Учебно – тематическое планирование

Учебно – тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Дата
проведения
план
Художественная культура Эпохи Возрождения 9 часов.
1
Гуманизм – основа
мировоззрения эпохи
Возрождения.
Раннее
Возрождение.
1
Вводная лекция с
элементами
беседы
узнавать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенной
эпохой, стилем,
направлением.
2
Образ
площади
и
улицы в живописи.
Ренессансный реализм
в скульптуре.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
устанавливать
стилевые
и
сюжетные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусства;
Знать
художественные
стили и направления
в искусстве
Уметь
разграничивать
понятия «стиль» и
«историческая
эпоха» Знать
сочетание стилей
барокко, рококо и
классицизма
Знать
происхождение
термина «барокко»,
главные темы
искусства барокко
Уметь узнавать и
анализировать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
&1
&2
факт
3
Высокое Возрождение.
Качественные
изменения в живописи.
Леонардо да Винчи.
1
Комбинированный урок с
постановкой
проблемного
задания
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
Судьба Леонардо да
Винчи и основные
этапы его
творческой деятельности.
Прославленные
шедевры художника
&3
4
Эстетика
высокого
Возрождения
в
скульптуре.
Микеланджело
Буонарроти.
1
Изложение
нового материала
с организацией
самостоятельной
деятельности
учащихся
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
&4
5
Венецианская
школа
живописи.
Эстетика
позднего Возрождения.
Роль
полифонии
в
развитии светских и
культовых
музыкальных жанров.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа текста
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
6
Северное Возрождении.
Особенности Северного
Возрождения.
Гротескно
–
карнавальный
характер Возрождения
в Нидерландах.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа учебного
текста
Скульптурные и
живописные шедевры художника.
Отражение в них
глубоких философских
размышлений
автора о смысле
жизни и смерти
Архитектурный
облик Венеции.
Следование
традициям
предшествующих
эпох, парадность и
красочность
собственного
архитектурного
стиля. Основные
вехи творческой
биографии Тициана.
Эстетика Северного
Возрождения.
Ренессанс в
архитектуре
Северной Европы.
Своеобразие
национальных
традиций
выражения
собственного
суждения
произведениях
классики
современного
искусства;
о
и
&5
&6
7
Мистический характер
Возрождения
в
Германии.
1
Урок- практикум
устанавливать
стилевые
и
сюжетные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусства;
8
Светский
характер
Возрождения
во
Франции.
Школа
Фонтенбло
в
архитектуре
и
изобразительном
искусстве.
1
Урок- практикум
узнавать
изученные
произведения
и
соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
9
Ренессанс в Англии.
Драматургия. Уильям
Шекспир.
1
Учебная лекция
узнавать
изученные
произведения
и
соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
французского
зодчества
Художественные
достижения
нидерландских и
немецких мастеров.
Братья Ван Эйки –
основоположники
нидерландской
школы живописи,
усовершенствование
технологии
масляной живописи.
Своеобразие
национальных
традиций
французского
зодчества
Роль музыки в
нравственном
воспитании
общества. Основные
музыкальные жанры
Театр Шекспира
«Глобус». Расцвет
английского театра
эпохи Возрождения.
Выдающийся
актерский талант
Шекспира. Мир
человеческих чувств
и сильных страстей
в театре Шекспира
Художественная культура 17 века 5 часов
&7
&8
&9
Учебная лекция
узнавать
изученные
произведения
и
соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
Эстетика
итальянского
Возрождения.
Воплощение
идеалов Ренессанса
в архитектуре
Флоренции.
&10
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
Знать особенности
архитектуры Санкт
- Петербурга, имена
и творения зодчих.
Уметь узнавать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
Знать
происхождение
термина «рококо»,
главные темы
искусства рококо
Уметь узнавать и
анализировать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
Знать шедевры
музыкальной
культуры барокко
Уметь узнавать
изученные
произведения
&11
10
Барокко .
Новое мировосприятие
в эпоху барокко и его
отражение в искусстве.
Архитектурные
ансамбли Рима.
1
11
Специфика
русского
барокко.
Зимний
дворец в Санкт –
Петербурге.
1
12
Живопись
барокко.
Плафонная живопись.
Воздействие тенденций
барокко и реализма.
1
Учебная лекция
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
Музыка барокко.
1
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
13
&12
&13
14
Классицизм.
Искусство
классицизма.
Классицизм
изобразительном
искусстве.
1
в
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
Знать
происхождение
термина «рококо»,
главные темы
искусства рококо
Уметь узнавать и
анализировать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
&14
Художественная культура 18- первой половины 19 века 8 часов
15
Рококо.
Истоки
рококо
в
живописи.
Музыка
рококо.
1
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
16
Неоклассицизм, ампир.
Музыка просвещения.
Гайдн,
Моцарт,
Бетховен.
1
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
организации
личного
и
коллективного
досуга;
выражения
собственного
суждения
о
произведениях
классики
и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного
Знать
происхождение
термина «рококо»,
главные темы
искусства рококо
Уметь узнавать и
анализировать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
Знать разнообразие
наследия Венской
классической
школы
Уметь узнавать
изученные
произведения
&15
&16
творчества.
17
Классицистические
ансамбли Парижа
Петербурга.
1
Комбинированный урок с организацией самостоятельной
деятельности
учащихся
организации
личного
и
коллективного
досуга;
выражения
собственного
суждения
о
произведениях
классики
и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного
творчества.
Знать особенности
архитектуры Санкт
- Петербурга, имена
и творения зодчих.
Уметь узнавать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
&17
и
18
Имперский стиль в
архитектуре.
Специфика
русского
ампира.
1
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
для выбора путей
своего культурного
развития;
Художественные
искания импрессионистов. Пейзажи
впечатления К.
Моне. Жизнь и
Человек в
произведениях Э.
Дега, О. Ренуара.
&18
19
Неоклассицизм
в
живописи. Каноны в
русской академической
живописи.
1
Изложение
нового материала
с постановкой
проблемного
задания
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
для выбора путей
своего культурного
развития;
Художественные
искания импрессионистов. Пейзажи
впечатления К.
Моне. Жизнь и
Человек в
произведениях Э.
Дега, О. Ренуара.
&19
20
21
Зарождение
классической
музыкальной школы в
России. Глинка.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа учебного
текста
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
для выбора путей
своего культурного
развития;
Романтизм.
Романтический идеал и
его
воплощение
в
музыке.
Шуберт,
Брамс,
Вагнер,
Берлиоз.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа учебного
текста
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
Русская музыка XIX
в. - яркая и
блистательная эпоха
в развитии
музыкальной
культуры. Героикопатриотический дух
русского народа в
оперном творчестве
М. И. Глинки.
Опера «Жизнь за царя», ее историческая
основа, глубина
проникновения в
суть русского
характера, особая
роль хора в организации
сценического
действия Операсказка «Руслан и
Людмила» как
обобщенное
отражение национальных
представлений о
сущности жизни,
добре и зле.
Музыка как
выражение эмоциональной сущности
бытия. Идея синтеза
искусств и особая,
универсальная роль
музыки.
Расширение границ
словесной и
музыкальной
&20
&21
изобразительности в
творчестве Ф.
Шуберта, Р.
Шумана, Ф. Шопена
и Г. Берлиоза.
Создание
программной
музыки романтизма.
Связь музыки с
произведениями
изобразительного
искусства.
22
Живопись романтизма.
1
Урок- практикум
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
Знать шедевры
изобразительного
искусства
романтизма,
основную тематику,
основные этапы
творчества
художников.
Уметь узнавать
изученные
произведения
&22
Художественная культура второй половины 19 – начала 20 века 7 часов
23
Реализм.
Социальная тематика в
живописи.
Русская
школа
реализма.
Репин. Суриков.
Направления
в
развитии
русской
музыки
1
Урок- практикум
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
24
Направления
1
Урок- практикум
пользоваться
в
Знать
художественные
принципы
реалистического
искусства, связь и
отличие
романтизма.
Узнавать изученные
произведения и
соотносить их с
определенным
стилем
Русская музыка
&23
&24
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
развитии
русской
музыки. Мусоргский,
Римский – Корсаков,
Бородин.
25
Лирико
–
психологическое
начало в музыке. П.И.
Чайковский.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
26
Основные
черты
импрессионизма
в
живописи.
Импрессионизм
в
музыке.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
романтизма. Зарождение русской
классической музыкальной школы. М.
И. Глинка как
основоположник
русской музыкальной классики.
Композиторы
«Могучей кучки»:
М. А. Балакирев,
А. П. Бородин, М.
П. Мусоргский, Н.
А. РимскийКорсаков.
Многообразие
творческого
наследия П. И.
Чайковского.
Многообразие
творческого
наследия П. И.
Чайковского.
Музыка как
выражение эмоциональной сущности
бытия. Идея синтеза
искусств и особая,
универсальная роль
музыки.
Расширение границ
словесной и
музыкальной
изобразительности в
творчестве Ф.
&25
&26
Шуберта, Р.
Шумана, Ф. Шопена
и Г. Берлиоза.
Создание
программной
музыки романтизма.
Связь музыки с
произведениями
изобразительного
искусства.
27
Символизм
в
живописи.
Постимпрессионизм.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
узнавать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенной
эпохой, стилем,
направлением.
Непримиримый
конфликт с искусством реализма и
натурализма, общие
черты с эстетикой
романтизма.
«Манифест
символизма» Ж.
Мореаса. Идея
двойственности
мира — основа
искусства
символизма.
Художник как
посредник между
миром видимым и
невидимым. Учение
Платона и его
интерпретация
понятия «символ».
Символ в искусстве.
Обращение к
художественным
метафорам и
аллегориям,
общность и
различие между
символом и аллего-
&27
28
Воплощение
идеи
абсолютной красоты в
искусстве модерна.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа текста
узнавать
изученные
произведения и
соотносить их с
определенной
эпохой, стилем,
направлением.
рией
Модерн —
«последняя фаза
искусства прошлого
века». Стремление
выразить красоту
окружающей
природы с помощью
декоративной и
динамичной линии.
Орнаментальность
стиля модерн. Э.
Гимар как
представитель
флорального
модернизма. «Стиль
метро» в
архитектуре
парижского
метрополитена.
Интерес
художников к экзотике Востока и
традициям японского искусства. Синтез
искусств как
основная идея
эстетики
модернизма. Ее
практическое
воплощение в
творчестве Анри
ван де Велде.
Функциональность,
ориентированность
на использование и
применение в быту
— характерная
примета стиля
&28
29
Мифотворчество
–
характерная
черта
русского
модерна.
Специфика
русского
модерна в музыке.
Скрябин.
1
Комбинированный урок с
элементами
анализа текста
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
30
Модернизм.
Модернизм
в
живописи.
Новое
видение красоты.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
узнавать
изученные
произведения
и
соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
устанавливать
модерн
Традиции
символизма и
романтизм в
творчестве А. Н.
Скрябина.
Многообразие
творческого
наследия С. В.
Рахманинова и И. Ф.
Стравинского.
Творчество С. С.
Прокофьева, Д. Д.
Шостаковича и А. Г.
Шнитке
&29
Художественная культура 20 века 6 часов
31
Модернизм
архитектуре.
Конструктивизм.
в
Модерн —
«последняя фаза
искусства прошлого
века». Создание
новых
художественных
форм и образов,
выработка единого
интернационального
стиля в искусстве.
Особенности
модерна в
различных видах
искусства.
Модерн —
«последняя фаза
искусства прошлого
века». Создание
новых
художественных
форм и образов,
выработка единого
&30
&31
32
Синтез в искусстве 20
века.
Режиссерский
театр.
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
стилевые
и
сюжетные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусства;
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
интернационального
стиля в искусстве.
Особенности
модерна в
различных видах
искусства.
узнавать
изученные
произведения
и
соотносить их с
определенной
эпохой,
стилем,
направлением.
устанавливать
стилевые
и
сюжетные
связи
между
произведениями
К. С. Станиславский
и В. И. НемировичДанченко как
основоположники
русского
театрального
искусства. Понятие
о «системе
Станиславского».
Театральный
авангард В. Э.
Мейерхольда и А. Я.
&32
33
Кинематограф.
1
Урок
выступлений
учащихся с
самостоятельно
подготовленными
сообщениями
34
Стилистическая
разнородность музыки
1
Урок
закрепления
разных
видов
искусства;
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной
культуре;
выполнять
учебные
и
творческие задания
(доклады,
сообщения)
использовать
приобретенные
знания
в
практической
деятельности и
повседневной
жизни:
Таирова. Мастера
современного
отечественного
театра
организации
личного
и
коллективного
досуга;
выражения
собственного
суждения
о
произведениях
классики
и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного
творчества.
Рождение и первые
шаги кинематографа. Великий
немой. Ч. С. Чаплин
— выдающийся
комик мирового
экрана и его лучшие
роли. Рождение
звукового кино.
Рождение национального
кинематографа.
&33
Традиции
символизма и
&34
организации
личного
и
20 века. Прокофьев,
Шостакович.
Новые виды массового
искусства и формы
синтеза.
35
Резервное время
1
знаний
коллективного
досуга;
выражения
собственного
суждения
о
произведениях
классики
и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного
творчества.
Урок
закрепления
знаний
организации
личного
и
коллективного
досуга;
выражения
собственного
суждения
о
произведениях
классики
и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного
творчеств
романтизм в
творчестве А. Н.
Скрябина.
Многообразие
творческого
наследия С. В.
Рахманинова и И. Ф.
Стравинского.
Творчество С. С.
Прокофьева, Д. Д.
Шостаковича и А. Г.
Шнитке