Программа должна помочь учащимся реализовать свои

«МОЙ КЛАСС – МОЯ СЕМЬЯ?!»
Тип урока: ролевая игра, творческий проект
Длительность проекта
Образовательные
стандарты
3 учебные недели (6 академических часов)
Данная учебная разработка является частью учебнометодического комплекта по информатике и ИКТ для 7-11-х
классов учащихся МОУ гимназии №25 г. Ставрополя. Она
ориентирована на обучение старшеклассников информатике и
информационным технологиям на базовом уровне в
соответствии с Государственным образовательным
стандартом.
Место урока в учебном плане:
Данный урок завершает изучение темы «Возможности текстового процессора» в 10 классе
и является логическим продолжением разделов информатики, связанных с созданием
текстовых и графических документов.
Направленность
• Программа должна помочь учащимся реализовать свои творческие возможности,
повысить уровень информационной культуры, научить грамотно подготавливать
материал для дальнейшей работы с ним, публиковать собственные труды, внимательно
относиться к написанному, попробовать себя в различных ролях.
Актуальность
• Очевидно, что в современном обществе изменяются требования, предъявляемые к
человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной
культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией,
профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в
информационном обществе. В связи с этим, появилась идея создать команду
репортеров, редакторов и авторов, которые будут освещать события и вопросы, важные
для школы или района.
Цель
С точки зрения деятельности учителя:





Организовать работу учеников таким образом, чтобы они были заинтересованы в
достижении цели и смогли показать свои знания по пройденным темам, а также
показать умения составлять проекты с помощью текстового процессора;
Используя активные формы работы на уроке, создать практически для каждого
ученика ситуацию успеха;
Подчеркивать значимость изученных тем, их актуальность, возможность
применения получаемых знаний в жизни интересно и современно;
Помочь учащимся показать свою работу с информацией, с приложением MS Word;
Проверить знания по изученным темам
С точки зрения содержания материала:



На уроке идёт работа по определению и назначению текстового процессора;
Определяются сферы применения изученного материала в практической
деятельности учащихся;
Учащиеся применяют навыки работы с приложением MS Word;
Используются навыки и умения учащихся, полученные при изучении других
предметов;

С точки зрения деятельности учащихся:
Учащиеся работают в группах;
Показывают умение пользоваться компьютером как инструментом для
демонстрации знаний, полученных при изучении других образовательных модулей;
Представление своей деятельности красочно, интересно и современно.



Задачи проекта:
Проект ориентирован на учащихся 10 классов, которые владеют основами работы с
компьютером и периферийными устройствами, базовыми функциями работы с файлами и
принципами работы в операционной системе, основами работы в текстовом и
графическом редакторами, а также поиском в Internet.
По завершению проекта учащиеся будут иметь представление о:
1. использовании информационных технологий для составления печатного
издания;
2. процессе создания печатного издания;
знать основные понятия ИТ, этапы создания печатного издания, возможности обработки
Образовательные — формирование учащимися основных понятий издательской
деятельности, знать различия документов, созданных различными программами,
формирование навыков работы в текстовом процессоре;
Развивающие — развитие у учащихся умения систематизировать полученные знания,
умение работать с разными источниками информации, умение работать в микрогруппе;
Воспитательная — воспитание познавательного интереса учащихся, чувства
товарищества, взаимовыручки, умение слушать, культура межличностных
взаимоотношений.
текстовой и графической информации;
уметь:
1. использовать полученный теоретический материал на практике;
2. работать в графических и текстовых редакторах;
3. обрабатывать фотоизображения;
4. создавать печатное издание.
Программное обеспечение урока:



Операционная система Windows XP;
Приложение Microsoft PowerPoint, MS Word, Adobe Photoshop, Internet Explorer.
Доступ к локальной и глобальной сетям.
Методическое обеспечение урока:




Карточки с заданиями для учащихся
Инструкции для педагога
Образец буклета на другую тематику
Бейджики для каждого участника команды
Ход проекта:
Задача для
учеников с
требованиям
и по итогам
работы:
Задачи 1
недели
работы
(2
академическ
их часа):
задачи 2
недели
работы
(2
академическ
их часа):
задачи 3
недели
работы
(2
академическ
их часа):
С данного момента времени все мы становимся членами редколлегии элитного
печатного дома. Сегодня рано утром поступил срочный заказ, на разработку
которого нам отвели всего лишь 3 недели. Заказ заключается в том, что нам
необходимо разработать макет буклета о группе подросток обучающейся в 10 Б
классе МОУ гимназии №25 г. Ставрополя. А в частности ответить на главный
вопрос заказчика: "Мой класс - моя семья?!" Но так как аудитория целевая, то
нам, прежде всего, предстоит узнать особенности данной возрастной группы и
естественно представить материал таким образом, чтобы он соответствовал
требованиям заказчика, а точнее разработать буклет таким образом, чтобы его
было можно представить в образовательном учреждении, и чтобы он был
интересен читателя, что тоже не маловажное.
Ознакомление с информацией касающейся журналистской деятельности:
1. Изучить этические вопросы, связанные с издательской деятельностью:
авторское право, плагиат и цензуру.
2. Изучить рекомендации по написанию статей и журнальные стили.
3. Познакомиться с примерами печатных изданий.
Организационная деятельность группы:
1. Обсуждение ранее изученного материала.
2. Обсуждение структуры будущего буклета.
3. Разбиение аудитории на временные микрогруппы.
4. Распределение обязанностей микрогрупп.
5. Постановка задачи для каждой микрогруппы и редколлегии в целом.
6. Сбор материала: написание статей, интервьюирование педагогов, подборка
фото ряда.
Творческая работа:
1. Разработать макет буклета.
2. Редактирование собранного материала
3. Форматирование собранного материала.
4. Коллажирование отработанного материала в печатное издание.
5. Обсуждение полученного макета.
6. Исправление недоработок.
7. Выпуск в свет издания.
8. Рефлексия.
Инструкции для обучения и достижения результата:
1. Изучить этические вопросы, связанные с издательской деятельностью:
1 неделя:
авторское право, плагиат и цензуру.
Правовое
сопровожден
ие СМИ
http://www.medialaw.ru/
цензура и
школа
http://konkurs.lgo.ru/2005/lib1.htm
Нужна ли
государствен
ная цензура
российским
СМИ?
http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=405
Информацио
нная
безопасность
и цензура
рассуждение
на тему
свободы
слова
авторское
право
основы
авторского
права
законы
дизайна
как написать
статью
Быстрое
создание
новой статьи
2 неделя:
http://www.rusidea.ru/?part=72&id=579
http://www.sci-lib.net/index.php?showtopic=5112
http://ru.wikipedia.org/wiki/(c)
http://www.infousa.ru/economy/copyright1.htm
2. Изучить рекомендации по написанию статей и журнальные стили.
http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/99/
http://textblog.ru/rub/kak-napisat-statyu
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F:%D0%A0%D0%94%D0%91%D0%
A1
3. Познакомиться с примерами печатных изданий.
http://www.kv-harmony.com/node/1092
http://www.694.ru/Menu/gazeta/gazeta.htm
http://www.artnavigator.ru/show.html?id=36&eid=mnu&lng=rus
3. Найти ответы на следующие вопросы:
Как на вас влияет цензура средств массовой информации?
Согласны ли вы с тем, что цензура СМИ необходима?
Должны ли дети быть «защищены» от информации определенного рода?
Как далеко должна распространяться цензура?
Какими стандартами должна регулироваться деятельность СМИ?
Какова цель каждой газеты или журнала?
Какие элементы структуры и оформления используются для создания
внешне привлекательного продукта?
Почему определенное событие или вопрос считается важным или
неважным?
О чем следует писать?
Какие способы можно использовать для получения информации?
Как следует подавать информацию и кому?
Следует ли публиковать графические и очень подробные материалы?
У кого следует/не следует брать интервью?
Кого можно/нельзя цитировать?
Что следует включать/исключать из материалов?
1. Обсуждение вопросов поставленных на предыдущем собрании
редакции,
включающий перечень вопросов, изложенный ранее.
2. Определение структуры макета буклета.
3. Разбиение аудитории на временные микрогруппы:
Задания для журналистов
3 неделя:
1. Написать очерки о классе по 4-м направлениям :учебная деятельность,
общественная деятельность, спортивные достижения, жизнь класса вне
школы. Информация должна быть основа на достоверных фактах, взятых
из разных источников. Ответить на вопрос заказчика: "Мой класс - моя
семья?!"
2. Откорректировать текст, чтобы он соответствовал правилам
орфографии и пунктуации, используя возможности текстового
процессора.
3. Сохранить готовый текст на рабочем столе под именем текст
Задания для фотокорреспондента
1. Подготовить фоторепортаж о вашем классе: групповое фото,
индивидуальное фото.
2. Обработать фотографии.
3. Сохранить полученные фотографии на рабочем столе в текстовом
документе под именем фотографии.
Инструкция для фотокорреспондентов.
1. Взять камеру и сделать фотографии, не отвлекая от работы коллег:
2. Переместить фотографии с флеш-карты на рабочий стол в папку «фото
для буклета»;
3. Обработать фотографии в графическом редакторе и MS Word:
4. Сохранить полученные фотографии на рабочем столе в папке под
именем «Фотографии».
Задания для дизайнеров
1. Разработать дизайн буклета по теме: «Мой класс».
2. Сохранить макет в текстовом документе под именем дизайн буклета
Задания для редакторов
1. Подготовить альтернативный вариант текстового сопровождения
буклета.
2. Отредактировать представленный текст журналистами, таким образом,
чтобы его части логично вписывались в предложенный дизайн и фоторяд.
3. Сохранить макет буклета на рабочем столе под именем буклет.
4. Передать готовый макет буклета в редколлегию.
1. Предоставить собранный материал в редколлегию, передать материал
редакторам.
2. Сделать коллаж буклета.
3. Совещание редколлегии (разбор, полученного буклета)
4. Исправление недоработок.
5. Подведение итогов, проделанной работы.
6. Проведение рефлексии.
Критерии оценки результатов:
Шкала оценок:
2 – не отвечает критерию;
3 – частично отвечает критерию;
4 – в основном отвечает критерию;
5 – полностью отвечает критерию или превосходит его.
Критерии:
1. Буклет содержит идентифицирующие сведения об издании, каждый очерк
имеет заголовок и строку с указанием имени автора.
2. Буклет имеет организованную структуру колонок. Он сделан аккуратно,
профессионально, удобен для чтения (без лишних пустых мест) и
отличается внешней привлекательностью.
3. Содержание буклета отличается точностью и полнотой. Микрогруппа
выдержала необходимый журналистский стиль письма. Все ссылки и
цитаты правильно оформлены, изучены и записаны.
4. Отсутствуют орфографические и грамматические ошибки.
5. Графика (в том числе картинки и изображения) правильно подобрана и
размещена, а также соответствуют содержанию. Пространство, цвета и
оформление использованы грамотно.
6. Буклет соответствует всем требованиям и необходимым элементам проекта.
7. Каждый член микрогрупы участвовал в коллективной работе и внес вклад в
работу команды наравне с другими учащимися.
Каждый участник проекта заполняет 2 карточки с критериями оценок: 1) оценка работы
микрогрупы; 2) оценка работы редколлегии в целом. По окончанию подсчетов, набранных
баллов подводится итог, проделанной работы в целом и оценивается вклад каждого
участника проекта.
Проведение рефлексии:
Обучающиеся обсуждают достоинства и недостатки своей проектной деятельности, пути
совершенствования, трудности, успехи:
- что было легко организовать
- что трудно
- что бы вы изменили
- какие новые знания вы приобрели
- где можно выступить с данным проектом