План урока. Класс: 6 Тема: Понятие как форма мышления.

План урока.
Класс: 6
Тема: Понятие как форма мышления.
Цель: Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления.
Задачи:
 Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления,
 Развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять,
абстрагировать
 Воспитывать дисциплинированность.
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник «Информатика и
ИКТ» 6 класс, Л.Босова
Ход урока.
1. Актуализация опорных знаний.









Что является информацией для человека;
Какие знания относятся к фактам, какие знания относятся к правилам;
Что такое реальная действительность;
Какое познание называют чувственным;
Как описать предмет.
Восприятие одного и того же объекта разными людьми отличается?
(Да).
Что такое представление? (Это чувственный образ объекта
воспринятого ранее).
Представление зависит от восприятия? (Да).
Т.е. если мы воспринимаем по-разному, то представления, образы
объектов у людей разные? (Да).
2. Изучение нового материала.
О чем вы думаете? (Дети называют, как правило, первое, что придет в
голову: о стульях, о еде, о природе, о людях и т.д.) Ответы фиксируются на
доске.
Содержание наших мыслей разнообразно.
А думаем мы стульями, едой, растениями (перечислить то, что сказали
дети)? (Нет).
А чем? (Образами, представлениями).
Согласна. Значит когда биологу, крестьянину и художнику говорят
"зеленый луг" у художника возникает образ прекрасной картины, биолог
представит растения на лугу, крестьянин представит что-то связанное с
покосом травы.
Представьте и вы зеленый луг. Образы разные? (Да). Можно попросить
некоторых учеников описать то, что они представили.
Образы совсем разные, но мы друг друга понимаем, т.к. все думают о
зеленом луге. Согласны? (Да)
Какой вопрос у вас возникает? (Почему мы понимаем друг друга?). На
доске появляется вопрос. <Cлайд №2>Можно перейти к другому этапу урока,
т.к. проблема возникла.
Если вопроса у детей не возникает, то его ставит учитель.
Почему мы понимаем друг друга? Почему никто не представил горы,
лес? (Нас так учили, нам так говорили, мы знаем это), т.е. для детей это
очевидно, Они интуитивно понимают, что есть единое общепринятое
обозначение для всех объектов.
Нас всех учили, что зеленый луг - это:(привести одно из сказанных
учениками описаний луга). (Нет. Затруднение).
Другой пример. Я говорю "яблоко". Все представили яблоко? (Да) Мы
поняли друг друга? (Да) Поднимите руки те, у кого возник образ зеленого
яблока (поднимают руки), у кого - красного (поднимают руки). У кого
возникли другие образы? (Некоторые представляют само слово или
яблочный сок и т.д.). <Cлайд №3>
Предположим, образ яблока у Лены зеленый. Если мы попросим ее дать
определение что такое яблоко, она начнет думать (мыслить) своим образом и
скажет? (Яблоко - это зеленый круглый фрукт. Яблоко - зеленое).
В образе у Миши яблоко красное. Если мы спросим у него что такое
яблоко, то он, подумав, будет утверждать, что яблоко - это красный фрукт, но
никак не зеленый. А Коля будет утверждать, что яблоко - это желтый фрукт,
но никак не красный или желтый. Они правы? (Нет).
Почему? (Потому, что яблоки бывают и красные, и зеленые и желтые).
Но если, мы мыслим образами, то объясняя, что такое яблоко мы
должны опираться только на возникший образ, т.е. для одних яблоки только
зеленые, а для других - только красные. (Значит, мы мыслим не только
образами, но и еще чем-то. Другие говорят: "Мы мыслим не образами").
Какой возникает вопрос? ("Как мы мыслим?", "Чем мы мыслим?"). На
доске появляется вопрос "Как мы мыслим?". <Слайд №4>
Детям предлагается самим описать какой либо объект не называя его.
Работа в раб.тетрадях стр.42 №8
3. Практическая работа
Практическая работа № 6 Задания 3-4
4. Д/З: §2.3, РТ:№ 9-10, стр.43-44