Психолого-педагогическое задание для проходящих практику в

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
на период педагогической практики
для студентов ОДО 3-го курса (ФК) Чайковского ГИФК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическая
практика
является
очередной
ступенью
профессионально-
методической подготовки студентов к преподавательской деятельности, призванная
обеспечить функцию связующего звена между теоретическими знаниями, полученными
при усвоении образовательной программы высшей школы, и практической деятельностью
по внедрению этих знаний в реальный учебный процесс, охватывающий все этапы
обучения в общеобразовательных учреждениях.
Одной из составляющих деятельности педагога является изучение личности
учащегося. Составление характеристики на ученика - одни из самых популярных,
действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуальнопсихологических особенностей
учащихся. Грамотно составленная характеристика
помогает педагогу установить контакт с учеником, получить представление о его
личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и создать
оптимальные условия для развития школьника.
Цель задания – формирование у студента навыка составления личностной
характеристики учащегося.
Структура выполнения задания:
1)
из коллектива учащихся выбрать подростка в возрасте 13-17 лет;
2)
во внеучебное время предложить ему (ей) ответить на вопросы методик
(Не перегружайте ребёнка! Не предлагайте все методики сразу!)
3)
обработать результаты, сформулировать вывод по каждой методике;
4)
в личной беседе с учащимся уточнить интересующие Вас вопросы (перечень
вопросов составить самостоятельно; вопросы и ответы предоставить в отчёте по
психолого-педагогическому заданию);
5)
составить общую характеристику личности школьника (см. схему).
№ 1.
МЕТОДИКА «СФЕРА ИНТЕРЕСОВ» (автор О.И. Мотков)
Цель: изучение широты сфер интересов учащегося, выраженность интересов к
активным видам деятельности.
Проведение: учащемуся предлагается оценить сферы интересов по пятибалльной
шкале.
Инструкция: я буду зачитывать тебе разные виды деятельности, а ты в бланке проставь
для каждого из них на сколько эта деятельность для тебя значима, т.е. интересна.
Бланк для заполнения
Не значима – 1, Мало значима – 2, Средне значима – 3,
Значима – 4, Очень значима – 5.
ФИО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Порядок зачитывания сфер:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Телевидение, радио
Общение в семье
Учёба
Спорт, занятия физической культурой
Общение с противоположным полом
Домашний труд
Общение с педагогом
Музыка
Бизнес
Кино
Коллектив класса
Одежда
Самовоспитание
Общение с друзьями
Живопись, рисование, лепка
Походы
Экскурсии, краеведение
Техническое творчество
Общение с природой
Чтение художественной литературы вне школьной программы
Изготовление различных предметов своими руками
Другие виды художественного творчества
Ничегонеделание
Ключ к методике:
Интересы к трудоёмким видам деятельности – учитываются оценки 4 и 5 по вопросам
3,4,6,9,13,15,16,17,18,21,22.
Общение - 2,5,7,14,19
Развлечения – 1,8,10, 12,20
Творческая деятельность – 15,16,18,21,22
Коллектив группы – 11
Организуемый взрослыми труд – 3,6
Самовоспитание – 13
С помощью качественного анализа определяются какие виды деятельности наиболее
или наименее предпочтительны для учащегося. Качественный анализ проводится по
крупным областям интересов учащихся (учитываются оценки 4 и 5).
Определение уровня развития сферы интересов (количественная обработка результатов)
производится в соответствии со следующей таблицей:
Уровень
По широте интересов
Достаточный
Средний
Низкий
Неудовлетворительный
16-22 (75-100%)
11-15 (50-74%)
3-10 (11-49%)
1-2 (0-10%)
По видам деятельности
5-9 классы
10-11 классы
10-11 сфер
8-11 сфер
8-9 сфер
5-7 сфер
6-7 сфер
3-4 сфер
менее 5 сфер
1-2 сфер
Широта интересов учитывается по числу различных высоко значимых сфер интересов,
если значимость сферы равна или больше 4.
Если не удаётся выявить ни одного направления, можно предположить не
сформированность у ученика системы интересов.
Постройте график значимости сфер интересов учащегося, где по оси Х отмечаются
номера сфер интересов, по оси Y проставляются баллы.
№ 2.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (автор М.И.Рожков)
Цель: вВыявить уровень социальной адаптированности, автономности и нравственной
воспитанности учащихся.
Проведение: учащемуся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить
степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – всегда, 3 – почти всегда,
2 – иногда, 1 – очень редко, 0 – никогда.
Бланк для заполнения
1
6
11
16
2
7
12
17
3
8
12
18
4
9
14
19
Порядок зачитывания утверждений:
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда нужно чем-то отличаться о других.
3. За что бы я не взялся, добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мною все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других как свои.
5
10
15
20
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны
окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка данных:
1. Среднюю оценку социальной адаптированности получают при сложении всех оценок
первой строчки и деления этой суммы на пять.
2. Оценка автономности высчитывается по второй строчке.
3. Оценка социальной активности – по третьей строчке.
4. Оценка нравственности (приверженность ребёнка к гуманистическим нормам
жизнедеятельности) оценивается по четвертой строчке.
5. Если получаемый результат больше 3 баллов, то можно говорить о высокой степени
социализированности ребёнка. Если меньше трёх, но больше двух – средняя степень
развитости социальных качеств.
№ 3.
МЕТОДИКА «Я ЛИДЕР»
Цель: изучение лидерских качеств.
Проведение: участнику предстоит ответить на вопросы.
Инструкция: если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с
соответствующим номером поставь цифру 4; скорее согласен, чем не согласен - 3; трудно
сказать - 2; скорее не согласен, чем согласен - 1; полностью не согласен - 0.
Порядок утверждений:
1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую свое свободное время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко устанавливать нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни один человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружны.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решение, перебираю различные варианты.
29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34. Я никогда не испытываю чувство неуверенности в себе.
35. Я стремлюсь решать проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие.
37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнения товарищей.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроение.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, используя опыт других.
44. Мне интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Умею находить общий язык с людьми,
48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.
Бланк для заполнения
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
После заполнения бланка ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце
(не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41). Эта сумма
определяет развитость лидерских качеств: А - умение управлять собой; Б - осознание цели
(знаю, что хочу); В - умение решать проблемы; Г - наличие творческого подхода; Д- влияние
на окружающих; Е - знание организаторской работы; Ж - организаторские способности; З умение работать с группой. Если сумма в столбце меньше 10, то качество слабо развито, и
надо работать над его совершенствованием; если больше 10, то качество развито средне или
сильно.
Прежде чем сделать заключение необходимо обратить внимание на баллы, выставленные
при ответах на вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более
1 балла, считается, что ответ участника теста был неискренен.
СХЕМА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Учащийся (учащаяся) ______________________________________________________
(фамилия, имя)
класса _____________________ школы __________________________________
за ___________________________ учебный год
1. Общие сведения о ребенке: возраст; физическое развитие; положение ученика в
структуре школьного коллектива; взаимоотношения с одноклассниками; авторитет
ребёнка в коллективе.
2. Направленность личности: интересы и склонности учащегося; влияние их на
учебную и не учебную деятельность; взгляды и убеждения, стремления, мечты и идеалы.
3. Эмоционально-волевая сфера: волевые черты характера (настойчивость,
решительность,
отношение
к
трудностям,
дисциплинированность);
проявление
преобладающих черт характера в различных видах деятельности.
4. Способности и особенности познавательной деятельности: успеваемость по
изучаемым предметам; трудные предметы; специальные и практические способности
(математические, литературные, музыкальные, спортивные, организаторские и др.).
5. Педагогические выводы и рекомендации.
Примечание: для того, чтобы характеристика отвечала всем предъявляемым
требованиям, она должна составляться на основании всех данных, имеющихся у педагога
о личности ребёнка. Необходимо акцентировать внимание на наиболее ярких,
стержневых, доминирующих качествах – как положительных, так и требующих
педагогической коррекции.
ОТЧЁТ
по психолого-педагогическому заданию
студента (ки) ____________________________________ группы ____________
1. Лист с ответами ребёнка по методике «Сфера интересов»; результаты; вывод.
2. Лист с ответами ребёнка по методике изучения социализированности личности
учащегося; результаты; вывод.
3. Лист с ответами ребёнка по методике «Я лидер»; результаты; вывод.
4. Перечень вопросов, составленных для беседы с ребёнком; ответы ребёнка на эти
вопросы.
5. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося, заверенная
подписью классного руководителя и печатью образовательного учреждения.