Урок математики в 1 классе по теме «Части величин

Урок математики в 1 классе.
Учитель МБОУ гимназии №2 «Квантор» Денисова Ирина Юрьевна.
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Части величин».
Основные цели:
1) формировать представление о взаимосвязи между частью и целым для изучаемых
величин длины, массы, объема;
2) актуализировать представления об изучаемых величинах, тренировать умение решать
задачи и вычислительный навык.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение,
аналогия, обобщение.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путём обращения к внутреннему
состоянию каждого;
2) определить содержательные рамки урока: изучение величин.
Учитель открывает на доске пословицу:
- Прочитайте пословицу. Знание лучше богатства!
- Как вы ее понимаете?
 Когда человек сможет обладать знаниями? (Если он сам их добывает.)
 Каким образом? (Человек должен сам понять, что он не знает, и
постараться самому открыть новое знание.)
 Вы готовы добывать знания?
 Над какой большой темой вы работаете последние несколько уроков?
(Над изучением величин.)
 Сегодня вы продолжите изучение этой темы. С чего должны начать урок?
(С повторения необходимых знаний.)
 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
 Цель:
 1) актуализировать представления о понятиях «величина», «длина», «масса», «объем»,
знания о единицах измерения изучаемых величин, взаимосвязь между частью и целым;
 2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ,
обобщение;
 3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и
обоснованию;
-Учитель открывает слайд Д-2, аналогичные таблицы получают учащиеся:
 Рассмотрите таблицу. Как называются колонки? (Величина и единица
измерения.)
 Что нужно записать в первый столбик? (Изученные нами величины.)
 Что такое величина? (Это свойство предмета, которое можно измерить.)
 Что нужно будет записать во второй столбик?
 Заполните эту таблицу в парах. (2 мин)
Учащиеся в парах с комментированием выполняют задание. Проверка организуется
фронтально.
 Итак, проверим, как вы заполнили таблицу. Назовите величину и ее
единицу измерения.
 Что повторили?
 Учащиеся называют величину и ее единицу измерения с места. В случае выявления
ошибок, проводится коррекционная работа. При этом актуализируются понятия «длина»,
«масса», «объем». Параллельно учитель заполняет таблицу на доске.
2) Взаимосвязь между частью и целым.
Учитель раздает каждому учащемуся карточку с заданием № 2 (Р-2), аналогичное
задание открыто на слайде Д-3. (2 мин)
 Рассмотрите задание. Что вы сейчас повторите? (Взаимосвязь между
частью и целым.)
 Что обозначает буква «Ф»?
 Что обозначают буквы «К» и «Т»?
 Назовите признак разбиения. (По форме.)
 Вставьте в «окошки» пропущенные буквы и цифры, обозначьте целое и
части.
 Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточках, проверка организуется
фронтально. Учащиеся с места озвучивают результат выполнения, учитель делает
соответствующую запись на доске. В случае выявления ошибок, проводится
коррекционная работа.
3) Пробное действие.
 Что вы повторили? (Мы повторили изученные величины и их единицы
измерения, взаимосвязь между частью и целым.)
 Почему я выбрала именно это? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
 Какое теперь задание вас ждёт? (Задание, в котором будет что-то новое.)
 Составьте все возможные равенства с числами 4 кг, 7 кг, 3 кг.
Учащиеся выполняют пробное действие в тетрадях. (3 мин)
 Итак, у кого нет результата?
 У кого есть результат?
- Кто из вас может обосновать свои действия.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 О какой величине идет речь в задании, которое вы только что выполняли?
(О массе.)
 С помощью какого инструмента измеряют массу? (С помощью весов.)
- Как вы будете сейчас действовать?
5. Реализация построенного проекта.
 . Вспомните правила работы в группах Я предлагаю поработать вам в
группах.
Каждая группа получает необходимое оборудование: изображение весов и
чистый лист формата А4 (Р-4). Учащиеся работают по группам. В случае
возникновения затруднений, учитель организует подводящий диалог:
 Как устроены весы? (Эти весы с двумя чашечками.)
 Как ими пользоваться? (На одну чашу весов нужно положить наш
предмет, на другую нужно укладывать мерки (гирьки) до тех пор, пока чаши
весов не будут на одном уровне.)
 Какие числа пойдут на каждую чашу, чтобы они были на одном уровне?
(На одну –
3 кг и 4 кг, а на другую – 7 кг.)
 Почему? (Так как две гири в 3 кг и 4 кг дают общую массу 7 кг.)
 Какое же равенство можно составить? (3 кг + 4 кг = 7 кг.)
 Запишите это равенство.
 По окончанию работы групп, проводиться защита проектов. Одним из вариантов
работы может быть представление результатов одной только группы, остальные группы
дополняют сказанное. В случае выявления ошибок, проводиться коррекционная работа.
 Вариант защиты:
 Мы представили, что данные числа являются гирями с такой же массой.
Чтобы получить равенство, нужно гири разложить на весы так, чтобы чаши
были на одном уровне. Поэтому на одну чашу пошли числа 4 кг и 3 кг, а на
другую – 7 кг. Мы получили равенство – 3 кг + 4 кг = 7 кг, где 4 кг и 3 кг –
это части, а 7 кг это целое. И т.д.
 Какой вывод получили другие группы?
 А как быть с другими величинами – длиной и объемом? (Эти правила
также выполняются.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Объём Тетрадь с. 9 №1
№ 2 сигнальная линейка – Переместительное св.
№ 3 веер
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
№ 3 веер
8. Включение в систему знаний и повторение.
Стр. 10, №1(2)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Я узнал, что с величинами можно составлять равенства, как с простыми числами.