Тема: Заложники «великого перелома»(судьба крестьянства в

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015/2016 учебный год
Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Урок истории «Заложники великого перелома» (10 класс)
Автор: учитель истории и обществознания Степушина Елена Юрьевна
МБОУ « СОШ № 37» г.Братска
Тема: Заложники «великого перелома» (судьба крестьянства в период
коллективизации)
Данный урок предназначен для изучения в 9 классе курса истории России (первый
концентр), является частью изучения темы «СССР в 30-е гг.», дополняет и расширяет
содержание урока «Тоталитарный режим в СССР» и «Эпоха «большого скачка»». Эти темы
изучаются в соответствии с содержанием обязательного минимума содержания
образования в тематическом блоке «Россия в XX-XXI веке»: «Ускоренная модернизация и ее
социальные последствия»
Материал данного урока предназначен для изучения последствий эпохи террора для
судьбы самого многочисленного в стране класса-крестьянства, позволяет увидеть и оценить
размах репрессивной политики, осознать политику коллективизации как трагедию для
крестьянина, связать судьбу этих людей с судьбами миллионов узников ГУЛАГа.
В ходе урока учащиеся должны оценить и интерпретировать события и с позиции
участника и с позиции наблюдателя, сделать попытку выйти за временные рамки той эпохи
для того, чтобы ответить на главный вопрос урока
«Можно ли построить великую страну с помощью насилия над ее гражданами?»
2.Главными целями урока являются:
А.создать целостную картину исторических событий, связанных с террором против
крестьянства, начавшимся в 1929 году и продолжавшимся в деревне в период
коллективизации
Б.на основе многоуровневого подхода к анализу источника развивать умения проводить
поиск исторической информации, анализировать и интерпретировать ее на основе
собственно опыта, критически осмысливать и оценивать.
В.показать пагубность тоталитарного режима и любой идеи, ради которой гибнут невинные
люди, содействовать пробуждению у учащихся чувства сострадания к невинно осужденным,
пониманию приоритета общечеловеческих ценностей над классовыми, содействовать
формированию чувства ответственности за судьбу своей страны.
3.План изучения темы:
1 «Великий страх» как способ решения глобальных задач в СССР.
Учащимся предлагается самостоятельно доказать и объяснить смысл первого пункта на
основе анализа документов и сформулировать не менее трех объяснений смысла и
необходимости террора с точки зрения государства
Документ №1
Отрывок из пьесы А. Афиногенова «Страх»
«80% ... живут под вечным страхом окрика или потери социальной опоры. Молочница боится
конфискации коровы, крестьяне — насильственной коллективизации, советский работник —
непрерывных чисток, партийный работник боится обвинения в уклоне, научный работник боится
обвинения в идеализме, работник техники — обвинения во вредительстве. Мы живем в эпоху
великого страха».
Документ №2
Сталин в интервью немецкому писателю Э. Людвигу (1931 г.):
«Имеется некоторая небольшая часть населения, которая действительно боится Советской
власти и борется с ней... Но тут речь идет не только о политике устрашения этих групп, которая
действительно существует. Всем известно, что мы, большевики, не ограничиваемся здесь
устрашением и идем дальше, ведя дело к ликвидации этой буржуазной прослойки».
В итоге учащиеся могут сформулировать вывод о всеобщности террора в тоталитарном
государстве
1.Террор был необходим тоталитарному государству для создания всеобъемлющей репрессивной
системы — «лагерной империи», «архипелага ГУЛАГ» (Солженицын). Государство истребляло не только
тех, кто противодействовал его политике, или от кого можно было ожидать противодействия и
«противомыслия», но и тех, кто был ему предан — для создания «подсистемы» страха
2.Террор обеспечивал систему внеэкономического принуждения.
3.Террор позволял власти принимать любые решения и гарантировал исполнение любой
задачи
2.Для чего страну пугали кулацкой угрозой? (Или как решалась задача «сплошной»
коллективизации)
3.Террор против крестьян - средство пополнения населения ГУЛАГа (Или как в СССР
были найдены бесплатные рабочие руки)
4.События 1932-1933 гг. - голод или голодомор? (Или как колхозники были наказаны за
невыполнение плана хлебозаготовок)
4.
№3
Сводка ТО ОГПУ о вывозе раскулаченных в места высылки
по состоянию на 15 апреля 1930 г.
15 апреля 1930 г.
Вывозка эшелонов с кулаками 1-й очереди 14 апреля 1930 г. закончена.
Всего вышло эшелонов — 170. Из УССР — 52, СВК — 17, ЦЧО — 24, НВК
— 23, БССР — 25, СКК — 29.
Всего вывезено кулаков 301 167, из них семей — 61 271, мужчин — 94 882,
женщин — 91 575, детей — 114 710.
Отдельно по областям и республикам:
Наименование
района
Всего
вывезено
кулаков
Из них
семей
Мужчин Женщин Детей
УССР
93 461
19658
31 956
28 014
33 491
СВК
29 211
5566
8 394
8 521
12 296
ЦЧО
42 835
8237
12 264
13 472
17 099
НВК
40 001
7931
11 417
12 192
16 392
БССР
44083
9231
15 073
14 143
14 867
СКК
51 577
10 595
15 778
15 233
20 566
Всего снято больных — 320 чел., из них мужчин — 25, женщин — 147, детей
— 148.
Бежало — 7 [чел.], мужчин — 6, детей — 1.
Умерло — 51 [чел.], мужчин — 9, женщин — 1, детей — 41.
Арестовано — 10 чел., мужчин — 9, женщин — 1.
Вывезенные эшелоны направлены: Архангельск — 92, Котлас — 37,
Григорьевская — 4, Тавда — 3, Тюмень — 3, Соликамск — 13,
Надежд[инский] зав[од] — 18.
Из назначенных к перевозке эшелонов с кулаками 2-й очереди вывезено за
март-апрель всего 11 эшелонов с общим количеством 19 317 [чел.], из них:
семейств — 4274, мужчин — 5968, женщин — 5741, детей — 7608.
Отдельно по областям и республикам вывезено: Крым — 8 эшел[онов],
УССР — 3 эшелона.
Снято больных — 53 чел., из них мужчин — 8, женщин — 20, детей — 25.
Бежало — 1 мужчина.
Умерло — 7 [чел.], женщин — нет, мужчина — 1, детей — 6.
Вывезенные эшелоны направлены:
Надеждинский завод — 7, Архангельск — 1, Нижнеудинск — 2, Томск — 1.
Из назначенных к вывозке эшелонов с контрреволюционным элементом
особого назначения вышло 8 эшелонов.
Отдельно по областям и республикам: УССР — 8 эшел[онов].
Всего вывезено контрреволюционного элемента — 14 894, из них: мужчинодиночек — 14 569, женщин-одиночек — 194, членов семьи: мужчин — 55,
женщин — 68 и детей — 8 чел., или 32 семьи.
Вывезенные эшелоны направлены к разгрузке: Сибирь: Мариинск — 2,
Красноярск — 2, Канск — 1, Тяжин — 1, Нижнеудинск — 1, Томск — 1.
Всего снято больных 17, из них мужчин — 16, женщин — 1. Бежало 3
мужчин. Убито: при побеге 1 мужчина.
Примечание: Часть эшелона № 168 2-й очереди идёт соединённой с частью
эшелона М6Д71 особого назначения.
Остаётся проделать следующую работу:
1) Вывезти два эшелона одиночек из БССР (начало на днях).
2) Два эшелона 2-й очереди (фёдоровцев) — начало на днях (ЦЧО).
3) Шесть эшелонов 2-й очереди из Тат[арской] республики.
Пом. нач. ТО ОГПУ Кишкин
ЦА ФСБ РФ. Ф. 2. Оп. 8. Д. 97. Л. 31-32. Подлинник
1. Какие функции выполнял орган власти, от лица которого опубликована данная сводка?
Какой характер - официальный или неофициальный имеет данный документ?
2.Как в материалах учебника характеризуется эпоха, в ходе которой появился данный
документ?
3.Какое решение партии способствовала появлению данного источника? Что стало причиной
фактов, изложенных в документе. Назовите известные вас партийные документы, которые
объясняют факты, содержащиеся в данном источнике
4.
 В какие регионы страны вывозили раскулаченных первой и второй категории?

Соответствует ли соотношение количества кулаков первой очереди и второй очереди
той обстановке, которая сложилась в деревне весной 1930 гг.?
 Соответствует ли реальным историческим событиям факты, приведенные в
документе? Приведите доказательства, выяснив и объяснив,
1. Из каких районов было больше всего раскулаченных? Объясните, как это
связано с решениями партии об этапах коллективизации(вспомните, в каких
районах в первую очередь планировалось провести коллективизацию)
2. В какие регионы: Север, Восточная Сибирь, Западная Сибирь их было
отправлено наибольшее количество? Почему?
5.Что вы можете сказать, исходя из содержания документа об отношении власти к тем, кого
документ называет «кулаками» и «контрреволюционным элементом»?
6. Какие выводы можно сделать на основе анализа источника?
 О способах коллективизации
 О целях раскулачивания
 О последствиях политики раскулачивания для крестьян и их семей?
5.Для работы в группах можно предложить две фотографии
«Спецпереселенцы Барабанщиковы.
Раскулачены и сосланы на Север.
1929 г.»
1.Чем отличается настроение людей,изображенных на этих фотографиях?
2.Как вы думаете, являются ли люди, изображенные на первой фотографии, кулаками?
Приведите аргументы на основе материала урока
3.Можно ли утверждать, что люди, вступающие в колхоз, действительно добровольно
осуществляют свой выбор?
Докажите свою точку зрения и предложите вариант аргументации противоположной.
4.Можно ли увидеть связь между двумя фотографиями.Если –да, то какой может быть
данная связь?
5. Спецпереселенцев, изображенных на первой фотографии, было крайне тяжелым.Даже
В.Н.Толмачёв, народный комиссар внутренних дел РСФСР, ужаснулся при виде страшных
условий жизни ссыльных, предоставленных самим себе, вынужденных жить в землянках или
бараках, разлучённых с семьями, подвергавшихся болезням и эпидемиям, которые тысячами
уносили жизни малолетних детей. В целом с 1930 по 1931 г. по меньшей мере полмиллиона
ссыльных, т.е. примерно один человек из четырёх, убежали или умерли.
Люди, которые записываются в колхоз, надеются на то, что их ожидает лучшая жизнь. Они
свободны, их не преследует власть. Тем не менее есть общие черты в судьбах людей,
изображенных на этих фотографиях. Попробуйте предположить, какие возможные варианты
ожидают крестьянина, который записывается в колхоз.
6.Что объединяет людей, изображенных на этих фотографиях?
При выполнении данной работы учащиеся должны сократить пространство,
которое отделяет современника от участника исторических событий.
При выполнении первого задания они смогут стать участником событий, попытаться
осмыслить процесс насильственного раскулачивания с позиции крестьянина(Что думают
люди, изображенные на фотографиях, какова предыстория того, что мы видим на
фотографии), сделают попытки восстановить события предшествующие и последующие за
запечетленным на фотографиях отрезке времени
При выполнении второго задания они должны охарактеризовать причины, смысл и итоги
раскулачивания, жертвами которого стали середняки, просто крепкие хозяева, не желающие
идти в колхоз
При выполнении третьего задания они выясняют причины успехов сплошной
коллективизации, возможно сделают вывод о связи двух постановлений «О признаках
кулацкого хозяйства»(1929 г.) и постановления Политбюро ЦК ВКП(б ) «О мероприятиях
по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации»(1930 г.)
При выполнении четвертого задания они могут установить причинно- следственную связь
между фотографиями - крестьяне записываются в колхоз, чтобы не разделить судьбу
спецпереселенцев.
При выполнении пятого задания ребята могут увидеть и охарактеризовать условия жизни
крестьянина в колхозах в связи с ростом плана хлебозаготовок, событиями голода 1932-1933
гг.,
При наличии времени можно использовать статистические данные для того, чтобы помочь
учащимся выполнить 5 и 6 задание
Документ№2
Непрерывные чистки обрушились на колхозы и совхозы, МТС. По 3–4 раза менялось
руководство, а на местах шел разгул «борьбы». Численность сельских коммунистов
сократилась по ряду районов на треть. Только в 1933 году было снято с работы:
15 % председателей колхозов и трактористов.
25 % бригадиров тракторных бригад,
45 % агрономов МТС, механиков, бухгалтеров.
Документ №3
В 1940 г. только 4 % колхозов были электрифицированы (около 10 тыс.). На
трудодень в 77 % колхозов выдавали менее 2 кг зерна, в т. ч. в 42 % – менее 1кг. Не
выдавали хлеба вообще в 7 % колхозов. Почти в 80 % на трудодень выдавали менее 1руб., в
т.ч. в 55 % колхозов – менее 60 коп., а в 12 % не выдавали денег вообще. Для сравнения –
гарантированный минимум оплаты труда механизатора МТС за счет колхоза: 3 кг зерна, 2,5
руб. на трудодень.
Документ №4
Потребление сельским населением основных продуктов питания
Продукты
Бедняки
Середняки
Колхозники
1913
1928
1940
Мука, крупа
166
250
196
Картофель
97
141
196
Молоко и продукты
86
242 (1924)
127 (1937)
Мясо, сало
12
25–30
20
7.
Документ№1
Численность заключенных в ИТУ, подведомственных территориальным органам
ГУЛАГа
1935
01.
1937
01.
1939
01.01. 1941
БурятМонгольская
АССР
ВосточноСибирский край
Иркутская обл.
_________
__________
7081
4281
7510
2697
19018
_____
______
_______
9457
10069
8212
______
_______
5135
_______
_______
_______
9842
7962
Западно13709
Сибирский край
Дальневосточный 3524
край
Новосибирская
_____
обл.
Красноярский
6764
4782
3882
3882
край.
Сделайте не менее двух выводов на основе анализа таблицы о
А. количестве заключенных на территории Иркутской области (в сравнении с
другими районами)
Б.о динамике численности заключенных
Б. о причинах увеличения численности заключенных в Восточной Сибири
Документ №2
Из книги "Жертвы политических репрессий Иркутской области: память и
предупреждение будущему. А-Б".
Перед вами отрывок из списка жертв политических репрессий:
…Бурцев Константин Яковлевич , 1874г. р. Уроженец с. Вислая Поляна Землянского
уезда Воронежской губернии. русский; б/п. крестьянин-единоличник. проживавший на
участке Алешкин Ручей Шиткинского района Иркутской области. Арестован 20.02.38.
Осужден 02.03.38 постановлением тройки УНКВД Иркутской области. Статьи обвинения:
58-10, 58-11. Расстрелян 09.03.38. Место расстрела: Иркутск. 14.06.89 реабилитирован
заключением прокуратуры Иркутской области.
Бабин Антон Прокопьевич (Бобин), 1888г. р. Уроженец Новельского уезда Витебской
губернии. русский; б/п. крестьянин-единоличник. проживавший в с. Умыган Тулунского
района. Осужден 19.06.30 постановлением тройки ПП ОГПУ СК. Статьи обвинения: 58-10,
58-11. Расстрелян 20.06.30. Место расстрела: Иркутск.
Бабин Александр Прокопьевич (Бобин), 1881г. р. Уроженец Невельского уезда Витебской
губернии. русский; б/п. крестьянин-единоличник. проживавший в с. Умыган Тулунского
района Иркутской области. Осужден 19.06.30 постановлением ПП ОГПУ СК. Статьи
обвинения: 58-10, 58-11. Расстрелян 20.06.30. Место расстрела: Иркутск. 24.06.61
реабилитирован постановлением президиума Иркутского областного суда.
Багаев Бальбур Балдынович , 1889г. р. Уроженец улуса Байтог Эхирит-Булагатского
аймака Иркутской области. бурят; б/п. колхозник колхоза им. Сталина в улусе Хутурум.
проживавший в улусе Хутурум Эхирит-Булагатского аймака Иркутской области. Арестован
15.05.38. Осужден 17.06.38 постановлением тройки УНКВД Иркутской области. Статьи
обвинения: 58-2, 58-7, 58-11. Расстрелян 04.07.38. Место расстрела: Иркутск. 02.08.57
реабилитирован определением Военного трибунала ЗабВО.
Багалов Никифор Абрамович , 1893г. р. Уроженец улуса Харгелок Боханского аймака
Иркутской области. бурят; б/п. колхозник сельхозартели Харгелок Боханского аймака.
проживавший по месту рождения. Арестован 30.11.37. Осужден 08.12.37 постановлением
тройки УНКВД Иркутской области. Статьи обвинения: 58-10, 58-11. Расстрелян 14.12.37.
Место расстрела: Иркутск. 21.01.58 реабилитирован определением Военного трибунала
ЗабВО.
Багданов Нагатай Багданович , 1874г. р. Уроженец улуса Хогот Эхирит-Булагатского
аймака Иркутской области. бурят; б/п. шорник колхоза Хоготский. проживавший по месту
рождения. Арестован 04.03.38. Осужден 25.03.38 постановлением тройки УНКВД Иркутской
области. Статьи обвинения: 58-1 а, 58-7, 58-9, 58-10. Расстрелян 21.07.38. Место расстрела:
Иркутск. 08.08.58 реабилитирован определением Военного трибунала ЗабВО.
Бадашков Спиридон Степанович , 1881г. р. Уроженец с. Залог Качугского района
Иркутской области. русский; б/п. крестьянин-единоличник. проживавший по месту
рождения. Арестован 20.02.38. Осужден 04.03.38 постановлением тройки УНКВД Иркутской
области. Статьи обвинения: 58-7, 58-8, 58-11. Расстрелян 13.03.38. Место расстрела:
Иркутск. 10.11.56 реабилитирован постановлением президиума Иркутского областного суда.
Бадеев Баслан Бадеевич , 1878г. р. Уроженец улуса Тангут Аларского аймака Иркутской
области, бурят; б/п. колхозник колхоза им. Калинина улуса Тангут. проживавший по месту
рождения. Арестован 19.12.37. Осужден 01.02.38 постановлением тройки УНКВД Иркутской
области. Статьи обвинения: 58-2, 58-11. Расстрелян 09.02.38. Место расстрела: Иркутск.
05.07.57 реабилитирован определением Военного трибунала ЗабВО…
1.Что общего в судьбе людей, о которых говорится в документе?
2.Какая статья применялась по отношению к осужденным. Каково содержание этой
статьи?
3.Какой орган принимал решение о расстреле осужденных? Что вы знаете о данном
органе? Почему в учебнике он называется «внесудебным»?
4.Когда были расстреляны большинство крестьян- единоличников? Почему в делах
встречается 1930г.? Какие процессы происходили в это время в СССР?
5.Отличается ли чем-то судьба колхозников и крестьян – единоличников? Объясните,
почему, по вашему мнению, жертвами «эпохи большого террора»(1937-1938гг)
становились колхозники?
Документ №3
Карта ГУЛАГа
1.Какие лагеря находились на территории Иркутской области?
2.Посчитайте примерное количество заключенных на территории Тайшета.
3.Найдите на карте местоположение Братска. Существовали ли рядом с районом
лагеря?
4.Какие хозяйственные задачи могли стоять перед заключенными на территории
близлежащего к данной местности района
5.Известно, что в 1933г. к 11 исправительно-трудовым лагерям Гулага прибавились
еще несколько. В том числе и БАМ лаг (трасса БАМа). Численность заключенных
здесь составила 153 547 человек (по состоянию на 11 января 1935 г.), что составило
20,98% от численности всех заключенных ИТЛ. Сделайте (на основе легенды карты)
вывод о хозяйственной специализации данного лагеря и о причинах постоянного роста
количества заключенных в регионе.
6. Задания для проверочной работы:
Задания части «А»
1.За счет каких источников планировалось проведение форсированной
индустриализации:
А. за счет иностранных займов
Б.за счет сельского хозяйства
В.за счет собственных накоплений в промышленности
В.за счет эксплуатации нэпманов
2.Какие из данных суждений верны:
А.Без раздувания угрозы кулацкой опасности власти не удалось бы резко увеличить темпы
коллективизации
Б. Кулацкая угроза заставляла государство принимать превентивные меры по отношению к
тем, кто мог активно сопротивляться колхозному строительству
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны
3.Летом 1929 г. был разработан поразительный по своей смелости план «колонизации»
Нарымского края. Какие категории населения должны были освоить большие и
труднодоступные районы страны:
а.добровольцы из числа «сознательных» рабочих
б.энтузиасты-комсомольцы, которые ехали сюда по комсомольским путевкам
в.спецпереселенцы из числа раскулаченных
г. представители народов Крайнего Севера
4. Почему задания по раскулачиванию, которые предусматривали выполнение
определенных плановых показателей, были перевыполнены местными органами
власти уже через несколько месяцев
а. потому что кулаки активно сопротивлялись колхозам
б. потому что местные руководители стремились перевыполнить план по выселению
раскулаченных
в. потому что крестьяне требовали от местных властей усилить борьбу с кулаками
г.потому что колхозы могли спокойно работать только при условии отсутствия в деревне
крестьян-единоличников
5.Какие меры предпринимало правительство в условиях голода 1932-1933 гг.:
А.местные органы власти по распоряжению правительства продолжали изымать хлеб и не
выпускали крестьян из зоны бедствия
Б.крестьяне были переселены в благополучные районы
В. Был снижен план хлебозаготовок
Г.за границей был закуплен хлеб и другие продукты, направленные в голодающие районы
6.Назовите главную причину голода 1932-1933 гг.:
А.неурожай
Б.насильственное изъятие хлеба у колхозов
В.кулацкие диверсии, из-за которых погиб весь урожай 1932 гг.
Г. вредительские действия некоторых руководителей районов
7.С какой целью Сталин в марте 1930 г опубликовал ставтью «Головокружение от
успехов»:
А.чтобы признать собственные ошибки
Б.чтобы возложить ответственность за насильственную коллективизацию на местную власть
В. Чтобы предостеречь крестьян от поспешного вступления в колхозы
Г. чтобы объяснить насилие над крестьянами происками мирового империализма
8.Оцените высказывания:
А.Террор против крестьян был необходим власти чтобы заставить крепких крестьян идти в
колхоз под угрозой раскулачивания
Б.Террор против крестьян обеспечил страну бесплатной рабочей силой
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны
9.Оцените высказывания:
А. Политика сплошной коллективизации обеспечила средства для индустриального рывка
Б.В год сплошной коллективизации в колхозы было объединено более 90% хозяйств
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны
10. Оцените высказывания:
А.В ходе раскулачивания было раскулачено около 15% крестьян
Б.Реакция крестьян на сплошную коллективизацию - массовая добровольная запись в
колхозы
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны
Задания части «В»
1.Какое понятие зафиксировано в данном определении
Политика советской власти, предусматривающая конфискацию имущества крестьянских
хозяйств и их высылку.
________________________________
2.Найдите характеристики в положении крестьян в 30-е гг.,
Впишите в порядке возрастания
1.Отсутствие паспортов
2.Подъем жизненного уровня
3.Возможность для колхозов продавать излишки продукции на рынке
4.Прикрепление к колхозам
5.Отсутствие хозяйственной самостоятельности
6.Сохранение многоукладности сельского хозяйства
7.Поддержка государством личного подсобного хозяйства
________________________3.Соотнесите даты и документы, касающиеся истории коллективизации
А.Постановление «О признаках кулацкого
1.1929
хозяйства»
Б.Год «сплошной коллективизации»
2.1930
В.Статья Сталина «Головокружение от
3.1932
успехов»
Г. Голод
4.Август 1932
Д.«Закон о 5 колосках»
5.1932-1933
Занесите данные в таблицу
1.
2.
3.
4.
5.
4.Прочитайте отрывок, о каком историческом событии идет речь?
«Люди страшно голодают. Я просто не понимаю, что при Советской власти могут умирать
на работе с голода…А Киеве сколько угодно под углами сидят целыми семьями крестьяне –
плачут кусок хлеба, уже опухли с голоду. И кто это? Колхозники, которые имеют сотни
трудодней…И я не знаю. Почему народ гибнет с голода…ЦК, наверно, не видит этого или
не представляет…»
________________________
5.Соотнесите имена и их характеристики
А.Ученый-аграрник, разработавший свою
1.И.Сталин
программу преобразованйи сельского
хозяйства и репрессированный
Б.Один из лидеров правого
2.В.Ленин
уклона,выступавшие против политики
«чрезвычайных мер» в деревне
В.Автор статьи «Головокружение от
3.Н.Бухарин
успехов»,сторонник коллективизации
Г.Один из деятелей париии, выступавший за 4.Н.Кондратьев
сохранения НЭПа и широкое развитие
крестьянской кооперации как важнейших
условий для развития сельского хозяйства
Занесите в таблицу
А
Б.
В
Г
5.Определите, каие из высказываний отражают точку зрения представителей левого уклона,а
каие-правого уклона по вопросу о средствах для форсированного скачка в социализм
1.. « Индуст риализация в наиболее аграрной и от ст алой
ст ране в Европе - сложный процесс. Успех будет
зависет ь от накоплений внут ри самой промышленност и и
от помощи, кот орую окажут ей другие от расли
хозяйст ва, прежде всего сельское хозяйст во. Но нельзя
«брат ь» с крест ьян больше, чем до 1917 г.»
А.левый уклон
2.. «Мы недооцениваем возможност ей ускоренной
индуст риализации. Нужно увеличит ь объем
промышленного производст ва за ближайшие пят ь лет
т ак, чт обы сократ ит ь до минимума диспропорцию между
промышленност ью и сельским хозяйст вом»
Б.правый уклон
3..Наивно полагат ь, чт о максимум перекачки средст в из
крест ьянского хозяйст ва обеспечит максимальный т емп
индуст риализации, социалист ическая индуст риализация
– эт о не паразит арный процесс по от ношению к деревне,
а средст во ее величайшего подъема…Надо искат ь
опт имальное сочет ание т яжелой и легкой
промышленност и
Дайте ответ, заменив цифры буквами
__________________________
Задания части С
Познакомимтесь с таблицей валовых сборов зерна, его государственных заготовок и
экспорта хлеба (млн. т):
Год
1928
1929
1930
1931
1932
1933
1934
1935
Валовые сборы
73,3
71,7
83,5
69,5
69,9
68,4
67,6
75
Заготовки
10,8
16,1
22,8
22,8
18,8
22,9
22,7
24,5
Экспорт
–
0,3
4,8
5,2
1,8
1,8
0,8
0,9
1.Объясните смысл понятия «заготовки»
2.Используя документ и зания по курсу, назовите не менее трех причин голода 19321933 гг.
3.Используя данный документ, объясните смысл утверждение: «В 30-гг в деревню
вернулась продразверстка»
Из писем колхозников в 30-е гг.:
Документ №1
« Урожай хлебов – средний. Уж очень хорош урожай картофеля…Хотелось бы приобрести
скотинку. Сделать новую пристройку, засеять побольше хлеба. Нельзя…Уж очень у нас
молодежь озорная и считает кулаком всех, кто успешно работает. Заведи себе три лошади –
значит, ты «кулак»! Засей двадцать десятин под хлеб – кулак! Построй себе новую избу –
тоже кулак…а звания кулака мы тоже боимся»
Документ№2
«Местными органами проводится компания ударности и кампанейства. Вся работа по
организации колхозов проходила под лозунгом: «Кто больше!», « Кто не идет в колхоз, тот
кулак, тот враг Советской власти!» Совокупность этих причин дает формально 60
процентов, а, может быть, пока пишу письмо, и 70 процентов коллективизации»
4.На основе данного текста приведите три основания для того, чтобы крестьянин стал
именоваться кулаком
5.Почему государство было выгодно расширить трактовку понятия «кулак»?
6.Как были обеспечены высокие темпы сплошной коллективизации?
7.Существует мнение о том, что политика коллективизации и создание колхозов привела к
тому, что в крестьянстве было уничтожено стремление хозяйничать на земле.Объясните, в
чем смысл данного утверждения.приведите не менее трех аргументов в пользу данной точки
зрения
7.На последнем этапе
урока учительпредлагает классу представить себя жителями деревни
1929 г.
Учитель:
«В вашей деревне живут люди с разным достатком.Вон на окраине-покосившаяся избушка
солдатки Матрены.У нее четверо детей.Муж ее погиб на войне с германцами. Она, чтобы
свести концы с концами, батрачит со старшими детьми на кулака Петрова, чей дом
выделяется новой крышей, а крепкое хозяйство-предмет зависти лодыря и пьяницы
Аниськи, который пьет и не хочет даже починить завалинку. Вот дом крепкого крестьянина
Ивана.У него большая семья, но все они сыты и одеты на праздники не хуже детей
богатеев.Батраков семья не держит, но хозяйство у них крепкое.
Еще бы, работают, не ленятся, от зари до зари. Рядом дом Василия Семенова. Тоже вроде не
бездельник, но еле сводит концы с концами. Недавно пала лошадь, теперь ждет весны и не
знает, как будет хлеб сеять. Дружит в последнее время с фронтовиком Павлом Мироновым.
Он как с войны вернулся, так никак не может вернуть былой достаток в дом. Работает в поте
лица, но пока он воевал, хозяйство его запустело, жена больная какой год лежит, дети
маленькие- отцу не помощники.»
Учитель:
Скажите, какие социальные группы живут в деревне?
Представьте, что вы собрались на сход, где шел разговор о необходимости коллективизации.
 Кому могли принадлежать реплики, которые звучали примерно так:
1.Давно пора ликвидировать кровососов-богатеев, которые пьют кровь трудового
народа!
2.Это почему я должен с Аниськой свое хозяйство объединять? У него из всей скотиныпетух, который от старости уже не кукарекает да кот Васька. А у меня- три коровы,
коза, поросята, куры.
Разве это справедливо?
3.Может и правда, всем вместе полегче будет?
 Обоснуйте свой выбор.
 Продолжите разговор от лица всех героев
 Почему некоторые из односельчан считали вступление в колхоз выгодным для себя
делом?
 На основе материалов урока определите, оправдались ли надежды на лучшую жизнь в
колхозе?
Учитель:
Любое историческое событие можно оценивать по-разному. Попробуйте встать на
позиции государства и обосновать необходимость коренной ломки отношений в деревне.
В качестве подсказки используйте оценку коллективизации в материалах газет того
времени:



Это великая революция, вторая после Октября
Это «революция сверху при поддержке снизу»
Через нее будет осуществлен переход к социализму подавляющего большинства
населения страны
 Она означает решение классовых проблем, поскольку ликвидирует последний
эксплуататорский класс-кулачество
 Через нее идет мобилизация ресурсов для подъема промышленности, для
повышения обороноспособности
 Она сделает колхозников зажиточными людьми
 Она обеспечит колхозы техникой
 Она решит проблемы страны
Учитель :
1.С какими из данных суждений вы согласны?
2.Какие из них- спорные?
3. Какие не соответствуют действительности?
Итоговая дискуссия
1.Была ли альтернатива коллективизации? Если да-определите основное содержание
иного варианта решения задач модернизации сельского хозяйства
2.Как вы думаете, можно ли жертвовать людьми для решения
глобальных исторических задач?
3.Есть ли смысл строить счастье для будущего поколения насилием и жестокостью по
отношению к настоящему?
4.Какие уроки может нам дать история этого периода?