Конспект урока История России. 7 класс

Конспект урока
История России. 7 класс
27.04 2005
Тема урока: Внутренняя политика в середине XVIII в. Дворцовые
перевороты.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: 1. Дать представление учащимся о характере внутренней
политики XVIII в.
2. Совершенствовать умения работать со справочной
литературой, со схемами, с учебником, развивать логическое мышление.
3. Продолжить формирование качеств учащихся: преданность и
верность государству.
Оборудование: учебник Приображенского А. А., Рыбакова Б.А. «История
Отечества 6-7 класс», М.: «Просвещение»., 2002,
меловая наглядность, карта,
раздаточный материал: иллюстрации, карточки с вопросами, схемы (Кизеев
С.Ш., Бурдина Е.Н. «История России в таблицах и схемах», М., 2002.
План урока
I. Проверка домашнего задания
II. Изучение нового материала
1. Дворцовые перевороты
2. Расширение привилегий дворянства
III. Домашнее задание
Ход урока
Структура урока
I.Организационный момент
Повторение
изученного
материала
II.Изучение
нового
материала
Содержание
деятельности
учителя
Постановка цели
урока
Проверка знаний
учащихся по
карточкамтестам.
Рассказ учителя о
внутренней
политике России в
середине XVIII в.
Содержание деятельности учащихся.
Отвечают на вопросы по карточкамтестам : да (+), нет (-).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Запись в тетрадь: Указ 1722 г. Петра I о
15
1. Дворцовые
перевороты.
Указ 1722 г.
Петра I о праве
монарха
назначать себе
приемника из
числа всех своих
родственников.
праве монарха назначать себе приемника
из числа всех своих родственников.
Последствия указа 1722 года.
1.Прерван естественный для России
принцип престолонаследия по
старшинству в царской фамилии.
2.Свержение верховной власти не
выглядело теперь как покушение на
святость
3. Увеличение числа претендентов на
трон, усиление борьбы соперничавших
группировок за власть.
Работа с учебником.
Построение схемы в тетради по мере
работы с учебником
Объясните,
почему
гвардейские
полки были
основной силой
дворцовых
переворотов?
2. Расширение
привилегий
дворянства.
Гвардейские полки представляли ту
реальную вооруженную силу при дворе,
которая могла содействовать и
возведению на престол, и низложению
царей, не связанные с
административными учреждениями,
происходившие из числа служилого
дворянства и иностранцев,
приближенных к трону.
Приемники Петра I в целях поддержания
дворянства ориентировались, прежде
всего, на этот класс.
В чем вы видите
различие между
деятельностью
Петра I и его
приемников?
Облегчение дворянской службы.
Какие
Усиление крепостного права.
привилегии
получило
дворянство в
середине XVIIIв?
Закрепление
материала
Домашнее
задание.
Подведение
итогов.
Беседа по
вопросам:
Как можно
охарактеризовать
период в России
в середине
XVIIIв?
Сколько
правителей
сменилось за
период с 1725 по
1796 годы?
Какой класс
получил
привилегии в
этот период?
Какой срок
дворянской
службы был
установлен, и как
поступали
дворяне?
Каким было
положение
крепостных?
§ 39
Отвечать на
вопросы
в конце §.
Сделать выводы.
Выставление
оценок за урок.
Эпоха дворцовых переворотов.
Шесть правителей.
Дворянство.
25 лет, записывали в корпус в детском
возрасте.
Жизнь крепостного полностью зависела
от нрава его барина.
Запись домашнего задания в дневник.
Приложение.
Тест
Верно ли утверждение?
1. Начало царствования Петра I - 1689 год. +
2. Корабельная верфь для строительства морских судов, участвовавших
во втором Азовском походе, была организована в Воронеже. +
3. Азовские походы завершились переходом крепости Азов к России. +
4. Основные итоги Великого посольства Петра I – создание
антитурецкого союза. 5. После смерти царя Федора началось самостоятельное правление
ПетраI. 6. Причины неудачи первого Азовского похода – отсутствие у России
флота. +
7. Главная причина Северной войны – борьба за выход в Северное море. 8. Чем известен в России 1703 год? Был заложен Санкт-Петербург. +
9. Рекрутская повинность – это обязанность податного сословия
выставлять от своей общины определенное количество солдат. +
10.Сражение, которое Петр I назвал «морской Полтавой» у мыса Гангут. +
11.Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года –
ближняя канцелярия. 12.В ходе церковной реформы Петр I упразднил патриаршество. +
13.В период царствования Петра I появились коллегии. +
14.В период царствования Петра I произошло разделение территории
государства на губернии. +
15.Сенат обладал законодательными и распорядительными функциями. +
1
+
2
+
3
+
4
-
5
-
6
+
7
-
8
+
9
+
10
+
11
-
12
+
13
+
14
+
15
+
Конспект урока
История России. 10 класс
24.03. 2006
Тема урока: Эпоха дворцовых переворотов.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: 1.Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику
преемников Петра I.
2.Дать представление о насущных общественных проблемах.
Сравнить характер правления Петра I и его преемников.
3.Продолжить формирование качеств учащихся: преданность и
верность государству.
Оборудование урока: учебник Сахарова А.Н., Буганова В.И. История
России с древнейших времен до конца XVII в., М.: «Просвещение»., 2002,
меловая наглядность, карта «Россия в XVII – 1760 г.», схема династии
Романовых, «Россия в 1760-1800 гг.», схема «Участие России в Семилетней
войне на с. 57 учебника.
раздаточный материал: иллюстрации, карточки
схемы (Кизеев С.Ш., Бурдина Е.Н. «История России в таблицах и схемах»,
М., 2002.)
План урока
I. Проверка домашнего задания
II. Изучение нового материала
1.Екатерина I и Верховный тайный совет
2.Императрица Анна Иоанновна. Бироновщина.
III. Домашнее задание
Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный тайный совет.
Важнейшие даты: 1725-1727гг. – правление Екатерины I; 1727-1730 гг. –
царствование Петра II; 1730-1740 гг. – царствование Анны Иоанновны.
Ход урока
Структура урока
I.Организационный момент
Повторение
изученного
материала
Содержание
деятельности
учителя
Постановка цели
урока
Опрос учащихся:
1.
Экономические
реформы Петра I.
Содержание деятельности учащихся.
Отвечают на вопросы:
1. Экономические реформы были
необходимы для успешного ведения
Северной войны, Россия развивала
собственную
промышленность.
II.Изучение
нового
материала
1. Екатерина I и
Верховный
тайный совет
Экономические
реформы
состояли,
прежде
всего,
в
развитии
мануфактурного
производства;
организации новых металлургических
заводов, на которых использовался труд
приписных и посессионных крестьян;
организованном поиске и добыче
полезных ископаемых; введении нового
налогообложения (подушная подать);
ведении протекционистской политики с
помощью
введения
нового
покровительственного
таможенного
тарифа. Промышленное производство к
концу царствования Петра I значительно
выросло, была создана основа новой
промышленности России, увеличились
государственные доходы, что позволило
содержать
многочисленную
вооруженную армию.
2. Табель о рангах 2.
Табель
о
рангах
вводил
зафиксированный принцип чиновной,
бюрократической
выслуги,
когда
положение человека на иерархической
лестнице ставилось, прежде всего, в
зависимость
от
его
личных
способностей, а не от знатности рода.
Этот принцип создавал условия для
более эффективного функционирования
чиновничьего аппарата.
3.Личность
Сообщение учащегося о личности
Петра I
Петра I.
Работа с иллюстрациями.
Рассказ учителя о Запись в тетрадях: Указ 1722 г.
внутренней
Петра I о праве монарха назначать себе
политике России в преемника из числа всех своих
середине XVIII в. родственников.
Указ 1722 г.
Последствия указа 1722 года.
Петра I о праве
1.Прерван естественный для России
монарха
принцип престолонаследия по
назначать себе
старшинству в царской фамилии.
преемника из
2.Свержение верховной власти не
числа всех своих выглядело теперь как покушение на
родственников.
святость.
Екатерина I и
3. Увеличение числа претендентов на
Верховный
трон, усиление борьбы соперничавших
тайный совет
2. Императрица
Анна
Иоанновна.
Бироновщина.
группировок за власть.
Запись в тетрадях: Дворцовый
переворот – смена власти,
совершавшаяся узким кругом из членов
придворных группировок и руками
гвардейских полков.
Объясните,
Гвардейские полки представляли ту
почему
реальную вооруженную силу при дворе,
гвардейские
которая могла содействовать и
полки были
возведению на престол, и низложению
основной силой
царей, не связанные с
дворцовых
административными учреждениями,
переворотов?
происходившие из числа служилого
дворянства и иностранцев,
приближенных к трону.
Учитель на
Работа с учебником. Ученики
основании схемы самостоятельно читают о
родства династии правительственном кризисе после
Романовых
смерти Екатерины I , возведении на
обосновывает
престол Петра II и борьбе за влияние на
права Петра II на него. §46,с. 49
престол.
Учитель на
Работа со схемой
основании схемы
родства династии
Романовых
обосновывает
права Анны
Иоанновны на
престол
Покажите
Работа с картой
территорию
герцогства
Курляндского.
Ученики читают текст кондиций и
Работа с
отвечают на вопросы.
историческим
источником.
Какую власть
Фактически он получал власть в
получал
государстве наряду с монархом и
Верховный
становился контролером всех его
тайный совет?
действий. Его власть должна была
опираться на гвардейские полки.
Какая бы власть В России установился бы
установилась в
олигархический режим, когда все
России в случае
решения об управлении государством
Итог урока.
Закрепление
материала
Домашнее
задание.
Подведение
итогов.
претворения этих принимались бы узким кругом членов
условий в жизнь? Верховного тайного совета –
представителей высшего чиновничества
и родовой аристократии.
Запись в тетрадях:
Кондиции существенно ограничивали
самодержавие и вводили олигархическое
правление в стране.
Работа с учебником: ученики
самостоятельно читают о том, как
Анне Иоанновне удалось избавиться от
кондиций и влияния Верховного тайного
совета - §46,с. 51
В чем вы видите Приемники Петра I в целях поддержания
различие между дворянства ориентировались, прежде
деятельностью
всего, на этот класс.
Петра I и его
приемников?
Какие
Облегчение дворянской службы.
привилегии
Усиление крепостного права.
получило
дворянство в
середине XVIIIв?
Объяснение
учителя:
основные черты
правления Анны
Иоанновны.
Работа с учебником: о деле Волынского
и двух государственных переворотах.
В эпоху дворцовых переворотов
внешнеполитическое могущество России
падает, наблюдается расстройство во
внутренних делах. Преемники Петра I не
были фигурами столь же выдающимися.
Характерной для этого времени является
борьба за власть между придворными
группировками, в которых активное
участие принимает гвардия.
§ 46
Запись домашнего задания в дневник.
Отвечать на
вопросы
в конце §.
Сделать выводы.
Выставление
оценок за урок.
Построение схемы в тетради по мере работы с учебником
Дополнительные вопросы:
Как можно охарактеризовать период в России в середине XVIII в? (Эпоха
дворцовых переворотов).
Сколько правителей сменилось за период с 1725 по 1796 годы? (Шесть
правителей)
Какой класс получил привилегии в этот период? (Дворянство).
Какой срок дворянской службы был установлен, и как поступали дворяне?
(25 лет, записывали в корпус в детском возрасте).
Каким было положение крепостных? (Жизнь крепостного полностью
зависела от нрава его барина).
Раздаточный материал: карточка
Основные черты правления Анны Иоанновны:
1. Большая власть Кабинета с 1731 года во главе А.И. Остерманом.
2. Бироновщина. Всесильная роль при дворе фаворита императрицы Э.
Бирона, который был сделан герцогом Курляндским.
3. Засилье иностранцев – прежде всего курляндских дворян – в
государственном управлении и армии и пренебрежении к местной
аристократии и дворянству. Неуважение к российским обычаям.
4. Распущенность при дворе, неоправданная роскошь, казнокрадство.
5. Политический террор
6. Относительный упадок политического веса России, расстройство во
внутренних делах.
Конспект урока
Обществознание. 11 класс
14.04 2006
Тема урока: Правовое государство.
Тип урока: урок-беседа, изучение нового материала
Цель урока: 1.Дать общую характеристику демократической сущности
действующих механизмов политической системы.
2. Подвести учащихся к пониманию верховенства и
независимости государственной власти (суверенитета государства).
Основные понятия: Государство. Президентская республика.
Парламентская республика. Права человека. Правовое государство.
Гражданское общество. Защита прав.
Оборудование урока: учебник под редакцией Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю, Человек и общество, часть 2, М., «Просвещение»,2004
раздаточный материал: таблицы,
дополнительная литература: Алексеев С.С. Государство и право: Начальный
курс. М., 1996; Мушинский В.О. Основы правоведения. М.1996; Никитин
А.Ф. Государство и право. М.1996
Конституция РФ: ст.7, 38-42,57-58
План урока
I.
Государство – главный институт политической системы.
II. Права человека – центральная идея в теории и практике правового
государства.
III. Сущность правового государства и его роль в утверждении демократии.
IV. Домашнее задание
Ход урока
Структура урока
I.Организационный момент
Государство –
главный
институт
политической
системы
II. Права
человека –
центральная
идея в теории и
практике
правового
государства.
Содержание
деятельности
учителя
Постановка цели
урока
Беседа с классом
на тему «Какой
институт
политической
системы является,
с вашей точки
зрения, главным и
почему?».
Содержание деятельности учащихся.
Учащиеся, опираясь на ранее
изученные данные, в частности на
характеристику государства в § 20,
называют государство главным
институтом политической системы и
отмечают его право на официальное
представительство внутри страны и на
международной арене, на создание
обязательных к исполнению всеми
гражданами законов и других
нормативных актов, на осуществление
Обращает
правосудия и пр.
внимание учащихся Делают вывод: теория правового
к фрагменту
государства возникла как антипод
учебного пособия, произволу, абсолютизму, деспотии и
где подчеркивается вызревала столетиями в умах великих
способность
мыслителей, опиравшихся на мировую
государства при
политическую практику и
определенных
стремившихся поставить государство
общественных
на службу народу.
условиях
Центральной идеей теории правового
превратиться в
государства является идея
самодовлеющую
естественных прав человека,
силу.
распространившаяся в странах
Западной Европы в эпоху Возрождения
и первых буржуазных революций.
Рассмотрение
Работа с таблицей (см. приложение)
вопроса в
сопоставлении двух Вывод:
подходов к правам Акцентируется внимание класса на
человека.
толковании права как меры свободы:
Материал
право на жизнь предполагает
конкретизируется
отношение к человеку как высшей
фактами из жизни
ценности общества и его возможность
правовых
строить свою жизнь по собственному
(демократических) усмотрению, соблюдая при этом меру –
государств и нашей не подвергать опасности здоровье,
страны
(например,период
«застоя»)
III. Сущность
правового
государства и
его роль в
утверждении
демократии.
Закрепление
материала
Домашнее
задание.
Подведение
итогов.
Учитель
подчеркивает, что
правовое
государство –
государство
социальное.
Беседа с
учащимися по
вопросу: Какова
роль правового
социального
государства в
утверждении
демократического
политического
режима?
личную неприкосновенность и жизнь
других людей.
Серьезными гарантиями права на жизнь
служат обеспечение техники
безопасности и предупреждение
несчастных случаев на производстве;
профилактика дорожно-транспортных
происшествий; развитие
здравоохранения, в частности
сокращение детской смертности;
решительная борьба с
террористическими акциями и другими
преступными посягательствами на
жизнь людей.
Работа с Конституцией РФ: ст.7, 3842,57-58
Вывод: правовое государство –
государство социальное, т.е.
выполняющее социальную функцию и
призванное обеспечить достойные
условия жизнедеятельности каждой
личности, в свою очередь личность
должна выполнять зафиксированные в
Конституции обязанности и другие
государственные установления.
В случае ограниченности учебного
времени ответ на этот вопрос может
быть продуман учащимися дома и
обсужден на следующем уроке.
Запись домашнего задания в дневник
§ 42
Отвечать на
вопросы
в конце §. Сделать
выводы.
Выставление
оценок за урок.
Раздаточный материал:
Права человека, право в неправовом и правовом государствах.
Линии сравнения
Государство неправовое
1. Происхождение права Основные права
человека
определяются и
устанавливаются
(даруются человеку)
государственной
властью
2. Соотношение права и
закона
Право отождествляется
с государственными
нормативными актами
независимо от качества
3. Сущность права
Право – возведённая в
закон воля
господствующего
класса (или
государственная воля)
Право призвано
выражать и защищать
интересы государства и
является средством
подчинения людей
государственной воле
4. Главное
предназначение права
5. Соотношение
государства и права
Право зарождается в
«коридорах»
государственной власти
и полностью подчинено
ей
6. Принцип правового
регулирования
«Запрещено всё, кроме
официально
разрешённого»
Государство правовое
Основные права имеют
естественное
происхождение (т. е.
присущи человеку от
рождения) и
закрепляются
государственной
властью в законных и
других нормативных
актах
Право производно от
основных прав
человека, включает
только лишь правовые
нормативные акты
Право – мера свободы
Право призвано
утверждать и защищать
права человека,
поскольку свободная
личность является
высшей ценностью
общества
Право зарождается в
обществе в силу
требований самой
жизни, оно выше
государства
«Разрешено всё, что не
запрещено законом».