Культура Италии Нового и Новейшего времени Culture of Italy in

Приложение к приказу первого проректора
по учебной и научной работе
от ________________________ № ________
Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Культура Италии Нового и Новейшего времени
Culture of Italy in Modern and Contemporary Times
Язык обучения
русский
Трудоемкость в зачетных единицах: 2
Регистрационный номер рабочей программы:
Санкт-Петербург
2014
2
Раздел 1.
Характеристики учебных занятий
Цели и задачи учебных занятий
Учебная дисциплина «Культура Италии Нового и Новейшего времени» входит в
тематический блок учебных дисциплин теоретического характера, предназначенных для
будущих бакалавров, обучающихся по основной образовательной программе
«Культурология».
Основной целью освоения дисциплины «Культура Италии Нового и Новейшего
времени» является формирование у студентов способности к теоретическому анализу
явлений итальянской культуры периода Нового и Новейшего времени, а также
практическому применению навыков этого анализа.
Задачи дисциплины:
 определить основные закономерности периодизации эпох Нового и Новейшего
времени по отношению к итальянской культуре;
 продемонстрировать влияние общего контекста итальянской культуры на отдельные
ее сферы: экономику, политику, образование, искусство;
 показать специфику применения исторического подхода Ф.Броделя к исследованию
итальянской культуры;
 обучить студентов основным направлениям исследования культур Нового времени и
соответствующим концептам, позволяющим с их помощью проводить конкретное
изучение итальянской культуры указанного периода;
 сформировать и развить у студентов (при проведении собственного анализа
культуры Италии) способность самостоятельно ориентироваться среди различных
составляющих культуры и основных событий в ее истории;
 ознакомить студентов с ключевыми для понимания современных методов изучения
итальянской культуры Нового и Новейшего времени текстами;
 выработать в обучающихся умение излагать частные вопросы культурологии в
устной, прежде всего, форме, руководствуясь критериями логической верности и
аргументированности.
1.1.
1.2. Требования подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных
занятий (пререквизиты)
Студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен иметь знания,
умения и навыки, соответствующие полному среднему образованию, а также знакомству
студентов с курсами «История мировой культуры», «История философии», «Теория и история
искусств», «Теория культуры», «Введение в культуру Италии».
1.3.
a)



b)

c)

Перечень результатов обучения (learning outcomes)
В результате освоения курса студенты должны –
знать:
содержание основных тематических блоков дисциплины и рекомендованной
литературы;
основные подходы и концепты, используемые в современной науке о культуре,
позволяющие исследовать культуру Италии Нового и Новейшего времени;
основные понятия и термины, закономерности и проблемы, связанные с изучением
итальянской культуры;
уметь:
аргументированно, логически верно и содержательно ясно излагать полученные
знания в устной форме;
владеть:
навыками анализа элементов итальянской культуры Нового и Новейшего времени,
работы с научной литературой и иными информационными источниками.
3
1.4.
Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
Семинары (18 ак.ч.).
4
Раздел 2.
Организация, структура и содержание учебных занятий
2.1. Организация учебных занятий
2.1.1 Основной курс
Трудоёмкость
итоговая аттестация
(сам.раб.)
промежуточная аттестация
(сам.раб.)
текущий контроль (сам.раб.)
сам. раб. с использованием
методических материалов
в присутствии
преподавателя
Самостоятельная работа
под руководством
преподавателя
итоговая аттестация
промежуточная
аттестация
текущий контроль
коллоквиумы
контрольные работы
лабораторные работы
практические
занятия
консультации
семинары
лекции
Код модуля в составе
дисциплины,
практики и т.п.
Контактная работа обучающихся с преподавателем
Объём активных и интерактивных
форм учебных занятий
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
очная форма обучения
10
18
32
2
250
1025
1-1
1-1
10
18
32
2
Семестр 7
ИТОГО
20
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Виды итоговой аттестации
Формы текущего контроля
Виды промежуточной
Код модуля в
(только для программ итоговой
аттестации и дополнительных
успеваемости
аттестации
составе
образовательных программ)
дисциплины,
Формы
Сроки
Виды
Сроки
Виды
Сроки
практики и т.п.
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
очная форма обучения
Семестр 7
зачет, устно,
традиционн
ая форма
по
графику
промеж
уточной
аттестац
ии
2
2
5
2.2. Структура и содержание учебных занятий
Основной курс
Основная траектория
Очная форма обучения
Вариативная часть периода обучения: Семестр 7
№ п/п
1.
2.
Наименования темы
(раздела, части)
Вид учебных занятий
Тема 1.
Эпоха Нового времени в Италии:
Лекции
проблемы периодизации.
Общие
особенности
периода
Нового времени. XVII вв. в
культуре Италии. Пространство
Средиземноморья и непостоянство
границ,
итальянский
партикуляризм.
Роль
подхода
Ф. Броделя
в
исследовании
культур; понятия «длительная Семинары
временная протяженность», «мирэкономика», «излучение».
Период
барокко как
аспект
перехода от Возрождения к
Новому времени. Образы барокко
как характеристики целостности
эпохи.
Разнообразие
и
универсальность
проявления
барокко
в
качестве По методическим
художественного стиля (живопись, материалам
поэзия,
музыка,
скульптура,
архитектура).
Тема 2.
Основные
события
истории
Италии
второй
половины Лекции
XVII-начала XVIIIв.
Война
за
Крит
Венеции
(1645-1669.); последствия потери
Крита для Венеции и для других Семинары
средиземноморских
государств.
Восстание в Неаполе (1647-48):
Значение
Неаполя
для
политических и военных планов
Испании. Война за испанское По методическим
наследство
(1701-1714): материалам
Столкновение
интересов
европейских держав. Утрехтский
мир, его значение для итальянских
Количество
часов
2
4
6
2
2
4
6
государств (изменение границ).
3.
4.
Тема 3.
Специфические
особенности
итальянского Просвещения.
Истоки Просвещения в Италии: Лекции
Дж. Вико
и
зарождение
культурологического
знания.
Проблема соотнесения соотнесения
работ Вико с эпохами Возрождения
и Просвещения.
«Общество
кулаков»,
братья
Верри, Ч. Беккариа и его работа «О Семинары
преступлениях и наказаниях»);
взаимоотношения просветителей и
«просвещенных
деспотов»;
габсбургский
и
бурбонский
реформизм; отражение событий
Французской революции 1789 г. в
истории итальянских государств;
анализ
«французкой
модели»
революции и возможности ее
По методическим
применения в Неаполитанском
материалам
королевстве
(В. Куоко);
последствия первого и второго
вторжения
Наполеона
на
Апеннинский полуостров; Венский
конгресс и наступление реакции.
Тема 4.
Особенности экономической и
повседневной жизни в Италии Лекции
XVII – первого десятилетия XXв.
Вопрос о «кризисе» Seicento в
Италии (различия в экономическом
устройстве
итальянских
государств). Общие особенности Семинары
экономического
развития
итальянских государств (с XVIII до
первой
половины
XIXв.)
и
Итальянского
королевства
(с
1861г.).
Повседневность: быт итальянцев
По методическим
(различных социальных слоев) –
материалам
демографическая
ситуация,
эпидемии, пища, одежда.
Поэтизация
повседневности
в
веризме.
2
4
6
2
4
6
7
5.
Тема 5.
Объединение
Италии
(социальные и политические и Лекции
аспекты).
Дж. Мадзини и «Молодая Италия».
Партия умеренных и К. Кавур.
Рисорджименто: первая война за Семинары
независимость
Италии
(антиавстрийские
восстания
1848 г.);
вторая
война
за
независимость
Италии
(дипломатическая
деятельность
К. Кавура; экспедиция «Тысячи»
Д. Гарибальди
и
объединение
Италии). Проблема дальнейшего
сохранения
национального
единства (период с 1861 по
1870 г.).
Влияние
савойских По методическим
королей на процесс становления материалам
единого итальянского государства
и последующие особенности его
существования с 1848 по 1914.
Последствия
реформ
в
экономической и политической
сферах «правой» и «левой» для
итальянского
общества.
«Прекрасная эпоха», Дж. Джолитти
и «Малышка Италия».
2
4
6
8
Раздел 3.
Обеспечение учебных занятий
3.1. Методическое обеспечение
3.1.1 Методические указания по освоению дисциплины
Лекционные занятия в рамках данной дисциплины проводятся на основе
информации, содержащейся в следующих основных типах источников:
1) Статьи в научных и научно-публицистических изданиях по проблемам истории
культуры, теории культуры, истории итальянских государств и Италии.
2) Отдельные главы и параграфы учебников и учебных пособий по общим
вопросам культурологии и философии культуры.
3.1.2 Методическое обеспечение самостоятельной работы
Для самостоятельной подготовки к промежуточной аттестации разработаны
примерные планы написания письменного эссе по каждой из тем.
3.1.3 Методика проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и критерии оценивания
Зачет проводится в устной форме и состоит в ответе на вопросы билета. В каждом
билете предусмотрено по 2 вопроса. При этом параметрами контроля являются знание
студентом содержания основных тематических блоков дисциплины и рекомендованной
литературы, знание основные понятий и терминов, характеризующих тематические блоки
дисциплины, умение аргументированно, логически верно и содержательно ясно излагать
полученные знания в устной форме, навыки работы с научной литературой и иными
информационными источниками.
Оценки «зачтено» заслуживает студент, обнаруживший в ответе всестороннее,
систематическое и глубокое знание учебного материала дисциплины, усвоивший
основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой и
продемонстрировавший
способность
аргументированно,
логически
верно
и
содержательно ясно излагать полученные знания в устной форме.
Оценки «незачтено» заслуживает студент не сумевший ответить ни на один из
вопросов билета или допустивший существенные ошибки в ходе ответа на оба вопроса,
продемонстрировавший полное отсутствие знания первоисточников и учебных пособий,
рекомендованных для подготовки к зачету.
3.1.4 Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы, оценочные
средства)
Примерные вопросы для устного зачета:
1) Новое временя в Италии: истоки, проблемы периодизации, основные
особенности.
2) Барокко как эпоха-посредник между Возрождением и Новым временем.
3) Барокко как художественный стиль.
4) Проблема «кризиса» в Италии XVIIв. предполагаемое и реальное проявление
упадка в экономике итальянских государств.
5) Оборона Крита венецианцами, осада Кандии и последствия захвата турками
Крита для средиземноморских государств.
6) Восстание Мазаньелло и особенности политического и экономического
устройства Неаполитанского королевства.
7) Последствия Войны за испанское наследство для Итальянских государств.
8) Истоки итальянского Просвещения: синтез черт Возрождения и Нового
времени в работах Дж.Вико.
9) Просвещение – общие характеристики эпохи; особенности итальянского
Просвещения.
9
10) Взаимоотношения просветителей и власти (политика просвещенного
деспотизма в Италии), реформы и их последствия для итальянских государст
11) Просвещение в Милане: братья Верри, «Общество кулаков», Ч. Беккариа («О
преступлениях и наказаниях»)
12) Просвещение в Неаполе: отражение в работах А. Дженовези специфических
черт итальянского Просвещения. Бурбонский реформизм
13) Первый Итальянский поход Наполеона Бонапарта (1796-97гг.) и его
последствия для государств Италии (Венецианская республика и Наполеон).
14) Анализ «французской модели» революции и возможности ее применения в
Неаполитанском королевстве - В. Куоко («Опыт истории неаполитанской революции
1799г.»).
15) Второй Итальянский поход Наполеона Бонапарта и его последствия для
государств Италии (1800г.);
16) Итальянское и Неаполитанское королевства. Венский конгресс (1915г.) и
наступление реакции.
17) Дж. Мадзини и «Молодая Италия». Партия умеренных и К. Кавур.
Рисорджименто: первая война за независимость Италии (антиавстрийские восстания
1848 г.).
18) Вторая война за независимость Италии (дипломатическая деятельность
К. Кавура; экспедиция «Тысячи» Д. Гарибальди и объединение Италии). Проблема
дальнейшего сохранения национального единства (период с 1861 по 1870 г.)
19) Влияние савойских королей (Карла Альберта, Виктора Эммануила II,
Виктора Эммануила III) на процесс становления единого итальянского государства и
последующие особенности его существования с 1848 по 1914.
20) Последствия реформ в экономической и политической сферах «правой» и
«левой» для итальянского общества.
21) «Прекрасная эпоха», Дж. Джолитти и «Малышка Италия».
22) Общие особенности экономики итальянских государств (с XVIIIв. до первой
половины XIXв.) и Итальянского королевства (с 1961г. до первого десятилетия XXв.).
23) Повседневность: быт итальянцев (различных социальных групп) с XVII до
первого десятилетия XXв – демография, эпидемии, питание.
24) Поэтизация повседневности веризмом.
3.1.5 Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества
учебного процесса
Анкета-отзыв на дисциплину «Культура Италии Нового и Новейшего времени».
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине. Обобщенные
данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу
проставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный
Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1.
Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
2.
Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
3.
Как Вы оцениваете степень полезности для вас и качество предложенных
методических материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
10
4.
Какой из модулей (разделов) дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и/или применения в последующей
практической деятельности?
Комментарий______________________________________________
5.
Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане
для совершенствования преподавания данной дисциплины?
Комментарий______________________________________________
6.
Какие из выполняемых заданий (тип), с вашей точки зрения, были для вас
лично наиболее эффективны?
______________________________________________________________
7.
Что показалось самым сложным (виды заданий, типы текстов, конкретные
грамматические правила?
______________________________________________________________
СПАСИБО!
3.2. Кадровое обеспечение
3.2.1 Образование и (или) квалификация штатных преподавателей и иных лиц,
допущенных к проведению учебных занятий
К чтению лекций должны привлекаться преподаватели, имеющие ученую степень
или ученое звание, имеющие опыт планирования и организации учебного процесса. К
проведению семинарских занятий должны допускаться преподаватели, имеющие базовое
образование или ученую степень (или ученой звание), соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины.
3.2.2 Обеспечение учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Нет.
3.3. Материально-техническое обеспечение
3.3.1 Характеристики аудиторий (помещений, мест) для проведения занятий
Стандартно оборудованные лекционные аудитории.
3.3.2 Характеристики
аудиторного
оборудования,
в
том
числе
неспециализированного компьютерного оборудования и программного обеспечения
общего пользования
Для проведения отдельных занятий (по заявке преподавателя) требуется выделение
аудитории, оборудованной компьютером с мультимедийным проектором и акустической
системой, настенным экраном, для проведения интерактивных лекций.
3.3.3 Характеристики специализированного оборудования
Нет.
3.3.4 Характеристики специализированного программного обеспечения
Нет.
3.3.5 Перечень и объёмы требуемых расходных материалов
Нет.
3.4. Информационное обеспечение
3.4.1 Список обязательной литературы
1. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV – XVIII вв.
тт.1 – 3. М. 2007 – 2011.
2. Прокаччи Дж. История итальянцев, М. 2012
3.4.2 Список дополнительной литературы
1. Вико Дж. Основания новой науки об общей природе наций.
2. Делёз Ж. Складка. Лейбниц и барокко М. 199
3. История Италии. тт. 1 – 2., М. 1970
11
4. Куоко В. Опыт истории неаполитанской революции 1799г., СПб. 2006
5. Баччи М.Л. Демографическая история Европы, СПб. 2010
6. Монтанари М. Голод и изобилие. История питания в Европе, Спб. 2009
7. F. Braudel L’Italia fuori d’Italia, due secoli e tre Italie // Storia d’Italia, v.2, Torino
8. A. Scirocco L’Italia del Risorgimento (1800 - 1871), Bologna 1998.
3.4.3 Перечень иных информационных источников
Информационный ресурс «Сопровождение образовательных программ» СПбГУ:
http://www.umu.spbu.ru.
Раздел 4.
Разработчики программы
Дементьева Екатерина Валерьевна, кандидат философских наук, ассистент
кафедры культурологии СПбГУ.