Петр 1 и его реформы

Тема урока: «Петр I и его реформы в оценках и суждениях»
(проблемно-исследовательская дискуссия)
Цели урока:

помочь учащимся в осмыслении значение петровских преобразований для
истории России, обобщить знания о Петре I и его реформах, об их влиянии на
дальнейшую судьбу страны;

показать, что в исторической литературе существуют различные оценки
личности первого российского императора и его деятельности, споры ведутся на
протяжении трех столетий и обостряются в особо сложные моменты нашей истории;

помочь учащимся осознать связь прошлого с настоящим;

продолжить формирование навыков решения исторических задач, а также
умение участвовать в дискуссии; развивать самостоятельную мыслительную деятельность
учащихся.
Опережающее задание: в начале изучения темы учащимся дается задание
подобрать материал о деятельности Петра I для творческой работы «Мое отношение к
Петру 1 и его преобразованиям».
Оборудование урока:
1. Карта «Россия с конца XVII века до 60-х годов XVIII века (Европейская часть)»
2. Компьютер, проектор.
3. Презентация «Петр I и его реформы в оценках и суждениях».
4. Раздаточный материал ( карточки-задания для работы в парах).
Ход урока
1. Вводно-мотивационная часть, выявление исходного противоречия и
постановка учебной задачи урока.
28 января 1725 года умер первый русский император – Петр Алексеевич Романов.
«…Кого хороним?.. Петра Великого хороним. Закатилось «солнце земли
Русской!»- эти слова произнес Феофан Прокопович, один из самых преданных
сподвижников Петра.
«Солнце земли Русской» - высочайшая оценка. Но уже при жизни высказывались
совсем иные суждения: находились люди, которые считали царя виновником многих бед
России.
Итак, почти 300 лет назад начались споры вокруг личности Петра и его
деятельности, которые продолжаются и сегодня. Вспомним оценку деятельности Петра I,
данную Н.М. Карамзиным: «Мы стали гражданами мира, но перестали быть в
некоторых случаях гражданами России – виною Петр» (слайд 2)
Одни восхищаются Петром: (слайд 3)
«Петр – великий государственный деятель, создатель могущественной
империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации»
В. Татищев.
А для других:
«Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были
«блестящей ошибкой»
М. Щербатов.
О Петре I написано много книг. И начнем мы, как некогда начал свои публичные
чтения о Петре Великом С.М. Соловьев: «Мы собрались здесь накануне праздника,
чтобы приготовиться к нему: накануне праздника усиливается работа для человека,
который хочет достойно праздновать; во имя величайшего из тружеников Русской
земли приглашаю Вас, господа, к труду – обозреть труд его, подумать над ним»
(слайд 4)
В совместной деятельности учителя и учащихся формулируется учебная задача
урока:
- «обозреть» то, что узнали о Петре I, о развитии России в конце XVII –
начале XVIII века, о времени, которое С.М. Соловьев назвал «переходом из возраста, в
котором преобладает чувство, в возраст, в котором господствует мысль»;
2. Организация учебной деятельности.
Учащимся предлагается поработать с различными историческими источниками,
решить исторические задачи, принять участие в дискуссии.
1. Реформы Петра I и характеристика императора.
У каждого автора свои представления о царе-реформаторе, примем участие в
споре.
Итак, каким же был Петр I.
- Учащиеся делают краткие сообщения, используя материалы опережающего
задания «Мое отношение к Петру I и его преобразованиям» (Одни отмечают
трудолюбие царя, его простоту, любознательность, тягу к знаниям, ко всему новому,
энергию и т.д. Их оппоненты говорят о жестокости Петра, о его крутом нраве, о
равнодушии к судьбам простого народа, вспоминают расправу со стрельцами, историю
смерти его сына Алексея).
- Ребята работают с отрывком из повести А.Н. Толстого «День Петра»
(приложение 1).
Вопросы для беседы и ожидаемые ответы.
- Как А.Н. Толстой оценивает перемены в жизни России?
- Можно ли однозначно оценить личность Петра I и его деятельность?
( Петр I1, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, ярким,
талантливым, но действовал порой жестокими методами для достижения своей цели.
Отсюда неслучайны разноречивые суждения о нем).
- О каком «общем государственном деле» пишет А.Н. Толстой?
- О каких задачах, решавшихся Петром I, упоминает автор?
- Какие еще реформы были проведены Петром I?
-Обращаем внимание на схему-цепочку «Реформы Петра I» (слайд 5).
- Соответствовала ли реальная хронологическая последовательность петровских
реформ логике, представленной на схеме? (Реформы проводились параллельно, это было
необыкновенно трудно). Изменяем схему (слайд 5).
- Какое событие способствовало ускорению реформ? (слайд 5, гиперссылка)
- Какой вышла Россия из Северной войны? (Могущество, международный
авторитет, империя с 1721 года, новая столица Санкт-Петербург).
2. Был ли Петр I «революционером на троне»?
Обращаем внимание учащихся на памятник Петру I работы Фальконе и читаем
отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» (слайд 6):
Какая дума на челе!
Какая сила в нем сокрыта!
А в сем коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
О, мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?
Вопросы для беседы и ожидаемые ответы:
- К кому обращены стихи?
- Кого олицетворяет «гордый конь»?
- Как вы понимаете смысл трех последних строк отрывка?
- Был ли Петр I «революционером на троне»?
- Революция – это глубокое и качественное обновление всех сторон жизни
общества. Произошло ли подобное обновление в России?
- Бытует мнение, что реформы были задуманы до Петра I, а царь лишь реализовал
замыслы своих предшественников. Так ли это?
- Сравниваем предложения В.В. Голицына с реформами Петра I. Что общего? В
чем различия?
- Почему Голицын не смог провести реформы, а Петр смог? (Обладал большой
властью, опирался на лично преданных ему людей, создал опору в лице дворянства за счет
увеличения его численности).
Вывод: реформы Петра I – это своеобразная «революция сверху». Поэтому
Петра можно считать «революционером на троне».
3. Цена петровских реформ (слайд 7)
Учащиеся работают в парах с раздаточным материалом (приложение 2)
Вопросы для беседы и ожидаемые ответы:
- Какова цена петровских реформ? (Петровские реформы проведены ценой
невероятного напряжения сил народа, поэтому нередки были восстания; цена за
реформы заплачена немалая, по некоторым оценкам в России погиб каждый десятый из
14-17 млн.).
- Почему народ не слагал песен, прославляющих победы Петра Великого, его
деяния?
Учащиеся, обобщая все ранее сделанные ими выводы, отмечают, что народ не
слагал песен, прославляющих победы и деяния Петра I, так как преобразования Петра
легли тяжелым бременем на плечи народных масс, повлекли за собой снижение их
жизненного уровня. Народу Петр и его дела были чужды: в этом монархе многие не без
оснований видели виновника своих бед. Нередко дело доходило и до открытой борьбы
против царя-реформатора.
3. Этап контроля и коррекции знаний посвящается оценке с позиций
нравственности и государственности тех успехов, которые были достигнуты в эпоху
Петра I, их влиянию на дальнейшую судьбу страны, связи прошлого с настоящим
(дискуссия).
- Чему учит история петровской эпохи?
Вывод: правительство может и должно проводить преобразования, если в них
назрела необходимость; для успеха преобразований необходимо привлекать людей на
сторону реформатов, приходится преодолевать сопротивление; начиная реформы, надо
смело идти вперед, доводя дело до конца; при этом однако надо думать об интересах
всего общества, а не какой-то группы лиц.
- Почему интерес к личности Петра I возрастает в российском обществе всякий раз,
когда наша страна оказывается перед необходимостью выбора путей дальнейшего
развития?
Вывод: личность Петра и его реформы – предмет острых споров, которые
усиливаются, как только наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего
развития. Так было, когда стоял вопрос об отмене крепостного права, так было в начале
20-го века, когда Россия встала на путь революционных преобразований. И сегодня, когда
в нашем обществе происходят огромные перемены, петровские преобразования
вызывают большой интерес.
- «Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта?» Как бы вы ответили
на этот вопрос сегодня?
Вывод: ответить на этот вопрос невозможно, история России продолжается;
продолжаются и наши раздумья о ней.
4. Рефлексия.
Оцените свое понимание темы и участие в уроке.
5. Домашнее задание. Написать сочинение «Мое отношение к Петру I и его
преобразованиям».