Задания к диагностике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «РОДНИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
Задания к диагностике музыкальных способностей
2, 4, 6 года обучения детей музыкального отделения
Алексеенко С.В., преподаватель
музыкально-теоретических дисциплин
Краснодар, 2014
Задания к диагностике музыкальных способностей
2, 4, 6 года обучения детей музыкального отделения
Задания к диагностике музыкальных способностей. 2-ой год обучения
I.
Художественное восприятие музыкальных произведений.
Задание: прослушивание (1-1.5 мин.) двух музыкальных примеров (Э.
Григ «Утро», « В пещере горного короля».
Цель:
изучение эмоциональной
отзывчивости, степени осознания
музыкального настроения, особенностей музыкальной эрудиции.
В ходе слушания музыки фиксируются следующие особенности восприятия.
1. Эмоциональная отзывчивость:
 Проявление интереса к слушанию музыки
 Сосредоточенность, внимание
 Адекватность эмоциональных реакций.
2. Умение анализировать услышанное:
 Подбор слов-эпитетов, определяющих характер музыкального
произведения.
 Обоснования выбора.
3.Музыкальная эрудиция.
В ходе беседы выявляются знания в области музыки:
 Запомнились ли имена композиторов, чья музыка особенно
понравилась.
 Какая бывает музыка?
 Что можно делать под музыку?
II. Музыкально-слуховые представления.
Задание: исполнить две короткие песенки; знакомую( по своему
усмотрению) и незнакомую – повторить за преподавателем( « Петушок»,
«Зайчик», «Кошечка»).
Цель: выявление музыкальных способностей, памяти.
Исполнение знакомой песенки позволяет определить:
 Чистоту интонирования
 Чувство лада
 Чувство ритма
 Оригинальность исполнения.
Уровень запоминания определяется при исполнении незнакомой мелодии, а
также в воспроизведении в хлопках и притопах ритмического рисунка.
III. Творческие способности.
Задания: досочинение фразы, мелодическая импровизация на заданный
текст или по картинке.
Цель: выявление творческих умений и предпочтений.
IV. Мотивация музыкальных занятий.
Определяется в беседе. Примерный перечень вопросов:
1.Зачем людям нужна музыка?
2.Почему ты посещаешь музыкальную школу?
3.Кто из родственников или знакомых умеет играть на музыкальном
инструменте?
4. Нравится выступать в концертах, в кругу семьи или сверстников?
Цель: изучение индивидуальных особенностей учащегося.
Оценка диагностики каждого раздела осуществляется по 10-балльной
системе.
1-5 баллов - низкий уровень. Учащийся отвлекается, не слушает, не
высказывает заинтересованности. Воспроизведение заданий происходит с
большими нарушениями, запоминание- с затруднением. Отсутствие
творческого импульса, ограниченный словарный запас, неопределенность
мотивации.
6-8 баллов средний уровень (нормативный). Внешние показатели
проявляются по инициативе педагога посредством подсказки, поддержки,
дополнительного разъяснения и носят неустойчивый характер.
9-10 баллов - высокий уровень художественного восприятия, безошибочное
исполнение заданий, яркие проявления без инициативы преподавателя.
Диагностика музыкальности 4 года обучения.
I.
Художественное восприятие музыкальных произведений.
Задание №1. Прослушать два музыкальных примера (С. Прокофьев .
Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»; И.Штраус . Вальс « На
прекрасном голубом Дунае»)
и определить музыкальный образ,
используя варианты:
 Словесное описание (вербальный вариант).
 Рисунок (художественный вариант).
 Движение (двигательный вариант).
Цель:
выявление степени музыкального воздействия и способности
самовыражения своих впечатлений.
Задание №2. Прослушать два музыкальных примера, один с остановкой на
последней фразе : «Арабский танец» (кофе) и «Китайский танец» (чай) из
балета П.Чайковского «Щелкунчик.
Определить: незавершенность одного из танцев и тембровые соотношения
инструментов прослушанных фрагментов.
Цель: выявление уровня развития чувства завершенности формы и чувства
тембра.
II.
Диагностика слухо-моторных представлений.
Задание:
прослушать фразу, исполненную педагогом на фортепиано,
повторить голосом, подобрать на инструменте.
Цель:
определение уровня развития произвольных слухо-моторных
представлений вокального и инструментального типа.
III. Творческие способности. Метроритм.
Задание: импровизация предложения на заданный ритм.
Цель: выявление степени творческих способностей, умение на практике
применять полученные знания.
IV. Музыкально-эстетическая ориентация.
Проводится в виде краткой беседы или анкеты (в максимально
доброжелательной обстановке).
Примерный перечень вопросов:
1.Какой музыке ты отдаешь предпочтение?
2.Что больше нравиться – петь, исполнять или слушать музыку?
3.Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Какие?
4.Почему ты посещаешь музыкальную школу?
Цель: выявление музыкальных предпочтений, вкусов, интересов к музыке.
Критерии оценок. Оценка диагностики каждого раздела осуществляется
по 10 -балльной системе.
1-5 баллов низкий уровень. Эмоционально - образные осмысления
музыкального воздействия характеризуются уклонением (отказом) от
проекции своих состояний в художественной, двигательной, или вербальной
форме; затруднения в определении целостности музыкальной мысли;
«узнавание» только однородных тембров музыкальных инструментов;
неточное интонирование и подбор по слуху; несоблюдение ритма в
импровизации; слабо выраженный интерес к музыкальным видам
деятельности.
6-8 баллов - средний уровень (нормативный). Эмоционально - образное
осмысление музыкального воздействия характеризуется способностью к
изобразительной и вербальной характеристике основного содержания
музыки без особых детализаций. Определение незавершенности музыкальной
мысли без уточнения части формы; определение однородных и некоторых
смешанных тембров музыкальных инструментов; интонирование и подбор
по слуху близки к оригиналу; небольшие погрешности в импровизации.
Наличие интереса к музыке, но с явным предпочтением развлекательной
направленности музыкальных жанров.
9-10 баллов высокий уровень. Эмоциональная отзывчивость
характеризуется оригинальностью, необычностью, новизной отображения
музыкального образа. Осознание музыкальной формы и ее частей,
определение различных тембровых соотношений в прослушанных
произведениях. Вокальное интонирование и подбор по слуху совпадает с
оригиналом, импровизация – яркая, точная. Интерес к музыкальным видам
деятельности с ориентацией на высокохудожественные, классические
эталоны музыки.
Диагностика музыкальности 6 года обучения.
I.
Художественное восприятие музыкальных произведений.
Демонстрационный материал: произведения И. Баха(инвенции), В.Моцарта
(зкспозиция сонаты), П.Чайковского («Времена года») и т.д.
Задание: прослушав музыкальный пример, поделиться (в письменном виде)
впечатлениями (эмоции), знаниями (анализ), мыслями (размышления о
музыке).
Цель: определение умения описать испытываемые эмоции; анализировать
стиль, форму, средства музыкальной выразительности; свободно
высказываться о музыке.
II.
Слухо-моторные представления.
Задание: исполнить самостоятельно подобранную мелодию из репертуара
популярного солиста, телевизионного фильма, звонка на телефоне и т.д.
Цель:
определение уровня чистоты, техничности и эмоциональности
исполнения в практических заданиях.
III. Метроритмические способности.
Задание: представлены три ритмические последовательности в объеме
периода. Определить их принадлежность к танцам (полька, мазурка, полонез
или др.)
Цель:
«чтение» ритмического рисунка, умение представить его в
музыкальном фрагменте.
IV. Музыкальная эрудиция.
Демонстрационный материал:
фрагменты музыкальных произведений
различных жанров и направлений.
Задание № 1: определить принадлежность фрагментов музыкальных
произведений к музыке:
 Народной
 Классической
 Современной классики авангардного направления
 Современной развлекательной
 Духовной
 Джазовой
Цель:
определение уровня знаний в классификации музыкальных
направлений.
Задание №2:
Назвать три любимых композитора, обосновать выбор,
перечислить их произведения.
V.
Мотивация музыкальных занятий.
Проводится в виде краткой тест-беседы. Предположительный перечень
вопросов:
 Ты любишь музыку?
 Доставляет ли удовольствие твое пение, игра на инструменте тебе,
твоим друзьям, близким?
 Для чего нужно музыкальное образование?
 В будущем твои дети будут посещать музыкальную школу?
Критерии оценок. Оценка диагностики каждого раздела осуществляется по
10-бальной системе.
1-5 баллов - низкий уровень. Учащийся не проявляет интереса к звучащей
музыке, не имеет представления о композиторе, стиле; не владеет
навыками анализа произведения. Уровень музыкально-эстетических вкусов
характеризуется выбором лишь развлекательных образов. Слабый интерес к
музыкальным видам деятельности, слабый уровень знаний.
6-8 баллов средний (нормативный уровень). Учащийся умеет в
прослушанном произведении определить общий замысел, драматургию.
Самостоятельно и с помощью педагога анализирует средства музыкальной
выразительности; неуверенно, но размышляет о музыке; проявляет интерес
к музыкальным видам деятельности, достигает хороших результатов.
9-10 баллов высокий уровень. Характеризуется умением
высокохудожественно и доказательно высказываться о музыкальном
произведении и искусстве в целом, описать испытываемые эмоции при
исполнении (прослушивании) произведения. Умение анализировать
отличается грамотностью, новизной, детализацией образа. Учащийся
демонстрирует устойчивый интерес к музыкальным видам деятельности и
желание развиваться дальше.