«Петр I - преобразователь или разрушитель?» Цель урока: Через оценку личности Петра I и характера правления подвести учеников к осмыслению исторической эпохи Задачи урока: учить сравнивать внутренние преобразования Петра I, характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления; уметь характеризовать внутреннюю обстановку, в которой оказалась Россия к началу 18 столетия, формировать собственное представление о политических деятелях и их политики; формировать умение анализировать предоставленные документы. Оборудование урока: мультимедийная установка с показом презентации по теме урока; документы ХОД УРОКА I. Организационный момент. Слайд 1 II. Актуализация знаний -Я хочу начать наш урок со стихотворения. А вы, попробуйте сформулировать тему нашего урока. -Учитель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина: Самодержавною рукой Он смело сеял просвещение, Не презирал страны родной: Он знал её предназначенье. То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлющей душой На троне вечный был работник. А. С. Пушкин Слайд №1 -Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? («Россия в эпоху Петра Великого»). -Сегодня у нас завершающий, итоговый урок по теме «Россия в эпоху Петра Великого». Работая над темой, вы обращались к различным источникам. Информацию о Петре I получали, работая с традиционными носителями: учебником, книгами, справочниками, энциклопедиями и из сети Internet. Все они дополняют друг друга. Слайд №2 Цель нашего урока – оценить личность Петра I и характер его правления, чтобы осмыслить ту эпоху, в которой оставил свой след первый император России . Слайд №3 Форма сегодняшнего урока необычная: мы проведем урок в виде программы «Пусть говорят». На нашей программе присутствуют гости, участники программы, обучающиеся 10 класса, но прежде чем начать нашу передачу, я хочу обратить внимание на следующее: На столе у каждого лежат конверты, внутри которых находятся по два квадрата: красный и зеленый. При помощи их мы будем строить диаграмму. После своего выступления, если вы считаете Петра I преобразователем- прикрепляете на доску красный квадрат, если считаете Петра великого - разрушителем, то зеленый. Наших гостей я тоже попрошу принять участие в голосовании (раздаются конверты). В конце урока подведем итог нашего голосования. Слайд №4 Учитель: Мы начинаем нашу передачу, и я предлагаю посмотреть Видеосюжет (Россия молодая) Сегодня наша программа посвящена эпохе преобразований 17-18 века. Петр I – яркая популярная личность не только в истории России, но и в мировой. Так считает Н.И.Павленко, наш современник – исследователь эпохи Петра. Если бы среди исторических деятелей проводился конкурс, то в номинации “Самая популярная историческая личность”, Петр I без сомнения был бы среди лидеров. В историографии эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра. Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны. Слайд №5 Постановка проблемного вопроса Итак – «Петр I -преобразователь или разрушитель?» К концу передачи вам нужно будет выбрать одну из точек зрения и аргументировать её. III. Обобщение пройденного Учитель: И наш первый гость Волкова Виктория 1 гость. Уже первые шаги Петра как самостоятельного правителя дают представление о его будущем политическом курсе: жестокое подавление оппозиции внутри страны. Петр беспощадно расправлялся со своими противниками. От его руки летели отрубленные головы приговоренных к смерти стрельцов. Петр не пощадил даже своего сына Алексея, когда узнал о его участии в заговоре бояр и духовенства против царя. Слайд №6 Учитель: Да, царь был жесток. Ведь он даже сам принимал участие в казни стрельцов. Внимание на экран. Перед нами картина В.Сурикова “Утро стрелецкой казни”. И я приглашаю к обсуждению данной картины 2 гостя Шевякову Анастасию 2 гость. Петр I жестоко подавил восстание стрельцов в 1698г. в Москве. Полторы тысячи стрельцов были казнены, некоторые из них были повешены у кельи Новодевичьего монастыря, где томилась в заточении Софья – старшая сестра Петра. На телегах в ожидании казни сидят стрельцы. Каждый из них готовится к смертному часу. Лица одних выражают скорбь, других – раскаяние, мольбу, а третьих – ненависть и презрение. Вдали виден силуэт Петра: По его сигналу начинается расправа. За месяц было повешено 799 стрельцов. Трупы не убирались в течение пяти месяцев. Учитель: Следующий гость нашей программы Конюхова Татьяна 3 гость. Царь не имел заранее плана преобразований, четкой программы реформ. Логика петровских преобразований диктовалась необходимостью: одни реформы требовали других, вопросы военные не могли быть решены без определенных экономических перемен. Учитель: Но есть противоположное мнение. И в нашей студии Петрищева Дарья Слайд №7 4 гость Я хочу представить точку зрения Василия Осиповича Ключевского (копии есть у учащихся на партах), какие же задачи стояли перед Россией в то время: «…Вот важнейшие части этой программы: 1) мир и даже союз с Польшей, 2) борьба со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за южную Россию, 3) завершение переустройства войска в регулярную армию, 4) замена старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и поземельной, 5) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей промышленности, 6) введение городского самоуправления с целью подъема производительности и благосостояния торгово-промышленного класса, 7) заведение школ не только общеобразовательных с церковным характером, но и технических, приспособленных к нуждам государства. Легко заметить, что совокупность этих преобразовательных задач есть не что иное, как преобразовательная программа Петра…» Крымские походы, а позже Азовские походы показали военное отставание России. У государства отсутствовал парусный военный флот. Без боеспособной армии было невозможно решить проблему выхода к Балтийскому и Черному морям. Учитель: Назовите дату и итоги первого и второго Азовских походов? 1695- окончился поражением русских войск, 1696-Азов стал опорным пунктом на южных рубежах России. Учитель: А как связана Тамбовщина с Петром Великим? Послушаем Попову Елену. Эпоха Петра 1 имела большое значение для Тамбовского края. В это время началось широкое использование богатств Тамбовщины для нужд государства. В это время проходили азовские походы Петра. Для руководства этими походами и для обеспечения их всем необходимым Петр часто приезжал в города Тамбовщины. Он заметил здесь большие естественные богатства: огромные леса, полезные ископаемые, минеральные источники. Затем Петр наладил заготовку леса и сплав его по рекам Тамбовщины на юг, к Азову. Осуществление этих мероприятий он поручил Андрею Палеологу, которому строго в официальной грамоте приказал вести дело честно, не допускать злоупотреблений. На лесозаготовки в 1700 году было мобилизовано в городах и селах Тамбовщины 1202 человека пеших и 214 человек с подводами. Они заготовили свыше 72000 громадных бревен. Было устроено 1500 плотов, на которых сплавляли лес по рекам Вороне и Воронежу. Сплав обслуживало 520 сгонщиков (сплавщиков). Петр положил начало промышленности в Тамбовщине. Около села Сосновки Петр первый наладил разработку купоросной земли и заготовку купороса. По его приказу были выявлены пустовавшие земли и начата их обработка. Из других важных мероприятий того времени следует считать учреждение почтовой связи по линии Москва-Тамбов-Астрахань. Все эти мероприятия Петр проводил энергично, настойчиво, успешно преодолевая все трудности. Учитель: К нам присоединился Полтинин Антон Слайд №8 5 гость. Петр I сделал то, что не смог сделать Иван Грозный – отвоевал у шведов выход в Балтийское море. Одержал блестящую победу под Полтавой, лишив Карла XII его армии. Учитель: внимание на экран! (видеосюжет) Слайд №9 Кроме этого флот Петра, стал одним из самых сильных в Европе. Вспомним, что Северная война началась с разгрома российской армии. Однако Россия победила в Северной войне одну из ведущих держав – Швецию. Она становится одной из «великих держав» Европы. Русская армия во всей полноте проявила свои прекрасные боевые качества. Отныне Россия входит в «оркестр» европейских государств полноправным и уважаемым членом. Слайд №10 Учитель: Некоторые историки, литераторы, например, Ломоносов, Пушкин считали Петра идеальным монархом, эталоном государственного деятеля, который не щадил себя и не гнушался ради достижения цели черновой работы. Они прославляли такие черты Петра, как бережливость, простоту в общении, любовь к правде, насаждение просвещения, готовность со всеми нести бремя суровой военной жизни. Вместе с тем тот же Пушкин отмечал в Петре и такие свойства, как деспотизм, жестокость, резкость. И наш следующий гость Бахарева Дарья 6 гость. Отметим, что реформы императора носили насильственный характер. Все новое в экономике, политике, культуре насаждалось только сверху, от лица государства. Слайд №11 Предлагаю вашему вниманию историческую миниатюру (Сценка) СЦЕНА. КАРТОФЕЛЬ. Петр I: Приказываю всем крестьянам сажать картофель, привезенный из-за границы. На Крестьянском огороде Ивашка и Никитка поливают картошку и разговаривают. Никитка: Мда, Ивашка, все не по-русски царь делает. И картошку эту иноземную сажать нас заставил. Ивашка: Никитка, а Никитка, видать картофель-то поспел, пора рвать зеленые яблочки. Никитка и Ивашка рвут маленькие картофелины и начинают их есть. Потом начинают корячиться и изображать жуткую боль в животе. Прибегает бабушка (охает и дает ребятишкам настойку лечебную). Начинает лечить Ивашку с Никиткой. Бабушка (охая над Ивашкой и Никиткой): Правду говорят, что царь у нас чужой. Решил русский народ отравить. Вот и подсунули нам непригодные для еды заморские земляные яблоки. 6 гость (продолжает). В годы петровского правления произошло усиление крепостного права, а не раскрепощение крестьян, как на Западе в период буржуазных преобразований. Встает вопрос и о "цене" реформ. "Цена" была слишком дорогой. Страна продвигалась вперед благодаря крайнему напряжению материальных и людских сил, угнетению и эксплуатации народа. Слайд №12 Историк П.Н. Милюков приводит, например, такой факт: за время правления Петра численность населения России сократилась на 20%. Слава и величие СанктПетербурга, нашей новой столицы выросли на костях почти ста тысяч, погибших при его строительстве. Учитель: Я вам хотела возразить…. Да, это так. Огромное количество людей погибло на строительстве северной столицы, но какой тот город сейчас… Внимание на экран. Слайд №13(ФОТОФИЛЬМ) Слайд №14 Учитель: И все таки… Давайте посмотрим, какие огромные изменения происходят в экономике!!! Следующий гость нашей передачи Конюхова Анна 7 гость. Да, действительно, экономические преобразования были очень существенны. Создаются металлургические базы на Урале, строительство Заводов, выпускавших железо. Впервые широко развернулись добыча и обработка меди на Урале и в Карелии, был построен первый сереброплавильный завод. Развивается кораблестроение: в Петербурге, Воронеже, Архангельске и т.д. вырастают верфи. Так, на одной Адмиралтейской верфи в столице работали 10 тысяч человек. В 1719 г. Государство объявило Берг-коллегию: все российские подданные получили право на разработку недр и строительство заводов. В частные руки стали передаваться предприятия, ранее принадлежавшие казне. Владельцам предоставлялись ссуды и налоговые льготы. Государство проводило протекционистскую политику и в отношении торговли. Создавались крупные купеческие компании, строились речные каналы. Также Петр кардинально перестроил систему органов центрального и местного управления. На смену Боярской думы пришел Сенат. Громоздкая и запутанная приказная система была заменена 12 коллегиями. Коллегии строились по отраслевому принципу. Учитель: И еще один сторонник Петра выступит перед вами. Встречаем Попову Надежду 8 гость Я поддерживаю предыдущего выступающего и заявляю, что Петр совершил переворот в культуре российского общества. Преобразования в экономической и административной сферах требовали большого количества образованных людей. С этим связано внимание Петра к образованию. Слайд №15 В 1698 г. Первая группа дворян была направлена на учебу за границу. В 1701 г. были организованы Навигацкая и Артеллирейская школы, в 1707 г. Возникло Медицинское училище, в 1712 г. – Инженерная школа. Образование имело светский характер: первое место занимали математика, астрономия, инженерное дело и другие предметы. Для обучения использовались новые учебники, например, «Арифметика»» Л. Магницкого. Переход на новый гражданский алфавит в 1708 г. упростил обучение грамоте и облегчил чтение. В декабре 1699 г. Петр отказался от традиционного летоисчисления «от сотворения мира» и приказал перейти на общеевропейское – от Рождества Христова, началом года считалось не 1 сентября, а 1 января. Светский характер культуры проявился и в преобладании гражданского каменного строительства над культовым. Символом новой России стал Петербург, первый город в стране, построенный по плану. Летний дворец Петра, Кунсткамера, Гостиный двор, здание двенадцати коллегий олицетворяли европейскую архитектуру. Учитель: А сейчас давайте прервемся ненадолго и совершим виртуальное путешествие в далекое прошлое, а именно в первую половину 18 века. Закройте глаза и представьте, что мы с вами находимся в большом царском дворце на балу. Слайд №16 (Музыкальная пауза) Учитель: Мы снова в эфире и продолжаем нашу передачу. Поприветствуем следующего гостя: Карташова Захара, которому не терпится выступить с противоположной точкой зрения. Слайд №17 9 гость. О чем вы говорите??!! При Петре I русская бюрократия оформилась в широкую иерархическую систему, когда ранг определял статус и привилегии человека. Указ Петра I положил начало официальной цензуре. При нем были созданы органы политического сыска. Историки М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин обвиняли Петра в том, что он, европеизируя Россию, нарушал ее самобытное развитие (например, ликвидировал институт земских соборов). Философ Н.А. Бердяев считал, что в результате петровских реформ произошел раскол в русском обществе между элитой и народом. Верхушка общества (двор, высшее чиновничество, столичное и в определенной степени провинциальное дворянство) европеизировалась, приобщилась к западной культуре, получила образование. Народ, оставленный в состоянии крепостной зависимости, лишенный образования (Ломоносов - это лишь исключение из правила) в массе своей сохранил старые религиозные верования, не принял и не понял западный образ жизни, западные влияния. Жизненные условия народа были настолько тяжелы, что в его среде сама личность Петра и его преобразования встречали резкое осуждение. Поднимает руку Попова Елена и говорит 10 гость. Заслуги Петра I настолько велики, что его стали называть Великим, а государство превратилось в империю. Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгой, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой ее гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла, И не пуская тьму ночную На золотые небеса, Одна заря сменить другую Спешит, дав ночи полчаса. Учитель: Мне, кажется, мы могли бы так спорить до бесконечности… В деятельности Петра можно найти много положительного, прогрессивного, но также и негативного. Закономерно, что петровское время и личность императора стали предметом дискуссий историков, общественных деятелей, публицистов, писателей; вызывали как восхищение, так и острую критику. IV. Проверка д/з Учитель: Итак, разбившись на две группы, вы должны были подготовить творческие отчеты по теме: «Петр I был реформатором» и «Петр I не являлся великим реформатором». Представьте сейчас свои творческие работы: I группа-КНИГА (3D) Мы выполнили свою работу в книге 3D. II группа- (Глостер) Наша работа представлена интерактивным плакатом. V.Итог урока Слайд №1 Перед вами в начале урока был поставлен проблемный вопрос: «Петр I- преобразователь или разрушитель?» Обратимся к наглядной диаграмме. - У нас получились два почти одинаковых столбика. Какой вывод напрашивается? - Попрошу высказать свое мнение. Захар (Петр I воплотил в себе столько разных и порой противоречивых качеств, что трудно его охарактеризовать однозначно. Петр естественно был реформатором, но методы, которые он выбирал для проведения реформ, были радикальными. Да, Пётр предстаёт перед нами неистовым и жестоким, но таков был век. Новое пробивало себе дорогу. Так же свирепо и беспощадно, как цеплялось за жизнь отжившее старое). Домашнее задание Написать эссе по теме: « Можно ли реформировать Россию другим путём?» VII. Рефлексия Слайд №2 Написать синквейн на тему «Петр I» Слово "синквейн " произошло от французского числительного "пять". Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам. Сейчас я познакомлю вас с правилами написания синквейна. 1-я строчка - это название темы одним словом. Чаще это существительное, но может быть и местоимение. 2-я строчка - это определение темы в двух прилагательных. 3-я строчка - это три глагола, показывающие действия в рамках темы. 4-я строчка - фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме 5-я строчка - завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.