Утверждено и введено в действие приказом №______ «____

Утверждено и введено в
действие приказом №_______
«____»__________2012 г.
Заведующая МБДОУ__________
О. Д. Родионова
Рабочая программа
в 1 младшей группе
МБДОУ « Нижне – Кондратинский детский сад»
на 2012 -2013 уч. год
Рассмотрено и принято на заседании
педагогического совета
протокол №_____
«____»__________2012 г.
Воспитатель
Плотникова А. А.
Содержание
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
4
5
Пояснительная записка
Перспективное планирование по образовательной области –
Коммуникация : «Развитие речи», «Художественная литература».
Познание: , Окружающий мир, Организация проведения на прогулке.
Художественное творчество: Рисование, лепка, конструирование.
Музыкальное воспитание
Физическая культура
Перспективный план с родителями.
Система мониторинга.
Литература.
Пояснительная записка
Настоящая
рабочая
общеобразовательной
программа
программы
разработана
муниципального
на
основе
основной
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Нижне – Кондратинский детский сад» Чистопольского
муниципального района Республики Татарстан.
Рабочая
программа
определяет
содержание
и
организацию
воспитательно-
образовательного процесса для детей младшего дошкольного возраста и
направлена
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной
и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной
литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной
деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется
в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные
формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая
выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее
линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам
дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается
в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем
реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ
Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
• В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме
того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В
отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и
во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну
отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям,
личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
• Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
занятия по дополнительному образованию, составляет в 1 младшей группе 10 занятий.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности
детей . Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными,
музыкальными занятиями.
•
Общественно-полезный труд детей проводится в форме самообслуживания
(дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за
комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
• Режим дня
•
Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 2 занятия в
день). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет
отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых
доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет
педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении,
побеседовать, выслушать ответ.
• При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
• Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в
четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9
месяцев.
• Оценка
эффективности
образовательной
деятельности
осуществляется
с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества
ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
2-3 лет
Прием детей, самостоятельная деятельность, прогулка, игры,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к занятиям
7.30 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 9.00
НОД (непосредственно-образовательная деятельность)
Второй завтрак
9.00- 9.30
9.30-9.40
Подготовка к прогулке. Прогулка
9.30 – 11.10
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
11.10 –11.30
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
11.30 -12.00
12.00 –15.00
Постепенный подъем, гигиенические процедуры, игры
15.00 –15.15
Полдник
15.15 –15.35
Самостоятельная деятельность, ,игры , индивидуальная работа.
подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
15.35-16.30
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
Количество
1мг
Познание:
Окружающий мир
1
Коммуникация:
Развитие речи
1
Чтение художественной литературы
1
Художественное творчество:
Рисование
1
Лепка
1
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
10
По действующему СанПиН для детей 2-3 лет планируют 10 занятий
продолжительностью 10 минут.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Содержание образовательной области « Коммуникация»направлено на достижения целей овладения конструктивными способами средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решения следующих задач:
-- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-- Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
-- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
В соответствии с программой «От рождения до школы» в младшей группе на развитие речи отводится четыре занятия в месяц. В планировании
представлены занятия:
 по воспитанию звуковой культуры речи; объем речевого материала, который используется на этих занятиях, позволяет параллельно решать
задачи по активации словаря детей, формированию диалогической речи;
 рассматриванию сюжетных картин; эти занятия включают дидактические игры и упражнения, рассматривание книжных иллюстраций, игрыинсценировки.
С дошкольниками планируются специальные занятия по развитию речи. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию
звуковой культуры речи, грамматической правильности речи.
В младшей группе чаще всего организуются занятия, состоящие из одной части (чтение детям сказки, отработка четкого и правильно го
произношения звука и т. п.). На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с
новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность
речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т. д.
С детьми проводятся также комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей. Допустимы самые разные варианты
комбинирования:
 чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
 чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
 рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активацию словаря;
• дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Читать детям художественные произведения следует ежедневно. С рядом произведений дети знакомятся на занятиях, с другими - в процессе
игр, в бытовых ситуациях.
К концу года дети могут:
 По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
 Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
 С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.
 Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
 Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
 Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
 Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.
Меся
ц
Тема и цели занятий
1-й
12
3
Тема Рассказывание об игрушках
СЕНТ
Я
Цели Учить:
БРЬ
- составлять рассказ об игрушках с описанием их
внешнего вида;
- правильно произносить
в словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими
звуками;
- вслушиваться в звучание
слов.
артикуляцию
Тема Укреплять
Рассказывание по
набору игзвуков (2-3 игрушки)
рушек
звуков
Тема и цели занятий 2й недели
4
Рассказывание
по
картине
«Кошка
с
котятами»
Учить:
-соотносить слова,
обозначающие названия
животных, с названиями их
детенышей.
Тема и цели занятий
3-й недели
5
Описание игрушек
Учить:
- называть признаки, действия
описываемой
игрушки;
- произносить звук [с] длительно,
на одном выдохе, отчетливо и
внятно проговаривать слова.
Укреплять артикуляцию звука
Закреплять умение соотносить
названия животных с названиями
их детенышей. Отрабатывать
навыки
правильного
произношения звуков [с], [с']
Рассматривание иллюстраций Рассказывание о действиях и
к сказке ( по выбору воспита- качествах предмета в диалоге
теля)
Тема и цели занятий
4-й недели
б
Рассказывание об игрушках
Учить:
- называть характерные признаки и действия;
Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать.
Рассказывание об игрушках.
4
Учить:
- пересказывать короткую
сказку,
выразительно
передавать
диалоги
персонажей;
- пользоваться точными на
именованиями для названия
детенышей животных
НОЯБР
Ь
Октябрь
12
3
Цели Закреплять
правильное
произношение
изолированного
звука
[з].Учить различать на слух
разные интонации, пользоваться ими в соответствии с
содержанием высказывания
Тема Рассказывание на тему из Рассказывание
личного опыта.
картинке
«Собака
щенятами»
Цели Учить: высказываться
на тему личного опыта,
предложенную
воспитателем;- правильно
называть предметы мебели,
рассказывать об их
назначении;
Продолжить работу по
углублению знаний о понятии «мебель».
Тема Описание одежды
по
со
Побуждать к составлению
небольшого связного
рассказа по картине. Учить
составлять короткий рассказ
на тему из личного опыта.
5
Развивать навыки диалогической
речи, общения в парах друг с
другом (со сверстниками), со
взрослым. Учить:
- самостоятельно
задавать
вопросы и отвечать на них;
- понимать и активно
использовать в речи интонацию
удивления, радости , вопроса;вслушиваться в звучание
слов;
- выделять в словах заданный
звук
Описание игрушки
Учить составлять
короткий описательный рассказ
по игрушки -слышать и
правильно произносить звук [п],
изолированный, в словах и
фразах; -правильно регулировать
тембр голоса; вслушиваться в слова,
подбирать слова, сходные по
звучанию.
Пересказ
рассказа
Я.
Рассказывание по набору игТайца «Поезд»
рушек
Учить: описывать
Учить: -слушание
Побуждать составлять короткие
Цели зимнюю одежду; -правильно небольшого рассказ, впервые рассказы по набору игрушек.
называть предметы зимней прочитанный на занятии,
одежды;
выразительно
6
Учить:
- описывать
предмет,
не
называя его;
- задавать допросы и отвечать
на них.
Развивaть
навыки
диалогической речи
Описание и сравнение кукол
Учить: -описывать и сравнивать
кукол; правильно
называть наиболее характерные
описательные
признаки; -строить законченные
предложения. Закреплять
представления о понятии
«мебель». Р а з в и в а т ь навыки
выразительной речи.
Рассказывание по картине
«Таня не боится мороза»
Учить: - составлять небольшой
рассказ, отражающий
содержание картины, по плану,
Январь
Декабрь
1
2
3
— выделять на слух и
правильно
произносить
звук
[ж],
изолированный, в словах и
фразах;
- подбирать
слова
на
заданный
звук.
Формировать
представление о назначении зимней
одежды.
Закреплять
понятие «одежда»
4
передавая прямую речь
персонажей;
самостоятельно подбирать
слова со звуком [с]
Тема Рассказывание по набору Описание внешнего
игрушек.(2-3игрушки)
друг друга
Цели Учить: составлять
короткий рассказ
по набору игрушек вместе с
воспитателем; -понимать
смысл загадок правильно
называть качества
предметов; выделять четко и
правильно
звук [ц] в словах и фразах .
Укреплять артикуляционный аппарат специальными
упражнениями
5
6
Укреплять артикуляционный
предложенному воспитателем;
аппарат специальными
- выделять звуки в слове;
упражнениями. Закреплять
навыки правильного
произношения звука [г] в словах
и фразах. Учит :-выделять звук
[г] в словах ;-произносить четко
и ясно
слова и фразы с этим звуком ;правильно пользоваться
интонацией, говорить достаточно
громко
вида Рассказывание
предметов
Учить:- составлять описания
внешнего вида и предметов
одежды друг друга.
Дать представление о том,
что звуки в словах располагаются
в
определенной
последовательности
по
набору
Упражнять: -в составлении
рассказа
о предметах и действиях с
предметами; в
образовании названий посуды.
Укреплять артикуляционный
аппарат специальными
упражнениями. Учить: правильно произносить
звук[ц'];
- отчетливо
проговаривать
слова с этим звуком
Сравнение предметных
картинок
Учить: сравнивать
объекты на картинках по
величине, цвету;
- подбирать слова, сходные
и различные по звучанию
Ф
Е
В
Р
А
Л
лЬ
МАРТ
Л
Ь
12
3
Тема Описание картинок
Цели Укреплять артикуляционный аппарат специальными
упражнениями. Учить:
- составлять
описание
пред
мета, нарисованного на
картинке,
выделяя
существенные
признаки;
- четкому и правильному
произношению звука [щ'];
- выделять звук [щ'] в
словах
4
Рассказывание
картине «Мама
посуду»
по
моет
Учить:
- составлять рассказ по
картине
«Мама
моет
посуду».
Укреплять
артикуляционный аппарат специальными
упражнениями.
Закреплять:
- произношение звука [щ'];
- представление о том, что
звуки в слове произносятся
в определенной
последовательности
Описание
картинок
5
предметных
Учить:
- составлять описание картины;
- называть
рассматриваемый
(описываемый)
объект,
его
свойства, признаки, действия;
- давать оценку описываемому
объекту
(предмету).
Укреплять
артикуляционный
аппарат
специальными
упражнениями.
Закреплять:
- навык произношения звука
[щ'];
- умение различать твердые
и мягкие согласные звуки.
Учить выделять звук в сло
Тема Описание
предметов
и Пересказ
рассказа
Н. Описание
предметов и игрувах
игрушек
Калининой «Помощники»
шек. Отгадывание загадок
Цели Продолжить учить состав- Учить: пересказывать Продолжать учить:- описывать
лять описания предметов, близко к содержанию текст
предметы; - определять и
игрушек. Укреплять
рассказа Н. Ка
называть пер
артикуляционный аппарат лининой «Помощники»;вый звук в слове.
специальными
замечать несоответствия в
Упражнять: - в образовании форм
упражнениями. Учитьпередаче содержания текста глагола
правильно употреблять
при слушании рассказа това- «хотеть» (хочу - хочет, хотимслова,
рищей. З а к р е п л я т ь :
хотят);
- в умении выполнять артику-
6
Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной
характеристике.
Дидактическая игра «Чудесный
мешочек»
Закреплять
умение правильно
называть овощи, описывать
цвет, форму и другие качества.
Расширять представления об
овощах. Учить:
- выделять
в
овощах
определенные свойства;
- правильно
классифицировать овощи
Рассказывание по картине
«Куры»
Учить:
- составлять короткий рассказ
по картине «Куры»;
- сравнивать петуха, курицу и
цыплят.
Закреплять:
- умение самостоятельно под
бирать слова, сходные и не
сходные по звучанию;
Апрель
1
-
3
-четкому и правильному
произношению звуков [б],
[б'];
Тема Закрепление
обобщающих
понятий.
Подбор слов на заданный
звук
Продолжать формирование
навыков связной речи.
Учить
- четко
и
правильно
произносить звуки [к],( к
Закреплять
усвоение
Цели обобщающих понятий:
4
названия предметов посуды
по аналогии и обращать
внимание на несхожесть
некоторых названий;
5
6
З а к р е п л я т ь : -навык правильного звуки в слове следуют
произношения звуков б], [б'] в изо- друг за другом
лированном виде, в словах и фразах
;-умения интонационно выделять
заданный звук в слове ;-подбирать
слова на заданный звук. Учить: выделять звуки [б], [б'] в речи;
-правильно пользоваться во
просительной и утвердительной
интонациями; - выделять
голосом определенные слова
Рассказывание
об
игрушках. Дидактические
игры
«Узнай
по
описанию», «Чего не стаУчить
ло?» составлять описание
игрушки, называя ее характерные
признаки.
Закреплять:
- представления о том, что
слова звучат;
- состоят из звуков;
- звуки в слове разные;
- умение самостоятельно
заканчивать
слово,
названное
воспитателем
Рассказывание
о
предметах.
Дидактическая игра «Чудесный
мешочек»
Описание
игрушек.
Дидактическая игра «Что
изменилось?»
Укреплять
артикуляционный
аппарат
специальными
упражнениями. Учить:
- слышать звуки [к], [к'] в словах
- четко и ясно произносить
слова и фразы, насыщенные
звуками [к], [к']; - произносить
чистоговорку отчетливо в разных
громкости
и темпе.
Продолжать
обучение
описанию внешнего вида
предметов, их характерных
признаков.
Учить пользоваться точными
наименованиями для называния детенышей животных.
Обратить внимание на то,
что все названия детенышей
звучат похоже на названия
взрослых животных того же
вида.
1
М
А
Й
2
3
одежда, овощи, мебель.
Укреплять артикуляционный
аппарат
детей
специальными
упражнениями.
Р а з в и в а т ь умения:
- определять и называть
пер
вый звук в слове;
Тема Рассматривание
- подбирать слова ина
описание
заданный звук картинок,
иллюстраций
Цели Учить:
- составлять
описание
пред
мета, нарисованного на
картинке,
выделяя
существенные
признаки;
- четко
и
правильно
произносить
сочетание
звуков [из];
- уместно употреблять в
описательной речи предлог
из
4
Беседа о домашних животных.
Дидактическая игра «Назови
правильно»
Формировать представления
о
домашних
животных.
Сообщить новые сведения о
животных.
Учить правильному произнесению названия детенышей
домашних животных
5
Закреплять умения:- в
произношении звуков [р],[р']; составлении описания пред
мета;
рассказывании о
внешнем
виде, качествах и свойствах
предмета
Беседа о транспорте
6
произносятся
в
определенной
последовательности.
Р а з в и в а т ь умение самостоятельно находить разные
и похожие по звучанию
слова
Чтение русской народной
сказки
«Сестрица
Аленушка
и
братец
Обогатить и уточнить:
Познакомить
Иванушка» с содержанием
- представления о транспорте;
русской народной сказки
- понимание
общественной «Сестрица
Аленушка
и
значимости
труда
шофера, братец Иванушка».
водителя
ХУДОЖЕСТВЕНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Содержание образовательной области « Коммуникация»направлено на достижения целей овладения
конструктивными способами средствами взаимодействия с окружающими людьми через решения следующих
задач:
-- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-- Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
-- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» в младшей группе на развитие
речи и ознакомление с художественной литературой отводится четыре занятия в месяц. В планировании
представлены занятия:
 по воспитанию звуковой культуры речи; объем речевого материала, который используется на этих
занятиях, позволяет параллельно решать задачи по активации словаря детей, формированию
диалогической речи;
 ознакомлению с художественной литературой (чтение детям русских народных сказок,
стихотворений, упражнение в драматизации, заучивание наизусть);
 рассматриванию сюжетных картин; эти занятия включают дидактические игры и упражнения,
рассматривание книжных иллюстраций, игры-инсценировки.
С дошкольниками планируются специальные занятия по развитию речи и художественной
литературе. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи,
грамматической правильности речи, по воспитанию интереса к художественному слову и накоплению
литературного багажа.
В младшей группе чаще всего организуются занятия, состоящие из одной части (чтение детям сказки,
отработка четкого и правильно го произношения звука и т. п.). На этих занятиях, кроме основной,
параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с новой сказкой является
ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную
выразительность речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т. д.
С детьми проводятся также комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей.
Допустимы самые разные варианты комбинирования:
 чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
 чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
 рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активацию словаря;
• дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на
совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Читать детям художественные произведения следует ежедневно. С рядом произведений дети
знакомятся на занятиях, с другими - в процессе игр, в бытовых ситуациях.
К концу года дети могут:
 По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели,
куда ходили, что случилось.
 Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в
речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с
однородными членами.
 С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из
знакомых сказок.
 Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
 Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
 Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
 Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.
1
b
b
b
3
Месяц
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
1
Тема,
цели
занятий 1-й, 2-й
2
3
недель
Тема А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»
(чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить»
(заучивание)
Цели Учить
понимать:
- эмоционально-образное содержание произведения;
- нравственный смысл произведения;
- произносить
чистоговорки,
скороговорки.
Углублять представление о соответствии названия текста
(темы) его содержанию.
Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить
знакомые считалки.
Тема,
цели
занятий 3-й, 4-й
недель 4
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
(рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный»
(слушание)
Учить:
- понимать образное содержание и идею сказки;
- передавать структуру сказки с помощью моделирования;
- замечать и понимать образные слова и выражения в
тексте.
Р а з в и в а т ь творческое воображение.
Тема Ю. Кушак «Ночное приключение» (чтение).
Потешка «Палец, палец где ты был?» (заучивание)
Цели Учить понимать:
- эмоционально-образное содержание произведения;
- нравственный смысл произведения;
- произносить
чистоговорки,
скороговорки.
Углублять представление о соответствии названия
текста
(темы) его содержанию.
Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить
знакомые считалки
Тема И. Суриков «Детство» (чтение).
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание)
Цели Учить
понимать
содержание
.
Упражнять в использовании сравнений.
Воспитывать любовь к миру природы.
Русская
народная
сказка
«Смоляной
бычок»
(рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)
Учить:
- понимать и оценивать характеры героев;
- передавать интонацией голоса и характер персонажей.
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания
сказки.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (рассказывание). «Наступила осень» А.
Ерикей
Учить:
- воспринимать и осознавать образное содержание сказки;
- замечать образные слова и выражения в тексте;
- понимать содержание поговорок;
- придумывать
новые
эпизоды
к
сказке.
Упражнять в подборе синонимов.
Февраль
Январь
Декабрь
1
МАРТ
2
3
4
Тема В. Осеева «Волшебная палочка»
Э. Успенский «Разгром» (чтение).
(чтение). 3. Александрова «Елочка»
Русская народная сказка «Гуси лебеди» (рассказывание)
Цели С
пособствовать
эмоциональному
восприятию Учить эмоциональному восприятию образного содержания
(заучивание)
образной
поэтического текста.
основы поэтических произведений.
Развивать образность и выразительность речи
Тема Г.
медвежий час»
(чтение). выразительность А. Н. Майков «Ласточки» (чтение).
Р аЦыферов
з в и в а т ь«Втворческое
воображение,
Русская
народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание)
речи
(рассказывание)
Цели Учить:
Учить:
- понимать тему, образное содержание и идею сказки, - эмоциональному восприятию образного содержания
значение
поэтического текста;
пословицы и ее связь с сюжетом сказки;
- понимать средства выразительности.
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием Развивать образность речи
произведения;
- формулировать тему, основную мысль сказки;
- понимать.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпиТема зоды,
С. Есенин
«Поет
зима, аукает»
«Лиса и журавль» Тат. сказка, (чтение). «Глупый волк»
фрагменты
к сказке
(чтение). П. С. Комаров «Олененок»
(рассказывание)
(заучивание)
Цели Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Учить:
Помочь осмыслить значение образных выражений. - понимать тему, образное содержание и идею сказки;
Упражнять в осознанном использовании средств - видеть взаимосвязь между содержанием и названием
интонационной выразительности
произведения;
- формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи
зоды, фрагменты к сказке
Тема В. В. Вересаев «Братишка» (чтение).
К. Чуковский «Бутерброт» (рассказывание).
М. Хусаин «Баю-бай дитя мое» (заучивание)
Р. Кудашева «Гусенок пропал» (чтение)
Цели Учить:
Учить эмоциональному восприятию образного содержания
- эмоционально воспринимать и понимать образное поэтического текста, пониманию значения использования
содержание произведения;
автором
средств
выразительности.
Развивать
образность, выразительность речи.
Апрель
1
М
А
Й
2
3
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием
произведения.
Развивать
образность
и
выразительность речи
Тема Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Дождикдождик, пуще (заучивание),Чувашская народная песенка
«Линка, линка»
Цели Учить п о н и м а т ь :
- эмоционально-образное содержание произведения;
- нравственный смысл произведения.
Углублять представления детей о соответствии
названия текста его содержанию. Знакомить с малыми
формами фольклора. Повторить знакомые считалки.
Тема В. Степанов «Лосиное эхо» (чтение).
В. Степанов «Подсолнух» (заучивание)
Цели Учить:
- находить различные средства для выражения и передачи
об
разов и переживаний;
- понимать значение образных слов произведения;
- замечать выразительные средства речи в произведениях.
Развивать образность и выразительность речи.
4
Воспитывать трудолюбие, аккуратность
«А Алиш «Два петуха» (чтение), М. Симаков «Шанкарч
музыкант» (рассказывание).
Учить:
- понимать тему, образное содержание и идею сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием
произведения;
- формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали,
эпизоды, фрагменты к сказке.
Развивать образность и выразительность речи.
«Дядя
рабочий»
А.
Алиш
(рассказывание).
«В
лесу»
М.
Файзуллина (чтение)
Учить:
- эмоциональному восприятию образного содержания
произведения, пониманию значения использования автором
средств выразительности;
- придумывать небольшие рассказы по предложенному
воспитателем сюжету.
Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Р а з в и в а т ь образность и выразительность
речи.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности.
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.
Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной
жизни, мир природы.
Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я. А. Коменского:
• энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его окружает;
• природосообразность (человек - часть природы, и он подчиняется ее законам);
• воспитательная ценность знаний.
Каждый подраздел Программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает:
• ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, классификация и т. п.);
• восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых. Эта тема в одинаковой
мере касается всех обозначенных рубрик подраздела: «Родная семья», «Родная страна», «Наша армия» и т. п.
Умственное воспитание в Программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и
обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:
• формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
• развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания
человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
• ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
• формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в
детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);
• формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и
пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни.
К концу года дети первой младшей группы могут:
• различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта;
• свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату;
• знать имена членов своей семьи и персонала группы.
Тема и цели занятия 1 –й
недели
3
Детский сад
Познакомить с детским садом и
его сотрудниками, профессиями
тех, кто работает в детском
саду. Уточнить знание адреса
детского сада и маршрута в
детский
сад
и
домой.
Совершенствовать
умение
свободно ориентироваться в
помещении и на участке детского сада .Приобщать детей к
деятельности по оформлению
своей
группы
и
других
помещений детского сада
Мое родное село.
Воспитывать
любовь
к
родному краю. Р а с с к а з а т ь о
самых
красивых
местах
родного села , других его
достопримечательностях
С
е
н
т
я
б
р
ь
Месяц
2
Тема
Цели
СЕНТЯБРЬ
О
к
т
я
б
р
ь
1
ОКТЯБРЬ
Н
о
я
б
р
ь
Тема
Цели
НОЯБРЬ
Тема
Цели
Труд взрослых
Закрепить:
- представление
шофера;
- функции
и
светофора.
Тема и цели занятия 2-й
недели
4
Незнайкин клад
Закреплять знания детей о
свойствах материалов, из которых изготовлены различные
предметы.
Упражнять в классификации
предметов по цвету, форме.
Тема и цели занятия 3-й
недели
5
«Во саду ли, в огороде»
Закрепить понятия «фрукты»,
«овощи».
Познакомить
с
некоторыми видами овощей:
форма, цвет, вкус (баклажан,
кабачок, редька)
Тема и цели занятия
4-й недели
6
Кто живет в аквариуме?
Организовать:
- целевое наблюдение за
обитателями аквариума;
- рассматривание
строения
рыбок.
Воспитывать доброжелательное отношение к
рыбкам
В мире стекла
Помочь
детям
выявить
свойства стекла (прочное,
гладкое).
Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Развивать любознательность.
«Люблю березку русскую»
Дать определение понятий
«дерево»,
«куст».
Организовать
целевое
наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями
природы.
Учить работать с календарем
Коровушка и бычок
Познакомить:
- с
обобщающим
понятием
«домашние
животные»;
- с коровкой и бычком
Путешествие
в
прошлое
(бумага)
Познакомить
с историей
о работе бумаги; с современными видами бумаги
назначение
Уголок природы
Познакомить с понятием
«уголок природы». Учить
вести совместную работу по
уходу за растениями в уголке
природы
Подкормка
зимующих
птиц
Учить:
- наблюдать за
птицами (как ищут корм,
чем можем им помочь);
Уточнить
знание
дорожного движения
К ребятам приходит Айболит
Цели
Ввести
понятие
«профессия».Объяснить, как важно обращаться к врачу, медицинской
сестре. Познакомить с трудом
врача, медицинской сестры, его
содержанием, с их личностными и
деловыми качествами. Упражнять
в назывании сотрудников ДОУ
по имени и отчеству.
Формировать
интерес
к
профессиям родителей
ДЕКАБРЬ
Я
н
в
а
р
ь
Тема
Семья
Дать представление: -о том, что
такое семья; - о
родственных
отношениях в семье: каждый из
них одно временно сын (дочь),
внук (внучка), брат (сестра) и др.
Учить знать и называть своих
ближайших родственников.
ЯНВАРЬ
Ф
е
в
р
а
л
ь
Тема
Цели
ФЕВРА
ЛЬ
правил
Тема
Цели
осуществлять
подкормку
зимующих
птиц. Закрепить умение
различать и называть
птиц, прилетающих на
Кролик
участок - серенький,
зайка -беленький
Познакомить с животными, которые живут в лесу.
Учить различать зверей
по цвету.
Путешествие в прошлое
предмета (стул)
Объяснить, что человек
создает предметы быта для
своего дома.
Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы
Здравствуй, зимушка-зима!
Наши любимые игрушки
Учить рассматриванию
матрешки (отметить
характерные детали, их краски).
Ель
Закрепить понятия «дерево»,
«куст».Учить
рассматриванию, что
находится в шишках ели.
Птицы
Организовать
наблюдение: какие звуки издают
птицы.
Учить рассматриванию
строения птицы, следов,
которые птицы оставляют
на снегу
Рассада
Учить осуществлять посев
семян цветов для клумбы.
Домашние животные
Закрепить знание характерных
особенностей
домашних животных и их
детенышей.
Папы, дедушки - солдаты
Мамин сарафан
Дать доступные детскому по- Дать определение понятию
ниманию представления о го- «сарафан».
сударственных праздниках.
Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья
покрыты инеем. Закрепить
знание свойств снега и льда
Организовать наблюдения
за всходами рассады
Моя мама лучше всех
Расширять представление детей
о семье. Читать стихи о мамах;
украшать группу к празднику;
- проявлению заботы и
внимания к маме.
Мебель
Закрепить понятие «мебель».
Учить объединять и классифицировать предметы по
разным признакам
Тема
Дом, в котором ты живешь
Посуда
Цели
Познакомить с названиями улиц,
на которых живут дети.
Объяснить, почему важно знать
свой домашний адрес, адрес
детского сада
Помощники
Побудить к рассказам об
обязанностях, которые дети
выполняют дома, об обязанностях членов семьи
Познакомить:с
обобщающим понятием
«посуда»;
- с классификацией
посуды:
кухонная,
столовая, чайная
На чем я путешествую
Познакомить с обобщающим понятием
«транспорт». Закрепить
знания о различных видах
транспорта.
«Весна, весна, поди сюда»
Учить:
- наблюдать первые
признаки
весны: капель, кругом вода,
солнечные блики;
- рассматривать почки на
деревьях;
- слушать песенку капели;
на подоконнике
-Цветы
называть
растущие на уча
стке деревья
Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в
уголке природы в группе.
М
а
р
т
Учить рассматриванию
кукол в национальной
одежде и их называнию по
имени.
АПРЕЛЬ
АМАРТ
п
р
е
л
ь
Тема
Цели
Тема
МАЙ Цели
Все цветы разные
Учить:
-наблюдать за цветами
на клумбе, за травой;
- рассматривать одуванчик;
Попугайчики
Познакомить с видами
попугайчиков.
Учить рассматриванию:
какие у попугая
крылышки, что он видит,
чем питается, как
ухаживает за собой
Насекомые на участке
Наблюдать за
насекомыми.
Воспитывать доброжелательное отношение к
насекомым.
Насекомые на участке
Закреплять умение называть насекомых (жук,
бабочка, муха).
Дать элементарное представление о муравьях
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка
заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый
должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в
дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 2 часов. Только температура воздуха
ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Перспективный план организованной деятельности детей на прогулке
Месяц
Октябрь
Сентябрь
1
Наблюдения
Живая природа
Неживая природа
2
Наблюдения:
- за цветами на клумбе;
- за изменением цвета
листвы;
- за березой;
- за многообразием
растений;
- за травянистыми и
древесными растениями;
- за
растениями
на
огороде;
- за листьями клена и бе
резы;
- за собакой;
-Наблюдения:
за насекомыми
-за
листопадом и разно
цветными листьями;
-за изменением состояния
растений;
-за красотой природы
- за приметами осени в
при
роде;
-за птицами, их
многообразием ,
-за отлетом птиц
-за голубями;
-за насекомыми;
- за трудом взрослых
3
Наблюдения:
- за сезонными
изменениями в природе,
за погодой;
- за погодными явления
ми
(солнце,
ветер,
облака,
дождь)
Наблюдения:за
сезонными изменениями
в природе
--за погодой;
-за погодными явления
ми (ветер, облака, солнце,
дождь);
-за красотой природы;
-за небом;
-примет осени в природе;
-за одеждой людей
Игровая деятельность
Опытно-экспериментальная деятельность
Подвижные игры, игрызабавы, игры разных
народов
5
6
«Пробеги тихо», «Кот и • Движение воздуха.
мыши»,
«Самолеты», •Состояние
«Совушка», «Бездомный почвы в зависимости
заяц»,
«Лиса
в от температуры.
курятнике», «Зайцы и •Свойства песка(делаем
волк»,
«Жмурки», дорожки и узоры из
«Удочка», «Кто скорее песка)
добежит до флажка», «Не
попадись!», «Ловишки»,
«К названному дереву беги», «Найди листок, как
на дереве», «Кто скорее
соберет», «Зайцы и волк»,
«Замри»,
«Пчелки»,
«Прятки»,
«Жуки»
«Догони мяч», «Самоле- • Определение
ты», «Бездомный заяц», состояния почвы в
«Ловишки», «Что проис- зависимости от темходит
в
природе», пературы.
«Жмурки
с •Свойства мокрого
колокольчиком»,
песка.
«Замри», «Жадный кот», •Движение воздуха.
«Воробушки», «Жуки»,
«Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные
птицы»,
«Солнечные
зайчики»,
«Охота
на
зайцев», «Найди листок,
какой покажу», «Лисички
и курочки»,
Трудовая деятельность
7
Сбор мусора и сухих
листьев на участке. Уборка
цветника от сухих стеблей.
Сбор сухих и старых
стеблей и ботвы на
огороде
Уборка мусора и опавших
листьев на участке
детского сада. Помощь
дворнику в уборке
опавшей листвы.
Рассматривание опавших
после ветра веток и
листьев. Нахождение
почек у деревьев и
кустарников после
опадания листьев
Ноябрь
Наблюдения:
за листопадом и за
опавшими листьями;
за изменениями в
при
роде;- за березой;
за птицами
(воробьями,
воронами) и их
поведением у кормушек.
Рассматривание деревьев
без листвы.
Развешивание кормушек
Наблюдения:
-за долготой дня;
-за погодными явления
ми, осадками (туман,
гроза, тучи, изморозь,
заморозки, иней, солнце,
пасмурное и ночное
небо,
первый снег, лужи, лед
на лужах и др.);
-за почвой в морозную
погоду
-за небесными светила
ми
-за осенними изменения
ми в природе.
Определение погоды
по приметам.
Рассуждения о взаимосвязи явлений
природы
«Зайцы и медведи», • Свойство солнечных
«Лиса в курятнике», лучей
«Зайцы и волк», «Найди
себе пару», «Лягушки»,
«Кот на крыше», «Что
мы видели, не скажем, а
что делали, покажем»,
«Улиточка»,
«Повар»,
«Песенка
стрекозы»,
«Большой мяч», «Мячик
кверху», «Угадай и догони»,
«Лисичка
и
курочки»
Помощь младшим детям в
сборе листвы
«Солнечный
зайчик»,
«Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот»,
«Улиточка»,
«Жмурки
с
колокольчиком»,
«Зайка
беленький
сидит», «Через ручеек»,
«Мячик кверху», «Узнай
и догони», «Зайцы и
медведи», «Пчелки и
ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою
тень»,
«Охотник
и
зайцы», «Воробушки и
кот»,
«Самолеты»,
«Птички
и
кошка»,
«Найди себе пару», «У
медведя
во
бору»,
«Найди свой домик»,
«Совушка»,
«Перелет
птиц»,
«Лиса
в
курятнике»,
Уборка участка от мусора.
Помощь дворнику в
уборке территории. Сбор
листвы для получения
перегноя.
Закапывание листвы в
лунки деревьев. Уборка
снега с дорожек
• Таяние
снега от повышения
температуры.
• Хрупкость льда.
• Снег и лед
-вода, изменившая свое
состояние
под воздействием температуры
«Зайцы
и
волк»,
«Огуречик, огуречик...»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Ловишки», «Лисичка и
курочка»,
«К
названному
дереву
беги», «Дети и волк»
Декабрь
Наблюдения:
- за деревьями и
кустарниками под
снегом;
- за поведением птиц
у кормушек;
- за зимующими
птицами,
за воронами.
Сравнение дуба и березы, ели и тополя
Наблюдения:
- за зимним вечерним
не
бом;
- за солнцем;
- за ветром;
- за льдом на лужах;
- за снежинками, в том
числе через лупу;
- за снегопадом;
- за красотой зимнего
пейзажа;
- за погодой;
- за узорами на стекле.
Сравнение защитных
свойств снега, льда
«Пробеги тихо», «Кот и
мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка»,
«Охотники и зайцы»,
«Зайцы и волк», «Казакиразбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди
себе пару», «Птицы и автомобиль»,
«Дети
и
волк»,
«Лягушки»,
«Улиточка», «Пузырь»,
«Мышеловка»,
«Воробушки», «Жмурки
с колокольчиком», «Пробеги и не задень»,
«Снежная баба», «Утка и
селезень», «Лисички и
курочки», «Угадай и
догони»,
«Пчелки
и
ласточки», «Зимующие и
перелетные
птицы»,
«Зайцы и медведи»
•Определение
направления и силы
ветра.
• Опыт со льдом.
•Зависимость состояния
воды от температуры
воздуха.
-Зависимость свойств
снега от температуры.
• Защитные свойства
снега.
Помощь дворнику в
посыпании дорожек песком.
Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от
снега и посыпание их песком.
Наполнение кормушек
зерном, салом, ягодами.
Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек
от снега.
Зимние забавы: «Попади
в обруч», «Снежки и
ветер»,
«Берегись,
заморожу»
Я
Н
В
А
Р
Ь
Наблюдения:
- за деревьями во время
снегопада;
- за животным миром:
собакой, воробьями,
снегирем, сороками.
Сравнение следов кошки
и собаки, воробья и
вороны
Наблюдения:
- за снегом;
- за зимним небом;
- за метелью, вьюгой;
- за сугробами;
- за свойством снега в
морозную погоду;
- за оттепелью;
- за погодой.
Рассматривание
земляного покрова.
«Пустое место», «Зайцы и
медведи», «Лисички и
курочки», «Угадай и
догони», «Лохматый
пес»«Кот на крыше»,
«Воробышки»,«Совушка»,
«Самолеты», «Лиса в
курятнике», «Бездомный
заяц»,«Охотник и зайцы»,
«Мы веселые ребята»,
«Зайцы и волк»
«Лягушки»,«Пузырь»,
«Зимующие и перелетные
птицы», «Повар», «Что
мы видели, не скажем...»,
«Жадный кот», «Зайка»,
«Снежная баба», «Охота
на зайцев», «Найди, о чем
я расскажу».
Зимние забавы:
«Пробеги и не задень».
Помощь
дворнику в уборке снега с
дорожек и веранды
•Таяние снега.
Помощь дворнику в уборке
• Свойства снега.
снега. Сгребание снега в
- Лед- твердый вода- лунки деревьев. Чистка
жидкая
кормушек
от
снега.
Починка
кормушек.
Выполнение с младшими
детьми снеговых построек
Февраль
Рассматривание :
- растений
под снегом;
-почек на деревьях
-за зимующими птицами
у кормушки; -воронами;
Наблюдения:
3 -за
березой; 4
- за птицами
5 (синицы,
воробьи),
6
прилетающими
7
на участок.
Рассматривание:
- деревьев зимой,
частей
деревьев, почек на
деревьях, обледенелых
деревьев;
- следов воробья и
вороны (сравнение).
Определение погоды
по приметам
Зимние забавы «Снежная Зависимость состояния
карусель», «Кто дальше»,
воды от температуры
«Проезжай и собирай»,
«Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень»,
«Ловкие и быстрые».
«Совушка»,
Наблюдения:
- за природными
явлениями: солнцем,
звездами, оттепелью,
ветром, метелью,
облаками днем и вечером,
рыхлым снегом,льдом на
лужах, за снеговиком,
погодой.
Рассматривание:
- сосулек;
- следов на снегу;
- одежды людей
Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в
курятнике», «Охотники и
зайцы», «Птички и
кошка», «Ловишки»,
«Дети и волк», «Найди
себе пару», «Воробышки
и кот», «Совушка»,
«Прятки», «Ули-точка»,
«Мы веселые ребята»,
«Что происходит в
природе», «Лягушки»,
«Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка»,
«Жадный кот», «Жмурки
с колокольчиком»,
«Пчелки и ласточки»,
«Утка и селезень»,
«Зайцы и медведи».
• Свойства солнечных
лучей
• Снег и лед - вода,
изменившая свое
состояние под
воздействием
температуры.
•Определение
направления ветра
Помочь детям младших
Групп в постройке
снеговиков
Ремонт кормушек
Расчистка дорожек от
снега и льда. Посыпание
дорожек песком.
Расчистка дорожек. Сбор
снега в лунки деревьев.
Очищение дорожек ото
льда. Посыпание льда
песком
Март
Рассматривание
растений:
деревьев
и
кустарников,
травы,
почек. Наблюдения:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за изменениями в при
роде
-за весенней природой;
Рассматривание:
- почек на деревьях и
кустарниках;
- веток деревьев;
- растений;
- молодой травы;
- растений (их
многообразие)
Наблюдения:
- за неживой природой.
- за природными явления
ми: за настом, за сосулька
ми, за снегом, за первыми
проталинами, за ветром и
облаками, за лужами,
за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе. за погодой
-за капелью;
- ветром;
- оттепелью и капелью;
-облаками;
-лужами;
- таянием снега и льда;
- облачностью;
- весенней природой;
-дождем;
- солнцем;
- изменениями,
происходящими в неживой
природе
«Пробеги тихо», «Дети
и волк», «Кот и мыши»,
«Мы веселые ребята»,
«Цветные автомобили»,
«Совушка», «Карусель»,
«Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали
по
дорожке»,
«Самолеты», «Лиса в
курятнике», «Бездомный
заяц»,
«Лягушки»,
и ласточки»,
«Птички и
кошка», «Космонавты»,
«Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь
и пчелы», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Садовник»,
«Сделай фигуру», «Найди
себе пару», «Караси и щука», «К названному дереву
беги», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Волк
во рву», «Солнечные зайчики».
Русские неродные игры
«Мячик кверху», «Блуждающий мяч», «Стадо».
Игры-забавы «Узнай по
звуку», «Узнай, не видя»,
«Что изменилось?».
Башкирская народная игра
«Липкие пеньки»
•Определение плотности
снега.
• Снег
и
лед
-вода, изменившая свое
состояние
Уборка участка от палок,
веток,
прошлогодней
листвы.
Ссыпание
оставшегося снега в лунки
деревьев
• Определение зависимости роста растений от
температуры окружающего пространства
Помощь дворнику в
уборке снега с дорожек.
Сбор снега в лунки деревьев
и кустарников. Посьтание
скользких дорожек
песком. Уборка участка от
оставшегося снега.
Помощь дворнику в уборке
территории детского сада
Апрель
Наблюдение:
- за воробьями;
- весенними изменениями
в живой природе;
- цветением березы;
- насекомыми;
- полетом птиц;
- поведением птиц;
- божьей коровкой
(защитные свойства);
- кошкой;
- изменениями,
происходящими в
природе.
Рассматривание:
- одуванчиков;березы;
- подорожника;
- божьей коровки;
- майского жукадождем;
- изменениями,
происходящими в неживой
природе
Наблюдение:
- за весенними
изменениями в природе;
- ветром;
- солнцем;
- ветром и облаками;
- красотой весенней при
роды;
Игра-забава «Где звук». «К
названному дереву беги»,
«Горелки», «Карусель»,
«Лягушки и цапли», «Ловишка, бери ленту»,
• Состояние
почвы в зависимости
от темпера
туры воздуха.
• Уличные тени.
«Сова», «Зоопарк», «Пе- - Вечерние тени.
сенка стрекозы», «Воро- • Веселые кораблики
бушки и кот», «Совушка»,
«Красочки», «Удочка»,
«Зайцы и волю>.
Башкирская народная игра
«Стрелок».
Русская народная игра
«Волк».
Наведение порядка на
дорожках. Уборка участка
группы.
. Помощь дворнику в
уборке луж после дождя.
Разметка грядок на огороде.
Формирование бордюров в
цветниках группы. Подготовка
цветника к посадке семян и
рассады
МАЙ
Наблюдения:
-за птицами;
-кузнечиком;
-насекомыми;
-бабочками.
Нахождение отличий
между сорными и
культурными растениями
Сбор урожая на огороде.
Наблюдения:
-за мухами;
- долгоносиком;
- стрекозой;
- богомолом;
- шмелем;
- пчелой;
- птицами на ветках;
- птицами;
- поведением птиц;
- кошкой;
-улиткой;
- паучками на клумбе;
- мухами-жужалками.
Наблюдения:
- за грозой;
- солнцем;
- перистыми облаками
«Кот Васька», «Стоп»,
«Кенгуру». Белорусские
народные игры «Прелагорела», «Ванюша и лебеди»,
«Колечки». Дагестанская
народная игра «Надень
шапку». Казахская народная
игра «Платок с узелком»
«Пузырь», «Ручейки и
озера», «Петушиные
бои»,«Замри»,
«Сороконожка», «Зайцы и
волю>, «Котята и
щенята», «Найди камешек»,
«Песенка стрекозы»,
«Найди себе
пару»,«Стайка», «Дети и
волк» «Лягушки», «Узнай
растение», «Улиточка»,
«Угадай, что поймал»,
«Ловушка», «Кот на
крыше»,«Повар»
•Рассматривание
песка через
лупу.
•
Солнце
высушивает
предметы
•Распространение
семян.
•
Свойства
мокрого
песка
Поддержание чистоты на
участке. Работа на огороде.
Полив всходов.
Прополка огорода
взрыхлить землю).
Наведение порядка на
участке. Наведение
порядка в клумбах.
Уборка огорода после
сбора урожая
(выдергивание ботвы,
уборка листьев).
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РИСОВАНИЕ,ЛЕПКА,
КОНСТРУИРОВАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
« Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач :
-- развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд ) ;
-- развитие детского творчества;
-- приобщение к изобразительному искусству;
Изобразительная деятельность, включающая рисование и лепку, имеет большое значении для всестороннего развития дошкольников.
Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста являются рисование и лепка.
В первой младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно по лепка
К концу года дети первой младшей группы могут:
• знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
• различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
• радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено;
• знать, что из глины можно лепить, что она мягкая;
• работать с глиной: раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями
• кисти рук; отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их
• ладонями;
• соедини концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; лепить
• несложные предмет аккуратно пользоваться глиной.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию тем ческого мышления: благодаря ему ребенок познает основы
графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, схемы на основе самостоятельного
анализа, что способствует развитию его пространственного, MI тематического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных матери
лов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр. \Основное внимание при организации конструирования и
ручного труда уделяется развита у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивой умелости. Важно при этом
формировать у детей потребность в творческой деятельности, труд любые, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить
радой окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка. Основными задачами программы по данному разделу
являются: формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности; стремление к умственной деятельности; приобщение к миру
технического и художественного изобретательства.
Ожидаемые результаты к концу года:
• У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, эксперимент конструирования со строительными элементами, деталями
конструкторов, обыгрывающим материм (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивна свойства (большой,
маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); длинная короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.).
• Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называй некоторые из них.
• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаимоотношение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными
способами строят простые перекрытия).
• Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).
• Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанныегеометрические фигуры на изображения; выкладывают
изображения по образцу воспитателя, по словесной конструкции).
• Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления дета об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах,
соответствующих их восприятию
• Дети пытаются конструировать самостоятельно.
• Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышления конструктивные умения детей.
• Развивается речевое и игровое общение детей.
• Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки).
Сентябрь
МЕС
ЯЦ
Р
И
С
О
В
А
Н
И
Е
1-я неделя
Нарисуй картинку
Цветные
шары
(круглой
формы)
Учить доступными средствами Продолжать знакомить с
отражать полученные
приемами изображения
впечатления.
предметов овальной и круглой
Закреплять:
формы.
Учить:
- приемы рисования кистью;
- сравнивать эти формы,
- умения правильно держать
выделять их отличия;
кисть, промывать ее в воде,
- передавать в рисунке
осушать о тряпочку.
отличительные особенности
круглой и овальной формы.
Закреплять навыки
закрашивания. Упражнять в
умении закрашивать, легко
касаясь карандашом бумаги.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата.
Помидор
По замыслу
Учить:
- рисовать помидор круглой
формы.
Закреплять приемы рисования
карандашами.
Подводить к эмоциональной,
эстетической оценке своих
работ.
Яблоки и ягоды
ЛЕПКА
КА
2-я неделя
Учить ребенка самостоятельно
выбирать содержание для
рисунка, закреплять
технические приемы рисования
красками всей кистью и ее
кончиком
3-я неделя
4-я неделя
Красивые цветы
Поспели яблоки
Развивать наблюдательность,
умение выбирать предмет для
изображения.
Учить передавать в рисунке
части растения.
Закреплять умение:
- рисовать кистью и красками;
- правильно держать кисть,
промывать ее и осушать.
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
удовлетворения,
радости от созданного
изображения.
Учить:
- рисовать яблоко.
Закреплять приемы рисования
карандашами.
Подводить к эмоциональной,
эстетической оценке своих
работ
Платочки
Идет дождь.
Учить детей передавать в
рисунке треугольную форму,
закрашиванию рисунка
карандашами, непрерывным
движением «туда- обратно».
Пользоваться приоритетными
приемами передачи явления,
упражнять
в
рисовании
цветными карандашами.
Лепка по замыслу
Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной
величины.
Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.
Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение выбирать наиболее интересные работы.
КОН
СТ
РУИР
ОВА
Н
ИЕ
Воспитывать
положительное
3
отношение к результатам своей
деятельности,
доброжелательное
5
отношение к созданным сверстниками поделкам.
(по теме, по выполнению).
Воспитывать самостоятельность, активность.
Р а з в и в а т ь воображение, творческие способности детей.
Загородки и заборы
Домики, сарайчики
Упражнять:
- в замыкании пространства способом обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и назывании четырех основных цветов (красный,
синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат,
круг,).
Закреплять представления об основных строительных деталях и
деталях конструктора (куб, кирпич, брусок).
Учить понимать речь взрослого, думать.
Яички простые и золотые
Сказочное дерево
t
Упражнять:
- в огораживании небольших
пространств кирпичиками и платинами, установленными
вертикально и горизонтально;
- в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных
понятий (впереди, позади, внизу, на верху, слева, справа);
- в различении и назывании цветов.
Развивать:
- самостоятельность в нахождении способов конструирования;
- способствовать игровому общению.
Октябрь
Украшение фартука
Золотая осень
Учить рисовать осеннюю
1
2
РИС Продолжать учить приему
ОВА рисования овальной формы.
НИЕ Упражнять в умении аккуратно
закрашивать
рисунки.
Подводить к образному выражению
содержания.
Р а з в и в а т ь воображение.
Лепка
Нарисуй, что хочешь, про
осень.
Учить ребенка самостоятельно
выбирать содержание для
рисунка,
закреплять
технические
приемы
рисования
красками
всей
кистью и ее кончиком.
3
Упражнять
- в
передаче
правильного
строения дерева;
- в закрашивании.
Р а з в и в а т ь воображение,
творческие способности, речь.
4
Р а з в и в а т ь цветовое восприятие, образные представления,
творческие
способности,
воображение.
5
листву. Закреплять технические
умения в рисовании красками
(опускать кисть всем ворсом в
баночку с краской, снимать
лишнюю каплю о край баночки,
хорошо промывать кисть в
воде, прежде чем набирать
другую краску, промокать ее о
мягкую
тряпочку
или
бумажную салфетку и т. д.).
Подводить к образной передаче
явлений.
Воспитывать
самостоятельность, творчество.
Вызывать чувство радости от
ярких красивых рисунков.
Грибочки.
К убики
Цыпленок.
Учить передавать в рисунке
существенные
различия
и
величине предметов: грибов.
изображать предмет (сначала
рисуют ножки у всех грибов,
потом шляпки.
Продолжать учить
детей изображать
квадратные формы,
упражнять в
закрашивании фиг ур в
одном направлении, не
выходя за конт ур .
Продолжать
учить
детей
создавать
изображения
предметов,
состоящих
из
круглых частей. закрепить
приемы рисования округлых
фигур и закрашивания их по
форме.
Рыбка
Угощение для кукол
Закреплять:
- знание
приемов
изготовления
предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями
ладоней, лепка пальцами);
- приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных
особенностей рыбки.
Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.
Р а з в и в а т ь образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный
объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать
формировать умение работать аккуратно. Воспитывать
стремление делать что-то полезное и приятное для других.
Формировать умение объединять результаты своей деятельности с
работами сверстников.
Конструирование
1
Терема
2
3
4
Лесной детский сад
Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями
способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая
перекрытия з пластин и плат, сооружая надстройки на
перекрытиях, украшая крыши различными деталями;
- в различении и назывании основных геометрических фигур,
в штриховке.
Р а з в и в а т ь конструкторские навыки, фантазию, творчество,
умение самостоятельно выполнять последовательность действий,
обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
5
Учить:
- организовывать пространство для конструирования;
- планировать деятельность, моделировать;
- конструировать различные предметы мебели;
- объединять постройки единым сюжетом.
Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек.
Приобщать к совместной деятельности.
Развивать конструкторские способности.
Формировать представления о геометрических фигурах.
Развивать пространственное мышление
Рисование
Ноябрь
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Рыбки плавают в аквариуме
Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка,
доводить
задуманное
до
конца, правильно держать
карандаш,
закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать
творческие
способности, воображение.
Закреплять умение украшать Закреплять умение рисовать
предмет одежды, используя ли- кистью и красками.
нии, точки, кружки и другие
знакомые элементы; Учить
подбирать
краски
в
соответствии с цветом свитера.
Маленький гномик
Учить передавать в рисунке образ
маленького
человечка
составляя
изображение
из
простых частей: голованога.
1
2
3
4
Р а з в и в а т ь эстетическое вос- Воспитывать
самостоятельприятие,
самостоятельность, ность,
творчество.
Учить
инициативу
отмечать
выразительные
изображения
Нарисуй , что хочешь
про осень
Учить детей располагать на У ч и т ь
ребенка
листе
бумаги
дерево, с а м о с т о я т е л ь н о
передавать
в
рисунке в ы б и р а т ь
содержание
характерные особенности.
для своего рисунка.
Вагон
Домик для куклы
Учить детей передавать в
рисунке форму вагона и форму
окон; рисовать предмет крупно;
соблюдать
правила
закрашивания красками.
Продолжать учить детей
изображать
предметы;
самостоятельно выбирать
для изображения один из
предложенных
вариантов
домов, Закреплять приемы
закрашивания красками.
Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин»
Сливы и лимоны
Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность.
Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов,
используя разнообразные приемы лепки.
Продолжать обогащать представления о предметах овальной
формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки
предметов овальной формы, разных по величине и цвету.
Развивать эстетическое восприятие.
Автомобили
Мосты
Дать обобщенные представления:
- о транспорте;
.Упражнять в конструировании транспорта, в анализе образцов, в
преобразовании конструкций по заданным условиям.
Дать представление о мостах, их назначении, строении;
упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения :анализировать образцы построек, иллюстрации ;самостоятельно подбирать необходимые детали по величине,
форме, цвету.
КОНСТРУИРОВАНИ
Е
Лепка
Дерево
5
Закреплять умение рисовать
красками
и
кистью.
Подводить
к
образной
оценке готовых работ
Лепк
а
. Рисование
Декабрь
Наша нарядная елка
Снегурочка
Учить: передавать
в
рисунке образ новогодней елки;
- пользоваться красками разных
цветов, аккуратно накладывать
одну краску на другую только
по высыхании.
Формировать умение рисовать
елку с удлиняющимися книзу
ветвями. С п о с о б с т в о в а т ь
эмоциональной оценке своих
работ и рисунков товарищей,
созданию радостной атмосферы
при восприятии рисунков.
Зайчик под елочкой
Учить изображать Снегурочку в
шубке (шубка книзу расширена,
руки от плеч). Закреплять
умение:
- рисовать кистью и красками;
- накладывать одну краску на
другую по высыхании при украшении
шубки,
чисто
промывать кисть и осушать ее,
промокая о тряпочку или
салфетку.
Продолжать
учить
детей
передавать
в
рисунке
несложный сюжет, закреплять
технические приемы рисования
разных по форме и строению
предметов.
Слепи что тебе хочется
Снег ,снег, кружиться, белая вся
улица.
Продолжать
учить
детей
передавать
в
рисунке
несложный сюжет, закреплять
технические приемы рисования
разных по форме и строению
предметов.
Новогодние поздравительные
открытки
Учить самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное.
Закреплять технические
приемы рисования (правильно
пользоваться красками, хорошо
промывать кисть и осушать ее).
Р а з в и в а т ь эстетические
чувства, фантазию, желание
порадовать близких,
положительный эмоциональный
отклик на самостоятельно
созданное изображение.
Воспитывать
Мы вылепилиинициативу,
разных
самостоятельность.
снеговиков
Продолжать учить детей
передавать в рисунке
несложный сюжет развивать
творческие способности;
упражнять в различных
приемах работы с кистью.
Кто в каком домике
живет («У кого какой
домик»)
Учить создавать изображения
предметов,
состоящих
из
прямоугольных,
квадратных,
треугольных
частей
(скворечник, улей, конура,
будка).
Развивать
представления о том, где живут
насекомые, птицы, собаки и
другие живые существа.
Рассказать о том, как человек
заботится о животных.
Матрешка
Продолжать
учить
рисовать человечка.
детей
Лепка по замыслу
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение
создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки.
разнообразные приемы лепки.
Конструирование
Корабли
Корабли
Дать представления: о разных видах судов;
- о том, что их строение зависит от функционального
назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос,
корма, днище, палуба.
Упражнять: - в анализе конструкций;
- в планировании деятельности
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение зависит от функционального
назначения.
Упражнять:
- в анализе конструкций, в планировании деятельности;
- в плоскостном моделировании длинных, коротких, широких и
узких корабликов.
Р а з в и в а т ь конструкторские навыки.
Рисование
Маленькой
зимой
елочке
Январь
холодно Нарисуй какую хочешь игрушку Украшение платочка.
Учить: передавать в рисунке
несложный сюжет, выделяя
главное;
- рисовать елочку с
удлиненными книзу ветками.
Закреплять умение рисовать
красками. Р а з в и в а т ь :
- образное восприятие,
образные
представления;
- желание создать красивый
рисунок.
Дать эмоциональную оценку.
Р а з в и в а т ь умение
задумывать содержание
рисунка,
создавать
изображение,
передавая форму частей.
Закреплять навыки рисования
красками.
Учить рассматривать рисунки,
выбирать
понравившиеся,
объяснять,
что
нравится.
Воспитывать
самостоятельность.
Р а з в и в а т ь творческие
способности, воображение,
умение рассказывать о
созданном изображении.
Формировать положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам.
Развесистое дерево
Для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Учить:
- выделять элемент узора Развивать образное восприятие,
(прямые,
пересекающиеся воображение, творчество.
линии, точки и мазки);
равномерно покрывать
лист,
слитными линиями
(вертикальными и
горизонтальными), в
образовавшихся клетках
ставить
мазки, точки и другие
элементы.
Р а з в и в а т ь чувство ритма,
композиции, цвета.
ЛЕП
КА
Отгадай загадку и нарисуй.
Рисование по замыслу.
Развивать у детей воображение
и фантазию, учить соотносить
данные формы круга с частями
знакомых
предметов,
посредством
дорисовки
дополнительных частей.
Учить самостоятельно выбирать
тему своего рисунка, доводить
задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать
небольшие
части
рисунка.
Развивать
творческие
способности, воображение.
Зверюшки пришли к домику
Снегурочки
Продолжать работу с детьми
над композицией сюжетного
рисунка, учить объединять
предметы разной величины и
формы.
Кто к нам из сказки пришел
Учить самостоятельно выбрать
и изображать персонажей из
знакомых сказок; вносить в
рисунок дополнение, которое
бы указывало, из какой сказки
персонаж(Мышка,
яичко,
колобок, репка, корзина).
Девочка в длинной шубке
Птичка
Закреплять умения: -раскатывать глину между ладонями;лепить пальцами;
- придавать фигуре нужную форму;
соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать
места скрепления.
Учить:
- лепить из глины птичку, пере
давая овальную форму тела;
- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост,
крылышки;
- отмечать разнообразие получившихся изображений,
радоваться им.
Конструирование
1
Повторение
2
3
Повторение
Закреплять представления об объемных геометрических телах.
Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел.
Уточнять конструктивные свойства геометрических тел.
Упражнять:
- в моделировании по схеме;
4
5
Упражнять:
- в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном
моделировании;
- в умении строить элементарные
схемы;
- уточнять пространственные понятия.
Рисование
Февраль
Укрась свои игрушки
Развивать эстетическое восприятие.
Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить:
- отмечать их характерные
особенности;
- выделять элементы узора:
круги, кольца, точки, полосы.
Закреплять:
- представление детей о ярком,
нарядном, праздничном
колорите игрушек;
Девочка пляшет
Учить:
- рисовать фигуру человека,
передавая простейшие
соотношения
по величине: голова маленькая,
туловище большое
- изображать простые
движения
. Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами.
Красивая птичка
Учить рисовать птичку, передавая форму тела, частей,
красивое оперение. Упражнять
в рисовании красками, кистью.
Развивать образное восприятие,
воображение. Расширять
представления о красоте,
образные представления.
Украсим флажки полосочками
Упражнять в умении аккуратно
закрашивать рисунок, используя
показанный прием. Развивать
эстетические чувства; чувство
ритма, композиции..
Конструирование
Лепка
1
2
Рисование по замыслу
Учить самостоятельно выбирать
тему своего рисунка, доводить
задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение
3
(
Ель
Учить передавать в рисунке
характерные особенности ели;
продолжать развивать у детей
цветовое восприятие- умение
находить среди двух оттенков
зеленого цвета.
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки.
(Коллективная композиция)
Учить:
- передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать
простой сюжет, сценку.
Закреплять технические приемы лепки .Вызывать
положительный эмоциональный отклик на результат совместной
деятельности.
Корабли
Закрепить представление: - о разных видах судов; -о том, что их
строение зависит от функционального назначения.
Упражнять: - в анализе конструкций ; -в планировании
деятельности.
Р а з в и в а т ь конструкторские ,навыки; упражнять в плоскостном
моделировании корабликов.
4
5
Мы слепили снеговиков
Учить передавать относительную величину частей. Закреплять:
- умение передавать в лепке
предметы, состоящие из шаров
разной величины;
- усвоенные приемы лепки.
Р а з в и в а т ь чувство формы,
эстетическое восприятие.
Самолеты
Дать представление:
- о самолетах, их видах; зависимости строения самолетов от их
назначения.
Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон,
кабина пилота, хвост, шасси.
Упражнять:
- в конструировании самолетов по образцу.
Март
Расцвели красивые цветы
Учить рисовать красивые
цветы, используя разнообразные
РИС формообразующие движения,
ОВА работая всей кистью и ее
НИЕ концом. Р а з в и в а т ь
: эстетические чувства (дети
должны продуманно брать цвет
краски); чувство ритма,
представления о красоте.
Что ты больше всего любишь
рисовать.
Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие
способности, воображение
Как мы играли в подвижную игру Козлятки выбежали
«Бездомный заяц»
погулять на зеленый лужок
Украсим кукле платьице
Формировать умение с помощью
выразительных средств (форма,
положение объекта в
пространстве) передавать в
рисунке сюжет игры, образы
животных. Развивать: воображение детей; - интерес к
разнообразным видам творческой
деятельности.
Продолжать учить детей
рисовать четвероногих
животных. Закреплять: - знания
о том, что у всех четвероногих
животных тело овальной
формы; - приемы работы
кистью и красками. Учить:
- сравнивать животных, видеть
общее и различное;
- передавать сказочные
образы.
Р а з в и в а т ь образные
представления, воображение,
творчество.
Учить детей составлять узор из
знакомых элементов (полосы,
точки, круги).
Р а з в и в а т ь творческое начало
,эстетическое восприятие,
воображение.
Радуга
Бабочка.
Машина
Учить детей передавать форму Закрепить
и
взаимное
расположение радуги
частей разных машин.
знания
цветов Учить
рисовать
бабочку
округлой формы. Закрепить
приемы закрашивания
1
2
Слепи то, что тебе нравится
3
Мисочка
45
Лепка
Развивать умение:
Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание
- оценивать полученные впечатления;
шара, сплющивание) и новые -вдавливания и оттягивания краев,
- определять
свое
отношение уравнивания их пальцами
к
тому,
что
увидели,
узнали.
Формировать желание отражать полученные впечатления в
художественной деятельности. Закреплять стремление детей
создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные
ранее приемы
Подарок для мамы, бабушки, сестренки
Конструирование по замыслу
Конструирование
Учить мастерить несложные поделки.
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение
Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать создавать изображения по собственному замыслу.
художественно-изобразительные навыки и умения.
1
|
5
Рисование
2
Сказочный домик-теремок
2
3
Апрель
Дом, в котором ты живешь
Твоя любимая кукла
1
Учить передавать в рисунке
образ Учить рисовать большой
1
сказки. Развивать:
дом,
передавать
1
- образные
представления;прямоугольную форму стен,
воображение;
ряды
окон.
Развивать
- самостоятельность и творчество умение
дополнять
в изображении и украшении ска- изображение
на
основе
зочного домика.
впечатлений
от
Совершенствовать приемы украшения окружающей
жизни.
Вызывать у детей желание
рассматривать свои рисунки,
выражать свое отношение к
ним
Чашечка
ЛЕП Учить лепить посуду, используя
КА
приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами края формы.
Упражнять в соединении частей
приемом прижимания и сглаживания
мест скрепления.
Посуда для кукол
Учитьсоздавать в
рисунке образ любимой
игрушки;
- рассматривать рисунки,
выбирать лучший из них
обосновывать свой выбор.
Закреплять умение:
- передавать форму,
расположение частей фигуры
человека их относительную
величину.
Продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист.
Упражнять в рисовании и за
крашивании
4
Мое любимое солнышко
Развивать
образные
представления, воображение.
Закреплять усвоенные ранее
приемы
рисования
и
закрашивания изображений
Закреплять умение лепить посуду.
Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в
работе.
Продолжать развивать навыки коллективной работы.
1
2
3
Мосты
4
Мосты
5
Дать представление о мостах, об их функциональном Закрепить представление о мостах, об их функциональном
назначении. Рассмотреть образцы мостов разной конструкции: из назначении.
кубиков.
Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить:
- анализировать постройки;сравнивать их;
- играть с полученными постройками.
Май
Нарисуй какую хочешь картинку Самолеты летят сквозь облака
Нарисуй картинку про весну
Празднично украшенный дом
Учить:
- передавать впечатления
от праздничного дома в рисунке;
- выбирать при анализе
готовых
работ красочные,
выразительные
рисунки, рассказывать о них.
Закреплять умение рисовать
дом и украшать его флагами,
цветными огнями.
Упражнять в рисовании и
закрашивании путем
накладывания.
цвета на цвет.
Развивать
Ягоды образное восприятие
Учить задумывать содержание
рисунков, доводить свой
замысел до конца.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Учить изображать самолеты,
используя разный нажим на
карандаш. Р а з в и в а т ь
образное восприятие, образные
представления. Вызывать
положительное эмоциональное
отношение к созданным
рисункам.
Учить передавать в рисунке
впечатления от весны.
Р а з в и в а т ь умение удачно
располагать изображение на
листе. Упражнять в рисовании
красками (хорошо промывать
кисть, осушать ее, набирать
краску на кисть по мере
надобности).
Цветные страницы
Закреплять приемы рисования
красками,
развивать
воображение и творчество.
Цветут сады
Учить
располагать
изображения по всему листу,
развивать умение рисовать
разными красками
Цветы на лугу
Учить передавать в рисунке Обогатить знания детей о
характерные
особенности летних ягодах. Учить рисовать
весенних цветов окраску , ягоды круглой формы.
строение цветка.
2
Птичка клюет зернышки из блюдечка
3
4
Лепка по замыслу
5
Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь
усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места
скрепления).
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение
создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для
украшения изделий.
В загадочном лесу
Конструирование с использованием конструкторов
Познакомить с различным природным материалом. Учить
выполнять поделки из природного материала с использованием
шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.
Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Р а з в и в а т ь образное восприятие, воображение.
Конструирование
Лепка
1
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через решение следующих задач:
--- развитие музыкально – художественной деятельности;
--- приобщение к музыкальному искусству».
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске
и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие умения вслушиваться в
музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических упражнениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1. Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки
Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них
реагировать.
Подпевание и пение
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами,
развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска
Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание
приходить на них.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется
индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети первой младшей группы могут:
• узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);
•
•
•
•
вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;
выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Форма организации
музыкальной
1
деятельности
Программные задачи
Репертуар
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
2
3
Сентябрь
Учить различать настроение музыки, определять «Весело - грустно» Л. Бетховена,
высокий, средний, низкий регистр. Развивать «Всадник», «Смелый наездник» Р.
музыкальную отзывчивость.
Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского
б) Развитие голоса и слуха
Р а з в и в а т ь звуковысотный слух
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
Учить петь естественным голосом, без выкриков,
прислушиваться к пению других детей; правильно
передавать
мелодию,
формировать
навыки
Учить
импровизировать
на
заданную
музыкальную
коллективного пения
тему
Учить танцевать в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в движении характер
музыки
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено,
владеть предметами
«Петрушка»,
«Паровоз»,
муз.
В.
Карасевой, ел. Н. Френкель
«Праздник осени в лесу», «Листочек
золотой», муз. и ел. Н. Вересокиной;
«Дождик», муз. М. Красева, ел. Н.
«Куда летишь, кукушечка?», русская
Френкель
народная песня, обр. В. Агафонникова
«Ходьба разного характера» М.
Робера,
«Элементы
танцев»,
«Упражнения с листочками» Е.
«Танец
с
листьями»,
муз.
А.
Тиличеевой
Филиппенко, сл. А. Макшанцевой;
в) Игры
Воспитывать коммуникативные качества
«Игра с листьями» М. Красева;
г) Музыкально-игровое творчество
Совершенствовать творческие проявления
б) Песенное творчество
3)Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски
II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
«Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой, слова народные
Совершенствовать музыкальный слух в игровой «Где мои детки?» Н. Г. Кононовой
деятельности
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам В гостях у подготовительной группы на
поведения в гостях
празднике
«Капустница»;
«Осенние
Октябрь
именины»
Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б.
на музыку разного характера. Учить находить в Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана,
музыке веселые, злые, плаксивые интонации.
«Новая кукла» П. И. Чайковского
1
б) Развитие голоса и слуха
2
Развивать звуковысотный слух. Различать низкий
и высокий регистры
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к
акцентам
Самостоятельно находить голосом низкие звуки
для кошки и высокие для котенка
Учить передавать в движении характер марша,
хоровода, владеть предметами; выполнять парные
упражнения
Учить исполнять танцы в характере музыки;
держаться
партнера,
владеть
предметами;
чувствовать двухчастную форму
3
«Чей это марш?» Г. Левкодимова,
«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
2) Пение.
«Листики», муз. Л. Беленко. ел. А.
а) Усвоение песенных навыков
Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева,
ел. Н. Френкель; «Веселые гуси»,
б) Песенное творчество
«Маленький
котенокпесня
и большая кошка»
украинская народная
(вокальная импровизация)
3)
Музыкально-ритмические
«Элементы хоровода» А. Филиппенко,
движения. а) Упражнения
«Элементы танцев» Н. Вересокиной,
«Упражнения с листочками, зонтиками»
б) Пляски
«Танец
листьями»,
муз.
А.
В. Костенкос
Филиппенко, ел. А. Макшанцевой; «Танец
рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи
ладошки», латвийская народная полька
в) Игры
Развивать
чувство
ритма,
умение
«Солнышко
и
тучка»
Л.
Н.
реагировать на смену частей музыки сменой
Комиссаровой;
«Делай
как
я»,
г) Музыкально-игровое творчество
Учить
передавать игровыми движениями образ кошки «Вальс
кошки»
В. Золотарева
движений
английская
народная
песня
д) Игра на металлофоне
Поощрять творческие проявления
«Паровоз», муз. В. Карасевой, ел. Н.
муз.
Е.
II.
Самостоятельная
музыкальная Совершенствовать музыкальный слух в игровой «Ну-ка,
Френкель угадай-ка»,
деятельности
Тиличеевой, ел. Ю. Островского
деятельность
Воспитывать интерес к сказкам
«Вечер сказок»
III. Праздники и развлечения
Ноябрь
Продолжать развивать музыкальное восприятие. «Во поле береза стояла», русская
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
З н а к о м и т ь с жанрами музыки (марш, песня, народная песня; «Солдатский марш» Р.
а) Восприятие музыкальных произведений
танец), учить определять их самостоятельно. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского;
В о с п и т ы в а т ь устойчивый интерес к народной и «Полька» С. Май-капара
классической музыке. Учить сравнивать и
анализировать
произведения
с
близкими
б) Развитие голоса и слуха
Р а з в и в а т ь музыкальную память
«Кто в домике живет?» Н. А.
названиями
Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г.
Левкодимова, ел. В. Степанова
2) Пение.
Р а з в и в а т ь голосовой аппарат, увеличивать «Санки», муз. М. Красева, ел. О.
а) Усвоение песенных навыков
диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой,
характере песни; петь песни разного характера
ел. М. Александровой
1
б) Песенное творчество
3)
Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
б) Развитие голоса и слуха
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
б) Песенное творчество
3)
Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
2
Учить использовать музыкальный
импровизации подпевок
3
в «Дождик»; русская народная песня, обр. Т.
По-патенко;
«Дудочка»,
муз.
В.
Карасевой, ел. Н. Френкель
Учить передавать в движениях характер музыки, «Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т.
выдерживать темп; выполнять упражнения на Ломовой;
«Элементы
танцев»,
мягких ногах, без напряжения; свободно «Элементы хоровода», русская народная
Учить
последовательность «Танец
образовыватьзапоминать
круг
мелодия с воздушными шарами», М.
танцевальных движений, самостоятельно менять Раухвер-гера; «Танец огоньков», муз. И.
движения со сменой частей музыки; танцевать Саца
Р
а з в и в а т ь танцыспособности
эмоционально «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т.
характерные
сопереживать в игре; чувство ритма
Ломовой
С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления
«Дедушка Егор», русская народная
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми Знакомые
музыкально-дидактические
прибаутка
музыкальными инструментами
игры
Способствовать
приобщению
к
мир В гостях у фольклорной группы
музыкальной культуры. В о с п и т ы в а т ь интерес к «Родничок». «Осенний праздник»
русским традициям
Декабрь
Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие «Итальянская
песенка»,
«Немецкая
по настроению, образному восприятию; определять песенка»,
«Старинная
французская
3 жанра в музыке; оркестровать пьесу песенка», «Неаполитанская песенка»
самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в (произведения из «Детского альбома» для
Совершенствовать
«Тише-громче
в Чайковского)
бубен бей», муз. Е.
пределах сексты музыкально-сенсорный слух
фортепиано П. И.
Тили-чеевой,
ел.
А.
Гангова;
«Гармошка и балалайка», муз. И.
Закреплять
и
совершенствовать
навыки «Санки»,
Арсеева муз. М. Красева, ел. О.
исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г.
брать спокойное дыхание, слушать пение других Левкодимова,
ел.
И.
Черницкой;
детей; петь без крика, в умеренном темпе
«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В.
С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления
«Кто
в теремочке
живет?», русская
Семенова,
ел. Л. Дымовой
народная песня, обр. Т. Попатенко
Учить двигаться под музыку в соответствии с «Бодрый
и
тихий
шаг»
М.
характером, жанром; самостоятельно придумывать Робера,«Танцевальный
шаг»
В.
танцевальные движения
Золотарева, «Придумай движения»,
«Элементы танцев»
опыт
б) Пляски
1
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
2
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
танец с началом и окончанием музыки; выполнять
парные движения слаженно, одновременно;
танцевать характерные танцы; водить хоровод
Вызывать эмоциональный отклик. Р а з в и в а т ь
подвижность, активность. Включать в игру
застенчивых детей. Исполнять характерные танцы
Побуждать
придумывать
и
выразительно
передавать движения персонажей
3
«Танец сказочных героев»; хоровод
«Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М.
Александровой; «Танец медведей» Е.
Каменоградского; «Танец зайцев» Е.
Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А.
«Игра
со снежками»; «Тише-громче в
Даргомыжского
бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, ел. А.
Гангова
«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька»,
русская народная мелодия, обр. Н. А.
Римского-Корсакова); «Медведь», муз.
«Ритмические
палочки»
Н.
А.
В. Ребикова
Ветлугиной
(музыкально«Волшебная
- новогодний
дидактическаяснежинка»
игра)
праздник
«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс»
П. И. Чайковского; «Марш» Д.
Россини; «Полька» И. Штрауса
II.
Самостоятельная
музыкальная С о в е р ш е н с т в о в а т ь ритмический слух
деятельность
Доставлять радость, развивать актерские навыки
III. Праздники и развлечения
Январь
Учить
воспринимать
пьесы,
близкие
по
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
настроению. Знакомить с детским альбомом П. И.
а) Восприятие музыкальных произведений
Чайковского. Определять характер музыки, 2-3частную форму. Свободно определять жанр
б) Развитие голоса и слуха
С
о в е р ш е н с т в о в а т ь звуковысотный слух
«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои
музыки
детки?» Н. А. Ветлугиной
2) Пение.
Закреплять
и
совершенствовать
навыки «Солнцулыбается», муз. Е. Тиличеевой,
а) Усвоение песенных навыков
исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; ел. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка»,
прислушиваться к пению других детей; петь без муз. С. Юдиной, ел. Е. Лешко; «Песенка о
выкриков, слитно; начало и окончание петь тише
бабушке», муз. А. Филиппенко, ел. Т.
Волгиной; «Колядки», русские народные
б) Песенное творчество
Совершенствовать творческие проявления
«Поздоровайся»
(вокальная
песни, прибаутки
3)
Музыкально-ритмические
Учить двигаться в характере, темпе музыки; «Улыбка»;
«Хороводный шаг», русская
импровизация)
движения. а) Упражнения
менять движения со сменой музыки; самостоятельно народная мелодия, обр. Т. Ломовой;
придумывать танцевальные движения
«Упражнения с цветами» В. Моцарта;
элементы
танца
«Разноцветные
б) Пляски
Учить начинать движения сразу после вступления; «Разноцветные
стекляшки»;
стекляшки»
слаженно танцевать в парах; не опережать «Хоровод» В. Курочкина; «Божья
движениями
коровка»
• .
1
2
3
музыку; держать круг из пар на протяжении всего
танца; мягко водить хоровод
в) Игры
Приобщать к русской народной игре. Вызывать «Рождественские игры»
желание играть
г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать выразительно передавать движения «Кот Леопольд и мыши», «Песенка
персонажей
Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая
рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф
«Прогулка кота Леопольда», муз. Б.
«Волшебные
II.
Самостоятельная
музыкальная Совершенствовать ритмический слух
Савельева, ел.баночки»
А. Хаита
деятельность
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь и интерес к народным празд- «Святки»
никам
Февраль
Обогащать музыкальные впечатления. Учить вос- «Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д.
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
принимать пьесы контрастные и близкие по Кабалевского; «Балет невылупившихся
а) Восприятие музыкальных произведений
настроению; образному восприятию музыки; птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка»
выделять 2-3 части, высказываться о характере; М. Кара-сева; «Кукушка» А. Аренского
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
б) Развитие голоса и слуха
Р
а з в и в а т ь инструменты
тембровый и звуковысотный слух, «Ритмические брусочки»; «Что делают
музыкальные
ритмическое восприятие
дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная
А. Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина;
«Марш» Э. Парлова
2) Пение.
Закреплять
и
совершенствовать
навыки «Песенка о бабушке», муз. А.
а) Усвоение песенных навыков
исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; Филиппенко,
ел.
Т.
Волгиной;
начинать петь после вступления; узнавать знакомые «Мамочка», муз. Л. Бакало-ва, ел. С.
песни по начальным звукам; пропевать гласные, Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е.
брать короткое дыхание; петь эмоционально, Тиличеевой, слова народные
б) Песенное творчество
Совершенствовать
творческие
прислушиваться к пению
других проявления. Под- «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г.
ражать голосу персонажей
Зингера, ел. А. Шибицкой
3)
Музыкально-ритмические
Учить двигаться под музыку в соответствии с «Канарейки»; «Пружинка», русская
движения.
характером, жанром; изменять характер шага с народная мелодия, обр. Т. Ломовой;
а) Упражнения
изменением громкости звучания; свободно владеть «Бег с остановками» В. Семенова;
предметами
(ленточки,
цветы);
выполнять «Упражнения с цветами» В. Моцарта;
движения по тексту
«Элементы танцев» В. Жубинской, А.
Рыбникова
3
«Танец с цветами», муз. В. Жубинской;
«Разноцветные стекляшки»; «Заинька»,
русская народная песня, обр. Н. А.
Римского-Корсакова;
хоровод
«Солнышко», муз. Т. Попатенко, ел. Н.
Найденовой; «Божья коровка»; «Танец
козлят», муз. А. Рыбникова; «ВанькиВстань-ки», муз. Ю. Слонова, ел. 3.
в) Игры
Вызывать эмоциональный отклик, развивать под- Петровой;
«Собери «Танец
цветы»,с куклами»,
муз. Т. украинская
Ломовой;
народная
мелодия,
обр.
Н. Лысенко
вижность, активность
«Ловиш-ка», муз. И. Гайдна
г) Музыкально-игровое творчество
Побуждать придумывать движения для сказочных «Муха-цокотуха» («Как у наших у
персонажей
ворот», русская народная мелодия, обр.
В. Агафон-никова)
«Звонкие
ладошки»
(музыкальноII.
Самостоятельная
музыкальная Совершенствовать ритмический слух
дидактическая игра)
деятельность
III. Праздники и развлечения
Воспитывать любовь к Родине
«Мы - защитники»
Март
Учить различать настроение, чувства в музыке, «Весною» С. Майкапара; «Весной» Э.
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
средства музыкальной выразительности; различать Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А.
а) Восприятие музыкальных произведений
в музыке звукоподражания некоторым явлениям Лядова; «Грустный дождик» Д. Б.
природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять Кабалевского
образы природы, выраженные разными видами
б) Развитие голоса и слуха
Упражнять
искусства в точном интонировании на одном зву- «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, ел. М.
ке, интервалов 62 и м2
До-линова;
«Цветики»,
муз.
В.
Карасевой, ел. Н. Френкель
2) Пение.
З а к р е п л я т ь умение начинать пение после «Песенка друзей», муз. В. Герчик, ел. Я.
а) Усвоение песенных навыков
вступления
самостоятельно.
Учить
петь Акима; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, ел.
разнохарактерные песни; передавать характер О. Высотской; «Про лягушек и комара»,
музыки в пении; петь без сопровождения муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной
б) Песенное творчество
Р
свое
имя»
(вокальная
, а з в и в а т ь умение ориентироваться в свойствах «Спой
3)
Музыкально-ритмические
Учить
муз. Л. Шульгина; «Маленький
звука самостоятельно начинать и заканчивать «Марш»,
импровизация)
движения. а) Упражнения
движения, останавливаться с остановкой музыки. танец» Н. Александровой; «Хоровод»,
Совершенствовать умение водить хоровод
«Элементы вальса» Д. Шостаковича
б) Пляски
1
2
Учить начинать танец самостоятельно, после
вступления, танцевать слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце предметами, плавно
водить хоровод, выполнять движения по тексту
б) Пляски
1
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
2
Учить танцевать эмоционально, легко водить
хоровод, сужать и расширять круг, плавно
Знакомитьвальс
с русскими народными играми. Р а з в и танцевать
в а т ь чувство ритма, выразительность движений
Побуждать инсценировать знакомые песни
П.
Самостоятельная
музыкальная Учить самостоятельно подбирать музыкальные
инструменты для оркестровки любимых песен
деятельность
Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушIII. Праздники и развлечения
кам, воспитателям
Апрель
Учить
различать
средства
музыкальной
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыка.
выразительности; определять образное содержание
а) Восприятие музыкальных произведений
музыкальных
произведений;
накапливать
музыкальные впечатления; узнавать знакомые
музыкальные произведения по начальным тактам.
Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки. Определять по характеру
б) Развитие голоса и слуха
Развивать звуковысотныи слух, музыкальную
музыки характер персонажа
память
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
3)
Музыкально-ритмические
движения. а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) Музыкально-игровое творчество
Учить начинать пение сразу после вступления;
петь разнохарактерные произведения; петь сольно и
небольшими группами, без сопровождения; петь
эмоционально, удерживать тонику
Учить самостоятельно начинать и заканчивать
движения с музыкой; не обгонять друг друга в
колонне, держать спину; легко скакать, как мячики;
менять движения со сменой музыки
Учить выполнять парный танец слаженно,
эмоционально; чередовать движения (девочка,
В
о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным
мальчик)
Учить
играм самостоятельно находить выразительные
движения для передачи характера движений
персонажей
3
«Весенний
хоровод»,
украинская
народная мелодия; «Вальс», муз. Ю.
«Найди
Слоновасебе пару» Т. Ломовой; «Займи
домик», муз. М. Магиденко
Инсценировка песни по выбору
Песня по выбору
«Праздник мам». «Волк и семеро
козлят» -ритмическая сказка, муз. А.
Рыбникова
«Танец лебедей», «Танец Феи Драже»,
«Вальс цветов» П. И. Чайковского;
«Баба Яга» - пьесы С. С. Прокофьева,
П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой
(«Зайчик»
М.
Старокадомского;
«Медведь» В. Ребикова; «Воробушки»
М. Красева), «Кого встретил Колобок?»
«Веселый
гопачок», муз. Т. Попатенко,
Г. Левкодимова
ел. Р. Горской; «Детский сад», муз. А.
Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Про
лягушек и комара», муз. А. Филиппенко,
«Марш»
Р. Руденской; «Скачем, как
ел. Т. Волгиной
мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т.
Ломовой
«Янка», белорусская народная мелодия
«Пасхальные игры»
«Веселые лягушата», муз. и ел. Ю.
Литовко; «Танец лягушек», муз. В.
Витлина
1
2
П.
Самостоятельная
музыкальная Учить самостоятельно подбирать к любимым
песням музыкальные инструменты и игрушки
деятельность
Прививать навыки здорового образа жизни
III. Праздники и развлечения
Май
Учить узнавать знакомые произведения по
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
вступлению; определять характер, содержание;
а) Восприятие музыкальных произведений
различать
звукоподражание
некоторым
музыкальным
инструментам.
Развивать
представления
о
связи
музыкально-речевых
б) Развитие голоса и слуха
Учить
различать
жанры музыки
интонаций.
Понимать,
что сказку рассказывает
музыка
2) Пение.
Учить начинать пение сразу после вступления;
а) Усвоение песенных навыков
петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать
в пении характер песни; петь без сопровождения;
петь песни разного характера
б) Песенное творчество
Придумывать мелодию своего дождика
3)
Музыкально-ритмические
Самостоятельно начинать движение и заканчивать
движения. а) Упражнения
с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не
обгоняя, держать ровный широкий круг.
Выразительно передавать характерные особенности
б) Пляски
Учить
игровоготанцевать
образа эмоционально, в характере и
ритме танца; держать расстояние между парами;
самостоятельно менять движения со сменой частей
в) Игры
Р
а з в и в а т ь чувство ритма, музыкальный слух,
музыки
память. Совершенствовать двигательные навыки.
Учить изменять голос
г) Музыкально-игровое творчество
II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и развлечения
Песня по выбору
3
«День здоровья»
«Шарманка» Д. Д. Шостаковича;
«Камаринская» П. И. Чайковского;
«Парень с гармошкой» Г. Свиридова;
«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И.
Баха; «Волынка» В. Моцарта
«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой;
«Песня,
танец,
марш»
Л.
Н.
«Потанцуй
со мной, дружок», английская
Комиссаровой
народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р.
Дольни-ковой; «Детский сад», «Про
лягушек и комара», муз. А. Филиппенко,
«Дождик»
(вокальная импровизация)
ел. Т. Волгиной
«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е.
Тили-чеевой; «Элементы хоровода»,
русская народная мелодия; «Всадники»
В. Витлина
«Всех на праздник мы зовем»
«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой,
ел.
Ю.
Островского;
«Выходи,
подружка», польская народная песня,
обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко
Побуждать искать выразительные движения для «Веселые лягушата», муз и ел. Ю.
передачи характера персонажей
Литовко
Учить подбирать для любимых песен игрушки Знакомые песни
для оркестровки
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание Инсценировка сказки по выбору
их инсценировать
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
---- развитие физических качеств(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
---- накопление и обогащение двигательного опыта детей(овладение основными движениями);
--- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения
совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто не предномеренны,
направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно
регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию, используя
различные формы двигательной деятельности.
Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно - на основе подражания воспитателю или в соответствии с его
указаниями. В этой группе проводятся два занятия в неделю: в холодный сезон - в зале, летом - на площадке. В первой половине учебного года детей делят
на две подгруппы с учетом состояния их здоровья и уровня сформированности двигательных навыков. Продолжительность занятий с одной подгруппой до 15 ми нут. Остальные дети в это время играют под наблюдением помощника воспитателя. Во второй половине года в занятии участвуют все дети
одновременно.
К концу года дети первой младшей группы могут:
• ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;
• прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.;
• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;
Месяц
1
Задачи,
этапы
занятия
2
Номер
занятия
Задачи
СЕН
ТЯБР
Ь
1 -я часть:
Вводная
Общеразвивающие
упражнения
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
3
4
5
б
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному
отталкиванию
двумя ногами от пола;
- выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками;
- ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края.
Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя
руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое
равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед
Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны,
бег1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе
до
Без предметов
С малым мячом
С палкой
Без предмета
1. Ходьба с перешагиванием
через кубики, через мячи.
2. Прыжки на двух ногах
с продвижением вперед,
2-я часть:
змейкой между предметами.
Основные
3. Перебрасывание мячей,
виды двнже- стоя в шеренгах, двумя
ми
снизу, после удара мяча
рукаоб пол подбрасывать вверх
двумя руками (не прижимая
к груди).
4. Бег в среднем темпе
до 1 минуты в чередовании
1. Подпрыгивание на двух
ногах «Достань до предмета»
(4-6 раз).
2. Подбрасывание мяча
вверх
и ловля после хлопка.
3. Ползание по
гимнастической скамейке
коленях,
наипредплечьях и
на
ладонях
коленях.
4. Ходьба по канату, боком
приставным шагом, руки
на поясе, с мешочком на голове.
1. Пролезание в обруч в
группировке,
боком, прямо.
2. Перешагивание через бруски с мешочком на голове.
3. Ходьба по
гимнастической скамейке с
мешочком на голове.
4. Прыжки на двух ногах
с мешочками между коленями и ходьба «Пингвин»
Игровые задания
1. Быстро в колонну.
2. «Пингвин».
3. «Не промахнись» (кегли,
мешки).
4. По мостику (с мешочком
на голове).
5. Мяч о стенку.
6. «Поймай мяч» («Собачка»).
7. «Достань до
колокольчика».
1
2
•
3-я часть:
Подвижные
игры
Малоподвижные игры
Номер занятия
Задачи
Октябрь
1 -я часть:
Вводная
Обшеразвн
вающие
упражнения
2-я часть:
Основные
виды движений
3
с ходьбой, ползанием на четвереньках
«Мышеловка»
«У кого мяч»
4
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками из-за
головы
«Удочка»
5
«Мы веселые ребята»
Ходьба в полуприседе по одному
Занятия 3-4
Ходьба по одному с выполнением руками заданий
Занятия 5-6
1. Прыжки, спрыгивание со
скамейки на полусогнутые
ноги.
2. Переползание через
препятствие.
3. Метание в горизонтальную
цель правой и левой рукой
4. Ползание на четвереньках
между предметами, подлезание под дугу прямо и боком,
1. Пролезание через три об
руча (прямо, правым и левым
боком).
2. Прыжки на двух ногах через
препятствие (высота 20 см), с
третьего шага на препятствие.
3. Перелезание с
преодолением препятствия
4. Ходьба по гимнастической
6
Подвижные игры
1. «Проползи, не задень».
2. «Ловишки с ленточкой».
3. «Найди свой цвет».
Занятия 1-2
Занятия 7-8
Учить:
- перестроению в колонну по два;
- ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке;
- поворотам во время ходьбы по сигналу;
- выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами).
Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках.
Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие
Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски;
ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы
Без предметов
Без предметов
Без предметов
Без предметов
1. Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом,
перешагивая через кубики.
2. Прыжки на двух ногах
через шнуры, прямо, боком.
3. Броски мяча двумя руками
от груди, перебрасывание
друг другу руками из-за го
ловы.
4. Ходьба по гимнастической
Игровые упражнения
1. «Попади в корзину».
2. «Проползи, не задень».
3. «Не упади в ручей».
4. «На одной ножке по до
рожке».
5. «Ловкие ребята» (с мячом).
6. «Перешагни, не задень».
Подвижные игры 1.
«Ловишки».
1
2
3-я часть:
Подвижные
игры
Малоподвижные игры
Номер занятия
Задачи
1 -я часть:
Вводная
Общеразвива
ющие
упражнения
2-я часть:
Основные
виды движении
НОЯБ
РЬ
3
скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше
4
не касаясь пола
«Перелет птиц»
«Удочка»
5
скамейке, на середине выполнить поворот, приседание, перешагивание через мяч
«Гуси, гуси...»
«Найди и промолчи»
«Эхо»
«Летает - не летает»
6
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Учить:
- перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке;
- прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед.
Отрабатывать:
- навыки ходьбы с высоким подниманием коленей;
- бег врассыпную;
- перебрасывание мяча в шеренге;
- ползание по скамейке на животе;
- ведение мяча между предметами;
- пролезание через обручи с мячом в руках;
- ходьбу с остановкой по сигналу.
Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выполнением фигур
С малым мячом
С обручем
С большим мячом
На гимнастической скамейке
1. Ходьба по гимнастической
скамейке с перекладыванием
маленького мяча из правой
руки в левую перед собой
1. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе,
подтягивание двумя руками.
2. Ведение мяча
1. Подлезание под шнур
боком, прямо, не касаясь рука
ми пола.
2. Ходьба по гимнастической
Игровые упражнения
1. «Брось и поймай»
2. «Высоко и далеко».
3. «Ловкие ребята» (прыжки
-Декабрь
Ноябрь
1
2
3-я часть:
Подвижные
игры
Малоподвижные
игры
Номер занятия
Задачи
1-я часть:
Вводная
3
и за спиной.
2. Прыжки на правой и левой
ноге между кеглями, по два
прыжка на правой и левой
ногах.
3. Перебрасывание мяча
двумя руками снизу; из-за
голо
вы.
4. Ходьба на носках, руки
за голову, между набивными
мячами
«Пожарные
на учениях»
4
с продвижением вперед.
3. Ползание на четвереньках,
подталкивая головой набив
ной мяч.
4. Ползание по
гимнастической скамейке с
опорой на предплечье и
колени
5
скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.
3. Прыжки на правой и левой
ноге между предметами.
4. Игра «Волейбол» (двумя
мячами)
«Не оставайся на полу»
«Удочка»
«Найди и промолчи»
«Угадай по голосу»
«Летает - не летает»
6
через препятствие и на возвышение).
Подвижные игры
1. «Больная птица».
2. «Мяч водящему».
3. «Горелки».
4. «Ловишки с ленточками».
5. «Найди свою пару».
6. «Кто скорей до флажка»
(ползание по скамейке)
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Учить:
- ходьбе по наклонной доске;
- прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед;
-лазать по гимнастической стенке.
Совершенствовать:
- бег в колонне по одному с сохранением дистанции;
- прыжки на двух ногах с преодолением препятствий;
- ползание на четвереньках между кеглями;
- подбрасывание и ловлю мяча;
- ползание по гимнастической скамейке.
Развивать ловкость и глазомер.
Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону
Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал
«Сделать фигуру». Ходьба в полуприседе, широким шагом
1
2
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть:
Основные
виды движений
С палкой
3
1. Ходьба по наклонной доске,
закрепленной на
гимнастической стенке, спуск
по гимнастической стенке.
2. Ходьба по наклонной доске
боком, приставным шагом.
3. Перешагивание через
бруски, шнур, справа и слева
от нег .4.Перебрасывание мяча
двумя руками из-за головы,
стоя на коленях.
Январь
«Кто скорей до флажка»
3-я
часть:Подвиж
ныеигры
С палкой
4
1. Перебрасывание мяча
двумя руками вверх и ловля
после хлопка.
2. Прыжки попеременно
на правой и левой ноге
до обозначенного места.
3. Ползание по
гимнастической скамейке на
животе,
подтягиваясь руками.
«Охотники и зайцы»
С палкой
5
1. Лазание по
гимнастической стенке до
верха.
2. Лазание разными способа
ми, не пропуская реек.
3. Ходьба по гимнастической
скамейке боком, приставным
шагом, с мешочком на голове.
4. Ползание по
гимнастической скамейке с
мешочком.
на спине.
5. Перебрасывание мяча друг
другу двумя руками снизу
с хлопкомлиса»
перед ловлей
«Хитрая
«Сделай фигуру»
«Летает - не летает»
Малоподвижные игры
Номер занятия Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Задачи
Учить:
— лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний
пролет.
Упражнять:
— в ходьбе и беге между предметами;
— прыжках с ноги на ногу;
— забрасывании мяча в кольцо;
— ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед со
С палкой
6
Игровые упражнения
1.Перепрыгивания между
препятствиями.
2. Подбрасывание и
прокатывание мяча в
различных
положениях.
3. «Ловкие обезьянки»
(лазание).
4. «Акробаты в цирке».
5. «Догони пару».
6. Бросание мяча о стенку
2. «Удочка».
3. «Хитрая лиса».
4. «Пас друг другу» (шайба,
клюшка).
5. «Перебежки».
6. «Пробеги, не задень»
Занятия 7-8
1
2
1-я часть:
Вводная
Общеразвивающие
упражнения
2-я часть:
Основные
виды
движений
3-я часть:
Подвижные
игры
Малоподвижные
игры
Номер занятия
Задачи
5
3
4
6
— пролезании в обруч и в равновесии;
4
— ведении мяча в прямом направлении.
Повторять и закреплять:
- ходьбу по наклонной доске;
- ходьбу с мешочком на голове;
- следить за осанкой и устойчивым равновесием
Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, держась , с перешагиванием через наза
шнур мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег
бивные
, с выполнением заданий, в чередовании
врассыпную
С
кубиками
С косичкой
С малым мячом
Без предметов
1. Ходьба по наклонной доске (высота 40 см, ширина
20 см).
2. Прыжки на правой,
левой ноге между
кубиками.
3.
Забрасывание мяча в
корзину.
4. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу
двумя руками от груди
1. Прыжки в длину с места.
2. Ползание под дугами,
подталкивая
мяч головой.
3. Бросание мяча вверх
двумя руками, снизу друг
другу, от
груди.
4. Пролезание в обруч
5.
Ходьба с перешагиванием
боком.
через набивные мячи с мешочком на голове,
руки в стороны
1. Лазание по гимнастической стенке одноименным
способом.
2. Ходьба по
гимнастической скамейке,
приставляя
одной
ноги пятку
к носку другой.
3. Прыжки через шнур врозь,
ноги ноги вместе.
4. Ведение мяча и
ние
в баскетбольное кольцо
забрасыва-
«Медведь и пчелы»
(лазание)
«Совушка»
«Хитрая лиса»
«Найди и промолчи»
«Съедобное - несъедобное» «Угадай, что изменилось?»
Занятия 1-2
Занятия 3
5-6 при ходьбе по наклонной
Учить: - сохранять устойчивоеЗанятия
равновесие
доске
Игровые упражнения
1. Волейбол через сетку.
2. Пас друг другу мячом.
3. Ходьба по
гимнастической скамейке,
отбивая
о пол.
4.
«Мой мяч
веселый
звонкий мяч».
5. «Точный бросок».
Подвижные игры
1. «Мышеловка».
2. «Мяч водящему».
3. «Ловишки с ленточками».
2. «Не оставайся на полу».
4. «Пожарные на учениях».
6. «Найди свой цвет»
Занятия 7-8
1
2
3
4
5
6
- метать мячи в вертикальную цель;
- лазать по гимнастической стенке.
Закреплять:
- умение перепрыгивать через бруски;
- забрасывание мяча в корзину;
- навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места;
- подлезание под дугу и отбивание мяча о пол;
- подлезание под палку и перешагивание через нее
1 -я часть: Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег
Вводная по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с
выполнением заданий на внимание
ФЕВРА Общеразви С обручем
С палкой
На скамейке
Без предметов (аэробика)
ЛЬ
вающие
ражнения
уп1. Ходьба по наклонной дос- 1. Метание мешочков в вер- 1. Лазание по гимнастичеИгровые упражнения
ке, бег, спуск шагом.
тикальную цель правой и ле- ской стенке одним и
1. «Проползи — не урони».
2. Перепрыгивание через
вой рукой.
способами.
2. Ползание на четвереньках
разными
ФЕВ
бруски толчком обеих ног
2. Ползание под палку, пере- 2. Ходьба по
между кеглями.
2-я часть: прямо, правым и левым бо- шагивание через нее (высота скамейке,
приставляя пятку 3. «Дни недели».
гимнастической
40 см).
одной ноги к носку другой, 4. «Мяч среднему» (круг).
Основные ком.
РАЛЬ
3. Забрасывание мяча в бас- 3. Прыжки на двух ногах че- руки за головой.
5. «Покажи цель».
виды
кетбольное кольцо двумя ру- рез косички.
3. Прыжки с ноги на ногу
Подвижные игры
ний
движеками из-за головы, от груди, 4. Подбрасывание мяча од- между предметами, постав- 1. «Прыгни и присядь».
с ведением мяча правой и
ной рукой, ловля двумя ру- ленными в один ряд.
2. «Ловкая пара».
3-я часть:
Подвижны
е
игры
Малоподвижные
игры
левой рукой.
ками.
5. Прыжки в длину с места.
«Космонавты»
«Поймай палку»
«Зима» (мороз — стоять,
га — бегать, снег —
вьюметель
— присесть)
кружиться,
«Стоп»
4. Подбрасывание мяча и
3. «Догони мяч» (по кругу).
ля
его правой и левой рукой. 4. «Мяч через обруч».
лов5. «С кочки на кочку».
«Бег по расчету»
1. «Не оставайся на полу»
Ходьба в колонне по одному
1
2
Номер
занятия
задачи
б
3
4
5
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Учить:
- ходьбе по канату с мешочком на голове;
- прыжкам в высоту с разбега.
Упражнять:
- в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал;
- прыжках из обруча в обруч;
- перебрасывании мяча друг другу;
- метании в цель;
- ходьбе и беге между предметами с Перестроением в пары и обратно.
Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку
в группах,
построенных в три колонны
Ходьба в колонне по одному, на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по
одному
и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре
1 -я часть:
Вводная
Общеразвивающие С малым мячом
упражнени
я
1. Ходьба по канату боком,
приставным шагом с мешочком на голове.
2. Прыжки из обруча в
обруч,набивные мячи.
через
2-я часть:
3. Перебрасывание мячей
Основные с отскоком от пола и ловля
двумя руками с хлопком
виды
в ладоши.
упражнений 4. Ходьба с перешагиванием
через набивные мячи
движе-
Без предметов
С обручем
Без предметов
1. Прьисок в высоту с
разбега 30 см).
(высога
2. Метание мешочков в цель
правой и левой рукой.
3. Ползание на четвереньках
и прьикки на двух ногах между кеглями.
4. Ползание по скамейке
«помедвеакьи»
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке
боком, приставным
шагом, на середине
повернуться
присесть, кругом и
пройти
дальше.
2. Прыжки правым и левым
боком через косички (40 см),
из обруча в обруч на одной
и
двух
ногах.
3. Метание мешочка в горизонтальную цель. 4.
Подлезание под дугу (подряд 4-5 шт.), не касаясь руками пола
Игровые упражнения
1. «Кто выше прыгнет?».
2. «Кто точно бросит?».
3. «Не урони мешочек».
4. «Перетяни к себе».
5. «Кати в цель».
6. «Ловишки с мячом».
Подвижные игры
1. «Больная птица».
2. «Переправься по кочкам».
3. «Удочка».
4. «Проползи - не задень».
5. Передача мяча над
головой.
ведущему»
t
1
2
3
3-я часть
«Пожарные на учении»
:Подвижные
игры
4
«Медведь и пчелы»
5
«Не оставайся на полу»
Малоподвижные
игры
Номер
занятия
Задачи
Ходьба в колонне по одному
«Угадай по голосу»
Эстафета «Мяч ведущему»
6
АПРЕЛЬ
Занятия 1-2
Занятия 3-4
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Разучить:
- прыжки с короткой скакалкой;
- бег на скорость.
Упражнять:
- в ходьбе по гимнастической скамейке;
- прыжках на двух ногах;
- метании в вертикальную цель;
- ходьбе и беге между предметами;
- прокатывании обручей;
- равновесии в прыжках.
Закреплять:
- исходное положение при метании в вертикальную цель;
- навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом
1-я часть: Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе,
ходьба и бег между предметами
Вводная
С косичкой
С малым мячом
Без предметов
Общеразвив Без предметов
ающне
упражнения
2-я часть:
Основные
виды
движений
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке с поворотом на
360° на середине, с передачей мяча на каждый шаг
перед собой и за спиной.
2. Прыжки из обруча в
обруч
1. Прыжки через скакалку
на месте и с продвижением
вперед.
2. Прокатывание обруча друг
другу.
3. Пролезание в обруч.
1. Лазание по гимнастиче
ской стенке одним способом.
2. Прыжки через скакалку.
3. Ходьба по канату боком.
приставным шагом с мешоч
ком на голове.
Игровые упражнения
1. «Сбей кеглю».
2. «Пробеги - не задень».
3. «Догони обруч».
4. «Догони мяч».
I
МАЙ
МАЙ
2
3
на двух ногах правым и левым боком.
3. Метание в вертикальную
цель правой и левой рукой.
4. Подбрасывание маленько
го мяча одной рукой и ловля
двумя после отскока от пола
4
5
4. Ползание по скамейке «по- 4. Прыжки через шнуры слева и
справа, продвигаясь вперед
медвежьи».
5. Метание мешочков в вер
тикальную цель.
6. «Мяч в круг» (футбол
с водящим)
«Медведь и пчелы»
«Удочка»
3-я часть:
Подвижные
игры
«Сделай фигуру»
«Стоп»
Малоподвижные
игры
Номер занятия Занятия 1-2
Занятия 3—4
Задачи
Учить прыжкам в длину. Упражнять:
-в ходьбе и беге парами с поворотом в другую
сторону;- перешагивании через надувные мячи ;прыжках на двух ногах ; -перебрасывании мяча друг
другу ;- лазании «по-медвежьи»;- бросании мяча о пол
одной рукой, ловле двумя.
Закреплять:- умение ползать по гимнастической
скамейке на животе; -бросание мяча о стену
6
Подвижные игры
1. Передача мяча над голо
вой.
2. «Пожарные на учении».
3. «Метко в цель».
4. «Кто быстрее до флажка».
5. «Хитрая лиса»
«Горелки»
«Кто ушел»
Занятия 5-6
Занятия 7-8
Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону
1-я
часть:
Без предметов
С флажками
Без предметов
С ленточками на скамейке
ОбщеразвиВводна
вающие
я
упражнения
2-я часть:
Основные
виды движений
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке, перешагивая
через
набивные
мячи лицом, боком.
2.Прыжкивспродвижение
м
вперед,
с ноги на ногу,
на двух ногах.
3. Перебрасывание мяча
друг и ловля после
другу
отскока
от
пола
3-я часть: «Караси и щука»
Подвижные
игры
Малопо- «Что изменилось?»
движны
е игры
1. Прыжки в
длину с разбега.
2. Ползание по
скамейке
«по3.
Подлезание
медвежьи».
под дугу.
4.
Перебрасывани
другу
от
е5.
мяча
друг
груди.
Забрасывание
мяча
в кольцо
(баскетбол)
«Третий
лишний»
«Эхо»
1. Ходьба по
гимнастической
скамейке,
оударяя
пол, имячом
ловля
ками.
его двумя ру2. Ползание по
гимнастической
скамейке
на животе,
подтягиваясь
руками.
3.
Ходьба с
перешагивание
через
набивные
м
мячи
по скамейке.
4. Прыжки на
левой и правой
ноге между
кеглями
«Перемени
предмет»
«Тише
едешь дальше будешь»
Игровые
упражнения
1. «Проведи мяч»
(футбол).
2.
«Пас друг
3.
«Отбей
другу».
волан».
4.
«Прокати - не
урони» (обруч).
5. «Забрось в
кольцо».
6.
«Мяч о пол».
Подвижные
игры
1.«Чья
команда
дальше
прыгнет?».
2.«Посадка
овощей».
3.Бег через
скакалку.
4.«Горные
спасатели»
.
5.«Больная
птица»
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы Название мероприятия
Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка
2-3 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 1 младшего
дошкольного возраста».
4. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
5. Консультация «Закаливание».
Октябрь
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья»
4.Ярмарка «Разноцветная осень»
5. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь
1. Консультация «Подвижная игра как средство физического,
нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»
2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма
для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.
3. Беседа «Одежда детей в группе».
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй,
гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов)
3. Подготовка подарков на Новый год
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания,
развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм
профилактики простудных заболеваний детей».
3.Конкурс « Расскажи мне сказку»
4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
1. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля.
2. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей
Республики»
3. Экскурсия в библиотеку.
1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна
снова в гости к нам пришла».
2. Подготовка к празднику
8 Марта.
3.Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
3.«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
4.Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями
Апрель
1.«Взаимоотношения детей между собой в семье»
.2.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»
3. Экскурсия «Улицы села»
1. Тематическая консультация.«Кризис 2-3 лет»
2. Экскурсия в школу
3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение
памятных мест.
.4. Благодарности родителям.
Май
. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей
программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре,
апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские
работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень
освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной
программы)
проводится
педагогами,
ведущими
занятия
с
дошкольниками.
Он
основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые
описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение
за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы,
организуемые
педагогом.
Данные
о
результатах
мониторинга
заносятся
в
Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной
программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка,
которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Здоровье»
1. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
2. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых).
3. При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
4
Умеет самостоятельно есть.
Образовательная область
«Физическая культура»
1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
2. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
3. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
4. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно,
лежащее на полу.
Образовательная область «Социализация»
1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
2. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его
действиям, принимает игровую задачу.
3. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос
действий с объекта на объект.
4. Использует в игре замещение недостающего предмета.
5. Общается в диалоге с воспитателем.
6. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями
героев кукольного театра.
Образовательная область «Труд»
1. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
2. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
1. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
2. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
3. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
1. Различает основные формы деталей строительного материала.
2. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя
большинство форм.
3. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Формирование элементарных математических представлений.
4. Может образовать группу из однородных предметов.
5. Различает один и много предметов.
6. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
Формирование целостной картины мира.
7. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
8. Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
9. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
10. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
11. Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
12. Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
(замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном
чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественное творчество»
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;
отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их
ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к
другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Образовательная область «Музыка»
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми
звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать
кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Список используемой литературы:
1. Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. –
М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
2. Веракса Н. Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез,
2008-2010.
3. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. – М.;
Мозаика-Синтез, 2007-2010.
5. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая
разновозрастная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
6. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
7. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
8. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М., 2002.
9. Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим.
10. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
11. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. – М., 2004.
12. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
13. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. – М.:- МозаикаСинтез, 2005-2010.
14. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
15. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез. 2005-2010.
16. Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. – М., 2005.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.: 2006.
17. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
18. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: Мозаика-Синтез,
2009-2010.
19. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
20. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.Мозаика-Синтез,
2005-2010.
21. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
22. КНИГИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ
23. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П.
Ильчук и др. – М., 2005.
24. Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной. – М., 2005.
25. Зацепина М. Б. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
26. Асадуллин А.Ш. Татарская поэзия и фольклор в детском саду. – Казань, 1980.
27. Суслов С.В. Татарские ювелирные украшения. – Казань, 1980.
28. Сергеева Н.Г. Уроки национального изобразительного искусства. – Казань. Кн.изд-во,1984
Зиннурова Ф.М. Исправление дефектов речи у детей. – Казан. Магариф, 2005.
29. Т.В. Артемьева Хрестоматия для малышей. Чебоксары. 2001.
30. К.В.Закирова. Воспитание и обучение в детском саду Казань 2009.
31. Р.К.Шаехова. Региональная программа дошкольного образования. Казань, 2012.