Дидактический

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ В Г.ОЗЁРСКЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 21»
АНАЛИЗ ИСХОДНОГО ТЕКСТА:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ПО ПОДГОТОВКЕ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
9 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(РЕАЛИЗАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА)
ОЗЁРСК-2009
Авторы-составители:
Аверина М.А., к.фил.н., зав. кафедрой лингвистики филиала ЮУрГУ в г. Озёрске,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Великанова Е.В., к.фил.н., зам.директора по научно-методической работе МОУ
«СОШ 21»
Горохова Л.Б., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Заярная И.А., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Пушкина И.Л., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Трофимова В.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Туранина С.К., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ 21»
Рецензенты:
Сковородина Т.С.., к.ф.н., ст. преподаватель кафедры лингвистики ОФ ЮУрГУ
Свиридова А.В., д.ф.н., доцент кафедры
русского языка и методики его
преподавания ЧГПУ
Анализ исходного текста: дидактический материал по подготовке к государственной итоговой
аттестации выпускников 9 класса по русскому языку. Реализация национально-регионального компонента /
Учебно-методические рекомендации. Сост. Аверина М.А., Великанова Е.В., Горохова Л.Б., Заярная И.А.,
Пушкина И.Л., Трофимова В.Н., Туранина С.К., – Озёрск: Издательство ОФ ЮУрГУ, 2009. - 34 с.
Методические рекомендации ставят своей целью содействовать систематизации
знаний по русскому языку учащимися 9 класса средней общеобразовательной школы,
совершенствовать навык филологического анализа текста с опорой на знания по основным
разделам школьного курса.
Данное пособие предназначено для учителей, учащихся и их родителей. Учителю
пособие поможет разработать стратегию подготовки учащихся к экзамену, используя
национально-региональный компонент. Учащимся - оценить уровень их подготовки. Все
тестовые задания содержат эталоны ответа.
Предисловие
Перед вами сборник дидактических материалов, разработанных на основе национальнорегионального компонента и предназначенных для подготовки к государственной итоговой
аттестации выпускников 9 класса по русскому языку.
По полноте охвата курса содержание дидактических материалов соотносится с целями
обучения русскому языку в основной школе. В них включены задания, проверяющие
следующие виды компетенций:
– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его
словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
– коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой
деятельности, умением воспринимать чужую речь как в устной, так и в письменной форме, а
также умением обрабатывать воспринятую информацию и создавать собственные
высказывания на её основе.
В новую форму экзаменационной работы по русскому языку включено 2 задания с
развёрнутым ответом (сжатое изложение и сочинение-рассуждение), а также 14 заданий с
кратким ответом и 7 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трёх частей, которые
последовательно выполняются учениками. Выполнение трёх частей обязательно для всех
экзаменуемых.
Часть 1 выполняется на основе прослушанного текста и содержит задание с
развернутым ответом (сжатое изложение), проверяющее в основном такие важнейшие
коммуникативные умения, как умение обрабатывать информацию и создавать в письменной
форме высказывание по заданным параметрам.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 21 задание: 7 заданий с
выбором ответа, связанных с содержательным анализом текста и проверяющих умение
извлекать основную информацию из текста при чтении, аргументировать те или иные
тезисы, квалифицировать средства речевой выразительности; 14 заданий с кратким ответом,
проверяющих
языковую
и
лингвистическую
компетенции
(умение
анализировать
прочитанный текст с использованием знания орфографии, пунктуации и синтаксиса;
владение основным понятийным аппаратом русского языка в этих областях).
Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 2 альтернативных
задания с развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение), каждое из которых проверяет
умение создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам. С помощью
этого задания проверяется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, в том
числе умение понимать читаемый текст и аргументировать свою точку зрения, используя
прочитанное.
Представленные в пособии дидактические материалы помогут проверить знания
учащихся по речеведению и умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст,
понимать смысл, выделять основную и второстепенную информацию, строить собственный
текст на основе прочитанного. Тестовые задания по основным разделам школьного курса проверить умение анализировать то или иное языковое явление.
Варианты представленных в пособии дидактических материалов равноценны по
трудности, одинаковы по структуре, отражают национально-региональный компонент,
параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех
вариантах работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
Желаем удачи, терпения и хороших результатов!
Анализ исходного текста
Анализ исходного текста включает задания с выбором ответа (А1—А7) и 14 заданий с
кратким ответом (В1—В14).К каждому заданию с выбором ответа (А1—А7) даны 4 варианта
ответа, из которых только один правильный. Ответы к заданиям В1—В14 вы должны
сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами,
разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его
и запишите рядом новый.
Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над
заданиями второй части. Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух
предложенных
заданий
(С2.1
или
С2.2)
и
дайте
письменный
развёрнутый
аргументированный ответ.
Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.
(1)Во время охоты на лисицу Айлып повстречал девушку, сидящую на берегу реки и
полощущую свою длинную косу в воде. (2) Она приветливо поздоровалась, сказала, что
наслышана о его силе и красоте, и предложила взять её в жёны. (3) Как всегда в таких
случаях, молодой человек обеспокоился предстоящим событием, поинтересовался размером
калыма, который потребуют с него за невесту.
(4) Золотой Волос ответила, что такового не понадобится, так как во владении её отца
находится много золота. (5) Только добром он дочку не отдаст. (6) Единственный выход —
бежать.
(7) Заинтригованный всем сказанным и необычной внешностью собеседницы, парень
согласился. (8) Всё-таки не каждый день встретишь красавицу с мягкими, тонкими волосами
из чистого золота длиною в несколько метров. (9) Подхватил Айлып на руки свою
ненаглядную, обмотался её косами, чтоб легче было передвигаться, и пустились они в путь.
(10) По дороге выяснилось, что хозяин золота Полоз может притянуть своё богатство к
земле, в том числе и волосы дочери. (11) Поэтому чем дальше молодые уйдут, тем больше
шансов на счастье. (12) На одном из привалов почувствовала девушка, что настигает её
власть отца. (13) Спасая любимого, Золотой Волос остригла косу. (14) Айлып выбрался из
образовавшейся ямы, а невеста пропала. (15) Поначалу он стал её разыскивать. (16) Но
появившаяся в лесу лисица посоветовала не торопиться. (17) Оказалось, что нужно выждать
три года, чтобы встретиться с Золотым Волосом.
(18) Последовала вынужденная разлука. (19) Вновь попытался влюблённый юноша
освободить невесту из-под власти отца. (20)И снова безуспешно. (21) Тогда помог советом
филин. (22) Он рассказал о камне, который стоит посреди Иткуля. (23) Тому, кто придёт к
нему с золотом, откроется потайной ход под озеро, только обратного пути не будет.
(24) На этот раз влюблённым всё же удалось осуществить свои планы. (25) И стали
они жить под водой. (26) Обзавелись хозяйством. (27)Золотой Волос выходит иногда
посидеть на камень, а коса по нему вьётся драгоценной змеёй.
(28) Шайтан-камень — скала, возвышающаяся над зеркалом озера.. (29) Она
расположена рядом с юго-западным берегом. (30) В озеро Иткуль впадают восемь
небольших речек, один исток соединяет его с озером Синара. (31) Проходя по прибрежной
полосе и рассматривая таинственный камень, можно наблюдать необыкновенное природное
явление: у его подножия волны то пенятся, то скучиваются, образуя вокруг полосу,
имеющую удивительное сходство с длинной косой. (32) А при свете солнечных лучей она
кажется золотой.
( По П.П. Бажову)
А1. В каком высказывании наиболее точно отражена главная тема этого текста?
1) Автор текста рассказывает о драматической судьбе героев.
2) Автор повествует об уголках природы, овеянных старинными легендами.
3) Автор выступает за сохранение природы в её первозданном виде.
4) Автор рассказывает о мистической гигантской змее.
А 2 Какое из названий, приведённых ниже, является названием сказа?
1) «Уральская златовласка»
2) «Золотой волос»
3) «Шайтан-камень»
4) «Озеро Иткуль»
А 3 Как характеризует героиню информация, заключённая в предложениях 13-17?
1) Она решила испытать любимого, проведя его через трудности.
2) Она неблагодарная дочь.
3) Она готова на самопожертвование ради любимого человека.
4) Она может бросить человека в трудную минуту.
А 4 Укажите синоним к слову «земля» в 10 предложении.
1) Планета
2) Суша
3) Государство, страна
4) Почва, верхний слой коры нашей планеты
А 5 Укажите номер варианта предложения, в котором НЕТ многозначных слов.
1) 4.
2) 6.
3)13.
4) 15.
А6 Укажите, какое средство речевой выразительности использовано в 28
предложении.
1) Метафора
2) Эпитет
3) Олицетворение
4)Сравнительный оборот
А 7 В каких предложениях есть синонимы?
1) 4 и 5.
2) 4 и 6.
3)4 и 10.
4) 4 и 11.
Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В 1 Определите часть речи слова НЕНАГЛЯДНУЮ в 9 предложении.
В 2 Из предложений 1-4 выпишите краткое причастие.
В 3 Из предложений 18-24 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква,
обозначающая глухой согласный».
В 4 Из предложений 28-31 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если используется в значении близости к
чему-либо»
В 5 Объясните постановку тире в предложении
«Шайтан-камень — скала, возвышающаяся над зеркалом озера.»
1) Обобщающее слово стоит после однородных членов
2) Тире между подлежащим и сказуемым
3). Слова автора стоят после прямой речи
4) Тире в бессоюзном сложном предложении
В 6 Среди предложений 2-5 найти сложноподчиненное предложение с параллельным
неоднородным подчинением.
В 7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обособленном обстоятельстве
«По дороге выяснилось(1) что хозяин золота Полоз может притянуть своё
богатство к земле(2) в том числе и волосы дочери. Поэтому чем дальше молодые уйдут(3)
тем больше шансов на счастье. На одном из привалов почувствовала девушка(4) что
настигает её власть отца. Спасая любимого(5) Золотой Волос остригла косу. Айлып
выбрался из образовавшейся ямы(6) а невеста пропала».
В 8 Из приведённого ниже предложения выписать частицу.
«Всё-таки не каждый день встретишь красавицу с мягкими, тонкими волосами из
чистого золота длиною в несколько метров»..
В 9 Из предложений 28-30 выпишите словосочетание, построенное на основе связи
ПРИМЫКАНИЕ.
« Шайтан-камень — скала, возвышающаяся над зеркалом озера.. Она расположена
рядом с юго-западным берегом. В озеро Иткуль впадают восемь небольших речек, один
исток соединяет его с озером Синара».
В 10 Из 6-го предложения выпишите грамматическую основу.
« Единственный выход — бежать»
В 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9-ом
В 12 Объясните постановку двоеточия в предложении 30.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Прямая речь стоит после слов автора.
3)Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой.
В 13 Среди предложений 1-3 найти предложение с однородными обособленными
определениями.
«1)Во время охоты на лисицу Айлып повстречал девушку,сидящую на берегу реки и
полощущую свою длинную косу в воде. (2) Она приветливо поздоровалась, сказала, что
наслышана о его силе и красоте, и предложила взять её в жёны. (3) Как всегда в таких
случаях, молодой человек обеспокоился предстоящим событием, поинтересовался размером
калыма, который потребуют с него за невесту.»
В 14 Среди предложений 28-32 найти предложение с обособленными однородными
обстоятельствами.
Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.
(1) Давным-давно в горном ауле жила девушка по имени Егоза.
(2) Красивая она была. (3) Чёрные брови вразлёт, глубокий взгляд больших карих
глаз, на губах чуть заметная улыбка. (4) Женихи наперебой сватались к ней. (5) Шли
пешком, приезжали верхом…(6) Но Егоза помучает парня, да и отправит ни с чем. (7)
Аксакалы злились: «Не сносить тебе головы, девка».
(8) И действительно, случилась с красавицей оказия. (9) Явился к ней как-то батыр,
добрый молодец, сильный и видный собой. (10) Звали его Сугомак. (11) Давно он
поглядывал на девушку, а прийти всё не решался.
(12) Полюбил он Егозу. (13) Да и Егоза не была к нему равнодушна, понравился он ей,
только скрывала это, даже виду не подавала. (14) На предложение стать его женой она вдруг
сказала:
— Согласна, но только после того, как на моём платье изумруды и рубины засияют,
перед которыми звёзды померкнут.
(15) Понимала она, что невыполнимо это её желание, и в душе тут же пожалела о том,
что так сказала.
(16) Но где же драгоценные камни достать? ( 17)Слышал Сугомак, что находят люди
удивительной красоты самоцветы.
(18) Много дней бродил он по горам, вырыл не одну яму, много приподнял тяжёлых
глыб, измучился, а клада всё нет. (19) Тогда не выдержал молодой батыр, упал на колени,
взмолился:
— Матушка-земля, помоги в моей любви. Невесте нужен дорогой подарок, да не могу
его найти. Без него же не будет она моей…
(20) Тут неожиданно появилась перед ним чудо-девица, вся в камнях драгоценных, в
руке удивительный цветок огнём горит.
(21) — Уж не дочка ли это земли-матушки, что сокровища охраняет? — подумал
Сугомак.
(22) А чудо-девица между тем промолвила:
— Если любишь ты свою красавицу, то обещай, что никогда дурного слова ей не
скажешь…
(23) — Не видишь ли, как люблю? Жизнь без неё мне не мила, готов ради любимой
идти на муки любые. Как же я могу ей слово плохое или неласковое сказать?
(24) — Смотри, не забудь обещания, — строго сказала девица, бросила в сторону
цветок и исчезла, словно растворилась в тумане.
(25) Осмотрелся вокруг Сугомак и удивился. (26) Там, где цветок упал, на земле
искорки-огоньки побежали. ( 27) « Неспроста это»,— подумал он, принялся в том месте
землю копать. ( 28) И открылся перед ним настоящий клад из камней-самоцветов, а среди
них — алмазы, изумруды, о которых он мечтал.
(29) Прибежал юноша в аул, к Егозе, рассказывает о своей находке, а она улыбается,
не верит.
(30) Был вечер, но повёл её Сугомак в горы, поднял камни, которыми клад прикрыл.
(31) Глянула туда Егоза, и тут показалось ей, что звёзды на небе померкли: такое сияние шло
от самоцветов этих…
(32) — Вот тебе на свадебное платье, — сказал Сугомак. — Изумруды, алмазы,
бриллианты…Всё тебе одной отдаю».
(33) Не понравилось это Егозе: вроде бы жених перед ней возносится, хвастается, а
потому воскликнула она печально: « Не быть нашей свадьбе!» — и побежала прочь.
(34) Рассердился Сугомак. (35) Как же так? (36) Почему же не быть свадьбе?
(37) Не заметил он, как что-то резко и громко крикнул Егозе вслед, — и тотчас
закаменел. (38) Тут и Егоза приостановилась, словно задумалась.
(39) Это на её месте чудо-камень вырос. (40) Она ведь тоже слово, данное жениху, не
сдержала.
(41) С тех далёких времён эти горы, что стоят вблизи Кыштыма, называют именами
строптивых влюблённых: Сугомак и Егоза. (42) Там, где они живыми спорили, во время
сильного ветра до сих пор стоит гул. (43) Это гудят горы. (44) В народе говорят: «Сугомак
сердится».
(45) Сердится или нет — никому не ведомо, но верно то, что надёжно закрывает он от
ветров свою возлюбленную — Егозу, да и в Кыштымскую долину ветры не пускает. (46)
Недаром Кыштым в одном из переводов с башкирского означает «затишье».
( Ю. Елфимов)
А 1 Какое из названий, приведённых ниже, точнее всего отражает главную мысль
текста?
1) Сияние самоцветов.
2) Подарок чудо-девицы.
3) Строптивые влюблённые.
4) Егоза и Сугомак.
А 2 Какое из высказываний, приведённых ниже, не нашло своего отражения в тексте?
1) За деньги всё купить можно.
2) Не говори дурного слова о любимой.
3) Сугомак и сегодня защищает любимую.
4) Готовность ради любимых на любые муки.
А 3 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(предложение 14)
1) То, что предложено, предлагается.
2) Поступление товаров на рынок.
3) Просьба стать женой.
4) Сочетание слов или слово, выражающее законченную мысль.
А 4 В каком предложении есть антоним к слову ОСТАНОВИТЬСЯ?
1) 21
2) 22
3) 24
4) 26
А 5. Укажите среди перечисленных слов однозначное.
1) земля
2) камень
3) глыба
4) любовь
А 6 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении
41: «С тех далёких времён эти горы, что стоят вблизи Кыштыма, называют именами
строптивых влюблённых: Сугомак и Егоза».
1) фразеологизм
2) эпитет
3) олицетворение
4) метафора
А.7 Укажите значение слова АУЛ в предложении « Прибежал юноша в аул, к Егозе,
рассказывает о своей находке, а она улыбается, не верит».
1) Крупный населённый пункт, промышленный центр.
2) Крестьянское селение в центральной России.
3) Место пребывания правительства
4) Селение на Кавказе, в Средней Азии.
Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В 1 Замените слово ОКАЗИЯ (предложение 8) синонимом.
В 2 Из предложений 33-38 выпишите слово с чередованием гласной в корне.
В 3 Из предложений 25-30 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если используется в значении неполноты
действия»
В 4 В приведённых ниже вариантах укажите номер варианта сложноподчинённого
предложения с придаточным определительным:
1) 16
2) 17
3) 26
4) 41
В 5 В приведённых ниже вариантах укажите номер варианта сложносочинённого
предложения:
1) 5
2) 11
3) 17
4) 29
В 6 Выпишите из предложений 24-27 словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ
В 7 В приведённых ниже вариантах укажите номер варианта бессоюзного сложного
предложения:
1) 3
2) 6
3) 9
4) 17
В 8 Сколько грамматических основ в предложении 18?
В 9 Из предложения 14 выпишите частицу
В 10 Укажите предложение с вводным словом из предложенных вариантов:6, 8, 24,
26.
В 11 Укажите вариант постановки двоеточия в предложении
« (31) Глянула туда Егоза, и тут показалось ей, что звёзды на небе померкли: такое
сияние шло от самоцветов этих…»
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Прямая речь стоит после слов автора.
3) Последнее предложение дополняет смысл предыдущего предложения.
4) Последнее предложение указывает причину того, о чём говорится в предыдущем.
В 12 Объясните постановку тире в предложении
«И открылся перед ним настоящий клад из камней-самоцветов, а среди них —
алмазы, изумруды, о которых он мечтал».
1) Тире между подлежащим и сказуемым.
2) Тире ставится в ССП и СПП, если предложения рисуют быструю смену событий.
3) В неполном предложении пропуск членов предложения на письме обозначен тире.
4) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
В 13 Из предложения 41 выпишите местоимения. « С тех далёких времён эти горы,
что стоят вблизи Кыштыма, называют именами строптивых влюблённых: Сугомак и
Егоза».
В 14 Из предложенных предложений выпишите наречия: «(4) Женихи наперебой
сватались к ней. (5) Шли пешком, приезжали верхом».
Вариант 3
Внимательно прочитайте текст и выполните задание А1-А7; В1-В14.
Сугомак и Есказа.
(1) Но ещё не взошло солнце, и не кончилось состязание жениха и невесты. (2)
Бросили парень с девушкой упавших коней и уже на собственных ногах побежали навстречу
солнцу. (3) И тут случилось то, что должно было случиться. (4) Упал юноша Сугомак и
сломал себе ногу. (5) Уже солнце высоко поднялось на небе, а джигит ползал по таёжному
урочищу, но не мог отыскать дорогу к людям. (6) На том месте образовалось глубокое
красивое озеро. (7) Оно, как и гора, зовётся Сугомак.
(8) А своенравная, рослая, быстрая Есказа при восходе солнца в речку превратилась.
(9) Но так была велика её любовь к Сугомаку, что, будучи водой, повернула своё русло в
противоположную сторону от солнечного восхода.
(10) Стих громовой цокот конских копыт. (11) Стихли шаги ног состязавшихся в беге
жениха и невесты. (12) Встретились и перемешались их воды в безымянной в ту пору речке,
которую назвали позже Кыштым, что обначало « мир спорщиков,затишье».
(13) Так в равнинном краю, шагами не меряном, верстами не считанном, появились
две высокие горы-Сугмак и Есказа. (14) И гора Сугомак ровно на колечко башкирской камчи
ниже ростом горы Есказы.(15) Через весь город льёт воды речка Кыштым- в переводе с
башкирского «Затишье», а образуют её струи ещё две горные речки- Сугомак с Есказой.
(16) Нашлось в хвойных лесах место белому дереву-берёзе. (17) Пришли на земли
древних башкирских племён русские люди, и зазвенела русская речь вперемежку с
башкирской.(18) Но местную речь не теснила, а для себя отдельные слова брала и за их счёт
обогащалась.(18) И ещё роднее уральская земля русскому человеку делалась.
(19) Вот и имя речке с горой русские люди переиначили. (20) Ласковым словом зовут:
Егоза, Егозинка, Егозиночка.
Юрий Гребеньков
А1 Какая мысль противоречит содержанию прочитанного текста.
1) Сугомак и Есказа доскакали одновременно до условленного места.
2) Упал юноша Сугомак и сломал себе ногу.
3) Великая любовь Есказы повернула русло реки в противоположную сторону.
4) Поселилась в хвойных лесах берёза.
А2 Слова какого ряда осуществляют тематическую связь между третьим и четвёртым
абцазами?
1) Речка, Кыштым, струи.
2) Речка, струи, люди.
3) Берёза, земля, речка.
4) Ласковым словом, уральская земля, русские люди.
А3 В каком предложении наиболее полно отражена основная мысль текста?
1) Так в равнинном краю, шагами шагами не меряном, верстами не считанном,
появились две высокие горы-Сугмак и Есказа.
2) И ещё роднее уральская земля русскому человеку делалась
3) А своенравная, рослая, быстрая Есказа при восходе солнца в речку превратилась
4) На том месте образовалось глубокое красивое озеро.
А4 Какие предложения связаны друг с другом при помощи личного местоимения.
1) 1и2
2) 6 и7
3) 12 и13
4) 18 и19.
А5 Какое значение имеет слово бросили во втором предложении.
1) Выпустили из рук.
2) Быстро переместить, направить, послать.
3) Оставить, покинуть.
4) Охватить, пронизать.
А6
В
каком
варианте
ответа
указаны
используемые автором в предложениях 16-20?
1) Сравнительный оборот.
средства
речевой
выразительности,
2) Метафора.
3) Градация.
4) Синтаксический параллелизм.
А7 Подобрать синоним к слову образовалось из предложения 6.
1) возникло;
2) появилось
3) стало;
4) явилось.
Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В1 Замените слово побежали из второго предложения антонимом. Запишите этот
антоним.
В2 Из предложений 8-10 выпишите слово с приставкой, заканчивающейся на –С.
В3 Из 1-2 предложения выпишите производный предлог.
В4 Из предложений 1-5 выписать глаголы в неопределённой форме.
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.
Уже солнце высоко поднялось на небе,(1) а джигит ползал по таёжному урочищу,(2)
но не мог отыскать дорогу к людям. А своенравная,(3) рослая,(4) быстрая Есказа при
восходе солнца в речку превратилась.
В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложносочинённого
предложения.
Но ещё не взошло солнце,(1) и не кончилось состязание жениха и невесты. Но
местную речь не теснила,(2) а для себя отдельные слова брала и за счёт их обогащалась.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
И тут случилось то,(1) что должно было случиться. Но так была велика её любовь к
Сугомаку,(2) что,(3) будучи водой,(4) повернула своё русло в противоположную сторону от
солнечного восхода. Встретились и перемешались их воды в безымянной в ту пору речке,
(5)которую назвали позже Кыштым,(6) что обначало « мир спорщиков,затишье».
В8 Замените словосочетание ОТ СОЛНЕЧНОГО ВОСХОДА (предложение 9),
построенное
на
основе
подчинительной
связи
согласование,
синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9 Из 18 предложения выпишите грамматическую основу.
В10 В первом абзаце (предложения 1-7) найдите предложение со сравнительным
оборотом. Напишите номер этого предложения.
В11 В третьем абзаце (предложения 10-12) найдите предложения, не умеющее
однородных членов. Напишите номер этого предложения.
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
В13 В предложениях 10-13 указать номер предложения с необособленным
определением.
В14 Из третьего абзаца (предложения 10-12) выписать придаточное определительное.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения напишите
номер задания: С2.1или С2.2.
Напишите
сочинение
–
рассуждение
на
тему
«Роль
сложноподчинённых
предложений в устной и письменной речи».
Обдумывая теоретические положения своей работы, прочитайте ещё раз текст
Ю.Гребенькова и найдите необходимые примеры использования сложноподчинённых
предложений, аргументирующие ваши мысли.
С2.2 Напишите сочинение – рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста «И ещё роднее уральская
земля русскому человеку делалась».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие
ваши рассуждения.
Вариант 4
Внимательно прочитайте текст выполните задание А1 – А7; В1- В14.
Легенда о чуде.
(1) На Урале говорят, что старее курганных берёз ничего нет. (2) А история их будто
бы такова.
(3)…Жили испокон веков на Урале странные люди - их чудью звали.(4) Рылись под
землёй, железо варили.(5) В темноте ютились, солнечного света боялись.(6) А лица у них
были на груди. (7) И вот стали замечать чуди, что белое дерево на их землю пришло, никогда
такого ни их деды, ни прадеды не видели. (8) Слухи тревожные передавались из уст в уста:
где белое дерево, там белый человек. (9) Раньше слышали про таких людей, живущих там,
где солнце садится.
(10) А берёзы на чёрный лес всё наступают и наступают…
(11) «Уходить надо», - говорили молодые чуди.
(12) «Умрём, где умирали наши отцы и деды»,- возражали старые и пожилые.
(13) И вот запрятались чуди в свои жилища, норы подземные; сваи, державшие
земляные потолки, порубили и заживо захоронили себя. (14) Не стало их на Урале. (15) А на
месте жилищ курганы образовались. (16) И растут на них старые – старые берёзы.
А. Лазарев
К каждому заданию А1 – А7 даны четыре варианта ответа, из которых только
один правильный.
А1 Какая мысль противоречит содержанию прочитанного текста?
1) Чуди ушли с Урала.
2) Чуди боялись белого дерева.
3) Молодые чуди решили покинуть Урал.
4) На месте их жилищ образовались курганы.
А2 Укажите слово (слова), при помощи которых осуществляется связь между первым
и вторым абзацем.
1) Урал.
2) История.
3) Курганных берёз.
4) Железо.
А3 Какое качество или черта характера чуди упоминается в тексте?
1) Редчайший голос.
2) Весёлый характер.
3) Неизмеримая одарённость.
4) Великая любовь к родному краю.
А4 В
каком предложении 8-11 есть антоним к слову белый. Укажите номер
предложения.
1) 8
2) 10
3) 9
4) 11
А5 В каком значении употреблено слово слух в предложении 8?
1) Молва, известие о чём-либо.
2) Одно из пяти внешних чувств.
3) Способность воспринимать музыкальные звуки.
4) Интерпритация.
А6 Какое средство речевой выразительности используется в предложении «Слухи
тревожные передавались из уст в уста: где белое дерево, там белый человек».
1) Антитеза
2) Градация.
3) Литота.
4) Эпитет.
А7 Каким членом предложения является слово наши в предложении «Умрём, где
умирали наши отцы и деды».
1) Подлежащее.
2) Сказуемое.
3) Определение.
4) Дополнение.
Ответы на задания В1- В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В1 Замените слово жилище (предложение 15) синонимом.
В2 Из предложений 11- 16 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
В3 Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «В отрицательных местоимениях без ударения пишется приставка –
НИ».
В4 Из предложения 1-3 выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом: «В прилагательных пишется НН, если они образованы от существительных
основой на Н».
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при однородных
членах.
И вот стали замечать чуди,(1) что белое дерево на их земли пришло,(2) никогда
такого ни их деды,(3) ни прадеды не видели.
В6 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания между частями,
связанные бессоюзной связью.
И вот запрятались чуди в свои жилища,(1) норы подземные;(2) сваи,(3) державшие
земляные потолки,(4) порубили и заживо захоронили себя.
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания между частями
предложения, связанными подчинительной связью.
Раньше слышали про таких людей, (1) живущих там,(2) где солнце садится.
В8 Из 7 предложения выпишите словосочетание (-я), построенные на основе
подчинительной связи примыкание.
В9 Из второго предложения выпишите грамматическую основу.
В10 Среди предложений 7-11 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
В11 Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
В12 Среди предложений 12-16 найдите предложение односоставное безличное.
Укажите его номер.
В13
Среди
предложений
3-7
найдите
сложноподчинённое
с
придаточным
изъяснительным и напишите номер этого предложения.
В14 В предложениях13-16 найдите сложное слово и выпишите его.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2 выполните на отдельном подписанном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2 .Перед написанием сочинения,
напишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Напишите сочинение – рассуждения на тему «Роль глаголов в художественной
и публицистической речи». Обдумывая теоретические положения своей работы, прочитайте
ещё раз текст Лазарева и найдите необходимые примеры использования глаголов,
аргументирующие ваши мысли.
В сочинении- рассуждении приведите из прочитанного текста два примера,
иллюстрирующих глаголы.
С2.2 Напишите сочинение – рассуждения. Объясните, как вы понимаете смысл
фразы текста «Умрём, где умирали наши отцы и деды». Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Вариант 5
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-А7, В1-В14.
С живинкой в деле
(1)Известный сказочник П.П. Бажов ярким словом своим увековечил красоту труда
уральских мастеров и умельцев. (2)Один из популярных его сказов называется «Живинка в
деле», герой которого — пытливый умелец Тимоха — обучался у деда Нефеда угольному
делу. (3)Когда Тимоха овладел секретами мастерства, дед Нефед ему и говорит: «Теперь,
брат, никуда не уйдешь: поймала тебя живинка, до смерти не отпустит». (4) «А потому,—
объясняет дед Нефед,— что ты книзу глядел, на то, значит, что сделано; а как кверху
поглядел — как лучше делать надо, тут живинка тебя и подцепила».
(5)Заголовок сказа, как поговорка, вошел в народную речь. (6)Теперь на заводах про
самых лучших мастеров говорят: работают с «живинкой».
(7)Трудолюбивые и сметливые уральцы в течение многих веков искали и добывали
богатства в недрах земли, плавили чугун и сталь, ковали железо, делали различные орудия,
гранили камень, создавали новые машины, не забывали крепить и оборону нашей Родины.
(8)Умели они работать вдохновенно, с живинкой. (9)Люди многих стран любовались и
восхищались камнерезными
изделиями, чугунным литьем, художественной отделкой
оружия.
(10) Певец Урала Д.Н.Мамин-Сибиряк в своих романах с восторгом описывает
трудовую энергию и изумительное мастерство уральских рабочих: «Тип тагильского
мастерового невольно бросается в глаза, но нужно видеть этого мастерового в огненной
работе, когда он, как игрушку, перебрасывает двенадцатипудовый рельс с одного вала на
другой или начинает поворачивать тяжелую крицу под обжимным молотом». (11)У писателя
был трезвый взгляд на положение такого мастерового: «На огненной работе в 15—20 лет
вытянется какой угодно рабочий до того, что часто от человека остается одна тень».
(12)Эту мысль дополняет П.П.Бажов: рабочий, износившийся окончательно за
двадцать лет огненной работы, видел, что от его труда не только в личной жизни, но и на
предприятии ничего не улучшалось. (13) В условиях эксплуатации мастер не мог свободно
проявить свою потребность в творческом труде. (14) В этом и заключалась трагедия
наиболее талантливых мастеров из народа. (15) Для многих их них, влюбленных в свой труд
и творчество, создание изящно сделанных вещей было своеобразной отдушиной в тяжкой
действительности. (16) Вот почему, несмотря на лишения и тяготы, труд резчиков по дереву,
камнерезов, литейщиков, механиков, граверов носил творческий характер.
(16)Это и
подтверждает П.П.Бажов, напоминая, как много было талантливых изобретателей-умельцев,
для которых труд, несмотря на тяжелые условия жизни,
был
главным
смыслом
их
существования. (17) В обстановке жесточайшей эксплуатации, нужды и бесправия русский
народ не переставал быть народом-творцом, народом-созидателем, выдвинувшим из своей
среды талантливых умельцев, замечательных новаторов.
Н.А. Мезенин
К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
А1 В каком предложении текста описывается мастерство уральских рабочих?
1) 3
2) 7
3) 8
4) 10
А2 Как вы понимаете выражение «живинка в деле»?
1) Посвящение своей жизни какому-то делу.
2) Интерес к работе, высокое мастерство, новаторство.
3) Полностью ручаться за что-либо.
4) Далеко идущие замыслы.
А3 В чем заключается трагедия тагильских мастеров из народа?
1) в тяжелом физическом труде;
2) работали для укрепления обороны нашей Родины;
3) в условиях эксплуатации не могли свободно проявить свое творчество;
4) не попадали в официальные чиновничьи документы.
А4 Укажите, в каком значении употреблено в тексте слово «вал» (предложение 10).
1) длинная земляная насыпь
2) стержень, вращающий на опорах и передающий движение другим частям
механизма
3) очень высокая волна
4) огневое заграждение из горючих материалов
А5 Какой вариант соответствует ответу на вопрос: «Каким образом мастерство
уральских умельцев стало известно людям?»
1) о них сложены песни;
2) сооружены памятники;
3) сочинены сказы и романы;
4) сочинены сказки.
А6 Как относится Мамин-Сибиряк к трудовой энергии и мастерству уральских
рабочих?
1) с болью
2) с восторгом
3) с интересом
4) с сожалением
А7 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
«Тип тагильского мастерового невольно бросается в глаза, но нужно видеть этого
мастерового в огненной работе…»
1) эпитет
2) метафора
3) олицетворение
4) анафора
Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания
В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1 Замените слово увековечил из предложения 1 синонимом. Напишите этот
синоним.
В2 Из предложений 1-3 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне слова.
В3 Из предложения 15 выпишите слово, в котором происходит озвончение.
В4 Из предложения 4 выпишите слова с неизменяемыми приставками.
В5 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Один из популярных его сказов называется «Живинка в деле»,(1) герой которого —
пытливый
умелец
Тимоха — обучался у деда Нефеда угольному делу. Когда Тимоха
овладел секретами мастерства,(2) дед Нефед ему и говорит: «Теперь,(3) брат,(4) никуда
не уйдешь: поймала тебя живинка,(5) до смерти
не
отпустит». «А
потому,(6)—
объясняет дед Нефед,(7)— что ты книзу глядел,(8) на то,(9) значит, (10)что сделано; а
как кверху поглядел — как лучше делать надо, (11)тут живинка тебя и подцепила».
В6 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые.
Выпишите
цифр(-у)ы,
обозначающ(-ую)ие
запят(-ую)ые
между
частями
сложноподчиненного предложения.
Один из популярных его сказов называется «Живинка в деле»,(1) герой которого —
пытливый умелец Тимоха — обучался у деда Нефеда угольному делу.
Заголовок сказа,(2) как поговорка,(3) вошел в народную речь. Теперь на заводах про
самых лучших мастеров говорят: работают с «живинкой».
Трудолюбивые и сметливые уральцы в течение многих веков искали и добывали
богатства в недрах земли, (4) плавили чугун и сталь,(5) ковали железо, (6)делали различные
орудия, (7) гранили камень, (8) создавали новые машины, (9) не забывали крепить и оборону
нашей Родины.
В7 Среди предложений 5-9 найдите предложения с однородными членами. Напишите
номера этих предложений.
В8 Замените словосочетание уральских мастеров (предложение 1), построенного на
основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
В9 Выпишите грамматическую основу предложения 9.
В10 Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным приложением.
В11 Среди предложений 11-16 найдите предложении(-е)я с обособленным(и)
определении(-ем)ями. Напишите номера этих предложений.
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
В13 Среди предложений
12-16
найдите сложное, в состав которого входят
предложеня, связанные бессоюзной и подчинительной связью.
В14 Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с придаточным
определительным. Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2 выполните на отдельном подписанном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2 .Перед написанием сочинения,
напишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Напишите сочинение – рассуждения на тему «Роль однородных членов
предложения в художественной и публицистической речи». Обдумывая теоретические
положения своей работы, прочитайте ещё раз текст Лазарева и найдите необходимые
примеры использования глаголов, аргументирующие ваши мысли.
В сочинении- рассуждении приведите из прочитанного текста два примера,
иллюстрирующих глаголы.
С2.2 Напишите сочинение – рассуждения. Объясните, как вы понимаете смысл
фразы текста «Заголовок сказа, как поговорка, вошел в народную речь». Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Вариант 6
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-А7, В1-В14.
Урал – железный край.
(1)Урал издавна зовется железным краем. (2)Один из первых заводов Урала —
Невьянский железоделательный — был построен Демидовым в XVIII веке. (3)Только при
жизни Петра I на Урале появилось 16 заводов, а всего в XVIII веке — 123 чугуноплавильных
и железоделательных и 33 медеплавильных. (4)Здесь выпускалась самая разнообразная
продукция: резное железо, сталь различных сортов, чугунное литье, клинки, ядра, пушки.
(5)В 1747 году тульский купец Яков Коробков поставил на Южном Урале Каслинский
железоделательный и чугуноплавильный завод. (6)Обширные земли в округе он купил у
башкир почти за бесценок. (7)А места тут оказались богатые: сосновые леса, озера, железная
руда, залегающая почти на поверхности.
(8) Купец оказался предприимчивым. (9)Быстро понастроили плотины, домну
подняли, горны раздули. (10) Хорошо продумали систему подачи и регулирования воды.
(11)Потянулись на завод обозы с рудой. (12)Рабочими становились беглые, раскольники,
скрывавшиеся в местных лесах, были среди них мастера с разных заводов России. (13)Шли
сюда и мужики из окрестных селений.
(14) В 1752 году Каслинский завод купил Никита Демидов — владелец многих
заводов в Сибири и на Урале. (15)К тому времени завод выплавлял чугун, который переделывался в сошниковое, полосовое и кусковое железо. (16)Отправлялись в центр России
пушки и ядра. (17)Демидовское железо_имело свою марку - двух соболей, стоящих на
задних лапах. (18)Оно было самого высокого качества в мире. (19)Тысячи пудов
«соболиного» железа вывозили в разные страны. (20)Каслинские рабочие оказались
отличными металлургами. (21) К 1770 году завод выпускал около 130 тысяч пудов чугуна в
год — больше, чем многие европейские страны.
(22) Однако жизнь рабочих на заводе была крайне тяжелой: произвол и насилие
хозяев, работа по десять — четырнадцать часов в сутки, а за неповиновение — розги, батоги,
отправка на рудники...
(23)Жестокая эксплуатация рабочих заводчиками не раз вызывала протесты
каслинцев. (24)Восстание под предводительством Емельяна Пугачева в 1773 году нашло
поддержку всего горнозаводского Урала.
(25)Царские войска жестоко расправлялись с восставшими, но на место «неугодных»
приходили новые крепостные и приписные крестьяне, они пе ренимали опыт, учились
мастерству. (26)И если в XVIII веке завод прославился отличным железом, то в XIX веке
большую известность ему принесло чугунное художественное литье.
Елфимов Ю.Н.
К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1 В каком году Каслинский завод купил Никита Демидов?
1) 1747
2) 1770
3) 1752
4) 1773
А2 Какое животное было изображено на демидовском железе?
1) медведь, стоящий на задних лапах
2) верблюд
3) два соболя, стоящие на задних лапах
4) ящерица
А3 В каком предложении текста указана причина восстания каслинцев:
1) 12
2) 13
3) 24
4) 23
А4 Укажите, в каком значении употреблено в тексте словосочетание «железный
край» (предложение 1).
1) твердый, непреклонный
2) сильный, крепкий
3) рельсовый путь для движения поездов
4) богатый железной рудой
А5 В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено
содержанию первого?
1) (16)Отправлялись в центр России пушки и ядра. (17)Демидовское железо_имело
свою марку - двух соболей, стоящих на задних лапах.
2) (1)Урал издавна зовется железным краем. (2)Один из первых заводов Урала —
Невьянский железоделательный — был построен Демидовым в XVIII веке.
3) (6)Обширные земли в округе он купил у башкир почти за бесценок. (7)А места тут
оказались богатые: сосновые леса, озера, железная руда, залегающая почти на
поверхности.
4)
(8) Купец оказался предприимчивым. (9)Быстро понастроили плотины, домну
подняли, горны раздули.
А6 Укажите, в какой металл переделывали чугун на Каслинском заводе в 1752?
1) железо
2) алюминий
3) медь
4) цинк
А7 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении
«Каслинские рабочие оказались отличными металлургами».
1) олицетворение
2) эпитет
3) метафора
4) гипербола
Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания
В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1 Замените слово тяжелая из предложения 22 синонимом.
В2 Из предложений 14-20 выпишите слово с чередующийся гласной в корне.
В3 Из предложения 12 выпишите слово, образованное путем перехода одной части
речи в другую.
В4 Из предложения 7 выпишите слова с неизменяемыми приставками.
В5 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
знаки препинания. Выпишите все цифры, обозначающие знаки после обобщающих слов.
Только при жизни Петра I на Урале появилось 16 заводов, (1)а всего в XVIII веке —(2)
123 чугуноплавильных и железоделательных и 33 медеплавильных. Здесь выпускалась самая
разнообразная продукция: (3) резное железо, (4)сталь различных сортов, (5)чугунное литье,
(6)клинки, ядра,(7) пушки.
В 1747 году тульский купец Яков Коробков поставил на Южном Урале Каслинский
железоделательный и чугуноплавильный завод. Обширные земли в округе он купил у башкир
почти за бесценок. А места тут оказались богатые: (8) сосновые леса,(9) озера,
(10)железная руда, (11)залегающая почти на поверхности.
В6 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
всезнаки препинания . Выпишите цифр(-у) ы, обозначающи(-ую)е знаки препинания между
частями сложноподчиненного предложения.
В 1752 году Каслинский завод купил Никита Демидов — (1)владелец многих заводов в
Сибири и на Урале. К тому времени завод выплавлял чугун, (2)который переделывался в
сошниковое,(3) полосовое и кусковое железо. Отправлялись в центр России пушки и ядра.
Демидовское железо_имело свою марку -(4) двух соболей, (5)стоящих на задних лапах. Оно
было самого высокого качества в мире.
В7 Среди предложений 1-13 найдите прост(-ое)ые односоставн(-ое)ые предложение (я). Напишите номер(-а) этих предложений.
В8 Из предложения 10 выпишите словосочетание, построенное по типу связи
примыкание.
В9 В предложении 8 определите тип сказуемого. Запишите его название.
В10 Найдите в тексте предложения с обособленными приложениями. Напишите
номера этих предложений.
В11 Выпишите грамматическую основу предложения 9.
В12 Из предложений 1-5 выпишите все наречия.
В13 Среди предложений 13-20 найдите предложения с однородными членами.
Напишите номера этих предложений.
В14. Среди предложений 23 - 26 найдите сложное с сочинительной и бессоюзной
связью. Напишите номер этого предложения.
Вариант 7
Внимательно прочитайте текст и выполните задание А1 – А7; В1 – В14.
А как быстро летело время… (2)Был уже целый ряд холодных утренников, а от инея
пожелтели берёзки и покраснели осинки.(3) Вода в реке потемнела, и сама река казалась
больше, потому что берега оголели.(4) Береговая поросль быстро теряла листву.(5)А
холодный осенний ветер обрывал засыхающие листья и уносил их. (6) Небо часто
покрывалось тяжёлыми осенними облаками, ронявшими мелкий осенний дождь . (7) Вообще
хорошего было мало, и который день неслись мимо стаи перелётной птицы… (8) Первыми
тронулись болотные птицы-кулички, потому что болота уже начинали замерзать. (9) Дольше
всех, кстати, оставались водоплавающие. (10) Серую Шейку больше всего огорчал перелёт
журавлей, потому что они жалобно курлыкали, точно звали её с собой. (11) У неё ещё в
первый раз сжалось сердце от какого-то тайного предчувствия, и она долго провожала
глазами в небе журавлиную стаю. (12) Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к
отлёту.(13) Отдельные гнёзда соединялись в большие стаи. (14) Старые и бывалые птицы
учили молодых, и каждое утро эта молодёжь с весёлым криком делала большие прогулки,
чтобы укрепить крылья для далёкого перелёта. (15) Умные вожаки сначала обучали
отдельные партии, а потом всех вместе…(16) Сколько было крика, молодого веселья и
радости…(17) Одна Серая Шейка не могла принимать участие в этих прогулках, она
любовалась ими только издали.
Д. Мамин - Сибиряк
К каждому заданию А1- А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
А1 Почему Серую Шейку больше всего огорчал перелёт журавлей?
1) Потому что они жалобно курлыкали и звали её с собой.
2) Потому что наступали холода.
3) Потому то они были друзьями с Серой Шейкой.
4) Потому что не оставалось рядом ни одного близкого существа.
А2 Почему автор, говоря о птицах, называет их разумными существами?
1) Природа нуждается в человеческой защите.
2) Птицы и животные облагораживают жизнь человека.
3) Всё в природе взаимосвязано, человек без природы ничто.
4) В последнее время происходит деградация людей.
А3 В каком предложении текста наиболее полно выражена основная мысль?
1) 3
2) 4
3) 5
4) 7
А4. В какой из указанных пар предложений текста содержание второго предложения
противопоставлено содержанию первого?
1) 2-3
2) 4-5
3) 7-8
4) 11-12
А5 Какое значение имеет слово ТЯЖЁЛЫМИ в прочитанном тексте в предложении
6?
1) Имеющими большой вес.
2) Неподъёмные.
3) Наполненные влагой.
4) Нагруженные кирпичами.
А6 В каком предложении употреблено слово из зоологии?
1) 7
2) 11
3) 9
4) 16
А7. Какое средство речевой выразительности используется в предложении «От инея
пожелтели берёзки и покраснели осины»?
1) Литота.
2) Метафора.
3) Антонимы.
4) Парцелляция.
Ответы на задания В1- В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В1 Замените слово бывалые (предложение 14) синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из 10, 12 предложений выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
В3 Из предложений с 9 по 12 выпишите слово (-а), правописание приставки (-вок)
определяется правилом: «Гласные и согласные в приставках пишутся всегда одинаково».
В4 Из предложений 14-16 выпишите наречие (-я), написание суффиксов которых
определяется приставками ИЗ, ДО, С, В, НА, ЗА?
В5 Из приведённого ниже предложения выпишите цифру, при помощи которой
пронумерована запятая, выделяющая обособленное определение.
Небо часто покрывалось тяжёлыми осенними облаками, (1)ронявшими мелкий
осенний дождь.
В6 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
Серую Шейку больше всего огорчал перелёт журавлей, (1)потому что они так
жалобно курлыкали,(2) точно звали её с собой.
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого
предложения.
Вода в реке потемнела,(1) и сама река казалась больше, (2)потому что берега
оголели.
В8 Из второго предложения выпишите словосочетание (-я), построенные на основе
подчинительной связи согласования.
В9 Выпишите грамматическую(-ие) основу(-ы) из предложения 15.
В10 Среди предложений 8-11 найдите предложение, в котором есть вводные слова.
Напишите номер этого предложения.
В11 Найдите среди предложений 8-11 предложение с одиночным приложением.
Напишите номер этого предложения.
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 14.
В13 Среди предложений 14-17 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите
номер этого предложения.
В14 Среди предложений 1- 5 найдите сложное предложение с различными видами
связи - подчинительной и сочинительной. Напишите номер этого предложения.
Вариант 8
Внимательно прочитайте текст и выполните задание А1 – А7; В1 – В14.
(1)Когда совсем развиднелось, солнышко разогнало туман, даль прояснилась: нигде
ни деревца, ни жилья, ни проезжей дороги.(2)И голодное брюхо ворчало: ур да ур, давай-де
хоть травы, что ли, не то весь иссохнешь! (3)Попробовал Якуня полынь пожевать и сразу
скривился: горечь голимая! (4) Не догадался подальше отойти, где было полно вишняку.(5)
Полевой вишни наелся бы досыта. (6) Не доводилось ведь ягодничать, мать на тарелке
готовую подавала: «Ешь, Якунюшка, на здоровье!»(7) Ну, голод ещё можно было стерпеть,
как солнышко начало припекать, испить воды захотелось.(8) Дома-то из кадушки ковшиком
воду не брал, ублажался квасом ядрёным.(9) Нужда и заставила двинуться в путь.(10) С
версту прошёл и натакался на неглубокий колодец.(11) Внизу вода свежая, но достать её
мудрено, в ладошки не зачерпнуть. (12) Скинул бы Якуня с головы картуз, наклонился бы
пониже и достал бы воды, не то из репейного листа свернул бы черпак, а у него и на это
толку не нашлось.(13) Опустив руку в колодец, мокрые пальцы обсосал и, подумав,
отправился дальше.(14) Без пути, без дороги, наобум, куда ноги приведут.
С. Черепанов
К каждому заданию А1- А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
А1 Почему С. Черепанов считает, что Якуня такой беспомощный?
1) Якуня не знает леса.
2) Не умеет пользоваться дарами природы.
3) Он был ленивым.
4) Он не умел читать книги.
А2 В каком предложении говорится о беспомощности Якуни?
1) 1
2) 2
3) 14
4) 6
А3 В каком предложении С. Черепанов указывает Якуне выход из трудного
положения?
1) 4
2) 7
3) 11
4) 14
А4 В каком значении употреблено слово мудрено в предложении 11?
1) Достигаемо без большого труда.
2) Незатруднительно для восприятия.
3) Лёгко достичь цели.
4) Трудно, замысловато, непонятно.
А5 В каком предложении содержится обоснования тезиса автора о том, что лескормилец?
1) 4.
2) 8
3) 12
4) 7
А6 О каком свойстве натуры Якуни свидетельствует информация, заключённая в
предложениях 3 – 9?
1) Об эгоизме;
2) О целеустремлённости;
3) О Независимости;
4) О Расчётливости;
А7 В каком варианте ответа указаны все средства речевой выразительности,
используемые автором в предложениях 1 – 4?
1) Однородные члены, олицетворения
2) Эпитеты, антитеза.
3) Сравнения, анафора.
4) Фразеологизм, гипербола.
Ответы на задания В1 –14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если
нужно, запятыми.
В1 Найдите в предложении 12 синоним к слову фуражка. Напишите этот синоним.
В2 Из предложений 1,3,4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В3 Из предложений 2, 3, 4 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется - с -, если после неё следует буква,
обозначающая звонкий согласный».
В4 Из предложений 14, 13, 12 выпишите слово, в котором правописание одной н
определяется правилом: «В наречии пишется столько же нн, столько и в прилагательном, от
которого оно образовано».
В5 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве,
выраженном деепричастным оборотом.
Опустив руку в колодец,(1) мокрые пальцы обсосал и,(2)подумав,(3) отправился
дальше.
В6 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
НЕ догадался подальше отойти,(1) где было полно вишняку,(2) а то полевой вишни
наелся бы досыта.
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые.
Выпишите
цифру(-ы),обозначающие
запятую(-ые)
между
частями
сложносочинённого предложения.
Скинул бы Якуня с головы картуз,(1) наклонился бы пониже и достал бы воды,(2) не
то из репейного листа свернул бы черпак,(3) а у него и на это толку не нашлось.
В8 Из предложений 3,4,5 выпишите
словосочетания, построенные на основе
подчинительной связи примыкание.
В9 Из предложений 5,6,7 выпишите составные глагольные сказуемые.
В10 Среди предложений 4,5,6 найдите предложение и обращением и напишите его
номер.
В11 Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
В12 Среди предложений 1,2 найти предложения с однородными членами, связанными
повторяющимся союзом.
В13 Среди предложений 5,6,7 найти сложноподчинённое предложение с придаточным
временем.
В14 В предложениях с 1 по 9 найти слова с усилительными частицами.
Вариант 1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
В14
2
2
3
4
4
1
3
существительное
наслышана
рассказал
прибрежной
2
4
5
всё-таки
расположена рядом
выход- бежать
3
3
1
31
Вариант 3
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
В14
Вариант2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
В14
4
1
3
4
3
2
4
случай
вырос
прикрыл
4
4
в том месте
1
2
только
8
4
3
тех, эти, что
наперебой, пешком,
верхом
1
1
2
2
3
2
2
остановились
Восходе
Навстречу
Случиться, отыскать
2.3.4
1
1.2.5.6
Восход солнца
Уральские горы
делались роднее
7
10
3
11
которую назвали
позже Кыштымом
Вариант 4
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
В14
1
1
4
2
Ё
4
3
Дом (строение)
Умирали
Ничего
Курганные
3
2
2
Не видели никогда
История такова
9
3
14
7
Старый-старый
Вариант 5
А1
4
А2
2
А3
3
А4
2
А5
3
А6
2
А7
2
В1
Прославил
В2
Известный
В3
Отдушка
В4
Объясняет, сделано,
подцепился,
поглядел, книзу,
кверху
В5
3,4
В6
1
В7
7, 8, 9
В8
Мастера Урала
В9
Люди любовались и
восхищались
В10
2
В11
12,15
В12
3
В13
12
В14
2
Вариант 6
А1
3
А2
3
А3
4
А4
4
А5
3
А6
1
А7
2
В1
Трудная
В2
Выплавлял
В3
Беглые
В4
Оказались,
залегающая,
поверхность
В5
3, 8
В6
2
В7
9, 10
В8
Хорошо продумали
В9
Составное именное
В10
2, 14
В11
Понастроили
В12
Издавна, здесь
В13
14, 15, 16
В14
25
Вариант 7
А1
1
А2
2
А3
4
А4
2
А5
3
А6
3
А7
2
В1
опытные
В2
начинаем
В3
сжалось
В4
сначала
В5
1
В6
1
В7
1
В8
Целый ряд, холодных
утренников
В9
вожаки обучали
В10
9
В11
8
В12
3
В13
17
В14
3
Вариант 8
А1
3
А2
4
А3
3
А4
4
А5
1
А6
1
А7
1
В1
картуз
В2
проезжий
В3
иссохнешь
В4
мудрено
В5
1
В6
1,2
В7
3
В8
Отойти подальше,
попробовал пожевать
В9
Довелось ягодничать
В10
6
В11
3
В12
1
В13
7
В14
и заставила,
довелось ведь,
и брюхо
Приложение 1
Культурологический комментарий текста
Покровское «солнце»
Жители города Озерска, отправляясь на рейсовом автобусе в Челябинск, неизбежно
проезжают через село Большой Куяш. И в очередной раз задаются вопросом: что это за
развалины храма? Каким он был до того, как его охраной занялось государство? И для
кого он тут был воздвигнут, ежели (как нам упорно говорят) кругом живут «этнические
мусульмане»?..
В конце XVIII века эти земли купил у башкир титулярный советник Алексей
Федорович
Турчанинов'-
уроженец
Тамбовской
губернии,
владелец
Сысертских
железоделательных заводов, получивший от Екатерины II дворянский титул.
Турчанинов
был
настоящим
хозяином.
Жителям
бесплатно
отпускали
строительный лес, жерди, дрова, выделяли покосы. Рабочие раз в году имели отпуск с
содержанием на всю семью. Бесплатными были лекарства, медицинское обслуживание и
обучение в школе...
Турчанинов
требовал от своих служащих, чтоб к мастеровым относились
справедливо и не обременяли их непосильными работами. Это стало своеобразной
«фамильной» маркой, передаваемой по наследству. Неудивительно, что волнений на
заводах не наблюдалось, и во время пугачёвского восстания рабочие не пустили
бунтовщиков в Сысерть, защищая порядки «своего барина». И уже о его потомках
Александр I вынужден был писать пермскому губернатору: «Турчаниновы сами делают
поблажки рабочим, подавая тем самым дурной пример для мастеровых других заводов».
При Турчанинове появились в Сысерти зоопарк, зимний ботанический сад,
минералогический и археологический музеи, научная библиотека. Заводы процветали и
приносили немалый доход владельцу.
Турчаниновы уделяли внимание нравственному развитию мастеровых и их детей.
Строили школы, возводили храмы, заботились об их благолепии.
В свое время из владений в Пензенской, Тамбовской и Нижегородской губерниях
Алексей Федорович привез крестьян и стал расселять по 10-15 семей в разных местах. Так
кроме Куяша и Малого Куяша появились деревни Темряс, Кажакуль, Урукуль.
Весной 1777 года началось строительство помещичьей усадьбы. Ее строили в виде
буквы «Е», в честь Екатерины II. Управились за два года.
В конце XVIII века Куяш был крупным селом: в нем жили 1196 человек - 612
женщин и 584 мужчины. Турчанинов завел конный завод и выращивал рысаков орловской
породы. В Куяше появились лесничество, почтовая станция, волостная управа, а затем
потянулись купцы: Глазков, Бабкин, Коганов, Афонин. У каждого была своя лавка
,магазин, в которых продавали продукты и промтовары. Сейчас в этих домах размещены
больница, магазины, почта и аптека...
Последние годы жизни Алексей Федорович провёл в Санкт-Петербурге, похоронен
на кладбище Александро-Невской лавры. Да, до 1812 года это село называлось по
названию расположенного рядом озера - Куяш (от башкирского «кояш» - «солнце»), а
потом официально стало именоваться Покровским, в честь храма, построенного во имя
Покрова Пресвятой Богородицы.
Уникальность храма не только в его архитектуре, но и во внутреннем устройстве.
Зимы на Урале в прошлые века были суровые, потому и обогрев такого помещения
должен быть масштабным. С помощью печного отопления нагревался не воздух, а
чугунный пол храма, то есть по сути дела источником тепла была не стенка печки или
камина, и уж тем более - не тощий радиатор парового отопления, а весь пол.
После Октябрьской революции и переименования села Покровское в Большой
Куяш чугунные полы «ушли» (видимо, на нужды мировой революции), а сам храм был
закрыт и разорен.
Подойдя поближе, можно убедиться, что строили в минувшие столетия на совесть.
Об этом свидетельствует кладка стен: кирпич осыпается (устав от заброшенности храма),
а раствор меж кирпичами и еще бы лет двести простоял...
Но даже в сегодняшнем плачевном состоянии Свято-Покровский храм самим
фактом своего присутствия проповедует правду Царства Небесного и приглашает каждого
к размышлению над вечными вопросами бытия. И, видимо, чтобы утихомирить укоры
совести, куяшцы периодически возвращаются к разговору о восстановлении храма.
Разговорами пока всё и ограничивается...
Вопросы по тексту
1. О каких исторических событиях упоминается в тексте? Что вы знаете о
пугачевском восстании?
2. Понятно ли название храма – Покрова Святой Богородицы? Подберите
синоним к слову покров. Кто такая Богородица?
3. Какие знакомые названия населенных пунктов и имен вы встретили?
4. Найдите в тексте – антропонимы, топонимы, гидронимы. Определите по
словарям значение этих слов (Куяш, Сысерть, Темряс, Кажакуль, Урукуль).
5. Объясните, используя словарь, что обозначает словосочетание титулярный
советник, дворянский титул, мастеровые.
6. Определите тему текста, главную мысль, стиль и тип речи.
7. Докажите, что текст написан публицистическим стилем.
8. Какую стилистическую функцию выполняют в тексте имена собственные?
9. Найдите в тексте фразеологические обороты, дайте их толкование
10. Объясните, используя словарь, следующие словосочетания: фамильная
марка, вечные вопросы бытия.
Используя данное речевое клише, напишите сочинение-рассуждение на тему
«Какую
стилистическую
роль
играют
имена
собственные
в
тексте
публицистического стиля?»
Имена собственные - …
Жизнь человека теснейшим образом связана с
различными местами, которые обозначаются с помощью географических названий. В
тексте встречаются топонимы (…), антропонимы (…), гидронимы (…). Они указывают
на
географический
объект,
который
отражает
деятельность
в
определенных
пространственных и временных рамках.
Особенно было интересно узнать из текста, что….
Недаром топоним является
носителем культурной информации.
Чтобы убедить читателя в правдивости созданных картин, автору важно передать
колорит определённой эпохи. Ему в этом помогают….
Таким
образом,
имена
культурные традиции народа.
собственные
(формируют,
отражают)
духовно-