Интегрированный урок : Музыка и изобразительное искусство

Интегрированный урок: «Музыка и изобразительное искусство»
5 класс
Тема урока: «Небесное и земное в звуках и красках».
Тип урока: интегрированный, с использованием ИКТ.
Музыкальный материал: Ave Maria Ф.Шуберт, «Аве Мария» И.С.Бах, Ш. Гуно,
П.И.Чайковский «Богородице, Дева, радуйся», Рыбников «Аллилуя» из рок- оперы
«Юнона и Авось», Струве «Матерям погибших героев», песня о Родной Земле.
Зрительный ряд урока: «Сикстинская мадонна» Рафаэль, икона Владимирской Божьей
Матери, иконы русских иконописцев, фото мемориала «Скорбящая мать».
Литературный ряд: Э. Межелайтис «Женщина», Н.Некрасов «Внимая ужасам войны…»,
А.Кожейкин «Солдатские матери»,поэтический: стихотворение, приготовленное детьми
Цель урока: раскрыть отношение композиторов и художников к духовным образам
древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно – слуховой опыт
учащихся на основе метода интонационно – стилевого анализа, действие которого
проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и
индивидуальных стилей.
Задачи урока:
Образовательная.
Создание целостного представления о едином художественном образе на основе
выразительных средств музыки, поэзии, живописи, связь с духовной музыкой.
Развивающая.
Развитие у учащихся вокальных способностей, через исполнение песни, слуховой памяти,
через разучивание песни, воображение, через создание художественных образов.
Эстетического вкуса, через анализ произведений искусства.
Воспитательная.
Воспитание внимания к слову, его смыслу и интонационному раскрытию в мелодии
музыкальной речи;
Формирование духовно – нравственной основы через чувства любви , радости,
сострадания.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами будем говорить о прекрасных и
возвышенных понятиях, о вечных и незыблемых темах в искусстве.
На уроках первого полугодия мы говорили о том, что связь музыки с литературой не
только обогащает и музыку, и литературу, но и дает более полное и гармоничное
представление о жизни. Но, слушая музыкальные произведения, всякий раз мы
представляем зримые образы, рисуем в нашем воображении представляемые картины. Во
многих музыкальных произведениях усилена изобразительность, благодаря чему музыка
становится поистине живописной. В тоже время мы встречаем множество картин,
изображающих различных музыкантов-исполнителей, исходя из этого, мы можем сделать
вывод, что музыку и живопись также связывают прочные незримые нити. И наша цель
понять, а как проявляется эта взаимосвязь.
Тема нашего сегодняшнего урока: «Небесное и земное в краска и звуках»
Учитель: Русь, приняв крещение от Византии в 988 г., унаследовала представление о том,
что задача церковной живописи - «воплотить Слово», христианское вероучение. Это
учение раскрывают книги: Священное Писание (Новый Завет, включающий Евангелие, и
ветхий Завет); Библия (библия по-гречески - книги); древнейшие повести (апокрифы,
многочисленные жития святых). Эта грандиозная по объему древнерусская литература
получила полное и ясное воплощение в невиданной ранее и никогда больше не
повторившейся художественной системе, переведшей христианское слово в живописный
образ.
Икона по-гречески - образ. С глубокой древности до наших дней слово «икона»
употребляется как название отдельных самостоятельных изображений Иисуса Христа,
Богородицы, святых, апостолов - учеников Христа, как правило, написанных на доске. В
древней Руси икона была самым распространенным видом изобразительного искусства.
Икона сопровождала русского человека всюду-в доме и в храме, в дороге и в разных
делах.
Исходным моментом для создания композиции иконы «Покров Пресвятой Богородицы»
послужил особый обряд поднятия покрова над образом Богоматери, совершавшийся в
храме еженедельно во время всеношной службы с пятницы на субботу. Сюжет иконы
выражает идею покровительства, заступничества. Существуют различные изображения
этого обряда на иконах Новгорода, Пскова, Москвы, Суздаля и др.
Праздник Покрова был установлен на Руси в 18 в. Во Владимире при князе Андрее
Боголюбском. День Покрова Пресвятой Богородицы- 14 октября
Каждый художник и каждый композитор — это целая эпоха, целый мир. Кого-то
привлекают духовные образы, кого-то — картины природы, кто-то передает бурю
страстей и чувств, кто-то говорит о дружбе, любви, а кто-то обо всем этом вместе.
Показ иллюстраций Покров Святой Богородицы и Сикстинской Мадонны, их описание.
В центре этого разворота – алтарная картина «Сикстинская мадонна» итальянского
художника эпохи Возрождения Рафаэля Санти.
Учащиеся с помощью учителя пытаются найти те средства выразительности (особенности
языка музыки, литературы, живописи), благодаря которым в сознании запечатлевается
волнующий святой образ Богоматери.
(На фоне приглушенного звучащего одного из музыкальных произведений: «Аве, Мария»
Дж. Каччини, И. С. Баха, Ф. Шуберта).
Учитель: Как вы думаете, это икона или живописное полотно, картина?
Ученики: Это икона Божьей матери… А я думаю, что это картина… Она очень
известная… Это картина, которая может находиться в церкви…
Учитель: Это действительно алтарная картина… Она была написана величайшим
итальянским художником 16 века Рафаэлем Санти для собора и размещалась над алтарем.
Что же изображено на картине?
Ученики: Мадонна с младенцем. Дева Мария… И еще другие люди…
Учитель: Правильно, в центре картины Рафаэля – Мадонна, Дева Мария, Богородица с
младенцем Христом на руках. Эта картина называется «Сикстинская мадонна». Сейчас
она находится в Германии, в Дрезденской галерее, и известна всему миру. Какие чувства
хотел вызвать художник у зрителей, рассматривающих ее?
Ученики: Радость… Любование красотой… Покой… Удивление… Восхищение…
Учитель: Верно. Чувства у нас разные, но все они созвучны настроению картины.
Давайте вглядимся в другие детали картины. Кого мы видим на картине слева и справа от
нас?
Ученики: Слева – пожилой человек, старец в красивой одежде… Он, видимо, знатный
человек… Он с волнением смотрит на Марию. Справа – женщина… Она почему-то
отвернулась!
Учитель: Да. Фигура слева – это папа Римский Сикст IV в роскошном парчовом
облачении. Обратите внимание на то, что земной владыка в волнении стоит перед
Мадонной, с непокрытой головой, положив руку на сердце. Справа – святая Варвара. Она
потупила очи, выражая покорность и благоговение перед образом Марии. Кого еще мы
видим на картине?
Ученики: Амурчиков. Детей внизу картины. Они смотрят вверх.
Учитель: Верно, два шаловливых херувима с недетской задумчивостью взирают на
небо. Итак, в центре композиции – фигура Сикстинской мадонны. Давайте вглядимся в ее
фигуру, лицо. Что в них особенного?
Ученики: В фигуре Мадонны есть величие… И простота – у нее же босые ноги! Она
идет навстречу людям. На лице ее ярче всего горят глаза… В них есть тревога… Взгляд ее
спокоен… Глаза ее светятся нежностью и добротой… На губах застенчивая, мягкая
улыбка…
Учитель: Вы правильно заметили, что в облике Мадонны сочетаются величие и
простота.
Ученики: Спокойствие. Величие. Чувство мирное, постоянное, не могущее возмутить
ясности душевной.
Учитель: Известный русский исследователь живописи Алпатов пишет об этой картине:
«Мелодически плавное течение линий придает «Сикстинской мадонне» исключительное
обаяние. Нет возможности несколькими словами описать все мелодическое богатство
рисунка Рафаэля». Какой музыкальный термин он употребляет?
Ученики: Мелодически плавное течение линий… Мелодическое богатство рисунка…
Учитель: Верно. Он словно сравнивает линии и рисунок художника с напевной, плавной
мелодией. Давайте и мы вслушиваемся в звучание музыки с названием «Аве, Мария»
(«Привет тебе, Мария») Ф. Шуберта. Какое ее главное отличительное качество? ( Звучит
фрагмент «Аве, Мария».)
Ученики: Песенность… Напевность… Лиричность…Красота…
Учитель: Правильно. А теперь я спою (сыграю) три мелодии разных композиторов с
одним и тем же названием « Аве, Мария». (Учитель поет или играет их на инструменте.)
Что их объединяет?
Ученики: Они все посвящены Деве Марии… и выражают светлую любовь к ней… Они
все напевные…
Ученик: Мадонна сходит с небес на землю, идет навстречу людям. Каким образом
художник передает в картине движение?
Ученики: При помощи изображения складок на одежде… Откинутый плащ…
Вздымающееся над головой покрывало… Края занавеса откинуты… И край одежды
Сикста тоже отогнут… Складки одежды Варвары плавно струятся…
Учитель: Сейчас прозвучит только вступление к известному вам сочинению – « Аве,
Мария» австрийского композитора 19 века Ф. Шуберта. ( учитель играет или дает
послушать фоно запись.) Есть ли в этой музыке движение?
Ученики: Конечно, есть. Словно волны набегают.
Учитель: Правильно. ( Учитель рисует на доске графическое изображение
волнообразного движения.) А теперь рассмотрим красочную палитру картины. На каком
фоне изображена фигура Мадонны? Какие цвета художник выбирает для одеяния фигур
на картине?
Ученики: Это – голубое небо… Она идет по клубящимся облакам… По краям темнозеленый занавес. Синий плащ на Мадонне, золотисто- коричневое покрывало на голове…
У старца тоже золотистый цвет одеяния… А у Варвары много красок в одежде… Рафаэль
как бы повторяет в одежде Варвары все краски картины…
Учитель: Вы внимательные зрители и верно смогли подметить особенности цветного
решения картины. А если бы вы были композиторами, то какой бы лад – краску (мажор
или минор) избрали для своего музыкального произведения, прославляющего Деву
Марию?
Ученики: Светлую, чистую, нежную…Это - будет мажорный лад.
Учитель: Линия – мелодия;
Цвет – тембр;
Колорит – лад;
Ритм музыки – ритм изображения;
Форма – композиция.
Учитель: Давайте еще раз послушаем три мелодии « Аве, Мария». В каком ладу
композиторы их написали? Совпадают ли ваши предположения о выборе лада с тем, что
вы слышите? ( Учащиеся слушают, затем высказывают свои мнения.) А теперь обратим
внимание на младенца Христа, которого Мария держит на руках.
На многих иконах и картинах, изображающих Богоматерь с Младенцем, выражение лиц
матери и ребенка одинаковы: либо суровы и сосредоточенные, либо безмятежны и
задумчивы. Совпадают ли эмоциональные состояния дитя и матери на этой картине?
Каково ваше мнение?
Ученики: И Мадонна, и маленький Христос смотрят в одном направлении, на
зрителей… Лицо Мадонны спокойное… Лицо Младенца выражает то ли испуг, то ли
тревогу… У него лицо взрослого человека… Он, наверное, предчувствует, что его в жизни
ждет много испытаний…
Учитель: Чтобы яснее понять, созвучны ли музыкальные произведения разных
композиторов содержанию картины Рафаэля « сикстинская мадонна», начнем разучивать
одно из них.
(Разучивание «Аве, Мария» Д. Каччини )
Учитель: «Как не гордиться ей, одной из матерей, начальным зернышком огромной
жизни, которому она дала родиться – как каждая на свете мать, что миру дарит детство. И
как тот, кто может взвесить не руке песчинку, способен ощутить весь вес планеты, так и
мать, свое дитя подъемля – всю Землю держит. И только потому ее святой позволено
звать. Так в красках Рафаэля возникая, равно держа и Землю, и зерно, ты в моих помыслах
такая».
Учитель: Какой была эта музыка? Что вы почувствовали, слушая эту музыку? О чем вы
думали?
Ученики: Умиротворение, покой.
Учитель: Что общего в картинах Рафаэля и «Ave ,Maria» Ф.Шуберта?
Ответы детей.
Учитель: В нашем русском иконописном искусстве тоже есть множество прекрасных
произведений. Дева Мария - самый почитаемый и любимый образ на Руси. Русские люди
обращались к ней за помощью в самые трудные и грозные времена для нашего
государства. Даже во время Великой Отечественной войны, когда немецкие полчища
стояли практически в одном шаге от Москвы и рассматривали купола кремлёвских
соборов в бинокли, был совершён облёт вокруг столицы на самолёте с иконой Казанской
Божьей Матери. Мы же сегодня более подробно поговорим об иконе Владимирской
Божьей Матери.
Звучит «Богородице, Дево, радуйся!» П.И.Чайковского.
Учитель: По преданию, Владимирская икона Божией Матери была написана самим
Евангелистом Лукой в Иерусалиме с самой Богоматери, на доске от стола, за которым
сидело Святое Семейство. Эту икону благословила сама Богоматерь. С тех пор Св. Лука
почитается как первый живописец и покровитель всех художников.
А сейчас мы будем слушать прекрасную музыку, которую написали И.С.Бах и Ш. Гуно и
смотреть на произведения великих иконописцев, которые сохранили для нас образ
простой женщины, Матери Иисуса Христа, спасителя всего человечества.
Звучит «Аве Мария» И. С. Баха, Ш. Гуно. (слайды с произведениями русских
иконописцев).
Учитель: Какое настроение ? Цветовая гамма (грусть и свет – светлые и темные
краски)?
Мелодическая линия – неопределяемость движения на картинах, возврат к высокому
звуку – возвышение.
Почему же авторы подчеркивают величие. Кем была Мария? Почему в глазах Марии
такая глубокая печаль? В чем материнский подвиг Марии?
Ответы детей.
Учитель: Такой подвиг удел не только святых. Сколько матерей проводили своих
сыновей на войну в 1941-45 годах. Не всем было суждено вернуться назад. Но жизни они
отдали во имя спасения нас ныне живущих. И их матери приняли этот геройский путь
своих детей и прошли его с ними до конца.
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…
Всем матерям погибших героев посвящен монумент «Скорбящая мать».
Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с новой песней «Матерям погибших героев»,
которую написал Г.Струве. Давайте её послушаем.
Прослушивание песни Г, Струве «Матерям погибших героев». (Демонстрация слайдов
фото монументов «Скорбящая мать»).
Учитель: О чем рассказывает песня?
Учитель: Какие чувства она у вас вызывает?
Учитель: Мы часто слышим песни, посвященные героям. Как вы думаете, почему
авторы посвятили свою песню их матерям?
Учитель: Подведем итоги нашего урока. Сегодня мы учились понимать язык музыки и
живописи, рассматривали произведения изобразительного искусства. Слушали и
исполняли музыкальные произведения. Какие чувства пробуждают в душе человека эти
произведения искусства?
Ученики: Любовь. Веру, Надежду, Сострадание…
Учитель: Все верно. Музыка, живопись воспитывают и формируют в душе человека
духовно- нравственную основу, помогают человеку на жизненном пути сохранять и
развивать чувство любви, добра, красоты…
Учитель: Урок закончен. Всем спасибо.
Литература:
1. Иллюстрированная энциклопедия мировой живописи..Издательство» ОЛМА» Москва
2009 г.
2. «Чиста небесная лазурь». Издательство «Белый город». 2009 г.
3. Е. Богданова «И славит Бога песнь моя». Издательство «Школа радости» Москва 2008 г.
4. Практический справочник по православию. Издательство «ОЛМА» Москва.
5. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Методика работы с учебниками
«Музыка» 5 кл. Издательство «Просвещение» Москва.
6. Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская. Учебник «Музыка» 5 кл. Издательство «Просвещение»
Москва.
7. Т.В.Надолинская «На уроках музыки о литературе и искусстве». Издательство
«Владос», Москва.
8. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Сборник рабочих программ. Музыка . Искусство. 5-9 кл.
Издательство «Просвещение». Москва. 2011 г.
9. Л.Л.Алексеева, Е.Д.Критская. Музыка. Планируемые результаты. Система знаний. 5-7
кл. Издательство «Просвещение». Москва. 2013 г.
10. Русская икона. Образы и символы. Издательство «Метропресс». СанктПетербург.2013 г.