Воспитательная система. - Официальный сайт МБОУ &quot

5.Воспитательная система. http://www.shkola7.edusite.ru/p14aa1.html
Воспитательная система школы является гуманистической. Она ориентирована на
личность ребенка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на
подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними.
Воспитательная работа – это часть (подсистема) учебно-воспитательного процесса,
направленная на развитие нравственно-этического, правового, эстетического сознания
ребенка, на привитие навыков культуры поведения. Традиционно воспитательную работу
ведут классные руководители, педагоги школы.
Основной целью воспитательной системы школы является - обеспечение условий
социализации личности школьника, его адаптации к новым экономическим условиям,
самоопределения в отношении будущей профессии и способов получения образования
через развитие и функционирование в школе гуманистической воспитательной системы
на основе познавательной системообразующей деятельности.
Для развития воспитательной системы, успешного и целенаправленного решения
воспитательных проблем, с целью повышения эффективности её воспитательного
потенциала для формирования значимых социальных свойств и качеств личности, в
минувшем учебном году школа решала задачи, согласно воспитательной программе
«Духовно-нравственное
развитие
обучающихся
на
2011-2014г.г.»,
принятой
Педагогическим Советом №2 от 12.01.2011:
1. обеспечить личностное самоопределение обучающихся, формирование
ценностных отношений, нравственной и гражданской позиций, мировоззрения,
профессионального выбора, выявление творческих способностей, развитие умения
самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.
2. совершенствовать систему воспитания в школе, через развитие института
классного руководителя и перехода на программный подход к воспитательной системе
класса;
3. продолжить целенаправленную, систематическую работу по повышению уровня
воспитанности обучающихся, формированию общей культуры личности, через изучение
уровней проявления воспитанности патриотического сознания на разных возрастных
этапах;
4. активизировать деятельность учителей и классных руководителей по работе с
обучающимися на основе принципов индивидуально-дифференцированного подхода;
5. совершенствовать систему ученического самоуправления, через формирование
активной гражданской позиции обучающихся;
6. создавать условия для самореализации личности каждого обучающегося через
дальнейшее совершенствование досуга обучающихся;
7. продолжить работу над взаимодействием и сотрудничеством с семьей и социумом через работу Управляющего совета.
Решение всех вышеперечисленных задач способствовало развитию воспитательной
системы школы.
Воспитательная система включает в себя следующие подсистемы:
Подсистема «Логика возрастного развития» на основе программы Н.Е Щурковой.
Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к
возрасту. И для каждого возраста - возрастная модификация.
Подсистема «Дополнительное образование». Способствует расширению поля
воспитательной деятельности. Единым принципом функционирования является развитие
творческих способностей, интеллекта и эрудиции учащихся на основе программ
предметных кружков, спецкурсов, , «Школы интеллектуалов», «Школы социального
проектирования».
Подсистема «Больших форм воспитательной работы». В воспитательной системе
школы широко используется КТД для проведения традиционных мероприятий. В школе
реализуется программа музея «Истоки», программа «Экологическое образование и
воспитание», поискового клуба «Истоки», отряда ЮИД, волонтерского отряда «Шаг в
будущее».
Подсистема «Физическая культура и спорт». Деятельность этой подсистемы
направлена на формирование личности понимающей ценности здорового образа жизни,
для реализации этой деятельности в школе реализуется программа «Здоровый образ
жизни школьника».
Подсистема «Самоуправление» Органом самоуправления школы является Совет
старшеклассников, который решает вопросы учебы, КТД и т.д. Развитие самоуправления
строится на проектировании деятельности на основе реализации программы «Пульсары.
Формирование лидерских качеств и организаторских способностей чрез школьное
самоуправление»; программы по социальному проектированию «Мы строим свой дом».
Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности
учителей, обучающихся, родителей, педагогов дополнительного образования (ДШИ № 2,
ДЮСШ № 2, ДЮСШ № 3, ДЮСШ «Нефтяник».)
Цель совместной работы - создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С.
Выготский), среду общения, поле деятельности, которое нельзя заменить даже очень
интересным уроком. Такое сотрудничество направлено на социальную защиту и
реализацию прав ребенка на успешное разностороннее развитие и самореализацию.
Именно в сотрудничестве обеспечивается целостный процесс социального воспитания.
Воспитательная система МБОУ «СОШ №7» базируется на следующих принципах:
1.Принцип гуманизации отношений: Построение всех отношений на основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею
гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо
психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
2.Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: Результатом деятельности
воспитательного характера в пришкольном лагере с дневным пребыванием детей «Грани»
является сотрудничество подростка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря
почувствовать себя творческой личностью.
3.Принцип демократичности: Участие всех подростков в программе «Грани».
4.Принцип дифференциации: Дифференциация в рамках оздоровительного лагеря
предполагает:
-отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
-создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5.Принцип творческой индивидуальности: Творческая индивидуальность – это
характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой
творческий потенциал.
Основой реализации принципов организации воспитательной работы служат
педагогические технологии.:
-«Технологии саморазвития личности» Г.К. Селевко.
-«Методика коллективного творческого воспитания. Самоуправление» Иванова
И.П., Караковский В.А.
-«Технология социального проектирования». А.С. Прутченков
-«Технология воспитания активного гражданина». А. С. Прутченков.
-«Логика возрастного развития». Щуркова Н.Е
-«Технология профильных и профессиональных проб». Савченко М.Ю.
-«Технология индивидуальных и групповых консультаций». Савченко М.Ю.
-«Здоровьесберегающие технологии». Ковалько В.И.
-«Организация научно-исследовательской деятельности учащихся». Криволапов
Н.А.
-Технология «Портфолио работ».
-Технология «Портфолио класса».
На протяжении трех лет, с успехом используются современные интерактивные
технологии:
Название технологии
Описание технологии, возможности применения
Игровая среда
Технология «Ажиотаж» придумана в 30-х годах соратником
«АЖИОТАЖ»
А.С.Макаренко Виктором Терским и, принципиально почти
не изменившись.Используется при организации досуговых
массовых мероприятий.
Деловая игра
Приобрести элементы конструкции и построить из них дом –
«ИДЕИ НА ПРОДАЖУ»
символ молодёжный работы.
Мыследеятельностная игра
Наличие общей осмысленной и озвученной мечты – очень
«ДЕРЕВО ЖЕЛАНИЙ»
сильный инструмент командообразования. Однако на
практике, даже миссия организаций, как правило, не
формулируется. Не говоря уж о коллективной мечте. Кроме
того, согласование личностных ценностных установок в
большой группе требует специальной техники модерации, не
всегда известной и доступной. Мечта не может появиться в
результате общего голосования. Предлагаемая технология
позволяет выработать и сформулировать коллективную
мечту.
Мыследеятельностная игра
Формирование понятийного аппарата – стандартная
«ХОРОШЕЕ
процедура обеспечения эффективной коммуникации. Его
ОПРЕДЕЛЕНИЕ»
отсутствие осложняет диалог, приводит к значительной
потере
времени.
Принятие
какого-либо
понятия
осложняется, если в обществе не сложилось его
общепринятого значения.
Мыследеятельностная игра
Определение и формулировка социальной проблемы – одна
«ЯМА»
из важнейших и, в то же время, наиболее трудных тем
любого
организационно-деятельностного
тренинга.
Формальное отношение к ней приводит в дальнейшем к
тому, что участники испытывают трудности в постановке
целей и, что гораздо опаснее, организации проектной
деятельности.
Тренинг
Методика социального проектирования
«ПРОЕКТНЫЙ РОБОТ»
Мыслеобраз
Стратегическое планирование развития организации
«ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»
включает в себя изучение имеющихся сил (Strengths),
слабостей (Weaknesses), возможностей (Opportunities) и
угроз (Threats). Полученные данные представляют в виде
матрицы и используют в дальнейшем для проектирования
развития
ОрганизационноДанная технология относится к классу частных техник и
деятельностные
является оригинальным вариантом ролевых игр, созданных
импровизации (ОДи)
на основе метода психодрамы (© Якоб Леви Морено, 18891974). Она может использоваться на тренингах для
формирования представлений о внутренних противоречиях
социальных систем и способах их разрешения.
Технология
критического Нацелена на формирования разностороннего, критического
мышления
восприятия действительности. Используется при в
проведении внеклассных мероприятий, на уроках.
Способствует самоопределению личности школьника
Дискуссионные технологии
Нацелена на формирования разностороннего, критического
восприятия действительности. Используется при в
проведении внеклассных мероприятий, на уроках.
Игровые технологии
Нацелены на мотивированное включение ребенка в
предлагаемые виды деятельности
Проектные технологии, в том Нацелены на развитие учебной и внеучебной деятельности,
числе
социального формируют коммуникативные, организационные, навыки.
проектирования.
Развивают
сферу
саморегуляции.
Способствуют
социализации личности.
5.1.Нормативно правовое обеспечение воспитательного процесса.
http://www.shkola7.edusite.ru/p151aa1.html
5.2.Дополнительное образование
Успешному развитию ребёнка сегодня способствует интеграция основного и
дополнительного образования. Система дополнительного образования является частью
открытого образовательного пространства школы.
Стремясь обеспечить успешную социализацию обучающихся с учетом культурных
традиций России, общечеловеческих ценностей и новой социально – экономической
реальности, коллектив школы придаёт большое значение организации дополнительного
образования.
В настоящее время педагоги дополнительного образования работают по
дополнительным образовательным программам, целью которых является повышение
уровня самосознания ребёнка, создание условий для его самореализации и саморазвития.
Они интересны для детей, считаются актуальными и нужными, по мнению родителей.
Так, например, объединение социального проектирования «Новое время», отряд «ЮИД»,
поисковый отряд «Истоки», волонтерский отряд «Шаг в будущее», объединение ШСУ
«Пульсары», школьное лесничество «Соболь» призваны помочь школьникам в постановке
задач саморазвития и в поиске средств их решения.
В школе широк спектр возможностей дополнительного образования в плане
организации внеучебной деятельности детей. На базе дополнительных образовательных
программ, разработанным по самым различным направлениям творческой деятельности
детей в школе открыты кружки, клубы, спортивные секции, соответствующие
многообразию интересов обучающихся. Это позволяет активизировать личностную
составляющую обучения, распознать предпочтения, интересы, склонности и способности
детей. Используя разнообразные культурно – досуговые программы, дети учатся
интересно и содержательно проводить свой досуг.
Созданный на базе школы школьный музей, является активной формой
воспитательной работы, в которую вовлечены почти все обучающиеся школы. Она ценна
тем, что дает возможность включить детей в активную деятельность, в процессе которой
они обретают собственный опыт, навыки, умения в различных видах социальных
отношений, что является основой процесса социализации. Кроме того, осуществляется
тесное сотрудничество учителей и обучающихся, меняется стиль взаимоотношений
между ними. Развивается связь школы с общественностью, городскими службами и
структурами. В музее оформляются постоянные экспозиции, которые пополняются
новыми материалами по мере поступления:
- «Живая связь времен» о культуре и быте северных народов.
- Историко – бытовая коллекция.
- «Там, за Аганским поворотом» об истории поселка и о межнациональных
отношениях жителей поселка Высокого.
- «История школы №7» и «Выпускники школы на воинской службе».
«Поклонимся великим тем годам» об участниках Великой Отечественной
войны.
- «Островок памяти» и «Вахта памяти» о находках из поисковых экспедиций.
Фонды
музея содержат документы, материалы
краеведческой
и военнопатриотической направленности, которые
пополнились
новыми экспонатами,
привезенными из поисковых экспедиций «Вахта памяти» 2008-2013 годов в Брянскую,
Псковскую и Волгоградскую области.
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество экспонатов всего
646
1003
1029
Из них подлинных
515
855
881
Работа школьного музея
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество экскурсий за год
74
62
64
Посетило экскурсии
1268
1185
1213
Количество массовых мероприятий за год 7
7
7
Посетило массовые мероприятия
162
143
164
-
Дополнительное образование в нашей школе ориентировано на интересы детей,
помогает им в решении личных и социальных проблем, способствует формированию у
них ценностных ориентаций. Второе направление деятельности школы – это
факультативное, эстетическое образование и воспитание, организация культурного досуга
детей в школе и за ее пределами: в кружках поселка, студиях, ДШИ № 2, и т.д.
Дополнительное образование выполняет главную задачу – расширяет культурное
пространство школы.
Система дополнительного образования дополнительного образования направлена на
создание условий для социализации обучающихся, их профессионального
самоопределения. Занятость обучающихся в дополнительном образовании находится на
постоянном контроле. Ежегодно классными руководителями подаются сведения о
занятости детей по школе и по городу, не только в цифрах, но и по каждому ребёнку в
частности.
Учебны
й год
20112012
20122013
20132014
Количество обучающхся, занятых в системе дополнительного образования
В МБОУ «СОШ №7»
В
в
В
Обучаю Кружк в них Секци в них системе них систем
культур обуч е
щихся в ов ОУ обучаю й ОУ
обуча
ающ спорта
ОУ
щихся
ющихс ы)
ихся
я
506
21
316
3
45
ДШИ
148 ДЮС
№2
Ш №1
ДЮС
Ш№2
ДЮС
Ш №3
502
10
327
3
48
ДШИ
174 ДЮС
№2
Ш №1
ДЮС
Ш№2
ДЮС
Ш №3
501
23
319
3
45
ДШИ
173 ДЮС
№2
Ш №1
ДЮС
в них
обучаю
щихся
154
174
193
Ш№2
ДЮС
Ш №3
Сравнительный анализ занятости обучающихся во внеурочное время
свидетельствует о положительной динамике массового участия школьников в социально
значимой деятельности. Количество детей, занятых в секциях уменьшилось. Желающих
заниматься спортом намного больше, чем есть возможность школы их занять, в связи с
загруженностью спортивного зала. Эта потребность покрывается учреждениями
дополнительного образования спорта, с которыми школа сотрудничает.
Сравнительные характеристики реализации программ дополнительного образования
по направлениям деятельности в кружках, спортивных секциях демонстрируют данные
мониторинга:
Мониторинг охвата дополнительным образованием обучающихся по направлениям:
Кол-во учащихся в кружках/
(% от общего числа детей в школе).
Типы программ
дополнительного образования
2011-2012
2012-2013
2013-2014
учебный год
учебный год
учебный год
Художественно – творческие
115 / 22,7
78 / 15,5
83 / 16,6
Спортивные
45 / 8,8
48 / 9,5
45 / 9,0
Эколого-биологические
0/0
15 / 2,9
15 / 3,0
Туристко - краеведческие
0/0
15 / 2,9
12 / 2,4
Технические
38 / 7,5
26 / 5,1
30 / 6,0
Социально-педагогические
128 / 25,2
165 / 32,8
149 / 29,8
Военно-патриотические
35 / 6,9
28 / 5,5
30 / 6,0
итого
361 / 71,3
375 / 74,7
364 / 72,8
Результативность работы с одаренными детьми представлена в таблице:
Отслеживание результативности участия
обучающихся в конкурсах, мероприятиях, спортивных состязаниях
за 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные года
Учебные годы
Участие Призовые места
Диплом Призеры Всего
анты
(номина
I
II
III
ция)
место место
место
городской
605чел./ 26
15
9
4
54
120%
2011окружной
21 чел / 1
1
1
14
17
2012
4%
всероссийский международны й
ВСЕГО:
626/
27
16
10
4
14
71
123,7%
Всего
56
конкурсов
городской
877 чел/ 38
17
15
5
75
175%
2012окружной
30 чел/ 2
2
3
10
8
25
2013
6,0%
всероссийский 22 чел / 1
18
19
5,0%
международны 5чел/
3
3
6
й
ВСЕГО:
20132014
Всего
конкурсов
городской
1%
934
/186%
79
810/
162%
41/ 8,2%
41/ 8,2%
4/ 0,9%
40
19
18
19
29
125
29
27
23
16
8
103
окружной
3
3
2
1
9
всероссийский
1
2
10
13
международны
3
3
6
й
ВСЕГО:
896
32
30
27
20
22
131
Всего
95
конкурсов
Призовых мест и наград:
2011-2012 год: 71
2012-2013 год: 125
2013-2014 год: 131
В период с 2011 г по 2014 г отмечается динамика в сторону увеличения
показателей по работе с одарёнными детьми. Прослеживается положительная динамика
участия детей в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях городского уровня.
Если в 2011-2012 учебном году в городских мероприятиях приняло участие 602
обучающихся (охват 120%), то в 2012-2013 учебном году общее количество участников
городских мероприятий составило 877 человек. Охват при этом составляет 176%. В 20132014г. Количество участников несколько снизилось до 810 чел, что составляет 162% от
численного контингента школы. Данные показатели означают, что многие дети очень
активно проявляют себя, участвуя многократно в проводимых мероприятиях.
О качественной работе системы дополнительного образования свидетельствует
результативное представительство в конкурсах и мероприятиях окружного -6%,
всероссийского -5% и международного -1% уровней.
Традиционно лучшие ученики поощряются внутри школы при подведении итогов
общешкольных конкурсов «Ученик года», «Класс года», «Спортсмен года», «Самый
спортивный класс».
Охват дополнительным образованием детей, находящихся в социально опасном
положении:
Посещают
Посещают
Всего
на
Всего
на
№
Категория детей
кружки.
кружки.
начало года
конец года
секции
секции
Дети,
1.
состоящие
на
5
5 (100 %)
5
5 (100 %)
внутришкольном учёте
КДН
2. и ЗП
5
5
5
5
ОДН
3.
ОВД
5
5
5
5
Сравнительный анализ занятости детей нуждающихся в ИПР дополнительным
образованием 2011 -2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные годы
Годы
Кол-во на Из них посещают
Всего
Всего
учете
в
Кружки и секции В др.учрежд доп. занято:
школе
при школе
образования
20115
3
2
5 – 100%
506
2012
20127
4
3
7 - 100%
502
2013
20135
3
2
5 - 100%
500
2014
Одним из важных факторов профилактики является занятость обучающихся в
свободное время, поэтому в школе большое внимание уделяется развитию системы
дополнительного образования, а также пропаганде здорового образа жизни и вовлечению
подростков в кружки и секции. Активизация работы социального педагога, психологов,
классных руководителей способствует реализации концептуальной идеи об
использовании традиционного подхода в области профилактики: организации досуга
обучающихся, в предоставлении детям возможности испытать и проявить себя в
различных формах активного отдыха, объединениях дополнительного образования.
Анализ корреляции системы дополнительного образования, её взаимообусловленности и
соотношения с динамикой правонарушений среди несовершеннолетних показал, что
традиционный подход к школьной профилактике не предупреждает приобщение детей к
табаку и алкоголю. С учетом этого, была активизирована деятельность по привлечению
подростков, склонных к правонарушениям, в объединения дополнительного образования.
Усилия
классных
руководителей
во
взаимодействии
со
специалистами
правоохранительных органов, с родителями подростков имеют положительный результат:
все подростки «группы риска» вовлечены в кружки и спортивные секции.
Отслеживается уровень воспитанности детей «группы риска».
Диагностика уровня воспитанности проводится по методике к.п.н., доцента МГПУ
Н.П. Капустина и М.И. Шиловой.
Уровень воспитанности детей данной категории стабилен.
Сравнительный анализ уровня воспитанности детей «группы риска»
(2012 -2014учебные годы)
Кол-во
Годы на
Высокий
Хороший
Средний
Низкий
учете
20115
1 – 20%
2–40%
2- 40%
2012
20127
1-14.2%
1 –14,2%
3 – 42,8%
2- 28,4%
2013
20135
3- 60%
2-40%
2014
5.3.Социальная защита учащихся http://www.shkola7.edusite.ru/p15aa1.html
В целях защиты прав и законности интересов несовершеннолетних детей,
профилактики их безнадзорности и правонарушений, охраны и укрепления, развития
физического, психического и социального здоровья в МБОУ «СОШ № 7» разработаны и
функционируют:
1.Совет
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
среди
несовершеннолетних;
2.Социальный консилиум;
3.«План мероприятий по оказанию психолго-педагогической помощи детям,
оказавшимся в трудной жизненной ситуации на 2013-2014гг.»;
4.«Комплексный план по предупреждению безнадзорности, беспризорности,
правонарушений, и антиобщественных действий несовершеннолетних обучающихся на
2013-2014 учебный год»;
5.План работы Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних МБОУ «СОШ № 7» на 2013-2014 учебный год;
6.Индивидуальные планы по работе с обучающимися стоящими на учете в
КДНиЗП, ОДН ОМВД, ИПР.
В реализации этих планов задействованы специалисты социально – психолого педагогического службы сопровождения детей - сирот, детей- инвалидов, детей из
многодетных и малоимущих семей, детей «группы риска» и неблагополучных семей.
Цель стоящая перед педагогическим коллективом школы и специалистами
социально-психологической службы в 2013-2014 учебном году, была:
- координация взаимодействия структурных подразделений службы для
способствования личностного роста, развития и психического здоровья через
психологизацию
процессов обучения и воспитания обучающихся, родителей и
педагогических работников.
Основная задача: формирование социально-адаптированной личности.