учитель русского языка и литературы Класс

Назарова Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы
ГУО «Средняя школа №3 г. Осиповичи» Могилёвской области
Тема урока: Языковые средства публицистического и официально-делового
стилей речи
Класс: 7
Цель урока: расширить представления учащихся о языковых средствах
публицистического и официально-делового стилей речи;
Задачи:
обучающая:
знать: языковые средства публицистического и официально-делового стилей
речи;
уметь: находить языковые средства в текстах книжных стилей речи, проводить
стилистический анализ текста;
задачи личностного развития: создать условия для развития средствами
языка коммуникативных компетенций учащихся через работу в группах,
создание текстов разных стилей; способствовать развитию логического
мышления учащихся через использование ЛСМ.
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков.
Оборудование: Русский язык: учеб. пособие для 7-го кл. общеобразоват.
учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Л.А.Мурина [и др.]. – Минск: Нац.
ин-т образования, 2010. – 304 с.; сопроводительные листы по теме; портрет
В.И.Даля; мультимедийная установка; компьютерная презентация.
1
Урок русского языка «Языковые средства публицистического и
официально-делового стилей речи» проводится в 7 классе. Это второй урок в
рамках двух часов, отведённых программой. Речевой раздел «Стили речи»
изучается концентрически с 5 по 11 классы, что позволяет учитывать
возрастные возможности учащихся, а также прочность усвоения в результате
возвращения к теме в каждом последующем классе на новом уровне и в более
расширенном объёме. Так, в 7 классе расширяются и углубляются знания
учащихся о языковых и речевых средствах стилей. Исходя из программных
требований определён тип урока: урок совершенствования знаний, умений и
навыков. В соответствии с программой урок имеет коммуникативнодеятельностную направленность.
При подготовке к уроку учитывалось, что на предыдущем уроке
учащиеся повторили книжные стили речи (сферу употребления, условия
общения), проанализировали имеющиеся в учебнике для 7 класса тексты. С
целью расширения кругозора учащихся о выдающихся лингвистах, реализации
лингвокультурологического подхода к обучению русскому языку при
подготовке к уроку использовались материалы, посвящённые В.И.Далю,
юбилей которого отмечается в 22 ноября 2011 года.
Для развития логического мышления учащихся, формирования прочных,
осознанных знаний применяются логико-смысловые модели (ЛСМ).
В ходе урока используются индивидуальные, групповые, фронтальные
формы работы.
2
Ход урока
I этап. Организационный (до 1 минуты)
Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность класса к
уроку, организация внимания всех учащихся.
Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Учитель приветствует учащихся стихотворением Внутренне организуются,
«Здравствуйте!», организует внимание учащихся и мобилизуются на работу.
приглашает их к сотрудничеству.
П этап. Ориентировочно-мотивационный (до 7 минут)
Цель этапа (планируемый результат): познавательная готовность учащихся к
получению новых знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный
результат урока.
Педагогическая задача: актуализировать опорные знания, сформировать
познавательные мотивы, создать условия для самоопределения учащихся на
деятельность и её результаты.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
2.1. Используя приём «4 угла», делит учащихся на 2.1. Выбирают стикеры
группы.
разного цвета, формируют
группы.
2.2. Предлагает ответить на вопросы:
2.2. Называют предметы
– Назовите предметы, которые лежат на ваших (словарь
столах.
В.И.Даля,
дневник, газета, сборник
– Тексты каких стилей речи представлены в этих произведений
изданиях?
А.С.Пушкина),
– Сколько всего стилей речи?
определяют стили речи.
– Почему сегодня на уроке речь пойдёт только о
четырёх стилях?
2.3.
Предлагает
соотнести
стили
речи
с 2.3. Выполняют задание
3
предложенными примерами (сопроводительный на
соотнесение
лист, задание 1), сверить полученные ответы с самостоятельно
в
ключом.
сопроводительном листе.
Проводит коррекцию.
Сверяют ответы с ключом
(слайд).
2.4. Называет тему урока, предлагает учащимся 2.4. Формулируют задачи
сформулировать задачи урока.
урока.
Ш этап. Операционно-познавательный (до 27 минут)
Цель этапа (планируемый результат): правильность и осознанность
основного содержания
изучаемого учебного материала,
познавательная
активность учащихся.
Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную
деятельность
учащихся
по
расширению
знаний,
создать
ситуацию
взаимодействия.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
3.1. Предлагает закончить построение ЛСМ 3.1.
Заканчивают
в сопроводительном листе с опорой на ЛСМ,
материал
учебника
на
с.
в
случае
32-33. обращаются
(сопроводительный лист, задание 2).
построение
к
затруднения
теоретическому
материалу учебника на с. 32-33.
Сверяют свою работу с эталоном
(слайд).
3.2. Организует работу с текстом в группах 3.2.
(сопроводительный
лист,
задание
Работают
в
группах.
3), Выписывают языковые средства
проверку выполненного задания по ключу.
публицистического
Предлагает ответить на вопросы:
Сверяют
– Определите задачу данного текста.
(слайд).
– Назовите жанр текста.
Отвечают на вопросы.
ответы
стиля.
с
ключом
– Определите стиль текста.
4
Выполняют
Динамическая пауза.
предлагаемые
Организует с учащимися динамическую учителем действия.
паузу.
3.3. Промежуточная рефлексия
3.3. Обращаются к задачам урока,
Обращает внимание на задачи
урока. отвечают на вопросы.
Предлагает ответить на вопросы:
– Языковые средства какого стиля речи мы
наблюдали в тексте?
– Над текстом какого стиля речи нам
предстоит ещё поработать?
3.4. Предлагает в группах на основе текста 3.4. Создают текст официальнопублицистического стиля речи
создать делового стиля речи с опорой на
текст официально-делового стиля с опорой материалы для справок. Каждая
на
материалы
для
справок,
вставить группа зачитывает составленный
пропущенные буквы (сопроводительный текст, объясняя орфограммы.
лист, задание 4).
IV этап. Контрольно-коррекционный (до 7 минут)
Цель этапа (планируемый результат): выполнение стилистического анализа
текста, коррекция знаний.
Педагогическая задача: установить осознанность усвоения материала,
коррекции знаний, умений и способов действий, стимулировать учащихся на
самообразование.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
4.1. Предлагает ответить на вопрос:
4.1. Называют признаки стилей
– По каким признакам определяется речи.
стиль текста?
Предлагает
Выполняют
выполнить
стилистический
анализ
в
стилистический
группах анализ текстов.
текстов Представляют
результаты
5
(сопроводительный лист, задание 5), работы.
используя материалы учебника на с. 2728 и ЛСМ.
V этап. Домашнее задание (1 минута)
Цель этапа (планируемый результат): осознанный выбор и успешное
выполнение домашнего задания.
Педагогическая задача: подготовить учащихся к выбору домашнего задания.
Деятельность учителя
5.1. Предлагает выбрать домашнее задание:
Деятельность учеников
5.1. Определяются с выбором
1) Из упр. 54 выписать языковые средства домашнего
официально-делового стиля речи.
2)
Подготовить
учебное
задания.
Записывают домашнее задание
сообщение в дневник.
«Языковые средства стилей речи» с опорой
на ЛСМ.
VI этап. Рефлексия (до 2 минут)
Цель этапа (планируемый результат): осознание значимости учебной
деятельности и ситуация успеха.
Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности
учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.
Деятельность учителя
6.1. Предлагает ответить на вопросы:
Деятельность учеников
6.1.
Оценивают
свою
– Полезным и значимым для меня на уроке деятельность, определяют
было…
возникшие трудности.
– За что мне хочется себя похвалить после
сегодняшнего урока?
– Что меня огорчило?
6