Духовно-нравственное воспитание, развитие и

Духовно – нравственное развитие, воспитание и социализация третьеклассников как
основной компонент Федерального государственного образовательного стандарта в
системе современного начального общего образования
«Руководить нравственным воспитанием - это значит создавать тот моральный тонус
жизни, который выражается в том, что каждый воспитанник о ком-то заботится, о
ком-то печётся и беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце».
(В.А. Сухомлинский)
Размышляя над словами Василия Александровича Сухомлинского –действительно
понимаешь, что духовно – нравственное воспитание, развитие и социализация младших
школьников на ступени современного начального общего образования, являются одной из
главных и первостепенных задач современной образовательной системы и представляют
собой важный компонент образования.
Основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования является «Концепция духовно – нравственного
воспитания, развития и социализации личности гражданина России». В концепции
духовно-нравственного воспитания, развития и социализации формулируются цели и
задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых
национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса,
определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития.
Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию.
Школа – это один из не многих социальных институтов, через который проходят все
граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье.
Но наиболее последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие, воспитание и
социализация личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в
школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная
жизнь учащихся.
Духовно – нравственное воспитание, развитие и социализация учащихся на ступени
начального общего образования должны предусматривать приобщение обучающихся к
культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым
национальным и общечеловеческим ценностям российского общества.
«Концепция духовно-нравственного воспитания, развития и социализации личности
гражданина России» обозначает высшую цель образования — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Воспитание
должно быть ориентировано на достижение определенного идеала.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовнонравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с
учетом требований, установленных Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, результатов работы по воспитанию,
развитию и социализации младших школьников определяются общие задачи воспитания,
развития и социализации третьеклассников.
В области формирования личностной культуры:








формирование способности к социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм;
формирование основ морали — укрепление у младшего школьника позитивной
нравственной самооценки и самоуважения;
формирование способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные обязательства;
принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию;
формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям,
представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья;
формирование нравственного смысла учения.
В области формирования социальной культуры:



пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
становление гуманистических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям.
В области формирования семейной культуры:


формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
формирование отношения к семье как к основе российского общества.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
обучающихся базируются на определенных задачах организации воспитания,
развития и социализации третьеклассников, что в перспективе достижения
общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим
приоритетным направлениям:
№ п/п
1.
2.
Направления
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания
Ценности
Закон и правопорядок, свобода
ответственность, доверие к людям.
и
Смысл жизни; честь и достоинство;
представление о религиозной жизни
3.
4.
5.
6.
человека и общества
Воспитание трудолюбия, творческого Познание; истина; целеустремленность,
отношения к учению, труду, жизни
бережливость
Формирование
ценностного Здоровье членов семьи и школьного
отношения к здоровью и здоровому коллектива
образу жизни
Воспитание ценностного отношения к Жизнь; родная земля; планета Земля
природе,
окружающей
среде
(экологическое воспитание)
Воспитание ценностного отношения к Красота; гармония; художественное
прекрасному,
формирование творчество
представлений
об
эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
Для организации такой работы необходимо взаимодействие школы с семьей,
общественными
объединениями,
учреждениями
дополнительного
образования,
учреждениями
культуры
и
спорта. Целью этого
взаимодействия
является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания, развития
и социализации обучающихся.
По каждому из направлений воспитания,
третьеклассников ожидаются следующие результаты:
развития
и
социализации
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам,
обязанностям человека:
 ценностное отношение к отечественному культурно-историческому наследию, к
русскому языку;
 элементарные представления о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества, о примерах гражданского и патриотического
долга.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 начальные представления о моральных нормах и правилах поведения между
поколениями, этносами;
 неравнодушное отношение к жизненным проблемам других людей;
 способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
 потребности выражать себя в доступных и привлекательных видах творческой
деятельности.
4. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 элементарные представления о важности нравственности в сохранении здоровья;
 знание о негативном влиянии компьютерных игр на здоровье человека.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и
самому себе;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
Воспитание, развитие и социализация третьеклассников интегрированы во все
виды деятельности школьника: учебную, внеучебную, внешкольную, семейную, которые
формируют уклад школьной жизни.
Для решения воспитательных задач (базовых ценностей) школьники вместе с
педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются
к содержанию:








общеобразовательных дисциплин;
внеурочной деятельности;
произведений искусства и кино;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования предусматривает использование системно-деятельностного подхода и
личностно-ориентированных технологий обучения. Помимо этого в современных
условиях образования учителю необходимо формировать базовые компетенции
современного школьника.
Для современного школьника базовыми являются компетенции:
–
информационная (готовность к работе с информацией);
–
коммуникативная (готовность к общению с другими людьми);
–
кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми).
–
проблемная (готовность к решению проблем).
К методам формирования ключевых компетенций на уроке относятся:
–
обращение к опыту учащихся;
–
решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии, дебаты, диспуты;
–
организационно-деятельностные игры;
–
проектная деятельность: исследовательские, творческие, практические работы;
–
интеграция обучения.
Большое значение уделяется интеграции содержания образования. Интегрированные
уроки дают учащимся более широкое и яркое представление о мире и человеке, о
взаимосвязи предметов и явлений. Они развивают творческий потенциал учащихся,
побуждают к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию
логики, коммуникативных способностей.
Базовые ценности и компетенции должны лежать в основе уклада школьной жизни,
определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.
Иными словами необходима интегративность программ духовно-нравственного
воспитания, развития и социализации личности.
Таким образом, создание условий развивающей среды для воспитания и социализации
третьеклассников базируется на создании условий для самоопределения и самореализации
личности ребенка на основе свободного выбора, постижения духовно – нравственных
ценностей и культурных традиций.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания, развития
и социализации – это неотъемлемая часть
образовательного процесса в школе. Она способствует реализации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Её преимущества: предоставление учащимся возможности широкого спектра
занятий, направленных на развитие личности школьника.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется
не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на
образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно
личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее
исходя из своих интересов, мотивов.
Таким образом, получение положительных воспитательных результатов
третьеклассниками через проведение занятий по внеурочной деятельности предполагает
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к человеку, семье,
Родине, природе, миру, знанию, труду, культуре, что, в конечном счете, может
свидетельствовать о качестве духовно – нравственного воспитания, развития и
социализации учащихся.
Кроме того, занятия внеурочной деятельности в третьем классе продолжают
формировать процесс развития детского коллектива, в ходе чего резко активизируется
межличностное взаимодействие школьников.
Таким образом, включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной
работы, изучение образовательных программ внеурочной деятельности, использование
ресурсов учреждений дополнительного образования, позволяют сегодня реализовать план
по духовно – нравственному воспитанию, развитию и социализации личности учащихся.
В результате чего, для ребенка создается особое образовательное пространство,
позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на
новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.