Музыкальное искусство России второй половины 19 века

Методические рекомендации к проведению уроков по предмету:
МУЗЫКА
Учитель: Фролова Марина Валентиновна
ГОУ Гимназии №45, г. Москва.
Класс: 6-7
Тема: «Музыкальное искусство России второй половины 19 века»
Кол-во уроков: По заданной программе и по усмотрению учителя.
Тип урока: Комбинированный.
Рассказ-монолог, беседа, игра. Прослушивание музыкального материала
(подобранного педагогом), музицирование, пение (сольное или ансамблевое),
просмотр наглядного материала, демонстрация слайдов.
Цель: «Обогащение и расширение музыкальных знаний, воспитание
слушательской культуры, формирование национального самосознания
личности»
Задачи:
1. Дать представление о зарождении профессионального искусства в России
(зарождение педагогических школ и направлений, образование
общественных музыкальных организаций: кружков, оркестров, хоров)
2. Дать характеристику основных направлений по которым развивалось
музыкальное искусство России второй половины 19 века. «Вхождение в
народ» (тематика, сюжеты музыкальных произведений, общественная
деятельность композитора), возникновение первых консерваторий в
Петербурге и Москве.
3. Познакомить с яркими представителями вышеуказанных направлений и их
творчеством.
4. Проследить пути развития музыкального искусства к концу 19 и началу 20
столетия.
Тематический рубрикатор:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Интонационно-образная жанровая и стилевая основы музыкального
искусства.
Музыкальные образы в вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыке.
Особенности драматургического развития музыкальных образов.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Отечественная музыкальная культура 19 века.
Романтизм в русской музыке.
Основные жанры русской народной музыки.
Направленность музыкального искусства на духовное совершенствование.
9. Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов.
10. Особенности видения картины мира в национальных музыкальных
культурах Запада и Востока.
Используемые ресурсы из музыкальной коллекции:
http://school-collection.edu.ru/collection/
6 класс
1. Балакирев «Исламей» восточная фантазия
2. Балакирев вторая симфоническая увертюра «Русь»
3. Римский-Корсаков «Испанское каприччио»
4. Мусоргский «Блоха», «На Днепре», «Раёк», «Семинарист»
5. Мусоргский «Картинки с выставки»
6. Мусоргский опера «Борис Годунов»
7. Чайковский симфония №4
8. Чайковский торжественная увертюра 1812 года
7 класс
1. Мусоргский опера «Борис Годунов»
2. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»
3. Чайковский симфония №2
4. Чайковский симфония №3
5. Чайковский симфония №5
6. Чайковский опера «Иоланта»
7. Чайковский «Русское скерцо»
8. Чайковский романсы «Средь шумного бала», «Ни слова», «Благословляю вас
леса»
9. Чайковский квартет №1
10. Чайковский трио для фортепиано, скрипки и виолончели
Статьи - электронные издания - энциклопедия «Кругосвет» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/
Балакирев
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f9ce08-1c63-6f2c-f8c07592bce07b79/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Образцова http://school-collection.edu.ru/catalog/res/51342a94-3b2a-f2cb-9b5aa72f5522d8fd/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Римский-Корсаков http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e3c8c287-2a8780d0-badc-34d8dbed26b1/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Чайковский http://school-collection.edu.ru/catalog/res/01c499b5-439b-8aea0d56-2979650e74e4/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Шаляпин http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f597806-56f7-bcff-2abd43ac4cbb2b46/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Юргенсон http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3f8d9dd5-3d93-1f8b-73a08f9c248b0cff/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Демонстрация ресурсов с использованием ИТ
Что необходимо для
проведения уроков: Для
проведения уроков необходимы: проектор, компьютер,
звуковые колонки, инструменты орф-оркестра.
Рекомендации к использованию
Прежде чем начать знакомство с творчеством композиторов, необходимо дать
представление о духовном облике периода второй половины 19 столетия, идеях,
общественных движениях и творческих устремлениях. На первый план выходит
идея «народничества» или «вхождение в народ», что выражается в стремлении
дворянской интеллигенции вывести русский народ из «тьмы незнания».
Результатом такой деятельности является появление школ в деревнях, различных
культурных и образовательных обществ и учреждений на периферии,
профессиональных школ и институтов в центрах России: Москве, СанктПетербурге, Киеве, Харькове. Возникает множество театров, выставок
художников-передвижников, различных писательских собраний и издательств.
В области музыкального искусства обратить внимание на появление такого
объединения учёных, военных интеллигентов, как «Могучая кучка», назвать их
вдохновителей и представителей: Стасов, Балакирев, Мусоргский, Бородин, Кюи,
Римский-Корсаков. Рассказать об эстетических взглядах (внимание к истории
народов, народная тематика, собрание фольклорного музыкального материала).
Общественной деятельности (создание и работа в народных оркестрах, обработка,
издательство, пропаганда народных песен). Творческих устремлениях (создание
крупномасштабных симфонических и вокально-инструментальных произведений с
использованием фольклорного материала).
Знакомясь с музыкальным творчеством идейного руководителя «Могучей
кучки» М. Балакирева обратиться к музыкальным ресурсам: вторая симфоническая
увертюра «Русь» и восточная фантазия «Исламей». Как ещё один пример
прослушать «Испанское каприччио» Римского-Корсакова. При разборе
музыкального материала необходимо обратить внимание, что в основу принципов
развития музыкального произведения легли Глинкинские традиции (вспомнить
«Камаринская», «Арагонская хота»).
На следующем этапе предлагается остановиться подробнее на творческом
облике Модеста Петровича Мусоргского. Познакомить с биографией, отметить, что
по профессии он был военный, а затем посвятил себя музыкальному творчеству.
Многие принципы композиции и гармонии его сочинений были использованы
композиторами 20 столетия. Включить музыкальные ресурсы: «Картинки с
выставки», «Блоха», «На Днепре», «Раёк», «Семинарист». При прослушивании
музыкальных фрагментов обратить внимание на социальную направленность,
сатирическое содержание, яркую образность, богатый колорит вокальных и
инструментальных миниатюр. При анализе вокальных и инструментальных
сочинений вспомнить о жанрах народной песни и отметить, что у Мусоргского
они становятся драматическими сценками.
Вершиной творческого наследия Мусоргского являются его оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина». Рассказать об исторической тематике, которая была
присуща композиторам объединения «Могучая кучка». Мусоргский обращал
внимание на трагические моменты истории, переживал скорбь и горе народное.
При знакомстве с оперой «Борис Годунов» рассказать об истории создания
либретто, основных образах, их конфликте и развитии, о композиции и
драматургии музыкального содержания. Подчеркнуть особенности вокальных
партий героев, отметить психологизм развития музыкальной речи (душевное
состояние), роли оркестровых интродукций, развитии ярких хоровых сцен.
Включить музыкальные ресурсы:
1-ая картина «Пролог», хор «На кого ты нас покидаешь»,, монолог Бориса
«Достиг я высшей власти», хор «Слава».
1-ое действие песня Варлаама
2-ое действие монолог Бориса (фрагменты)
3-е действие сцена у фонтана (фрагменты)
4-ое действие сцена с Юродивым, хор «Хлеба», хор «расходилась,
разгулялась», финал песня Юродивого.
Как ярчайшего композитора и представителя профессионального
музыкального искусства 19 столетия, следует познакомить с личностью и
творчеством Петра Ильича Чайковского, в связи с тем, что он и его друзьясоратники Антон и Николай Рубинштейны явились основателями первых
государственных консерваторий в России. Познакомить с биографией композитора
и творческим наследием, в котором отметить разнообразность тематики,
необычайный лиризм, психологизм музыки и её огромную популярность в мире.
Включить музыкальные ресурсы: романсы «Средь шумного бала», «Ни слова»,
«Благословляю вас леса», «Русское скерцо», трио для фортепиано, скрипки и
виолончели, квартет №1.
Дать характеристику симфоническому творчеству композитора, обратить
внимание на характер содержания произведений, яркую образность музыкальных
тем, драматический тип их развития, глубокий психологизм, использование
фольклорного материала.
Рассказать о строении и композиции частей симфоний, отметить новаторские
особенности в принципах их построения.
Включить музыкальные ресурсы: Симфонии №1, №2, №3, №4, №5.
Торжественная увертюра 1812 года.
Коснуться истории создания оперы «Иоланта», познакомить с либретто. Дать
характеристику основных героев, прослушать музыкальные фрагменты (по
усмотрению педагога).
В заключении предлагается использовать доступный музыкальный материал для
вокального и инструментального исполнения на инструментах орф- оркестра в
переложении. В качестве контрольного материала провести музыкальную
викторину, включающую фрагменты из прослушанных произведений.