персональный компьютер изменил стиль моей работы и
advertisement
Использование на уроке электронных средств обучения Интерактивная доска Мечта учителя, реальность. Сегодня - это актуальность. Урок - картинка, не тоска... Современный учитель в своей профессиональной образовательной деятельности использует различные средства обучения. У каждого преподавателя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом или стоя у кафедры, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по аудитории. Но, как бы то ни было, все преподаватели обязательно сталкиваются с необходимостью демонстрации визуальных материалов. И в решении данной задачи очень эффективно применение именно интерактивных технологий. Сегодня интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Новое входит в нашу жизнь, не замечать, не осознавать этого мы не можем, а значит, нам нужно учиться использовать те многочисленные возможности, которые нам предоставляет расширившееся до неимоверных размеров информационное пространство. Наша школа, как и многие школы страны, является обладателем технологических новинок: получены две интерактивные доски, установленные в кабинетах физики и истории, кабинеты биологии и химии оснащены мультимедийными проекторами, компьютерами, интерактивными планшетами, экранами. Все это создало предпосылки для активного внедрения ИКТ в процесс обучения. Но, к сожалению, следует признать, что многие из нас сегодня не готовы работать в новых условиях: мы уступаем своим ученикам в уровне владения компьютером, использования Интернета, совершенно беспомощны в компьютерной графике и веб-дизайне. Но, мне кажется, дело еще в том, что мы остаемся приверженцами классической школы, где доска и мел - главные средства обучения. Наши попытки использования современных информационных технологий, надо признать, еще очень робки. И сам факт получения в пользование чуда техники - интерактивной доски - сразу не сделает учителя талантливее, урок продуктивнее, а ученика умнее. Основными причинами, затрудняющие применение электронных средств обучения можно назвать следующее: технические проблемы, психологические барьеры, компьютерная некомпетентность, организационные проблемы. Учитель, внедряющий в свою практику интерактивные средства обучения, должен не только сам быть уверенным пользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикой конструирования урока с применением интерактивного оборудования и мультимедийных ресурсов. Предлагаю следующий Алгоритм подготовки урока с использованием интерактивных средств обучения – Заранее определить тему урока в тематическом планировании, на котором можно использовать интерактивные средства обучения; – Определить цели и задачи урока и его тип; – Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивных средств обучения; – Согласовать режим работы кабинета с мультимедийным оборудованием с педагогами, которые планируют мультимедийные уроки (с учетом нагрузки по классам); – Заранее подготовить учащихся к восприятию урока с использованием инструментов интерактивной доски; – Подбор электронных изданий; – Конструирование своего урока на основании электронных изданий или создание урока с помощью инструментов интерактивных средств обучения; – Рефлексия урока. Конечно, большая затрата времени учителя при подготовке к проведению мультимедийного урока но это окупается и большими преимуществами использования интерактивных средств обучения в образовательном процессе Преимущество использования интерактивных средств обучения в образовательном процессе – Визуальный ресурс урока с минимальными затратами времени; – Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов; – Классификация и систематизация учебного материала, изучение его на повышенном уровне; – Упрощение объяснения схем, графиков и их наглядность; – Наглядное иллюстрирование при объяснении абстрактных идей и теорий; – Высокая плотность, динамичность и мобильность урока; – Возможность выхода за рамки школьной программы; – Повышение мотивации учащихся к обучению; – Оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи. Использование средств информационных технологий расширяет стандартные методы обучения. Объяснительно-иллюстративный метод. Он уже предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п. Так в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, при первом знакомстве с предметом, для анонсирования новой темы или для обобщения знаний по пройденному материалу. В презентации могут быть показаны опыты и превращения, эксперименты. Эта программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство. На уроках по физике, математике, информатике, химии, географии и биологии, можно использовать электронные учебники, которые помогают достигать более глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, усваивать и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным материалом, повысить за счёт наглядности и мультимедийных эффектов познавательную активность учащихся. Исследовательско-поисковый метод всегда ориентирован на активное применение средств вычислительной техники и Интернет ресурсов. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы. Ресурсы Интернет позволяют не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это с позиции другой науки, другого периода времени. Исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, а также практическую направленность в обучении. Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. Сейчас существует множество электронных версий различных тесты, которые могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Мультимедийные курсы подготовки к ЕГЭ содержат: а) справочные сведения; б) интерактивные тренажеры для развития навыков сдачи экзаменов; в) набор тематических и итоговых тестов. Что дает возможность выявить пробелы в знаниях у учащихся и скорректировать работу учителя по их ликвидации. Таким образом, информационные технологии открывают новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителей. Среди технических новинок в нашей школе особое место занимают интерактивные доски – комплекс оборудования, позволяющий педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Интерактивная доска – это не просто сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру. Это и активное обучение – способ организации учебного процесса, когда учащиеся получают знания не только от преподавателя, а используемые методы, формы и средства стимулируют учебный процесс, учитывают индивидуальные особенности учащихся и обеспечивают требуемый уровень мотивации. Интерактивная доска: 1. Является заменителем проектора - на неё можно проецировать любую презентацию. 2. Является заменителем обычной доски - на ней можно писать маркерами. 3. Является сенсорным монитором для подключенного ПК. Движения пером по доске равносильны движению мышью по экрану монитора. 4. Имеет собственное программное обеспечение. Итак доска позволяет работать на ней в двух режимах: интерактивный и режим Office. В интерактивном режиме компьютером можно управлять прямо с поверхности доски с помощью электронных маркеров. В этом режиме доска по мановению волшебной палочки превращается то в координатную сетку, то в космическое пространство, то в подводный мир, в зависимости от тематики задач, которые мы решаем на ней. Координатная сетка помогает быстро, с применением различных цветов показать сложение векторных величин, строить графики и отмечать их преобразования. Предлагая различные задачи о движении и взаимодействии тел, можно подобрать фон из реальных объектов совершающих эти движения, что вызывает больший интерес у учащихся при решении задач. Например, при решении задач на движение с ускорением фоном может служить улица поселка с машинами твоих знакомых или даже родственников, при решении задач на закон всемирного тяготения и движение ИСЗ фоном можно сделать планеты и другие космические объекты. Фантазиям учителя и ребят здесь нет преград. На интерактивной доске можно не только демонстрировать слайды, но и писать – достаточно просто подключить нужный режим, оставлять свои пометки на чертежах и графиках, заполнять контурные географические и исторические карты. Делать пометки или что-то писать можно поверх всех документов, иллюстраций, таблиц, диаграмм. Это очень упрощает занятия тригонометрией – на обычной доске или листе бумаги трудно изобразить трехмерную фигуру и представить себе, как проходит то или иное сечение. Здесь же все наглядно, можно даже это самое сечение и пририсовать. Также можно предварительно заготовить таблицы для лабораторных работ и используя интерактивный режим, заполнять их на уроке во время выполнения лабораторной работы. При отработке навыков решения задач удобно использовать замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части доски. На закрытой части доски можно поместить план решения задачи, которым должны пользоваться учащиеся и открывать его по мере выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задачи и также открывать постепенно, чтобы учащиеся могли сверить своё решение с решением учителя и т.д. При выполнении тестов эта функция доски также может быть использована для скрытия правильных ответов и последующей их проверки. Во время объяснения по заранее подготовленному конспекту можно путешествовать с помощью инструмента Прожектор, который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на доске именно тот участок, который должен привлечь внимание учащихся. При объяснении материала иногда требуется вернуться к началу или середине своего объяснения, на обычной доске предугадать такой возврат бывает трудно, ведь в каждом классе могут возникнуть различные ситуации: что-то забыли, кто-то прослушал, кто-то не успел дописать. Интерактивная доска позволяет быстро вернуться к тому месту объяснения, которое вызвало затруднение или непонимание материала, т.к. все записи на ней сохраняются. Кроме того, при подготовке конспектов уроков можно сделать ссылки на другие файлы (Word, Excel, PowerPoint), звуковые файлы, видео-файлы, конспекты предыдущих уроков и даже на Интернет страницу. Например, при проверке домашнего задания, где необходимо было разобраться в устройстве какого-либо прибора или показать на рисунке направление тока или силы, удобно отсканированный рисунок вместе с заданием поместить в MS PowerPoint, а затем на уроке, не затрачивая времени на воспроизведение условия и рисунка, попросить учащихся показать выполнение домашнего задания. Таких слайдов можно сделать несколько и соответственно вызвать несколько учащихся для проверки домашнего задания. Все изменения, произведённые в этом режиме, сохраняются в исходном документе, поэтому работы можно проверить после урока. Вместе с тем важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех наших проблем моментально. И совсем не обязательно работать с ней постоянно, на каждом уроке. Не обязательно использовать доску во время всего урока, иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия. На разных этапах урока могут быть задействованы возможности интерактивной доски. Объяснение нового материала. Интерактивная доска - это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме. Для изучения новой темы учитель заранее готовит флипчарт, на листах которого расположены схемы, картинки, чертежи, которые проецируются на интерактивную доску. В ходе объяснения нового материала они комментируются, дополняются соответствующими надписями. В данном случае повышается концентрация внимания учащихся, улучшается усвоение и запоминание новой информации. Причем при дальнейшем изучении темы всегда можно быстро вернуться на этот лист флипчарта, осуществляя тем самым многократное повторение новых правил, формул, понятий и т.п. Интерактивность доски также рационально использовать при решении задач. Заранее подготовленные условия экономят время урока, что позволяет решить больше заданий, чем на классическом уроке (не тратится время на диктовку условий, не надо стирать с доски уже решенные примеры). Преимущество использования интерактивной доски в данном случае существенно, так как вся информация, появляющаяся в процессе урока сохраняется, и можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные задачи, повторить основные моменты, сделать выводы, а для решения новой задачи используется «чистый лист». Следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Это наиболее существенно, так как задания и решения могут быть восстановлены не только на уроке, но и после него для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо освоили тему. Самостоятельная работа, проверка знаний учащихся На доску можно выводить условия нескольких вариантов. С помощью программного обеспечения интерактивной доски полезно использовать встроенный таймер, которым можно контролировать время, отведенное на выполнения проверочной работы. Задав нужное количество минут и включив таймер, начинается обратный отсчет времени, который отображается на доске. Учащиеся контролируют свое время, без напоминаний учителя, что также немаловажно для выполнения самостоятельной работы. После выполнения самостоятельной работы, в случае необходимости, можно быстро провести работу над ошибками. С помощью сканера решение проецируется на доску, и учитель просит учащихся прокомментировать полученное решение. В этом случае исключается бездумное списывание с доски, плюс экономится время на воспроизведение решения. Сегодня преподавателю информатики объяснять с мелом в руках, как работает Word, Excel или любая другая программа уже просто смешно, да и неэффективно. Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы с программой сразу всему классу, а не объяснять то же самое каждому у его компьютера. Интерактивную доску можно установить в кабинет физики, химии, географии, истории, английского языка или других предметов, где сложный учебный материал требует большей наглядности или для которых уже имеется большое количество доступных интерактивных обучающих ресурсов. Уроки с использованием итерактивных досок проходят намного интереснее и нагляднее. Выступление учителя ярче, информативнее и увлекательнее. Действия учителя на доске буквально завораживают учеников, и даже отстающие не отвлекаются на таких уроках. Образовательный процесс более веселый и увлекательный, а также более глубокий. А учащиеся просто обожают работать с интерактивной доской! Наглядность интерактивной доски - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание всех учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с непоседливыми детьми, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все. Да и учителю удобнее – никакого мела и тряпок – менять задания и открывать приложения по любому предмету можно легким прикосновением руки. Интерактивные доски не только делаю урок более интересным, но и экономят время. Если все материалы подготовлены заранее и легко доступны, они обеспечивают высокий темп урока. Не нужно писать задание на доске, можно просто вывести его на экран. В результате за те же 45 минут можно успеть решить больше примеров. А для изучения иностранного языка такая доска – большое подспорье, особенно при изучении грамматики – когда нужно вписать попущенное слово или букву. В этом случае на экран выводится клавиатура. Так же любой кадр можно сохранить и в конце урока снова вывести на экран – чтобы закрепить пройденный материал, или распечатать. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске учащиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи. Качество уроков заметно улучшается. Повышаются результаты учащихся хотя бы потому, что ученики больше интересуются тем, что происходит на занятиях, активно обсуждают новые темы и быстрее запоминать материал. Им нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно нескольких прикосновений. Ребята сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Все это наполняет класс подлинным энтузиазмом. Мои наблюдения показали, что при использовании электронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы в уроке, чем при работе на обычной доске. Важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски и на каком этапе урока. Потому как неправильный подбор материала может привести не к улучшению качества образования, а наоборот. Интерактивная доска - всего лишь инструмент, а эффективность учебного процесса во многом зависит от мастерства преподавателя и качества специализированного программного обеспечения. Для того чтобы эффективно проводить уроки с использованием интерактивной доски учитель может использовать следующий алгоритм: Алгоритм разработки уроков с использованием интерактивной доски 1. Определить тему, цель и тип урока. 2. Составить временную структуру урока, в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их достижения. 3. Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски. 4. Из резервов компьютерного обеспечения отбираются наиболее эффективные средства. 5. Рассматривается целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. 6. Отобранные материалы оцениваются во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала. 7. Составляется временная развертка (поминутный план) урока. 8. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала проводится поиск в библиотеке или Интернете или составляется авторская программа. 9. Из найденного материала собирается презентационная программа. Для этого пишется ее сценарий. 10.Заранее подготовить учеников к восприятию занятия с использованием интерактивной доски. 11.Апробация урока. При создании уроков с использованием интерактивной доски необходимо пользоваться определенными критериями отбора информации. 1. Содержание, глубина и объем научной информации должны соответствовать познавательным возможностям и уровню работоспособности учеников, учитывать их интеллектуальную подготовку и возрастные особенности. 2. При отборе материала для зрительного ряда описания модели избегать дальних планов и мелких деталей. 3. Зрительный ряд и дикторский текст должны быть связаны между собой, создавать единый поток информации и подавать ее в понятной ученикам логической последовательности, дикторский текст должен быть четким и ясным. 4. Следует избегать больших текстовых фрагментов. Недопустимо использовать для чтения текста полосы прокрутки или кнопки перехода от экрана к экрану. 5. Выделять в текстах наиболее важные части, используя полужирное и курсивное начертание знаков. Использование интерактивной доски требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки учителя к уроку. Затраты времени на подготовку к уроку у учителя, готовившего информационно-компьютерное сопровождение, увеличиваются примерно в 3 раза по сравнению с подготовкой традиционного урока, если подготовка информационнокомпьютерного сопровождения урока становится регулярной (начиная с 4-5 урока), то время на подготовку по некоторым темам уменьшается, но незначительно. Также, применяя ИКТ, следует не забывать продумывать и варианты работы по традиционным технологиям (мало ли что может произойти во время урока – отключат электроэнергию, выйдет из строя оборудование и т. п.). Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату. Выводы Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории. Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений. Экономит урочное время. Заранее подготовленные чертежи, схемы, текст позволяют экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока. Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала. Позволяет учителям накапливать электронный банк данных: наглядные материалы и обучающие ресурсы, которые можно хранить в электронном виде, в дальнейшем многократно использовать и делиться материалами друг с другом. Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост, повышается уровень компьютерной компетенции учителя. Преимущества для учащихся Делает занятия интересными и развивает мотивацию, благодаря чему учащиеся активно работают на уроке; повышает концентрацию внимания, улучшает запоминание материала. Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков. Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала. Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Интерактивная доска изменила стиль моей работы. Выражаю надежду на то, что каждый учитель предметник получит в класс это чудо и лучше, чем у меня. Так как сейчас уже появились доски не с выносным проектором, который устанавливается перед экраном, как в моем случае, а со встроенным, что гораздо удобнее, так как человек, работающий у доски не отбрасывает тень и его не слепит луч проектора.
