«Золотой век» Римской империи. Цели урока по линиям развития личности:

Урок 50. «Золотой век» Римской империи.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Из фактов истории научить выявлять главное в распространении единой античной культуры, а также делать выводы о формировании
римского мира, включающего в себя общности народов и племён Средиземноморья.
Сравнивая правление римских императоров в I и II вв. н.э., научить делать выводы о целесообразности и пользе их деяний для Римской
империи в разное время.
Линия 3. Историческое мышление.
Анализируя процесс романизации жителей империи, научить выявлять причинно-следственные связи расцвета Римской империи во II веке.
Линии 4–5. Нравственное, гражданско-патриотическое самоопределение.
Научить давать с гражданских позиций, объясняя, свои оценки действиям римских императоров II века.
Обязательный минимум содержания: расцвет античной цивилизации. Установление Римской империи (принципата).
План урока:
I. Проблема урока: почему II век считается золотым веком Римской империи?
II. Поиск решения проблемы:
1. Расширение границ и укрепление их обороны.
Примерный вывод по проблеме: II век в римской истории можно считать золотым веком, потому что при императоре Траяне римляне
расширили свои владения от берегов Британии на западе до Персидского залива на Востоке. Были построены оборонительные сооружения,
очищены от разбойников морские и сухопутные пути.
2. Расцвет хозяйства.
Примерный вывод по проблеме: наблюдается расцвет хозяйства Римской империи, развиваются торговые связи римского мира.
3. Романизация.
Примерный вывод по проблеме: романизация всех жителей Римской империи способствовала распространению античной культуры и
наделению гражданскими правами половины жителей провинций.
4. Правление императоров II века.
Примерный вывод по проблеме: утверждение принципата: император – 1-й гражданин среди равных граждан, прекращение гражданских
войн, установление связей с могучими державами древности Индией и Китаем – всё это указывает на то, что во II веке Римская империя
достигла своего расцвета и могущества.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1
Этапы урока
I. Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
© ООО «Баласс», 2013
Действия учителя
1 3 5 6
– Дома вы читали параграф, который
называется «Золотой век Римской
империи». Как вы понимаете, что
такое «золотой век»? (Слайд 1)
– Проверим, как объяснил это название
учёный Археолог. (Слайд 2)
– Открываем с. 254, читаем разговор
Антошки и Археолога.
– Какое время в истории человечества
называют золотым веком?
Фиксирует на доске:
Золотой век – время, когда люди
довольны и счастливы.
– Продолжаем дальше читать.
– Какое мнение высказал Антошка о
Римской империи во II, золотом веке?
Фиксирует на доске:
Антошка:
Во II, золотом веке в Римской
империи все были довольны и
счастливы.
– Прочитайте, какие факты привёл
Археолог.
Фиксирует на доске:
Археолог:
II век в римской истории – это время
Действия учеников
Высказывают свои предположения.
Начинают читать текст до слов:
«… железный век».
– Когда люди жили в довольстве и
счастье.
Читают слова Антошки.
– Во II веке в Римской империи все
были довольны и счастливы.
Читают текст до конца.
Формирование
УУД, технология
оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень
и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
1. Владеть
смысловым чтением.
2. Анализировать
(выделять главное).
3. Сравнивать
объекты по заданным
критериям.
4. Выделять причины
и следствия.
5. Делать выводы.
6. Находить
достоверную
информацию в
разных источниках
Страница 2
землетрясений, пожаров, восстаний и
войн.
– Сравните мнение Антошки и факты,
приведённые Археологом. Какое
наблюдаем противоречие, какой возникает
вопрос? (Слайд 3)
– Почему II век считается золотым
веком Римской империи?
II. Версии.
– Есть у вас версии, предположения? 2
Выразите их одной краткой фразой.
Высказывают разные версии,
принимается любая.
III. Актуализация знаний.
3 6
– Для того чтобы проверить версии,
вспомните, что означают слова: империя
(Слайд 4), император (Слайд 5).
– Объясните, как было устроено
управление Римской империей при
© ООО «Баласс», 2013
При работе со словарём выделяют
главные признаки данных понятий.
– Империя – крупное государство,
управляемое из одного центра, как
правило, одним человеком
(императором).
Император – полновластный глава
государства.
Анализируя схему по условным
обозначениям (модификация стрелок),
(текстах учебника,
картах, схемах).
7. Представлять
информацию в
разных формах
(таблица, текст).
Коммуникативные
УУД
1. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
2. Использовать
речевые средства в
соответствии с
ситуацией общения.
3. Создавать устные
и письменные
тексты.
4. Использовать ИКТ
как инструмент для
достижения своих
целей.
5. Работать в парах.
Личностные УУД
1. Оценивать
события с позиции
гражданина и
патриота России.
Страница 3
IV. Планирование
деятельности.
V. Поиск решения
проблемы. Открытие
нового знания.
Августе. (Слайд 6)
– По схеме на с. 245 найдите: признаки
империи и императорской власти.
– На прошлом уроке мы с вами говорили о
достижениях античной культуры.
Попробуйте перечислить главные
ценности античной греко-римской
культуры. (Слайд 7)
3
– Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать? (Слайд 8)
1 2 5 6 7 1 2 3
1. Расширение границ и их оборона.
– Открываем с. 254. Давайте читать
вместе и сообща искать причины, по
которым можно считать II век золотым
веком в истории Римской империи.
– Прочитайте 1-й абзац из п. 1. (Слайд 9)
– Сформулируйте первую причину:
II век в римской истории можно считать
золотым веком, потому что …
2. Расцвет хозяйства. (Слайд 10)
– Прочитайте 2-й абзац из п. 1, с. 255–
256, и сформулируйте устно ещё одну
причину, подтвердив её фактами:
«Потому что … (факт, факт, … )». Кто
будет готов, поднимите руку.
© ООО «Баласс», 2013
находят признаки понятий.
Вспоминают ранее изученный материал.
– Найти в параграфе факты, которые
помогут нам объяснить, почему
это время в истории Римской империи
считают золотым веком.
– II век в римской истории можно
считать золотым веком, потому что
при императоре Траяне римляне
расширили свои владения от берегов
Британии на Западе и до Персидского
залива на Востоке. Были построены
оборонительные сооружения, очищены
от разбойников морские и сухопутные
пути.
– II век в Римской истории можно
считать золотым веком, потому что в
этот период... + наблюдается расцвет
хозяйства Римской империи: колёсный
плуг, жатки, водяные мельницы,
железные орудия – всё это повышало
урожайность. Единая римская монета,
каменные торговые склады, лавки,
огромный рынок, где можно было
Страница 4
приобрести товары из разных стран, –
всё это говорит о развитии торговых
связей римского мира.
3. Романизация жителей Римской
империи. (Слайд 11)
– Найдите в тексте объяснение, что
такое романизация?
© ООО «Баласс», 2013
– Восприятие римской (романской)
культуры.
– Дочитайте п. 1 до конца и объясните,
почему во II веке быстро происходила
романизация жителей империи.
– Города-колонии, военные поселения в
разных частях Римской империи.
– Поселения легионеров из провинций,
которые усваивали правила
римской жизни.
– Раздача римского гражданства
провинциальной знати и целым городам
за поддержку претендентов на
императорский престол.
– Распространение латинского языка,
греко-римской культуры среди жителей
провинций.
– Обведём всё это скобкой и обобщим
причину.
+ Романизация – распространение
римской (античной) культуры на
всех жителей империи.
– Прочитайте 1-й абзац из п. 2, с. 258.
(Слайд 12)
– Составьте логическую цепочку
рассуждений: какие последствия имела
романизация для жителей провинций
во II веке н.э.
– Последствия романизации для
жителей провинций→
половина населения получила
римское гражданство→
освобождение от налогов и
избирательные права→
сенаторы – представители знатных
Страница 5
– Можно ли это считать одной из
причин золотого века Римской империи?
4. Правление императоров II века.
– Сравните правление императоров
II века и правление наследников Августа в
I веке. В чём принципиальная разница?
(Слайд 13)
– Обобщите и сформулируйте ещё
одну причину.
– Прочитайте п. 2 до конца. Что ещё, на
ваш взгляд, указывает на то, что II
век в Римской империи был золотым
веком?
– Какие действия римских императоров II
века, по-вашему, могут служить образцом
для глав современных государств, а какие
– ни в коем случае не могут? (Слайд 14)
VI. Выражение решения 5 1
– Итак, какой общий ответ мы можем
проблемы.
дать? (Слайд 15)
родов из провинций→
+ Империя прониклась римским
духом.
– Да.
+ Утверждение принципата:
император – первый гражданин среди
равных граждан. Прекращение
гражданских войн
+ Романизация варварских племён.
+ Установление торговых связей с
могучими державами древности:
Индией и Китаем.
Высказывают оценочное мнение.
Примерный вывод по проблеме.
– II век считается золотым веком
Римской империи, потому что в этот
период Римское государство достигло
расцвета своего могущества:
романизация жителей, расцвет хозяйства,
установление принципата, прекращение
гражданских войн – порядок.
VII. Применение нового 1 4 5 6
Задание по карте на с. 258. (Слайд 16)
знания.
– Восстановите последовательность
событий. (Слайд 17)
© ООО «Баласс», 2013
Страница 6
– Определите и докажите, о каком
процессе идёт речь. (Слайд 18)
VIII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
1 1 2 4 5 6 7 1 2 3 4
На следующем уроке мы будем изучать §
43 «”Добрая весть”» христианства».
– Что такое христианство и почему
его считают «доброй вестью»?
– Прочитайте дома § 43 и проверьте
свои предположения, а также ответьте на
вопросы перед ним.
Высказывают свои предположения.
Записывают д.з.
Страница 7