Роман воспитания в зарубежной литературе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Балашовский институт (филиал)
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Филологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Роман воспитания в зарубежной литературе»
Направление подготовки
45.06.01 "Языкознание и литературоведение"
Профиль подготовки
«Литература народов стран зарубежья (Европы, Америки, Австралии)»
Квалификация выпускника
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Форма обучения
очная
Балашов,
2014
1. Цели освоения дисциплины
- ознакомление с ведущими теориями и определениями романа воспитания, а также
анализ и установление существенных критериев жанровой принадлежности конкретных
- формировать готовность аспирантов к преподавательской деятельности по
основным образовательным программам высшего образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры
Дисциплина Б1.В.ОД.2.1 «Роман воспитания в зарубежной литературе» включена
в вариативную часть модуля "Дисциплины научной специальности". на ее изучение
отводится 144 часа (72 часа аудиторной работы и 72 часа самостоятельной работы). В
соответствии с учебным планом, занятия проводятся в 3 семестре.
Курс опирается на «входные» знания аспирантов, полученные в ходе освоения
историко- и теоретико-литературных дисциплин вузовского учебного плана по
направлению «Педагогическое образование».
3. Компетенции обучающегося,
дисциплины:
универсальные компетенции:
формируемые
в
результате
освоения
- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений,
генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
- способность планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
общепрофессиональные компетенции:
-
способность
деятельность
в
самостоятельно
соответствующей
осуществлять
профессиональной
научно-исследовательскую
области
с
использованием
современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий
(ОПК-1);
профессиональные компетенции:
– способность свободно ориентироваться в закономерностях исторического
движения литератур мира в наиболее существенных явлениях этого процесса (ПК-1);
2
– способность самостоятельно анализировать наиболее значимые художественные
явления и тексты и творчески применять к ним научные методы литературоведческого
исследования (ПК-3);
- способность определять связи русской литературы и ее типологические
соотношения с зарубежной литературой (ПК-5);
В рамках профессиональных компетенций обучающийся должен:
знать:
– основные положения мировой литературоведческой мысли относительно
бытования романа в европейских литературах XIX века и романа воспитания в частности;
– базовую терминологию, относящуюся к изучению романа воспитания;
– основные тексты и монографии авторов по теме;
владеть:
– навыками исследования истории и типологии литературных направлений, видов
художественного сознания, жанров, стилей,
– навыками анализа структуры романа в контексте творчества отдельных писателей
и писательских групп;
уметь:
– свободно ориентироваться в закономерностях исторического движения литератур
мира в наиболее существенных явлениях этого процесса.
– самостоятельно анализировать наиболее значимые художественные явления и
тексты и творчески применять научные методы литературоведческого исследования к
рассматриваемым текстам.
4. Структура и содержание дисциплины
Раздел дисциплины
Неделя
№
п/п
Год
обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часов).
Дисциплина Б1.В.ОД.2.1 «Роман воспитания в зарубежной литературе» включена
в вариативную часть модуля "Дисциплины научной специальности", на ее изучение
отводится 144 часа (72 часа аудиторной работы и 72 часа самостоятельной работы). В
соответствии с учебным планом, занятия проводятся в 3 семестре.
3
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу аспирантов
и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям)
Формы
промежуточной
аттестации (по
2
2
4
1-3
3-5
6-8
Самостоят
работа
3
2
Лекции
1
2
1. Роман воспитания как
теоретическая проблема.
«Роман
воспитания»:
определение жанра
2. Роман
воспитания
в
немецкой
литературе
XVIII-XX веков. Генезис
и эволюция
3. У. Теккерей «Пенденнис»
итогам освоения
дисциплины)
5
10
6
10
7
Устный опрос
10
10
Устный опрос
реферат
10
10
Устный опрос
4.
Ч. Диккенс «Дэвид
Копперфилд»
2
8-10
10
10
Устный опрос
5.
Романа воспитания в
литературе Франции.
2
11-13
10
10
Устный опрос
Самостоятельная
работа
(анализ
текста)
6
7
8
Роман
воспитания
в
русской литературе 19
века.
Л.Н.
Толстой
«Детство.
Отрочество.
Юность».
Ф.М. Достоевский
«Подросток».
Концепция человека в
европейском
романе
воспитания XIX века:
попытка обобщения.
Всего: 144
2
13-15
10
10
2
16-17
6
6
Написание эссе
2
17-18
6
6
Устный опрос
72
72
Является
составной частью
кандидатского
экзамена
Содержание
Раздел 1. Роман воспитания как теоретическая проблема. «Роман
воспитания»: определение жанра.
«Годы учения Вильгельма Мейстера» Гёте
- первый роман воспитания.
Классические образцы воспитательного романа в литературе XIX века: «Дэвид
Копперфильд» (Диккенс), «Воспитание чувств» (Флобер), «Обыкновенная история» (И. А.
Гончаров), «Неточка Незванова», «Подросток» (Ф. М. Достоевский).
Приключенческий роман воспитания («Остров сокровищ» Стивенсона, «Отважные
капитаны» Киплинга, «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена, «Два капитана»
4
Каверина) и «художнический роман» — Künstlerroman (Д.Джойс «Портрет художника в
юности», И. Бунин «Жизнь Арсеньева», В.Набоков «Дар»). Роман карьеры.
Возрождение романа воспитания в послевоенное время.
Признаки и свойства романа воспитания:
Раздел 2. Роман воспитания в немецкой литературе XVIII-XX веков. Генезис и
эволюция
Философские и литературные предпосылки и традиции немецкого романа
воспитания. Развитие романа воспитания в эпоху Просвещения: «История Агатона» К. М.
Виланда. Эстетическая иллюзия и
продуктивное существование
«Годы
учения
Вильгельма Мейстера» Гете. Роман воспитания в эпоху романтизма: романтическая
полемика с Гете в произведении Ф. Шлегеля «Люцинда». Проблема свободы и внутренней
гармонии личности в романе Фридриха Гельдерлина «Гиперион». Фигурализм как
элемент поэтики в романе воспитания Жан-Поля (Рихтера) «Титан». Искусство и жизнь в
романе
воспитания
Людвига
Тика
«Странствования
Франца
Штернбальда».
Мистификация реальности и контрапункт идей у Новалиса (Фридриха фон Гарденберга) в
романе воспитания «Генрих фон Офтердинген». Дуализм Э. Т. А. Гофмана.
Фантастическое единение идеального и реального. Гротескно-пародийный роман
воспитания «Житейские воззрения кота Мурра». Антитоталитарный роман воспитания в
немецкой литературе 20-х -40-х годов. Томас Манн. Концепция «нового гуманизма» как
средство обновления романа воспитания («Волшебная гора», «Иосиф и его братья»).
Роман воспитания в литературе послевоенной Германии. Мифологизированный
герой как инвариант мифа о «новой жизни» («Чудодей» Э. Штриттматтера, «Остановка в
пути» Г. Канта). Гротеск и пародия как средства сатирической дискредитации романа
воспитания (Гюнтер Грасс «Жестяной барабан»).
Раздел 3. У. Теккерей «Пенденнис».
Раздел 4. Ч. Диккенс «Дэвид Копперфилд».
Раздел 5. Романа воспитания в литературе Франции.
Ж. Ж. Руссо как самый знаменитый писатель Франции в XVIII в. Педагогический
путь Руссо. Роман-трактат "Эмиль, или «О воспитании" как основное педагогическое
сочинение Руссо. Истоки идеи свободного воспитания.
Действительность в романе «Воспитание чувств» Флобера.
Раздел 6. Л.Н. Толстой «Детство. Отрочество. Юность».
Раздел 7. Ф.М. Достоевский «Подросток».
Раздел 8. Концепция человека в европейском романе воспитания XIX века:
попытка обобщения.
5
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы занятий в
сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных
формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Так, помимо традиционных
лекций с опорным конспектированием, используются такие формы занятий как лекцияошибка, лекция-дискуссия и т.д.
В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода
предусматривает
широкое
использование
в
учебном
процессе
традиционных
образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии:
– лекции.
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме конференций, дискуссий;
– разработка проектов по изучаемым проблемам.
В рамках изучения данной дисциплины используются:
–
мультимедийные
образовательные
технологии:
интерактивные
лекции
(презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией и
звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем занятий,
использование электронных пособий;
–
технологии
раздаточным
контекстного
дидактическим
обучения:
материалом,
работа
с
текстовыми
организация
материалами,
квазипрофессиональной
деятельности студентов по различным темам;
– диалоговые технологии: организация групповых дискуссий, использование
«мозгового штурма»;
– имитационные технологии: проведение практических занятий в форме деловых
игр, «пресс-конференций»;
– модульные технологии: применение рейтинговой оценки знаний.
Особенности проведения занятий для лиц с ограниченными возможностями
здоровья:
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные
технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное
6
обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование
ассистивных устройств – для слабослышащих аспирантов.. Технологии тьюторского
сопровождения; определения образовательного маршрута, технология
обособленного
контроля самостоятельной работы аспиранта используются для обучения инвалидов и
лиц с ОВЗ. Подбор и разработку учебных материалов можно предоставлять в различных
формах: для обучающихся с нарушениями слуха информацию можно представлять
визуально, с нарушением зрения – аудиально. Для лиц с ограниченным зрением
изображения мелких объектов можно представлять в форме презентаций.
Общение
преподавателей с обучающимся можно осуществлять с помощью дистанционных
технологий (сети Интернет, электронной почты, социальных сетей). Выбор мест
прохождения практик осуществляется с учетом с ограниченных возможностей здоровья
обучающегося.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Формы проведения занятий: консультирование, беседы, научные исследования
процессов, работа в компьютерном классе.
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля по освоению
дисциплины:
1. «Роман воспитания» – различные определения понятия
2. Идеология Просвещения и роман воспитания как одно из средств её реализации
3. Человек и среда в романе воспитания
4. Социальная обусловленность и проблема выбора в романе воспитания
5. Негативное воздействие среды и опыт его преодоления персонажем в романах
Диккенса и Теккерея
6. Критика современной писателям системы образования в романах воспитания
Диккенса
7. Провозглашение активности личности в романе воспитания У. Теккерея
8. Периодизация развития человека в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого
9. Человек и мир в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого
10. Художественный эксперимент Достоевского: воспитание героя «случайного
семейства» (роман «Подросток»)
11. Самосознание героем процесса самовоспитания в романе Ф.М. Достоевского
«Подросток»
7
12. Идейные искушения («ротшильдовская идея») в романе Ф.М. Достоевского
«Подросток»
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Кирьянова Н.В. История мировой литературы и искусства. – М: «Флинта», 2014. –
470 с. (Электронный ресурс. Лань. mybook.ru/author/.../istoriya-mirovoj-literatury-i-iskusstvauchebnoe-p/)
Вахрушев, В.С. Жанровая поэтика русского и английского романа XVII-XIX веков
в контексте мировой литературы / В.С. Вахрушев – Балашов: Николаев, 2010. – 104 с.
б) дополнительная литература:
Камардина Ю.С. Роман Ч. Диккенса «Жизнь и приключения Николаса Никльби»
как роман воспитания (проблемы жанровой поэтики) Специальность 10. 01.03 –
литература народов стран зарубежья (английская, немецкая, французская)/ автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Самара –
2011
Вахрушев, В. С. Образ. Текст. Игра: очерки по теории литературы. В 2 ч. Ч. 2 / В.
Вахрушев. Балашов: Николаев, 2002. - 128 с.
Вахрушев В.С. Поэтика английского романа XVI – XVIIвеков / Вахрушев В.С. . –
Балашов: Николаев, 2008.
Вахрушев В.В. Уильям Теккерей. Жизнь и творчество/ Вахрушев в.В. – Балашов:
Николаев, 2009.
Осипова, Н. В. Роман воспитания в творчестве Ч.Диккенса, У. Теккерея, Т. Гарди
Текст. / Н. В. Осипова. — Балашов: Николаев, 2006. 71 с.
Ивашева В.В. «Век нынешний и век минувший…» Английский роман XIX века в
его современном звучании. – 2-е изд. – М.: Художественная литература, 1990. -477 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://e.lanbook.com/
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://biblio-online.ru
Мультитран
[Электронный
ресурс]:
электронный
словарь.
–
URL:
http://www.multitran.ru/c/m.exe?a=1&SHL=2
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:
http://rucont.ru
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
Philology.ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL:
http://philology.ru
Wiki-стенгазета [Электронный ресурс]: сервис для создания стенгазет. – URL:
http://wikiwall.ru
Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://znanium.com
8
Обучающимся и научно-педагогическим работникам обеспечен доступ к
наукометрическим базам данных и к полнотекстовым ресурсам (журналы «Вестник
Московского университета» (все серии), «Вопросы литературы», Oxford University Press и
др. )
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для проведения занятий по дисциплине «Роман воспитания в зарубежной литературе»,
предусмотренной учебным планом подготовки аспирантов, имеется необходимая
материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам:
 учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской;
 комплект проекционного мультимедийного оборудования;
 компьютерный класс с доступом к сети Интернет;
 библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных
носителях;
 офисная оргтехника.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и примерной ООП ВО по направлению подготовки 45.06.01 "Языкознание и
литературоведение" (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и профилю
подготовки «Литература народов стран зарубежья (Европы, Америки, Австралии)»
(аспирантура).
Авторы:
д. филол. н.
Маслова Ж.Н
к. филол. н.
Седов А.Ф.
.
Программа одобрена на заседании кафедры литературы от 14 ноября 2014 года,
протокол № 13.
Подписи:
Заведующий кафедрой литературы
Алиференко Е.И.
Зав. отделом аспирантуры
Сергадеева М.Ю.
9