ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность,
направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса
(отдельных школьников, школьного коллектива, педагогического процесса
целиком) в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без
педагогической диагностики невозможно контролировать воспитательный
процесс, невозможно организовать целенаправленный, обоснованный
процесс развития личности учащегося.
Анализируя учебно – воспитательный процесс и приступая к
планированию, использую технологию личностно – ориентированного
обучения и воспитания ( автор И. С. Якиманская), постоянно опираюсь на
различние виды диагностики:
- наблюдение;
- беседа;
- тестирование;
- ранжирование;
- социометрия;
- тест;
- анкета;
- ролевая игра;
- сочинение и др.
Все это позволяет оценить результативность воспитательного процесса
с 5 по 11 классы. Диагностику провожу дважды, в начале учебного года и в
конце, для определения эффективности воспитательной работы. Это
позволяет спроектировать процесс воспитания с учетом индивидуальных
возможностей личности каждого ученика. Выбор методики определяю в
зависимости от целей и этапа развития личности или класса в целом.
Основная цель диагностики в 5 – 6 классах:
- определение уровня воспитанности учащихся;
- выявление интересов и склонностей;
- уровень любознательности и кругозора, характер его поведения;
- уровень ответственности к порученному делу и результату своей
деятельности.
Основная цель диагностики в 7 – 8 классах:
- корректировка воспитания учащихся;
- определение типов темперамента;
- выявление уровня развития внимания, памяти, мышления;
- определение уровня развития творческих способностей учащихся.
Основная цель диагностики в 9 – 11 классах:
- дальнейшая корректировка уровней воспитанности;
- выявление мотивов учения и уровня осознанности;
- степень сформированности индивидуальных свойств личности;
- выявление уровней подготовки к выбору профессии;
- уровень социального становления детей и социальная адаптивность,
социальная активность и социальная устойчивость личности;
- уровень отношения между участниками педагогического процесса, между
учащимися, учителями и родителями;
- уровень самоуправления в классном коллективе.
5 класс
1 раздел. Расширение представлений о человеке. На какого зверя я похож?
Все дети пишут свои фамилии на листах бумаги. Листочки
перемешиваются.
Задание. Наугад взять листок и написать внизу свою ассоциацию
(сравнение): на кого похож товарищ, имя которого стоит вверху. Первая
ассоциация с животным, вторая – с растением, третью ассоциацию
придумать самим ( на какой дом он похож? на какую погоду? на какое
настроение? на какое время года? на какое оружие? какого он цвета? с каким
видом спорта ассоциируется?). Если попадется листок со своим именем,
пишите ассоциацию с самим собой.
После того как напишут ассоциацию, загнуть листок и передать по
кругу соседу по часовой стрелке.
2 раздел. Развитие психических качеств личности, психосаморегуляция.
Упражнение ( тест). Предлагается список слов:
ПАМЯТЬ
Кастрюля, мыло, автомобиль, сандалия, картина, стул, банан,
река, булавка, ваза, барабан, ковер, пробка, сумка, веревка, парусник, буква,
орудие, перо, медаль.
Задание. Изучить список в течение полутора минут. Попытаться
произнести слова по порядку. В случае ошибок пересчитать все слова,
которые удалось запомнить точно. Если ученик запомнил от 18 до 20 слов, великолепно; от 15 до 17 – хорошо; от 10 до 14 – средне; если меньше 10 –
это доказывает, что ученик не умеет пользоваться своей памятью. Записать
результат, чтобы сравнить его с теми, которые будут впоследствии.
Упражнение « Руки – ноги».
ВНИМАНИЕ
Класс должен безошибочно выполнять простые движения под команду
учителя: по одному хлопку поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если
руки уже подняты, то по одному хлопку их нужно опустить; если дети стоят,
по двум хлопкам требуется сесть.
Это несложное упражнение позволит судить о состоянии внимания
учащихся.
Упражнение, выполняемое в системе, очень эффективно собирает
внимание. В результате работы над ним ощутимо меняется
мобилизованность каждого из участников занятий. Выполнить его хорошо
может только тот, кто способен четко подчиняться « нехитрой» команде
заданий.
МЫШЛЕНИЕ
В течение 5 минут подумать и записать как можно больше вариантов
использования обыкновенного карандаша. Иметь в виду, что можно
придумывать самые нелепые с точки зрения здравого смысла вещи,
непременное условие – чтобы карандаш действительно можно было в
принципе применять в этом качестве ( например, вместо скалки для
раскатывания теста и т. п. ).
Еще одно замечание: различными считаются только те варианты, которые
существенно отличаются друг от друга. Например, ответы « Для рисования
на стене» и « Для рисования на бумаге» однотипны.
Некоторые творческие люди могут за один присест без ограничения
времени найти около 50 вариантов применения карандаша.
ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
В течение 20 минут составьте возможно большее число предложений, в
каждое из которых обязательно должны входить указанные три слова ( в
любом падеже):
а ) ветер, вода, велосипед;
б ) машина, сыр, кино;
в ) яблоко, пожар, ярость.
Каждое предложение оценивается в 2 балла. За остроумные и
оригинальные предложения добавляется еще по 2 балла. Если использована
только формальная сторона предмета или явления и предложение может
быть принято с натяжкой, за него дается 1 балл. Подсчитать число
заработанных вами баллов.
Мои любимые
Вид спорта________
Музыка__________
Любимое
занятие_________
Кто мне помогает в учебе
Нарисуйте или напишите
Если бы у меня было одно
желание, я бы изменил в своей
жизни…
Нарисуйте, что бы вы загадали
Чем я люблю заниматься
Нарисуйте картинку
ТАК Я ВЫГЛЯЖУ, КОГДА
МНЕ УДАЕТСЯ МОЯ УЧЕБА
Нарисуйте свой портрет
Раздел 3. Освоение двух уровней этикета.
Тренинг « МОИ ДОБРЫЕ ДЕЛА».
Этюд 1. « Контракт» (правила, по которым живет класс) – 3 мин.
1. Добровольность участия.
2. Открытость суждения, искренность.
3. Уважение друг к другу.
4. Во время тренинга запрещается отвлекаться, перебивать друг друга.
Этюд 2. « Знакомство» - 5 мин.
Вначале работы каждый ученик должен оформить визитку, где будет
указано его тренинговое имя. При этом он вправе взять себе любое имя: свое
настоящее, игровое, имя своего друга, литературного героя. Предоставляется
полная свобода выбора. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно
крупно.
Каждый должен сказать о себе так, чтобы все остальные участники сразу
вас запомнили. Для этого учащиеся садятся в большой круг и по очереди
назовут себя, объясняя, почему взяли это имя на время тренинга.
Этюд 3. «Мои добрые дела» - 5 мин.
Доброе отношение к людям, к своим близким, родным должно
проявляться не только в словах , но и в конкретных делах.
Вспомните, какое конкретное доброе дело вы сделали за вчерашний
день? Для кого? Что вы при этом чувствовали? Как отблагодарил вас этот
человек? Подумайте, способны ли вы на добрые дела? Если нет, что вам
мешает? Прежде всего проанализируйте свои привычки.
Этюд 4. «Мое ласковое имя».
Домашнее задание: вспомните и запишите, какими ласковыми именами
вас называют ваши родные, близкие вам люди, ваши знакомые. Задумайтесь,
кто и в каких случаях это делает чаще? Когда от вас что – то требуется?
Когда к вам обращаются с очередной просьбой?
Когда у вашего собеседника просто хорошее настроение? Какие чувства
вы испытываете, когда к вам обращаются именно так? Что вам хочется
сказать или сделать в ответ на хорошие слова? Делаете ли вы это?
Раздел 4. Приобщение к здоровому образу жизни.
Спросите себя: «Как я отношусь к своей внешности?»
Нравится ли вам, как вы выглядите?
Не вызывает ли у вас ваша внешность чувства неловкости?
Раздел 5. Развитие коллектива.
Социометрический метод исследования.
Участникам задаются вопросы, позволяющие выявить межличностные
отношения, симпатии; определить лидеров класса предпочитаемых,
пренебрегаемых, изолированных:
1. Кого бы ты пригласил к себе на день рождения в первую, вторую,
третью очередь?
2. С кем бы ты сидел за одной партой в первую, вторую, третью очередь?
3. С кем бы из одноклассников в походе ты хотел бы жить в одной
палатке?
4. С кем тебе интереснее всего пойти в театр, кино, на выставку?
Этот метод очень прост в проведении и дает достаточно глубокий
материал для создания в классе коллектива, развития самоуправления.
Анализ проводится на основе матрицы.
ФИО выбира Иванов Петров
Итоговые данные
ФИО
емого
Количество
выбирающего
выборов отклонений
Иванов
3
Петров
1
………….
Количество
полученных
выборов
Количество
полученных
отклонений
6 класс
Раздел 1. Расширение представлений о человеке.
Сферограмма.
Этот метод позволяет выявить круг интересов и духовных потребностей
человека ( заботят ли ребенка его близкие и далекие, волнует ли
благополучие той жизни, что лежит за пределами его персональной
житейской сферы?).
Учащимся задается два вопроса:
- Чего бы ты хотел иметь больше всего на свете?
- Что бы ты стал с этим делать, если бы этого у тебя было слишком много?
Вот как выглядят обработанные результаты:
Я
СЕМЬЯ
Товарищи Знакомые
Другие
Каждая из этих цифр свидетельствует о количестве выборов близких и
далеких сфер личностной заботы.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
- Чтобы иметь друзей, надо…
- Когда есть свободное время, я …
РАНЖИРОВАНИЕ
Этот метод позволяет выявить степень личностной значимости
определенных объектов для испытуемого.
Предлагается ряд слов:
Труд, искусство, человек, природа, хлеб, деньги, книги, развлечения, дом,
одежда.
Эти слова нужно расставить по местам в порядке убывания значимости:
1)…2)…3)… и т. д.
Раздел 2. Развитие процесса психосаморегуляции.
Формирование положительной Я – концепции.
Тест – карта самооценки «Портрет».
Дети рассматривают и оценивают в баллах проявление различных
положительных качеств, черт характера сначала у себя, затем у соседа по
парте, партнера, определенного жеребьевкой и т. д.:
5 – проявляется всегда;
4 – почти всегда;
3 – время от времени;
2 – проявляется, но редко;
1 – пока еще не проявляется.
КАЧЕСТВА:
1. Честность.
2. Справедливость в оценках.
3. Смелость в поступках.
4. Уступчивость в поведении.
5. Трудолюбие.
6. Аккуратность в работе.
7. Ответственность в действиях.
8. Дисциплинированность во всем.
9. Доброта.
10. Чуткость в отношениях.
11.Желание помочь другим.
12. Отзывчивость к просьбам.
13. Общительность.
14. Благородство.
15. Заботливость.
16. Решительность.
17. Выносливость.
17. Исполнительность во всем.
18. Самостоятельность в действиях.
19. Инициативность в делах.
20. Требовательность к себе.
21. Самокритичность в поступках.
22. Уверенность в себе.
23. Сообразительность.
24. Наблюдательность.
25. Работоспособность.
26. Организованность.
27. Чувство юмора.
28. Интерес к учебе.
29. Интерес к общественным делам.
30. Чувство собственного достоинства.
31. Коллективизм.
32. Жизнерадостность.
33. Активность в делах и отношениях.
Раздел 3. Овладение третьим уровнем этикета: «Помогай окружающим
людям».
Анкета – тест «ЭМПАТИЯ»
(на
выявление
способности
к
сопереживанию,
сочувствию)
Необходимо дать ответ на вопросы анкеты, выразив его в баллах:
+3 - полностью согласен с утверждением;
+2 – согласен;
+1 – скорее всего, согласен;
0 – не знаю;
- 3 – не согласен.
1. Меня огорчает, когда я вижу, что кто – то чувствует себя одиноким в
чужой компании.
2. Люди преувеличивают восприимчивость животных и их способность
чувствовать.
3. Мне неприятно, когда люди открыто проявляют свои чувства.
4. Меня раздражает в несчастливых людях то, что они всегда себя
жалеют.
Я начинаю нервничать, когда рядом со мной кто – то нервничает.
Я считаю, что плакать от счастья – глупо.
Я принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.
Иногда песни о любви трогают меня.
Я очень волнуюсь, если должен сообщить людям неприятные для них
известия.
10.Люди, окружающие меня, сильно влияют на мое настроение.
11.Я слишком расстраиваюсь, когда мой друг действует необдуманно.
12.Я люблю наблюдать, когда люди принимают подарки.
13.Я огорчаюсь, когда вижу плачущего человека.
14.Я всегда сержусь, когда вижу, что с кем – то плохо обращаются.
15.Я иногда могу оставаться спокойным, даже если вокруг меня
волнуются.
16.Когда я бываю в кино, меня удивляет, что многие люди вокруг меня
вздыхают и плачут.
17.Чужой смех заражает меня. Когда я принимаю решение, мнения и
советы других людей на меня, как правило, не действуют.
18.Мне тяжело видеть, когда люди расстраиваются по пустякам.
19.Я огорчаюсь, когда вижу страдания животных.
20.Я огорчаюсь, когда вижу беспомощных старых людей.
21.Чужие слезы вызывают у меня скорее чувство раздражения, чем
сочувствие.
22.Я испытываю сильные эмоции, когда смотрю фильм.
23.Я замечаю, что могу оставаться равнодушным к любому волнению
вокруг меня.
24.Маленькие дети часто плачут без всяких причин.
5.
6.
7.
8.
9.
Оценка результатов: подсчитать сумму баллов под № 1, 5, 7,8, 9, 10, 12,
14, 16, 17, 18, 19, затем сумму баллов под № 2, 4, 6, 11, 13, 15, 20,21, 22, 23,
24. Вторую сумму нужно вычесть из первой. Если полученный результат
составил менее 10 баллов – уровень развития низкий; 10 – 20 – средний с
тенденцией к низкому, 21 – 40 – средний уровень, 41 – 60 – средний с
тенденцией к высокому; более 60 – высокий уровень.
Раздел 4. Приобщение к здоровому образу жизни.
Анкета.
1.Если у тебя друзья, которые употребляют алкогольные напитки.
2. Как ты относишься к тезису: Курить – это модно».
3. Если у тебя друзья, которые курят.
4. Пробовал ли ты курить? Если да, то какое ощущение ты испытал?
5 Что такое наркотики?
Раздел 5. Развитие коллективистских отношений внутри класса.
Тест «Знаю ли я себя и других?»
Качество
Шкала оценок
+2 +1 0 - 1 - 2
1. Добрый
2. Правдивый
3. Тактичный
4. Умный
5. Реалистичный
6. Одаренный
7. Активный
8. Организованный
9. Сильный
10 Спокойный
11. Напряженный
12. Лидирующий
13. Прогрессивный
14. Непритязательный
15. Скромный
Качество
1. Злой
2. Лживый
3. Грубый
4 Бестолковый
5. Мечтательный
6. Обыкновенный
7. Пассивный
8. Разбросанный
9. Слабый
10. Вспыльчивый
11. Безмятежный
12. Подчиняющийся
13. Консервативный
14. Избалованный
15 Самовлюбленный
Ответ:
+2, -2 - качества проявляются четко, ясно, постоянно;
+1, -1 - качества больше проявляются, чем не проявляются:
0 - качества не проявляются или проявляются в равной мере.
7 КЛАСС
Раздел 1. Расширение представлений о человеке.
Недописанный тезис
Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и
обозначить свое отношение к предмету речи. Наилучший вариант – когда
фраза напечатана на карточке для каждого участника и он эту фразу на
карточке дописывает:
« Если ты видишь недостатки человека…»
« Быть человеком…» и т.д.
Раздел 2. Формирование представления
особенности своего « Я».
Я – ПОЗИЦИЯ
об
индивидуальности
и
Выявляются отношения с коллективом. Ученик выбирает свое место в
коллективе и показывает его на таком рисунке:
Я
Я
Я
При проведении этих методики особенно следует заботиться о сохранении
тайны личности. И в ходе тестирования нужно предусмотреть все, чтобы
чужой глаз не заглянул в схему, которую рисует рука подростка.
Тест графический
Учащимся предлагается нарисовать в ряд семь кругов и назвать в них
близких людей: это могут быть родители, друзья, учителя. Определить и свое
место.
Анализ:
1. Учитывается местоположение «Я». Чем ближе к началу, тем выше
самооценка личности, чем дальше, тем более она занижена.
Адекватная самооценка соответствует 3 -4 кругу.
2. Учитывается, кто из близких людей расположен рядом с «Я» - это
наиболее значимые люди.
3. Учитывается значимость людей для личности ( слева направо).
Раздел 3. Формирование отношения к этикету как норме жизни
общества.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
« Друг – это…»
« Говорить друг другу правду, неприятную ему…»
« Гордость и скромность – это одно и то же или…»
« Друзей может быть много…»
Раздел 4. Формирование полового самосознания и здорового образа жизни.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
« Быть счастливым значит быть здоровым…»
« Курить значит стать взрослее…»
« Наркотик убивает жизнь…»
ШКАЛИРОВАНИЕ
Курение
Алкоголь
Наркотики
Спорт
да
да
да
да
________________________________________________________
нет
нет
нет
нет
Помогает выявить отношение учащихся и к так называемым вредным
привычкам, определить «болевые» точки.
Раздел 5. Развитие творческого мышления и самостоятельности.
ВООБРАЖЕНИЕ
В течение трех минут придумать и записать как можно больше вариантов
того, что напоминает данный рисунок.
Например, чашка на блюдце, бублик, колесо и т. д.
Тринадцать примеров – хороший результат.
СЛОВЕСНАЯ БЕГЛОСТЬ И ГИБКОСТЬ
В течение трех минут написать как можно больше слов, содержащих
заданную букву ( например, «С»).
Анализ: учитывается количество написанных слов и местоположение
буквы ( ограничение испытуемого, например, использование заданной буквы
только в начале слова, может говорить о недостаточности творческого
мышления)
8 КЛАСС
Раздел 1. Расширение представлений о разных способах социального
устройства жизни.
Методика исследования ценностных ориентаций выявляет то главное, те
определенные цели, которых человеку необходимо достичь ( ценности –
цели), и вполне конкретные качества личности, которые нужно использовать
для их достижения ( ценности – средства).
Именно система терминальных (ценности – цели) и инструментальных (
ценности – средства) ценностей и образует ценностные ориентации
личности, которые глубинно и обобщенно определяют весь строй поведения,
деятельности и, более того, жизнедеятельность в целом.
Учащимся предлагается проранжировать ценности в порядке личностной
значимости.
А. ТЕРМИНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ (ценности – цели)
1. Активная, деятельная жизнь.
2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемый жизненным опытом).
3. Здоровье (физическое и психическое).
4. Интересная работа.
5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и
искусстве).
6. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).
7. Материально – обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений).
8. Наличие хороших и верных друзей.
9. Спокойная обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира
между народами (как условие благополучия каждого).
10.Общественное признание (уважение окружающих, коллектива,
товарищей по работе).
11.Познание (возможность расширения своего образования, кругозора,
общей культуры, интеллектуальное развитие).
12.Равенство (братство, равные возможности для всех).
13.Самостоятельность как независимость в поступках и действиях.
14.Счастливая семейная жизнь.
15.Свобода как независимость в поступках и действиях.
16.Творчество (возможность творческой деятельности).
17. Уверенность в себе ( свобода от внутренних противоречий, сомнений).
18. Удовольствия (удовлетворение желаний, жизнь, полная развлечений,
приятного проведения времени).
Б.ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
ЦЕННОСТИ
(ценности
–
средства)
1. Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи,
порядок в делах).
2. Воспитанность (хорошие манеры, вежливость).
3. Высокие запросы (высокие притязания).
4. Жизнерадостность (чувство юмора).
5. Исполнительность (дисциплинированность).
6. Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно).
7. Непримиримость к недостаткам в себе и других.
8. Образованность (широта знаний, высокая общая культура).
9. Ответственность (чувство долга, умение держать слово).
Раздел 2. Формирование представления о самопознании и его месте в
самовоспитывающей деятельности.
Педагог задает воспитанникам вопрос:
- Как вы считаете, ребята, знаете ли вы себя? Давайте попробуем
выделить самое важное в знании себя. Что это?
Попробовать заполнить эту колонку на основе самоанализа.
Ответить, каково ваше отношение:
- к Родине;
- к людям;
- к труду;
- к природе;
- к коллективу;
- к близким, друзьям;
- к самому себе.
Листочки собираются и анализируются.
- Вы постарались определить свое нравственное отношение к
окружающему. Почему нравственное? Потому что понятие «отношение» это понятие нравственное. В отношении человека к окружающей его
действительности, в оттенках и нюансах этого отношения заложена
нравственная позиция. Следовательно, этика поведения человека
проявляется в этике отношений ко всему окружающему и людям.
Как вы считаете, что является основным в отношении к людям?
Позиция уважения и доброжелательности. Если человек всегда
ориентируется на самочувствие окружающих его людей, то его поведение,
естественно будет отвечать требованиям нравственности. Каковы же
ориентиры такого поведения? Не хотите ли проверить себя?
Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам поведения.
- Когда мама сердится, я…
- Когда ко мне обращаются не тем тоном, я…
- Когда от меня требуют послушания, я …
- Когда меня просят не грубить, я…
А теперь подумайте над своей реакцией. Соразмерили ли вы ее с
состоянием другого человека, содержанием ситуации? Какие выводы
можно сделать для себя? Не следует ли задуматься о том, что вы уже
достигли возраста, когда человек способен сам в себе растить человека?
Самовоспитание начинается с умения оценивать, контролировать,
наконец, поправлять самого себя. Попробовать поразмыслить над этим
самостоятельно. Можно написать свои соображения, а затем, суммируя
их, выделить главное.
Учитель дает детям возможность сосредоточиться и изложить свои
мысли в сочинении. В конце занятия можно выборочно, без фамилий,
прочитать отрывки из сочинений и предложить ребятам задуматься над
высказанными мыслями.
Раздел 3. Воспитание грамотного отношения к медико –
профилактическим мерам как средству сохранения здоровья человека.
ОПРОСНИК « СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И САМОЧУВСТВИЯ»
Необходимо выбрать тот или иной вариант ответа и написать его на
отдельном листке.
1. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к
остановке раньше вас?
а) возьмете «ноги в руки», чтобы догнать его;
б) пропустите его: будет следующий;
в) несколько ускорите шаг – быть может, он подождет вас.
2. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас?
а) нет, вы вообще не ходите в походы;
б) да, если они вам хоть немного симпатичны;
в) неохотно, потому что это может быть утомительно.
3. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно,
пропадает ли у вас желание делать вечером что – либо, обещающее быть
интересным?
а) вовсе не пропадает;
б) желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и
поэтому не отказываетесь от задуманного;
в) да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только
отдохнув.
4. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей?
а) вам нравится, когда это делают другие;
б) вы бы с удовольствием к ним присоединились;
в) нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком
походе.
5. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете?
а) ложитесь спать;
б) пьете чашку крепкого кофе;
в) долго гуляете на свежем воздухе.
6. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия?
а) нужно побольше есть;
б) необходимо много двигаться;
в) нельзя слишком переутомляться.
7. Принимаете ли вы регулярно лекарства?
а) не принимаю даже во время болезни;
б) нет, в крайнем случае принимаю витамины;
в) да, принимаю.
8. Какое блюдо вы предпочитаете?
а) гороховый суп с копченым окороком;
б) мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом;
в) пирожное с кремом или взбитыми сливками.
9. Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых?
а) чтобы были все удобства;
б) чтобы была вкусная еда;
в) чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом.
10. Ощущаете ли вы перемену погоды?
а) чувствуете себя из – за этого несколько дней больным;
б) толком не замечаете, что погода переменилась;
в) да, если вы утомлены.
11. Каково ваше общее состояние, если вы не выспались?
а) скверное;
б) один – два раза не доспите, и все из рук валится;
в) вы так к этому привыкли, что уже не обращаете на это внимания.
КЛЮЧ К ТЕСТУ
Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ответы, очки
а – 10, б – 5, в – 6
а – 2, б – 10, в – 0
а – 10, б – 6, в – 2
а – 1, б – 10, в – 4
а – 6, б – 4, в – 9
а – 1, б – 9, в – 3
а – 6, б – 9, в – 5
а – 4, б – 10, в – 1
а – 0, б – 2, в – 10
а – 0, б – 2, в – 10
а – 0, б – 7, в – 2
Свыше 80 очков. У вас, действительно, отличное самочувствие. Вмдимо,
потому, что у вас здоровый организм, однако главным образом потому, что
вы не только сторонник здорового образа жизни, но и придерживаетесь его
на практике. В таком случае, в хороших советах у вас нет нужды.
От 50 до 80 очков. Ничего страшного с вашим самочувствием нет, хотя,
конечно, бывает так, что вы раздражены или устали. На ваши плечи ложится
большой груз, но лишь потому, что вы его достаточно хорошо выносите.
Безусловно, по этой причине вам пойдет на благо не откладывать на будущее
начало «новой жизни», а сделать это уже сейчас.
Менее 50 очков. Вы слишком перегружены. При таких обстоятельствах
неудивительно, что вы не следите за состоянием своего здоровья, хотя и
оправдываетесь этой перегруженностью. Пожалуйста, поверьте, это
неправильное рассуждение: если вы хоть чуть – чуть больше займетесь своим
физическим состоянием, все ваши дела пойдут лучше.
Раздел
4.
Формирование
деятельности, творчества.
навыков
коллективной
творческой
Упражнение
«ОДНОВРЕМЕННЫЙ ПОКЛОН, ХЛОПОК В
ЛАДОШИ»
Упражнение дает возможность оценить сформированность коллектива, его
слаженность. Всему классу сразу или одному ряду, одной группе дается
время, за которое дети должны собраться и без всяких команд с чьей – либо
стороны одновременно хлопнуть в ладоши, через какую – то паузу (
например, 3 секунды) снова хлопнуть и т. д. Хлопки можно заменить
поклоном в пояс, подниманием рук или подпрыгиванием. Упражнение
считается хорошо выполненным, когда все делается одновременно, нет
разнобоя в хлопках или движениях.
Упражнение
«СПОСОБНОСТЬ
К
ОРИГИНАЛЬНОСТИ
ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»
Нарисовать в каждой клетке рисунок, отражающий содержание слова.
______________________________________________________
Человек
Печаль
Дружба
______________________________________________________
При анализе учитывается
содержания рисунка.
быстрота
выполнения
и
уникальность
9 КЛАСС
Раздел 1. Формирования отношения человека к обществу.
Тест « Я – избиратель»
Ответить на вопросы, выбрав подходящий ответ.
1. Лучший друг уговаривает вас проголосовать за кандидата на пост
Президента, который ему нравится. Как вы поступите?
а) сделаю, что просит;
б) не знаю, как поступить;
в) не сделаю.
2. Вам предлагают приличные деньги за ваш избирательный бюллетень.
Что вы сделаете?
а) продам;
б) не знаю, как поступить;
в) проголосую.
3. В день выборов Президента у вас появился шанс отдохнуть с ночевкой
у реки в отличной компании. Что вы решите сделать?
а) не пойду голосовать;
б) не знаю, как поступить;
в) проголосую.
4. Вы узнаете, что в день выборов Президента ваши родители собрались на
дачу ( за город, в гости) и не намерены голосовать. Как вы поступите?
а) промолчу;
б) не знаю, как поступить;
в) буду просить их остаться и проголосовать.
5. Представьте, что один из кандидатов на пост Президента обещает
молодежи в случае своей победы ежегодные поездки за границу и
бесплатные дискотеки каждую субботу на протяжении всего срока своего
президентства. Что вы сделаете?
а) проголосую за него;
б) не знаю, как поступить;
в) проголосую за другого кандидата.
6. Один из кандидатов обещает перед выборами резко снизить цены на
продукты и одежду. Как вы поступите?
а) проголосую за него;
б) не знаю, как поступить;
в)не проголосую за него.
7. Допустим, один из кандидатов обещает очистить страну от « инородцев»,
из – за которых все неприятности. Как вы поступите?
а) проголосую за него;
б) не знаю, как поступить;
в) не проголосую за него.
8. Представьте, что один из кандидатов обещает организовать быстрые и
победоносные походы для расширения границ державы со стопроцентной
гарантией успеха. Что вы сделаете?
а) проголосую за него;
б) не знаю, как поступить;
в) не проголосую за него.
КЛЮЧ К ТЕСТУ
Если в ответах преобладает вариант «а», то печальной может быть судьба
нашего отечества. А это означает, что и ваша судьба незавидна.
Если в ответах преобладает вариант «б», то вы не многим отличаетесь от
предыдущего избирателя.
Если в ответах преобладает вариант «В», то все в порядке: страна будет
мощной державой, а вместе с ней будете благоденствовать и вы.
Раздел 2. Овладение четвертым уровнем этикета: « Будь естественным
в соблюдении этикета».
НЕДОПИСАННЫЙ ДИАЛОГ
Учащимся предлагается представить фрагмент беседы двух людей.
Произнесенную одним из партнеров фразу надо дополнить ответом, который
кажется участникам наиболее естественным. Фраза может быть произнесена,
написана на доске или напечатана на отдельных карточках.
Примеры:
- Лишняя порция на столе. Ты хочешь еще?
-…
- Ой! Я нечаянно разбил свою тарелку!
-…
Раздел 4. Формирование представлений о здоровом образе жизни как
гарантии здоровья будущего потомства.
АНКЕТА
1. Что заставляет тебя употреблять спиртное?
а) встреча с друзьями;
б) праздники;
в) одиночество.
г) семейные драмы;
д) иное;
е) не употребляю.
2. Какой напиток сейчас популярен среди молодежи? (назовите).
3. В каком классе ты первый раз пробовал закурить?
4. Самый оптимальный возраст, по твоему мнению, для начала половой
жизни.
5. Оцени, насколько твой образ жизни соответствует здоровому (по
десятибалльной системе).
Анализ (к п. 5):10, 9 – чрезмерная забота о здоровье;
7, 8 – хорошая;
5, 6 – средняя (пересмотреть свой образ жизни,
отдельные привычки);
4 и меньше – недостаточная (нездоровый образ жизни).
Раздел 4. Формирование творческого коллектива, творчества.
ИГРОВОЙ ЭКСПРЕСС - ТЕСТ «БИНОМ»
( Тест ассоциаций на определение творческих способностей)
- Внимание! Сейчас каждому из учащихся предлагается подумать и
написать на листе два столбика, из четырех слов каждый. Можно писать
названия любых предметов и явлений, имена людей и животных
(выполняется по сигналу – удару гонга).
А теперь – следующее задание. Для каждой из четырех пар слов – по
одному слову из каждого столбика – придумайте связывающие их
ассоциации, причем, чем больше, тем лучше. Ассоциации должны быть
неожиданными.
Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка», то ассоциации
могут быть такими:
- Кошка греется под лампочкой.
- У кошки усы как спираль у лампочки.
- Кошка круглая и теплая, как лампочка.
- Глаза у кошки горят, как лампочки.
- Форма головы кошки напоминает лампочку.
Итак, начинаем ( гонг).
А теперь просуммируйте все ассоциации по каждой из четырех пар ( гонг).
Теперь можно обсудить самые интересные ассоциации и выбрать самого
выдающегося мастера ассоциации.
10 класс
Раздел 1. Формирование идеала жизни.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
Учащимся предлагается начало тезисов, необходимо их продолжить:
«Самое главное в жизни…», « Добро – это…», « Красота – это…», « Истина –
это…»
АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ТЕЗИС
Учащимся предлагается выбрать из двух противоположных суждений одно:
- Надо жить легко, как птица, не вычисляя завтрашний день.
- Надо жить, каждый день отдавая себе отчет, что и как сделано.
Альтернативность предлагаемых суждений вынуждает школьника сделать
принципиальный выбор ( третьего не дано!) в пользу того, к чему он больше
склонен. Обсчет проводится в процентах и является показателем и уровня
рационального осмысления, и уровня отношения к данному явлению.
Раздел 2. Формирование готовности к активному самопознанию и
объективному самосознанию.
АНКЕТА
1. Поразмысли и ответь честно, что в тебе за этот год « выросло» и тогда
же поставь рядом с предложенным качеством знак «+»), а что стало
хуже ( поставь « -»):
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Качества
+
Физическая сила и выносливость
Умственная работоспособность
Сила воли
Выдержка, терпение и выносливость
Ум, сообразительность
Память
Объем знаний
Внимание и наблюдательность
Критичность и доказательность мышления
Умение всегда видеть цель и стремиться к ней
Умение планировать работу
Умение организовать свой труд (организованность)
Умение беречь время
Умение контролировать и анализировать свою работу
Умение при необходимости работать самостоятельно
Чуткость и отзывчивость к людям
Умение работать вместе с товарищем, помогать
и
принимать помощь от других
Умение подчинять свои желания интересам дела в
коллективе
Умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке,
искусстве
Умение вести себя в обществе, красиво одеваться,
причесываться и т. д.
-
2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в
ближайшее время? ( перечисли порядковые номера).
3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или
сумел развить? ( способности к танцам, музыке, рукоделию,
техническому творчеству, спорту и т. д.)
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?
Раздел3. Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.
СПОСОБНОСТЬ К ГЕНЕРИРОВАНИЮ ИДЕЙ
Школьнику предлагается вообразить последствия необычного события.
Например: что будет, если в школу не придут все учителя? Что будет, если в
сутках исчезнет ночь и останется один день?
Анализ. Учитывается общее количество идей – суждений и выставляется
оценка за уникальность и оригинальность ответов. Кроме того, интересно
рассмотреть эмоционально – нравственную направленность содержания
ответов.
11класс
Раздел 1. Формирование идеала человека, жизненной позиции.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
- Быть человеком – это…
- Повышенная ценность для человека – это…
РАНЖИРОВАНИЕ
Учащимся предлагается список значимых для личности понятий, из
которых надо выбрать пять – десять и расставить их в очередности по личной
значимости.
Вежливый
Независимый
Ласковый
Чуткий
Красивый
Коллективист
Здоровый
Искусство
Аккуратный Дети
Веселый
Коллектив
Сильней
Труд
Умный
Книга
Скромный
Родина
Трудолюбивый Деньги
Школа
Цветы
Собака
Человек
Наука
Природа
Играть
Лепить
Работать
Петь
Читать
Есть
Бездельничать
Помогать
Разговаривать
Думать
Спать
Бороться
Смеяться
Обработка может проводиться двумя способами: либо от самих понятий
( графически отмечается место одного того же понятия в классе), либо от
первых трех мест, занятых социально – ценностными понятиями (
подсчитывается количество учащихся, проявивших и положительную и
негативную ориентацию).
Раздел 2. Формирование навыков безопасного поведения.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
- Здоровый человек – это…
АНКЕТА
Если вы бываете не согласны со своей компанией, то:
- все равно делаю то, что делает большинство ( да, нет);
- не спорю с группой, но и не делаю того, с чем не согласен (да, нет);
- ухожу из компании под каким – нибудь предлогом ( да, нет);
- стараюсь переубедить компанию (да, нет);
- со своей компанией всегда согласен ( да, нет).
Если есть другой вариант ответа, напишите его в конце анкеты.
ИЗУЧЕНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА
Методика: школьники должны выбрать из перечисленных качеств пять,
которые, по их мнению, являются необходимыми для успешного выполнения
учебной работы.
1. Дисциплинированность.
2. Эрудированность.
3. Сознание общественного долга.
4. Сообразительность.
5. Начитанность.
6. Трудолюбие.
7. Идейная убежденность.
8. Умение контролировать работу.
9. Моральная воспитанность.
10.Самокритичность.
11.Отзывчивость.
12.Общественная активность.
13.Умение планировать работу.
14.Любознательность.
15.Умение работать с книгой.
16.Целеустремленность.
17.Коллективизм.
18.Прилежание.
19.Требовательность к себе.
20.Критичность.
21.Духовное богатство.
22.Умение объяснить задачу.
23.Честность.
24.Инициативность.
25.Внимательность.
26.Ответственность.
27.Принципиальность.
28.Самостоятельность.
29.Общительность.
30.Рассудительность.
31.Осведомленность.
32.Справедливость.
33.Оригинальность.
34.Уверенность в себе.
Вычисляется ЦОЭ ( ценностно – ориентированное единство группы) по
формуле:
С=
где С – ЦОЕ;
- количество учащихся;
- сумма выборов, приходящихся на пять качеств.
С 0, 5 – высокий показатель сплоченности группы. Такую группу можно
считать коллективом.
0,3 С 0,5 - средний показатель.
С 0,5 – разрозненная группа.
ОБРАЗЕЦ
Фамилия
учащегося
Иванов
Петров
1
2
3
х
х
10
14
1
4
…
34