Доклад по теме: Технологическая основа реализации ФГОС

Доклад по теме:
Технологическая основа реализации ФГОС
второго поколения
«Современный подход к преподаванию
искусства как важного средства
формирования личности школьника»
Докладчик: учитель музыки
МБОУ лицей №5
Кировского района г. Уфы
Фархутдинова Фануза Ахметовна
2014 г.
1
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ . ……………………………………………………………….…
2
1 ИНФОРМАЦИОННО КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОКАХ МУЗЫКИ .............................................................................................. 3
3. ПРИМЕР ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ МУЗЫКИ – ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ………………………………..5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................... 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
2
Современный подход к преподаванию искусства
как важного средства формирования личности школьника
Введение
Какой урок имеет право называться современным? В общепринятом
понимании современный урок музыки – это урок, созвучный времени, в
котором гармонично сочетаются приоритетные задачи образовательной
сферы и специфика восприятия музыки.
Сегодня задачи школьного образования центрируются вокруг человека,
раскрытия его индивидуальности и неповторимости, умение найти себя в
обществе, быть преобразователем себя и окружающей действительности.
Современный период развития цивилизованного общества называют
этапом
информатизации.
Одно
из
приоритетных
направлений
информатизации общества является информатизация образования. Это
перспективное направление в образовании нацелено на интенсификацию
процесса
обучения,
реализацию
идей
развивающего
обучения,
совершенствовании форм и методов организации учебного процесса.
Ведущий целевой идеей внедрения информационно компьютерных
технологий на уроках музыки выступает идея всесторонне и гармонично
развитой
личности
мыслящей
и
конкурентоспособной
в
условиях
современной государственной экономики и политики, направленная на
переосмысление функционирования системы эстетического воспитания и
обучения для наиболее полного соответствия приоритетам образования и
культуры.
Каковы же задачи информационно - компьютерных технологий (ИКТ) на
уроках музыки?
• Гармоничное развитие
• Инновационные технологии – изучение, адаптация к специфике предмета
«Музыка в школе», внедрение (апробация)
• Дифференциация обучения и воспитания
3
• Обновление структуры содержания методики преподавания для повышения
качества знаний, умений, и воспитания – целостное видение и понимание
культуры мира через призму общечеловеческих ценностей на уроках музыки.
• Внимание к национальным ценностям – воспитание патриотизма на уроках
музыки
• Поликультурность личности, толерантность.
• Творческий опыт
Таким образом, задачи ИКТ на уроках музыки взаимопереплетаются с
целями и задачами Концепции образования РФ, принципами педагогики,
целями и задачами эстетического воспитания и обучения в системе
образования – инновация, дифференциация, интеграция.
1. Информационно - компьютерные технологии на уроках музыки
Современный подход к преподаванию искусства основан на введении в
процесс обучения интерактивных компьютерных систем: мультимедийных
технологий, подключающих комплексное восприятие информации (текст,
звук, цвет, объем, анимация), телекоммуникации, позволяющих расширить
социальные границы, в рамках которых осуществляется творческое развитие
детей, поднимающих уровень обучения до сознательного исследования.
Современный педагог должен грамотно вводить в классические
методы обучения новые формы работы, способные не только передавать
знания в определенной учебной области, но и, используя современнокоммуникативные технологии, формировать у ребенка культуру работы с
информацией.
С
появлением
компьютерных
технологий,
процесс
обучения
становится наиболее интересным, в основе которого лежит естественная
любознательность детей, а компьютер является средством для поддержания
этого важнейшего компонента мотивации учащихся к учению.
4
При использовании компьютера на уроке, информация представляется
в виде динамичного видео и звукового ряда, что повышает эффективность
усвоения материала.
Использование на уроках музыки и МХК презентаций дают следующие
преимущества:
- возможность индивидуальной настройки по времени и способу
демонстрации, как всего объема, так и отдельных слайдов;
- презентация объединяет большое количество демонстрационного
материала, освобождает учителя от большого объема бумажных носителей
информации, аудио- и видео аппаратуры;
-позволяют увеличить интенсивность учебного процесса.
Уроки художественно-эстетического цикла, в частности музыки с
использованием информационно-компьютерных технологий обеспечивают:
-положительную мотивацию учащихся;
-создание условий для получения учебной информации из различных
источников;
-повышение производительности урока;
-исследовательскую деятельность учащихся.
Уроки музыки, являясь частью общей духовной культуры школьника,
построены на взаимодействии музыки с жизнью, а также на межпредметной
интеграции.
Интегративные процессы на уроках музыки, объединяясь с
литературой, историей, географией, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой помогают школьникам получать более глубокие
знания по всем предметам, целостно воспринимать и познавать красоту мира.
А использование мощного потенциала мультимедийных презентаций,
настроенных на конкретный урок и конкретную аудиторию, позволяют
знакомить учащихся с шедеврами мировой художественной культуры,
осуществлять межпредметные связи.
Домашние задания становятся учащимся не в тягость, так как они с
огромным интересом выполняют творческие задания, используя широкие
5
возможности компьютерных технологий. Например: составить слайдшоу из
произведений живописи на тему «Богатырские образы в искусстве» под
впечатлением 1 части Богатырской cимфонии Бородина.
Вот одна из презентаций ученика 10 класса.
(показ слайдов)
3. Пример применения компьютерных технологий на уроках
музыки – из опыта работы
А теперь несколько примеров как на уроках музыки применяются
современные технологии, и как наглядно можно показать учащимся, что
границы отдельных искусств не замкнуты: искусство ежеминутно переходит
одно в другое, один род искусства находит свое продолжение и завершение в
другом.
В тематическом плане в 5-8 - х классах есть цикл уроков «Библейские
образы в произведениях искусства», где прослеживается тесная взаимосвязь
уроков музыки и МХК.
На уроках мы говорим о непреходящей ценности великой книги Библии. Многие века она привлекает внимание человечества. Великие
художники мира, поэты, писатели, режиссеры и сегодня продолжают черпать
из нее сюжеты для своих творений. И мы отправляемся в виртуальную
экскурсию по картинным галереям мира, чтобы еще раз убедиться в
нетленности этой удивительной книги, а заодно повторить некоторые ее
сюжеты.
Вот одна из тем этого цикла в 6 классе: «Бессмертный образ Мадонны
в искусстве» - на этом уроке мы говорим об образе Девы Марии, Богородицы
и о композиторах и художниках, которые обращались к этой теме. И мы
слушаем
музыку
Джулио Каччини, Франца Шуберта, религиозные
песнопения,
изучаем
и
анализируем
произведения
художников
и
6
иконописцев: Рафаэля Санти, Леонардо да Винчи, Феофана Грека, Андрея
Рублева и многих других художников.
Вот несколько видеофрагментов, используемые на уроках музыки.
(видео)
А вот такое минисочинение написала ученица под впечатлением этого урока.
Такая музыка и картины хоть на время, делают нас чище, лучше и
выше. Пусть они будут всегда! Разные люди, жившие в разных странах,
говорившие на разных языках, задумались однажды об одном и том же - о
Деве Марии - и каждый написал такую красоту! Музыка звучит у
каждого из них по-разному, разные лики на картинах, но чувства
вызывают почти одинаковые: чувство скорби и облегчения сквозь слёзы...
Хочется жить хотя бы для того, чтобы слышать и видеть Такую
красоту!
Есть еще одна тема из цикла «Библейские образы в произведениях
Микеланджело Буонарроти и Иоганна Себастьяна Баха» в 7 классе.
Домашним заданием было прочитать о жизни и творчестве Микеланджело и
конкретно о фресках «Сикстинской капеллы в Ватикане».
Урок начинаем стихами великого итальянского скульптора, живописца
и поэта Микеланджело Буонарроти:
«Творенье может пережить творца:
(портрет)
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, им запечатленный
Веками будет согревать сердца».
Всем своим искусством Микеланджело хочет нам показать, что самое
красивое в природе – это человеческая фигура. И вот для возвеличивания
человека во всей его духовной и физической красоте Микеланджело создал
7
фрески титанического масштаба по поручению папы Юлия II в Ватикане одного из самых грандиозных архитектурных ансамблей.
(внешний вид Ватикана)
Ни одному итальянскому живописцу не приходилось до этого браться
за такую гигантскую роспись: около 600 кв. м.! Да еще не на стене, а на
потолке.
Более
4-х
лет
труда,
требовавшего
почти
сверхчеловеческого
духовного и физического напряжения.
На миг представьте, лежа на лесах на спине, Микеланджело писал все
сам, боясь что-либо доверять ученикам, изнемогал от головной боли,
усталости, забыв про сон и отдых, - пядь за пядью совершал этот
нечеловеческий подвиг.
Поразительные
стихи
сочинены
самим
Микеланджело
о
его
невыносимом, страшном труде в Сикстинской капелле: ведь Микеланджело
не только ваял скульптуры и писал фрески, но еще и сочинял стихи.
(слайды с общим видом плафона)
Я получил за труд лишь зоб, хворобу
(Так пучит кошек мутная вода,
В Ломбардии — нередких мест беда!)
Да подбородком вклинился в утробу;
Грудь — как у гарпий; череп, мне на злобу,
Полез к горбу; и дыбом — борода;
А с кисти на лицо течет бурда,
Рядя меня в парчу, подобно гробу;
Сместились бедра начисто в живот,
А зад, в противовес, раздулся в бочку;
Ступни с землею сходятся не вдруг;
Свисает кожа коробом вперед,
8
А сзади складкой выточена в строчку,
И весь я выгнут, как сирийский лук.
И вот на плафоне мы видим сотворение мира: рождение первого
человека, сотворение Богом Адама. По бесконечному космическому
пространству летит бог - отец, чтобы вдохнуть жизнь в тело Адама.
(слайд «Сотворение Адама»)
А вот первая женщина - Ева. Как женственна, как робка она и исполнена
благоговением к Творцу в сцене сотворение Евы.
(слайд «Сотворение Евы»)
Как горда, как величаво прекрасна, наподобие античной богини,
в сцене грехопадения.
(слайд – грехопадение)
И как унижена, раздавлена в сцене изгнания из рая.
(слайд – изгнание)
Обратите внимание на соотношение всех рук: вот рука Адама, рука
Бога Савоафа; а вот покорные руки Евы; а вот руки, подающие запретный
плод, а вот руки, властным жестом изгоняющие их из Рая. Микеланджело
расположил все руки в системах, в пропорциях и вдруг мы понимаем, что эти
фрески звучащие.
И я спрашиваю у ребят, музыка какого композитора могла бы
передать эти величественные образы, сотворенные Микеланджело?
И большинство учащихся
называют И.С. Баха, чья музыка отличается
космической мощью, величием.
(портрет Баха)
Как – то знаменитая певица Елена Образцова сказала: «Когда я пою
Баха, мне видятся фрески Микеланджело»
Жизнь человеческая настолько коротка, когда речь идет о Бахе и
Микеланджело. Сразу возникает категория вечности.
Мы сегодня обратимся к 1 тому Хорошо темперированного клавира.
9
1-я до мажорная прелюдия – это идея рая, картина мироздания, когда
Всевышний создавал Вселенную.
Учащиеся слушают фрагмент прелюдии, затем выясняем, какие
чувства вызывает эта музыка? Как перекликается музыка Баха и фрески
Микеланджело?
(слушание фрагмента и показ слайдов).
Учащиеся говорят: слушая музыку 1-й прелюдии Баха, чувствуешь
атмосферу красоты и гармонии. Видишь эти райские сады, величественное
таинство сотворения первого человека и ярко представляешь образы,
созданные Микеланджелло.
Затем мы слушаем пред-предпоследние такты прелюдии Баха, где
слышим странное созвучие: что же это означает?
(слушание)
Ребята слышат этот диссонанс и приходят к мнению, что сначала в
прелюдии чувствуешь покой, гармонию, идет накопление живительной
энергии и вдруг – диссонанс – выпад из гармонии. И они говорят: произошло
грехопадение, что не гармонирует с красотой Рая. Происходит изгнание
Адама и Евы из Рая.
На уроке в 8 классе мы обращаемся
к фреске «Страшный суд»
Микеланджело и к Токкате ре минор Баха, где тоже прослеживается тесная
взаимосвязь и близость этих двух произведений, созданных гениями в
разных исторических плоскостях.
(общий вид фрески «Страшный суд»)
Какую бездну чувств показал Микеланджело в «Страшном суде» покорность, унижение, ужас, леденящий душу страх, смирение, ярость!.
И мы с учащимися приходим к мнению, что музыка И.С.Баха – токката ре
минор - очень близка по содержанию и масштабности к творению
Микеланджело, которую один из учеников назвал гигантской музыкальной
фреской.
10
Органная музыка Баха яркая, мощная, волнующая, которая несется
сплошным безостановочным потоком в токкате – как будто Христос
карающим жестом поднятой руки обрушивает на наших глазах гибнущую
Вселенную.
(слушание и показ слайдов)
Завершаем урок стихами о творчестве Баха:
“Великий Бах, ты – музыка Вселенной,
Дыхание органа обуздав,
И в XXI веке современном
Ты будешь в человеческих сердцах.
Ручьем сольется мощное звучанье
В последний, торжествующий аккорд,
И человек – частица мирозданья
Почувствует бессмертия восторг”.
Микеланджело и Бах открыли миру новую красоту. В
своих
произведениях они пропели гимн величию Человека.
И мы с ребятами приходим к единому мнению: можно не знать
созданного великими творцами грандиозного мира, но насколько беднее
будешь ты сам, попытавшись обойтись без этих гениев, сделавших
прекрасное доступным каждому смертному, принесших красоту в каждый
дом!..
11
Заключение.
Таким
образом,
включение
компьютеров
в
программу
общеобразовательной школы способствует лучшему освоению материала,
позволяет детям выявлять и развивать свои творческие способности.
С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам
музеев всего мира, изучать творчество композиторов и даже изучать нотную
грамоту. Педагог должен знать такие программы и уметь ими пользоваться.
Музыкально -
компьютерные
программы - одна из самых развитых
областей информатики. И уже имеется многолетний опыт соединения
потребности
техническими,
детей, подростков и молодежи с уже имеющимися
методологическими
и
методическими
возможностями.
Применение информационных технологий на уроках музыки в системе
образования реально может стать базой для формирования художественного
вкуса,
развития
творческого потенциала
ребенка
и гармонического
развития личности в целом.
Изучение и использование компьютерных музыкальных программ,
позволяет не только слушать музыку в качественной записи, просматривать
фрагменты произведений видеозаписи, но и дает доступ к большому блоку
информации, связанной с миром искусства. По рейтингу такие уроки музыки
всегда выходят на первое место среди остальных предметов школьного
цикла.
12
Список литературы
1. Алпатова А. С. Творческое постижение мира: искусство или наука? //
Музыкальное искусство: исполнительство, педагогика, музыковедение:
Сборник научнометодических статей. - М., 2004. с.121.
2. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия
"Модернизация общего образования". - СПб., 2004. с. 129.
3. Горбунова И. Об основных направлениях деятельности учебнометодической лаборатории "Музыкально-компьютерные технологии" //
Современное музыкальное образование 2003 г.с. 33-35.
4. Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.,
2003.
5. Из опыта вузовского музыкального образования в США// Бюллетень
службы научной информации Научно-исследовательского сектора
(НИС) Ленинградской (Санкт-Петербургской) гос. консерватории.
Вып. 4. Л., 2004г. (совместно с сотрудниками НИС консерватории).
13