Пояснительная записка

Пояснительная записка
С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни.
Постепенно они проникают сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства,
мысли, изображает характер, поступки.
Учащиеся 6 класса в течении учебного года рассматривают связь музыки с жизнью других позиций: если музыка
рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом его
преобразующая сила.
Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её
преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни
человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.
Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического
вкуса у учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чем заключается способность музыки оказывать влияние на
человека?
Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года
приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными
композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные
творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передает радостное восприятие весны,
взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух
противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение,
следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.
Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки в предложенных
разработках уроков используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ
одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо
мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).
Пособие предполагает широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического
материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты,
подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры
мировой музыкальной классики, а также фрагменты оригинальный нотных произведений, отличающие музыкальноисполнительский (песенный, вокальный) и музыкально-слушательский репертуар новизной, свежестью).
Надеемся, что предполагаемые разработки поурочных планов помогут учителям музыки добиться от учащихся
заинтересованного, увлеченного и в то же время серьезного отношения к учебному предмету музыки. внесут яркий,
живой эмоциональный колорит в атмосферу уроков и повлекут за собой соответствующее эстетическое отношение к
миру музыки, а через её воздействие – к жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
Знать/понимать:
- жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
- специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.
Уметь:
- различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и
стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов),
напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию
замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и
коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение
концертов, театров и т.д.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
Тема
1
Вводная тема. В
чем сила музыки
2
Наш вечный
спутник. «Без
музыки земля –
пустой,
недостроенный
дом, в котором
никто не живет»
(Л. Тик)
2
Количество
Характеристика
часов
деятельности учащихся
3
4
I четверть
1
Рассказать о роли
музыки в жизни
человека, о ее влиянии
на мысли, чувства,
настроение людей.
1
Показать на примере
песен М. Матвеева
«Матушка, что во поле
пыльно?» и Ж. Бреля
«Вальс» влияние
музыки на настроение
людей; создать
ситуации
эмоциональных
переживаний.
Музыкальный
материал
5
И. Штраус. Полька
«Трик-трак»; С.
Рахманинов.
Прелюдия соль
минор; музыка Г. А.
Струве, сл. К.
Ибряева
«Школьный
корабль»; муз. Г. А.
Струве, сл. В.
Семернина
«Музыка всегда с
тобой».
«Матушка, что во
поле пыльно?» М.
Матвеева; «Вальс»
Жака Бреля;
«Школьный
корабль» (муз. Г. А.
Струве, сл. К.
Ибряева); «Музыка»
(исполнение) Г. А.
Струве, сл. И.
Домашнее задание
6
Проработать
материал урока.
Проработать
материал урока.
Дата
проведения
7
Исаковой
3
4
Наш вечный
спутник. Не
только жизнь
учит понимать
искусство, но и
само искусство
учит понимать
жизнь
2
Показать способность
музыки затрагивать
тончайшие струны
человеческой души на
примере музыки П.
Чайковского и Ф.
Шопена; развивать
умение сравнивать и
обобщать на примере
изучаемых
произведений.
5
6
Музыка-душа
времени.
Мелодии,
звучавшие много
веков назад.
2
7
8
Какой бывает
музыка. Музыка
– огромная сила,
способная
преображать
окружающую
жизнь
2
Познакомить с
музыкой далекого
прошлого, с
возникновением
музыкальных
инструментов,
показать музыкальные
образцы разных эпох.
Помочь учащимся
осознать, что «только
та музыка может
тронуть, потрясти и
задеть, которая
вылилась из глубины
взволнованной
вдохновением души»
(П. И. Чайковский)
Вальсы«Сентиментальный»
(f-moll) П. И.
Чайковского;
«Блестящий №14»
(e-moll) Ф. Шопена;
«Песня о дружбе»
В. Иванова
(исполнение);
«Мальчишки и
девчонки», муз. А.
Островского.
Глюк «Мелодия»,
вариации русской
народной песни
«Светит месяц» для
оркестра народных
инструментов.
Проработать
материал урока.
Симфонические
произведения П. И.
Чайковского:
Шестая симфония;
«Школьный
корабль» Г. Струве,
К. Ибряева.
Проработать
материал урока.
Проработать
материал урока.
9
Какой бывает
музыка.
Созидательная
сила музыки.
1
Показать на
музыкальных примерах
«волшебное» свойство
музыки передавать
свою созидательную
силу, свое состояние
множеству людей.
Глюк, фрагменты
музыки «Орфей и
Эвридика» (песня,
игра на лире
Орфея); К. Дебюсси
«Сирены» (из
симфонического
цикла «Ноктюрны»;
«Спасибо вам,
учителя» (муз. Г.
Струве, сл. В.
Викторова).
Проработать
материал урока.
5
Русские народные
песни; известные и
любимые песни
разных периодов;
стилизованные
народные мелодии в
произведениях П. И.
Чайковского, М. И.
Глинки и др. (по
выбору учителя);
фрагменты Девятой
симфонии Л.
Бетховена, оперы
«Повесть о
настоящем
6
Проработать
материал урока.
II четверть
1
10
11
12
2
Проблема добра
и зла, горя и
радости в музыке
3
3
4
Показать роль музыки,
песни в жизни
человека на примерах
отечественных
музыкальных
произведений.
7
13
Устремление
музыки – только
ввысь, только к
свету
1
14
15
«Музыка должна
высекать огонь
из души
человеческой»
(Л. Бетховен).
Единство сторон
музыкального
произведения
2
16
Подвиг,
воплощенный в
музыке. Ритм –
основа музыки.
О чем
рассказывает
1
Способствовать
восприятию
учащимися музыки
Людвига Ван
Бетховена, ее могучей
силы воздействия на
человека, побуждая его
к преодолению
препятствий, - «через
борьбу - к победе!»
Помочь учащимся
осознать роль музыки
в борьбе за свободу на
примере произведений
Пита Сигера; показать
синтез и единство
сторон и средств
выразительности в
музыкальном
произведении.
Показать на
музыкальных
примерах творчества
Л. Бетховена и Д. Д.
Шостаковича связь
музыки и жизни,
человеке», кантаты
«Александр
Невский» С. С.
Прокофьева.
Пятая симфония Л.
Бетховена;
разучивание песни
«С нами друг», муз.
Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой
Проработать
материал урока.
«Песня о молоте» П. Сигер (обработка
Е. Светланова), сл. Л.
Хейза (перевод с
англ. С. Болотина) –
хрестоматия к
программе для
общеобразовательной
школы по музыке 6
класс.
Продумайте
исполнительский
план песни
(звучание голоса,
темп, динамику).
Симфонии Д. Д.
Шостаковича
(Седьмая и Восьмая);
увертюра «Эгмонт»,
«Аппассионата» Л.
Бетховена; «Песня о
Подумайте над
планом исполнения
куплетов «Песни о
солдате». Найдите
логические
акценты,
музыкальный
ритм.
значение ритмической
организации звуков;
рассказать, какие
события в жизни
общества, человека
оставляют след в
музыке, как они
воплощаются в звуках,
какова сила музыки,
посвященной памяти
погибших на фронтах
Великой
Отечественной войны.
солдате» В. Мигули.
продумайте
развитие динамики,
определите
кульминацию в
каждой из них.
III четверть
1
17
18
2
Подвиг,
воплощенный в
музыке. Ритм –
основа музыки.
О чем
рассказывает
музыкальный
ритм.
3
2
4
Показать на
музыкальных примерах
творчества Л.
Бетховена и Д. Д.
Шостаковича связь
музыки и жизни,
значение ритмической
организации звуков;
рассказать, какие
события в жизни
общества, человека
оставляют след в
музыке, как они
воплощаются в звуках,
5
Симфонии Д. Д.
Шостаковича
(Седьмая и
Восьмая); увертюра
«Эгмонт»,
«Аппассионата» Л.
Бетховена; «Песня о
солдате» В. Мигули.
6
Подумайте над
планом исполнения
куплетов «Песни о
солдате». Найдите
логические акценты,
продумайте
развитие динамики,
определите
кульминацию в
каждой из них.
7
19
20
21
«Мелодия – душа
музыки» (П. И.
Чайковский)
3
22
23
Звук, который
выражает слово.
Звуки музыки
организуются по
законам
гармонии
2
какова сила музыки,
посвященной памяти
погибших на фронтах
Великой
Отечественной войны.
Помочь учащимся
понять, каким целям
служат звуки мелодии,
на самые сокровенные
человеческие чувства.
Помочь ребятам
глубже оценить
правдивость и
высокую
художественность,
воплощенную
композитором В.
Салмановым; показать
единство русского
Ф. Шуберт
«Серенада»; М.
Раухвергер
«Снежная
королева»; В. А.
Моцарт «Маленькая
ночная серенада»;
Реквием.
«Lacrimosa», П. И.
Чайковский. Па-деде из балета
«Щелкунчик»;
«Прекрасное
далеко», музыка Е.
Крылатова, слова
Ю. Энтина
(разучивание)
«Увели нашу
подружку» - 4-я
часть концерта для
смешанного хора
«Лебедушка» В.
Салманова;
«Умирающий
лебедь» К. Сенсанс; «Музыка»
Проработать
материал урока.
Проработать
материал урока.
песенного склада
стихов и
композиторской
музыки в романсе А. С.
Даргомыжского.
24
25
26
Эмоциональный
мир полифонии
3
(музыка Г. Струве,
слова И. Исаковой)
– разучивание;
«Лебединая
верность» Е.
Мартынова.
Способствовать
Фугу Соль минор,
развитию интереса
«Весенняя песня»,
учащихся к творчеству Вариация ХХI
И. С. Баха, музыка
(фрагмент), кантата
которого помогла
«Wachet auf»
людям поверить в силу (фрагмент) И. С.
человеческого разума и Баха; произведения
человеческих чувств;
предыдущих
обобщить изученные
уроков.
темы; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но и
испытывает на себе ее
преобразующее
влияние.
Проработать
материал урока.
IV четверть
1
27
28
2
Единство
содержания и
формы – красота
музыки. Фактура
– способ
изложения
3
2
4
Помочь учащимся
осознать взаимосвязь
содержания и формы
(для выражения
радости жизни) на
примере музыки
5
«Весенние воды» С.
В. Рахманинова;
«Малиновый звон»,
музыка А. Морозова,
сл. А. Поперечного.
6
Проработать
материал урока.
7
музыкального
материала
29
30
«Недаром
помнит вся
Россия…».
Музыкальные
тембры
2
31
32
Песни, звавшие
на подвиг.
Музыкальная
динамика
2
романса «Весенние
воды» С. В.
Рахманинова.
Познакомить учащихся
со старинными и
современными
песнями,
посвященными
великому
Бородинскому
сражению; показать на
отдельных
музыкальных
примерах воплощение
героико-исторической
тематики родного
Отечества.
Показать, как точно
найденные слова и
музыкальные
интонации помогли
поэту и композитору
правдиво рассказать о
подвиге русских
солдат в годы Великой
Отечественной войны;
познакомить с
фронтовыми песнями,
их жанрами,
тематикой,
Народные песни,
Проработать
исторический
материал урока.
песенный фольклор,
военные песни,
«Бородино» - русская
народная песня,
обработка П.
Гринчука (нотный
материал и в записи),
гусарская песня.
День Победы (Д.
Проработать
Тухманов, сл. В.
материал урока
Харитонова); Дороги
(А. Новиков, сл. Л.
Ошанина);
Священная война ( А.
В. Александров, сл.
В. Лебедева-Кумача)
– хрестоматия к
программе по музыке
для
общеобразовательной
школы. 6 класс. – М.:
особенностями.
33
34
В чем сила
музыки
(обобщение).
2
35
«Чудесное» в
стране музыки.
Какой мир
музыки мы
открыли для себя
1
Советский
композитор, 1982; с.
78, 4, 106.
Научиться находить
Фрагменты
взаимодействие между произведений,
музыкой и жизнью на
звучавших в учебном
основе знаний,
году, песни,
приобретенных на
исполняемые в
уроках.
течение года.
Обобщить материал,
Фрагменты
пройденный в учебном произведений,
году.
звучавших в течение
года, песни,
исполняемые на
уроках, презентации
музыкальных
произведений (по
выбору).
Всего за учебный год 35 часов
Проработать
материал.
пройденный за
учебный год.