040700 Молодежь и гуманизм

2
3
1.
Цели и задачи дисциплины
1.1.
Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом
требований ФГОС)
Цель дисциплины: формирование профессионального мировоззрения и
профессиональной компетентности на основе принципов гуманизма в работе с
молодежью как особой социально-демографической группой в структуре российского
общества.
Задачи дисциплины:
получить знания об исторических предпосылках и особенностях гуманизма в
молодежном в обществе;
изучить развитие гуманизма;
сформировать целостный подход к проблеме формирования социальной,
гражданской, политической активности молодежи с учетом гуманистического
мировоззрения.
1.2.
Требования к уровню усвоения дисциплины
Студент должен знать:
- предмет, задачи курса, понимать его место, роль и значение гуманизма в
практике работы с молодежью;
- понимать место и роль молодежи в социальном развитии общества, во всех
сферах жизнедеятельности;
- методы проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой
работы;
- знать содержание основных идей гуманизма и применять их на практике;
- законодательное регулирование социальной сфере;
- политические и правовые основы гуманизма и свободомыслия в молодежной
среде;
- социальные и правовые нормы поведения в обществе на основе гуманизма;
- развитие идей гуманизма в России и за рубежом;
- этапы развития свободомыслия в молодежной среде;
- основы гуманистической педагогики;
- закономерности исторического процесса в формирования гуманистической
позиции молодежи;
- роль молодежи и основные направления гуманизма молодежной сферы,
- специфику восприятия гуманистических идей в молодежной среде;
- этапы развития идей гуманизма в молодежной сфере;
- основы гуманного поведения в молодежной среде;
- этические нормы, необходимые для формирования социально-активной позиции
молодежи,
- особенности работы с социально-активной молодежью;
- основы формирования гуманистического мировоззрения у молодежи;
-основные направления эмпирических исследований по теории гуманизма;
- основы гуманистической педагогики в молодежной среде;
- гуманистические методы регулирования конфликтов молодежной среде;
- психологические приемы и методы работы с молодежью;
- методы гуманизма, используемые для творческого самосовершенствования
молодых людей.
Студент должен уметь:
- ориентироваться в основных теориях гуманизма;
4
выбирать наиболее эффективные пути вовлечения молодежи в социальную сферу;
- применять идеи гуманизма для творчества и самосовершенствования, выбирать
наиболее эффективных технологии и методы оказания социальной помощи молодежи;
- использовать национальные проекты и федеральные программы для повышения
социальной активности молодёжи и укрепления идей гуманизма,
- применять законодательство для решения проблем социализации в молодежной среде;
- соблюдать правовые нормы и правила этики и морали при организации культурнодосуговых, массовых, научных мероприятий;
- анализировать социальные явления в молодежной среде, выделяя исторические и
культурные индикаторы их измерения с точки зрения идей гуманизма;
- концентрировать внимание на идеях гуманизма при организации молодежных
досуговых мероприятий;
- использовать исторический и культурный опыт при работе с молодежью;
- объективно воспринимать историческую информацию о развитии идеи гуманизма в
молодежной сфере;
- анализировать и обобщать информацию о свободомыслии и гуманизме;
- понимать закономерности формирования гуманистической педагогики;
- проявлять гуманизм при организации молодежных мероприятий,
- формировать
у молодежи готовность проявлять национальную, этническую и
религиозную толерантность и гуманизм;
-концентрировать внимание на расовых, национальных, этнических и религиозных
проблемах формирования социальной активности у различных социальных групп
молодежи;
- осуществлять сбор и систематизацию научной информации гуманизму в молодежной
среде,
- составлять обзоры, аннотации, рефераты и библиографии по развитию гуманизма;
- участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях
по проблемам гуманизма и свободомыслия в России;
- использовать теории гуманизма для социально-психологической адаптации молодых
людей в организации;
- участвовать в развитии идей гуманизма в практике работы с молодежью;
- устанавливать деловые отношения, учитывать этические нормы в деловом общении.
Обучающийся должен владеть:
- знаниями об основных нормативно-правовых актах, регулирующих социальную сферу в
молодежной политике, федеральных программах направленных на снижение социальной
напряженности;
- навыками вовлечения молодежи в социальные программы, пропагандирующие идеи
гуманизма и толерантности;
- знаниями о направлениях государственной политики по повышению социальной
активности молодежи;
- навыками внедрения гуманистической составляющей в культурные, научные и
патриотические мероприятия;
- знаниями о развитии гуманистической педагогики;
- знаниями об особенностях гуманизма в молодежной среде;
- навыками гуманистической педагогики;
- тенденциями и направлениями развития свободомыслия в России;
- основами гуманистической педагогики;
- навыками анализа форм социальной активности молодежи;
- методами использования идей гуманизма при разрешении конфликтов на расовой,
национальной, этнической и религиозной основе;
- компетенциями, позволяющими применять идеи гуманизма в творчестве и педагогике;
- навыками выступления с докладами и сообщениями по теории и истории гуманизма;
5
- приемами формулирования принципов гуманизма в молодежной среде;
- методами сбора и систематизации научной информации по применению идей гуманизма в
творчестве, педагогике, культуре;
– способами распространения идей гуманизма в молодежной среде, вовлечение молодежи
в социальные мероприятия;
- педагогическими методами работы с молодежью;
- навыками выработки коллективных норм с учетом теории гуманизма и традиций в
молодежной группе и профессиональном сообществе.
Студент должен иметь представление: об особенностях работы с молодежными
сообществами на основе идей гуманизма, основных формах выражения социальной
активности молодежи; механизмах применения идей гуманизма в педагогике,
организации отдыха и досуга молодежи.
У студента должны быть сформированы следующие общекультурные
компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):
ОК 1 готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской
Федерации, в своей деятельности.
ОК 2 - уважительное отношение к историческому наследию и культурным
традициям.
ОК 3 - понимание закономерностей исторического процесса, способность к
объективному восприятию исторической информации, её анализу и обобщению.
ОК 4 - готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную
толерантность.
ПК 1 общенаучные компетенции (способность осуществлять сбор и
систематизацию научной информации по молодёжной проблематике; навыки в
составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике;
способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем
на семинарах, научно-практических конференциях; способность участвовать в подготовке
эмпирических исследований по молодёжной проблематике).
ПК 2 - профессиональные компетенции специалиста по работе с молодёжью
(способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых
людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых
людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении
профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в
выявлении проблем в политических и общественных движениях молодёжи; способность
участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью)
1.3.
Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих дисциплин с указанием
разделов (тем)
Культурология
Социальный облик молодежи
Молодая семья – объект молодежной политики
Социальные технологии работы с молодежью
Формирование социально-активной позиции
молодежи
Психологические основы работы с молодежью
Педагогическое обеспечение работы с
молодежью
Социология образования: молодежный аспект
Перечень последующих дисциплин,
видов работ
Организация творчества, досуга и
оздоровления молодежи
Имиджелогия
Медиавоспитание
Профилактика девиантного поведения
Психология развития
Социометрия в молодежной сфере
Технология управления общественным
мнением
Культура
межнациональных
отношений в молодежной среде
6
2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий,
обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов,
овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель
обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента;
направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и
контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)
Показательный (изложение материала с приемами показа)
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)
Эвристический (частично поисковый)
(под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие
вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно
пути ее решения)
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе
разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы
студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных
технических средств)
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при
этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения
М
П
Д
Э
ПБ
И
ПГ
Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов
используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в
столбце «Методы».
Реализуемые
компетенции
Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание
Методы
в том числе в
интерактивной
форме, час.
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) – очная
форма обучения
Кол. час
Неделя
2.1.
Лекции
1-12
1-4
12
4
12
4
Модуль 1. «Теория и история гуманизма»
Тема 1: «Теория гуманизма»
Гуманистика как междисциплинарная область научного
знания.
Гуманизм: система ценностей, мировоззрение, образ
жизни.
Современные гуманистические концепции.
Общие принципы гуманистического мировоззрения и
образа жизни.
Мировое гуманистическое движение в ХХ в.
М, П,
ПБ
ОК-4
7
5-8
4
4
9-12
4
4
13-18
13-14
6
2
6
2
15-18
4
1-12
1-4
24
8
5-8
8
4
М, П,
ПБ
ОК-2
М, П,
ПБ
ОК-3
Тема
4:
«Гуманизм,
творчество, М, П,
ПБ
самосовершенствование»
Личность и гуманизм.
Статус гуманизма как мировоззрения во внутреннем
мире личности.
Гуманизм и проблема смысла.
Особенности гуманистического творчества.
Гуманистические ресурсы самосозидания человека.
М, П,
Тема 5: «Основы гуманистической педагогики»
Гуманизм – глубинная основа педагогического
ПБ
процесса.
Проблема самоопределения и мировоззренческого
выбора в школе.
Светские ценности и научное мировоззрение как
содержание образования и воспитания.
Свобода совести в вузе: моральные и юридические
проблемы.
Практические
Модуль 1. «Теория и история гуманизма»
Э, И,
Тема 1: «Теория гуманизма»
Гуманистика как междисциплинарная область научного ПГ
знания.
Гуманизм: система ценностей, мировоззрение, образ
жизни.
Современные гуманистические концепции.
Общие принципы гуманистического мировоззрения и
образа жизни.
Мировое гуманистическое движение в ХХ в.
ОК-1,
Тема 2: «История гуманизма»
Гуманизм в древней Греции.
Древнекитайский гуманизм.
Византийский гуманизм.
Гуманизм арабского Возрождения.
ОК-2
Тема 2: «История гуманизма»
Гуманизм в древней Греции.
Древнекитайский гуманизм.
Византийский гуманизм.
Гуманизм арабского Возрождения.
Гуманизм европейского Возрождения.
Традиции гуманизма Нового Времени.
Гуманизм в России.
Мировой гуманизм в ХХ в.
Судьбы гуманизма в ХХ в.
Тема 3: «Гуманизм и свободомыслие в России»
Особенности свободомыслия и гуманизма в России.
Формы проявления и основные представители
российского гуманизма.
Гуманизм и свободомыслие в современной России.
Модуль 2: «Гуманизм в молодежной среде»
ПК-2
ПК-1
ОК-4
Э, И,
ПГ
8
Гуманизм европейского Возрождения.
Традиции гуманизма Нового Времени.
Гуманизм в России.
Мировой гуманизм в ХХ в.
Судьбы гуманизма в ХХ в.
Тема 3: «Гуманизм и свободомыслие в России»
Особенности свободомыслия и гуманизма в России.
Формы проявления и основные представители
российского гуманизма.
Гуманизм и свободомыслие в современной России.
Модуль 2: «Гуманизм в молодежной среде»
9-12
8
13-18
13-14
12
4
15-18
8
ОК-3
Э, И,
ПГ
ОК-1,
ПК-2
Э, И,
ПГ
ПК-1
1-4
2
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к
практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы,
контрольных работ, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и
др.
Тема 1: «Теория гуманизма»
Самостоятельная работа обучающегося
1. Составьте каталог существующих определений гуманизма,
используя словари, энциклопедии, учебники и другие
информационные ресурсы.
2. Проведите исторический анализ понятия «гуманизм» и покажите,
как менялось его содержание и смысл.
3. Попробуйте на основе изучения различных определений гуманизма
сформулировать свое или защитить истинность того из них, которое
Вы считаете наилучшим.
Реализуемые
компетенци
и
Кол. час
Самостоятельная работа обучающегося – очная форма обучения
Неделя
2.2.
Тема 4: «Гуманизм, творчество,
самосовершенствование»
Личность и гуманизм.
Статус гуманизма как мировоззрения во внутреннем
мире личности.
Гуманизм и проблема смысла.
Особенности гуманистического творчества.
Гуманистические ресурсы самосозидания человека.
Тема 5: «Основы гуманистической педагогики»
Гуманизм – глубинная основа педагогического
процесса.
Проблема самоопределения и мировоззренческого
выбора в школе.
Светские ценности и научное мировоззрение как
содержание образования и воспитания.
Свобода совести в вузе: моральные и юридические
проблемы.
Э, И,
ПГ
ОК-4
Тематика рефератной работы
1. Гуманизм и антигуманизм в современной культуре
2. Понятие человечности в общей теории морали
9
5-8
2
3. Гуманизм и технократизм: сближение позиций
Тема 2: «История гуманизма»
ОК-2
Самостоятельная работа обучающегося
Объективные предпосылки гуманизма в примитивных обществах.
Формирование экономико-политических и правовых основ гуманизма
в античной культуре.
Средневековье и гуманизм.
Гуманизм, прогресс свободы и демократии в Новое и новейшее время.
Гуманизм и современность.
История и перспективы гуманизма в России.
Тематика рефератной работы
1. История формирования социального сознания западноевропейского
общества
2. Платон и его учение о человеке и обществе: тоталитаризм или
гуманизм?
3. Почему в современной России не популярна поэзия, или
Ценностные основания гуманитарного кризиса в современном мире
9-12
2
Тема 3: «Гуманизм и свободомыслие в России»
ОК-3
Самостоятельная работа обучающегося
Человечность в структуре человеческих качеств.
Этическое измерение разума.
Нравственная коллизия и роль разума в этическом познании.
Основные добродетели этики человечности.
Этика гуманизма в системе учений о нравственности.
13-14
2
Тематика рефератной работы
1. Взаимодействие гуманизма и политики в современной России
2. О гуманизме и коммуникативных практиках.
3. Теоретические основания государства социального гуманизма
Тема 4: «Гуманизм, творчество, самосовершенствование»
ОК-1,
ПК-2
Самостоятельная работа обучающегося
«Третья сила» в современной психологии.
Основные представители гуманистической психологии.
Гуманистическая психология личности.
Гуманистическая психотерапия.
Идеалы гуманистической психологии.
15-18
2
Тематика рефератной работы
1. Психологические принципы современного гуманизма
2. Экологическая культура как высшая форма гуманизма
3. Созидательный потенциал идей гуманизма как фактор социальноэкономического прогресса
ПК-1
Тема 5: «Основы гуманистической педагогики»
Самостоятельная работа обучающегося
Существование и гуманистическая сущность человека.
Идея физического, психического, нравственного и интеллектуального
10
здоровья.
Гуманистические ценности.
Сравните закономерности космоэволюционного процесса с
качествами и идеями гуманизма. Определите характер их отношений.
Определите причины возникновения гуманизма и назовите его общие
социальные основания.
Выделите и дайте характеристику качествам, присущим гуманизму
как культурному общественно-историческому процессу:
закономерность, сверхъестественность, финализм, спонтанность,
телеология, божественность (святость, сакральность) рациональность,
иррациональность, мистичность?
1-18
8
Тематика рефератной работы
1. Гуманизм и гуманистические ценности Педагога-Ученого
2. Гуманитарное образование как основа духовной безопасности
3. Ценности и приоритеты в современной парадигме образования
Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом ОК-6,
ОК-15
интересов студентов
Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в
образовательном процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных
технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у
обучающихся творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного
обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы
обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и
самостоятельности обучающихся и могут реализовываться на базе инновационных
структур (научных лабораторий, центров, предприятий и организаций и др.).
№ Наименование основных форм
Краткое
описание
и
примеры, Часы
использования в модулях (темах),
место проведения
1. Компьютерные симуляции
7 семестр 4 курс
8
Модуль 2: «Гуманизм в молодежной
среде».
Дебаты на тему «Принятие идей
гуманизма в молодежнойсреде»
В процессе дебатов обучающиеся
делятся на группы, одна группа
отстаивает
точку
зрения
необходимости учета идей гуманизма,
другая – им оппонирует.
Посредством «мозгового штурма»
оппонентами выделяются достоинства
и недостатки гуманистическихидей
2. Разбор конкретных ситуаций
Обучающиеся разбиваются на группы
8
по 3-4 человека и разбирают спорные
вопросы,
касающиеся
развития
гуманизма в России и за рубежом
3. Использование
информационных 1. Ресурсы сети интернет
ресурсов и баз данных
2. База данных статистически
2.3.
11
4.
5.
6.
7.
Ориентация содержания на лучшие Использование учебно-методических
отечественные
аналоги разработок
ведущих
вузов
образовательных программ
(Московского
государственного
университета имени М.В. Ломоносова,
Российского
государственного
социального
университета,
Российской
Академии
предпринимательства,
Института
психологии, социологии и социальных
отношений)
Использование
проблемно- Проблемно-ориентированный
ориентированного
междисциплинарный
подход
междисциплинарного
подхода
к используется при изучении тем курса
изучению наук
№ 3,4. Эти разделы предполагают
обращение
обучающихся
к
соответствующей тематике других
дисциплин: Психологические основы
работы с молодежью Педагогическое
обеспечение работы с молодежью
Социология образования: молодежный
аспект.
Метод работы в малых группах
Один из интерактивных методов
обучения, связанный с выработкой
навыков профессионального делового
общения. Его смысл – в разработке
коллективного решения какой-либо
проблемной
задачи,
в
обмене
мнениями
по
поводу
сформулированной проблемы и путей
её решения.
Пример.
Группы
получают
одинаковые задания, комментируя
потом
решения,
предложенные
другими группами, оценивая с
помощью
преподавателя
своё
выступление
и
выступление
представителей других групп. В
заключении
с
учетом
всех
предложенных
вариантов
формулируется правильный ответ на
вопрос.
Творческие задания
Применяются индивидуально или для
работы в малых группах.
Пример. Задание: 1.Охарактеризуйте
развитие идей гуманизма на западе:
глазами ее участников (на основе
анализа Интернет и литературы) и с
точки
зрения
общественности(на
основе
СМИ,
обсуждений
в
телепередачах).
3. Средства обучения
12
3.1.Информационно-методические
№
Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с
указанием наличия в библиотеке
Основная литература:
1 Социальная работа с молодежью : учеб. для вузов С. И. Григорьев, Л. Г.
11
Гуслякова, С. А. Гусова. - М. : Гардарики, 2008. - 204 с.
2 Организация работы с молодежью: учеб. для бакалавров / О. В. Степанов, В. Н. 65
Цыганаш, С. В. Чуев ; Рост. гос. экон. ун-т (РИНХ). - Ростов н/Д : РИЦ РГЭУ
(РИНХ), 2012. - 183 с.
3 Социальные технологии работы с молодежью: учеб. пособие для студентов
2
спец. "Орг. работы с молодежью" / С. И. Самыгин, Л. И. Щербакова, П. В.
Павлов, М. О. Пухкалова, Л. Г. Сущенко ; Южн. федер. ун-т. - Ростов н/Д :
Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ, 2009. - 196 с.
4 Социальная работа с молодежью : учеб. пособие для студентов высш. учеб.
15
заведений, обучающихся по спец. "Социальн. работа" / под ред. проф. Н. Ф.
Басова. - 3-е изд. - М. :Дашков и К, 2010. - 328 с.
5 Разин, Александр Владимирович. Основы этики: учеб. для сред. проф.
35
образования / А. В. Разин. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2008. - 304 с.
6 Ююкина, Марина Валентиновна. Гуманизм в уголовном и уголовно1
исполнительном праве: [моногр.] / М. В. Ююкина ; под науч. ред. Н. А.
Лопашенко. - М. : Юрлитинформ, 2009. - 208 с.
Дополнительная литература
1
1
Столяров, Юрий Николаевич. Гуманизм и технократизм: сближение позиций //
Университетская книга. - 2013. - № 11. - С. 40-42.
2 Терещенко, Е. В.
Почему в современной России не популярна поэзия, или
Ценностные основания гуманитарного кризиса в современном мире // Вопросы
философии. - 2013. - № 8. - С.85-92.
3 Бокова, Т. Н. Развитие педагогической мысли и образования в США в ХХ 1
столетии // Alma mater. - 2013. - № 6. - С. 78-82.
4 Ноосферизм, устойчивое развитие, нравственное государство, социогуманизм: 1
общее и особенное Бушуев В. В.. Голубев В. С., Коробейников А. А. // Уровень
жизни населения регионов России. - 2013. - № 3. - С. 43-52.
5 Теоретические основания государства социального гуманизма / Орлов И. Б. // 1
Уровень жизни населения регионов России. - 2013. - № 3. - С. 37-42.
6 О гуманизме и коммуникативных практиках / Светлана Андреевна Езова // 1
Библиотечное дело. - 2012. - № 15. - С. 29-30.
7 Гуманизм как принцип права / Вадим Донатович Филимонов // Государство и
1
право. - 2013. - № 1. - С. 102-108.
8 Мыслить гуманистично, действовать технологично [[Текст]] / Аркадий
1
Васильевич Соколов // Библиотечное дело. - 2012. - № 9. - С. 8-12.
9 Кашкаров, Андрей. Воспитание Словом: гуманистическая концепция И. И.
1
Тихомировой // Библиотечное дело. - 2012. - № 3. - С. 25-26.
10 Соколов, Аркадий Васильевич. Библиотека - гуманистический символ нации
1
Ст. 3, Типы гуманизма и библиотечный гуманизм // Современная библиотека. 2011. - № 9. - С. 14-21.
11 Гирусов, Эдуард Владимирович Экологическая культура как высшая форма
1
гуманизма // Философия и общество. - 2009. - N 4. - С. 74-92.
12 Ежова, Ольга Анатольевна. Понятие гуманизма // "Черные дыры" в
1
Российском Законодательстве. - 2010. - N 2. - С. 20-21.
13 Мейдер В. А. Гуманитарное образование как основа духовной безопасности // 1
13
Alma mater: Вестник высшей школы. - 2010. - N 5. - С. 57-63.
14 Автономова, Наталия Сергеевна Клод Леви-Стросс - in memoriam: уроки
структурной антропологии и гуманизм XXI века / Н. С. Автономова // Вопросы
философии. - 2010. - N 8. - С. 97-107.
15 Леви-Стросс, Клод Социальные науки - это гуманизм / К. Леви-Стросс ; пер. с
франц. Н. С. Автономовой // Вопросы философии. - 2010. - N 8. - С. 108-111.
16 Джейранов, Федор Платон и его учение о человеке и обществе: тоталитаризм
или гуманизм? // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - N 6. - С. 221-233.
17 Горичева, Л. История формирования социального сознания
западноевропейского общества // Мировая экономика и международные
отношения. - 2007. - N 1. - С. 58-69.
18 Кудряшова, М. С. О взаимодействии гуманизма и политики в современной
России // Вестник Московского университета. Серия. 12. Политические науки. 2007. - N 4. - С. 3-8.
19
Кудишина, А. А. Гуманизм и антигуманизм в современной культуре //
Философия и общество. - 2007. - N 1. - С. 132-144.
20 Гумницкий, Г. Н.
Понятие человечности в общей теории морали [Текст] / Г. Н. Гумницкий,
М. Г. Зеленцова // Философия и общество. - 2008. - N 3. - С. 20-31.
21 Мейдер, В. А. Гуманизм и гуманистические ценности Педагога-Ученого / В.
А. Мейдер // Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2009. - N 8. - С. 32-37.
22 Балл, Г. А. Психологические принципы современного гуманизма / Г. А. Балл
// Вопросы психологии. - 2009. - N 6. - С. 3-12.
23 Иванова, Лилия Алексеевна Представления об индивидуальности и истоки
гуманизма Панетия // Вестник Московского университета. - 2009. - N 5. - С. 1830.
3.2.Материально-технические
№ ауд.
Основное оборудование, стенды, макеты,
компьютерная техника, наглядные пособия
и другие дидактические материалы,
обеспечивающие проведение лабораторных
и практических занятий, научноисследовательской работы обучающихся с
указанием наличия
334, 328
Наличие ПК с установленным ПО «1С:
Предприятие» и СПС «Консультант Плюс»,
наличие проектора
323, 326, Наличие мультимедийного оборудования
322,
427, 155,
Компьютерная техника, ноутбук, экран для
мультимедийных занятий, учебные фильмы,
тематические
слайды,
иллюстрации,
презентации .
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основное назначение
(опытное, обучающее,
контролирующее) и краткая
характеристика
использования при изучении
явлений и процессов,
выполнении расчетов.
Обучающее: при проведении
лабораторных занятий
Обучающее: при проведении
мультимедийных лекций
Обучающее, контролирующее
14
4. Текущий, промежуточный контроль знаний обучающихся
№
Тесты, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету
1. Образец теста текущего контроля знаний обучающихся
Тест
Какую черту античной культуры возрождала философия 15-16 в.в.?
ОТВЕТЫ
а) гуманизм;
б) гилозоизм;
в) релятивизм;
г) дуализм.
Тесты для текущего контроля знаний обучающихся
Тесты для контроля знаний по модулю 1
1. Впервые в науке и философии Иммануил Кант (1724–1804) поставил
вопрос:
а) о возможностях познавательных способностей субъекта;
б) о социальном прогрессе, о наилучшем общественном устройстве;
в) о разработке универсального метода познания естествен-ных наук, которым
смогли бы руководствоваться учёные всех отраслей знания;
г) о сложности объекта познания философии.
2. Какое идейно-политическое и социальное движение повлияло на гуманизм
Возрождения?
а) реформация;
б) феодализация;
в) конкиста;
г) контрреформация;
д) реконкиста.
3. В чем состоит гуманизм классической немецкой философии?
а) рассмотрение человека и истории сконцентрировано вокруг принципа свободы,
анализ препятствий для их реализации;
б) рассмотрение проблемы естественных прав человека;
в) рассмотрение познавательной деятельности человека;
г) рассмотрение проблемы общественного договора;
д) рассмотрение человека как образа и подобия человека.
4. Какие стадии в развитии человеческого сознания выделяет О.Конт?
а) теологическая, метафизическая стадии, опирающиеся на умозрительные знания,
которые нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть, позитивная стадия использует
научные знания;
б) психологическая, религиозная, философская стадии, основу которых составляет
форма знания;
в) религиозная, гуманитарная, научная стадии, основу которых составляет
осмысление сущности человека;
г) религиозная, гуманитарная, художественная стадии, основу которых составляет
способ постижения мира;
д) религиозная, гуманитарная, философская стадии, основу которых составляет
постижение мира как целого.
5. Кто из русских мыслителей ХХ века выделял в российской истории пять
отличающихся друг от друга культурно-исторических стилей или периодов
отечественной истории («разных Россий»)?
а) В. И. Вернадский;
15
б) Н. Г. Чернышевский;
в) Г. В. Плеханов;
г) Н. А. Бердяев.
6. Какое понятие раскрывается в определении: «Это глубинный уровень
массового сознания, коллективные представления людей, их образ мира,
доминирующий в толще общества»?
а) историческая память;
б) коллективное бессознательное;
в) менталитет;
г) сознание народа.
7. Какие задачи не решаются с помощью метода типологии культур?
а) задача упорядоченного описания разнородного множества объектов культуры;
б) задача группировки культурных объектов на основе какого-либо признака;
в) задачи объяснения разнородного множества объектов культуры;
г) задачи разложения, расчленения объекта на части.
8. Что такое субкультура?
а) это система ценностей социального субъекта;
б) это комплексы ценностей, образцов поведения, обнаруживающих определенные
отклонения от господствующей культуры;
в) это система ценностей, норм, стандартов поведения, которые явно противоречат
господствующей культуре;
г) это совокупность идей, убеждений, образцов поведения, принимаемых тем или
иным сообществом или какой-либо социальной группой.
9. К какому понятию относится следующее определение: «Изменение
второстепенных элементов культуры при сохранении того, что является
ядром»?
а) инновации;
б) ритуалы;
в) вариации;
г) традиции.
10. В каких временных рамках происходят изменения традиций?
а) 1–25 лет;
б) 48–55 лет;
в) 100 лет и более;
г) менее одного года.
11. Какая группа факторов, определяющих образ жизни, относится к
культурным?
а) характер разделения труда и его условия, социальная структура общества и его
стратификация;
б) восприятие и оценки своего существования представителями различных
социокультурных групп, их потребности и запросы;
в) структура действующих в обществе норм и ценностей, объем культурной
информации, ее распределение;
г) географические, демографические, биологические.
12. Что такое фетишизм?
а) вера в двойника;
б) вера в сверхъестественные свойства предметов;
в) поклонение памяти предков;
г) вера в способность человека взаимодействовать со сверхъестественными силами.
13. Как называется поступательное движение социокультурной системы от
наиболее простого к наиболее сложному строению, от менее совершенной к
более совершенной форме?
16
a) прогресс
b) развитие
c) регресс
d) революция
e) эволюция
14. Как называется совокупность политических, идейно-нравственных,
этических, культурно-бытовых норм жизни и поведения, проявляющихся в
непосредственном общении представителей различных национальностей?
a) культура межнационального общения
b) культура народности
c) культура регионов
d) культура нации
e) субкультура
15. Как называется совокупность обрядов и ритуалов, связанных с верой в
сверхъестественное?
a) канон
b) действия
c) богослужение
d) поклонение
e) культ
Тесты для контроля знаний по модулю 2
1. Термин гуманизм происходит от лат. humanus, что означает:
а) божественный;
б) человеческий (человечный);
в) природный;
г) животный.
2. Представление о «духе законов» Монтескье положило начало направлению:
а) духовного монизма;
б) географического детерминизма;
в) европейского гуманизма;
г) социального фатализма.
3. Для Вольтера равенство людей – это, прежде всего, равенство:
а) природное;
б) имущественное;
в) политическое;
г) сословное.
4. Для Ж.Ж. Руссо равенство людей – это равенство:
а) природное;
б) имущественное;
в) политическое;
г) сословное.
5. Субкультура – это
1) культура, ориентированная на нормы и ценности избранной части общества,
обладающей высоким социальным статусом и интеллектуальным превосходством над
массой
2) культура определенной группы людей, обладающая своими стандартами поведения
и нравственными норами, противоположными общепринятым в данном обществе
3) культура определенной социальной группы, являющейся самостоятельным
образованием в рамках доминирующей культуры *
6. Элитарная культура – это
1) культура, ориентированная на нормы и ценности избранной части общества,
17
обладающей высоким социальным статусом и интеллектуальным превосходством над
массой *
2) культура определенной группы людей, обладающая своими стандартами поведения
и нравственными норами, противоположными общепринятым в данном обществе
3) культура определенной социальной группы, являющейся самостоятельным
образованием в рамках доминирующей культуры
7. К социальным институтам культуры принадлежат
1) рынок, бизнес, менеджмент
2) правительство, система законодательства
3) школы, театры, университеты
4) правила этикета, принятые в обществе
8. Элементами какой культуры являются «наркотическая культура»,
«восточная мистика», «сексуально-революционная культура»?
1) молодежной субкультуры;
2) элитарной культуры;
3) молодежной контркультуры
4) популярной культуры
9. Представители какого социального образования идентифицируют себя как
отдельную структуру общества?
1) диаспора
2) субэтнос
3) этнос
4) нация
10. Индивид, этнос, нация, круг поклонников какого-либо писателя, зрители,
музыканты и т.д. - это
1) субъекты культуры
2) культурные универсалии
3) компоненты культуры
4) институты культуры
10. Выберете признаки, не характерные для массовой культуры. Два варианта
ответа.
1) высокое эстетическое качество
2) небольшое число приверженцев
3) быстрое реагирование на новое событие в общественной жизни
4) быстро теряет активность, выходит из моды
11. Подберите понятие, характеризующее особенности производства духовных
ценностей в современном индустриальном обществе, рассчитанных на массовое
потребление, т.е. подчиненных ему как своей цели?
1) элитарная культура
2) народная культура
3) традиционная культура
4) массовая культура
12. Смена культурных образцов 45. Культура социальных или демографических
слоев, воплощающая различие в образе жизни, мышлении, поведении, - это
1) антикультура
2) культура молчаливого меньшинства
3) контркультура
4) субкультура
13. Культура, отличающаяся от основной культуры какими – либо этническими,
языковыми или религиозными признаками, называется …
1) антикультурой
2) кортркультурой
18
3) элитарной культурой
4) субкультурой *
14. Под морфологией культуры понимают _________
1) процесс освоения индивидом норм и ценностей культуры
2) период стагнации культурного развития
3) внутреннюю структуру культуры, её организационно – функциональное строение *
4) детерминированное строение человека
15. Совокупность норм, ценностей, идеалов, символов какой – либо группы,
существующая относительно независимо от культуры общества в целом, называется
…
1) элитарной культурой
2) субкультурой
3) массовой культурой
4) массовой
2.
Критерии оценок промежуточного тестирования обучающихся
(индивидуальный тест – 15 вопросов)
Кол-во правильных ответов
Оценка результатов тестирования
15-8
зачтено
7-0
не зачтено
Вопросы для промежуточной аттестации обучающихся:
3.
1.
Охарактеризуйте гуманистику как междисциплинарную область научного
знания.
2.
Гуманизм: система ценностей, мировоззрение, образ жизни
3. Перечислите известные современные гуманистические концепции
4.
Общие принципы гуманистического мировоззрения и образа жизни.
5.
Охарактеризуйте мировое гуманистическое движение в ХХ в.
6.
Проанализируйте мировой гуманизм в ХХ в.
7. Рассмотрите судьбы гуманизма в ХХ в
8. Рассмотрите особенности свободомыслия и гуманизма в России
9. Проанализируйте формы проявления и основные представители российского
гуманизма
10. Охарактеризуйте гуманизм и свободомыслие в современной России
11. Проанализируйте объективные предпосылки гуманизма в примитивных
обществах.
12. Изложите формирование экономико-политических и правовых основ гуманизма в
античной культуре.
13. Изложите средневековье и гуманизм.
14. Рассмотрите интернет – как новое потребительское пространство
молодежи.
15. Рассмотрите гуманизм, прогресс свободы и демократии в Новое и новейшее время
Вопросы для итоговой аттестации обучающихся:
1. Проанализируйте гуманизм и современность.
2. Охарактеризуйте гуманистику как междисциплинарную область научного знания.
3. Рассмотрите гуманизм: система ценностей, мировоззрение, образ жизни.
4. Проанализируйте современные гуманистические концепции.
5. Рассмотрите научные концепции генезиса человека.
6. Изложите общие принципы гуманистического мировоззрения и образа жизни.
7. Проанализируйте мировое гуманистическое движение в ХХ в.
8. Охарактеризуйте основные добродетели этики человечности.
9. Рассмотрите этику гуманизма в системе учений о нравственности.
19
10. Проанализируйте основных представителей гуманистической психологии.
11. Охарактеризуйте гуманизм в древней Греции.
12. Рассмотрите Древнекитайский гуманизм.
13. Охарактеризуйте Византийский гуманизм
14.
Рассмотрите гуманизм арабского Возрождения
15.
Охарактеризуйте гуманизм европейского Возрождения.
16.
Проанализируйте традиции гуманизма Нового Времени
17. Рассмотрите судьбы гуманизма в ХХ в
18. Рассмотрите особенности свободомыслия и гуманизма в России
19. Проанализируйте формы проявления и основных представителей российского
гуманизма
20. Охарактеризуйте гуманизм и свободомыслие в современной России
21. Проанализируйте мировой гуманизм в ХХ в.
22. Изложите соотношение понятий личность и гуманизм.
23. Изложите статус гуманизма как мировоззрения во внутреннем мире личности.
24. Рассмотрите особенности гуманистического творчества.
25. Охарактеризуйте гуманистические ресурсы самосозидания человека
26. Проанализируйте гуманизм как глубинную основу педагогического процесса
27. Рассмотрите проблему самоопределения и мировоззренческого выбора в школе
28. Охарактеризуйте светские ценности и научное мировоззрение как содержание
образования и воспитания
29. Рассмотрите соотношение понятий свобода совести в вузе: моральные и
юридические проблемы
30. Сравните гуманистические течения в России и европе.
5. Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______
Следующие записи относятся к п.п.
Автор
Зав. кафедрой
Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________
20