Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «П
advertisement
Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ» УТВЕРЖДАЮ Ректор, профессор __________________Е.А. Малянов «___»__________________ 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ХОРОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО Направление подготовки – 073500 «Дирижирование» Профиль подготовки – «Дирижирование академическим хором» Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения – очная г. Пермь – 2012 г. Автор - составитель: Макина Анна Владимировна кандидат искусствоведения, старший преподаватель кафедры хорового дирижирования Рабочая программа дисциплины «Хоровое сольфеджио» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Основной программы образовательной 073500.62 «Дирижирование», профилю по направлению подготовки подготовки «Дирижирование академическим хором». Дисциплина входит в цикл истории и теории музыкального искусства вариативной части и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Цели освоения дисциплины……………………………………...........4 Раздел 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………..........4 Раздел 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины…………………………….................................................6 Раздел 4. Структура и содержание дисциплины………………………………16 Раздел 5. Образовательные технологии……………………………………......29 Раздел 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов………………………………………………………………...29 Раздел 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины……………………………………………………............................33 Раздел 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины………….......34 Раздел 1. Цели освоения дисциплины Учитывая, что дисциплина «Хорового сольфеджио» в учебном плане данной специализации следует после освоения общего курса сольфеджио, цели освоения дисциплины «Хоровое сольфеджио» будущим дирижёров хора и педагога-музыканта заключаются: - в использовании знаний и навыков, полученных в результате освоения общего базового курса сольфеджио; - в дальнейшем продолжении работы над всесторонним развитием музыкального слуха на основе хоровой музыкальной литературы; - в подготовке к самостоятельной практической работе. Задачи обучения: - сформировать у студентов умение в процессе слухового анализа отличать различные по особенностям музыкального языка стилевые явления в хоровой музыке разных эпох; - дать представление об особенностях слухового восприятия гомофонно-гармонической, полифонической, а также смешанной хоровой фактуры; - совершенствовать чистоту и точность интонирования в пении; - выработать умение самостоятельно использовать полученные знания и навыки на практике. Раздел 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Данная учебная дисциплина входит в цикл истории и теории музыкального искусства вариативной части в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073500 «Дирижирование», профилю подготовки «Дирижирование «бакалавр». академическим хором», квалификации (степени) Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины: «Допороговый» уровень: - петь по цифровке, сольфеджировать несложные интонационные и ритмические мелодии. «Пороговый» уровень: - сольфеджировать с листа, анализировать на слух гармонические последовательности. «Повышенный» уровень: - анализировать нотный текст перед пением, выявить особенности хоровой фактуры, стиля композитора, страны, эпохи, оценивать качество собственного интонирования; анализировать на слух развернутые гармонические последовательности. Изучение дисциплины «Хоровое сольфеджио» опирается на компетентностный ряд, выработанный в процессе освоения курсов цикла истории и теории музыкального искусства и профессионального цикла ФГОС «Дирижирование», «Методика преподавания профессиональных дисциплин», «Хоровой класс», «Камерный хор, «История хоровой музыки», «Хороведение и методика работы с хором», «Работа с хором», «Хоровая полифония», «Методика преподавания сольфеджио», «Регентское дело», «Изучение хорового репертуара», «Изучение репертуара профессиональных академических хоровых коллективов Урала», «Педагогическая практика», «Исполнительская (хоровая) практика», «Практика работы с хором». Курс «Хоровое сольфеджио» закладывает необходимые основы для дальнейшего освоения дисциплин цикла истории и теории музыкального искусства и профессионального цикла ФГОС«Дирижирование», «Методика преподавания профессиональных дисциплин», «Хоровой класс», «История хоровой музыки», «Хороведение и методика работы с хором», «Работа с хором», «Хоровая полифония», «Камерный хор», «Методика преподавания сольфеджио», «Регентское дело», «Изучение хорового репертуара», «Изучение репертуара коллективов Урала», профессиональных «Педагогическая академических практика», хоровых «Исполнительская (хоровая) практика», «Практика работы с хором». Раздел 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: Коды компете нций ОК-1 Название компетенции Умение собирать и интерпретиро вать необходимые данные для формировани я суждений по соответствую щим социальным, научным и этическим проблемам Структура компетенции - умеет собирать и интерпретировать необходимые данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам Характеристика уровней сформированности компетенций Базовый уровень фиксирует соответствующую социальную, научную или этическую проблему; перечисляет ключевые понятия проблемы; осуществляет сбор данных по ключевым понятиям проблемы; использует тематические каталоги и базы данных книжных и электронных библиотек; владеет навыками работы со справочно-энциклопедической литературой; владеет методикой сбора и интерпретации данных; распознает и интерпретирует данные, представленные в различном виде: тексты, таблицы, графики и схемы, аудио- и видеоматериалы; осуществляет поиск данных с помощью поисковых систем Интернета; пользуется предметными указателями в книгах. Продвинутый уровень свободно ориентируется в ОК-2 Способнос ть ориентироват ься в специальной литературе, как в сфере музыкальног о искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) - способен ориентироваться в специальной литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) больших массивах информации различного вида; эффективно использует для получения необходимых данных поисковые системы Интернета: способен грамотно сформировать поисковый запрос в поисковой системе Интернета, интерпретировать информацию в поисковой выдаче; эффективно осуществляет сбор данных из разных источников; систематизирует полученные данные; производит критический анализ данных. Высокий уровень самостоятельно формулирует проблему; организует сбор данных с помощью социологических опросов, анкетирования, тестирования, измерения и т. п. оценивает достоверность данных; формулирует собственное суждение на основе полученных данных. Базовый уровень перечисляет наиболее известные, важные, основополагающие труды (литературу) по основным направлениям профессиональной деятельности и в смежных областях (видах искусства); излагает содержание, главные идеи, положения основных, наиболее значимых для профессиональной деятельности литературных источников; называет специализированные периодические издания, посвященные музыкальному искусства, образованию, науке и другим видам искусства; демонстрирует умение пользоваться библиотечными каталогами, электронными базами данных, Интернетом для поиска специальной литературы. ОК-4 Умение работать со специальной литературой в области музыкальног о искусства и науки, пользоваться профессионал ьными понятиями и терминологие й - умеет работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки - умеет пользоваться профессиональными понятиями и терминологией - владеет навыками работы со специальной литературой в области музыкального искусства и науки Продвинутый уровень обобщает информацию из различных литературных источников; применяет на практике методы работы со специальной литературой в сфере музыкального искусства, образования и науки, в смежных областях (видах искусства). Высокий уровень делает критический анализ различных литературных источников по основным направлениям профессиональной деятельности (хоровое искусство) и смежных областях; дает оценку и определяет ценность того или иного литературного источника для профессиональной деятельности; демонстрирует знание новейшей литературы в области музыкального искусства, образования и науки, а также в смежных областях (видах искусства). Базовый уровень демонстрирует умение работать со специальной литературой; перечисляет различные виды и типы специальной литературы в области музыкального искусства и науки. Продвинутый уровень использует в обучении профессиональные понятия и терминологию; анализирует специальную литературу в области музыкального искусства и науки; применяет профессиональные понятия и терминологию. Высокий уровень владеет специальной литературой в области музыкального искусства и науки; систематизирует методы анализа специальной литературы в области музыкального искусства и ОК-5 ПК-1 науки; владеет профессиональными понятиями и терминологией. Способнос - способен Базовый уровень ть анализировать явления и фиксирует способы анализа анализироват произведения явлений и произведений литературы ь явления и литературы и искусства и искусства; произведения объясняет особенности литературы и анализа произведений литературы и искусства искусства. Продвинутый уровень использует различные формы анализа явлений и произведений литературы и искусства; применяет различные виды анализа произведений литературы и искусства; перечисляет методы анализа явлений и произведений литературы и искусства. Высокий уровень анализирует явления и произведения литературы и искусства; владеет различными формами и методами анализа произведений литературы и искусства; сравнивает различные явления и произведения литературы и искусства. Умеет дирижироват ь профессионал ьными, учебными, любительски ми/самодеяте льными хорами, руководить творческими коллективам и (хором, ансамблем), певческим коллективом - способен дирижировать профессиональными, учебными, любительскими/самодеяте льными хорами; - готов руководить творческими коллективами (хором, ансамблем) Базовый уровень называет хоровые произведения различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением); называет музыкальные произведения для творческих коллективов разных стилей и направлений на основе исполнительского анализа партитур; объясняет методику работы с исполнительскими коллективами разных типов; рассказывает историческое развитие исполнительских стилей, обсуждает специальную, учебно-методическую и исследовательскую литературу по вопросам искусства дирижирования; перечисляет технологические и физиологические основы дирижерских движений, основы функционирования дирижерского аппарата, структуру дирижерского жеста, дирижерские схемы, подготовительные упражнения в развитии основных элементов дирижерской техники, звуковедения и фразировки; формулирует средства достижения выразительности звучания творческого коллектива. Продвинутый уровень применяет на практике технику дирижирования и методику работы с творческим коллективом; проводит репетиционную работу с хором; достоверно воспроизводит хоровую партитуру на фортепиано и голосом, читает с листа, транспонирует произведение в заданную тональность; анализирует форму, фактуру, вокально-хоровые особенности музыкального произведения с целью выявления его содержания, а также выявления необходимости транспонирования; анализирует репертуар различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением), включая современное творчество отечественных и зарубежных композиторов; интерпретирует и исполняет произведения различных исторических эпох и стилей при управлении хором a capрella и с инструментальным сопровождением (оркестровым или фортепианным). Высокий уровень систематизирует хоровой репертуар различных стилей; разрабатывает собственную интерпретацию музыкального произведения; подготавливает свободное и художественно -выразительное исполнение всего произведения на фортепиано и голосом (сольфеджио и с текстом), любого фрагмента хоровой партитуры; организовывает репетиционную работу; составляет концертные программы для хоровых коллективов; управляет точным контролем качества хорового звучания, устранением возможных дефектов строя и ансамбля; управляет голосовым аппаратом в пении, методическими установками при обучении пению, вокально-хоровыми упражнениями и попевками, навыками выравнивания голоса на всем протяжении диапазона, сглаживанием регистровых переходов; формулирует методы профилактики и охраны голоса. ПК-2 ПК-3 Умеет проводить репетиционну ю работу с творческими коллективам и и солистами Умеет осуществлять переложение музыкальных - готов осуществлять репетиционную работу с творческими коллективами и солистами; - способен достоверно воспроизводить хоровую партитуру на фортепиано и голосом, читать с листа, транспонировать произведение в заданную тональность, анализировать форму, фактуру, - владеет навыками самостоятельной работы с репертуаром, навыками распевания хора (ансамбля), пения реплик и партий в хоре. Базовый уровень распознает недостатки исполнения; называет известные способы устранения недостатков исполнения; формулирует творческие задачи; показывает голосом и на инструменте требуемое исполнение; выражает с помощью дирижерского жеста свои исполнительские намерения. Продвинутый уровень воздействует оперативно на исполнителей для достижения качественного ансамблевого исполнения; демонстрирует владение формой, музыкальной драматургией сочинения; использует приемы исполнения, обеспечивающие необходимый художественный результат; демонстрирует хорошие волевые качества. Высокий уровень планирует эффективно репетиционное время; добивается высокохудожественного исполнения музыкального произведения; демонстрирует понимание музыкального стиля; создает творческую атмосферу на репетиции; реализует успешно свой творческий замысел. - знает историческое Базовый уровень развитие исполнительских перечисляет различные стилей, стили, направления и жанры хоровой - знает музыкальные музыки; произведений для различных видов творческих коллективов (хора, ансамбля) ПК-4 Способен быть исполнителем концертных номеров и программ в качестве артиста (солиста) хора фиксирует основные приемы, составляющие технику и способы переложений для различных составов и видов хора, ансамбля; применяет на практике базовые знания по хороведению и аранжировке музыкальных произведений для создания переложений музыкальных сочинений для различных видов творческих коллективов. Продвинутый уровень анализирует приемы и методы своих переложений для устранения неблагоприятных условий в исполнении музыкальных произведений для различных видов творческих коллективов; обобщает собственный опыт и опыт коллег в работе по созданию переложений для различных видов творческих коллективов (хора, ансамбля). Высокий уровень подготавливает самостоятельно несколько вариантов переложений музыкальных произведений для различных видов творческих коллективов (хора, ансамбля) разрабатывает приемы, позволяющие создать интересные переложения музыкальных произведений для различных видов творческих коллективов (хора, ансамбля). - умеет свободно Базовый уровень читать с листа и называет основные транспонировать; методические установки и вокально- умеет исполнять и хоровые упражнения; интерпретировать перечисляет методы произведения различных профилактики и охраны голосового исторических эпох и аппарата; стилей; вспоминает ряд - владеет голосовым подготовительных упражнений для аппаратом в пении; развития основных элементов -знает методы звуковедения. профилактики и охраны голоса. Продвинутый уровень демонстрирует свободное чтение с листа и транспонирование различных музыкальных произведений; произведения для творческих коллективов разных стилей и направлений на основе исполнительского анализа партитур, - владеет основным репертуаром творческих коллективов, - умеет прочитывать нотный текст во всех его деталях и на основе этого создавать собственную интерпретацию музыкального произведения. анализирует сложности исполнения музыкальных сочинений различных исторических эпох и стилей; использует навыки точного контроля качества хорового звучания, устранения возможных дефектов, строя и ансамбля. Высокий уровень критикует ведение репетиционной работы при разучивании концертных программ; оценивает художественные и технические особенности музыкальных произведений, их художественное содержание; создает собственную интерпретацию музыкального произведения. ПК-7 Умеет осуществлять консультации при подготовке творческих проектов в области музыкальног о искусства и культуры (программы фестивалей, творческих конкурсов, мастерклассов) - способен проводить консультации при подготовке творческих проектов в области музыкального искусства и культуры Базовый уровень перечисляет хоровые произведения различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением); называет основные исторические периоды развития музыкальной культуры и искусства; рассказывает историю отечественной и зарубежной музыки, основные этапы эволюции художественных стилей, композиторское творчество в культурно-эстетическом и историческом контексте, историю хоровой отечественной и зарубежной музыки, основные стили и жанры хоровой музыки; применяет теоретические знания при анализе музыкальных произведений или других феноменов музыкальной культуры. Продвинутый уровень анализирует хоровой репертуар различных стилей, жанры и стили вокальной музыки; распознает направления и стили зарубежной и отечественной музыки XX-XXI веков, техники композиторского письма XX-XXI веков, творчество зарубежных и отечественных композиторов XX-XXI веков, основные направления массовой музыкальной культуры XX-XXI веков, историю эстрадной и джазовой музыки; различает принципы музыкально-теоретического и исполнительского анализа, использует современные информационные технологии, наиболее распространенные компьютерные программы, основы MIDI-технологий, акустики, цифровой записи звука и его компьютерной обработки. Высокий уровень ПК-8 Владеть способностью анализироват ьи подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкальног о произведения, уметь проводить сравнительн ый анализ разных исполнительс ких интерпретаци й, выстраивать концепцию и драматургию музыкальног о произведения - готов осуществлять аналитический и критический разбор процесса исполнения музыкального произведения; - умеет проводить сравнительный анализ разных интерпретаций исполнения; - владеет способностью выстраивать концепцию и драматургию музыкального произведения. систематизирует методы и навыки критического анализа музыкальных произведений и событий; рассматривает музыкальное произведение в динамике исторического, художественного и социальнокультурного процесса; подготавливает теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения; разрабатывает интерпретаторские решения; сравнивает анализ различных редакций музыкального произведения; управляет навыками общения со слушательской аудиторией и аудиторией обучающихся, публичного общения для решения коммуникативных задач. Базовый уровень называет принципы музыкально-теоретического и исполнительского анализа, теоретические основы музыкального искусства, элементы музыкального языка, основные этапы исторического развития гармонии, законы гармонии и полифонии, законы формообразования, основы истории и теории полифонии, строения полифонических форм; объясняет музыкальную форму; распознает на слух развернутые гармонические последовательности; вспоминает теоретические знания при анализе музыкальных произведений; фиксирует при анализе музыкального произведения общие и частные закономерности его построения и развития. Продвинутый уровень анализирует музыкальное произведение в динамике историче- ского, художественного и социально-культурного процесса; демонстрирует теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения; применяет теоретические знания в процессе исполнительского анализа и поиска интерпретаторских решений; употребляет методы и навыки критического анализа музыкальных произведений; использует сравнительный анализ различных редакций музыкального произведения; сравнивает историческое развитие исполнительских стилей. Высокий уровень оценивает художественные и технические особенности музыкальных произведений, их художественное содержание; создает собственную интерпретацию музыкального произведения. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 1) Знать: основные принципы интонирования одноголосия и многоголосия; 2) Уметь: анализировать нотный текст перед пением, выявить особенности хоровой фактуры, стиля композитора, страны, эпохи, оценивать качество собственного интонирования; 3) Владеть: навыками пения ладов различной структуры, гармонических последовательностей различных типов, с элементами разных стилей, аккордов современной терцовой и нетерцовой структуры; навыками слухового анализа для определения на слух одноголосных, интервальных и многоголосных построений, а также записи одноголосных и многоголосных (2-6 голосов) фрагментов из сочинений русских и зарубежных композиторов, обработок народных песен. Раздел 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 216 Раздел дисциплины Неделя семестра № п/п Семестр часов, в том числе в интерактивной форме 60 часов. Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) лабораторные занятия СРС Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Кол-во часов, проводимых в интерактив ной форме (не менее 40% от объема аудиторных часов) Тема 1. Виды 3 мажора и минора, монодические лады. Натурально-ладовые гармонические обороты. Тема 2. Альтерация 3 субдоминанты. Побочные доминанты. Отклонения в тональности 1-й степени родства. Тема 3. Смешанные 3 и переменные размеры. 1-3 10 3 выполнение домашних и индивидуальных заданий 4 4-6 11 4 выполнение домашних и индивидуальных заданий 4,5 7-9 11 3 4,5 4 Тема 4. Модуляции 3 в тональности 1-2-й степени родства. 1012 11 4 5 Тема 5. Тройная 3 альтерация субдоминанты. 3-хголосные диктанты. 1316 11 4 выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий, подготовка к зачету 1 2 3 4,5 4,5 3 сем. - зачет выполнение домашних и индивидуальных заданий Тема 6. Гармонические обороты в стиле барокко и классицизма. Тема 7. Вводнотоновые трезвучия в мажоре и миноре. 4-хголосные диктанты. Тема 8. Модуляции в тональности объединённого мажоро-минора. Тема 9. «Прокофьевская доминанта». 4 1-5 4,5 4 4 5-9 4,5 5 выполнение домашних и индивидуальных заданий 2 4 1014 4,5 4 2 4 1416 4,5 5 Тема 10. Модуляции через энгармонизм уменьшённого септаккорда. Тема 11. Гармонические обороты в стиле барокко, классицизма и романтизма. Тема 12. Простейшие 1-2-хголосные диктанты с элементами атональности. Тембровые диктанты. Тема 13. Модуляции через энгармонизм доминантсептаккорд а. Тема 14. Однотерцовые трезвучия. 5 1-3 6 3 выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий 15 6 7 8 9 10 11 2 2 2,5 и 5 4-6 5 2 5 6-8 5 3 выполнение домашних и индивидуальных заданий 2 5 9-11 5 3 2 5 1113 5 2 Тема 15. Нерегулярная акцентная ритмика. 5 1416 5 2 16 Тема 16. Пение в ключах «До». 5 1618 5 3 17 Тема 17. Элементы 6 1-5 9 6 выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение 12 13 14 2 2 2 2 4 18 19 20 современной гармонии с терцовой и нетерцовой структурой, введение квартаккордов, квартсекундаккордо в, кластеров и др. Простейшие образцы 5-6-голосия в диктантах. Тема 18. Сочетание различного типа сложностей в мелодике и гармонии разных стилей. Тема 19. Регулярная и нерегулярная акцентная ритмика. Тема 20. 2-6голосные диктанты гармонического и полифонического типа. домашних и индивидуальных заданий 6 5-9 9 4 выполнение домашних и индивидуальных заданий 4 6 1014 9 4 4 6 1417 9 4 выполнение домашних и индивидуальных заданий выполнение домашних и индивидуальных заданий, подготовка к экзамену 3,5 6 сем. – экзамен Итого 144 72 60 Содержание дисциплины 3-4 семестры Сентябрь-октябрь: Виды работы: виды мажора и минора, монодические лады; натурально-ладовые гармонические обороты; альтерация S, побочные доминанты; отклонения в тональности 1-й степени родства; смешанные и переменные размеры. Интонируемые упражнения: - звукоряды мажора и минора, монодические лады. - однотональные гармонические последовательности с альтерацией S (II65 и II43 с повышенной примой и терцией в мажоре, IV7 IV65 с повышенной примой и терцией в миноре), с включением натуральноладовых оборотов, с модуляциями в тональности 1-й степени родства. Слуховой анализ: - определение подобных гармонических последовательностей на слух. - выделение элементов монодических ладов в используемых фрагментах из музыкальных произведений. Ритмические упражнения: - смешанные и переменные размеры в мелодиях народных песен, в произведениях классической музыки: фиксация ритма перед пением; пение одного из голосов в 2-х-голосии с одновременной ритмической фиксацией второго голоса. Упражнения на развитие памяти (в течение всего семестра): - использование мнемонических приёмов (собирание отдельных элементов исполняемого музыкального фрагмента в блоки, выделение наиболее ярких фрагментов по принципу «фигуры и фона»); зрительное запоминание нотного текста внутренним слухом; обнаружение ошибок в написанном или сыгранном отрывке; запись по формуле: «слышу-говорюзаписываю». Сольфеджирование: 1. 1-голосие в сб.: Кириллова В., Попов В. Сольфеджио. Ч. 1. 2. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып. 2. 3. 4-х-голосие в сб.: Соколов В. Многоголосное сольфеджио. Изд. 2. – М., Музгиз, 1962. 4. 3-х-голосие: домашняя работа над записанными в классе диктантами: пение наизусть с транспонированием в тональности на секунду и терцию вверх и вниз. 5. В.А.Моцарт. Хоры из оперы «Свадьба Фигаро», «Реквием» - №8, 14 (один по выбору). 6. В течение всего семестра – транспонирование 1- и 2-х-голосия в тональности на секунду и терцию вверх и вниз. 7. Чтение с листа: сб.: Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып.4. Русская музыка. Ансамбли без сопровождения и с сопровождением. – СПб, Композитор,1999. Музыкальный диктант: - 1-2-х-голосный диктант: на материале музыки XIXвека; включающий ладо-гармонические и метро-ритмические трудности на материале музыки ХХ века; - 2-х-3-х голосный диктант: на материале обработок народных песен с элементами гармонического и полифонического склада; на материале классической вокально-хоровой музыки, с альтерацией и хроматизмами, с модуляциями в тональности 1-й степени родства (фактура гармоническая, с элементами подголосочной и контрастной полифонии, смешанного типа). Ноябрь-декабрь: Виды работы: модуляции в тональности 1-2-й степени родства; тройная альтерация S в мажоре; 3-х-голосные диктанты. Интонируемые упражнения: - Увеличенный и уменьшённый («морская гамма») лады. - Гармонические последовательности: однотональные; с натуральноладовыми оборотами; с модуляциями в тональности 1-й и 2-й степени родства; с альтерацией S (II7 и II65 с повышенной терцией, а также IV7 c повышенной примой в миноре - ложные доминантсептаккорды). Слуховой анализ: - определение на слух подобных гармонических последовательностей; - выделение натурально-ладовых особенностей в исполняемых произведениях. Ритмические упражнения: - пение синкоп и цепочек синкоп в различных комбинациях; пение одного из голосов в 2-х-голосии с одновременным выстукиванием второго голоса. Упражнения на развитие памяти в работе над диктантом: продолжение освоения мнемонических приёмов. Сольфеджирование: 1. 1-голосие в сб.: Кириллова В., Попов В. Сольфеджио. Ч. 1. 2. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып. 2. 3. 4-х-голосие в сб.: Соколов В. Многоголосное сольфеджио. Изд. 2. – М. : Музгиз, 1962. 4. 3-х-голосие: домашняя работа над записанными в классе диктантами с пением наизусть и транспонированием на секунду и терцию вверх и вниз. 5. И.С.Бах. Хоры из «Страстей по Матфею» - №15,16, 33(один по выбору). 6. Транспонирование (требования указаны выше). 7. Чтение с листа: сб.: Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып.4. Русская музыка. Ансамбли без сопровождения и с сопровождением. – СПб, Композитор,1999. Музыкальный диктант: - 2-х, 3-х-голосие: на материале обработок народных песен; сочинений классической музыки с альтерацией и хроматизмом, с модуляциями в тональности I-II степени родства; с хоровой фактурой классического и свободного типа. Февраль-март: Виды работы: гармонические обороты в стиле барокко и классицизма; вводнотоновые трезвучия в мажоре и миноре; 4-х-голосные диктанты. Интонируемые упражнения: - гармонические последовательности с побочными доминантами, модуляциями в тональности 1-2-й степени родства с гармоническими оборотами и фактурой в стиле Барокко и классицизма; альтерация D (V7 и его обращения с повышенным и пониженным квинтовым тоном). - вводнотоновые трезвучия в мажоре и миноре. Слуховой анализ: - Определение на слух подобных гармонических последовательностей. Ритмические упражнения: пение одного из голосов в 3-х-голосном диктанте с одновременной ритмической фиксацией двух других голосов. Упражнения на развитие памяти: продолжение освоения мнемонических приёмов; анализ особенностей музыкального языка с последующей записью по формуле: слышу-говорю-записываю. Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып. 2. 2. 4-х-голосие в сб.: Соколов В. Многоголосное сольфеджио. Изд.2. – М., Музгиз, 1962. 3. Домашняя работа над записываемыми в классе 3-х-голосными диктантами. 4. М.Мусоргский. Хоры из оперы «Борис Годунов», пролог, 4-е д.; М.Глинка. Хоры из Интродукции к опере «Руслан и Людмила» (один по выбору). 5. Транспонирование (требования указаны выше). 6. Чтение с листа: сб.: Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып.4. Русская музыка. Ансамбли без сопровождения и с сопровождением. – СПб, Композитор,1999. Музыкальный диктант: 2-3-х-голосие – продолжение работы над освоением различных типов хоровой фактуры; 4-х-голосие в гармонической фактуре с простейшими элементами мелодизации; тембровые диктанты с элементами соответствующей сложности. Апрель-май: Виды работы: модуляции в тональности объединённого мажороминора; «прокофьевская доминанта». Интонируемые упражнения: - гармонические последовательности с модуляциями в тональности 1-й и 2-й степени родства, с побочными доминантами, альтерацией, аккордами объединённого мажоро-минора (натурально-ладовые обороты, альтерация S и D, эллипсис); - вводнотоновых трезвучий в мажоре и миноре, «прокофьевской» доминанты; Слуховой анализ: - определение на слух подобных последовательностей с указанными трудностями. Ритмические упражнения: исполнение фрагментов из многоголосных сочинений с одновременной ритмической фиксацией смежных голосов, с совмещение различных трудностей. - Упражнения на развитие памяти: продолжение работы над освоением мнемонических приёмов; запись диктанта по формуле: «слышу-говорюзаписываю». Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып. 2. 2. 4-х-голосие в сб.: Соколов В. Многоголосное сольфеджио. Изд. 2. – М., Музгиз, 1962. 3. 3-х-голосие: домашняя работа над записываемыми в классе диктантами. 4. А.Бородин. Хор поселян из оперы «Князь Игорь», 4-е д. 5. Транспонирование (требования указаны выше). 6. Чтение с листа: сб.: Ансамблевое и сольное музицирование на уроках сольфеджио. Вып.4. Русская музыка. Ансамбли без сопровождения и с сопровождением. – СПб, Композитор,1999. Музыкальный диктант: - 1-2-х -голосный, содержащий ладо-гармонические музыки ХХ века; особенности - 2-3-х-голосие – продолжение работы над освоением различных типов хоровой фактуры; - 4-х-голосие в гармонической фактуре с элементами хорового совмещения голосов 5-6 семестры Сентябрь-октябрь: Виды работы: модуляции через энгармонизм уменьшённого септаккорда; гармонические обороты в стиле барокко, классицизма и романтизма; простейшие 1-2-х-голосные диктанты с элементами атональности. Тембровые диктанты. Интонируемые упражнения: - гармонические последовательности с элементами гармонии Барокко, классицизма и романтизма; модуляции через энгармонизм уменьшённого септаккорда; - вводнотоновые трезвучия, прокофьевская доминанта (повторение); Слуховой анализ: - Определение на слух подобных гармонических последовательностей, включающих указанные ранее трудности. Ритмические упражнения: - Смешанные и переменные размеры, пение одного из голосов с одновременным выстукиванием других голосов; синкопы и гемиолы. Упражнения на развитие памяти: (на протяжении всего семестра) - различные варианты записи диктантов с использованием мнемонических приёмов, анализ особенностей музыкального языка с последующей записью (формула «слышу-говорю-записываю»); запоминание интонационно-ритмического и гармонического рисунка в пении секвенций. Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н.– Сольфеджио, вып.2. 2. 4-х-голосие в сб.: Качалина Н. – вып.3. Соколов В. – Многоголосное сольфеджио. 3. Й.Гайдн. «Времена года», №2,6,9,19 (один по выбору). 4. Транспонирование 1- и 2-х-голосных примеров на секунду, терцию и кварту верхи вниз (в течение всего семестра). 5. Пение в ключах «До» по сб.: Полтавцев И., Светозарова М. Курс чтения партитур. Ч. 2.; . Агажанов А., Блюм Д. Сольфеджио в ключах До. – М., Музыка, 1969. 6. Чтение с листа: музыка эпохи барокко. Музыкальный диктант: - 1-2-х-голосный, включающий ладо-гармонические особенности музыки ХХ века, элементы атональности; - 3-4-х-голосные диктанты в хоровой фактуре гармонического, полифонического и смешанного типа с элементами контрастной и подголосочной полифонии, содержащие отклонения и модуляции; совмещение tutti и solo; Ноябрь-декабрь: Виды работы: модуляции через энгармонизм доминантсептаккорда; однотерцовые трезвучия; нерегулярная акцентная ритмика; пение в ключах «До». Интонируемые упражнения: - Пение по вертикали и ансамблем различных гармонических последовательностей, включающих элементы гармонии Барокко, классической гармонии, модуляции в первую и 2-ю степени родства, модуляции через энгармонизм доминантсептаккорда; вводнотоновые трезвучия, «прокофьевская» доминанта; однотерцовые трезвучия. Слуховой анализ: - Определение на слух подобных гармонических последовательностей. Ритмические упражнения: - Смешанные и переменные размеры, пение одного из голосов с одновременным выстукиванием других голосов. Мелкие длительности. Нерегулярная акцентная ритмика. Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып.2. 2. 4-х-голосие в сб.: Качалина Н. – вып.3. Соколов В. – Многоголосное сольфеджио. 3. С.Танеев. «Иоанн Дамаскин», 2-я ч. 4. Транспонирование (требования указаны выше). 5. Пение в ключах «До» по сб.: Лебедев Н. Хоры зарубежных композиторов в ключах «До» (Библиотека студента-хормейстера. Вып.12). 6. Чтение с листа: хоралы И.С.Баха. Музыкальный диктант: - 2-х и 3-х голосный на материале: обработок народных песен с хоровой фактурой гармонического типа, с элементами подголосочной и контрастной полифонии; на материале музыки 19 и 20 в.в., включающий альтерацию, различные отклонения и модуляции; 3-4-х-голосные диктанты в хоровой фактуре гармонического, полифонического и смешанного типа с элементами контрастной и подголосочной полифонии, содержащие отклонения и модуляции; совмещение tutti и solo, приём включения и выключения голосов, элементы перекрещивания голосов. - тембровые диктанты с элементами соответствующей сложности. Февраль-март: Виды работы: элементы современной гармонии с терцовой и нетерцовой структурой (введение квартаккордов, квартсекундаккордов, кластеров и др.); простейшие образцы 5-6-голосия в диктантах. Интонируемые упражнения: - Пение по вертикали и ансамблем различных последовательностей, включающих классической, романтической элементы гармонических гармонии Барокко, и современной гармонии, с различными типами модуляций; - Пение вводнотоновых и однотерцовых трезвучий, «прокофьевской» доминанты; - Пение современных квартаккордов и квартсекундаккордов (секундквартаккордов). Слуховой анализ: - Определение на слух подобных гармонических последовательностей, а также аккордов современной терцовой и нетерцовой структуры. Ритмические упражнения: - Сложные виды синкоп, цепочки синкоп. Нерегулярная акцентная метрика. Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып.2. 2. 4-х-голосие в сб.: Качалина Н. – вып.3. Соколов В. – Многоголосное сольфеджио 3.Негритянские спиричуэлы (по выбору студентов). 4.Транспонирование (требования указаны выше). 5. Пение в ключах «До» по сб.: Канты петровских времён в ключах «До». 6.Чтение с листа: хоралы И.С.Баха, мотеты О.Лассо, духовная музыка русских композиторов. Музыкальный диктант: - 2-х и 3-х-4-х-голосные диктанты в хоровой фактуре гармонического, полифонического и совмещённого типа с отклонениями и модуляциями. Совмещение tutti и solo, включение и выключение голосов; тембровые диктанты. - 5-6-голосные диктанты с дублированием голосов, с минимумом ритмической и ладо-гармонической сложности; - тембровые диктанты с элементами соответствующей сложности. Апрель-май: Виды работы: сочетание различного типа сложностей в мелодике и гармонии разных стилей; регулярная и нерегулярная акцентная ритмика; 2-6голосные диктанты гармонического и полифонического типа; подготовка к экзамену. Интонируемые упражнения: - гармонические последовательности, включающие элементы гармонии барокко, классической, романтической и современной гармонии, с различными типами модуляций; - вводнотоновые, однотерцовые трезвучия, «прокофьевская доминанта, квартаккорды, квартсекундаккорды, квинтаккорды; Слуховой анализ: - Определение на слух подобных гармонических последовательностей, аккордов терцовой и нетерцовой структуры. Ритмические упражнения: - Повторение и обобщение пройденного материала. Работа с мелкими длительностями. Сольфеджирование: 1. 2-х-3-х-голосие в сб.: Качалина Н. – Сольфеджио, вып. 2. 2. 4-х-голосие в сб.: Качалина Н. – вып. 3. Соколов В. - Многоголосное сольфеджио 3. Танеев С. «Посмотри, какая мгла»; В. Калинников. «Элегия» (один по выбору). 4. Транспонирование (требования указаны выше). 5. Пение в ключах «До» (требования указаны выше). 6. Чтение с листа: музыка эпохи барокко, духовная музыка русских композиторов. Музыкальный диктант: Подведение итогов, запись последних диктантов, включающих все указанные ранее требования. Раздел 5. Образовательные технологии В рамках учебного курса дисциплины «Хоровое сольфеджио» предполагается широко использовать традиционные образовательные технологии (практические занятия, консультации, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы). Раздел Оценочные 6. средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов предусмотрена учебным планом в объеме 72 часов и является неотъемлемой частью учебного процесса. Для повышения уровня самостоятельности в освоении теоретического материала студентам предлагается выполнить следующие виды заданий во внеаудиторное время: - интонирование звукорядов различных структур; - пение по вертикали последовательности по (однотональных модулирующих), и теме курса; или ансамблем гармонических секвенций гармонической и (одна последовательность и одна секвенция к каждому занятию); мелодических гармоническая - пение или игра наизусть диктанта, записанного на предыдущем занятии с возможным транспонированием его в тональности на секунду или терцию вверх и вниз; - сольфеджирование (с обязательным дирижированием) 1-4-х-голосных примеров из сборников, указанных в качестве учебников и учебных пособий (1-2 номера к каждому занятию); транспонирование номеров в тональности на секунду и терцию вверх и вниз; - исполнение ансамбля или хора (оперной сцены) из опер и вокальнохоровых сочинений русских и зарубежных композиторов с участием всех студентов группы (один раз в месяц); - подготовка к итоговому контролю. При изучении курса предусмотрены: текущий контроль (контрольные работы по разделам курса и др.) и промежуточная аттестация в форме экзамена, которая предназначена для проверки всех знаний и умений студента, полученных при изучении курса. Работа студента оценивается по следующим показателям: посещаемость занятий; результаты выполнения практических заданий; качество ответа на экзамене. Вопросы для подготовки к экзамену Экзаменационные требования 1. Запись 2-х-голосного диктанта на материале музыки XIX-ХХ веков с альтерацией, модуляцией в тональность второй степени родства. 2. Запись 3-х-голосного диктанта в хоровой фактуре классического типа (гармонического, контрастной и подголосочной полифонии). 3. Запись 4-х-голосного диктанта с фактурой мелодико-гармонического типа - однотонального и с модуляциями, указанными выше. 4. Пение по вертикали и определение на слух 4-х-голосной гармонической последовательности, включающей трудности пройденного материала. 5. Пение 2-х-голосия в классическом и джазовом стиле – ансамблем. 6. Пение полифонического 3-х-голосия. 7. Пение гармонического 4-х-голосия. Задания для подготовки к экзамену 1. Пение гармонических последовательностей с функциональными и энгармоническими модуляциями. 2. Пение секвенций с вводнотоновыми и однотерцовыми трезвучиями, «прокофьевской» доминантой. 3. Примерный список номеров по сольфеджио и хоровых сочинений 2-х-голосие: Качалина Н., 2-й вып., №2 – Е. Голубев. Фрагмент из вокального квартета Качалина Н., 2-й вып., №3 – С. Прокофьев. Дуэт из оперы «Дуэнья» Качалина Н., 2-й вып., №5 – Н. Дилецкий. Хоровой концерт Хромушин О. Джазовое сольфеджио: Д. Эллингтон. Си-джем-блюз. Хромушин О. Джазовое сольфеджио: обработка пьесы Р.Шумана «Весёлый крестьянин». 3-х-голосие: Качалина Н., 2-й вып., №64 – Тормис «До чего мне не везёт» Качалина Н., 2-й вып., №65 – Хор лютеран из оперы Хиндемита «Художник-Матис» Качалина Н., 2-й вып., №67 – Сикейра – «Акаланто» (колыбельная песня) 4-х-голосие: Качалина Н., 3-й вып., №16 – И.Брамс. «Немецкий реквием» Качалина Н., 3-й вып., №24 – И.С.Бах. Хорал Качалина Н., 3-й вып., №15 – В.Шебалин. «Сумерки в долине» Качалина Н., 3-й вып., №17 – Й.Гайдн. Вокальное переложение фрагмента из Квартета ор.54, 3 ч. Качалина Н., 3-й вып., №29 – Б.Сметана. «Тебе, Родина» Качалина Н., 3-й вып., №31– Я.Сибелиус. «Финляндия» Соколов В., №22 – П.Чайковский. Хор пастухов и пастушек из оперы «Пиковая дама» Соколов В., №29 – В.А.Моцарт. «Реквием», №9 Соколов В., №28 – Г.Ф.Гендель. Хор из оратории «Иуда Маккавей» Хоровые сочинения: Гайдн Й. «Времена года», №2. Канты XVIII века: «Злое нещастье» и «Во печали во великой всегда пребываю» Глинка М. Интродукция к опере «Иван Сусанин». Бородин А. Хор поселян из оперы «Князь Игорь». Танеев С. «Посмотри, какая мгла» Калинников В. «Элегия» Танеев С. «Иоанн Дамаскин», 2-я ч. 4. Чтение с листа: в пределах сложности фрагментов из хоровых сочинений, указанных в сб.: Соколов В. Многоголосное сольфеджио. № 35, 36, 40, 41. Раздел 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература: 1. Абдуллина, Г. В. Многоголосное сольфеджио: учеб. пособие для муз. фак. пед. вузов / Г. В. Абдуллина; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб.: Композитор. Санкт-Петербург, 2009. – 140 с. 2. Качалина, Н. Сольфеджио. Вып. 2: двух- и трехголосие / Н. Качалина. – М.: Музыка, 2005. – 127 с.; Вып. 3: четырёхголосие / Н. Качалина. – М.: Музыка, 1991. – 96 с. 3. Скрипниченко Н. Многоголосное сольфеджио на основе джазовой гармонии: учеб. пособие для муз. уч-щ и вузов. – М.: Фаина, 2012. – 56 с. Дополнительная литература: 1. Агажанов, А. Сольфеджио в ключах "До" / А. Агажанов, Д. Блюм. – М.: Музыка, 1969. – 128 с. 2. Агажанов, А. Сольфеджио. Примеры из полифонической литературы / А. Агажанов, Д. Блюм. – М.: Музыка, 1972. – 220 с. 3. Виноградов, Г. Интонационные трудности: пособие по курсу сольфеджио для муз. вузов / Г. Виноградов. – Киев, 1977. – 127 с. 4. Девуцкий, В. Э. Хрестоматия по хоровому (ансамблевому) сольфеджио: учеб. пособие для студентов муз. училищ / В. Э. Девуцкий. – М.: Композитор, 2003. – 79 с. 5. Карасёва, М. Современное сольфеджио: учебник для средних и высших учебных муз. заведений: Ч. 3 / М. Карасева / Моск. гос. консерватория им П. И. Чайковского. – М.: Композитор, 2002. – 124 с. 6. Кириллова, В. Сольфеджио. Ч. 1: учебник для дирижёрско-хоровых факультетов муз. вузов / В. Кириллова, В. Попов. – М., Музыка, 1971. – 326 с. 7. Лицвенко, И. Курс многоголосного сольфеджио: учеб. пособие для для дирижёрско-хоровых факультетов муз. вузов. Вып. 3 / И. Лицвенко. – М.: Музыка, 1968. – 181 с. 8. Соколов, В. Многоголосное сольфеджио. Изд.2 / В. Соколов. – М.: Музгиз, 1962. – 78 с. 9. Тихонова, И. Е. Хрестоматия по сольфеджио: хоровая музыка русских композиторов / И. Е. Тихонова. – СПб.: Композитор, 2002. – 79 с. 10. Хромушин, О. Джазовое сольфеджио. 2-я ред. / О. Хромушин. – СПб., 2001. – 55 с. Раздел 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для проведения занятий необходимо использовать: - специализированный класс; - письменный стол, парты, стулья; - музыкальный инструмент (фортепиано); - компьютерное оборудование: ноутбук, проектор, экран; - магнитофон; - CD и МР3 – центр. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 073500 «Дирижирование», профилю «Дирижирование академическим хором», квалификации (степени) «бакалавр». Авторы: ст. преподаватель Качалина О. Г., ст. преподаватель, канд. искусствоведения Макина А. В. Рецензент: доцент, заслуженный работник РФ Аблязова М. Г. Программа одобрена на заседании кафедры хорового дирижирования от 21.09.2012 года, протокол № 1.
