РЕКОМЕНДАЦИИ к использованию презентации «Воспитательная система класса». Автор: Сергеева Ирина Михайловна

РЕКОМЕНДАЦИИ
к использованию презентации
«Воспитательная система класса».
Автор: Сергеева Ирина Михайловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №10» города Мурома, Владимирской области.
Начальная школа
Название мероприятия, в рамках которого может использоваться презентация:
педагогический всеобуч для родителей.
Возрастная группа: начальная школа.
Название презентации: «Воспитательная система класса».
Количество слайдов:22
Среда (редактор), в которой выполнена презентация Microsoft Power Point.
Рекомендации и комментарии к слайдам:
1 слайд - Титульный лист.
2 слайд – Что такое воспитание.
3 слайд – Трудности при наборе первого класса.
4 слайд – Противоречия взаимоотношений между учениками.
5 слайд – Цели и задачи воспитания.
6 слайд – Концепция становления младшего школьника.
7 слайд – Цель воспитательной системы.
8 слайд – Задачи воспитательной деятельности.
9 слайд – Уровни социального пространства ученика.
10 – 11 слайды – Направления воспитательной работы, формы реализации.
12 – 13 слайды – Творчество.
14 - 15 слайды – Здоровье.
16 – 17 слайды – Общение.
18 - 19 слайды – Коллектив.
20 слайд – Критерии эффективности воспитательной системы.
21 слайд – Используемая литература.
22 слайд – Автор презентации.
Список использованной литературы и Интернет – ресурсов:
- Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный
руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.
- Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в
классе// Классный руководитель. – 2005. - № 8. – С. 16-18.
- Ряжских А.А., Кардаполова Е.Е. Воспитательная система класса// НМЖ
заместителя директора школы. – 2007. - № 4. – С.4–7.
- Степанов Е.Н. 4-я лекция «Воспитательная система класса»// Классный
руководитель. – 2006. - № 4. – C. 5–19.
- Степанов П. Критерии и показатели определения школы как воспитательной
системы// Воспитательная работа в школе. – 2007. - № 4. – C. 13–19.
- Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной
работы классного руководителя на диагностической основе (методические
рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №10»
Педагогический всеобуч
для родителей
по теме:
«Воспитательная система класса».
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
средней школы №10
Сергеева Ирина.Михайловна.
город Муром
Воспитательная система класса.
Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие
педагогов, родителей и воспитанников, организация стимулирования активной
деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом,
ценностями, отношениями.
Развивающемуся обществу нужны современно - образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
решения в ситуации выбора, быть способными к сотрудничеству, отличаться
мобильностью, динамизмом, готовые к взаимодействию, обладающие чувством
ответственности.
Обучая и воспитывая детей необходимо собрать воедино эти ценности
и установки, а разброс в ценностных ориентирах людей сегодня очень велик.
Набирая учеников в первый класс, я, как учитель сталкиваюсь со
следующими трудностями:
 Первая трудность - формируются две группы: одна – дети, пришедшие из
детского сада. Они знают, что такое коллектив, требования, правила
коллектива. Вторая же группа – «домашние». В лучшем случае эти дети
общались с двумя – тремя сверстниками. Обычно у таких детей и
появляется дискомфорт, неуверенность в себе, страх быть не принятым.
 Вторая трудность – единственным авторитетом для ученика становится
учитель. Часто можно слышать от ребенка: «Мне учительница так сказала
сделать!», «Ты, мама, ничего не понимаешь!» и т.д.
Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе,
учебе, я обнаружила следующие противоречия:
- нетерпимость детей друг к другу,
- неумение трудиться на общее благо,
- эгоизм, дефицит общения,
- негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка.
Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой цели:
- организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой
личностного становления каждого ребенка,
- создать условия, где могут проявляться новые качества в личности ребенка.
Чтобы данные цели превратились в жизнь, необходимо решить задачи:
- Добиться, чтобы категории нравственности стали нормой повседневной жизни
учащихся.
- Воспитывать сознательное отношение к учебе, стремление самостоятельно
получать знания.
- Создавать условия для самовыражения каждого ученика.
- Воспитывать толерантность.
За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором
воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная
система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий
для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности,
потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.
В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из
этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребенок раскрыл
свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения
личности, а, следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных
возможностей.
Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом
постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся и
обязательно родителей. Многолетние искания, изучение педагогической
литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности
позволили создать воспитательную систему класса.
Воспитательная тема, над которой я работаю – «Концепция (система
взглядов на что – либо) становления личности ребенка в начальной школе».
Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной системы,
являются
идеи
педагогики
сотрудничества,
формирования
единого
воспитательного развивающего пространства.
Разрабатывая концепцию воспитательной системы, определила, что система
воспитания – это устойчивый, обладающий свойствами целостности
педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующий в
опыте, в практике заданные цели воспитания.
Цель воспитательной системы начальной школы - формирование личности
ребенка на основе общечеловеческих ценностей.
В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические
ценности, становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце",
научить чувствовать чужую боль.
У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна
любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое
равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как
направить их познавательную активность в нужное русло?
Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное
воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.
Цель моей воспитательной системы - формирование личности, способной
строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.
Задачами воспитательной деятельности являются:
- Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
-Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и
дисциплинированности.
- Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.
-Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального
поведения учащихся.
- Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственноправовой позиции, толерантности, трудовой активности.
- Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в
классе и школе.
- Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
- Взаимодействие с семьей.
Как обеспечить успешную социализацию младших школьников? Как
прийти к тому, чтобы дети учились не рядом, а вместе? Как достичь того, чтобы
учитель был не только учителем, но и наставником, другом?
Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда
является учеником начальных классов школы, можно систематизировать
следующим образом:

"Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).

"Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями,
учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в
коммуникативной сфере).

"Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль
ученика, мера и способы участия в жизни класса).

"Я и мир" (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и
традициям школы, города, края).
Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет
комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка
в различных сферах.
Направления воспитательной работы следующие:
1. Учение.
Цель: развитие познавательной активности.
Задачи:
- формирование потребности в самообразовании;
- развитие умений и навыков в учебной деятельности;
- выявление индивидуальных способностей;
- развитие самостоятельности мышления.
Формы реализации:
олимпиады по предметам;
тематические КВНы;
брейн-ринги;
викторины;
мозговые штурмы.
2.Творчество.
Цель: Развитие творческой активности.
Задачи:
- выявление и развитие индивидуальных способностей;
- развитие умений и навыков в творческой деятельности;
- развитие творческого воображения.
Формы реализации:
конкурсы;
выставки;
концерты;
уроки творчества;
вечера;
акции и проекты;
посещение театров, музеев, выставок.
3.Здоровье.
Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
- приобщение детей к здоровому образу жизни;
- обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с
употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением.
Формы реализации:
лекции и беседы;
конкурсы плакатов и газет по здоровому образу жизни;
спортивные соревнования;
диспуты;
ролевые игры.
4.Общение.
Цель: развитие умений и навыков в сфере общения.
Задачи: - развитие чувства собственного достоинства и умения уважать
достоинство других;
- развитие социальной восприимчивости, доверия, умения выслушать
другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
-развитие способности к самопознанию, самоанализу;
- обучение коммуникативным навыкам.
Формы реализации:
тренинги общения;
ролевые игры;
вечера отдыха;
встречи с интересными людьми;
экскурсии,
КТД
5.Коллектив.
Цель: создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.
Задачи:
- развитие коммуникативных навыков;
- повышение самооценки;
-обучение конструктивным способам выхода из конфликтных
ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов.
Формы реализации:
тренинги общения;
ролевые игры;
экскурсии, походы, совместный отдых;
КТД;
КВН;
акции и проекты;
посещение театров, музеев, выставок
Работая с детьми класса в течение 4 лет, мои ученики стали более
воспитанные, умеющие сдерживать свои эмоции, они отличаются
целеустремленностью, умением высказывать, отстаивать свою жизненную
позицию, указывать на недостатки другого в корректной форме. Мои ученики
свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, доверие к
себе и уважение к своей личности.
Критериями эффективности воспитательной системы класса являются
следующие:
- сформированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах
жизни человека;
- развитость креативных способностей учащихся;
- проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в
целом;
- сформированность классного коллектива.
Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок
растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо
поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия,
удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым,
как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем
изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся
личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое
предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это
первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Активная жизненная
позиция родителей рождает у ребенка чувство гордости за своих родителей,
желание рассказать о своей семье, побуждает детей к творчеству. Они охотно
пишут о своих домашних животных, семейных праздниках, о впечатлениях и
чувствах. А если со стороны семьи нет системности в воспитании ребёнка, то о
каких положительных результатах можно говорить?
Литература
Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный
руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.
Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в
классе// Классный руководитель. – 2005. - № 8. – С. 16-18.
Ряжских А.А., Кардаполова Е.Е. Воспитательная система класса// НМЖ
заместителя директора школы. – 2007. - № 4. – С.4–7.
Степанов Е.Н. 4-я лекция «Воспитательная система класса»// Классный
руководитель. – 2006. - № 4. – C. 5–19.
Степанов П. Критерии и показатели определения школы как воспитательной
системы// Воспитательная работа в школе. – 2007. - № 4. – C. 13–19.
Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной
работы классного руководителя на диагностической основе (методические
рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность,
содер-жание, управление – М.: ЦГЛ, 2003. – 200с.