Конспект урока по литературе. Тема урока: «Философская

Конспект урока по литературе.
Тема урока: «Философская лирика Б. Пастернака».
Тип урока: комбинированный (урок закрепления полученных знаний,
учащиеся уже знакомы с фактами биографии поэта, знакомы с основными
мотивами его творчества).
Оборудование: аудиозапись стихотворений Б. Пастернака, маршрутные листы
(стихотворения).
Цели урока: создать условия для понимания авторской концепции мира и
искусства, раскрыть глубину философских обобщений в лирике Б. Пастернака,
показать особенности его восприятия мира, формировать речевые
компетенции.
Задачи урока: познакомить с философской лирикой Б. Пастернака,
показать своеобразие и красоту выразительных средств поэта,
способствовать формированию мировоззрения учащихся,
развивать стремление учащихся познать законы мироздания.
Урок подготовила:
Лачугина Мария Сергеевна,
учитель МАОУ «Школы с углубленным изучением
отдельных предметов № 183 имени Р. Алексеева»
Сормовского района г. Н. Новгорода
Эпиграф к уроку: «Где человек, до конца понявший Пастернака?.. Пастернак — это «тайнопись»,
«иносказание», «шифр»... Пастернака долго читать невыносимо от напряжения (мозгового и
глазного), как когда смотришь в чрезмерно острые стёкла, не по глазу (кому он по глазу?)». М.
Цветаева
Ход урока:
1 этап — Организационный момент — активизация учащихся, включение в работу.
2 этап — Подготовка к восприятию —
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Обсудим эпиграф — слова Марины
Цветаевой о поэзии Пастернака. Почему она
называет его стихи «тайнописью»,
«шифром»? Что за «острые стекла»?

Учащиеся отмечают, что М. Цветаева очень
высоко ценит поэзию Б. Пастернака, столь
высоко, что считает: не каждый читатель
способен понять его лирику, ибо стихи
Пастернака есть «тайнопись» - нужно уметь
читать между строк, нужно быть читателем
мыслящим, образованным и богатым духовно,
чтобы приблизиться к поэту. «Чрезмерно
острые стекла» - мысли поэта о сути вещей и
жизни в целом, мысли столь глубокие, что не
каждому по плечу.

Вспомните стихотворение «Во всем мне
хочется дойти до самой сути», с которым мы
познакомились на прошлом уроке. Как сам
Пастернак отвечает нам на эти вопросы?

Учащиеся приводят цитаты стихотворения (в
качестве д/з им было задано выучить это
произведение наизусть). Отмечают стремление
поэта не оставаться на поверхности явлений,
не довольствоваться беглым взглядом на
предмет, а проникать в самую его сущность.
Ведь внешняя оболочка часто лишь
прикрывает внутреннее содержание, но вовсе
не соответствует ему.

Сегодня мы прочитаем еще одно лирическое
произведение Б.Пастернака - «Быть
знаменитым некрасиво» - и попробуем с его
помощью научиться читать «тайнопись»
поэзии Б. Пастернака.


Учащиеся я получают листы с текстом
стихотворения, вооружаются карандашами, с
помощью которых будут при первом и
последующих прочтениях делать рабочие
пометки.
3 этап — Чтение и проверка восприятия —
Деятельность учителя
 Выразительно читает стихотворение:
Быть знаменитым некрасиво.
Не это подымает ввысь.
Не надо заводить архива,
Над рукописями трястись.
Цель творчества - самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.
Деятельность учащихся

Отмечают в тексте важные на их взгляд слова
и предложения.
Но надо жить без самозванства,
Так жить, чтобы в конце концов
Привлечь к себе любовь пространства,
Услышать будущего зов.
И надо оставлять пробелы
В судьбе, а не среди бумаг,
Места и главы жизни целой
Отчеркивая на полях.
И окунаться в неизвестность,
И прятать в ней свои шаги,
Как прячется в тумане местность,
Когда в ней не видать ни зги.
Другие по живому следу
Пройдут твой путь за пядью пядь,
Но пораженья от победы
Ты сам не должен отличать.
И должен ни единой долькой
Не отступаться от лица,
Но быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.

 Какие строки вызывают у вас наиболее
сильные эмоции? Какие это эмоции?
Каково настроение стихотворения?







Учащиеся зачитывают начальные и
заключительные строки стихотворения как
самые эмоциональные. Первая эмоциональная
реакция ребят — согласие с автором. Повтор
слова «живым» отмечается как ключевой.
Настроение произведения — торжественное,
возвышенное.
В чем мы согласимся с поэтом?
 Ребята соглашаются с призывом Пастернака
«жить без самозванства», ведь быть известным
«ничего не знача», когда за душой ничего нет
— действительно позорно.
Есть ли в стихотворении слова и мысли, с
 Учащиеся зачитывают строки:
которыми вы не согласны?
И окунаться в неизвестность,
И прятать в ней свои шаги,
Как прячется в тумане местность,
Когда в ней не видать ни зги.
- и задают вопрос: почему поэт призывает оставаться
неизвестным?
Совместное обсуждение спорного момента.
Предположение о том, что, может быть, известность и
(как следствие) богатство накладывают на судьбу
поэта некий нежелательный отпечаток, лишают его
искры?
По своему содержанию и
 Напоминает некий манифест, жизненную
эмоциональному фону это стихотворение
программу поэта, творца.
напоминает нам...
 Автор говорит о том, как должен жить поэт,
Докажите.
называет совершенно конкретные,
правильные, с его точки зрения, направления
творческого пути, определяет недопустимые.
Стихотворение начинается и заканчивается
неким призывом.
Кому могло быть адресовано это
послание?

Действительно, после публикации этого
произведения многие известные поэты и
писатели попросту перестали здороваться
с Пастернаком, посчитав, что свое
рифмованное послание он адресовал
лично им. На самом же деле автор создал
своеобразный кодекс чести литератора,
рассказав о том, каким он видит
настоящего поэта или же писателя.


Высказываются предположения о том, что
Пастернак адресовал его коллегам по цеху —
литераторам.
4 этап — Повторное чтение и корректировка восприятия —
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Посмотрим, в какое время и при каких
обстоятельствах жизни поэта создавалось
это стихотворение.

Датированное 1956 годом, произведение
появилось на свет в поздний период
жизни и творчества Бориса Пастернака. К
этому моменту уже ушёл из жизни
«великий вождь советского народа» И.
Сталин, которого ещё несколько лет назад
прославлял романтически настроенный
поэт. Уже остался позади недолгий
период общественного признания
Пастернака в Советском Союзе и
членства в Союзе писателей. Поэт отошёл
от общей окололитературной суеты и всё
чаще посвящал себя переводам
произведений зарубежных авторов и
рискованной деятельности по защите и
поддержке опальных друзей, среди
которых были и Ахматова с её сыном. В
жизнь писателя вошло переосмысление
событий прошлых лет и своего пути, и в
этом смысле, не было бы ошибочным
предположить, что «Быть знаменитым
некрасиво…» — напоминание и самому
себе, и своим собратьями по перу об
истинных ценностях и, безусловно,
читателям, которые, собственно, и
создают губительную шумиху вокруг
своих кумиров.

Повторно читает стихотворение.


Какие слова оказались для вас
ключевыми? Во время ответа учеников
выписывает слова на доску.
Можно ли разделить эти слова на 2
группы? Что это будут за группы?

Другим цветом карандаша выделяют в
тексте ключевые слова.
Называют ключевые слова.

Ключевые слова четко делятся на 2


Что дает нам это распределение?

Найдите в стихотворении антонимы.

Вспомните понятие «контекстуальные
антонимы» и найдите их в тексте.





Попробуйте найти в стихотворении
средства художественной
выразительности.
С помощью каких языковых средств
автор общается со своим читателем?
Так к чему же призывает поэт?









Актуальны ли слова Пастернака сегодня?
Обоснуйте свой ответ.



группы: «Так надо» и «Так нельзя».
Распределяем лексемы на группы.
Обнаруживаем, что в основе
стихотворения — прием антитезы. Автор
формулирует художественную и
личностную позицию, весьма
небанальную для поэта. Ведь известно,
что люди творчества во все времена остро
нуждались в понимании и успехе. Часто
во всём сомневающиеся, именно
благодаря восторженному отношению к
себе они понимают, что творят не
напрасно. Однако Пастернак
противопоставляет "шумиху» и
«будущего зов» (истинную славу поэта).
Ребята отмечают, что Пастернак
противопоставляет в своем
стихотворении такие понятия, как
«известность» - «неизвестность»,
«пораженье — победа» и проч.
Отмечаются исключительно авторские
противопоставления.
Учащиеся обнаруживают, что в тексте
практически отсутствуют эпитеты,
олицетворения, метафоры и сравнения.
Ученики находят аллитерацию
(твердость, непоколебимость,
уверенность автора в своих принципах);
обилие глаголов и причастных оборотов
(автор старался придать движения своим
наставлениям, побудить к движению, к
жизни), фразеологизмы: “Быть притчей
на устах у всех” и “Не видать ни зги”.
Учащиеся строчка за строчкой
перечитывают произведение, зачитывают
нравственные наставления Пастернака.
Скромность и достоинство — вот чему
учит своего читателя Борис Пастернак.
Лексический повтор слова «живым» убеждает читателя в необходимости
стремиться к духовной жизни — «и
только»!
Учащиеся говорят о том, что данное
произведение будет актуально во все
времена, ибо пока есть творцы слова,
призванные вести за собой и наделенные
божественным даром возвышать человека
над обыденностью, они должны
руководствоваться нравственным кредо
Пастернака.
5 этап — интерпретация —
Деятельность учителя

Давайте подытожим наш разговор.
Определите авторскую позицию в
вопросе «Как жить правильно?». Какой
нравственный урок мы все можем
получить после прочтения этого
стихотворения?
Деятельность учащихся

Стихотворение «Быть знаменитым
некрасиво» передает внутреннее
восприятие поэтом своей роли и сути на
земле. Автор пишет о том, что людская
любовь мимолетна, несправедлива,
подвержена моде. Но поэт выше толпы.
Он творит для людей, не прислушиваясь к
их восторгам и хуле. Пастернак
относится к славе, как к мирской суете,
его искусство сродни небожителям,
которые дарят людям блага, не требуя
ничего взамен. Он испытывает радость от
самого творчества. Оно его стихия и
способ существования. Поэт не может не
сочинять, для него это значит жить,
изливая в звуках душу, наполняя мир
красотой.
Истинный художник — всегда
первопроходец. За ним пойдут другие,
может быть, даже не вспомнив, по чьим
следам идут, но им будет легче, и это
главное. Лишь тогда рождается шедевр
искусства, когда жива душа человека,
когда она открыта миру и людям
(учащиеся записывают в тетрадь краткие
формулировки выводов,
сформулированных ими на уроке).
6 этап — д/з — написать сочинение-миниатюру, где отразились бы личные взгляды учеников на
проблему «Как нужно правильно жить».
Покидая учебную аудиторию, учащиеся слышат песню на стихи Б. Пастернака «Никого не будет в
доме» в исполнении А. Мягкова.