use of English, Reading
Comprehension, Pre-exam Tests вы легко сможете понять и усвоить способы
такой проверки и быть готовыми к сдаче любого экзамена.
В конце сборника к каждому тесту есть ключи, которые помогут вам
проверить правильность ответа и обратят ваше внимание на некоторые
моменты, которые следует повторить перед решающим экзаменом.
148
TEST YOUR GRAMMAR
Present Simple / Present Continuous /
Future Simple
Test 1
Questions (1). Fill in the blanks.
A) do
B) does
C) -
1. ___ you like playing chess?
2.
your mother like cooking?
3.Where ___ she live?
4.Where ___ your parents spend their vacation?
5. What ___ your father do in his spare time?
6. What ___ you think of me?
7. When ___ you clean your teeth?
8. When ___ your father go to work?
9. Why ___ they learn poems by heart?
10.Why___ your sister go shopping on Saturdays?
11. Who
you always walk your dog with?
12. Who
his friend like to play chess with?
13. Who
knows the way out?
14. Which of you ___ speaks English fluently?
15. What time ___ you get up?
16. What time ___ your sister come back home?
17. How often ___ you go swimming?
18. How often ___dad come to the club?
19. How much ___ your trousers cost?
149
20. How much ___ your sweater cost?
21. Whose parents ___ want to help us?
22. Which of your sisters ___ lives in the country?
23. Which letter ___ comes after "I"?
Test 2
Questions (2). Fill in the blanks.
A) do
B) does
C) is D) are
E) have
F) has
1. What subjects ___ she good at?
2. ___ your brother got a camera?
3. ___ your mother like cooking?
4. What floor ___ your bedroom on?
5. ___ your parents in France now?
6. Where ___ the nearest book-store?
7. ___ your friend have any money?
8. Where ___ your uncle work?
9. What sports ___ they fond of?
10. What bike ___ you got?
11. What ___ the weather like today?
12. What languages ___ you speak?
13. ___you like science fiction?
14. What ___ your favourite pop group?
15. What bike ___ she got?
16. How many apples ___ you got?
17. What subject ___ you like best?
18. Where ___ the capital of your country?
19. ___ you know what time it ___ ?
20. How far ___ London from Liverpool?
150
Test 3
Present Simple. Choose the correct variant.
1. A) I not usually have lunch at home.
B) I usually have not lunch at home.
C) I doesn't usually have lunch at home.
D) I usually have lunch at home.
2. A) My friend don't goes to the cinema a lot.
B) My friend not goes to the cinema a lot.
C) My friend goes to the cinema a lot.
D) My friend doesn't goes to the cinema a lot.
3. A) Do his father drive a car very fast?
B) Is his father drive a car very fast?
C) Does his father drives a car very fast?
D) Does his father drive a car very fast?
4. A) Do the shops close at 8 o'clock in the evening?
B) Does the shops close at 8 o'clock in the evening?
C) Do the shops closes at 8 o'clock in the evening?
D) Are the shops close at 8 o'clock in the evening?
5. A) You often play basketball?
B) Do you often play basketball?
C) Is you often play basketball?
D) Are you often play basketball?
6. A) How you often play basketball?
B) How do you often play basketball?
C) How often do you play basketball?
D) How often you play basketball?
7. A) She come home early.
B) She not comes home early.
151
C) She don't come home early.
D) She doesn't come home early.
8. A) Why doesn't you come to the youth club?
B) Why you not come to the youth club?
C) Why not you come to the youth club?
D) Why don't you come to the youth club?
9. A) My brother never waits for us.
B) My brother doesn't never wait for us.
C) My brother don't ever wait for us.
D) My brother does never wait for us.
10. A) We always go abroad for our holidays.
B) Always we go abroad for our holidays.
C) We go always abroad for our holidays.
D) We go abroad always for our holidays.
11. A) Does Sandra always get up early in the morning?
B) Does Sandra get up early always in the morning?
C) Does Sandra get up always in the morning early?
D) Does Sandra get up always early in the morning?
12. A) When next year do you start at the university?
B) When at the university do you start next year?
C) When do start you at the university next year?
D) When do you start at the university next year?
13. A) We enjoy the theatre, but we don't go very often there
B) We enjoy the theatre, but we don't very often go there
C) We enjoy the theatre, but very often we don't go there
D) We enjoy the theatre, but we don't go there very often
14. A) How much does cost it for the return ticket?
152
B) How much for the return ticket does it cost?
C) How much does it cost for the return ticket?
D) How does much it cost for the return ticket?
15. A) They don't often phone my mother in London.
B) They often don't phone my mother in London.
C) They don't phone my mother in London often.
D) They don't phone my mother often in London.
16. A) The next train leaves in the morning at two fifteen.
B) The next train leaves at two fifteen in the morning.
C) The next train at two fifteen in the morning leaves.
D) At two fifteen in the morning the next train leaves.
Test 4
Fill in the missing verbs. Choose the correct variant.
Lots of children have got a part-time job. As for me I ___1___ as a paper boy. I
2___ a paper twice a week, so I
3
at 6.30 on Wednesdays and on Sundays. It
4___ me about an hour.
Sometimes it
5
me longer on Sundays because the Sunday papers are
very heavy. My parents (often) 6
newsagent
7
week I
five pounds. It
8
me any pocket money, but I need it. The
me two pounds a weekday and three pounds on Sundays, so in a
9
certainly nice to have some money in your pocket.
I 10___ problems with my job, but I ___11___ getting up early or going out in the
rain.
1. A) work
B) works
C) not work
D) not works
2. A) do
B) does
C) doesn’t
D) do not
3.A) get up
B) got up
C) gets up
D) gots up
4. A) take
5. A) take
6. A) do give
153
B) takes
C) is take
D) is takes
B) don’t give
C) does give
D) doesn’t give
B) takes
C) is take
D) is takes
7. A) pay
B) pays
C) doesn't pays
D) don't pay
8. A) get
B) gets
C) doesn’t get
D) don’t get
10. A) do have
B) doesn’t have
C) have no
D) has no
11. A) like
B) doesn’t like
C) like not
D) don’t like
9. A) does
B) do
C) are
D) is
Test 5
Present Continuous.
Choose the correct variant.
1. A) What is the girl doing now?
B) What the girl is doing now?
C) What doing the girl now?
D) What does the girl doing now?
2. A) What those people are looking for?
B) What are those people looking for?
C) What is those people looking for?
D) What do those people looking for?
3. A) When you are going to have a meal?
B) When do you going to have a meal?
C) When are you going to have a meal?
D) When going you to have a meal?
154
4. A) Who're shouting at the dog?
B) Who's shouting at the dog?
C) Who shouting at the dog?
D) Who does at the dog shouting?
5. A) Do the children are listening to the teacher?
B) Are listening the children to the teacher?
C) Is the children listening to the teacher?
D) Are the children listening to the teacher?
6. A) How do many students sitting on the stairs?
B) How many students are sitting on the stairs?
C) How many are sitting on the stairs students?
D) How many is sitting students on the stairs?
7. A) Why do they looking at me like that?
B) Why is they looking at me like that?
C) Why are they looking at me like that?
D) Why they are looking at me like that?
8. A) The cat isn't hiding from the dog, isn't it?
B) The cat hiding from the dog, isn't it?
C) The cat is hiding from the dog, doesn't it?
D) The cat is hiding from the dog, isn't it?
9. A) Is the girl speaking rudely or politely?
B) Are the girl speaking rudely or politely?
C) Does the girl speaking rudely or politely?
D) The girl is speaking rudely or politely, isn't she?
10. A) The policemen is pointing at the dog.
B) The policemen isn't pointing at the dog.
C) The policemen are pointing at the dog.
155
D) The policemen doesn't pointing at the dog.
11. A) It doesn't not raining now.
B) It isn't rain now.
C) It's not raining now.
D)It doesn't raining now.
12. A) Mrs. Bell is no buying for her children ice-cream.
B) Mrs. Bell is buy ice-cream for her children.
C) Mrs. Bell buying ice-cream for her children.
D) Mrs. Bell is buying ice-cream for her children.
13.A) The students aren't drawing nothing.
B) The students are drawing nothing.
C) The students drawing nothing.
D) The students don't drawing nothing.
14.A) John's having a ride.
В) John has having a ride.
С) John having no ride.
D) John is have a ride.
15. A)Why they not cleaning the window?
B) Why they aren't cleaning the window?
C)Why aren't they cleaning the window?
D)Why don't they cleaning the window?
Test 6
Simple / Continuous.
Choose either the Present Simple or Present Continuous in the following
sentences.
156
A) Present Simple
B) Present Continuous
1.What are you doing Nick?
2. I’m cutting the grass.
3. I always cut the grass on Saturdays.
4. It's 1 o'clock. Nick's having lunch.
5. He always has lunch at 1 o'clock.
6. Mrs. Lee is pouring hot water in the tea-pot.
7. She wants to make some tea.
8. The workman is bringing a ladder.
9. He wants to climb up to the roof.
10. My bag is cheaper than yours.
11. We are taking photographs.
12. The parents are in the room next to ours.
13. This book is worth reading.
14. Tom is visiting a friend in Liverpool this weekend.
15. How do you feel when you're in an airport?
16. What do you usually do at the weekend.
17. This novel isn't boring at all.
18. Are you surprised at the news?
19. It's getting cold. I don't want to stay here any longer.
20. I'm tired of doing the same things every day.
Test 7
Choose the option to put in each sentence.
1. It's 5 o'clock. She ____ tea.
A) has
B) have
C) is having
D) having
2. My friend never ____ basketball.
A) playing
B) plays
C) play
D) am playing
157
3. Sorry, I can't. I ____ lunch.
A) have
B) am having
C) has
D) having
4.They ____ hamburgers and chips.
A) are liking
B) likes
C) like
D) doesn't like
5. When ____ your homework?
A) is you doing
B) you do
C) you doing
D) do you do
6. I cook meal and my sister____ the dishes.
A) is wash
B) is washing
C) washes
D) wash
7. What ____ to do at the end of the lesson?
A) do you go
B) are you go
C) are you going
D) have you go
8. The boys ____ a game of football at the moment.
A) have
B) having
C) don't have
D) are having
9. Where ____ usually ____ in the evening?
A) do ... go
10. He
B) are ... go C) are ... going
D)do ... going
it now.
A) understand
B) understands
C) is understanding D) is understand
Test 8
Present tenses for the future. Refer the situations to the future actions or the
present ones.
A)Future
B) Present
1. - What's the man doing?
- He is mending the bike.
2. - What are they doing?
- They're watching TV.
3. - What are you doing on Saturday?
158
- We're visiting the Tower.
4. - Can you mend the table?
- Sorry , but I'm washing my car.
5. - Is Ann coming to the concert tomorrow?
- No, she isn't.
6. - Your sister is walking the dog, isn't she?
- Yes, she is.
7. - What time are Nick and John coming?
- I believe, Ann knows.
8. - When does the plane leave?
- It leaves at 8.00 p.m.
9. - Who's standing with John at the moment?
- I'm sorry, I don't know.
10. - Are you working next week?
- I think, I am.
11. - What time does the film begin?
- I suppose at 7.30, as usual.
12. - Are you meeting Jane this evening?
- I hope so.
Test 9
Simple / Continuous
Choose either the Present Simple or the Present Continuous in the following
sentences.
A) Present Simple
B) Present Continuous
1. He's in the bath room. I ____ (to think) he ____ (I wash) his hair.
2. Can I speak to your parents, please?
I'm sorry. They____ (to have) lunch at the moment.
3. I usually ____ (to cook) meals, and my brother ___ (to wash) the dishes.
159
4. Mr. Anderson ____ (to be) an English tourist who ____ (to travel) to Eastern
Europe tomorrow. Just now he ____ (to have) breakfast at home. After breakfast he
____ (to go) to do a lot of things.
5.She's a school teacher. She ____ (to teach) maths.
6. I _____ (to wear) glasses only for reading and watching TV.
7. On Sundays they ____ (to have) dinner at a restaurant.
8. Oh, I ____ (to go) to work as a nurse in Africa, in Kenya, and I____ (to
look)
forward to it because it's such an exotic country for me.
9. Some pupils are outside. They ____ (to try) to get in.
10. The weather____ (to be) terrible today.
11. You can't miss him. He ____ (to wear) a white jacket, and he ____ (to carry) a
striped umbrella.
12. We ____ (to wear) woollen clothes in winter.
13. We ____ (to organize) a holiday walking tour in the North of Scotland.
We____(to go) to cover 150 miles of mountainous country in ten days. It ____ (to
go) to be a hard work. We ____ (to go) to be wet, cold and tired a lot of the time.
But it ____ (to go) to be fun!
14. It ____ (to rain) again.
Test 10
Simple / Continuous. Choose either the Present Simple or Present Continuous
in the following sentences.
A) Present Simple
B) Present Continuous
1.The coffee ____ (to taste) delicious.
2. We ____ (to look for) someone who ____ (to want) to make money.
3.John ____ (to play) in the school team this season.
4.____ you ____ (to see) that nice butterfly near the stream?
5. If you ____ (not to listen ) to the radio, please ____ ( to switch) it off.
6. I____ (to hear) someone speaking in the next room.
160
7. WE ____ (to see off) our grandparents this morning.
8. Don't disturb him. He ____ (to water) flowers in the garden.
9.The cook ____ (to taste) the soup to see if it is right.
10. I
(to like) this cake, I
( to taste) almond in it.
11. I
(not to want) to go anywhere. I
(to have) a headache. I
( to feel) tired.
12.It __ (to get) dark. Let's go home.
13. Jane (to have) got cold. I (not to think)she'll come to the party.
14. I ____ (to have) my hair cut on Tuesday.
15. The sea ____ (to grow) calmer. We can go to the beach in the afternoon.
16. You ____ (always to make) mistakes in your tests. You should be more attentive.
17. What ____ they ____ (to laugh) at? They ____
(to seem) to be very happy.
18.I ____ (to see ) my employer on Wednesday morning.
19. Who ____ this suitcase ____ (to belong) to?
20. The world ____ (to change) rapidly in such fields as business, art and medicine.
Test 11
Future Simple. Fill in the blanks.
A) will
B) won't
C) shall
1. How old ____ you be next birthday?
2. Our teacher is ill so she ____ be at school next week.
3. We haven't got any money so we ____ go on holiday this year.
4. ____ you be at home tomorrow?
5. It's already 5 o'clock. I'm afraid they
catch their train.
6. ____ I send the letter immediately?
7. Who ____ meet you at the station?
8. Your English is good. I'm sure you
pass the test.
9. What time ____ I come this evening?
161
10. If you don't work hard, you ____ pass your test.
11.I ____ get the book for you. This ____ take LONG.
12. The train
arrive at the station on time,
13. Do sit down,
it?
you?
14. Where
I go to buy all these things?
15. There
be any trouble,____ there?
Test 12
Will / be going to. Choose either the Future Simple or be going to in the following
sentences.
A) will
1.
B) be going to
It probably ____ (not to rain) tomorrow.
2. ____ you ____ (to come) to my house, please?
3. Why have you got the flowers?
Because I ____ (to visit) my teacher.
4.The sky is very dark. It ____ (to rain).
5. Come to the party.
- OK. I ____ (to bring) my friend.
6. I ____ (to walk) the dog.
Wait a minute, and I ____ (to come) with you.
7. I probably never
8. I
(to learn) this poem.
(to stop) smoking - I really will.
9. Have you decided what to buy Alex for his birthday?
Yes, I ____ (to buy) a computer game.
10. I love sewing. I ____ (to be) a fashion designer.
11. How about going for a picnic at the weekend?
That's a good idea. I ____ (to make) a cake.
12.What
fashion
I’m sure people
( to be) like in the year 2000?
(not to wear) long dresses and suits. Clothes ___ ( to be)
162
comfortable and simple.
13. How long ____ it ____ (to take) you to do the work?
14. John, ____ you ____ (to do) me a favour?
15. Look at that tree. It ____ (to fall) down.
Test 13
Future actions. Put the verbs in brackets into the Present Simple or Future
Simple.
A) Future Simple
B) Present Simple
1. If I ____ (to be free) tomorrow night, I ____ (to go) to the concert.
2. He says he ____ (to look in) to see us before he ____ (to leave) our town.
3. Jane ____ (to stay) at home until she ____ (to feel) better.
4. When ____ you ____ (to visit) your grandma? - Probably next year.
5. When my brother ____ (to finish) school he ____ (to go) to college.
6. I _____ (to tell) you as soon as I ____ (to know).
7. I'd like to know when Dan ____ (to be back).
8. Give my love to Laura if you ____ (to see) her.
9. I ____ (not to know) when she ____ (to take) her
exam.
10. I don't think we ____ (to finish) our work in time
unless you ____ (to help) us.
11.I ____ (to give ) you my bike for tomorrow providing
you ____ (to bring) it back the day after tomorrow.
12. Mother says we____ (to have dinner) after she____ (to unpack) our things.
13. Don't get off the train until it ____ (to stop).
14. You may take this book if you ____ (not to keep) it too long.
15. Your boss ____ (to give) you the day off on condition that you ____ (to work) on
Saturday morning.
163
16. Provided that they ____ (not to do) anything stupid, they ____ (to win) tonight's
match easily.
17. Unless he
18. I
( to arrive) soon, we
( to wonder) if they
( to have to) go without him.
( to follow) our advice.
Past Simple. Present Perfect. Present Perfect / Present Perfect Continuous
Test 14
Was / were. Put in was or were.
A) was
B) were
Last night I had a strange dream. I ___1___ in the world where all the colours
2
different. The grass
5
a purple sun and a moon the colour of blood. I
old, and I
7
3
lost. But I
orange, the trees
8
4
white; in the green sky there
6
a child again, eight years
not frightened. In front of me there
9
a
long street, stretching away as far as I could see.
There
10
no people, but all around me I heard the noise of big insects. It
__11___ neither cold nor hot. I walked until I came to a church. In the church there
12
hundreds of people, all looking at me. They started to come towards me, slowly
at first, then faster and faster. Then I woke up.
Test 15
Questions. Choose the correct variant of the question.
Bill was at home last night. He cleaned his clothes. First he put them in the
washer. Next he added soap. Later he placed the clothes in the dryer. Then he folded
them. Bill was very proud he did it himself.
1. A) Did Bill at home last night?
B) Did Bill was at home last night?
C) Did Bill be at home last night?
D) Was Bill at home last night?
164
2. A) Who did be at home last night?
B) Who was at home last night?
C) Who did at home last night?
D) Who did was at home last night?
3. A) When did Bill at home?
B) When did Bill was at home?
C) When was Bill at home?
D) When did Bill be at home?
4. A) Who cleaned clothes last night?
B) Who did cleaned clothes last night?
C) Who was cleaned clothes last night?
D) Who did clean clothes last night?
5. A) When Bill cleaned his clothes?
B) When did Bill cleaned his clothes?
C) When was Bill cleaned his clothes?
D) When did Bill clean his clothes?
6. A) What he did first?
B) What was he do first?
C) What was he did first?
D) What did he do first?
7. A) Where he put them?
B) Where was he put them?
C) Where he was put them?
D) Where did he put them?
8. A) Why he placed them in the dryer?
B) Why did he place them in the dryer?
C) Why was he placed them in the dryer?
D) Why did he placed them in the dryer?
165
9. A) Was he folded them after that?
B) Did he folded them after that?
C) Did he fold them after that?
D) Was he fold them after that?
10. A) Was Bill proud?
B) Did Bill was proud?
C) Was Bill did proud?
D) Did Bill proud?
11. A) Why he was proud?
B) Why did he proud?
C) Why was he proud?
D) Why he proud?
Test 16
Present / Past. Read the text. Fill in the blanks in the questions.
People used to get water mostly from streams, lakes and rivers. Then cities
started growing. This brought many people to one place. They needed more water for
their homes and factories.
Sometimes it didn't rain for a long time. Then the rivers had very little water
left. People learned to save water for these dry times. They built places in which to
store water. They called these places reservoirs.
Reservoirs hold water until people in cities need it. Large pipes carry water
from reservoirs to the city. People also get water from wells.
Years ago, people lifted water out of wells in buckets. It was hard work and
took a long time. Now they pump the water up. The pump makes it easier for people
to get water where they want it.
A) do
B) does
C) did
E) are
F) was
G) —
D) is
1. Where ___ people use to get water from?
166
2. What ___ started growing?
3. Why ___ the rivers have very little water left?
4. What ___ people learn to do for the dry times?
5. What ___ people build to store water?
6. How long ___ reservoirs hold water?
7. What places ___ people call reservoirs?
8. What ___ reservoirs for?
9. How ___ people lift water out of wells years ago?
10. ___ you think, it ___ hard work?
11. How long ___ it take them to lift water out of wells years ago?
12. What ___ the way to get water now?
13. What ___ people do to lift water out of wells now?
14. ___ the pump make it easier to get water where they want?
Test 17
Regular / irregular verbs. Which of the verbs are regular ones? Write in the
correct form of each verb in the Past Simple.
R) regular verb
I) irregular verb
On the 15-th of October, two men ___1___ (to try) | to get to the top of Everest.
They ___2___ (to make)| their camp at the bottom of the mountain. They 3 (to feel)
very well in it. It ___4___ (to be) the highest camp on the mountain. The night before
the climbing, they ___5___ (to drink) tea and had supper. They
6
(to discuss)
what to take with them to the top. The ___7___ (to decide) to leave their sleeping
bags and tents because the equipment
Early in the morning they
Then they
11
difficult. The snow
9
8___ (to be) too heavy.
(to have) breakfast and _10
(to start) to go up the mountain. It
13
12
(to get) dressed.
(to be) extremely
(to be) very deep. After a long, hard fight they
reach) the top together. They
15
(to laugh),
16
(to shout) and
14
(to
17
(to
take) some photographs.
167
Then the sun
20
18
(to disappear) and the two men
(to be) on the top of Everest and it
22
(to be) too far to reach. They
there
24
They
23
21
(to be) almost night. Their camp
(to be) too dangerous.
(to have) to spend the night on the mountain, at about 10,000
metres, with no tents, sleeping bags or food. They
be) possible. They
themselves. They
33
(to realize) they
(to go) a little way down the mountain, but
(to be) no moon and it ___25
26
19
29
31
(to believe) it
(to dig) a hole in the snow, and
(not to sleep). It
(to come) at last they
(to get) to their camp. They
27
34
36
32
30
28
(to
(to bury)
(to be) -30 °C. When the light
(to begin) climbing down, and soon they
35
(to be) happy.
Test 18
Present Perfect. Fill in the blanks.
A) already
B) yet
C) still
1. Have you made your bed ____ ?
2. He's ____ come back from jogging, and he's a bit tired.
3. - Have they woken up ____ ? - No, they are ____ asleep.
4. I haven't had a bath ____ .
5. My brother has
graduated from the university.
6. He's ____ set the table.
7. We haven't seen your best friend ____ .
8. Will you ____ love me when I'm old and grey?
9. I've ____ combed my hair. I'm dressing now.
10. He's ____ setting the table.
11. They are
here. They haven’t gone
12. She's __
looking for her notebook.
13. They are
waiting for a bus. The bus hasn’t arrived
.
.
Test 19
168
Fill in the blanks with time words where necessary.
A) since
C) —
B) for
1. My parents have worked for this company ___ 1993.
2. My elder brother left school ___ three years ago.
3. We have known the Smiths ___ they moved to Bridge Street.
4. John has played in the school team ___ two years.
5. Mr. Dave was Jane's teacher ___ last year.
6. The team hasn't lost matches ___ several years.
7. Tom has been ill ___ a week.
8. They have had a new car__ January.
9. I slept well __ last night.
10. We've known each other __. a long time.
11. They lived in Australia ___ one year.
12. I haven't seen him ___ last night.
13. I played the guitar ___ three years.
14. It's been ages ___ my last meal, and I'm very hungry.
15. That theatre was closed
many years ago.
Test 20
Choose the correct word suitable for each sentence.
1.I have
been late for school.
A)ever
2. Have you
B)never
C) yet
D) as
forgotten a friend's birthday?
A) ever
B) never
C)yet
3.Have they watered the plants
A) ever
?
B) never
4.I've not peeled the potatoes
D) as
C) yet
D) just
.
169
A)ever
B)as
C) yet
D) always
5.Have you finished your lunch?
- No, I'm ___ eating it.
A) always
B) still
C)yet
D) recently
6. He's been to Paris ___ .
A)once
B) never
C) yet
7. I haven't had bad dreams
D) ever
.
A) already
B) several times
C) yet
D) so far
8. Have you had a holiday
?
A) just
B) this year
C)ever
D) for a long time
9.Has he driven a car
?
A) just now
B) before
C) ever
D) for a long time
10.I haven't eaten any fruit
A) just now
C) never
.
B) today
D) yesterday
Test 21
Present Perfect / Past Simple. Use either the Present Perfect or Past Simple in
the following sentences.
A) Past Simple
B) Present Perfect
1. George went to the cinema, but he____ (not to enjoy) the film much.
2. ____ you ever ____ (to have) any serious illness?
3. I
(to come) to school without glasses. I can't
170
read the text.
4. Who ____ (to eat) all the apples?
5. So far we ____ (to have) no troubles.
6. Jane ____ (to move) to a new flat a month ago.
7. We ____ (to wonder) where he gets his money.
8. Do you know that they ___ (to be born) on the same day?
9.How often ____ you ____ (to fall) in love?
10. I'm delighted to tell you that you ____ (to pass) your
exam.
11.I ____ (to use) to swim every day when I was young.
12. Some people think that "The twelfth night"____ (not to be written) by
Shakespeare.
13. I ____ (to break, already ) two plates. Shall I go on washing up?
14. I'm not sure we
(to meet) before.
15. You ____ (to be, always) my closest friend.
16. When ____ you ____ (to go) to Brazil?
17. It's two months since I ____ (to start) driving my car.
18. This is the first time I ____ (to eat) so many hamburgers.
19. My father ____ (to work) for that company for 5 years. Than he gave it up.
20. I ____ (to use) to be afraid of dogs.
21. Susan ____ (to use) to sit in her room and play the piano for hours.
Test 22
Present Perfect / Perfect Continuous. Use either the Present Perfect Simple or
Continuous in the following sentences.
A) Present Perfect (have / has done)
B) Present Perfect Continuous (have / has been doing)
1. I ____ (to try) to open this box for the last forty minutes but in vain.
2. It ____ (to snow): the garden is covered with snow.
171
3. Who ____ (to break) the window?
4. You ____ (to smoke)! I can smell tobacco on your clothes.
5. It's the best book I ____ ( ever to read).
6.I ____ (to listen) to you for the past half an hour, but I can't understand what you
are speaking about.
7.How long your aunt ____ (to be ill)?
8.The school ____ (to be closed) for two months.
9.Hey! Somebody ____ (to drink) my coffee! My cup was full.
10.I don't think I ____ (ever to see) her looking so upset before.
11. I ____ (to sit) here in the park for an hour, and I ____ (to meet) three friends of mine.
12. How much money have you ____ (to save) for the holidays?
13.I____ (to wait for) you since two o'clock.. I have something urgent to tell you.
14. She
( to take) guitar lessons this year. She is very patient and hard-working.
15. Last season our team didn't win many games, but this season we ____ (to lose)
only one so far.
Past Continuous / Past Perfect /
Past Perfect Continuous
Test 23
When (suddenly). Match the sentence on the left and the sentence on the right
and make a new one linking with when.
1. Jane was walking home
A) he fell off the ladder.
2. John was painting a picture
B) she cut her finger.
3. Mr. Drill was driving to the airport
C) their ball broke a window.
4. She was chopping potatoes
D) the teacher entered the room.
5. Dan was climbing a tree
E) a branch broke.
6. We were having a picnic
F) he spilled the paint.
7. Jill was sleeping
G) the wind blew her hat off.
172
8. The children were playing football
H) his car broke down.
9. He was painting the
I) the telephone woke her up.
bedroom
10. The students were talking
J) it started raining.
Test 24
Past Continuous / Past Simple. Put the verbs into the correct form, Past
Continuous or Past Simple.
A) Past Continuous
B) Past Simple
1. ____ you ____ (to wait) for me at 5 p.m.? - Yes, I
.
2. They ____ (to finish) their work at 11 o'clock and came home.
3. It ____ (to grow) dark, so we ____ (to decide) to return.
4. While Jack ____ (to sit) biting his nails, we ____ (to work) out a plan to cover up
our traces.
5. A young man ____ (to run) out into the street. He ____ (to carry) a strange poster.
6. What ____ you ____ (to do) when I ____ (to phone) you yesterday?
7. John ____ (to listen) to the radio when the batteries ____ (to run) out.
8. The robbers ____ (to steal) the car and ____(to drive) away.
9. She ____ (to go) to buy a dress, but a thief____ (to steal) all her money.
10.She ____ (to slip), ____ (to fall) over and ____
(to break) her ankle. - The Royal Carriage ____ (to come) round the comer.
Everywhere people____ (to wave) and____ (to cheer).
Test 25
Past Perfect / Past Simple. Put the verbs into the correct form,
A)Past Perfect
B) Past Simple.
1. Jane ____ (to wash) all the test-tubes after she____(to complete) the experiment.
2.She ____ (to do) the cleaning by 6 o'clock yesterday.
173
3.After the stewardesses ____ (to serve) lunch to the passengers, they ____ (to calm)
down.
4.I ____ (not to have) my watch, so I ____ (not to know) the exact time.
5.He ____ (to feel) sick because he ____ (to eat) too much.
6. She ____ (to finish) her report, and was feeling rather tired, so she ____ (to go) to
bed.
7. By two o'clock he ____ (to answer) all the letters he ____ (to receive).
8. The bus____ (to leave) before I ____ (to reach) the bus station.
9. As soon as they _____ (to finish) breakfast, they ____ (to run) out to play.
10. When we ____ (to meet) our friends they ____ (already to know) the news.
11. When you ____ (to call) me, I ____ (not yet to do) the sum.
12. She ____ (to intend) to make a cake for you, but she ____ (to run) out of time.
13. Hardly we____ (to go) to bed when somebody____ (to knock) at the door.
14. No sooner she ___ (to come) than she ___ (to fall) ill.
Test 26
Past tenses. Put the verbs into the correct form, the Past Perfect, Past Perfect
Continuous, Past Simple or Past Continuous.
A) Past Simple
B) Past Continuous
C) Past Perfect
D) Past Perfect Continuous
1. The workers ____ (to be) on a strike for three weeks when the agreement on pay
____ (to be reached).
2. When she got the results of her medical tests, she realized that she ____ (to feel)
ill since she ____ (to be) on holiday.
3. The door was unlocked. She ____ (to wonder) who ____ (leave) the door open.
4. He ____ (to play) football when the ball ____ (to hit) his head.
174
5. He ____ (to drive) to work for half an hour when suddenly his car ____ (to break)
down.
6. When he arrived at the office he____ (to discover) that he ____ (to leave) all the
necessary papers at home.
7. Susan ____ (to type) some letters when the boss (to ask) her into his office.
8. She looked tired. She____ (to type) letters all morning.
9. Yesterday afternoon it ____ (still to rain) when I ____ (to get) home.
10. He ____ (to clean) the car when the phone rang, so he ____ (not to answer) it.
11. When I ____ (to be) little, my mother ____ (to use) to feed me.
12. Jane's clothes were wet. She ____ (to wash) her dog.
13. Jerry ____ (to be) nervous, for he ____ (never to flow) in an aeroplane before. 14
I ____ (never to like) going to the cinema on my own
when I was a teenager.
15. Kate ____ (to dance), but when she saw a newcomer she ____ (to stop).
Test 27
Right / wrong — tenses. Find the mistake and correct it.
A) right
B) wrong
1.We are here since April.
2.Have you been crying? - No, I've been chopping onions.
3.I wonder what will happen if he push this button.
4.How long are you working for this company?
5.It was a lovely day so we decided to stroll in the park for an hour.
6.This is the smallest dog I'd ever seen.
7.I know you are just pretending to read because you've got the book upside down.
8. Can you think of any other songs? We have sang all the ones we know.
9. I have ever been to Jamaica.
175
10. I used to walking to school, and I used to thinking that it was very unfair that I
couldn't go there by bus.
11. Someone has been stealing my bicycle.
12. The students were working for two hours when the teacher told them to stop
writing.
13. I already saw this film twice, but I'd like to see it again.
14. He looks angry! Had he been arguing?
15. She is cleaning her teeth at the moment.
16. The dog won't bother you unless you teased him.
78. We hadn't seen her at the party last night.
18. The more you study, the better results will be.
19. He isn't exactly a stranger - I had met him once before.
Test 28
Gerund / infinitive (1). Write what each word or expression is followed by.
A) to + verb
B) verb + -ing
C) both are possible
1.want
2. would like
3. sorry
4. decide where
5. begin
6. get used to
7. continue
8. pleased
9. regret
10.suggest
11. love
12. start
13.used
14. mind
15. go on
16. enjoy
17. remember
18. suspect of
19. hate
20. would prefer
21. would love
Test 29
176
Gerund / infinitive (2). Put the verb in brackets into the correct form, gerund or
infinitive.
A) to + verb
B) verb + -ing
1. I'm thinking of (go) to Brazil.
2. You cannot live without (do) such stupid things.
3. He isn't good at (drive) his car.
4. Try to avoid (lose) your temper.
5. He seems (know) everything about it.
6. It's no use (cry) over spilt milk.
7. Would you mind (repeat) your threat?
8. You should practise (say), "Red little lorry, yellow little lorry."
9. It's useless (argue) with him. He won't listen to any reason.
10. They were advised (take) a packed lunch.
11. Do you think it's worth (see) this film?
12. If you want (lose) weight, try (eat) less.
13. It's forbidden (smoke) here.
14. I'm not keen on (work) late.
15. I'm not very fond of (shop).
16. He managed (calm) her by promising to return soon.
17. Mary is crazy about (take) photographs.
18. In Arabia the usual way of (travel) is by camel.
19. You needed (add) some more sugar to that.
Test 30
Tense mixture. Decide which answer A), B), C) or D) best fits each space.
The Grasshopper and the Ant
A grasshopper spent the summer singing and dancing in the sun. One day he saw
an ant hurrying by. She 1 and hot.
177
"Why __ you 2 on such a lovely day?" asked the grasshopper.
"I'm
3
food for the winter," the ant said and went on her way. She
4
all the
other ants carrying food to their store. The grasshopper sang another song and carried
on dancing.
When winter came and there 5 on the ground, the grasshopper
7 so he went and asked the ants
6
to eat. He
8 him some food.
"We worked all summer 9 our food. What
10 you do?" said one of the ants.
"I 11 singing and dancing," replied the grasshopper.
"Well, if you
12
all summer and do no work," said the ant, "then you must
starve in the winter."
MORAL: Always 13 for difficult times in the future.
1. A) looked tiring
B) looking tired
C) looked tired
2. A) do ... work
B) do ... working C) are ... working
3. A) collect
B) collecting
4. A) was joined C) joins
5. A) was snow
C) collected
B) was joining
C) were snowed
B) was snowed
6. A) had no nothing
B) didn’t have nothing
C) had nothing
D) didn’t had anything
7. A) was hungried
B) was hungry
C) wasn't hungry
B) give
C)to gave
D) gave
C) collected
D)is ... working
D) collects
D)joined
D) were snow
D) hungried
8. A) to give
9. A) to collect
D) looks tired
B) collect
D) to collected
178
10. A) was B) were
C) do
D) did
11.A) was busy
B) were busy
C) wasn't busy
D) weren’t busy
12.A) sing and dance
B) sang and danced
C) were singing and dancing
13.
D) sings and dances
A)prepare
B) prepares
C) prepared
D) preparing
Test 31
Tense mixture. Decide which answer A, B, C or D best fits each space.
Once, when I was a young man, I
1
in India. One evening, after 2 in the
forest all day, I was returning alone to the place where I
dark, and I was
5
3
my tent. It 4
along a narrow path. On my right was a wide river; on my left, a
thick, dark forest. Suddenly I
6
two green eyes
7
at me from among the trees.
A man-eating tiger 8 ready to jump on me.
What
9
I do?
10
I jump into the river and
looked to the right. In the river
12
11
an immense crocodile
my life by swimming? I
13 welcome me with
its mouth wide open.
I
14
that I shut my eyes. I heard branches 15
think had happened? The tiger
16
the tiger jumped. What do you
right over me and was now in the jaws of the
crocodile. 17 a true story, believe it or not.
1. A) was travelling B) was traveled
C) traveling
2. A)hunt
D) were travelled
B) hunting
179
C) hunted
D) some hunting
3. A) had put on
B) had put up
C) had put off
D) had put in
4. A) was get
C) was getting
5. A) walked
C) walk
6. A) have seen
C) saw
7. A)look
B) was got
D) getting
B) walking
D) was walking
B) had seen
D) was seeing
B) looked
C)looking
D) had looked
8. A) was get to
B) was getting
C) got to
9. A)can
C) could
10. A) Shall be
D) was getting to
B) can have
D) could have
B) Shall
C) Should be
D) Should
11.A) hope save
B) shall hope to save
C) hoped save
12.A) there was
C) it was
D) hope to save
B) there were
D) it were
180
13.A) waiting
C) waiting for
B) waiting to
D) waited for
14. A) was so frightened
B) was so frightening
C) was as frightened
15.A) moving as
B) moving
C) move
D) moved as
16.A) has jumped
B) had jumped
C) was jumped
D) was jumping
17.A) That is
B) That was
C) That's been
D) That had been
Test 32
Tense mixture. Decide which answer A, B, C or D best fits each space.
_1__ Boxtel who
2
the government about the letters in Van Baerle's house.
Through his telescope he had seen Cornelious De Witte
brother. He thought that these
"Oh!" he said, "I 5
3
the letters to his
4 secret letters about matters of government.
the officers of the government about this. As soon as he
away I shall go into his house and
7
6
the bulbs of the Black tulip and get the
hundred thousand guilders."
Boxtel saw the soldiers 8 Van Baerle away.
Evening came, and the servants
9
the house. Night came; stars
10
in the
sky, and from far below came the restless noise of the city. The sounds of the city
died away into silence.
Then Boxtel took a lamp. He
11
quickly __ the wall. He forced open a
window and went into the house. He .went up the stairs into the seed room. He 12
181
the box, on the table - everywhere; but there
13
bulbs. He looked again. No! The
bulbs had gone. Where __ they 14 ?
1. A) It were
C) There was
2. A) was told
C) had told
3. A) give
C) was given
4. A) may
C) may be
B) It was
D) There were
B) has told
D) had been told
B) gives
D) had been given
B) might
D) might be
5. A)say
B) will say
C) tell
D) will tell
6. A) will taken
C) is taken
7. A) find
C) is find
8. A) would lead
C) lead
9. A) shut up
C) shutting up
10.A) has been
C) was
11. A) climbed in
C) climbed through
B) will be taken
D) is found
B) was leading
D) leads
B) were shut up
D) had shut up
B) had been
D) were
B) had been
D) were
B) climbed over
D) climbed under
182
12.A)looked in
B) looked for
C) looked out
D) looked up
13.A) was no
B) was not
C) were no
D) were not
B) were…gone
14.A) have ... gone
D) had …been gone
C) had ... gone
Test 33
Mixture. Decide which answer A, B, C or D best fits each space.
There
1
about 9,000 different kinds of birds
birds in many ways. One way
4
7
6
3
5 water.
live in. Some birds live in tropical or
in cold places. Birds can also 8 by what they eat. There 9 types
of birds, and many ways to tell
Different birds 11
10 apart.
different foods. Sparrows and many small birds eat seeds.
Tropical birds eat fruit 12
13
the world. We can
birds is by whether they live on land
Another way is by the part of the world
hot places,
2
insects. Many 14
seeds. Swallows and chickadees are examples of birds
eat both seeds and insects and feed
King-fishes are birds that
16
15
to their babies.
. They have long sharp bills which they use when
catching fish. 17 even eat other birds.
1. A) is
C) was
2. A) on
C)in
3. A) not group
B) are
D) were
B) has told
D) had been told
B) to group
C) grouping
D) group
4. A) to group
B) group
183
C) grouping
5. A)and
C) either
6. A) we
C) you
7. A)others
C) another
8. A) be group
C) be grouped
9. A) are many
C) is lots of
10. A)they
C) its
11. A) eats
C) are eating
12.A) as well as
C) either
13.A) which eats
C) who eats
D) to grouping
B) or
D) under
B) it
D) anothers
B) group
D) grouped
B) are much
D) are not any
B) are much
D) are not any
B) their
D) them
B) eat
D) eating
B) no
D) not a
B) that eat
D) eat
14.A) grown birds
B) grew birds
C) growing bird
D) grown bird
15.A) these
B) that
C) this
D) their
184
16.A) eat fishes
B) eat fish
C) eating fish
D) eating fishes
17.A) Some birds
B) Any birds
C) No birds
D) Not a bird
READING COMPREHENSION
Test 1
Identify errors in the underlined parts of the sentences. There is only one error in each sentence.
Find it.
1. He thinks she is beautiful, but I don't agree with her.
A
B
C
2. I advise you check all your exam answers before you hand your paper in.
A
B
C
3. I'd like knowing where you are.
A
B
C
4. The light didn't work because anyone had taken the bulb.
A
B
C
5. The tourist have asked a passer-by how far the post office was.
A
B
C
6. A small boy often stands outside the bicycle shop and gaze at the wonderful
A
B
C
machines in the window.
7. Are you always go to bed without getting undressed?
A
B
C
D
185
8. Think how wonderful that will being when you have tamed me!
A
B
C
9.What will you be doing this time last year?
A
B
C
10.He said them that he was going to give up smoking.
A
B
C
11. Ice-cream was known five hundreds years ago.
A
B
C
12. Men have no most time to understand anything.
A
B
C
13. The Little Prince lived along on a tiny planet no larger than a house.
A
B
C
14. The ancient Hindus believed that the Earth was a bowl hold up by elephants.
A
B
C
15. American black bears appear in a variety of colour despite their name.
A
B
C
Test 2
Identify errors in the underlined parts of the sentences. There is only one error in
each sentence. Find it.
1. How dare you talk to me as that?
A
B
C D
2. I used eating a lot of chocolates, but now I'm on a diet.
A
B
C
D
3. John asked me if I know where she lived.
A
B
C
D
4. Kate felt very hot and sticky so she had had shower, and then she felt clean.
A
B
C
D
186
5. It was such a cold day that the sea frozen.
A B
C
D
6. She looked as if she had seen a ghosts.
A
B
C
D
7.Everyone wonder if that is your crocodile.
A
B
C D
8.Every people say you should run down a hill if you 're chased by a bear.
A
B
C
D
9.Astronomers believe and point out that stars, like or sun, made up of gases.
A
B
C
D
10.But there is not shop anywhere where one can buy friendship.
A
B
C
D
11.Some people think that young players shouldn't be allowed to become
A
B
professionals until the age of 17 or l8 at last.
C
D
12.They say what the best thing to do when you meet a bear is to run.
A
B
C
D
13.In the beginning of the day I don't know quite when I'm going to sleep at
A
B
C
D
night.
14.More than fifteen thousand ships passes through the canal each year.
A
B
C
D
15.In 776 BC the first Olympic games were held at the foot of the Mount
A
B
C
Olympus to honour the Greeks' chief God, Zeus.
D
Test 3
Identify errors in the underlined parts of the sentences. There is only one error in each sentence.
Find it.
1. Hardly had he got home when the phone rung.
187
A
B
C
D
2. Jake has hidden Angela's Christmas present in the
A
B
wardrobe and doesn't want his sister look there.
C
D
3. He felt better later because he had rested since lunch times.
A
B
C
D
4.You couldn't have seen me in Rome because I was staying in the country
A
B
since June to August last year.
C
D
5. Read the material as slow as you must to understand what it says.
A
B
C
D
6.I don't know why I'm laughing. I've never been so frightened
A
B
C
in whole my life.
D
7. In the heavens, the stars seem stay in a fixed place among other stars in the
A
B
C
D
sky.
8. Near the town where Antoine spent his school holidays was a large airfield,
A
B
and he never tired to going there to watch the planes.
B
D
9.It is hard for us to realize now that when great-grandmother
A
B
was a little girl there were no so things as light bulbs.
C
D
10.If you ask your mother for one fried egg for breakfast
188
A
B
C
and she gives you two fried eggs and you eat both them, who is better in
D
arithmetic, you or your mother?
11.Having well time and enjoying yourself, looking for happiness in life is
A
B
C
very important to American people.
D
12.In the America there are tennis schools which accept
A
B
children from as young as nine.
C
D
13. Black bears are the smallest of all American bears, ranged
A
B
in length from five to six feet.
C
D
14.If a disease is infection, it means that it can be spread from person to
A
B
person, especially in the air.
C
D
15.I don't really want to play football on Sunday. But since
A
B
there is no one else taking my place, I can't really get out of it.
C
D
189
PRE-EXAM TESTS
Test 1
1. Your sister used to visit your parents quite often____?
A) didn't she
B) wouldn't she C) doesn't she
D) hadn't she
1. I ____ that the students should study more.
A) am feeling
B) feel C) is feeling
D) feels
2. How many times ____ (you) to Rome?
A) were
B) have been C) was
D) had been
4. Look. ____ sitting on the bench.
A) There is a kitten B) There is a kitten is
C) There a kitten is D) There is a kitten who are
5. I have no idea ____ .
A) who's book is this B) whose book is this
B) C) who's book this is D) whose book this is
6.Nancy tried to get the thread____ the eye of the needle.
A) to
B)out
C) in
D) through
7.You'd ____ hurry up or else we'll be late
A) rather
B)should
C) better
D) have to
190
8.I can hear a noise; I think ____ is outside.
A) some
B) somebody
9. Jane doesn’t have
C) somehow
tonight.
A)many homeworks
B) many homeworks
C) much homework
D) many homework
10.Have you written
names?
A)everybody
B)everybody’s
C) everybodys’
D) everybodies'
11.Let me give you
.
A) an advice
C)some advice
B) the advices
D) some advices
12. I don't like it here. Let's go somewhere
A) else
B) again
13. Where is
D) somewhere
C)more
centre of
.
D) once
earth?
A) -…-
C) -… the
B) a…the
D) a…a
E) the…-
F) the …the
14. ____ in Moscow.
A) Most my friends lives
B) Most of my friends lives
C) Most my friends live
D) Most of my friends live
15.I have
interest in his problems.
A) very few
B) very little
C) a very few
D) a very little
16.I like these dishes, but ____ is a little small.
A) the cup of tea
B) the tea's cup
191
C) the tea cup
D) the cup for the tea
17.Although your sister is very popular, she is not
A) pretty as
B) prettier than
C) so pretty
D)more pretty than
18. I bought a
as mine.
pig this morning.
A) nice big pink
B) pink nice big
B) big nice pink
D) nice pink big
19.I could never be bored ____ football.
A) at
B) about
C) with
D) in
20. We came here
to your parents.
A)speak
C) to speak
B) speaking
D)to speaking
Test 2
1. Are you sure Ann
use your camera?
A) knows to
C) knows the
B) knows how to
D) knows how
2. When I saw the girl I was sure I ____ her before.
A) meet
B) have met
C) met
D) had met
3. Everybody____ work hard if they want to pass exams.
A) will must
B) will must to
C) will have
4. This car isn't going
in the race.
A) to drive
C) to driven
B) to be drive
D) to be driven
5. We would like
D) will have to
you a present
192
A) give
C) to give
B) giving
D) to giving
6. I
you to read this book.
A) am wanting
C) want
B) wants
D) am wanted
7. I will need
about the incident before I make a decision.
A) a few information
B) a little information
C) few information
D) a little informations
8. My hair
very dirty, I must wash
A) is … it
C) isn’t …it
B) B) are ... them
D) aren't ... them
9. He seemed to be
.
.
A)nice man
C) a nice man
B) nice men
D) a nice men
10. I bought
yesterday.
A) two loafs of bread
B)two loaves of bread
C) two loafs of the bread
D) two loaves of the bread
No one could find Nick ____ .
A) somewhere
12.
B) nowhere
Russia and
C) anywhere
D) everywhere
, United States are separated by
Pacific ocean.
A) -…-…-…-…
B) the…the…the…
C) -…the…-…
193
D) -…the…the
13.How much money have you got?
A) None.
B) Nothing.
C) No one
D) No.
14. We have very
money left.
A) few
B) little
C) a few
D) a little
15.This coffee tastes a little ____to me.
A) hottly
B) hot
C) so hot
16. As soon as I
D) too much hot
reading the article, I will give it to you.
A) will finish
C) finished
B) would finish
D) finish
17. I don't want
.
A) this dirty ones
C) these dirty one
B) these dirty ones
D) this one dirty
18. She is good
languages, but she is bad
A) in ... in
C) in ... at
B) at ... at
math.
D)at ... in
19.____ Jim, who is going to see her off?
A) Apart
20. You
B) Beside
C) Besides
D) Except
better lock all the windows and the front door before we leave.
A) should
B) had
C) would
D) ought
Test 3
1.
late.
A) Not be
C) Be not
194
B) don’t be
D) don’t
2. Jane ___ three letters so far.
A) Write
B) have written
C) wrote
D) has written
3. Will
a lot of work next year?
A)there
B) be there
C) there be
D) there is
4. George __
any lunch so he was very hungry in the afternoon.
A) has
B) had
C) doesn’t
D) didn’t have
eat less, she’s too fat.
5. Ann
A) shouldn’t
B) should
C) mustn’t to
D) must to
6. The teacher asked us
to each other.
A) not talk
B) to not talk
C) not to talk
D) to not to talk
7.I’d like
more ice-cream.
A) some
B) not
C) any
D) every
8. Jack cut
when he was chopping carrots.
A) him
B) himself
C) his
D) oneself
9. They’ve already bought two
.
195
A) trousers
C) pair of trouser
B) pairs if trouser
D) pairs of trousers
10. ____ informed immediately.
A) A police is
C) The police is
B) Polices are
D) The police are
11.They decided to go on a hike ____ the rain.
A) despite of
B) in spite
C) despite in
D) in spite of
12.I wonder how much ____ on sale.
A)cost these shoes
B) these shoes cost
C)do these shoes cost
D) are these shoes cost
13.
Amazon in ____ Brazil is ____ river in
South America.
A) - … the … - … - …
B) the … - … the … C) the … - … the … the
D) - … - … the … the
14. ____ children ____ happy with their presents.
A) Both ... was
B) Both ... were
C) Both of ... was
D) Both of ... were
15. Do you want to spread ____ honey on your slice of bread?
A) few
B) little
C) a few
D) a little
15.Kate hasn't seen her elder brother ____ three years.
A) since
B) from C) for
D) before
16. If the bus arrives ____ , we'll miss the train. A) lateness
lately
B) more late C)
D) late
17. A) I will understand never my parents.
B) I won't never understand my parents.
C) I will never understand my parents.
D) I won't understand my parents never.
196
18. You were rude ____ him for no reason.
A) at
B) with
C) to
D) on
19. I didn't enjoy the party, and Mary didn't.____ .
A) either
B) as well
C) neither
D) also
Test 4
1. Mrs. Anderson is angry because her daughter____ to a stranger.
A) talking
B) is talking
C) to talking
D) to be talking
2.Since they____ to New York he hasn't spoken Russian.
A) went
B) has gone
B)were going
D) had gone
3.It is stupid ____ your homework.
A) not to do
B) not doing
C) not do
D) not to doing
4.I bought everything we need yesterday so I ____ go shopping today.
A) mustn't
B) don't have to
C) haven't
D) don't have
5.Will these clothes ____ by Saturday?
A) make
B) made
C) be make
D) be made
6.We ____ to come home earlier.
A) said him
B) told him
C) said to
D) told to him
7.There were ____ interesting people at the party last
night.
197
A) any
B) not
C) no
D) every
8.Just look at ____ in the mirror, you're so dirty!
A) your
B) oneself
C) yours
D) yourself
9.The ____ pens and pencils are on the desk.
A) children
B) childrens
C) children's
D) childrens'
10.The mice ____ the cheese.
A) have eaten
B) have been eaten
C) has eaten
D) has been eaten
11.____ easy questions to answer.
A) This is not
B) These is not
C) This are not
D) These are not
12. How soon we'll leave this place depends ____ the weather.
A) of
B) on
C) for
D) from
13.I don't like using ____ phone, I prefer letters.
A) —
B) the
C) a
D) some
14. Manchester is ____ city in the north of England.
A) —
B) a
C) the
15. ____ knew what we were doing.
A) Neither man
B) Neither men C) Neither of man
D) Neither of men
16.I'll see you in ____ quarter of __ hour.
A)— ... —
B) — ... an
C) the ... an
D) a ... —
E) a ... an
F) the ... the
198
17. Nancy usually does her work very ____ and well, but today she seems a little
absent - minded.
A) careful manner
B) carefully
C) care
D) careful
18. A) Have you been ever to the Planetarium?
B) Have ever you been to the Planetarium?
C) Have you been to the Planetarium ever?
D) Have you ever been to the Planetarium?
19. He made a silly mistake. It was very stupid ____ him.
A) about
B) with
C) of
D) to
20. This is the best film I have ____ seen.
A) still
B) ever
C) never
D) so far
Test 5
1.Jack ____ regularly late for school.
A)—
B) is
C) be
D) does
2.This shoe ____ to Mr. Brown, I think.
A) belong
B) is belonging
B) belongs
D) are belonging
3.There ____ one in the yard last night.
A) were not
B) were no
C) was not
D) was no
4.____ wash the car. The paint is still wet.
A) needn't
B) don't have to
C)mustn't
D) have to
199
5.Dad didn't let us ____ to the disco.
A) go
B) going
C) to go
D) to going
6.Barbara said that her grandma____ her some money.
A) give
B) would give
C) will give
D) would be given
7.Dave telephoned, but there was ____ at home.
A) nowhere
B) nothing
C) nobody
D) no
8.That lonely old lady often talks to ____ .
A) her
B) yourself
C) herself
D) hers
9. My aunt's geese ____ nice and white.
A) is
B) are
C) was
D) has been
10.____ too difficult for me.
A )Physic is
B) Physics is
C)Physic are
D) Physics are
11.Are the new curtains longer than the old ____ ?
A) one
B) one's C) ones
D) ones'
12.Can you play ____ guitar?
A) —
B) the
C) a
D)any
13. ____ sleeping.
A) All us was
B) All of us was
C) All us were
D) All of us were
14. There ____ books to be read.
A) is always plenty
B) are always plenty
C) is always plenty of
D) are always plenty of
15. One fifth ____ in our class can speak German.
200
A) students
B) of students
C) of the students
D) student
16.The coat was____ expensive that I couldn't afford it.
A) so
B) too much
C) too
D) very
17. ____ Browns went to____ Greece for____ New Year's holiday.
A)—...—...—
B) The ...—... the
C) The ... — ... —
D) — ... — ...the
18. Will you listen to me ____ ?
A) attentive
B) attentiveness
C) attentively
D) attention
19. A) Dan rode the horse quickly across the field.
B) Dan rode quickly the horse across the field.
C) Across the road Dan rode the horse quickly.
D) Dan quickly rode the horse across the field.
20. Jane was quite ____ his behaviour.
A) astonishing with B) astonishing at
C) astonished with D) astonished at
Test 6
1.The Stuarts ____ Africa is a very interesting continent to visit.
A) think
B) is thinking
C) thinks
D) are thinking
2. We sat by ____ sea and watched the birds in ____sky.
A) — ... —
B) — ... the
:i the ... —
D)the ... the
3. We've booked the seats for ____ .
A) seventh July
B) the seventh of July
201
C) seven July
D) the seven of July
4.We are going to Antalia as soon as ____ taking our final exam.
A) we're finish
B) we'd finish
C) we'll finish
D) we finish
5. This new perfume is not much ____ the others they have produced.
A) different
B) different than C) different from
D) different that
6. Please give me ____ .
A) a yellow
C) yellow one
B) a yellow one
D) a yellow ones
7. A) The dog chased the cat down the street quickly this morning.
B) The dog chased the cat quickly down the street this morning.
C) The dog chased quickly the cat down the street this morning.
D) The dog chased the cat quickly this morning down
8.She looks ____ about something.
A) alarm
B) alarmed C) alarming
D) alarmness
9. This is ____ I've ever read.
A) one of most boring book
B) one of most boring books
C) one of the most boring book
D) one of the most boring books
10. My friend was ____ going to the cinema.
A) most interested of
B) the most interested of
C) the most interested in
D) most interested with
202
11.1 wonder where ____ .
A) he did go
B) he went
C) did he go
D) went he
12.Both Nick and George, ____ Dan, are studying medicine at Washington
University.
A) as well as
B) and well as
C) as well to
D) and as well
13.____ the traffic, I managed to arrive on time.
A) Despite of
B) In spite
C) Despite in
D) Despite
14.Do you like _____ in the sitting room?
A) a furniture
B) a furnitures
C) the furniture
D) the furnitures
15. ____ was brilliant blue.
A)Sky
B) The sky
C) A sky
16. Could you please tell me where
D) The skies
?
A) is the nearest post office located
B) the nearest post office is located
C) is located the nearest post office
D) located is the nearest post office
17.____ a lovely flower! Thank you very much!
A) How
B) So
C) What
D) That
18.If you don't know the meaning of this word, ____ in the dictionary.
A) chase it up
B) look it up
C) search it out
D) find it out
19.Mike ____ wear a lot of warm clothes as it wasn't very cold.
A) needed to
B) didn't need to C) I don't need to
D) don't needed to
20.I would like to leave a message for ____ if I may.
A) they
B) their
C) them
D) theirs
203
Test 7
1. He is ____ intelligent to be taken in by such a trick.
A) enough
B) very
C) too
D) quite
2. Do you know how to measure the ____ of the building?
A) high
B) height
C) highness
D)tallness
3. I wish the weather ____ not so cold.
A) will
B) were
C) be
D)is
4. Would you please ____ write in ink on the books?
A) don’t
B) not
C) not to
D) to not
5.We are all looking forward ____ your friends.
A) of seeing
B) to see
C) for seeing
D) to seeing
6.Dad wants me ____ him a glass of cold water.
A) bring
B) bringing
C) to bring
D) to bringing
7.Look. The baby ____ the dog's food!
A) shall eat
B) is going to eat
C) will eat
D) would eat
8. It was ____ good idea to bring an umbrella - look at that rain!
A) such
B) the
C) a
D) —
9.I've never insisted on your ____ to us.
A) come
B) coming C) to come
D) to coming
10.The bag ____ Jack had left in a bus was returned to him the other day.
A) what
B) which C) whom
D) whose
11. My parents bought two interesting ____ yesterday.
A) furniture
B) pieces of furniture C) furnitures
D) pieces of furnitures
12. His clothes ____ terribly dirty.
204
A) look
B) is looking C) looks
D) are looking
13. Did you fix these shelves ____ ?
A) all on yourself
B) all at yourself
C) all with yourself D) all by yourself
14. My mother's favourite flower is ____ .
A) rose
15.
B) a rose
C) the rose
D) the roses
agreed to come.
A)Both young men
B)Both the young man
C)Both of the young man
D) The both young men
16. I don't understand how Jane could have made ____ in her composition.
A)such rude mistake
B) so rude mistake such a rude mistake
C) such a rude mistake
D) so a rude mistake
17. I think it's ____ . We can take pictures here.
A) enough lightly
B) light enough
C) enough so light
D) so enough lightly
18. I like to watch football on TV because you can see more ___ than from a seat in the stadium.
A) clearness
C) clear
B) clearer
D) clearly
19. It was rude ____ him to leave so suddenly.
A) of
B)with
C) to
D)about
20.Your argument is more ____ .
A) convincing than my
B) convincing than mine
C) convinced than mine
D) convinced than mine
Test 8
205
1. Can you hear the sound of ____ inside?
A) laugh
C) laughter
B) laughs
D) laughed
2. Even
they were upset about the situation, they carried on with their work.
A) so
C) though
B) in spite
D)because
3. We were hurrying because we thought that the bell
A) had already rang
B) had already rung
C) has already rang
D) have already ringing
.
4. I wish they ____ go so far.
A) haven't
B) won't
C) don't
D) didn't
'
5. We were ____ go out when the telephone rang.
A) on the point of
B) about to C) just
D) nearly
6. Last week my mother was in hospital so I ____, with my younger brother.
A) stayed
B) staying C) was staying
D) were staying
7.The plane to Paris ____ early on Monday morning.
A) will take off
B) is going to take off C) would take off
D) takes off
8.I don’t feel like ____ this article today.
A) to read and translate
B) on reading and translating
C) read and translate
E) reading and translating
9.I can't bear ____in queues.
A)stand
B) standing
C) to stand
D) to standing
206
10. John Kennedy was ____ of the United States.
A) the thirty five president
B) the thirty fifth president
C) the president thirty fifth
D) president the thirty five
11. That was ____ news.
A) sad
B) sad piece of
C) a sad
D) a sad piece of
12. I liked
music,but the words were boring.
A) the
B) a
C) -
D) some
13. That’s
business but
.
A) anybody’s…my
B) nobody’s…my
C) anybody’s …mine
D) nobody’s ...mine
14.Has anyone seen
magazine I left in the dining room?
A)C) a
15.
B) the
D) some
tourists stay here.
A) Only few
B) Only little
C) Only a few
D) Only a little
16. Your word is
for me.
A) enough good
B) good enough
C) good as enough
C) good than enough
17. Jack overslept, and was ____ late that he missed his train.
A) so
B) much
C) too
D) very
207
18.____ the more you get fat.
A) When you eat more
B) Eating more
C) The more you eat
D) More eaten
19.They may feel envious
your success.
A) at
B) on
C) with
D)of
20. It is doubtful that students learn much
A)from watching TV
B)by watch TV
C)for watching TV
D) to watch
.
Test 9
1. When a student I ____ to the discos every Friday night.
A) used to go
B) are used to go C) use to go
D) were used to go
2. Our mother doesn't ____ of eating between meals
A) agree
B) allow C) suggest
D) approve
3. If it ____ so late, we could have a chat.
A) won't
B) weren't C) isn't
D) not be
4. Let's ask him to do this work, ____ ?
A) will we
B) shall we C) don't we
D) are we
5. Today's weather isn't so cold as it was yesterday,___ ?
A) is it
B) was it
C) isn't it
D) wasn't it
6. It's the first time my brother ____ to the Zoo.
A) was
B) were
C) has been
D) had been
208
7. Mom, ____ some water on the table.
A) it is
B) there's
C) there are
D) it isn't
8. My grandma makes me ____ carrots, but I prefer ice-cream.
A) eat
B) eating
C) to eat
D) to eating
9. ____ never knows what to say in such situation.
A) No one
B) One
C) Someone
D) Each one
10.Tell everyone I'll wait ____ here.
A) to him
B) for one
C) upon her
D) for them
11.My grandparents ____ bread with the meals.
A) are used to eat
B) are used to eating
C) get used to eat
D) got used to eat
12.The bus you need is parked at ____ .
A) the lane two
B) lane two
C) the two lane
D) lane the two
13.He went upstairs and had ____ .
A) wash
B) the wash
C) a wash
D) not wash
C) Does the
D) Do the
14.____ rich pay higher taxes?
A) Does
B) Do
15. The poor ____ access to education.
A) have less
B) have fewer
C) has less
D) has fewer
16. The information ____ contained ____ article on biology.
A) was ... in an
B) were ... in the
209
C) was ... on an
D) were ... on the
17. Do you know all of the ____ in our town?
A) mathematic teachers
B)mathematics' teachers
B) mathematic's teachers
C) mathematics teachers
18.Don’t mix up our suitcases, yours is almost the same
A) like my
B) as my
C) to main
D) as mine
.
19. We are getting pretty fed up ____ him.
A) to
B)of
C) with
D) upon
20. ____ orangutans live alone.
A) Near all
B) The all
C) Almost all
D) The most all
Test 10
1. Can you look ____ my son for an hour while I go the dentist?
A) out
B) to
C) for
D) after
2. It was not easy to understand the language _____, but after a few days we could
communicate quite well.
A) first
B) firstly
C) at first
D) first of all
3. They ____ cereal and fruit every morning.
A) are used to eat
B) are used to eating
C) used to eating
D) use to eat
4.____you rather sit by the fire?
A) Don't
B) Won't
C) Will
D) Wouldn't
210
5. Would you
the telephone?
A) to answer
B) answering
C) answer
D) to answering
6. Jane was here a few minutes ago, but she ____ now.
A) went
B) has gone
C) have gone
D) had gone
7. Stop!____ crazy to drive so fast.
A)It is
B)It isn't a
C) There's
D) There isn't a
8.The weather is too lovely ____ indoors.
Let's go somewhere.
A)stay
B) to stay
C) staying
D) to staying
9. If you had told us earlier ____ she was, we could have invited her to our party.
A) who
B) whom
C)which
D) whoever
10. Ann’s health is ____ better now.
A) more
B) much
C) many
D) less
11. I am scared of____ .
A) dark
B) a dark
C) the dark
D) some dark
12. They managed to reach the village ___ .
A) on own
B) on their own
C) of own
D) of their own
13. I have no idea of ____ .
A) geography of Scotland
B) geography of the Scotland
C) the geography of Scotland
D) geography of the Scotland
14. Agatha Christie was ____ well-known writer of 5 detective stories.
211
A) a
B) the
C) -
D) an
15. We’ve spent
time here.
A) so many
B) such many
C) so much
D) such much
16. We won’t start untill everyone
A) -
B) has
C) have
arrived.
D) had
17. Is it difficult to find a ____ in the centre?
A) three-bedroom flat
B) three-bedrooms flat
C) three-bedroom flats
D) three-bedrooms' flat
18. ____ you get to know him, the more you like him
A) As more
B) The more
C) More
D) The most
19. If something makes you worried and unhappy, you are very upset ____ it. A)
about
B) with C) of
D) to
20. Some Indian tribes used sign language____ with tribes that spoke a different
language.
A) to communicating
B) to communicate
B) C) for communicate
D) for communicated
KEYS
TEST YOUR GRAMMAR
1. A
2. B
3. B
Test 1
4. A
6. A
7. A
8. B
9. A
10. B
11. A
12. B
13. C
14. C
15.A
5. B
212
16. B
17. A
18.
B
21. C
22. C
23. C
19.
A
20. B
Test 2
1. C
2. F
3. B
4. C
5. D
6. C
7. B
8. B
9. D
10. E
11. C
12. A
13. A
14. C
15. F
16. E
17. A
18. C
19. A. ,C
C 20. C
Test 3
I. D
2. C
3. D
4. A
5. B
6. C
7. D
8. D
9. A
10. A
11. A
12. D
13. D
14. C
15. A
16. B
Test 4
1. A
2. A
3. A
4. B
5. B
7. B
8. A
9. D
10. C
11. D
6. B
Test 5
1.A
2. B
3. C
4. B
5. D
6.B
7. C
8. D
9. A
10. C
11.C 1
12. D
13. B
14. A
15. C
Test 6
1. B
2. B
3. A
4. A,B
5. A
6. B
7. A
8. B
9. A
10. A
11. B
12. A
213
13. A
14. B
19. B,A
20. A
15. A
16. A
17. A
18. A
Test 7
1. C
2. B
3. B
4. C
5.D
6. C
7. C
8. D
9. A
10. B
Test 8
1. B
2. B
3. A
4. B
5. A
6. B
7. A
8. A
9. B
10. A
11. A
12. A
Test 9
1.AB (think, is washing)
2.B (are having)
3.AA (cook, washes)
4.AB (is, is travelling), B (is having), B (is going )
5.A (teaches)
6.A (wear)
7. A(have)
8. BB (am going, am looking forward)
9. B (are trying)
10. A (is)
11. BB (is wearing, is carrying)
12. A (wear)
13. B (are organising), B (are going), B (is going), B (are going), B ( is going)
14. B (is raining)
Test 10
1. A (tastes)
2. B (are looking for), A (wants)
3. B (is playing)
4. A (do you see)
5. B (are not listening), A (switch)
6. A(hear)
214
7. B (are seeing off)
8. B (is watering)
9. B (is tasting)
10. A (like), A (taste)
11. A (don't want), A (have), A (feel)
12. B (is getting)
13. A (has), A (don’t think)
14. B (am having)
15. B (is growing)
16. B (are always making)
17. B (are they laughing), A (seem)
18. B (am seeing)
19. A (does ... belong)
20. B (is changing)
Test 11
1. A
2. B
3. B
4. A,B
5. B
6. C
7. A
8. A
9. C
10. B
11. A,B
12. A, B
13. A, B
14. C
15. B, A
Test 12
1.A (won't rain)
2.A (Will you come)
3.B (am going to visit)
4.B (is going to rain)
5.A (will bring)
6.B (am going to walk), A (will come)
7.A (will never learn)
8.A (will stop);
9.B (am going to buy)
10.B (am going to be)
11.A (will make)
12.A (will be), A (won’t wear), A (will be)
13.A (will take)
14.A (will do)
15.B (is going to fall)
Test 13
1. B, A (am free, will go)
2. A, B (will look in, leaves)
3. A, B (will stay, feels)
4. A (will you visit)
5. B, A (finishes, will go)
6. A, B (will tell, know)
7. A (will be back)
215
8. B(see)
9.B, A (don't know, will take)
10. A, B (will finish, help)
11.A, B (will give, bring)
12. A, B (will have, unpacks)
13. B (stops);
14. B (don't keep)
15. A, B (will give, work)
16.B, A (don't do, will win)
17. B, A (arrives, will have to go)
18. B, A (wonder, will follow)
1. A
2. B
Test 14
3. A
4. B
7. A
8. A
9. A
10. B
5. A
6. A
11. A
12.B
6. D
Test 15
1. D
2. B
3. C
4. A
5. D
7. D
8. B
9. C
10. A
11. C
1. C
2. G
Test 16
3. C
4. C
5. C
6. A
7. A
8. E
9. C
10. A, F
11. C
12. D
13. A
14. B
Test 17
1. R (tried)
3. I (felt)
2. I (made)
4. I (was)
5. I (drank)
6. R (discussed)
7. R (decided)
8. I(was)
216
9. I(had)
10. I (got)
11. R (started)
12. I (was)
13. I (was)
14. R (reached)
15. R (laughed)
16. R (shouted)
17. I (took) 1
18. R (disappeared)
19. R (realised)
20. I (were)
21.I (was)
22. I(was)
23. I (went)
24. I (was)
25.I (was)
26. I(had)
27.R (believed)
28. I(was)
29. I (dug)
30. R (buried)
31. I (didn't sleep)
32. I(was)
33.I (came)
34. I (began)
35. I (got)
36. I (were)
Test 18
1. B
2. A
3. B,C
4. B
5. A
6. A
7. B
8. C
9. A
10. C
11. C,B
12. C
13. C,B
Test 19
1. A
2. C
3. A
4. B
5. C
6. B
7. B
8. A
9. C
10. B
11. B
12. A
13. B
14. A
15. C
Test 20
1. B
2. A
3. C
4. C
5. B
6. A
7. C
8. B
9. B
10. B
Test 21
1. A
2. B
3. B
4. B
5. B
6. A
7. B
8. A
9. B
10. B
11. A
12. A
217
13. B
14. B
15. B
19. A
20. A
21. A
16. A
17. A
18. B
Test 22
1. B ( have been trying)
2. B ( has been snowing )
3. A ( has broken)
4. B ( have been smoking)
5. A ( have ever read)
6. B ( have been listening)
7. A ( has been ill)
8. A ( has been closed)
9. B ( has drunk)
10. A ( have ever seen)
11. B.A (have been sitting, have met)
12. A ( have saved)
13. B (have been waiting)
14. B ( has been taking)
15. A ( have lost)
Test 23
1.G
2. F
3. H
4. B
5. E
6.J
7. I
8. C
9. A
10. D
1.Jane was walking home when the wind blew her hat off.
2.John was painting a picture when he spilled the paint.
3.Mr Drill was driving to the airport when his car broke down.
4.She was chopping potatoes when she cut her finger.
5.Dan was climbing a tree when a branch broke.
6.We were having a picnic when it started raining.
7.Jill was sleeping when the telephone woke her up.
8.The children were playing football when their ball broke a
218
window.
9.He was painting the bedroom when suddenly he fell off the
ladder.
10.The students were talking when the teacher entered the room.
Test 24
1. A
2. B
3. A,B
4. A,A
5. B,A
6. A,B
7.A,B
8. B,B
9. A,B
10. B,B,B
Test 25
1. B, A
2. A
3. A,B
4. B,B
5. B,A
6. B, B
7.A, A
8. A, B
9. A, B
10. B, A
11. B, A
12. B, B
13. A, B
14. A, B
Test 26
1. C, A
2. D,C
3. A,C
4. B,A
5 D,A
6. A, C
7. B,A
8. D
9. B,A
10. B,A
11. A, A
12. D
13. A,C
14. A
15. B,A
Test 27
1. B (have been)
2. A
3. B (pushes)
4. B (have you been working)
5. A
6. B (is - I've seen / was - I'd seen)
7. A
8. B (have sung)
9. B (never)
10. B (walk, think)
11. B (has stolen)
12. B (had been working)
13. B (have seen)
14. B (has)
15. A
16. B (tease)
219
17. B (didn't)
18. A
19. B (wasn't - had met / isn't - have met).
Test 28
1. A
2. A
3. A
4. A
5. C
6. B
7. C
8. A
9. C
10. B
11. C
12. C
13. A
14. B
15. C
16. B
17. C
18. B
19. C
20. A
21. A
Test 29
1. B (going)
2. B ( doing)
3. B ( driving)
4. B (losing)
5. A ( to know)
6. B (crying)
7. B (repeating)
8. B ( saying)
9. A ( to argue)
10. A ( to take)
11. B ( seeing)
12. A ( to lose), B ( eating)
13. A ( to smoke) 14. B ( working) 15. B ( shopping)
16. A ( to calm)
17. B ( taking)
18. B ( travelling)
16.A ( to add)
Test 30
1. C
6. C
11. A
2. C
7. B
12. A
3. B
8. A
13. A
4. D
9. A
5. A
10. D
Test 31
1. A
2. B
3. B
4. C
5. B
6. C
7. C
8. B
9. C
10. D
11. D
12. A
13. B
14. A
15. A
16. B
17. A
Test 32
1. B
2. C
3. A
4. D
5. D
6. C
7. A
8. C
9. A
10. D
11. B
12. A
13. C
14. C
220
Test 33
1. B
2. C
3. D
4. A
5. B
6. D
7. A
8. C
9. A
10. D
11. B
12. A
13. B
14. A
15. A
16. B
17. A
READING COMPREHENSION
Test 1
1. C
2. A
3. B
4. B
5. A
6. C
7. A
8. B
9. C
10. A
11. B
12. B
13. A
14. B
15. A
Test 2
1. C
2. A
3. C
4. C
5. D
6. D
7. B
8. A
9. C
10. A
11. D
12. B
13. B
14. B
15. C
Test 3
1. D
2. D
3. D
4. C
5. A
6. D
7. A
8. C
9. D
10. D
11. A
12. A
13. B
14. A
15. D
Test 4
1. A
2. C
3. A
4.
5. C
6. B
7.
8.D
9.B
10. A
11. D
12.A
13. C
14. C
15. A
PRE-EXAM TESTS
Test 1
221
1. A
2. B
3. B
4. A
5. D
6. D
7. C
8. B
9. C
10. B
11. C
12. A
13. F
14. D
15. B
16. C
17. C
18. A
19. C
20. C
Test 2
1. B
2. D
3. D
4. D
5. C
6. C
7. B
8. A
9. C
10. B
11. C
12. D
13. A
14. B
15. B
16. D
17. B
18. B
19. C
20. B
Test 3
1. B
2. D
3. C
4. D
5. B
6. C
7. A
8. B
9. D
10. D
11. D
12. B
13. B
14. B
15. D
16. C
17. D
18. C
19. C
20. A
Test 4
1. B
2. A
3. A
4. B
5. D
6. B
7. C
8. D
9. C
10. A
11. D
12. B
13. B
14. B
15. A
16. E
17. B
18. D
19. C
20. B
Test 5
1. B
2. C
3. D
4. C
5. A
6. B
7. C
8. C
9. B
10. B
11. C
12. B
13. D
14. D
15. C
16. A
17. C
18. C
19. A
20. D
Test 6
222
1. A
2. D
3. B
4. D
5. C
6. B
7. B
8. B
9. D
10. C
11. B
12. A
13. D
14. C
15. B
16. B
17. C
18. B
19. B
20. C
Test 7
1. C
2. B
3. B
4. B
5. D
6. C
7. B
8. C
9. B
10. B
11. B
12. A
13. D
14. C
15. A
16. C
17. B
18. D
19. A
20. B
Test 8
1. C
2. C
3. B
4. D
5. B
6. C
7. D
8. D
9. B
10. B
11. D
12. A
13. D
14. B
15. C
16. B
17. A
18. C
19. D
20. A
Test 9
1. A
2. D
3. B
4. B
5. A
6. C
7. B
8. A
9. B
10. D
11. B
12. B
13. C
14. D
15. A
16. A
17. D
18. D
19. C
20. C
Test 10
1. D
2. C
3. B
4. D
5. C
6. B
7. A
8. B
9. A
10. B
11. C
12. B
13. C
14. A
15. C
16. B
17. A
18. B
19. A
20. B
223
Библиографический список
1. English Grammar in use Raymond Murphy, Cambridge University
Press. 1994 г. – 350 с.
2. Блинова С.И., Чернышева Г.С., Синицкая Е.И. Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике. Союз CанктПетербург, 1998 г. – 384 с.
3. Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений., "Каро",
2000, Санкт-Петербург, 1999 – 475 с.
4. Корнеева Е.А., Баграмова Н.В., Чарекова Е.П. Практика английского языка. Сборник упражнений по устной речи. Союз СанктПетербург, 1998 г. – 335 с.
5. Миньяр-Белоручева А.П. 300 тестовых заданий по английской
грамматике. "Московский лицей", 1997 г. – 60 с.
6. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М:
Рольф, 1997 г. – 160 с.
7. Томашевич С.Б. Тесты по английскому языку для поступающих
в вузы. Test Your English. Компания "Евразийский регион",
Москва, 1997 г. – 93 с.
224
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ
Задание №1
Заполните пропуск
Could you tell me what
you'd like your wake-up call tomorrow morning?
 time
 home
 class
 news
Задание №2
Заполните пропуск
The of Stonehenge began about 5,000 years ago.
 built
 builder
 rebuild
 building
Задание №3
Заполните пропуск
He waited patiently while his customers told him
 themselves
 their
 them
 theirs
troubles.
Задание №4
Заполните пропуск
It was much than he expected.
 cheaper
 cheap
 the cheapest
 most cheap
Задание №5
Заполните пропуск
Ainu's father is furious because ha has had
 an
 a
 –
 any
accident with lib new car.
Задание №6
Заполните пропуск
the morning we went to the museum
 In
 At
 On
 –
225
Задание №7
Заполните пропуск
Our planet is in grave danger human activity.
 or
 but
 for
 because of
Задание №8
Заполните пропуск
After I
the letter, I started to cry.
 had read
 am reading
 were reading
 has read
Задание №9
Заполните пропуск
I am flunking of
 sending
 having sent
 to send
 to have sent
Задание №10
Заполните пропуск
I am looking forward
 –
 to
 with
 in
Ann to a nursery school.
seeing you at Christmas.
Задание №11
Заполните пропуск
You
not ring the bell, I've got the key.
 need
 could
 can
 ought to
Задание №12
Заполните пропуск
The oldest part of London is .
 Hyde Park
 the City
 the West End
 the East End
Задание №13
Заполните пропуск
226
The biggest river of the USA is
 the Colorado
 the Thames
 the Hudson River
 the Mississippi
.
Задание №14
Заполните пропуск
There is
on the official flag of Canada.
 a green birch leaf
 a red maple leaf
 a red star
Задание №15
Заполните пропуск
The first President of the USA was
 Kennedy
 Jefferson
 Washington
 Lincoln
.
Задание №16
Заполните пропуск
covers the largest part of the Earth’s surface?
o What
o Where
o Why
o Who
Задание №17
Заполните пропуск
What is the mountain in Europe?
o highest
o more high
o high
o most high
Задание №18
Заполните пропуск
The famous London art gallery к called
o the British Museum
o the Art Exhibition
o the Metropolitan Museum
o the National Gallery
Задание №19
Заполните пропуск
When people travel to the USA they want to see
o Big Ben
o Bake Street
o the Eiffel Tower
o the Statue of Liberty
Задание №20
.
227
Заполните пропуск
Detroit is the centre of
industry.
o tourism
o textile
o automobile
o ship building
Задание №21
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Little boy: “Hello!”
Adult: “
“
 Hello, is your mummy at home?
 May I say what a pleasure it is to meet you?
 Good afternoon, I wonder if I might have a word with your mother
 Would you mind my speaking to your mother?
Задание №22
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Receptionist: “
“
Guest: “I’d like to reserve a room”.
 Who are you?
 Do you want something?
 What do you want, please?
 Is there anything I can do for you?
Задание №23
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Lecturer: “ If you have any further points you want to discuss we can cover these in your next
tutorial.”
Student: “
”
 Say hello to your wife from me.
 OK! See you!
 Great! Thank you for your help Bye.
 Lovely! Bye now!
Задание №24
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Receptionist :”Hello, how can I help you?”
Guest: “
“
 One room, please.
 I need to book a room here.
 I want a room.
 I’d like to make a reservation, please.
Задание №25
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Friend: “
“
You: "Sure, here it is."
o Can I use your pen, please?
o I want your pen.
o I wonder, if I can have your pen. please?
o Is there anybody to lend me a pen?
228
Задание №26
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Student: “
“
Teacher; “Yes, certainly. So..,”
o Slow down!
o Say it again.
o Could you repeat that, please?
o What?
Задание №27
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Waiter: “Did you enjoy your meal?”
Customer; “ “
o Yes, thanks, it was very good
o Quite good.
o Good enough.
o Yes it was.
Задание №28
Выберите реплику, наиболее соотвeтcтвyющую ситуации общения
Professor “Has anyone got any questions?”
Student: “
“
o Could you explain what these terms mean ?
o What do these terms mean?
o What should I do?
o When does this lecture finish?
Задание №29
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Driver: “Yes?”
Police Officer: “
“
o You’d better switch off уоur engine.
o Could you switch off your engine please, sir?
o Switch off уоur engine.
o You must switch off уоur engine immediately.
Задание №30
Выберите реплику, наиболее соответствующую ситуации общения
Boss: "Yes, come in".
Employee: “
“
o I’m going to be late tomorrow.
o I won't come in time tomorrow.
o Is it all right if I came in half an how late tomorrow?
o I’m going to come to work half an hour late tomorrow.
Задание №31
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
1. For centimes philosophers, psychologists and anthropologists have tried to explain why
men behave violently. Some psychologists think that violence or aggressiveness is an instinct which
we are all born with. We need violent motivation in order to survive, they say, just as animals do.
Aggressiveness is connected with com age. energy and will. Besides this positive side,
aggressiveness also has a negative side. If we cannot satisfy our needs safely, we will satisfy them
in a way that hurts others. According to this theory, society cannot get rid of aggressiveness» but it
can provide safer outlets for our violent needs.
229
2. Other psychologists think that aggressiveness is something which we learn as children,
just as we learn to walk and talk. The world in which we live is aggressive and violent. We learn
that in order to get what we want in this world we must be aggressive and violent. According to this
theory, if we really wanted to get rid of violence, we could. We must only learn non-violent means
of achieving our goals.
3. Another approach says that aggressiveness is always the result of frustration. Every time
we do not get what we want, that is whenever our wishes are frustrated, we become aggressive»
According to this theory, we must find outlets for our aggressiveness which do not hurt others.
Since we will probably always face some kind of frustration, we will always have to live with our
need to be violent.
4. According to this theory there are two separate kinds of aggressiveness with different
origins and different social consequences. One land of aggressiveness is an instinct which we are
born with: our need to defend ours elves against an attack. We share this instinct with animals.
Without it we could not survive, but we must also learn to use it property. The second kind of
aggressiveness is entirely negative, because it serves no purpose and is only destructive. Some
people are dominated by their need to be violent. This form of aggressiveness is not an instinct but
is probably the result of a small child's very negative experience with the world around him.
According to the biological and social theory, it is extremely difficult to change a person who has
become aggressive in the destructive wav.
Определите, является ли утверждение:
Aggressiveness has both positive and negative consequences.
o ложным
o истинным
o тексте нет информации
Задание №32
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Определите, является ли утверждение:
Violence is the instinct people are born with.
o ложным
o истинным
o тексте нет информации
Задание №33
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Определите, является ли утверждение:
Frustration is always the result of violence.
o ложным
o истинным
o тексте нет информации
Задание №34
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Определите, является ли утверждение:
There are two sources of violence.
o ложным
o истинным
o тексте нет информации
230
Задание №35
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Укажите, какой из абзацев текста (1, 2, 3, 4) содержит следующую информацию:
Violence is the problem which is widely discussed by social scientists.
o 3
o 1
o 4
o 2
Задание №36
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Укажите, какой из абзацев текста (1, 2, 3, 4) содержит следующую информацию:
According to one of the theories people became violent when their wishes didn't meet their needs.
o 3
o 1
o 4
o 2
Задание №37
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Ответьте на вопрос:
What is the positive side of violence? Violence helps people ...
o ...to communicate with animals.
o …to achieve their goals without hurting others.
o ...to survive in the aggressive world
o ...to change the society they live in.
Задание №38
Прочитайте текст
DO WE HAVE TO BE VIOLENT?
Определите основную идею текста
o There exist certain psychological techniques to prevent aggressiveness.
o The results of violence can be both positive and negative.
o There are differ eat theories explaining people's violence and aggressiveness.
o The world people live in is violent enough.
Задание №39
Расположите части делового письма в правильном порядке
o We are a large music shop in the center of Liverpool and would like to know more about the
tapes and cassettes you advertised in this month's edition of Music Monthly.
A.X.C. Records Ltd . 41 Broadway. Liverpool L91 5
o PB
12 Маy 2005
o Dear Sirs,
Yours faithfully,
231
o
Jeffiy Allen
Director
o The Sales Department, Southern Importers Ltd, Dane Street, Northern,
Southampton SO9 4YQ
Задание №40
Перед Вами конверт
(1) New Jersey Power Company
5695 South 23rd Road
Ridgefield (2) NJ 08976
(3) Mr. Frederick Wolf
(4)Director of Marketing
Smith Printing Company
(5) 673 Sixth Avenue
Milwaukee, (6) WI 53136
Соотнесите информацию под определенным номером на конверте с тем, что она
обозначает.
o
o
o
o
o
o
the ZIP Code in the mailing address
the addressee's position
the addressee's name
the street name in the mailing address
the sender
the ZIP Code in me return address
Задание №41
Определите, к какому виду делового документа относится представленный ниже
отрывок
Thank you for your fax dated 13 May concerning your order for five of our dills.
We must apologise for the delay in snipping this order This was due to unforeseen
circumstances. However, we are dealing with у our older now and it will be sent without further
delay.
(From Company to Company by A. Littlejohn)
o
o
o
o
Letter of арology
Memo
CV
Contract
Задание №42
Выберите слова или сочетания слов для заполнения пропуска так, чтобы они отражали
особенности оформления служебной записки
То
: all branches
From : Sales Manager, (1)
Subject
:(2)
(3)
: 30 April 2003
232
Tombola Airways, out carrier for tours to Africa, has collapsed. This means that Tour 4389 is
now cancelled.
Please write to (4)
and tell them we will refund their deposits as soon as possible.
S. N.
o
o
o
o
collapse of Tombola Airways
Sandra North
all agencies
Date
233