история социальной педагогики_1 курс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДЕНО
Ученым советом
института/факультета______________________
___________________ Ф.И.О. председателя
(подпись)
Протокол № ___ от «___»_________20__ г.
Обсуждено на заседании кафедры
_____________________________________
___________________
(подпись)
Протокол № ___ от «___»_________20__ г.
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
____________История социальной педагогики__________________________
Код по УП
наименование дисциплины
Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Код и наименование направления
Профиль Психология и социальная педагогика
Наименование профиля подготовки
Степень выпускника бакалавр
Форма обучения очная
Составитель: Ромм Т.А.,
доктор педагогических наук,
доцент,
зав. кафедрой педагогики и психологии ИИГСО
Новосибирск
2014 год
Тематика практических занятий
Семинар № 1.
Зарождение социального воспитания и социально-педагогические идеи
античности
1. Общественное воспитание во взглядах античных философов (Платон,
Аристотель).
2. Организация общественного воспитания в афинском и спартанском
обществе.
3. Социальное воспитание в Древнем Риме.
Задания для самостоятельной работы:
*Приведите примеры, характеризующие цели и основные направления
социального воспитания в Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае.
*Составьте собирательную характеристику образа человека по работам
античных философов.
*Покажите, что термин «воспитание» в античной культуре является
синонимом: социализации; обучения; воспитательной деятельности;
политической задачи государства.
*Сравните взгляды на общественное воспитания Платона и Аристотеля,
используя следующие основания: философское определения человека в мире;
роль среды в становлении человека; факторы среды, влияющие на
становление человека; цель воспитания; содержание; субъекты воспитания;
результат. Сделайте вывод об общем и различиях.
*Сделайте конспект главы III («Нормативный канон человека и стиль
социализации») в книге И.С. Кона «Ребенок и общество». Покажите, как
цели, задачи и методы воспитания связаны с нормативным образом ребенка в
культуре. Что и как влияет на локус контроля? Как происходит усвоение
свойственного данной культуре нормативного канона человека? Как
различаются термины «социализация» и «воспитание»?
**Составьте «тезаурус» педагогики в античном мире.
**В работах Платона и Аристотеля найдите определения общества,
охарактеризуйте его структуру.
**Приведите примеры, доказывающие социальную направленность
воспитания а) в традиционной семье; б) в первых образовательных
учреждениях в древнейших государствах.
**Используя тексты – афоризмы Конфуция («Беседы и суждения») дайте
характеристику представлений о роли среды в жизни человека. Какими
чертами должен обладать «добродетельный» человек, живя в таком
обществе?
***Докажите, что семейное воспитание в Древнем Риме носило выраженный
социальный характер.
***Используя
дополнительную
литературу
(исторического,
этнографического, антропологического характера), подберите материал
(факты), который может стать иллюстрацией к содержанию процесса
социализации в родовой общине. Какой социальный опыт приобретался в
данном процессе? Какие социальные нормы и ценности усваивались?
***Охарактеризовать задачи воспитания как социального института по
древнейшим законодательным источникам («Законы вавилонского царя
Хаммурапи»).
***Л.Д. Синицкий в работе «Трудовая школа, ее принципы, задачи и
идейные корни в прошлом» утверждал, что «социально-педагогическая
практика античности складывалась на трех принципах: социальности,
действенности и целостности». Приведите примеры, подтверждающие
данное заключение.
Семинар № 2.
Социальное воспитание в доиндустриальную эпоху (4 часа).
1. Формы и методы социального воспитания в христианской педагогике
Средневековья.
2. Социально-педагогические взгляды эпохи Возрождения (Т. Мор,
Т. Кампанелла, В. да Фельтре.).
3. «Домострой» как модель социального воспитания в России.
4. Призрение как социально-педагогическая практика на Руси до 17 в.
5. Социально-педагогический характер социальных реформ Петра I
Задания для самостоятельной работы:
*Выявите социальную направленность содержания воспитания феодала,
рыцаря, ремесленника. Что было общим? Что – отличным?
*Представьте
обзор
форм
религиозной
благотворительности,
распространенных в Средние века, эпоху Возрождения и Реформации.
Сделайте вывод с точки зрения социально-педагогической целесообразности.
*Опишите образ идеального человека на основе анализа текста «Домостроя».
*Составьте «словарь педагогических терминов», характерных для
отечественной педагогической традиции (используйте материалы Антологии
педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII вв.
– С., 60, 83, 98, 164 – 167; Истории педагогики в России: Хрестоматия / Сост.
С.Ф. Егоров. – с. 46, 47).
**Используя данные истории, этнологии, культурологи, подберите
доказательства тезиса о том, что народная педагогика России имела
выраженный социальный характер.
**Проанализируйте представленные «Документы и материалы» (Басов Н.Ф.
и др. История социальной педагогики. – С. 72 – 85). Покажите, какой
социальный опыт был актуален для освоения человеком в изучаемую эпоху.
***Дайте характеристику педагогических традиций Западной цивилизации в
Средние века, эпоху Возрождения и Реформации с точки зрения
социализации.
***Используя историческую и историко-педагогическую литературу,
докажите, что педагогическая концепция классического христианства и
протестантизма имеют больше схожего, чем отличного в аспекте
социализации.
***Сделайте конспект работы В.О. Ключевского «Два воспитания»,
проанализируйте соотношение семейного, религиозного воспитания в
России.
Семинар № 3.
Социальная педагогика в эпоху Нового времени (4 часа)
1. Социально-воспитательный проект И. Песталоцци.
2. Социально-педагогический эксперимент И.И. Бецкого.
3. Содержание деятельности Мариинского Ведомства в России.
4. Представления об общественной сути воспитания в России в первой
половине XIX в.
Задания для самостоятельной работы:
*Выделить новое в содержании, организации помощи детям, находящимся в
трудных жизненных ситуациях.
*Раскрыть
бедных».
социально-педагогический
смысл
практики
«образования
*Используя текст доклада Ж. Кондорсе «Об общей организации народного
образования» (см. Басов Н.Ф. и др. История социальной педагогики. – С. 104
– 106), сформулируйте задачи и формы общетсвенного воспитания.
*Сделайте конспект статьи В.Ф. Одоевского «Наказ лицам, непосредственно
работающим в приюте» (Одоевский В.Ф. Избр. пед. соч. – М., 1955, с. 61 –
68), сделайте вывод о содержании и организации воспитания в детских
приютах.
**Сопоставьте направления социально-воспитательной деятельности и
формы организации социального воспитания в эпоху Нового врмени.
**Сравните задачи общественного воспитания, в представлении Ж.Ж. Руссо
с точки зрения макро-процессов (общества, культуры) и микро0процессов
(самого человека).
**Выберите определения «общественного воспитания», анализируя работы
представителей общественной мысли, педагогов Нового времени
(Я.А. Коменский, Ш. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, К. Гельвеций, И. Кант,
Ф. Фребель и др.). Сравните.
**Подготовьте конспект по работе П.А. Соколова «История педагогических
систем» (В кн. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб.
Пособие. – М., 2003. – С. 5 – 8). Проанализируйте социально-философское
представление о социальном воспитании И. Канта.
**Сделайте анализ задач социального воспитания И.Г. Фихте по работе
П.А. Соколова «История педагогических систем» (В кн. Отечественная
социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб. Пособие. – М., 2003. – С. 8 – 12).
**Используя работы И.Г. Песталоцци («Письмо другу о пребывании в
Станце», «Письмо г-на И.Г. Песталоции г-ну Н.Э.Ч.») подтвердите
социально-воспитательный контекст его деятельности: выделите специфику
образования, социального опыта и индивиудальной помощи, реализуемой в
его учреждениях.
***Сравните представления о необходимом уровне образовании, социальном
опыте и индивидуальной помощи, с точки зрения задач социализации в эпоху
Нового времени.
**Сравните социально-педагогический
И.Г. Песталоцци.
«эксперимент»
И.И. Бецкого
и
Семинар № 4.
Социальная педагогика во второй половине XIX – начале XX вв. (6
часов)
1. Социальная педагогика в понимании П. Наторпа.
2. Социальное понимание педагогики в концепции Г. Кершенштейнера.
3. Социально-педагогический характер педагогики прагматизма Д. Дьюи.
4. Общественность как принцип педагогики в идеях П.Ф. Каптерева.
5. Проблема социального в концепции свободного воспитания К. Вентцеля.
6. «Педагогика среды» С.Т. Шацкого.
7. Общественно-педагогическое движение
педагогической деятельности в России.
как
форма
социально-
8. «Дом свободного ребенка» -- как социально-педагогический комплекс.
Задания для самостоятельной работы:
*Сделайте конспект работы П.А. Соколова История педагогических систем
(Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб пособие для студ.
высш. учеб. Заведений // Сост. Л.В. Мардахаев – М., 2003. – С. 20 – 34.). как
может быть охарактеризовано «предметное поле» социальной педагогики по
данной работе?
*Составьте хронологическую таблицу событий, которые, на Ваш взгляд
характеризуют процесс развития социальной педагогики этого времени.
*Подберите исторические факты, доказывающие положение, что
общественно-педагогическое
движение
есть
форма
социальнопедагогической деятельности в России.
*Используя историческую литературу соберите фактологический материал,
иллюстрирующий исправительно-воспитательное направление в социальной
педагогике рассматриваемого периода.
*Сделайте выписки из работ Д.А. Дриля «Тюрьма и принудительное
воспитание» и «Явления ранней развращенности и преступности у детей и
подростков, их ближайшие причины и общественное значение»
(Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учеб пособие для студ.
высш. учеб. заведений/ сост. и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд.
Центр «Академия», 2003), позволяющие сделать выводы о содержании,
формах и методах исправительной деятельности.
*Составьте «тезаурус» социальной педагогики этого времени.
**Сравните представления о социальном характере
Э. Дюркгейма, П. Наторпа, Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнера.
воспитания
**Сравните теорию «гражданского воспитания» Г. Кершенштейнера и идею
«школы для будущего» Дж. Дьюи: что объединяет эти концепции, в чем
различия и почему.
**Определите социальную роль школы во взглядах представителей
традиционной педагогики («школы учебы») и новой педагогики («школа
жизни»).
**Подберите аргументы, позволяющие утверждать, что идеи С.Т. Шацкого
представляют суть социально-педагогической теории.
**Выделите этапы в развитии социально-педагогической деятельности
С. Шацкого, охарактеризуйте основное содержание идей и практики.
**Дайте характеристику понятия «среда» по представлениям отечественных
педагогов конца XIX – начала XX вв. (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров,
С.Т. Шацкий, К.Н. Вентцель и др.).
**Дайте характеристику основным субъектам социально-педагогической
деятельности указанного периода.
**Соотнесите основные социально-педагогические концепции и формы
социально-педагогической деятельности.
**Соотнесите формы социального воспитания по основным сферам:
образование; освоение социального опыта; индивидуальная помощь.
***Проанализируйте
средства
распространенные в этот период.
социального
воспитания,
наиболее
***Используя работы педагогов, относящихся к данному периоду, сделайте
вывод о содержании и характере социальных задач школы.
***Чем отличается представление о социальном воспитании этого периода от
представлений об общественном воспитании, которые сложились в
предыдущее время?
***Подберите аргументы, опровергающие или подтверждающие мнение
В.В. Зеньковского, что идеям К.Н.Вентцеля присущ «крайний социальнопедагогический утопизм».
***Сравните цели и задачи детского движения, представленные в
организации скаутов и других общественных организациях России
указанного периода.
Семинар № 5.
Социальная педагогика в России в 20 веке (советский период) (6 часов)
1. Взаимодействие как основа социального воспитания в концепции М.В.
Крупениной и В.Н. Шульгина.
2. Социальное воспитание как направление официальной советской
педагогики (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская и др.)
3. Зарождение детского движения в России.
4. Проблема среды в педагогической концепции научной школы
Л.И. Новиковой (Н.П. Селиванова, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов, Б.З. Вульфов,
Ю.С. Мануйлов и др.)
Задания для самостоятельной работы:
*Составьте перечень форм взаимодействия школы и среды в советский
период.
*Подберите исторические факты, иллюстрирующие следующие направления
социально-педагогической деятельности в советский период: защита детей,
организация досуга, усвоение социального опыта.
**Используя работы С. Шацкого (Изучение жизни и участие в ней// Избр.
Пед. соч. – М., 1980), М. Крупениной, В.Н. Шульгина, выделите варианты
взаимодействия школы и социальной среды.
**Сравните
сущность
понимания
«социального»
отечественных педагогов до и после 1917 г.
в
воспитании
**Проведите сравнительный анализ целей и задач социального воспитания
во взглядах: А.В. Луначарского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, Н.Н.
Иорданского, М.В. Крупениной, В.В. Зеньковского.
**Сравните Всесоюзную пионерскую организацию и движение скаутов по их
социализирующим возможностям.
***Соберите материал по вопросу «Социальное воспитание в педагогике
Русского Зарубежья».
***Проанализируйте трансформацию, произошедшую с теорией и практикой
социального воспитания после революции 1917 г. в России.
Семинар № 6. Развитие социальной педагогики на современном этапе (4
часа)
1. Особенности развития социальной педагогики за рубежом в период между
Мировыми войнами.
2. Социальная педагогика и социальная работа в XX в.: общее и различное в
развитии.
3 Основные тенденции развития социальной педагогики на рубеже XX и XXI
вв.
Практические задания
**Сделайте обзор проблем, касающихся развития социальной педагогики на
основе анализа тематики статей журнала «Педагогика» за последние 5 лет.
*Сравните проблемное поле социальной педагогики и социальной работы,
выделите понятийный аппарат, сформулируйте свое понимание соотношения
данных отраслей знания и сфер практики в современной ситуации.
***Подготовьте самостоятельно ответ на вопрос: «Особенности подготовки
социальных педагогов в России на современном этапе».
***Раскрыть специфику социальной педагогики в одной из зарубежных стран
по плану:
 нормативно-правовой статус,
 цели и задачи социально-педагогической деятельности;
 сферы социально-педагогической практики;
 подготовка специалиста;
 отношения с социальной работой
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов и оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Задания для текущего контроля предусматривают различные уровни
сложности:
 репродуктивные (отмеченные одной звездочкой - *): осмысливание и
воспроизведение в письменной и устной форме материала,
посвящённого содержанию основных понятий курса (социальная
педагогика, социальное воспитание, социализация);
 частично-продуктивные (отмечены двумя звездочками - **):
освоение на практике положений, касающихся закономерностей
исторического развития социального воспитания, а также его
осмысления в педагогической науке;
 продуктивные (отмечены тремя звездочками - ***): осуществление
анализа собственного профессионального поведения и культуры,;
осмысление историко-педагогического опыта становления и развития
социальной педагогики в России с учетом особенностей и общих
закономерностей
исторического
социально-педагогического
процесса..
9. Оценочные средства для промежуточного и
освоения дисциплины
итогового контроля
Студенты: а) предъявляют результаты самостоятельной работы по всем
темам модуля учебного курса «История социальной педагогики»;
б) представляют конспект одного из предлагаемого в списке первоисточника;
в) разрабатывают и представляют проект презентации одного из этапов
развития социальной педагогики в России или за рубежом (микрогруппой);
г) выполняют контрольные тестовые задания.
Форма итогового контроля – экзамен в форме теста
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Список рекомендуемой литературы
Основная:
Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский
центр «Академия», 2000. – 176.
Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики
Ромм, Т.А. История социальной педагогики / Т.А. Ромм. -Ростов-н/Д.:
Феникс, 2010.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия,
2004. – 440 с.
Дополнительная:
История социальной педагогики (Становлении и развитие зарубежной
социальной педагогики): Учебник/Под ред. В.И. Беляева. – М., 2003.
Липский,
И.А.
Социальная
педагогика:
анализ/И.А. Липский. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
Методологический
Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. – М.:
Гардарики, 2006. – 269 с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. /
А.В. Мудрик. -- М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568
с.
Мудрик, А.В. Социализация человека / М.: Академия, 2010. - 368 с.
Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия,
2006. – 304 с.
Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под
ред.В.А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
Интернет-ресурсы^
www.pedlib.ru
www.socialpedagogika.ipqi.ru
http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Сообщество_социальных_педагогов
http://www.ssopir.ru/
Приложение
Историко-педагогический проект по истории социальной педагогики
(групповое задание)
Микрогруппа (3-4) человека выбирает тему для проекта, разрабатывает
содержание и предлагает презентацию.
Примерные проблемные «зоны» для проектирования:
1. Социально-педагогический проект в истории.
План:
А) название проекта
Б) время реализации, социально-педагогические проблемы эпохи
В) автор
Г) цель и задачи, теоретическое обоснование
Д) целевая группа;
Е) содержание социального воспитания, реализуемое в воспитательной
организации
(социальный
опыт;
социальное
образование,
индивидуальная помощь)
Ж) результаты
З) цитата или фраза
И) Литература
2. Социально-педагогическая концепция
План:
А) автор, даты жизни
Б) социально-педагогические проблемы эпохи
В) концепция социального воспитания:
Основные понятия концепции,
Философская основа концепции,
Представления о человеке
Представления об обществе
Роль место воспитания в жизни человека
Сущность социального воспитания в концепции
Субъекты социального воспитания
Объект социального воспитания,
Содержание социального воспитания
Результат социального воспитания
Г) достоинства и недостатки концепции
Д) вклад в развитие социальной педагогики
Ж) Основные работы автора;
З) Цитата или фраза, характеризующая концепцию
И) Литература