Контрольные вопросы к разделу Фонетика и орфоэпия

ВОРОНЕЖСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
(ДЛЯ ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ)
Э.Ю. Самошкина
Воронеж – 2006
Одобрено цикловой комиссией
преподавателей Русского языка и Литературы
Протокол № от « »_______________2006 года.
Председатель цикловой комиссии
_________________________Л.И.Небольсина
Методические указания
составлены
для преподавателей и студентов с целью
организации и выполнения самостоятельной работы по дисциплине Русский язык и
культура речи студентов-заочников всех специальностей ФГОУ СПО "Воронежский
колледж строительных технологий".
Методические указания составлены в соответствии с
рабочей программой по
дисциплине Русский язык и культура речи.
Составитель: Э.Ю. Самошкина
Рецензенты:
2
СОДЕРЖАНИЕ
№
Наименование
Стр.
1.
2.
Введение.
Рекомендации по использованию методического пособия при самостоятельном
освоении теоретического материала учебной дисциплины «Русский язык и
культура речи»
Методические рекомендации в помощь преподавателям
Программа учебной дисциплины Русский язык и культура речи
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Фонетика и орфоэпия
Материалы к самостоятельному усвоению дидактических единиц раздела
Введение
Контрольные вопросы к разделу Введение
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Фонетика и орфоэпия
Материалы к выполнению заданий по разделу Фонетика и орфоэпия
Контрольные вопросы к разделу Фонетика и орфоэпия
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Лексика и фразеология
Материалы к выполнению заданий по разделу Лексика и фразеология
Контрольные вопросы к разделу Лексика и фразеология
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Словообразование
Материалы к выполнению заданий по разделу Словообразование
Контрольные вопросы к разделу Словообразование
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Части речи
Материалы к выполнению заданий по разделу Части речи
Контрольные вопросы к разделу Части речи
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Синтаксис
Материалы к выполнению заданий по разделу Синтаксис
Контрольные вопросы к разделу Синтаксис
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Нормы русского правописания
Материалы к выполнению заданий по разделу Нормы русского
правописания
Контрольные вопросы к разделу Нормы русского правописания
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студента к
разделу Текст. Стили речи.
Материалы к выполнению заданий по разделу Текст. Стили речи.
Контрольные вопросы к разделу Текст. Стили речи.
Перечень рекомендуемой литературы для изучения курса
Практические аудиторные работы по учебной дисциплине
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Итоговая классная письменная контрольная работа по дисциплине
Образец выполнения классной письменной контрольной работы по дисциплине
4
5
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
7
8
12
12
14
15
17
18
19
22
22
23
24
24
25
27
30
30
32
33
34
36
39
40
42
42
43
44
44
45
50
Введение
Современный этап развития профессионального образования в России направлен на
формирование специалиста, отличающегося творческой инициативой, самостоятельностью,
способностью ориентироваться в сложных условиях жесткой конкуренции на рынке труда.
Требования, предъявляемые к выпускникам ФГОУ СПО "Воронежский колледж
строительных технологий", предполагают у них широкую гуманитарную подготовку, свободное
владение всем богатством устной и письменной речи.
Введение в государственный образовательный стандарт второго поколения в качестве
федерального компонента учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» поможет
выработки у студентов навыков и умений рационального речевого поведения. Специалист,
обладающий культурой речи, будет всегда чувствовать себя увереннее в самых разных ситуациях
межличностного общения.
Специфика обучения студентов заочной формы обучения связана с необходимостью
выработки у студентов приёмов, методов и способов самостоятельного изучения дисциплин.
Данное учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, занимающихся
со студентами заочной формы обучения, и для студентов, самостоятельно осваивающих данный
курс.
Целью методического пособия является:
- реализация государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальностям колледжа при заочной форме обучения по учебной
дисциплине Русский язык и культура речи в условиях действия государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования;
- оказание помощи студентам - заочникам в организации их самостоятельной работы над
изучением учебного материала, повышение уровеня владения устной и письменной
речью.
-
-
Задачи методического пособия:
способствовать усвоению студентами норм русского литературного языка;
способствовать усвоению знаний о функциональных стилях языка и их особенностях;
помочь студентам в самостоятельном овладении навыками культуры речи;
помочь в формировании навыков правильного построения монологической речи на
разнообразные темы в соответствии с коммуникативными намерениями и ситуациями
общения;
повысить уровень владения студентами устной и письменной речью;
выработать у студентов навыки свободного владения современным русским литературным
языком;
способствовать расширению их общегуманитарного кругозора, опирающегося на владение
богатыми коммуникативными, познавательными и эстетическими возможностями
русского языка.
Теоретическому освоению учебной дисциплины Русский язык и культура речи призваны
способствовать упражнения и практические задания для студентов, которые концентрируют
внимание студентов на работе с понятийным аппаратом, вырабатывают практические навыки и
умения.
При разработке учебно-методического пособия учитывались рекомендации Управления
образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования
Министерства образования Российской Федерации, использовались материалы научных
публикаций, отдельные упражнения, практические задания, схемы и таблицы таких авторов, как
Аванесов Р.И., Андреева В.И., Васильева А.Н., Введенская Л.А., Вежбицкая А., Веселов П.В., Голуб
И.Б., Дроянова Т.С., Казарцева О.М., Кашаева Е.Ю., Павлова Л.Г., Петрякова А.Г., Солганик Г.Я.,
Розенталь Д.Э., Ткаченко Р.Н. и др.
Отдельные упражнения и задания составлены на основании материалов стилистических,
лексических и фразеологических ошибок, допущенных в сочинениях школьников и
абитуриентов.
4
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ
ПРИ САМОСТОЯТЕЛЬНОМ ОСВОЕНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Роль и значение дисциплины для изучения всего блока гуманитарных и
социально-экономических наук.
Курс русского языка и культуры речи нацелен на обучение студента умению грамотно
общаться в учебной и профессиональной деятельности, в повседневной жизни. Этим
определяется значение данной дисциплины как для изучения всего блока гуманитарных и
социально-экономических наук, так и предметов профессиональной подготовки. Изучение
любого курса в значительной степени зависит от умения студента воспринимать и продуцировать
речь в рамках различных функциональных стилей русского литературного языка.
Курс русского языка и культуры речи, обучая студента важнейшим приёмам работы с
устным и письменным текстом, готовит его к более глубокому и адекватному восприятию всех
дисциплин общегуманитарного цикла и предметов профессиональной подготовки.
Данный курс имеет не только познавательное, но и практическое значение для студентов всех
специальностей.
Проблемы современного русского языка и культуры речи являются объектом
филологической
науки,
которая
разрабатывает
практические
рекомендации
по
совершенствованию речевой культуры, распространению научных знаний о русском языке и
культивированию литературных норм языка.
Филология, имея в качестве главной цели всестороннюю интерпретацию культуры народа,
его языка и литературы, тесно связана со всеми науками гуманитарного цикла.
Значение данной дисциплины для последующей профессиональной деятельности
выпускника вуза определяется ролью языка в обществе, в производственной и культурной
деятельности человека.
Уверенное владение родным языком, способность быстро понимать речь окружающих и
грамотно реагировать на неё, способность ясно излагать свои мысли в устной и письменной
форме необходимы специалисту в любой области.
Для изучения курса русского языка и культуры речи особое значение имеет хорошее знание
студентом таких дисциплин общегуманитарного цикла, как психология, философия, социология.
Содержание дисциплины Русский язык и культура речи опирается на такие филологические
науки, как грамматика, стилистика, риторика, лингвистика текста, теория речевых актов,
лингвистическая прагматика.
Цели и задачи, которые ставятся перед студентом в период изучения
дисциплины.
Главной целью курса является формирование языковой культуры специалиста, речь
которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью и
красотой.
Курс Русского языка и культуры речи нацелен на формирование и развитие у будущего
специалиста - участника профессионального общения комплексной коммуникативной
компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений,
способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в
социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и
ситуациях человеческой деятельности.
Важнейшими задачами дисциплины являются:
 закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного
языка;
 повышение культуры разговорной речи
При самостоятельном изучении курса можно использовать базовые учебники или Учебнопрактическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи и Учебносправочное пособие (глоссарий) «От А до Я» по дисциплине Русский язык и культура
речи (автор Э.Ю. Самошкина), которые предназначены для усвоения данной дисциплины, её
основных дидактических единиц. Учебно-практическое пособие состоит из 3-х разделов. Первый
раздел – учебный (информационный), содержащий материалы для освоения дидактических
единиц учебной дисциплины Русский язык и культура речи и составленный на основе Рабочей
программы учебной дисциплины. Второй раздел – практикум, содержащий материалы для
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний, отработки практических
навыков студентов, для закрепления и систематизации знаний, для формирования умений.
5
Третий раздел – контрольный, он содержит
диагностические материалы (контрольноизмерительные) для мониторинга уровня усвоения теоретических знаний и практических
навыков дисциплины Русский язык и культура речи.
Лекционный материал пособия содержит основные положения курса, определения, факты и
примеры. Тренировочные упражнения построены на базе лекционного материала и
предназначены для самостоятельной работы студента по усвоению основных положений курса,
установлению логических связей между отдельными частями лекционного материала и
закреплению полученных знаний.
Тестовые
задания
предназначены
для
проверки
знаний
студента.
Программа курса определяет принципы его построения, содержание и формы учебной работы
по курсу.
Словарь терминов и понятий содержит необходимые для понимания лекционного
материала термины.
Пособие даёт возможность обратиться за справкой к словарю терминов и понятий.
Объём знаний и средства мониторинга
В результате изучения курса студент должен получить предусмотренный программой объём
знаний, а именно:
 систему знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому
(морфология и синтаксис, орфография и пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость
слов), стилистическому (функциональные стили, стилистическая окраска единиц, стилистическое
единство текста);
 знания о роли языка в обществе, о нормах языках, качествах речи, средствах создания
выразительности речи.
Средствами мониторинга учебного процесса являются практические задания по темам всего
курса.
Учебная программа предусматривает объём курса: 60 часов при очной форме обучения, 18при заочной форме обучения.
Характеристика трёх степеней самоконтроля, требований к итоговой
аттестации
Первая степень самоконтроля предусматривает узнавание упомянутых в лекционном
материале понятий, явлений, объектов, фактов.
Вторая степень самоконтроля предназначена для проверки умения устанавливать
логические взаимосвязи между понятиями.
Третья степень самоконтроля предусматривает проверку умения продуцировать тексты
заданной тематики в соответствии с литературными нормами, требованиями стиля и жанра.
Самоконтроль осуществляется при помощи тестовых заданий.
Итоговая аттестация представляет собой письменную классную контрольную работу,
которая состоит из ответа на один из теоретических вопросов курса и выполнение практических
заданий.
Акцентирование внимания студента на принципиальных базовых понятиях и
темах курса русского языка и культуры речи осуществляется с помощью выделения
базовых понятий в тексте лекций, тренинговых упражнений, направленных на усвоение и
проверку знания основных понятий.
При организации самостоятельной работы:
1. Студентам рекомендуется выбрать один из учебников или Учебно-практическое пособие
дисциплины Русский язык и культура речи (автор Э.Ю. Самошкина), проработать
теоретический материал. Для успешного усвоения теоретического материала в пособии
имеется словарь основных понятий, необходимых для подготовки к выполнению
практических работ или контрольному тестированию.
2. Изучив теоретический материал по учебнику или Учебно-практическому пособию
дисциплины Русский язык и культура речи (автор Э.Ю. Самошкина), студент в рабочей
тетради выполняет 4 – 5 практических упражнений и заданий на выбор по каждой теме,
конспектирует ответы на контрольные вопросы.
3. Контроль и оценка самостоятельной работы студента заочной формы обучения
осуществляется по результатам проверки преподавателем рабочей тетради студента.
4. Положительная оценка проделанной студентом самостоятельной работы дает право на
выставление итоговой оценки по данной учебной дисциплине.
6
5. Сроки проверки результатов самостоятельной работы
студента устанавливаются по
согласованию с преподавателем, но не позднее даты выполнения классной письменной
контрольной работы по дисциплине.
6. При необходимости практические задания и упражнения данного пособия можно
рекомендовать студентам дневной формы обучения для подготовки к практическим
занятиям или использовать непосредственно на практических занятиях в качестве учебного
материала, который поможет закреплению теоретических знаний.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
При организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
преподаватель должен обратить внимание на общие вопросы организации самостоятельной
работы (необходимость систематической работы, советы по работе над учебником и учебными
пособиями, а также общие требования, предъявляемые к студентам при выполнении
контрольных работ, назначение вопросов для самоконтроля и т.д.).
Ознакомить студентов с целью и порядком изучения данной учебной дисциплины, с
особенностями самостоятельной работы студентов над учебным материалом.
Самостоятельная работа студентов, обучающихся на заочном отделении, и контроль их
работы преподавателями требует специальной методики, помогающей студентам не только
освоить теоретический материал, но и проверить свои знания на практике.
Опыт работы показывает, что написание студентами рефератов по отдельным темам курса,
собеседование по контрольным вопросам, тестирование, не эффективны без предварительных
консультаций, проводимых для студентов по методике работы с пособием.
С этой целью для всех студентов заочного отделения проводятся индивидуальные или
коллективные консультации.
В ходе консультаций преподаватель объясняет, как эффективнее организовать работу с
учебным пособием, указывает на необходимость ведения рабочей тетради, разбирает один – два
примера из предложенных заданий и упражнений.
Особое внимание обращается на работу с понятийным аппаратом учебной дисциплины, на
выполнение практических заданий, упражнений, тестов.
Контроль самостоятельной работы студентов может осуществляться как поэтапно, так и в
целом по всему курсу учебной дисциплины. Сроки проверки результатов работы оговариваются
студентами с преподавателями, фиксируются в индивидуальном графике.
Студенты допускаются к выполнению классной письменной контрольной
работы по дисциплине только после проверки рабочей тетради преподавателем и
положительной оценки этой работы.
В случае затруднений студенты имеют право обращаться за дополнительными
консультациями и разъяснениями.
Количество предлагаемых упражнений, практических заданий, характер самих заданий
исключают возможность списывания, позволяют студентам проявить самостоятельность при
усвоении учебного материала.
Требования к знаниям и умениям
В результате самостоятельного усвоения курса студент должен
знать:
1. Различия между языком и речью;
2. Функции языка, признаки литературного языка;
3. Основные компоненты культуры речи, владение литературной нормой;
4. Соблюдение этики общения.
Уметь:
1. Создавать тексты в устной и письменной форме;
2. Различать элементы нормированной и ненормированной речи;
3. Учитывать и исправлять собственные ошибки;
4. Пополнять словарный состав речи;
5.Грамотно излагать (письменно) теоретические и практические знания
7
ПРОГРАММА КУРСА РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1.Пояснительная записка
Русский язык и культура речи изучается в ФГОУ СПО "Воронежский колледж строительных
технологий" в соответствии с ГОС СПО второго поколения (базового уровня) в качестве
инвариантной дисциплины цикла ОГСЭ – «Общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины».
Основные задачи курса:
 совершенствовать речевую культуру, воспитывать культурно-ценностное отношение к
русской речи; способствовать полному и осознанному владению системой норм
русского литературного языка; обеспечить дальнейшее овладение речевыми навыками
и умениями;
 совершенствовать знания студентов о языковых единицах разных уровней
(фонетического, лексико-фразеологического и т.д.) и их функционирование в речи;
 совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.
В процессе обучения студенты должны осознать различие между языком и речью, глубже
осмыслить функции языка как средства выражения понятий, мыслей и средства общения между
людьми, углубить знания о стилистическом расслоении современного русского языка, о
качествах литературной речи, о нормах русского литературного языка; знать наиболее
употребительные выразительные средства русского литературного языка.
В процессе обобщающего повторения фонетики и графики, лексики и фразеологии,
словообразования, частей речи и синтаксиса студенты обобщают свои знания о соответствующих
единицах языка – фонетических, лексических, фразеологических, морфологических,
синтаксических – и в то же время овладевают соответствующими языковыми нормами
письменной и устной речи, наиболее употребительными выразительными средствами
литературного языка, выявляют орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные
ошибки и недочёты в специально подобранных текстах и своей речи.
Особую важность приобретает анализ и преобразование студентами текстов, самостоятельное
построение ими текстов типа повествования, описания, рассуждения с учётом нормативных
требований. Основной частью этой работы является совершенствование навыков связной устной
речи.
Работа над стилями литературного языка предполагает более основательное ознакомление
студентов с особенностями научного, публицистического и официально-делового стилей речи, с
жанрами деловой и учебно-научной речи. При этом в качестве дидактического материала
используются профессионально значимые для студентов тексты.
Орфографические и пунктуационные нормы на данном этапе обучения не являются
предметом специальных знаний. Совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков осуществляется одновременно с работой над текстом, стилями речи, речевыми
жанрами на том же дидактическом материале.
Формирование риторических навыков и умений речевого поведения – задача последнего
раздела программы. На уроках этой темы излагается теоретический материал, даются
практические советы и рекомендации по подготовке публичного выступления и проводится
практическое занятие.
Программа состоит из «Введения» и 7 разделов: «Фонетика и орфоэпия», «Лексика и
фразеология», «Текст. Стили речи». «Словообразование», «Части речи», «Синтаксис», «Нормы
русского правописания».
Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее
приобретённых студентами знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением
общих вопросов русского языка и с системой практических работ по применению
лингвистических знаний к речевой деятельности студентов, к культуре их речи, к обогащению их
речи изобразительно-выразительными средствами, к повышению их грамотности.
Программа составлена на основе примерной программы дисциплины и рабочего учебного
плана.
8
Требования к минимуму содержания по дисциплине
(основные дидактические единицы)









язык и речь; основные единицы языка и речи; монолог и диалог; устная и письменная
формы речи;
понятие о литературном языке, его книжной и разговорной разновидностях; основные
типы норм литературного языка и качества хорошей литературной речи; основные
словари русского языка;
фонетические единицы языка и фонетические средства языковой выразительности;
орфоэпические ошибки и недочёты;
лексические и фразеологические единицы русского языка и их использование в
построении выразительной речи; лексические и фразеологические ошибки;
состав
слова;
способы
словообразования;
стилистические
возможности
словообразования; словообразовательные ошибки;
части речи: самостоятельные и служебные; стилистика частей речи; ошибки в
формообразовании и употреблении частей речи;
основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение; простые
предложения и сложные; актуальное членение предложений; выразительные
возможности русского синтаксиса;
русская орфография и пунктуация в аспекте нормы и речевой выразительности;
текст и его структура; описание, повествование, рассуждение; стили литературного
языка; жанры деловой и учебно-научной речи.
9
2. Тематический план учебной дисциплины.
Распределение часов курса по формам и видам работ
при заочной форме обучения
1
2
Введение Предмет и задачи курса.
Тема 1. Язык и речь. Основные единицы языка.
Понятие о литературном языке и языковой
норме. Типы нормы.
Тема 2. Понятие культуры речи. Словари
русского языка. Основные качества речи.
Социальные аспекты, качества хорошей речи
(правильность, точность, выразительность,
уместность употребления языковых средств).
3
4
4
1
5
-
Само
стоя
тельна
я
работа
студент
а
6
3
2.
Раздел 1. Фонетика
Тема 1. Фонетические единицы языка
(фонемы). Особенности русского ударения,
основные тенденции в развитии русского
ударения. Логическое ударение.
Тема 2. Орфоэпические нормы:
произносительные и нормы ударения, орфоэпия
грамматических форм и отдельных слов.
Тема 3. Варианты русского литературного
произношения: произношение гласных и
согласных звуков; произношение
заимствованных слов; сценическое
произношение и его особенности.
Тема 4. Фонетические средства речевой
выразительности: ассонанс, аллитерация.
Раздел 2. Лексика и фразеология.
Тема 1. Слово, его лексическое значение.
Тема 2.Лексические и фразеологические
единицы русского языка. Лексикофразеологическая норма, её варианты.
Тема 3. Изобразительно-выразительные
возможности лексики и фразеологии.
Употребление профессиональной лексики и
научных терминов.
Тема 4. Лексические ошибки и их исправление.
Ошибки в употреблении фразеологизмов и их
исправление. Афоризмы.
Раздел 3. Словообразование
Тема 1. Способы словообразования. Тема 2.
Стилистические возможности
словообразования.
Тема 3. Особенности словообразования
профессиональной лексики и терминов.
Раздел 4. Части речи
Тема 1. Самостоятельные и служебные части
речи.
Тема 2. Нормативное употребление форм слов.
Тема 3. Ошибки в речи. Стилистика частей
8
1
1
6
14
2
2
10
6
1
1
4
6
2
№
п/
п
1
3.
4.
5.
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Аудиторные
занятия, в том
числе
лекции
Практич
еские
работы
4
10
1
6.
7.
8.
речи. Ошибки в формообразовании и
использовании в тексте форм слов.
2
Раздел 5. Синтаксис
Тема 1. Основные синтаксические единицы:
словосочетание и предложение.
Тема 2. Простое, сложное, сложносочинённое,
сложноподчинённое и бессоюзное сложное
предложения. Актуальное членение
предложения.
Тема 3. Выразительные возможности русского
синтаксиса.
Тема 4. Синтаксическая синонимия как
источник богатства и выразительности русской
речи.
Раздел 6. Нормы русского правописания
Тема 1. Принципы русской орфографии, типы и
виды орфограмм. Роль лексического и
грамматического анализа при написании слов
различной структуры и значения.
Тема 2 Принципы русской пунктуации,
функции знаков препинания. Роль пунктуации в
письменном общении, смысловая роль знаков
препинания в тексте. Пунктуация и интонация.
Способы оформления чужой речи.
Цитирование.
Тема 3. Русская орфография и пунктуация в
аспекте речевой выразительности.
Раздел 7. Текст. Стили речи
Тема 1. Текст и его структура. Функциональносмысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение, определение
(объяснение), характеристика (разновидность
описания), сообщение (варианты
повествования). Описание научное,
художественное, деловое.
Тема 2. Функциональные стили литературного
языка: разговорного, научного, официальноделового, публицистического, художественного;
сфера их использования, их языковые признаки,
особенности построения текста разных стилей.
Тема 3. Жанры деловой и учебно-научной речи.
Всего часов по дисциплине при заочной
форме обучения
3
8
4
3
5
8
3
5
6
2
4
60
15
4
6
5
41
11
3. Содержание учебной дисциплины
Введение
Язык и речь. Основные единицы языка. Понятие о литературном языке и языковой
норме. Типы нормы. Словари русского языка. Понятие культуры речи, её социальные аспекты,
качества хорошей речи (правильность, точность, выразительность, уместность употребления
языковых средств).
Требования к знаниям: знать различия между языком и речью, функции языка,
признаки литературного языка и типы речевой нормы, основные компоненты культуры речи
(владение языковой, литературной нормой, соблюдение этики общения, учёт коммуникативного
компонента).
Требования к умениям: уметь создавать тексты в устой и письменной форме;
различать элементы нормированной и ненормированной речи.
Домашние практические работы:
Социальные аспекты культуры речи (обсуждение проблемы с использованием диалогической и
монологической форм речи, построение речевых высказываний в устной и письменной форме).
Материалы к самостоятельному усвоению раздела Введение
Современный русский литературный язык. Языковая норма
Язык – средство общения людей.
Любой
язык
можно
определить
как
исторически
сложившуюся
систему
общеупотребительных единиц, которые прошли длительную культурную обработку и осмысление
в текстах авторитетных мастеров слова, при научном описании языка в грамматиках, а также в
общении образованных носителей национального языка.
Русский литературный язык – это форма исторического существования
национального языка, принимаемая его носителями за образцовую.
Литературному языку противопоставлены территориальные и социальные диалекты
(говоры, жаргоны), просторечие как формы существования языка, не подвергнутые сознательной
обработке.
Между литературной формой языка и его нелитературными вариантами осуществляется
постоянная взаимосвязь: литературный язык постоянно обновляется и обогащается за счет
разговорной народной речи. Народная речь постоянно подвергается воздействию литературного
языка.
Величайшей заслугой основоположника современного русского литературного языка А.С.
Пушкина является то, что в своих произведениях он сумел соединить богатый русский народный
язык с тем литературным языком, который до этого использовался.
Литературный язык характеризуется определенными признаками:
1. Наличие письменности.
2. Существование продолжительной традиции использования языка и сохранение его в
письменных текстах.
3. Общеобязательность норм языка и их кодификация в специальных изданиях.
4. Общепонятность и обязательное следование нормам языка. Подчинение определенной
системе норм всех единиц литературного языка.
5. Противопоставленность внутри литературного языка письменной и разговорной форм.
6. Разветвленная
многофункциональная
система
стилей
и
стилистическая
дифференциация языковых средств.
7. Вариативность грамматических и лексических средств выражения.
8. Функциональное размежевание синонимичных единиц языка, преодоление дублетных
единиц и форм.
9. Стабильность языка на протяжении длительного времени.
Все эти свойства обеспечивают социально-культурное назначение литературного
языка быть средством общения носителей языка, основным средством выражения национальной
культуры.
Современный русский литературный язык функционирует на разных уровнях и существует
в разных типах.
Типы и уровни современного русского литературного языка представлены в таблице.
12
Книжно-письменный тип
Специальная речь
Художественноизобразительная речь
Письменн Письмен
Письмен
Письменная
ая научная
ная
ная
художествен
речь
официаль публицис
ная речь
нотическая
деловая
речь
речь
Таблица 1
Устно-разговорный тип
Публичная речь
Разговорна
я речь
Устная
Устная
Устная
научна
радио- и
разговорна
я речь телевизионна
я речь
я речь
Используя предложенную схему, рассмотрите становление и развитие
русского языка.
Общеславянский язык
южнославянские
языки
украинский
язык
восточно-славянские
языки
русский
язык
западно-славянские
языки
белорусский
язык
Прочитайте нижеприведенные высказывания о русском языке.
«Повелитель многих языков, язык российский, не только обширностью мест, где он
господствует, но купно и собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в
Европе.
Невероятно сие покажется иностранным и некоторым природным россиянам, которые
больше к чужим языкам, нежели к своему трудов прилагали».
М.В. Ломоносов
«Карл Пятый, римский император, говаривал, что
ишпанским языком с богом,
французским – с друзьями, немецким – с неприятелями, итальянским – с женским полом
говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому
присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие
ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того
богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».
М.В. Ломоносов
«Необходимо и богу обеты полагать, и государю в верности присягать, и сенаторов
покорно просить,… и на площади разговаривать, и комедию слушать, и у купца покупать,… и
работных людей нанимать,… и на слуг кричать, и детей обучать…, все сие токмо, что природным
языком».
В.К. Тредиаковский
«Язык наш выразителен не только для высокого красноречия, для громкой живописной
поэзии, но и для нежной простоты, для звуков сердца и чувствительности. Он богатее гармониею,
нежели французский, способнее для излияния души в тонах, представляет более аналогических
слов, то есть сообразных с выражаемым действием: выгода, которую имеют одни коренные
языки!»
Н.М. Карамзин
13
«Один иностранный министр сказал при мне, что язык наш должен быть весьма темен,
ибо русские, говоря им, по его замечанию, не разумеют друг друга и тотчас должны прибегать к
французскому. Не мы ли сами подаем повод к таким нелепым заключениям? Язык важен для
патриота».
Н.М. Карамзин
Нормы литературного языка
Литературная норма – это принятые в языковой практике образованных людей
правила произношения, употребления слов, использования грамматических и стилистических
средств.
Нормы складываются в результате сознательного отбора языковых средств в процессе
общения и возводятся в ранг правильных, общеобязательных.
Закрепление нормы
в словарях, грамматиках, учебных пособиях называется
кодификацией.
Особенности литературной нормы:
1. Норма относительно стабильна и системна.
2. Норма подвижна и изменчива.
Под языковыми единицами как правило понимаются звуки, морфемы (приставки,
корень, суффикс, окончание); слово, фразеологический оборот (устойчивое словосочетание);
свободное словосочетание, предложение, текст.
Нормы существуют на разных уровнях языка: фонетическом, лексическом,
грамматическом, фразеологическом.
Орфоэпической нормой
называется совокупность норм литературного языка,
связанных со звуковым оформлением морфем, слов, предложений.
Фонетические нормы – правила произношения звуков, слов, высказываний.
Лексические нормы – определяют правила и порядок слов и устойчивых выражений
(фразеологизмов) языка в соответствии с их значением и экспрессивно-стилистическими
свойствами.
Грамматические нормы – устанавливают правила образования форм слов,
правильность построения словосочетаний и предложений, рекомендации по их употреблению в
тех или иных сферах общения.
Нормы современного русского литературного языка закреплены в изданиях Российской
Академии наук: Грамматике русского литературного языка; Русской грамматике в 2-х томах,
Словаре русского языка в 4-х томах под ред. А.П. Евгеньевой и других изданиях справочного
характера.
Контрольные вопросы к разделу Введение:
1. Что такое «литературный» язык? Какие сферы человеческой деятельности он
обслуживает?
2. Назовите основные признаки литературного языка.
3. Чем устная речь отличается от письменной?
4. Дайте определение понятия «норма» литературного языка. Каковы её характерные
особенности?
5. Дайте определение словаря. Типы словарей.
6. На какие группы делятся лингвистические словари?
7. Дайте определение понятия «культура речи».
8. Назовите основные качества речи.
9. Назовите основные средства речевой выразительности.
10. Назовите основные нормы русского языка.
11. Список словарей и справочных изданий помещен в данном пособии. Подумайте, чем
могут быть полезны орфографические словари?
12. К каким словарям следует обратиться, если у Вас возникнут сомнения в правильности
постановки ударений в словах?
13. По каким словарям можно уточнить значение словосочетаний: спустя рукава, гадкий
утенок, золотая молодежь, гордиев узел, золотое руно, соль земли; alma mater; dum
spiro, spero?
14
Раздел 1. Фонетика
Фонетические единицы языка (фонемы). Особенности русского ударения, основные
тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение.
Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических
форм и отдельных слов.
Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных
звуков; произношение заимствованных слов; сценическое произношение и его особенности.
Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация.
Требования к знаниям: знать особенности русского ударения и произношения,
орфоэпические нормы.
Требования к умениям: владеть понятием фонемы, фонетическими средствами речевой
выразительности, пользоваться орфоэпическими словарями.
Практические работы: упражнения по определению ударения в слове.
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной
работы студента к разделу Фонетика и орфоэпия
1. Дать определение орфоэпии
2. Назовите правила произношения звонких согласных на конце или в середине
слова, приведите примеры
3. Поставьте ударение в словах: повторить, мельком, ретушь, звонит, тренер,
коклюш, аэрограф, аляповатый, битум, бряцать, бекон, ампер, ввинтить.
Составьте
предложения с этими словами.
4. Составьте предложения со словами: парить – парить; орган – орган; бой – бой;
уже – уже. Как называются такие слова?
5. Какие правила произношения гласных и согласных звуков необходимо
соблюдать в словах: вода, водяной, водянистый, роковой, онеметь, новосёл, элемент,
зеркало, тематика, кленовый
6. Укажите, какой звук обозначает буква Е: аббревиатура, ацетон, атеизм, ателье,
бассейн, гегемония, дебют, деградация, дезорганизация, декада, денди, деликатес,
демисезонный, демпинг, депеша, депо, дерби, детектор, индекс, интеллигент, кодеин, кодекс,
корректор, модель, модерн, музей, пионер, сердце, стереотип, текст, тема, терапевт,
термин, термоклей, терция, экземпляр, эффект
7. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед
другими согласными: гибкий, гребцы, губка, зыбкий, лапки, липкий, ошибка, пробка, репка,
решётка, ручка, беседка, браслетка, будка, грядка, жидкий, зарядка, колонка, лебёдка,
куропатка, лихорадка, лодка.
8. Подчеркните непроизносимые согласные: солнце, сердце, лестница, яства,
праздник, чувство, инцидент, прецедент, склянка, ровесник, тростник, компрометировать,
взгрустнуть, небесный
9.Подчеркните одной чертой гласные первого предударного слога, двумя –
гласные других безударных слогов: Григорий приподнялся на стременах, вздохнул
облегчёно, полной грудью. Воздух густел, отягчённый ночной влагой. Всё было просто: пол
дубовый, два шкафа, стол, диван. У Василия Сергеевича было угрюмое, сосредоточенное
выражение, как будто он старался что- то вспомнить. Лишь изредка одинокий луч прорезал
наискось чащу и открывал перед нами потрясающую силу растительности. Сижу за
решёткой в темнице сырой.
10.Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко:
антитеза,
атеист,
дельта,
диспансер,
интервью,
интернационал,
кашне,
метрополитен, модель, мулине, аккордеон, девиз, декламатор, декорация, дельфин,
демократия, дрейф, конкретный, компресс, отел
11.Как произносятся сочетания согласных в словах: разжевать, разжалобить,
разжать, разжечь, разжиреть, обезжирить, безжалостный, бесшовный, бесшабашный
12. Как произносятся гласные Е и А после Ж, Ш, Ц в первом предударном
слоге: железо, желтеть, шедевр, шестьсот, целебный, цемент, жакет, жасмин, шажок,
шалун, царапина, царевна.
13. Прочитайте примеры вслух, отражая оглушение и озвончение согласных в
выделенных словах.
15
1. Извозчик доставил меня к загородному вокзалу (Кор.). 2. После обеда гости уехали, чтобы
успеть переодеться к свадьбе (Л.Т.). 3. В самый жар косьба показалась ему (Левину) не так трудна
(Л.Т.). 4. Объездчик задумчиво поглядел на даль (Ч.). 5. На лиловый снег падал свет от замёрзших
окошек. 6. Ты, наверное, замёрз, бедняжка?
14. Прочитайте предложения вслух, обращая внимание на правильное
произношение отмеченных сочетании. Выпишите заимствованные слова, в которых
выделены согласные с е, в следующем порядке: 1) слова, в которых согласные перед
е произносятся твердо (как перед э); 2) заимствованные слова, в которых согласные
перед е произносятся мягко (см. ключ в конце упражнения).
1. Как денди лондонский одет (П.). 2. Память моя - точно музей редких откровений
(Купр.). 3. Они сняли маленькую комнатку в мезонине и устроили ателье. 4. Она входит ко мне
умытая, пахнущая цветочным одеколоном (Ч.). 5. Углубляя подбородок в шерстяное кашне, он
с нахмуренным видом следовал за художниками (Григ.). 6. В мире все темы прекрасны, музу
смелее зови (Н.). 7. Григорий долго не мог усвоить сложной техники удара (Шол.). 8. К стволу
дерева была прибита фанерная дощечка. 9. Теннис - отличная игра. 10. На стендах стояли
новые модели самолетов.
15. В первом ряду приведены слова, в которых есть стечение трёх согласных, во
втором ряду - стечение только двух согласных. Перепишите колонками те и другие,
рядом с ними напишите родственные слова, от которых они образованы.
Образец: ненавистный - ненависть, чудесный - чудо.
1. Ненавистный, известный, безжалостный, завистливый, прелестный, вестник, свистнуть,
счастливый, страстный, честный, постлать, окрестность, гигантский.
2. Чудесный, ужасный, опасный, безгласный, прекрасный, интересный, искусный, небесный,
бессловесный, послать, свиснуть.
16. Перепишите слова, вставляя в случае необходимости вместо точек согласные
буквы, выпадающие при произношении.
Доблес...ный, гиган...ский, здра...ствуй, праз...ник, поз...ний, словес...ность, интерес...ный,
уча...ствовать, извес...ный, опас...ный, несчас...ный, ярос...ный.
17. Прочитайте слова, показывая оглушение звонких согласных в приставках
перед глухими согласными и озвончевие глухих перед звонкими согласными корня.
Объясните несоответствие написания и произношения этих приставок.
Сделать, подписать, отблеск, предпочтение, предшественник, отграничить, отсеять,
отзывчивый,
надземный,
предопределить,
сказать,
предусмотреть,
поднебесный,
подстрочный (перевод), обводить, обгореть, обслуживать, обходить, обкатать, вручать,
внедрять, вступать, сделать, сбегать, сжать, сшить.
18.Выберите слова, в которых двойной согласный при произношении не
сохраняется:
Аллея, аппликация, галлюцинация, касса, лимонник, идиллия, иллюстрация, интеллект,
сумма, тонна, класс, терраса, грамматика, террор, массив, ассимилировать.
19. Произнесите слова, в которых согласный перед е произносится или мягко,
или твердо: мембрана, антитеза, бенефис, детектив, декорация, эстетика, эффект,
бизнесмен, генетика, шинель, теннис, тембр, бассейн, фонема.
20. Выберите слова, в которых двойной согласный при произношении не
сохраняется: аллея, аппликация, галлюцинация, касса, лимонник, идиллия, иллюстрация,
интеллект, сумма, тонна, грамм, программа.
21. Распределите слова с твердым и мягким произношением согласных перед
е, используя таблицу
Произношение согласных в иностранных словарях перед буквой е (образец).
Твердое произношение
Мягкое произношение
Бартер
Лидер
Академия, атлетика, атлет, бартер, бизнес, вексель, девальвация, бутерброд,
детектив, модель, декада, Одесса, индексация, продюсер, пресса, интервал, тандем,
демократия, прессинг, интервал, интеллект, термин, интервью, кодекс, тезис, тест, кофе,
крем, федеральный, юриспруденция.
16
Материалы к выполнению задания раздела
Фонетика и орфоэпия
Орфоэпические нормы
Русский литературный язык – явление историческое и постоянно развивающееся. Со
временем шел процесс изменений и произношения.
Сфера действия фонетических норм системна и обязательна для исполнения.
Совокупность норм литературного языка, связанных со звуковым оформлением морфем,
слов, предложений, называется орфоэпией.
В орфоэпию включаются все произносительные нормы литературного языка, как
системные, так и вариативные.
К системным нормам относят редукцию безударных гласных неверхнего подъема: аканье,
оглушение звонких согласных на конце слова и ряд других, которые определяются
фонетическими законами русского языка.
Фонетика – раздел языкознания, в котором изучаются звуковые средства языка.
К вариативным нормам относят произносительные особенности представителей разных
поколений: так, в 40-х – 50-х годах XX века нормой считалось произношение булошнаjа,
молошнаjа, мылса, бралса. В настоящее время принято произносить булочнаjа, молочнаjа,
мылсjа, брилсjа.
Различные особенности произношения могут характеризовать общенародную и
профессиональную сферу употребления.
Орфоэпические варианты произношения могут принадлежать к разным стилям.
Фонетические нормы характеризуются и как произносительные, содержащие правила
произношения звуков и их сочетаний, и как суперсегментные, диктующие место постановки
ударения в слове и выбор интонационной конструкции.
Гласные
В первом предударном слоге на месте букв а и о произносится звук [а]. От ударяемого [а] он
отличается меньшей продолжительностью. Например: тр[а]ва, с[а]сна.
В остальных безударных слогах на месте букв а и о произносится краткий звук, средний
между [ы] и [а], обозначаемый в транскрипции знаком [ъ]. Например: тр[ъ]вяной, з[ъ]лотой,
школ[ъ], выз[ъ]в.
В начале слова безударные [а] и [о] произносятся как [а], например: [а]зот, [а]бладать.
После твердых шипящих [ж] и [ш] гласный [а] в первом предударном слоге произносится
как [а], например: ж[а]ргон, ш[а]гать. Но перед мягкими согласными произносится звук, средний
между [ы] и [э], например: ж[ыэ]леть, лош[ыэ]дей.
После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв е и я произносится звук,
средний между [и] и [э], например: в[иэ]сна, ч[иэ]сы.
В остальных безударных слогах на месте букв е и я произносится очень краткий [и], в
транскрипции обозначаемый знаком [ь], например: в[ь]ликан, вын[ь]сти, п[ь]тачок, выт[ь]нуть.
На месте сочетаний букв аа, ао, оа, оо в предударных слогах произносятся гласные [аа],
например: з[аа]сфальтировать, з[аа]дно, п[аа]нглийски, в[аа]бразить.
Согласные
В конце слов и в их середине перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются,
например: ястре[п], разбе[к], запа[т], бага[ш], тра[ф]ка, ска[с]ка.
На месте глухих согласных перед звонкими (кроме в), произносятся соответствующие
звонкие, например: [з]бежать, о[д] бросить, во[г]зал.
В ряде случаев согласные, стоящие перед мягкими согласными, произносятся мягко.
Например: [з'д']есь, гво[з'д']и, е[с'л']и, ка[з'н'], ку[з'н']ец, пе[н'с']ия, кость [кос’т’], песня [п’э с’н’а],
жизнь [жыз’н’], гвозди [гвоз’д’и].
Встречаются два варианта произношения некоторых слов, например: [з'л']ить и [зл']ить,
по[с'л']е и по[сл']е.
Двоякое произношение наблюдается в сочетаниях с губными согласными, например:
[д'в']ерь и [дв']ерь, [з'в']ерь и [зв']ерь. Первые варианты звучат все реже.
Двойным согласным буквам соответствует долгий согласный звук обычно тогда, когда
ударение падает на предшествующий слог, например: гру[ ]а, ма[ ]а, програ[ ]а. Если же
ударение падает на последующий слог, то двойные согласные произносятся без долготы,
например: а[к]орд, ба[с]ейн, гра[м]атика.
Слова иноязычного происхождения
17
В словах иноязычного происхождения, не окончательно усвоенных русским языком, буква о
в безударном положении произносится четко: [о], то есть без редукции: б[о]а, [о]тель, кака[о],
ради[о]. Иногда допускается двоякое произношение: п[о]эт - п[а]эт, с[о]нет - с[а]нет и др.
Перед гласным, обозначаемым буквой е, во многих иноязычных словах согласные
произносятся твердо: а[тэ]лье, ко[дэ]кс, ка[фэ], Шо[пэ]н. Чтобы не ошибиться, следует
заглядывать в словарь литературного произношения!
Ударение
В русском языке ударение представляет собой выделение в словаре того или иного слога
при помощи бóльшей силы, длительности и напряженности голоса. Русское ударение силовое,
разноместное и подвижное.
В сложных словах кроме основного ударения может быть и второе, ослабленное или
второстепенное, побочное, например, рáзномéстный, рýсско – англúйский.
Русское словесное ударение играет важную смыслоразличительную роль (хлóпок, но
хлопóк), служит для различения глагольных форм (разрéзал, но разрезáл), несет на себе
стилистическую окраску (нá берег крутой, но на бéрег) и т.п.
Несмотря на такое разнообразие, русское
ударение подчинено определенным
требованиям:
1. Подавляющее большинство существительных имеет неподвижное ударение за
исключением отдельных случаев.
2. Во всех формах единственного числа ударение стоит на основе (гóрод, гóроду, гóродом), а
во всех формах множественного числа – на окончании (городá, гродáм, о городах).
3. Для отдельных существительных женского рода ед.ч. ударение ставится на окончании
(волнá, волнé, о волнé), во мн.ч. – на основе (вóлн, вóлнам, о вóлнах).
4. В глаголах на –ировать более приемлемый вариант ударения на и. В словах, вошедших в
русский язык, ударение часто падает на последний слог (бомбардировáть).
5. В ряде глаголов прошедшего времени женского рода ударение стоит на окончании (пилá,
былá, бралá, жилá).
6. У многих кратких страдательных причастий прошедшего времени ударение стоит на
основе, кроме формы ед.ч. ж.р., в которой оно переносится на окончание (взят – взятá –
взя´ты)
В причастиях на –бранный, -дранный, -званный форма ж.р. имеет ударение на основе
(сóбранная, изóдранная, отóзванная).
Контрольные вопросы к разделу Фонетика и орфоэпия
1.Что такое акцентология?
2. В чём особенность русского ударения?
3. Назовите типы русского ударения.
4. Назовите фонетические единицы языка (фонемы).
5. Что такое Логическое ударение?
6. Что такое сценическая речь и каковы её орфоэпические особенности?
Раздел 2. Лексика и фразеология
Слово, его лексическое значение. Лексические и фразеологические единицы русского языка.
Лексико-фразеологическая норма, её варианты. Изобразительно-выразительные возможности
лексики и фразеологии. Употребление профессиональной лексики и научных терминов.
Лексические ошибки и их исправление: плеоназм, тавтология, алогизмы, избыточные слова в
тексте. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление. Афоризмы.
Требования к знаниям: знать лексические и фразеологические единицы русского языка.
Требования к умениям: владеть нормами словоупотребления, определять лексическое
значение слова; пользоваться толковым, фразеологическим, этимологическим словарями,
словарём устаревших слов русского языка; находить и исправлять в тексте лексические ошибки,
ошибки в употреблении фразеологизмов; уметь определять функционально-стилевую
принадлежность слова; определять слова, относимые к авторским новообразованиям
(окказионализмы).
Практические работы: лексические ошибки и их исправление; стилистический анализ
текста.
18
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной
работы студента к разделу Лексика и фразеология
1. Подобрать антонимы к словам: робкий, боязливый, трусливый, несмелый, победа,
разрешать, передовой, потерять, прогресс, увеличить, полезный.
2. Подобрать синонимы к словам: лобзание, глаголить, минорный, легальный,
внимать, скверна, криминал, фатальный, нотация, реставрация, нейтралитет.
3. Объяснить значение фразеологизмов: бить челом, руку приложить, поминай как
звали, развесить уши, руки чешутся, духу не хватает, во имя, как на ладошке, войти в силу,
увидеть свет, преклонить колени.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1. Известно, какую важную роль в воспитании нашей молодежи имеет наша
литература.
2. Кроме прививок населению, большое значение в профилактике играет
уничтожение грызунов.
3. Только при этих условиях руководитель сумеет занять авангардную роль на
производстве.
4. Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.
5. Там все так же председательствует Егоров Филипп Иванович, уже защитивший
кандидатскую степень.
6. В этом году звание чемпиона в тяжелом весе неожиданно занял Иван.
7. Необходимо предпринять решительные меры, чтобы поднять темпы
производства.
8. Я поднял тост за моих далеких Друзей.
5. Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов,
составив с ними предложения: ахиллесова пята, крокодиловы слезы, калиф на час, глас
вопиющего в пустыне, между Сциллой и Харибдой, пиррова победа, сфинксова загадка,
дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня.
6. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль;
мотивируйте свой выбор. (Слова, которые использовал автор, см. в конце
упражнения.)
Человек ... (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено
им ... (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он ... (назвал, объяснил, определил, указал
на) всякое действие и состояние. Он ... (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил)
словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь ... (воспроизводит, определяет,
отображает, отражает, фиксирует) все изменения, ... (происходящие, совершающиеся,
существующие) в мире. Он ... (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не
отставая, сопутствует жизни, ... (движению, прогрессу, развитию) техники, науки,
искусства. Он может ... (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую
вещь и располагает средствами для ... (выражения, обозначения, объяснения, передачи,
сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.
7. Вместо точек вставьте нужное слово или словосочетание.
1. На месте небольшого завода ... (возведен, построен, создан) крупный
деревообрабатывающий комбинат. 2. В зависимости от конкретных условий установка
может быть ... (построен, смонтирован, создан, установлен) как на открытой площадке, так
и в помещении. 3. Уже в октябре фермер стал ... (отгружать, поставлять, отправлять,
сдавать) зеленый лук в магазины столицы. 4. Технолог Калинина предложила ... (переделать,
преобразовать, модернизировать, обновить, изменить) конструкцию двух ... (большой,
крупный, мощный, огромный) горизонтально-расточных станков. 5. На ковровом комбинате в
... (прошедшем, минувшем, прошлом) году производство наладилось. Уже ... (выпущен,
изготовлен, произведен, сделан) 867 кв. метров ... (продукция, ковры и дорожки, ковровые
изделия). 6. Известно ... (любому, всякому, каждому), что даже самые ... (хорошие, отличные,
прекрасные, великолепные, превосходные) ... условия работы еще не ... (определяют, решают,
обеспечивают, гарантируют) успеха. 7. В этом произведении автору удалось ... (раскрыть,
вскрыть, воспеть, изобразить. Описать, представить) трагические события в жизни ...
(своего поколения, своих сверстников, своих современников). 8. Этот ... (недостаток, порок,
дефект) в детали можно ... (увидеть, выявить, определить, заметить, отметить)
невооруженным глазом. 9. Победителю конкурса ... (присуждена, присвоена, выдана, выделена)
премия. 10. В новом отеле ... (первоочередное, первостепенное, главное, ведущее, важнейшее)
19
внимание обращают на ... (хорошее,
внимательное) обслуживание гостей.
прекрасное,
безукоризненное,
оптимальное,
8. Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонки, учитывая
особенности их лексической сочетаемости. Укажите возможные варианты.
1. Античный, классический, врожденный,
мифология, языки, талант, ум, прием, хозяин,
прирожденный, гостеприимный, радушный,
человек, влияние, действие, миг, момент,
хлебосольный, губительный, пагубный, единый, воздействие, период, путь, сборы, кредит.
один, длинный, длительный, долгий,
долговременный, продолжительный
2. Выдвинуть, высказать, исправить, найти,
гипотеза, догадка, недостатки, ошибки, опора,
устранить, обрести, найти, наложить, оставить, поддержка, отпечаток, след, закон,
обнаружить, открыть, доказать, обосновать,
закономерность, теорема, теория, поражение,
предвещать, предсказать, расширить,
успех, возможности, потенциал.
увеличить, повысить.
9. В приведенных предложениях нарушена лексическая сочетаемость.
Исправьте речевые ошибки.
1. Вышеперечисленный металл не поступил на завод-заказчик. 2. Ветработникам ферм
провести обрезку копыт и обезроживание. 2. Всем зоотехникам сделать ошейники на железной
цепи. 3. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, дочь и вещи. 4. Горе не
сломило эту женщину, ее любви к работе, ее мужества; 5. Есть люди, которые, сделав очень
многое, хорошее и полезное, тихо и скромно молчат об этом. 6. Учитель должен давать
советы и замечания своим ученикам. 7. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу. 8.
Спонсоры вручили школе библиотеку, настольные игры. 9. Не думаю, что найдутся люди,
которые стали бы всерьез исповедовать мнение этого чудака. 10. Когда пилот садится в
кабину необъезженного самолета, он думает: кто же первый, если не я?
10. Укажите лексические ошибки в следующих предложениях. Отредактируйте
предложения.
1. Большинство времени проходи бесплодно.2. В зоопарке маленький кенгуру сидел в
клетке и чистил перышки. 3. Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни. 4. Опыт
последних лет с неизбежностью показывает правильность этих мрачных прогнозов. 5.
Широкое испытание этого витаминного биоактивного крема привели к крайне
положительным результатам. 6. Незнакомец сел на коня и поехал пешком. 7. В автобусе было
так тесно, что кто-то предложил: «Станьте плашмя, тогда свободнее будет!». 8. Рекорды
продолжаются. 9. В нашем городе появилось несколько новых предприятий и общественного
транспорта. 10. Я вчера взял самолет и прилетел в Москву (из речи иностранца).
11. Укажите речевые ошибки, отредактируйте предложения.
1. Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убеленную
сединами голову обрушилась слава. 2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей
кинематографии. 3. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только
отъявленные любители спортивной статистики. 4. Выпас собак запрещается. 5. Склад
закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов, б. Запрещено размещать
хозяйственные и промышленные мусорные свалки. 7. Продается пожилой дом. 8. Лекция для
бездетных родителей переносится на четверг. 9. Студенты нашей группы добились
ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии. 10. За последние годы
правительственные организации усилили внимание развитию сотрудничества в области
выработки мер для защиты биосферы от загрязнения.
12. Прочитайте юмореску и попробуйте заменить повторяющиеся в ней слова.
Встретился мне один молодой писатель.
- Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? - сказал он.
- Конечно, - сказал я.
- Ну как, нравится? - сказал он, кончив чтение.
- Я скажу тебе правду, - сказал я.
- Скажи, - сказал он.
- Во-первых, у тебя на каждой строчке «сказал я» да «сказал он», - сказал я.
- Сейчас можно говорить «сказал он» и «сказал я», - сказал он.
- Во-вторых, тебе нечего сказать, - сказал я.
- Я сказал все, что хотел сказать, - сказал он.
- Чем такое говорить, лучше вообще не говорить, - сказал я.
- Ну что сказать о человеке с таким вкусом? - сказал он.
20
- Я сказал то, что думал, - сказал я.
- Правду сказали мне, что ты кретин, - сказал он.
- Повтори, что ты сказал? - сказал я.
- Что сказал, то и сказал, - сказал он.
- Еще слово скажешь? - сказал я.
- Скажу еще больше, - сказал он.
- Ну что такому скажешь! - сказал я сам себе.
Теперь скажите сами: разве я ему неправду сказал?
13. Укажите стилистические недочеты, возникшие в результате неоправданного
употребления антонимов.
1. В феврале снижение надоев возрастает с каждым днем. 2. Любовь и предательство,
отвага и трусость, жизнь и смерть... Об этом лента, которую снимает Кулиев. 3. Не веселый,
но и не мажорный, этот простой мотив почему-то запал в душу. 4. На соревнования
слетелись летчики как сильного, так и прекрасного пола. 5. Пропасть между материальным
положнием «новых русских» и стариков-пенсионеров не только не уменьшилась, но еще больше
углубилась. 6. Журнал «Здоровье» - прекрасный помощник в жизни и смерти. 7. Иванов
исключен из колледжа из-за отсутствия наличия признаков старания. 8. Родители Иванова
проявляют активное равнодушие к поведению сына. 9. Этот тополь потому и называется
пирамидальным, что растет строго горизонтально. 10. Эти воспоминания устремлены не
только в прошлое, но и в будущее.
14. Укажите стилистические приемы создания юмора. Разграничьте явления
многозначности и омонимии как источник словесной игры.
1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили засыпать на лекциях
его (Марш.). 2. Народ был, народ есть, народ будет есть. 3. В вопросах чести он был дока. И
если брал он деньги в долг, то помнил он о чувстве долга долго (Марш.). 4. Брать деньги в долг
прославившийся даром, он кредиторов собственных подвел: они ходили в трауре недаром,
когда черту под жизнью он подвел (Козл.). 5. Ax вы, разбойник, ах, злодей, ну как вы
поживаете? Вы раздеваете людей, когда их одеваете (Марш.). 6. Мы накануне великого
подъема - подъема цен. 7. Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только мишени, но и
зрителей. 8. Мой дорогой во всех отношениях доктор обещает мне полное выздоровление (Из
газ.). 9. Для производства футбольных голов ноги бывают важнее голов (Козл.). 10. Чем
заняты таланты? Возвести! - Да продолжают славный воз везти! - А бездари? - Те мнят, что
делают погоду. - А критики? - Темнят. Или молчат по году (Козл.). 11. Край родимый, как ты
сердцу дорог. Как твои просторы широки. Отчего же на твоих просторах Муки много больше,
чем муки? (Крив.) 12. В любви все средства хороши. И чем они крупнее - тем лучше (Н. Бог.).
15. Вместо точек вставьте один из паронимов; мотивируйте свой выбор.
1. Паровоз, натружено дыша, протащился по платформе, состав ... (встать - стать). 2.
Перед собранием ... (встать - стать) такой принципиальный вопрос. 3. Испытания новой
машины ... (проводиться - производиться) уже третью неделю. 4. По окончании
производственной практики преподаватель должен дать на каждого студента заключение о
характере и качестве ... (проведенный - произведенный) работы и ... (предоставленный представленный) отчета. 5. Молодежь у нас в группе ... (представлена - предоставлена) самой
себе. 6. В работах художников и скульпторов ... (отражаться - отображаться) труд, быт и
отдых забайкальцев. 7. Впечатлений от поездки много, но главное - это исключительно ...
(дружеский - дружественный) отношение к нам французского народа. 8. Люди, захваченные
стихией отступления, не понимающие ... (существо - сущность) происходящих событий,
нередко случайно оказывались в числе эмигрантов. 9. Конькобежцы США ... (опробовать апробировать) костюм из нового синтетического материала. 10. Эти модели после
(апробирование - апробация) переданы в серийное производство. 11. У билетной кассы
предъявляли свои ... (командировочные - командированные) удостоверения. 12. Мне кажется,
что я припоминаю ... (лицо - личность) этого человека. 13. На мебель были ... (одеты - надеты)
чехлы. 14. Молодой актер играет ... (главную - заглавную) роль в спектакле «Волки и овцы»
А.Н. Островского. 15. Напрягая последние ... (силы - усилия), мы достигли вершины горы.
16. Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов.
Устраните их, правильно выбирая слова.
1. Изменения, прошедшие в стране за последние десять лет, необратимы. 2. Лечебные
учреждения проводят дифференциальное питание больных. 3. Он был настоящим
сподвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне. 4. Третий
сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длительные расстояния.
5. Мастер цеха высказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у
покупателей. 6. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой
21
заинтересованностью. 7. Утверждая документацию, директор ставит на ней свою роспись. 8.
Для этой книги автор собрал благодарный материал. 9. Уговор фермера с совхозом оказался
пустой бумажкой. 10. Универсальный стиральный порошок также употребляется для мойки
посуды.
17. Дайте стилистическую оценку употреблению глагола одеть; если
необходимо, исправьте предложения.
1. Зима одела землю снегом. 2. На мебель были одеты чехлы, и это придавало комнате
нежилой вид. 3. После завтрака он одел сына и вышел с ним на улицу. 4. Мать, больная
гриппом, при кормлении грудного ребенка должна одевать марлевую повязку из четырех слоев
марли. 5. Причину аварии удалось установить: наладчик Конурин неправильно одел
наконечник на трубку. 6. Щиты съемной опалубки одеваются на прутья каркасной арматуры.
Материалы к выполнению заданий по разделу
,Лексика и фразеология
Термин алогизм восходит к греческому языку, в котором частица а указывает на
отрицание: алогичный - нелогичный (ср.: аморальный, асимметричный). Проанализируем
несколько предложений с такими логическими ошибками. Если правильно вырастить и посадить
рассаду картофеля, можно получить не уступающий нормальному способу посева урожай
картофеля. Получается, что урожай «не уступает способу посева», то есть сопоставляются
несопоставимые понятия. Очевидно, автор хотел сказать, что из рассады картофеля можно
вырастить урожай, не уступающий урожаю при обычном способе посадки клубнями.
В статье, посвященной творчеству драматурга А.Н. Островского, есть такие утверждения:
Сложный и оригинальный внутренний облик Катерины нашел свое отражение в ее языке,
самом ярком среди всех действующих лиц «Грозы» (язык оказался действующим лицом); Самым
бедным из этой группы действующих лиц является язык Варвары (та же ошибка).
Несопоставимые понятия находим также в предложениях: Подобно многим другим
произведениям идея этой картины вынашивалась художником в течение ряда лет;
Композиция туркменских сказок имеет много общего со сказками европейскими.
Чтобы устранить алогизмы в речи, иногда приходится значительно переделывать фразу.
Например: Наши знания о богатствах недр земли являются лишь незначительной частью
скрытых, еще больших богатств. Можно предложить такие варианты стилистической
правки: Мы еще так мало знаем о богатейших залежах полезных ископаемых, тайну которых
хранят недра земли; В недрах земли скрыты огромные богатства, о которых мы еще так
мало знаем; Наши знания о полезных ископаемых еще так неполны; Мы знаем лишь о
незначительной части богатств, скрытых в недрах земли.
Причиной нелогичности высказывания может стать подмена понятия, которая часто
возникает в результате неправильного словоупотребления: Плохо, когда во всех кинотеатрах
города демонстрируется одно и то же название фильма. Конечно, демонстрируется фильм, а не
его название. Можно было сказать: Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется
один и тот же фильм. Подобные ошибки в речи возникают и вследствие недостаточно четкой
дифференциации понятий, например: Приближения премьеры коллектив театра ждет с
особым волнением (ждут не приближения премьеры, а самой премьеры).
Подмена понятия часто случается из-за пропуска слова, или речевой
недостаточности, как называют эту ошибку стилисты. При этом нередко возникают смешные
высказывания, например: В первый год жизни дети ходят гулять только на руках; Сдается
квартира с ребенком; Слепая старушка ходит в сарай по проволоке; В Канаде у фермера
родилась необыкновенная овца.
Больше всего таких ошибок допускают составители объявлений, которые вывешиваются на
стенах и дверях учреждений, свидетельствуя о пренебрежении авторов к проблемам культуры
речи: В проходной фабрики санэпидемстанция готовит отравленную приманку для
сотрудников.
Контрольные вопросы к разделу Лексика и фразеология
1.
2.
3.
4.
5.
Что такое слово?
Как соотносятся термины «понятие» и «значение»?
Назовите основные типы полисемии.
Назовите виды омонимов.
Дайте определение понятию «синоним», «антоним», «пароним».
22
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Укажите основные признаки старославянизмов.
Дайте определение понятию «архаизмы» и «историзмы».
Каковы пути проникновения иноязычной лексики в русский язык?
Какие разновидности неологизмов вы знаете?
Дайте определение понятию «диалектизмы», «жаргонизмы», «канцеляризмы».
Охарактеризуйте техническую, научную, официально-деловую, газетнопублицистическую, разговорную лексику.
Что представляет собой экспрессивно-эмоциональная лексика?
Что называется фразеологической единицей?
Назовите, чем отличаются фразеологические выражения от сращения и единства?
На какие группы делятся фразеологизмы?
Назовите основные типы лексических ошибок.
Что является основной лексической единицей?
Раздел 3. Словообразование
Способы словообразования. Стилистические возможности словообразования. Особенности
словообразования профессиональной лексики и терминов.
Требования к знаниям: знать способы словообразования.
Требования к умениям: уметь пользоваться нормами словообразования применительно
к общеупотребительной, общенаучной и профессиональной лексике, использовать
словообразовательные средства в изобразительно-выразительных целях.
Практические работы: словообразовательный анализ общеупотребительной и
профессиональной лексики.
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы
студента к разделу Словообразование
Упражнение 1. Определите способ образования слов.
Образец разбора: Подснежник- снег (префиксально-аффиксальным способом; г//ж
чередуется). Тагмет-Тагильский металл (сложение начальных частей). Нижеподписавшиеся
(лексико-синтаксический способ).
Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка, лесостепь,
полуфинал, зарплата, эсминец, Тагмет, вуз, керогаз, форс-мажорный, больной,
вышеуказанный, строиться, премиальные, землеустройство, вагоностроение, побережье,
железнодорожный.
Упражнение 2. Выделить иноязычные (международные) словообразовательные
элементы в приводимых ниже словах.
Авиапочта, автодело, агроминимум, антивоенный, аэроклуб, биохимия, геополитика,
инфракрасный, картограф, микрорайон, неоколониализм, панъевропейский, поликлиника,
прототип, психоанализ, радиовещание, славянофил, телевидение, фотохимия, ультраправый,
экстраординарность.
Упражнение 3. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с
помощью различных аффиксов.
Молодой, храбрый, добрый, лес, вода, гора, земля, море, трава, камень, береза, музыка, муж,
первый, один, скот, год, горб, полный, мертвый, чистый.
Упражнение 3. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с
помощью различных аффиксов.
Молодой, храбрый, добрый, лес, вода, гора, земля, море, трава, камень, береза, музыка, муж,
первый, один, скот, год, горб, полный, мертвый, чистый.
Упражнение 4. Найдите верные толкования производного слова, которые даются с
помощью производящего
а) Семидесятилетний — существующий в течение семидесяти лет.
б) Тесовый — сделанный из тёса.
23
в) Прогнать — быстро проехать, пробежать какое-либо расстояние.
г) Ханыга - дочь хана,
д) Хамить — вести себя как хам.
Упражнение 5. От данных слов образуйте прилагательные с помощью аффиксов
-ив-, -ев-; -чив-, -лив-. Запишите их. Выделите аффикс.
Образец: забота - заботливый (сын). Аффикс -лив.
Забота, дождь, ключ, жалость, милость, доверять, вдуматься, устой, никель, обида,
расчёт, уступать, услуга, кварц.
Материалы к выполнению заданий раздела Словообразование
1. Словообразование – процесс образования одних слов от других (школа – школьный –
пришкольный – дошкольный…). Лексико-синтаксический способ словообразования образование слов путем слияния двух или нескольких слов в одно слово (подписавшиеся ниже –
нижеподписавшиеся). Морфолого-синтаксический способ словообразования - переход слова
из одной части речи в другую (врача вызвали к больному.
2. Словообразовательный анализ (разбор слова) имеет целью определение способа
образования слова. Он проводится в следующем порядке:
- у анализируемого слова определяется тип основы (производная или непроизводная).
Если основа
непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор
произвести невозможно.
- К анализируемому слову подбирается производящее слово (сочетание слов), т. е. то,
от которого данное слово образовано. Производящее слово должно быть родственным
анализируемому слову, обычно проще его, самым близким по структуре и лексическому
значению. Следует помнить, что от выбора производящего слова в конечном итоге зависит
правильное решение данной проблемы. Обычно слова в русском языке имеют одно
производящее слово (спортсмен < спорт, во-первых < первый и т. п.). Однако есть
случаи, когда одно и то же слово может иметь разные производящие и, следовательно,
образовываться различными способами, например: невесело < весело (приставочный
способ образования) и невесело < невеселый (суффиксальный способ образования),
перевоспитание < перевоспитать (суффиксальный способ образования) и
перевоспитание < воспитание (приставочный способ образования).
- Устанавливается, что является производящей базой: основа слова, целое слово, части
нескольких слов, несколько слов, например, весенний - весна, невесело - весело, собкор собственный корреспондент, диван-кровать- диван, кровать.
- Выделяются части слов, при помощи которых образовано новое слово: подберезовик <
под березой.
- Определяется способ образования слова.
Контрольные вопросы к разделу Словообразование
1.
2.
3.
4.
Назовите основные способы словообразования.
Как образовываются имена существительные?
Как образовываются сложные слова?
В чём лексическая особенность уменьшительно-ласкательных суффиксов?
Раздел 4. Части речи
Самостоятельные и служебные части речи. Нормативное употребление форм слов. Ошибки
в речи. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм
слов.
Требования к знаниям: знать самостоятельные и служебные части речи.
Требования к умениям: уметь употреблять грамматические формы слова в соответствии
с литературной нормой и стилистическими особенностями создаваемого текста; выявлять
грамматические ошибки в чужом и своём тексте.
Практические работы: выявление ошибок на употребление форм слова в своих
письменных работах и в предложенных текстах.
24
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной
работы студента к разделу Части речи
Упражнение 1. Составьте предложения с данными существительными. учитывая
семантические различия между членами каждой нары. Произведите разбор
существительных.
Старец — старик, советчик — советник, молодец — молодчик, штабист — штабник,
школьник — школяр, атомник — атомщик, покупатель — покупщик, писатель — писарь,
собиратель — сборщик, воин — воитель, слуга — служитель, спаситель — спасатель, беглец —
бегун, деятель — делец, сказочник — сказитель, сеятель — сеяльщик, вождь — водитель,
путеец — путник, зачинщик — зачинатель.
Упражнение 2. Дайте оценку употреблению вариантов падежных окончаний
имен существительных; исправьте ошибки.
1. Многие мои знакомые провели свои отпуска в круизах по новым маршрутам. 2. Для
яслей-сада надо установить на прогулочном участке прожектора. 3. Многочисленные
прожекторы ярко освещают площади и улицы праздничной Москвы. 4. На совещание прибыли
многие инженеры, директоры. 5. В обсуждении проблемы приняли участие директора. 6.
Разные цехи специализируются на изготовлении вкусного прохладного лакомства. 7. Для
выступления перед рабочими артисты пошли в цеха депо. 8. В этом же здании обучаются
будущие повары. 9. Посмотрите на снимок! Сколько весит по-вашему эта щучище? Всего 14
килограммов! 10. Мы готовы заключить долгосрочные договоры. 11. Сад занимает свыше ста
гектар. 12. А каков результат небрежности? - Поезд сошел с рельс.
Упражнение 3. Укажите на отклонения от современной нормы в употреблении
форм рода имен существительных.
I. 1. В Белой зале с участием князя образовались три жиденькие кадрильки (Дост.) 2. Я не
знал, что с собой делать, думая только одно: пренебрегу всем своим карьером, брошу полк,
останусь навеки в деревне (Бун.). 3. Сахаров большой умница и хитрец, никогда ничего зря не
делает (Стан.) 4. А фонарик, вот какая умница, вдруг погас на несколько минут (Светл.).
II. 1. По правде сказать, она мало походила на философа. Но еще меньше на агитаторшу.
2. Всемирный форум откроется докладом председателя Международной демократической
федерации женщин, известной общественной деятельницы, ученой Эжени Коттон. 3.
Выступила лауреатка второй премий Мицуко Ухида из Японии. 4. Руководители клубных
коллективов досадуют: несколько артистов уже вышли замуж, и теперь заботы о семье
могут отвлечь их от дела. 5. Рулевой Петька-гитарист, выдумщик и заводило.
Упражнение 4. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие
неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия
из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии
существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической
формы местоимения); отредактируйте предложения.
1. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки.
2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров
четырнадцать вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериала. 3. Тайна
строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно. 4. Вся техника,
которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы облегчить
жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь. 5. Люди ликовали:
везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. Мы говорили со многими из них прямо на
площадях. 6. Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к
своей профессии, развивают их любовь к театру. 7. Освобождать попавшего под высокое
напряжение человека можно только с помощью специальных средств, рассчитанных на него. 8.
Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Бюлова, я дам ему по физиономии. 9. По
окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе. 10.
Заведующая обувной секцией, срочно подойдите к себе! 11. Это сотая новинка для детей,
производство которых освоено с начала года предприятиями города. 12. Если после
трехдневного содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы,
последние подлежат уничтожению. 13. Где есть проблема, там надо о ней говорить, но если
нет проблемы, то не надо ее в кучу сваливать (Из речи депутата Думы). 14. В Европе кризис
25
перепроизводства, революция уже у ворот Брюсселя. Я сначала это не говорил, потому что
вы сочли бы меня за идиота. Но это так. (Из речи В. Анпилова. АиФ. 1999. № 41.).
Упражнение 5. Напишите числительные прописью.
10 февраля 1987 года исполнилось 150 лет со дня гибели Александра Сергеевича Пушкина.
Родился Пушкин в Москве 6 июня 1799 года. Над романом «Евгений Онегин» поэт работал около
8 лет. Со второй половины 20-х годов Пушкин уделяет большое внимание художественной прозе.
В 1833 году им была написана повесть «Дубровский».
Упражнение 6. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо
вопросительных отрицательные местоимения. Поставьте в местоимениях ударения.
Образец: В лесу не нашли ничего: ни подосиновиков, ни белых грибов.
1. В лесу не нашли (чего?): ни подосиновиков, ни белых грибов. 2. (Что?) не шевелилось: ни
трава, ни листья деревьев. 3. Ни дуба, ни ели, ни сосны - (чего?) не встретишь в этой
местности. 4. Ни драмкружком, ни техкружком - (чем?) не интересовался мой товарищ. 5. Ни
опасности, ни трудности - (что?) не пугает туристов. 6. Стоял такой туман, что ни домов,
ни деревьев - (чего?) не было видно. 7. (Чем?) нельзя было успокоить друга: ни лаской, ни
сочувствием, ни приветливым словом.
Упражнение 7. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки
(выбирая частицу не или ни). Поставьте ударения на отрицательных местоимениях.
1. (Не, ни) кто не встретил приехавших. 2. (Не, ни) какого письма я (не, ни) от кого не
получал. 3. Ему (не, ни) к кому было пойти. 4. Этому одинокому человеку поговорить (не, ни) с
кем, но он и не ищет (не, ни) чьей дружбы. 5. Ему не хочется (не, ни) с кем встречаться. 6.
Библиотека была закрыта, и вернуть книгу было (не, ни) кому. 7. Кто (то) ночью постучал в
мою дверь. Это был (не, ни) кто иной, как мой товарищ. (Не, ни) кто другой не стал бы меня
будить. 8. Произошло что (то) неожиданное. 9. Не было (не, ни) какой возможности ехать
дальше. 10. Вдали виднелись какие (то) развалины; это было (не, ни) что иное, как
разрушенная старинная башня. 11. (Не, ни) у кого было спросить, когда приедет мой друг. (Не,
ни) на чем и (не, ни) чем было написать ему записку, да и (не, ни) с кем было бы ее передать. 12.
Отставать (не, ни) кому не хочется. 13. Последним в строю туристов идет (не, ни) кто иной,
как инструктор. 14. Об этом надо говорить (не, ни) с кем иным, как с директором. 15. (Не, ни)
сколько минут молчали. 16. Меня (не, ни) сколько не беспокоила мысль об отъезде.
Упражнение 8. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и подходящие По
смыслу глаголы с безударными окончаниями. Ставьте глаголы в 3-м лице
единственного или множественного числа.
1. Пшеницу се...т, а картофель ... . 2. Пилой пил...т, а ножом ... . 3. Красками крас...т, а
белилами ... . 4. Дом стро...т, а колодец ... . 5. Мыло на заводе вар...т, а спирт ... . 6. Зубы
чист...т порошком, а руки ... мылом. 7. Лёд на реке кол...т, а траву на лугу ... . 8. В ненастную
погоду дым из трубы стел...тся низко, а в хорошую погоду ... кверху.
Упражнение 9. Перепишите, вставляя пропущенные буквы в окончаниях
будущего времени и повелительного наклонения глаголов.
1. Вышл...те нужные мне книги заказной бандеролью. Если вышл...те в ближайшие дни, я
получу их своевременно. 2. Вытр...те пыль с письменного стола. Когда вытр...те, возьм...те
лист почтовой бумаги и напиш...те ответное письмо. 3. Наполн...те свою авторучку
чернилами. После того как наполн...те, не забудьте закрыть пузырек пробкой. 4. Выйд...те все
на несколько минут из комнаты. После того как вы выйд...те, помещение будет проветрено. 5.
Если дверь будет заперта, стукн...те в неё или окликн...те кого-нибудь из нас. Как только вы
стукн...те или окликн...те, вам откроют. 6. Прыгн...те ещё раз? Пожалуйста, прыгн...те, у
вас это хорошо получается. 7. Умолкн...те хоть на минуту! Пока не умолкн...те, я
рассказывать не стану. 8. Выруч...те меня и на этот раз. Если выруч...те, я буду вам
премного обязан.
Упражнение 10. От данных глаголов образуйте действительные причастия
прошедшего времени, пользуясь таблицей.
Сеять, похвалить, бороться, класть, положить, сесть, умереть, принести, согреть,
сжечь, привести, победить
26
Упражнение 11. От данных глаголов образуйте страдательные причастия
настоящего времени, пользуясь таблицей.
Высказать, делить, предлагать, повторять, осуществлять, отвлекать, растворять,
рисовать, сопровождать, управлять, читать.
Упражнение 12. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от
следующих глаголов (см. комментарий в конце упражнения).
Восстановить, возобновить, вымыть, поднять, полить, посеять, убрать, решить,
сказать, прочитать, измучить, одеть, обидеть, схватить, запереть, покрасить.
Упражнение 13. По приведённому образцу составьте таблицу образования
причастий и впишите в неё формы причастий от данных глаголов. В случае
невозможности образования той или иной формы ставьте черту. Укажите, от каких
глаголов нельзя образовать причастия страдательные, от каких - причастия
настоящего времени.
Глагол
Причастия
неопределенная
форма
переходн. или
непереходн.
действительные
Вид
читать
переходн.
любить
страдательные
прошед.
вр.
наст. вр.
прошед. вр.
наст. вр.
несов.
читающий
читавший
читаемый читанный
переходн.
несов.
любящий
любивший
любимый
прочитать
переходн.
сов.
-
прочитавший
-
подойти
непереходн.
сов.
-
подошедший
-
прочитанн
ый
-
Читать, любить, спать, сидеть, ненавидеть, дышать, бросить, заниматься, слышать,
обидеть, отправлять, видеть, виднеться, подъехать, смеяться, бежать, гнать.
Упражнение 14. Замените придаточные предложения причастными оборотами
по образцу.
Образец: Возьми чемодан, который я принёс тебе вчера. - Возьми чемодан, принесённый
мною тебе вчера.
1. На улице было мокро от снега, который растаял под лучами солнца. 2. Мы любовались
полем, которое дышало свежестью. 3. Перед нами была степь, которая расстилалась до
самого горизонта. 4. В читальном зале занимались студенты, которые готовились к
зачётам. 5. Панораму леса, которая открывалась из окна, закрыло здание, которое строится
напротив нашего дома. 6. В здании, которое возводится на площади, будет кино.
Материалы к выполнению заданий раздела Части речи
Таблица личных окончаний глаголов
Лицо
Единственное число
I спряжение
1-е
II спряжение
-у, -ю, (-у-сь, -ю-сь)
2-е
-ешь(-ешь-ся)
ишь-(-ишь-ся)
3-е
-ет(-ет-ся)
-ит(-ит-ся)
Множественное число
I спряжение
II спряжение
-ем(-ем-ся)
-им(-им-ся)
-ете(-ете-сь)
-ите(-ите-сь)
-ут(-ут-ся),
-ат(-ат-ся),
-ют(-ют-ся)
-ят(ят-ся)
27
Личные окончания глаголов в формах изъявительного и повелительного
наклонения
Изъявительное наклонение
Когда выберете себе книги, скажете мне.
Если вы крикнете, я услышу.
На следующий год вы выпишете эти
же газеты?
Вы вышлете курьера за документами?
Когда вы умолкнете, я продолжу рассказ.
Повелительное наклонение
Выберите себе книги и скажите мне.
Крикните только погромче!
Выпишите мне газеты на следующий год.
Вышлите поскорее курьера за документами.
Да умолкните же наконец!
Образование причастий
Глагол
Форма 3-го лица
множественного числа
Причастие настоящего
времени
Глаголы I спряжения
читают, пишут
читающий, пишущий,
Глаголы II спряжения
дышат, видят
дышащий, видящий
Образование Действительных причастий прошедшего времени
Инфинитив
Действительное причастие прошедшего
времени
читать, нести
читавший, нёсший
Образование страдательных причастий настоящего времени
Глагол
Форма 1-го лица
множественного числа
настоящего времени
Причастие страдательное
настоящего времени
Глаголы I спряжения
(мы) читаем
читаемый
Глаголы II спряжения
(мы) зависим, любим
зависимый, любимый
Страдательное причастие прошедшего времени образуется от основы
инфинитива посредством суффиксов -нн-, -енн- (-ённ-), -т-:
Суффикс -нн- находим у причастий от глаголов на -ать (-ять), -еть., например: прочитать прочитанный, засеять - засеянный, просмотреть - просмотренный.
Суффикс -енн- (-ённ-) - у причастий от глаголов на -ить, -ти, -чь, например: выстроить выстроенный, привезти - привезённый, испечь - испечённый. При образовании причастия с
суффиксом -енн- (-ённ-) происходит соответствующее чередование согласных: покрасить покрашенный, схватить - схваченный, убедить - убеждённый, обидеть - обиженный, оскорбить оскорблённый.
Суффикс -т- бывает у причастий от глаголов, имеющих в инфинитиве перед -ть гласную у или о
(например: натянуть - натянутый, расколоть - расколотый) или же другую гласную, если это
односложные глаголы или образованные посредством приставок от односложных основ
(например: бить - битый, разбить - разбитый; мыть - мытый, вымыть - вымытый; одеть - одетый;
снять - снятый; сжать - сжатый). Но приставочные глаголы, образованные от глаголов брать,
гнать, дать, драть, знать, спать, образуют причастия с суффиксом -нн-, например: собранный,
выгнанный, выданный, разодранный, узнанный, заспанный.
Переходные глаголы на -ереть имеют страдательные причастия на -тый: запереть - запертый,
стереть - стёртый.
Правила употребления форм некоторых частей речи:
1. Иноязычные неодушевленные слова относятся к ср.роду (летнее пальто, широкое
шоссе). Исключение слово кофе – м.р.
28
2. В литературном языке употребляется форма ж.р. в словах туфля, вуаль, бандероль,
мозоль, манжета и др.
3. Форма м.р. - в словах толь, рельс, фильм, погон, рояль и др.
4. Форма ср.р. - в словах повидло, монисто, мочало, чучело.
5. Неодушевлённые сущ. м.р. употребляются в П.п. с окончанием – у или –е.
Окончание -у употребляется ещё с предлогами в, на ( в саду, в лесу, на берегу). В
значении дополнения употребляется окончание е (находиться в лесу, но: в «Лесе»
Островского…)
6. Иноязычные фамилии на –ов, -ин в Тв.п. имеют окончание –ом (Чаплин –
Чаплином)
7. Литературной формой является окончание в словах в цехе, в отпуске (а не в отпуску!)
8. В датах меняется число, а не месяц (к первому Мая)
9. В роли составного сказуемого прилагательные полной формы употребляются без
управляемых слов, в краткой форме - с управляемыми словами. Нельзя сказать: он был
больной ангиной, он был способный к музыке (болен ангиной, способен к музыке)
10. В сравнительной степени должен указываться предмет сравнения (более светлый,
чем), или следует добавить усилительное слово ещё (ещё светлее)
11. Краткая форма прилагательных от бессмысленный - бессмыслен а не
бессмысленен! Бедственный – бедствен, беспочвенный – беспочвен, искусственный –
искусствен.
12. Форма более лучший и более худший в литературном языке не употребляется!
13. Литературная форма сравнительной степени от слов бойкий - бойче, звонкий –
звонче, а не бойчее, звончее!
14. Собирательные числительные двое, трое, четверо употребляются с лицами м.р. и
словами дети, ребята, люди, но не девушки!!! (двое девушек– две девушки)
15. При смешанных арифметических числах существительное управляется дробью (10,2
процента, а не процентов!)
16. При предлоге по числительные 2, 3, 4, 200, 300, 400 употребляются в В.п. (по две
книги, по триста рублей). Остальные – с Д.п. (по одному карандашу, по шести рублей)
В большинстве случаев географические названия согласуются с определяемым
словом.
Сюда относятся:
1. Названия городов (в городе Москве, в городе Днепропетровске, в городе Риге, в городе
Чебоксарах).
2. Названия сел (в селе Калиновке, в селе Мичурине, в селе Горюхине).
3. Названия деревень (в деревне Васильевне, в деревне Панаевке, в деревне Атаровке).
4. Названия хуторов (под хутором Балашовом, под хутором Солончаковом).
5. Названия рек (на реке Неве, за рекой Двиной, на берегу реки Оки, через реку Волгу).
Однако существует ряд названий, которые не согласуются с родовым
наименованием. К ним принадлежат:
1. Некоторые астрономические названия (орбита планеты Марс, за планетой Сатурн).
2. Названия гор (у подошвы горы Алатау).
3. Названия горных хребтов (над хребтом Куэнь-Лунь).
4. Названия островов (на острове Мартиника).
5. Названия полуостровов (за полуостровом Гиблар-тар).
6. Названия озер (на озере Красавица).
7. Названия каналов (по каналу Волга—Дон).
8. Названия бухт (у бухты Золотой Рог).
9. Названия мысов (вблизи мыса Горн).
10. Названия пустынь (в пустыне Каракумы).
11. Названия станций (на станции Бахмач).
29
Контрольные вопросы к разделу Части речи
1.
2.
3.
4.
Какие части речи относится к самостоятельным?
Какие части речи относится к служебным?
Какие встречаются ошибки в формообразовании частей речи?
Какие встречаются ошибки в использовании служебных частей речи?
Раздел 5. Синтаксис
Основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение. Простое, сложное,
сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное
сложное предложения. Актуальное
членение предложения. Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие,
многосоюзие, парцелляция и другие фигуры речи).
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Требования к знаниям: знать синтаксический строй предложений.
Требования к умениям: различать предложения простые и сложные, обособляемые
обороты, прямую речь и слова автора, цитаты; уметь пользоваться багажом синтаксических
средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;
редактировать собственные тексты и тексты других авторов.
Практические работы: конструирование текста в определённом стиле и жанре с
уместным использованием заданных синтаксических структур.
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной
работы студента к разделу Синтаксис
Упражнение 1. Перепишите, расставьте необходимые знаки препинания,
объясните их расстановку.
1) Когда же на запад умчался туман урочный свой путь совершал караван. (Л.) 2) Утром
как-то после перевязки она задержалась оправляя Мечику постель. (Фад.) 3) После переезда
помещика в Петербург Тарас поступил на работу к живописцу Ширяеву. 4) После первой
весенней прогулки мальчик пролежал несколько дней в бреду.
Упражнение 2. Разберите предложения по членам.
1) Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру. (Г.) 2) Старые
древесные стволы были закрыты разросшимся орешником. 3) Прохладой веяло от широкого
обрывистого берега. 4) Картины были писаны масляными красками. 5) День похож на
сумрачный вечер. 6) Лесистые глухие овраги красивы вечером.
Упражнение 3. Перепишите предложения и укажите, какие они по составу —
простые, сложные.
1) Он [Яков] пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким.
(Г.) 2) Он [пленник] на допрос не отвечал и с каждым днем приметно вял. (Л.) 3) Левинсон
постоял немного, вслушиваясь в темноту, и, улыбнувшись про себя, зашагал еще быстрее.
(Фад.)
Упражнение 4. Перепишите и укажите виды сложных предложений
(сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные).
1). На кресло у огня уселся гость устало, и пес у ног его разлегся на ковер. (Б л.) 2). Голоса
поют, взывает вьюга, страшен мне уют. (Бл.) 3). Сердце знает, что гостем желанным буду я
в соловьином саду. (Бл.) 4) Когда не спится, возле печи он греться любит по ночам. (Сим.) 5)
Ночь выдалась дождливой, скверной, туман сползал по ледникам. (Сим.) 6) Рано утром на
Волге бродил легкий туман, а после девяти часов стал накрапывать дождь. (Ч.) 7) И я
вернулся домой с таким чувством, как будто видел хороший сон. (Ч.) 8) Бабка поставила Сашу
около своего огорода и приказала ей стеречь, чтобы не зашли гуси. (Ч.) 9) И теперь ей было
жаль всех этих людей, больно, и она, пока шла, всё оглядывалась на избы. (Ч.) 10) Направо видно
было всё село, длинная улица тянулась далеко, верст на пять. (Ч.)
30
Упражнение 5. Укажите, чем связаны члены или части предложения,
определите вид предложения и начертите его схему.
1) Я думал, что Коновалов изменился от бродячей жизни. (М. Г.) 2) Валько целый день провел
без пищи, очень устал. (Фад.) 3) Чеченцы отъехали назад, и стрельба прекратилась. 4) Кто-то
задумчиво без слов пел, и не было слышно голоса. 5) Месяц светил с высокого неба, в степи
видна была каждая тропинка. 6) Матросы выбежали на палубу и увидели акулу. 7) Получили
известие, что Волга стала и что через нее потянулись обозы.
Упражнение 6. Замените косвенную речь прямой. Перепишите предложения,
расставляя всё необходимые знаки.
1. Мастер заявил, что эту работу мы должны выполнить. 2. Спортсмены говорили,
что они приложат все усилия, чтобы выйти на первое место. 3. Петр сказал, что
пойдет с нами.4. Они говорили, что не будут принимать участия в этой игре.5. Он
сказал, что не пойдет с нами на каток.
Упражнение 7. Перепишите, расставляя необходимые знаки препинания.
1) Отчего вы так печальны, доктор сказал я ему. 2) Вы счастливы сказал я Грушницкому
вам стрелять первому. 3) У вас очень мало самолюбия сказала она мне вчера отчего вы
думаете, что мне веселее с Грушницким. 4) Вы больны сказала она, пристально посмотрев на
меня. 5) Я с вами не согласен отвечал я в мундире он еще моложавее. 6) Он отвечал, подумавши
в вашей галиматье, однако ж, есть идея. 7) Завтра будет славная погода сказал я, 8) Вы верно
спросил я его переведены сюда из России. 9) Мне пора Максим Максимыч был ответ. (М. Ю.
Лермонтов.)
Упражнение 8. Выпишите предложения с обособленными обстоятельствами,
расставляя пропущенные запятые.
1) Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу. (Л.) 2) Недавно я
узнал, что Печорин возвращаясь из Персии умер. (Л.) 3) Бульба по случаю приезда сыновей
велел созвать всех сотников и весь полковой чин. (Г.) 4) Хорь присел на скамью и преспокойно
поглаживая свою курчавую бороду вступил со мною в разговор. (Т.) 5) Как-то раз я вынул из
моего сундука книжку и примостившись к окну стал читать. (М. Г.) 6) Трофим изъявил полное
смирение: повинуясь Давыдову покорно засеменил с ним рядом изредка потряхивая головой
вежливо пытаясь высвободить рог. {Шол.) 7) Отдохнув он собрался уходить. 8) Дождь лил не
прекращаясь. 9) Будем работать не покладая рук. 10) Мальчик сидел положив на ладонь
кудрявую голову и дремал. 11) Несмотря на поздний вечер было душно.
Упражнение 9. Перестройте предложения так, чтобы они содержали
обособленные обороты, и расставьте запятые.
Образец. Когда Павел вернулся домой, он заглянул в детскую. — Вернувшись домой, Павел
заглянул в детскую.
1) Недавно я прочел книгу о великом русском сатирике М. Е. Салтыкове-Щедрине. 2) Роман
Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы», который я прочитал на прошлой неделе, произвел
на меня неизгладимое впечатление. 3) Предназначенные для обработки грузы легко перевозят
и переносят транспортные машины. 4) Рабочие и инженеры, которые проектируют и строят
эти машины, всегда называли у меня уважение.
Упражнение 10. Дайте стилистическую оценку координации главных членов
предложения в приведенных примерах. В случае необходимости устраните речевые
ошибки, отредактируйте текст.
1. Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, осталось
неудовлетворенными компенсацией. 2. В Измайлове строятся десять 12-этажных домов. 3.
Поздно вечером к амбару подкатило два грузовика, груженные мукой. 4. Несколько книг из
библиотеки моего отца оказалось утерянными. 5. Операцию сделал молодой хирург Иванова
Н.С., недавно защитившая кандидатскую диссертацию. 6. Вспоминаю с благодарностью тех,
кто был моими друзьями в тяжелое время. 7. Никто, даже наиболее подготовленные
спортсмены, участвовавшие в соревнованиях, не смог побить рекорд африканца. 8. Что
скажут теперь те, кто оказался доверчивыми вкладчиками, отдавшими свои сбережения
жуликам? 9. Не кто иной, как родители, в первую очередь ответствен за воспитание
подростков. 10. Установка нового и реконструкция действующего оборудования ведутся
одновременно. 11. Живым организмам необходима одинаково как влага, так и тепло. 12.
Каждый шорох, каждый вздох, каждый звук были слышны в напряженной тишине. 13. Студент
31
или студентка должна прийти за справкой? 14. Каждая новая победа человеческого разума,
каждое новое понятие, возникшее в процессе труда, закреплялось в труде. 15. Выставкапросмотр эскизов монумента открыт ежедневно, кроме понедельника. 16. Корректор Иванова
нашел в рукописи немало орфографических и пунктуационных ошибок. 17. «Не в свои сани не
садись» вышло в свет в 1853 году. 18. Село Погореловка расположена недалеко от райцентра.
Упражнение 11. Проанализируйте употребление оборотов с предлогами кроме,
помимо, наряду, вместо и др. Объясните характер ошибок и устраните их в
следующих предложениях.
1. В медпункте будут проводится противогриппозные уколы, кроме освобожденных
врачом. 2. Помимо большого экономического эффекта работы выполнены с высоким
качеством. 3. Вместо отчета о работе Иванов организовал пикник. 4. Наряду со всеми
положительными качествами Петров был еще и прекрасный спортсмен. 5. Подобно многим
другим его произведениям, идея этой картины вынашивалась художником в течение ряда лет.
6. Вместе со всеми школами по общей программе проводятся экзамены в школах рабочей
молодежи. 7. В периоды кризиса наряду с безработицей и резким снижением заработной платы
занятых в производстве рабочих сокращаются и урезываются пособия по безработице и по
болезни. 8. Кроме материальных потерь, гроссмейстер находился еще в сильном цейтноте.
Материалы к выполнению заданий раздела Синтаксис
Правила согласования сказуемого с подлежащим:
1. если в составе подлежащего имеются слова много, мало, немного, немало, сколько
сказуемое ставится в ед. числе (сколько разных чувств приходит ко мне), Много
пионеров сидело вокруг костра... Немало страданий выпало на долю матери... Сколько
хороших и славных ребят учится в школе и т. п.
2. при сущ. м.р., обозначающем профессию, должность, звание сказуемое ставится в м.р.
(агроном высказал…, директор вызвал), если есть имя собственное – сказуемое
согласуется с ним (агроном Петрова высказала…).
3. при сложных названиях сказуемое согласуется с главным из них (кресло-кровать
стояло в углу)
4. не влияет на согласование наличие при подлежащем уточняющих слов (никто, даже
директора, не может это сделать).
5. если сказуемое относится к нескольким подлежащим, то после них ставится во мн.ч.
(мальчик и девочка пошли на прогулку, перед ними согласуется с ближайшим из них
(в гавани стоит крейсер и баржа),.
6. при сочетании существительных в И. и Тв. падежах (типа брат с сестрой), то сказуемое
ставится во мн.числе (брат с сестрой пошли…), если одно сопутствует другому, то в ед.
числе (отец с сыном пошёл в кино).
7. при наличии слов вместе, совместно сказуемое ставится в ед. числе ( мама вместе с
сыном ушла домой).
8. Если сложноподчиненное предложение имеет несколько придаточных частей с союзным
словом который (последовательное подчинение), придаточные определительные части
целесообразно заменять обособленными определениями, чтобы избежать неуместного
повторения одного и того же союзного слова, ср.: Музей деревянного зодчества,
который посетили экскурсанты, которые приехали издалека, расположен в
живописной местности. — Музей деревянного зодчества, который посетили
экскурсанты, приехавшие издалека, расположен в живописной местности.
9. Если речь идет о предметах одушевленных, то сказуемое при подлежащем, выраженном
именем существительным собирательным (большинство, меньшинство, ряд, часть и т.
п.) в сочетании с родительным падежом множественного числа, ставится во
множественном числе (большинство учащихся аккуратно выполняли задания
учителя) и в единственном числе, когда подлежащее обозначает предметы
неодушевленные (ряд спортивных машин стоял на опушке леса).
10.Если стержневым словом подлежащего, выраженного количественно-именным
сочетанием, является числительное два (три, четыре, двадцать, несколько) или собирательное числительное двое (трое, четверо), а зависимым словом —
существительное со значением лица, то сказуемое ставится во множественном
32
числе, например: Два молодых человека с интересом разглядывали новую коллекцию...
12. При словах всего, лишь, только сказуемое ставится в единственном числе,
например: К зубному врачу явилось всего пять человек... Только четверо из нас играет в
крокет.
Замена придаточной части сложноподчиненного предложения обособленным
определением возможна, если союзное слово который (какой) стоит в форме именительного
или винительного падежа без предлога. При замене союзное слово опускается, а глагол
заменяется причастием того же времени и вида, ср.: Всe студенты, которые участвуют (наст.
вр. несов. в.) в спектакле, пришли на репетицию. - Все студенты, участвующие (наст. вр.
несов. в.) в спектакле, пришли на репетицию; Автомобиль, который обогнал (прош. вр. сов. в.)
автобус, быстро исчез за поворотом. - Автомобиль, обогнавший (прош. вр. сов. в.) автобус,
быстро исчез за поворотом.
Замена придаточной части сложного предложения невозможна, если:
1) союзное слово стоит в форме какого-либо косвенного падежа или в форме винительного
падежа с предлогом: Помощь, на которую рассчитывала рыбаки, пришла вовремя;
2) сказуемое придаточной части сложноподчиненного предложения выражено глаголом в
форме будущего времени или глаголом, от которого нельзя образовать нужную форму причастия:
Я вас познакомлю с человеком, который сделает эту деталь; Автобус, который мы ждали,
прибыл по расписанию.
Замена обстоятельственной придаточной части сложноподчиненного предложения (т. е. придаточной части времени, условия, причины, уступительной, сравнительной,
образа действия) деепричастным оборотом возможна, если сказуемые в главной и
придаточной частях относятся к одному и тому же лицу или предмету, ср.: Когда водитель
совершал обгон, он точно рассчитал скорость. — Совершая обгон, водитель точно рассчитал
скорость.
Замена невозможна, если сказуемые в главной и придаточной частях сложноподчиненного предложения относятся к разным подлежащим: Когда мы вошли в аудиторию, все
места уже были заняты.
В сложных предложениях нельзя:
 Отрывать зависимое слово от главного: «Брат часто вспоминал о водителе,
ловко управлявшем машиной с одной рукой».
 Разъединять определений, состоящих из нескольких слов: «Закончив
соревнование, Василий продолжал начатую постройку им яхты и его помощником» .
 Отрывать местоимение от слова, с которым оно связано по смыслу:
«Библиотекарь взял книгу с полки и отнес ее (полку?) в хранилище»
 Отрывать придаточного предложения (особенно определительного) от слова, к
которому оно относится: «Жонглер бросает вертящуюся булаву правой рукой, которая
летит через весь зал»
Контрольные вопросы к разделу Синтаксис:
1.
2.
3.
4.
5.
Назовите основные синтаксические единицы.
Назовите основной принцип русской орфографии.
Назовите принципы русской пунктуации, функции знаков препинания.
Назовите способы оформления чужой речи.
Что такое цитирование?
Раздел 6. Нормы русского правописания
Принципы русской орфографии, типы и виды
орфограмм. Роль лексического и
грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.
Принципы русской пунктуации, функции знаков препинания. Роль пунктуации в
письменном общении, смысловая роль знаков препинания в тексте. Пунктуация и интонация.
Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.
Требования к знаниям: знать правила правописания, понимать смыслоразличительную
роль орфографии и знаков препинания.
33
Требования к умениям: уметь пользоваться правилами правописания, вариативными и
факультативными знаками препинания.
Практические работы: диктант, проверка соблюдения орфографических и
пунктуационных норм, исправление ошибок.
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной
работы студента к разделу Нормы русского правописания
Упражнение 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя устно
написание н или нн.
Кипячё...ая вода - вскипячё...ое молоко; краше...ый пол - покраше...ый забор, рама
покраше...а, коше...ый или некоше...ый луг, скоше...ая трава, трава скоше...а, стреля...ый
воробей - подстреле...ая птица; жжё...ый кофе - сожжё...ое письмо; копчё...ая колбаса закопчё...ые стены; балова...ый ребёнок - избалова...ое дитя - девочка избалова...а родителями;
стриже...ый мальчик - остриже...ая голова, волосы остриже...ы; дистиллирова...ая вода.
Упражнение 2. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание наречий.
1. Налев... был угрюмый лес, направ... Енисей (П.). 2. На Белом море издавн... живет
русское население. 3. Самгин искос... взглянул на жену (М.Г.). 4. Изредк... ударяет Кузьма
правым веслом и не дает плоту сбиться с русла (Сераф.). 5. Снов... тучи надо мною собралися в
вышине (П.). 6. Обстоятельства разлучили их надолг... (П.). 7. У Кати для раздумья времени
было досыт... (А.Н.Т.). 8. Нева точно спала; из-редк..., будто впросонках, она плеснёт легонько
волной в берег и замолчит (Гонч.). 9. Публика горяч... аплодировала певцу. 10. Докладчик
говорил очень общ... . 11. Он отпил из стакана холодного дочерн... настоянного чая.
Упражнение 3. Объяснить написание выделенных гласных.
Долина, наслаждаться, обнажать, обстоятельство, ознаменовать, остановиться,
поглощать,
пренебрежительный,
преподаватель,
продолжение,
распространять,
сокращение.
Упражнение 4. Вставьте пропущенные н или нн.
Карти…ая галерея, деревя…ая ложка, мыши…ая возня, безветре…ый день,
торжестве…ый митинг, хороший родстве…ик, говорить тума…о, дровя…ой склад, соловьи…ая
песня, дли…ый путь, кухо…ый стол, огне…ый шквал, болезне…о-вялый вид, послеобеде…ый сон.
Упражнение 5. Выпишите из текста наречия, которые пишутся 1) через дефис,
2) слитно, 3) раздельно.
1) (С) начала подумай, потом напиши. 2) Чтобы умело пользоваться Орфографическим
словарем Д. Н. Ушакова и Е. С. Крючкова, необходимо, (во) первых, внимательно прочитать
предисловие к нему, (во) вторых, ознакомиться с объяснением принятых в словаре сокращений,
(в} третьих, хорошо знать алфавит, чтобы быстро находить нужное слово. 3) Участники
велопробега были настроены (по) боевому. 4) (В) (конце) (концов) с задачей мы справились. 5)
(Кое) где слышались разговоры, смех. 6) Первый вопрос не застал учащегося (в) расплох, на
второй же он отвечал (еле) еле, 7) Книги следует возвращать в библиотеку (во) время. 8}
Обращался он с ним (по) приятельски; (по) видимому, они уже давно были знакомы. 9) Он
приехал (на) кануне. 10) Человек он довольно замкнутый, но (в) общем симпатичный.
Упражнение 6. Перепишите пословицы и поговорки; вместо точек вставьте не
или ни. Объясните выбор частиц.
1) Герой .. когда .. умрет, он вечно в народе живет. 2) От правды .. куда .. денешься. 3) С
трудовыми руками .. где .. пропадешь. 4) .. бойся врага умного, бойся друга глупого. 5) Как
месяц .. свети, а всё .. солнышко. 6) .. доученный хуже .. ученого. 7) Силы врага лучше
переоценить, чем .. дооценить. 8) .. суйся в воду, .. зная броду. 9) Будешь вперед двигаться —
горы одолеешь, а сиднем засядешь — .. чего .. увидишь. 10) Ученье без уменья .. польза, а беда.
Упражнение 7. Перепишите, вставляя вместо точек не или ни.
1) Привычка — дело .. малое. 2) Что бы .. было, а эти последние месяцы останутся лучшими
в моей жизни. 3) Мы о Верном были наслышаны .. мало. 4) Впрочем, мы .. горевали .. о каких
дорожных .. удачах. 5) Обстоятельства такие, .. чего пока .. поделать. 6) Мы это знали
34
заранее, что глушь, тьма и .. ведение здесь кругом умопомрачительные. 7) Становилось и в
самом деле .. по себе. Попасть в эту кутерьму .. хотелось. 8) Всем чудится зловещее дыхание ..
минуемой грозы. 9) Рассуждали .. плохо, а вот работать как надо .. умели. 10) Ввели нас
торжественно и чинно в большую, светлую, пустую комнату. .. стола, ... стула. С .. привычки
мы сразу почувствовали себя .. ловко. 11) Мы наелись, признаться, до .. вменяемости. 12) Они
уехали .. свет .. заря. 13) У трудящихся всегда одни интересы, какой бы нации и какого бы
племени они .. были. (По Д. А. Фурманову.)
Упражнение 8. Объясните, почему ь пишется или не пишется в словах:
тишь, глушь, купаешь, обливаешься, жилищ, лыж, жечь, ешь, развлечь, товарищ, плач,
могуч, ваш, невтерпеж, меж, навзничь, ешьте, развлечься.
Упражнение 9. Перепишите, вставляя, где надо, пропущенные буквы.
1. Вот нам и еще один компан...он (Купр.). 2. Она села за фортеп...яно и сыграла несколько
любимых его п...ес (Гонч.). 3. Среди большой чистой площадки на высоком п...едестале высился
слепок могучей фигуры Давида (Вер.). 4. Письма любимого стали неот...емлемой частью ее
жизни. 5. Настал день прем...еры.
Упражнение 10. Подберите родственные слова к приведенным парам.
Употребите их в словосочетаниях и предложениях.
Образец: Запевай песню. Запевать - петь. Запивайте лекарства водой. Запивать - пить.
Лежу - лижу, спеши - спиши, распевать - распивать, жевать - живать, развевать развивать, лепить - прилипать, посвящать - просвещать.
Упражнение 11. Обратите внимание на чередование гласных в корне слова.
Придумайте словосочетания и предложения с некоторыми такими словами.
Образец: Я беру в дорогу только самое необходимое. Я собираюсь в дальний путь.
Упражнение 12. Поставьте в форме творительного падежа следующие
существительные, объясняя их правописание.
Образец: алыча - алычой (под ударением пишем в окончании о), груша - грушей (в безударном
положении как слышим, так и пишем е).
Алыча, груша, ноша, спаржа, левша, плащ, шалаш, тираж, гараж, мяч.
Упражнение 13. Раскройте скобки, напишите слова слитно или через дефис.
(Пол) комнаты, (пол) лимона, (пол) метра, (пол) города, (пол) листа, (пол) апельсина, (пол)
Москвы, (пол) миллиона, (пол) яблока, (пол) килограмма, (пол) огурца, (пол) ложки.
Упражнение 14. Дайте письменно отрицательные ответы на вопросы.
Образец: - Когда вы были в Волгограде? - Я никогда не был в Волгограде.
1. Куда вы ездили в воскресенье? 2. Где же нам заниматься? 3. Куда нам пойти сегодня вечером?
4. Куда вы пойдёте сегодня вечером? 5. Когда вы ездили на Чёрное море? 6. Где вы работали
пять лет назад?
Упражнение 15. Проанализируйте пунктуацию при цитировании, отмечая
также употребление прописных и строчных букв. Объясните все случаи
употребления кавычек и отказа от них при цитации.
Слово «красноречие» означает умение говорить и писать красиво, убедительно и
увлекательно. Так этот термин объяснил В.И. Даль в «Толковом словаре живого
великорусского языка». Современные словари указывают еще и другое значение слова:
красноречие - это и «теория ораторского искусства».
Замечательный государственный деятель эпохи Александра I М.М. Сперанский (17721839) составил «Правила высшего красноречия», основываясь на своем педагогическом опыте.
Он утверждал: «Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и
сообщать им образ своих понятий».
35
Материалы к выполнению заданий раздела
Нормы русского правописания
Обратите внимание на чередование гласных в корне слова:
Корни
Примеры
бер- - бирпер- - пиртер- - тирдер- - дирмер- - мирблест- - блистстел- - стилжег- - жигжа- - жимня- - нимчет- - чит-
соберу - собираю
запереть - запираю
стереть - стираю
раздеру - раздираю
замереть - замираю
блестеть - блистаю
стелить - расстилаю
сжечь - сжигать
сжать - сжимать
снять - снимать
счесть - считать
Употребление Ъ и Ь после шипящих.
На конце
сущ. ж.р. в
им. и вин
пад. ед. ч.
молодежь
сушь
тишь
помощь
-
В глаголах 2го лица ед. ч.
наст. и буд.
вр.
читаешь
пишешь
говоришь
умываешь
умываешься
обожжешь
обожжешься
вернешь
вернешься
В повелительном
наклонении
глаголов
спрячь
спрячьте
спрячься
спрячьтесь
намажь
намажьте
намажься
намажьтесь
ешь
ешьте
В неопре
деленной
форме
глаголов
беречь
беречься
стричь
стричься
развлечь
развлечься
жечь
испечь
лечь
В наречиях
после
шипящих ж, ш,
щ
На конце
частиц
точь-в-точь
лишь
навзничь
вишь
прочь
бишь
наотмашь
невмочь
настежь
вскачь
Исключение:
уж,
замуж,
невтерпеж
Правописание наречий:
приставки Из-, До-, С- (окончание А: издавна, дочерна, справа);
приставки В-, На-, За – (окончание О: влево, наскоро, засветло).
ПРАВОПИСАНИЕ Н и НН В НАРЕЧИЯХ
Н: в наречиях на – О и – Е, если они
образованы от прилагательного с одним
Н:
ветреный–ветрено
путаныйпутано
НН: в наречиях на - О, - Е, если они
образованы от прилагательных с НН:
временный-временно
искреннийискренно
Частица не отрицательная (Когда он не приходил, работа останавливалась); частица ни
- усилительная, она употребляется для усиления уже имеющегося в предложении отрицания (ср.:
Когда он ни приходил, работа не ладилась, то есть всякий раз, когда он приходил). Часто
усилительную частицу ни можно заменить частицей и (ни на минуту не уснул - и на минуту не
уснул). При употреблении усилительной частицы ни в предложении обычно есть отрицание не
(И время ни на миг не остановишь).
Запомните правописание корней с чередующимися гласными
Пишите в корне о
Пишите в корне а
I
I
гореть
загореть
загорелый
загар
угар
угарный (газ)
36
II
II
зори
зорька
заря
зарница
зарево
озарять
зарянка
III
III
коснуться
прикосновение
соприкосновение
касаться
прикасаться
касательная
касание
IV
IV
наклониться
поклон
склонять
наклонение
кланяться
раскланиваться
V
V
положить, положение
предложить, предложение
расположить, расположение
предположить, предположение
полагать
располагать
предлагать, прилагать
прилагательное
предполагать
VI
VI
мокнуть (под дождём)
вымокнуть
макать
обмакнуть
VII
VII
пловец
пловчиха
плавать
плавучесть
VIII
VIII
ровный, ровесник
заровнять
сровнять (с землёй)
подровнять (цветник)
равный, равноправный
сравнить
поравняться, уравнение
равнение (в рядах)
Равняйсь! (команда в строю)
IX
IX
вырос, выросший, заросль
поросль, пророс
росток.
Ростов, Ростислав IX
вырастал, зарастал, расти, растущий
растительность, выращивать
срастаться, приращение, взращённый
наращивание, отрасль
X
X
вскочить, подскочить
заскочить, выскочка
скакать, поскакать
скакун, скачок
XI
XI
творчество, творить
тварь, утварь
Правописание нн и н в причастиях и отглагольных прилагательных
В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН, например:
написанный, прочитанный, засеянный, законченный. Как правило, эти причастия имеют при
себе приставки или пояснительные слова. При отсутствии тех и других обычно образуются
имена прилагательные, в которых пишется одно н, например: рваный, ломаный, путаный,
стираный, глаженый, золоченый. Ср.: вымощенные дороги - мощенные булыжником дороги мощеные дороги.
Два (НН) пишется в бесприставочных причастиях, образованных от глаголов
совершенного вида (брошенный, данный, купленный, лишенный, пленённый и др.). С двумя н
(НН) пишутся прилагательные глагольного происхождения на -ованный, -ёванный, например:
рискованный шаг, балованный ребенок.
37
СЛОЖНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ЭЛЕМЕНТОМ ПОЛ- ПИШУТСЯ:
ЧЕРЕЗ ДЕФИС:
СЛИТНО:
ПОЛ – ИМЯ СОБСТВ.: пол-Курска;
ПОЛ – Л - :
пол-леса;
ПОЛ – А,О,У,И,Э,:
пол-ананаса
пол-абрикоса
пол-огорода
пол-улицы
пол-изгороди
пол-этажа
Полмира
полсела
полуостров
полдня
полустанок
полуботинки
СЛОЖНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПИШУТСЯ:
СЛИТНО:
1)образованные
существительных:
от
С ДЕФИСОМ:
сложных
1) образованные от существительных, пишущихся через дефис:
северо-западный
летописный
краеведческий
1)образованные от таких
которых
одно
по
подчиняется другому:
железнодорожный
скороспелый
белоствольный
слов, в
смыслу
2)образованные из сочетаний слов, которые равноправны по смыслу,
независимы друг от друга. В этих случаях между словами можно
вставить союзы
И или НО:
горько-соленый (горький и соленый)
военно-политический (военный и политический)
3)прилагательные, обозначающие оттенки цветов:
зелено-серый
ярко-красный
4)прилагательные, первая часть которых образована от иноязычных
слов, оканчивающихся на – ИКО:
физико-математический
НО: великорусский
СЛОЖНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПИШУТСЯ ЧЕРЕЗ ДЕФИС:
Названия
политических
партий и их членов:
социал-демократия
социал-демократ
инояз. элемент
вице-, экс-, обер-, лейб-,
штаб-:
экс-чемпион
вице-президент
Единицы измерения:
киловатт-час
грамм-калория
человеко-день
НО: трудодень
Сложные названия, термины:
жар-птица
премьер-министр
плащ-палатка
член-корреспондент
чудо-богатырь
ПРИСТАВКИ НА З – И С –
Приставки
БЕЗ-, ВОЗ- (ВЗ), ИЗ-, НИЗ-,РАЗ-, ЧРЕЗ-(ЧЕРЕЗ) пишутся с
буквой З перед гласными и звонкими согласными (Б, В,Г, Д, Ж,
З, Л, М, Н, Р) и с буквой С перед глухими согласными (К, П, С,
Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ):
Промежуточные страны света,
составные
географические
названия:
северо-запад
юго-восток
Названия растений, имеющие
в своем составе глагол в
личной форме или союз:
иван-да-марья
ПРИСТАВКА С -
Остается неизменной, независимо от того,
находится ли она перед глухой или звонкой
согласной:
Спилить – сбить
Скрестить – сгрести
Стесать – сделать
38
Бездонный – беспомощный
Возбуждение- воспитание
Взлететь – вспомнить
Изранить – испугать
Низложить – нисходить
Разделаться–расходиться
Чрезвычайный – чересчур
На конце сущ.
В глаголах 2-го
ж.р. в им. и
лица ед. ч. наст. и
вин пад. ед. ч.
буд. вр.
молодежь
сушь
тишь
помощь
читаешь
пишешь
говоришь
умываешь
умываешься
обожжешь
обожжешься
вернешь
вернешься
Сшить – сжить
ПРИМЕЧАНИЕ:
В словах здесь, здание, здоровье, зги в
современном русском языке З- является не
приставкой, а первой буквой корня.
В повелительном
наклонении глаголов
спрячь
спрячьте
спрячься
спрячьтесь
намажь
намажьте
намажься
намажьтесь
ешь
ешьте
В неопре
деленной
форме глаголов
беречь
беречься
стричь
стричься
развлечь
развлечься
жечь
испечь
лечь
В наречиях после
шипящих ж, ш, щ
На конце
частиц
точь-в-точь
лишь
навзничь
вишь
прочь
бишь
наотмашь
невмочь
настежь
вскачь
Исключение:
уж, замуж, невтерпеж
Сравните написания созвучных слов с разным значением (приставки при-, пре-)
Приклонить голову (найти себе приют)
преклонить колени (согнуть)
преклонить на свою сторону (родственное понятие –
непреклонный)
предавать (совершать предательство)
преумножить (сильно умножить)
преуменьшить (сильно уменьшить) преувеличить
презреть (выразить презрение) «Презреть бы твоё
предсказанье» (П.).
Ветер приклоняет к земле ветки.
придавать значение
приумножить (немного умножить)
Приуменьшить (немного уменьшить)
призреть (позаботиться о ком-нибудь)
Мой сосед в вагоне притворяется, что спит.
План претворяется в жизнь.
Он включил приёмник.
Он стал достойным преемником своего учителя.
прибывать, прибытие (куда-нибудь приезжать)
пребывать, пребывание (находиться где-нибудь)
притерпеться (свыкнуться)
претерпеть гонения (перенести гонения)
Контрольные вопросы к разделу
Нормы русского правописания:
1. Каковы принципы русской орфографии?
2. Какова смысловая роль знаков препинания в тексте?
3. Каковы принципы оформления на письме чужой речи?
4. Назовите основные правила русской орфографии.
Раздел 7. Текст. Стили речи
Текст и его структура. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение, определение (объяснение), характеристика (разновидность описания), сообщение
(варианты повествования).
Описание научное, художественное, деловое.
Функциональные стили литературного языка: разговорного, научного, официальноделового, публицистического, художественного; сфера их использования, их языковые признаки,
особенности построения текста разных стилей.
Жанры деловой и учебно-научной речи.
Требования к знаниям: знать функциональные стили литературного языка, иметь
представление о социально-стилистическом расслоении современного русского языка
39
Требования к умениям: уметь различать тексты по их принадлежности к стилям;
анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности;
продуцировать разные типы речи, создавать тексты учебно-научного и официально-делового
стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов
Практические работы: выявление ошибок, нарушающих стилевое единство текста,
выявление средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием
произведения и его идейно-тематическим содержанием.
Виды самостоятельной работы студентов: аннотирование, реферирование,
анализ представленных текстов, подготовка устных сообщений, подготовка к письменным
контрольным работам и устным ответам.
Задания к выполнению самостоятельной внеаудиторной работы
студента к разделу Текст. Стили речи.
Задание 1: напишите сочинение-рецензию по этому тексту. Выразите своё
отношение к теме, описанной автором. Оцените языковое оформление текста:
стиль, композицию, отбор языковых средств.
Латинская рукопись
В Страсбурге, в библиотеке при знаменитом готическом соборе, была латинская
рукопись 12 столетия. Я знал о прекрасной страсбургской рукописи из «Истории искусства»
Шназе и от берлинского профессора Пипера, и теперь мне нужно было видеть ее и основательно
изучить.
И стала эта рукопись моею любимою мечтой и мерещилась мне радужными цветами своих
миниатюр, как в сказках и романах знакомая незнакомка. Во что бы то ни стало, а надо спешить
заграницу и непременно в Страсбург, и в мае 1870 года я отправился в дальний путь с женою и
сыном Владимиром.
Через Геттинген мы направились в Касселю, но по дороге остановились на два дня в Лейпциге. В
этом торговом городе мне вздумалось пополнить свой запас немецких денег разменом сторублевой
ассигнации. Прихожу в банковскую контору — не меняют; иду в другую — опять то же. Спрашиваю:
почему? Отвечают: на русские деньги нет биржевого
курса. Это меня озадачило, но не могло надоумить, потому что газет я не читал и, стало быть, не
думал, не гадал, какая у немцев с французами заваривается каша. Только по дороге из Касселя во
Франкфурт-на-Майне узнали мы, и то невзначай, самую суть дела. Великая беда нахлынула как
снег на голову. В одном купе с нами, как сейчас вижу, направо от меня сидит у окна очень
презентабельный немец средних лет и читает газету; вдруг встрепенулся, будто его это ошеломило,
вскочил на ноги и крикнул: «Война, объявлена война!»
Итак, мы очутились на рубеже, куда стягиваются войска двух великих держав, вступающих в
ожесточенную борьбу. Сообщение пассажиров по железным дорогам будет прекращено, и на
другой день нам предстояло бежать из Франкфурта. Можете себе представить, как было мне
грустно ехать мимо Кольского моста, перекинутого через Рейн на ту сторону у самого Страсбурга,
где ожидала меня драгоценная рукопись, к которой я так стремился.
Через два дня в Базель пришла весть, что немцы бомбардирую Страсбург, разрушая здания и
предавая пламени пожаров. После я узнал, что в этот день сгорела и знаменитая рукопись.
Ф.И. Буслаев
Задание 2. В одном из пособий по культуре речи в качестве примеров
приводятся тексты, принадлежащие к разным функциональным стилям. Сравните
их лексико-фразеологический состав и грамматический строй и сделайте вывод о
функционально-стилевой принадлежности каждого текста. В отрывке из рассказа
А.П. Чехова «Степь» выделите тропы (метафоры, олицетворения, эпитеты) и другие
средства образной речи. Приведите свои примеры художественных текстов, в
которых
образно описываются
тления
природы,
ландшафт,
внешность
литературных героев и т.п.
I
Гроза - атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми
кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также
находящимися над ней предметами. Эти разряды - молнии - сопровождаются осадками в виде
40
ливня, иногда с градом и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую
погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных
воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.
II
Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области
прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны
провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате
удара молнии. К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь вызвал
сильное наводнение. Нанесен значительный ущерб сельскому хозяйству. Временно было
прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между соседними районами.
III
Доводим до Вашего сведения, что вчера после полуночи над районным центром - городом
Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза,
продолжавшаяся около получаса. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен
значительный материальный ущерб жителям деревень Ивановка, Щепилово и Вязники,
исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары,
возникшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание восьмилетней школы в деревне
Курково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в
результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв
нет. Образована специальная комиссия для выяснения размеров причиненного стихийным
бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению. О принятых мерах
будет незамедлительно доложено.
IV
...Ты не поверишь, какая гроза прошла вчера над нами! Я человек не робкого десятка, и то
испугался насмерть.
Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния,
бабахнет гром! И с такой силищей, что весь наш домишко задрожал. Я уже подумал, не
разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. А
потом разверзлись хляби небесные... В придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась,
распухла и ну заливать своей мутной водицей все вокруг. А совсем рядом, что называется - рукой
подать, загорелась школа. И стар и млад - все повысыпали из изб, толкутся, орут, скотина ревет вот страсти какие! Здорово я перепугался в тот час, да, слава Богу, все скоро кончилось.
V
Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и
место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной
массой; на ее краю висели большие, черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга,
громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи
придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром.
Егорушка перекрестился и стал быстро надевать пальто. (...)
Вдруг рванул ветер и со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою
такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся
с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто
грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то
назад облака пыли и их тени. (...)
Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром. (...)
Дождь почему-то долго не начинался... Было страшно темно. А молнии в потемках казались белее
и ослепительнее, так что глазам было больно. (...)
Вдруг над самой головой его (Егорушки) со страшным, вушительным треском разломалось небо;
он нагнулся и притаил дыхание, ожидая, когда на его затылок и спину посыпятся обломки...
Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а
издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.
«Тррах! тах, тах! тах!» - явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у
передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым «трра!..».
...Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали... По дороге текли ручейки и
прыгали пузыри.
(Ч.)
41
Материалы к выполнению заданий раздела
Текст. Стили речи
Под типом речи понимается текст (или фрагмент текста) с определенным обобщенным
значением (предмет и его признак, предмет и его действие; оценка события, явления; причинноследственные отношения и т.д.), которое выражается определенными языковыми средствами.
Жанры письменной речи:
1) Аннотация;
2) Конспект;
3) Реферат;
4) Рецензия;
5) Отчет;
6) Статья;
7) Репортаж;
8) Заметка;
9) Рассказ;
10) Письмо;
11) Объявление;
12) Отзыв.
Стили речи – системы языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные
условиями и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем
мы говорим.
Тексты,
в
которых
отражается
реальная
действительность
(факты,
события, явления)
Повествование
Описание
Сообщение
о
Сообщение
об
действиях предмета в одновременных
определенной
признаках предмета
последовательности
Текст – мысли человека о реальной
действительности
Рассуждение
Объяснение
каких-либо
фактов,
событий с указанием
причинно-следственных
связей
Оценка
Выражение
отношения к чему-либо,
мнения о чем-либо.
Оценка - выражение
отношения к кому-либо
(речевой этикет)
Функциональные стили речи
Книжные стили:
1) научный;
2) технический
2) официально-деловой;
3) публицистический.
Речь правильная, чистая, лексика
нейтральная, активного лексического запаса
Разговорный стиль
Слова общеупотребительные (нейтральной
лексики),
разговорные,
жаргонизмы,
диалектизмы
(экспрессивная
лексика
неактивного лексического запаса)
Контрольные вопросы к разделу Текст. Стили речи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Назовите основные типы речи.
В чём особенности композиции описания?
В чём особенности композиции повествования?
В чём особенности композиции рассуждения?
Назовите разновидности описания.
Назовите функциональные стили литературного языка.
Какова сфера их использования?
Каковы языковые признаки, особенности построения текста разных стилей?
Научный стиль.
42
1. Что означает понятие «стиль»? Какие функциональные стили различают учёныелингвисты?
2. Дайте развёрнутую характеристику научного стиля.
3. Как реализуется обобщённость и отвлечённость научного стиля, как подчёркивается
логика научного изложения?
4. Каким образом выражается экспрессивность в научных текстах?
5. Какие жанры научного стиля Вы знаете, дайте их краткую характеристику.
Официально-деловой стиль.
1. Что означает понятие «стиль»? Какие функциональные стили выделяют учёныелингвисты?
2. Дайте развёрнутую характеристику официально-делового стиля. Что вкладывается в
понятие «современный официально-деловой стиль»?
3. Какие подстили и жанры выделяют в официально-деловом стиле?
4. Каковы языковые средства реализации черт официально-делового стиля?
5. Что такое канцелярит?
Разговорно-бытовой стиль
1. Что означает понятие «стиль»? Какие функциональные стили выделяют учёныелингвисты?
2. Каковы условия функционирования и особенности разговорно-бытового стиля?
3. Различаются ли нормы разговорно-бытового стиля от норм остальных функциональных
стилей? Чем это объясняется?
4. Какова роль внеязыковых факторов в бытовом общении?
5. Какими способами достигается повышенная эмоциональность разговорной речи?
Публицистический стиль
1. Что означает понятие «стиль»? Какие функциональные стили выделяют учёныелингвисты?
2. Каковы главные функции публицистического стиля, какое влияние они оказывают на его
специфику?
3. Назовите основные признаки публицистического стиля. Дайте их характеристику.
4. Каковы языковые приметы стиля?
5. Какие жанры выделяются в публицистическом стиле, как они характеризуются?
4. Литература основная
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.: Русский язык, М., «Просвещение», 2001г.
2. Воробьева К.В., Сергеева Е.В.: Практикум по русскому языку и культуре речи, СПб, изд.
«Союз», 2000г.
3. Дудников А.В., Арбузова А.И.: Русский язык, М., Высшая школа, 2001г.
4. Розенталь Д.Э.: Русский язык, М., «Дрофа», 2000г.
5. Солганик Г.Я.: Стилистика русского языка 10-11 кл., - М., 1996г.
6. Введенская Л.А: Культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2001г.
7. Введенская Л.А., Черкасова М.Н.: Русский язык и культура речи, Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2003г.
Литература дополнительная:
1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2002.
2. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебн. для 10-11
классов общеобразоват. учреждений. – М.,2001.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка.
4. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические
формы.- М., 1983.
5. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. – М., 1996.
6. Кавецкая Р.К. Сборник упражнений по русскому языку. – Воронеж, 1975.
43
7. Русский язык. Пособие для факультативного курса под ред. А.В.Барандеева. – М.,
1987.
8. М.Н.Сенкевич Культура радио- и телевизионной речи. – М., Высшая школа, 1997.
9. М.Ю.Сидорова, В.С.Савельев – Русский язык и культура речи, М., 2002.
Технические средства обучения.
Мультимедийный проектор, телевизор
Формы итогового контроля – письменная классная контрольная работа.
Формы текущего контроля:
- опрос;
- доклад, реферат, рецензия, отзыв;
- выполнение практических заданий и упражнений;
- тестирование.
Критерий оценки
«5» — за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студенты
легко ориентируются понятийным аппаратом, умение связывать теорию с практикой, решать
практические задачи, высказывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное,
логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее
оформление;
«4» — если студент полно освоил материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в
изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно
излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности;
«З» — если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении
понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно
обосновать свои суждения;
«2» — если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделить главное и
второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач;
«I» — за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
Оценка «З» - является зачетным.
Практические аудиторные работы по учебной дисциплине
1. Составить и написать официально-распорядительные документы (приказ, распоряжение,
акт и др.)
2. Составить и написать нерегламентированные деловые письма (поздравление,
приглашение, соболезнование и др.)
3. Составить и написать деловые письма разных жанров.
4. Составить и написать рассказ о своей специальности.
5. Составить и написать план ответа по одному из вопросов курса.
6. Составить и написать резюме.
7. Выполнить упражнения к темам курса.
8. Исправить лексические ошибки в тексте.
9. Исправить стилистические ошибки в тексте.
10. Исправить фразеологические ошибки в тексте.
11. Исправить логические ошибки в тексте.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
1. Современный русский литературный язык. Языковая норма.
2. Устная и письменная разновидность литературного языка.
3. Словари русского языка. Основные качества речи. Социальные аспекты, качества
хорошей речи (правильность, точность, выразительность, уместность употребления
языковых средств).
4. Орфоэпические
нормы:
произносительные
и
нормы
ударения,
орфоэпия
грамматических форм и отдельных слов.
44
5. Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных
звуков; произношение заимствованных слов; сценическое произношение и его
особенности.
6. Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация.
7. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Употребление
профессиональной лексики и научных терминов.
8. Стилистические возможности словообразования
9. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
10. Ошибки в речи. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании
в тексте форм слов.
11. Выразительные возможности русского синтаксиса.
12. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи
13. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры
и значения.
14. Роль пунктуации в письменном общении, смысловая роль знаков препинания в тексте.
15. Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой речи. Цитирование.
16. Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.
17. Функциональные стили литературного языка: разговорного, научного, официальноделового, публицистического, художественного; сфера их использования, их языковые
признаки, особенности построения текста разных стилей.
18. Жанры деловой и учебно-научной речи.
Классная письменная контрольная работа
для студентов заочного отделения
по дисциплине Русский язык и культура речи
ЗАДАНИЕ 1. Поставить знак ударения в словах.
ЗАДАНИЕ 2. Подчеркнуть слова, в которых согласный перед Е произносится твердо.
ЗАДАНИЕ 3. Подобрать определения к данным существительным.
ЗАДАНИЕ 4. Образовать форму именительного падежа множественного числа имен
существительных.
ЗАДАНИЕ 5. Образовать форму родительного падежа множественного числа имен
существительных.
ЗАДАНИЕ 6. Объяснить значения слов.
ЗАДАНИЕ 7. Составить словосочетания с паронимами.
ЗАДАНИЕ 8. Отредактировать предложения.
Вариант 1
1.Астроном, аргумент, украинец, умерший, вероисповедание, взбешенный, оптовый, неправы,
нефтепровод, обеспечение, ремень, убыстрить, черпать, таможня, ракушка, неподалеку,
озлобленный, сосредоточение, столяр, согнутый, отрочество, отчасти.
2. Демпинг, демон, декан, кодеин, атеизм, президент, интервью, пантеон, стенд, лидер,
академия, мерседес, идентичный, индекс, пенсне.
3. Азу, кабаре, меню, сомбреро, кенгуру, цеце, тополь, календарь, Гоби, НЛО.
4. Адрес, вектор, паспорт, флигель, трюм, токарь, лектор, профессор.
5. Англичане, гусары, абрикосы, томаты, блюдца.
6. Ультиматум, тотальный, анфас, бестселлер, вернисаж, дизайн, дифирамб, дайджест,
аудиенция, диссидент, иммигрант.
7. Дипломатичный – дипломатический, опасливый – опасный, экономный – экономический,
наследство – наследие.
45
8. Мы приобрели для студентов буровой тренажер, это и закрепляет ихние знания.
Вопрос по выбору руководителя был решен с помощью заведующего отделения.
Необходимо принять необходимые меры по оказанию помощи пострадавшим.
Вариант 2
1.Памятовать, перчить, баловать, баржа, осведомить, откупорить, цыган, симметрия,
досуг, джинсовый, зубчатый, аристократия, медикаменты, цыган, закупорить, агент,
добыча, диспансер, квартал, погруженный, партер, отрочество.
2. Интервенция, кортеж, телескоп, терраса, тенденция, стюардесса, теннис, интернат,
бартер, террор, экстерн, пастель, эстетика, декрет, термин.
3. Алиби, каберне, метро, суфле, колибри, иваси, мышь, поршень, Миссисипи, ОАО.
4. Берег, ветер, погреб, флюгер, шницель, трактор, лоцман, сторож.
5. Армяне, джинсы, апельсины, макароны, крылья.
6. Оппозиция, референдум, тотальный, анфас, апелляция, бестселлер, раритет, ингредиент,
компиляция, симпозиум, вернисаж.
7. Дефективный – дефектный, оборотливый – оборотный, эффектный – эффективный,
опечатки – отпечатки.
8. Перед коллективом была поставлена задача о создании лабораторной установки, дающей
положительный выход продукта.
После таких событий люди еще больше заботились и поддерживали друг друга.
В работе предоставлены тренинги, которые помогут семье стать более крепче.
Вариант 3
1.Нефтепровод, незаконнорожденный, гротесковый, гусеничный, легкоатлет, гербовый, искра,
квартал, красивее, еретик, инструмент, эксперт, каталог, алфавит, принудить, обеспечение,
одновременно, бомбардировать, агент, досыта, партер, погруженный.
2. Мерседес, лазер, техника, протест, сепсис, миксер, плиссе, интеллект, аккордеон,
сентенция, телефон, терапевт, продюсер, вензель, газета.
3. Алоэ, кашне, пальто, табло, колли, кофе, мозоль, рельс, Баку, ЗАО.
4. Буфер, вентиль, снег, хутор, шприц, ястреб, конструктор, фельдшер.
5. Башкиры, египтяне, баклажаны, валенки, грабли.
6. Эмигрант, триумф, мегаполис, интеграция,
компиляция, электорат, анахронизм, адаптация.
дискуссия,
консолидация,
миграция,
7. Демократичный – демократический, понятливый – понятный, абонент – абонемент,
описка – отписка.
8. Предлагаемый подход открывает широкий диапазон путей решения проблем, возникающих
в ходе эксплуатации технологического оборудования.
В русских сказках заложена вера и тяга человека к чудесному.
Они не могут удержаться от восхищения перед этим человеком.
Вариант 4
1.Каучук, километр, задолго, закупорить, звонит, зубчатый, маркетинг, намерение, некролог,
кухонный, верование, индустрия, изредка.
46
2. Тоннель, турне, миллионер, кинетика, бизнес, пенсне, анестезия, неолит, Неаполь, генетика,
интервенция, дезинфекция, кортеж, рейс, рентген, нормированный, недуг, приняли, кедровый,
колледж, гусеничный, гастрономия, джинсовый.
3. Ателье, кашпо, панно, такси, пони, хинди, картофель, ветвь, Борнео, ВГУ.
4. Вензель, джемпер, сорт, якорь, шрифт, аптекарь, мичман, повар.
5. Белорусы, карелы, консервы, кеды, туркмены.
6. Апелляция, аншлаг, панацея, рекламация, протекция, сервис, шантаж, симпозиум,
электорат, тотальный, консенсус.
7. Дружеский – дружественный, практичный – практический, адресат – адресант, осудить –
обсудить.
8. Гуманитарное образование предполагает осуществление смелых экспериментов, рождение
новых новационных технологий.
Особое внимание обращается на процесс гуманизации образования, разработке современных
структур учебных дисциплин.
Нужно все сделать, чтобы осуществить поступательное движение вперед.
Вариант 5
1.Жалюзи, жерло, кремень, корысть, договор, диалог, оцененный, приданое, подростковый,
планер, медикаменты, заиндеветь, досуг, заржаветь, дремота, досуг, гусеница, дареный,
заржаветь, мышление, каталог, искра, квартал.
2. Пюре, сомбреро, рейс, депрессия, крейсер, полпред, тире, каре, кабаре, берег, конкретный,
стресс, реквием, Венеция, Ремарк.
3. Гофре, кепи, пенсне, танго, фламинго, бренди, ночь, рожь, Дели, МХАТ.
4. Век, грейдер, лайнер, юнкер, шторм, архитектор, офицер, лекарь.
5. Буряты, лезгины, помидоры, манжеты, киргизы.
6. Паноптикум, пиетет, дилемма, плюрализм, электорат, анахронизм, анфилада, консенсус,
консолидация, лидер, миграция, мораторий.
7. Желанный – желательный, памятливый – памятный, выборный – выборочный,
представить – предоставить.
8. В связи с вышесказанным можно с уверенностью сказать, что идеология будущего
российского общества будет идеологией гуманизма.
Мода тех лет была чрезвычайно экстравагантной.
Слушая рассказы бывших воинов, я не мог не восхищаться и не подражать этим людям.
Вариант 6
1.Гофрировать, гренки, ненецкий, не правы, возбужденный, ворота, пуловер, рефлексия,
принудить, предвосхитить, убыстрить, ремень, инструмент, арест, каталог, свекла,
жалюзи, апартаменты, агрономия, квартал, еретик, жаворонок.
2. Турне, нетто, презентация, фонетика, бизнес, генетика, сектор, секция, Севан, Нельсон,
тоннель, сериал, сонет, шимпанзе, музей.
3. Дефиле, кино, пианино, трюмо, шимпанзе, мадам, тюль, молодежь, Сочи, ФСБ.
4. Катер, договор, плинтус, рапорт, юнкер, бухгалтер, ректор, штурман.
47
5. Гагаузы, мадьяры, сардины, рельсы, баржи.
6. Адаптация, анфас, дизайн, дифирамб, ингредиент, компиляция, панацея, паритет,
плюрализм, протекция, продюсер.
7. Жестокий – жесткий, расчетливый – расчетный, главный – заглавный, снискать, сыскать.
8. Это ужасно благодатная вещь – восстановление памятников.
Бой закончился, раненые были с обоих сторон.
Те, кто хотели попасть на конкурс, заявки подали вовремя.
Вариант 7
1.Аристократия, агент, пихта, плесневеть, торфяник, умерший, туфля, торты, сливовый,
созыв, рассредоточение, намерение, столяр, средства, снадобье, менеджмент, мастерски,
буржуазия, намерение, газопровод, мизерный.
2. Демпинг, индекс, декларация, лидер, конденсатор, тенденция, индекс, тенор, синтез, террор,
терапевт, интеллект, интермедия, синтетика, тендер.
3. Дзюдо, конфетти, плиссе, турне, эму, конферансье, шампунь, морковь, Тбилиси, ООН.
4. Китель, дюбель, примус, рефлектор, бункер, вахтер, снайпер, тренер.
5. Греки, минчане, яблоки, турки, поместья.
6. Мораторий, оппозиция, лидер, паритет, преамбула, тотальный, электорат, иммигрант,
пиетет, сервис, рекламация.
7. Искусный – искусственный, скрытый – скрытный, командированный – командировочный,
заплатить – оплатить.
8. Применение системного анализа стоимости предприятия дает широкую базу для расчета
стоимости в каждый отдельно взятый период времени.
Коллектив любит и гордится своим руководителем.
Работа представляет интерес для социальных работников при создании ими семейных клубов.
Вариант 8
1.Ломоть, миллиметр, сливовый, средства, свекла, умерший, углубить, танцовщик,
симметрия, столяр, облегчить, обеспечение, осведомить, каталог, гербовый, гладильный,
бондарь, цыган, бюрократия, безудержный, приговор, путепровод.
2. Сенбернар, сеттер, миксер, зефир, крем, берет, свитер, Морзе, сентенция, медресе,
интенсивный, фортепьяно, каберне, регби, прессинг.
3. Домино, купе, портмоне, фойе, гризли, пани, бюллетень, Токио, желудь. ТИИ.
4. Купол, миксер, том, рупор, крейсер, диспетчер, директор, шофер.
5. Гардемарины, молдаване, мандарины, литры, свечи.
6. Конгломерат, миллиметр, сливовый, средства, свекла, умерший, углубить, танцовщик,
симметрия, столяр, облегчить, обеспечение, осведомить, каталог.
7. Критический – критичный, технический – техничный, длинный – длительный, одеть –
надеть.
8. Сегодня все более настойчиво внедряется в общественное сознание понимание о социальной
справедливости.
Наступает время новостей, и я уступаю место своему коллеге.
48
Не каждый может увидеть и любоваться этой красотой.
Вариант 9
1.Августовский, алфавит, фетиш, флюорография, благовест, граверный, цепочка, шофер,
щавель, цемент, гусеничный, гербовый, баловать, иначе, симметрия, средства, диспансер,
километр, молодежь, откупорить, мизерный, искра.
2. Миллионер, модерн, протест, продюсер, фонетика, термос, конкретный, детектив, зенит,
музей, дельта, атеизм, рейс, крейсер, биосинтез.
3. Жабо, лото, рагу, фортепьяно, гну, крупье, прорубь, толь, Осло, КВН.
4. Округ, клапан, тополь, свитер, ордер, инженер, доктор, штурман.
5. Гренадеры, монголы, бананы, облака, вафли.
6. Дискриминация, мегаполис, вердикт, реставрация, флора, адаптация, альянс, иммигрант,
электорат, раритет, рекламация.
7. Невежливый – невежественный, удачливый – удачный, туристский – туристический,
безответный – безответственный.
8. Миротворческие силы действовали согласно подписанного соглашения.
Участились случаи преступлений, совершаемых несовершеннолетними.
Важным является выявление различия в методах обобщения, посредством которых получены
законы теории.
Вариант 10
1.Упрочение, фарфор, алкоголь, бижутерия, хвоя, хозяева, алфавит, заплесневеть, диспансер,
граверный, давнишний, предвосхитить, пахота, изредка, каталог, иконопись, жалюзи,
зубчатый, пломбировать, квартал, газопровод, мастерски.
2. Корректный, вундеркинд, вензель, рейс, дебют, кредо, нетто, депо, интервидение, тент,
экстерн, тенор, телескоп, кузен, сенбернар.
3. Жалюзи, медресе, ситро, харчо, какаду, гороно, бренди, бандероль, ковыль. Хуанхе.
4. Ордер, компрессор, тормоз, танкер, сектор, лекарь, кучер, лоцман.
5. Грузины, осетины, лимоны, колечки, серьги.
6. Панацея, паноптикум, пафос, сервис, продюсер, эмигрант, легальный, консолидация,
мораторий, плюрализм, апелляция.
7. Национальный – националистический, человечный – человеческий, подпись – роспись,
наследство – наследие.
8. Согласно этого документа воюющие стороны согласились сократить военный контингент.
Нужно испытывать колоссальную любовь и ответственность за людей, которых ты
приручаешь.
49
Образец выполнения
2. Презентация, пюре, реквием, кортеж, термин.
3. Широкая авеню, медленное танго, большой шимпанзе, строгий рантье, красивая пани,
глубокая По (река), строгий КГБ (Комитет государственной безопасности).
4. Том – тома, инженер – инженеры.
5. Томаты – томатов, армяне – армян.
6. Референдум – всенародное голосование. Раритет – ценная старинная вещь.
7. Туристский маршрут – туристическая фирма, надеть пальто – одеть ребенка.
8. Комиссия действовала согласно распоряжения министерства. – Комиссия действовала
согласно распоряжению министерства.
Примечание
При выполнении заданий используйте литературу.
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. (Любое издание).
2. Орфоэпический словарь русского языка. (Любое издание).
3. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – М., 2003.
4. Русский язык и культура речи/ под ред. В.Д. Черняк. – М., 2003.
50