Положение о логопедической работе в ОУ

Согласовано.
Утверждаю 26.06.2014
_______________
Директор школы
Председатель Управляющего совета:
Морозова О.И.
(Антонова М.В.)
Приказ № 30/5
Принята на Педагогическом
совете школы 24.06.2014
Протокол №10
ПОЛОЖЕНИЕ
о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки
и учащихся начальной школы
в МКОУ «Кореневская основная общеобразовательная школа»
I. Общие положения
1. Логопедическое сопровождение при общеобразовательном учреждении организуется
для оказания помощи воспитанникам группы предшкольной подготовки и обучающимся
начальной школы, имеющим различные нарушения устной и письменной речи.
Основными задачами логопедического сопровождения являются: преодоление и
своевременное предупреждение различных форм нарушений устной и письменной речи,
пропаганда логопедических знаний среди воспитателей, учителей и населения.
2. Логопедическое сопровождение финансируется за счет премиального фонда.
II. Организация логопедической работы
4. Логопедическое сопровождение предусмотрено для воспитанников группы
предшкольной подготовки и обучающихся начальной школы, имеющим различные
отклонения в развитии устной и письменной речи, выявленные воспитателем, логопедом
или врачом районной поликлиники.
В помощи логопеда нуждаются все воспитанники и обучающиеся начальной школы,
имеющие недостатки речи которые препятствуют их успешному обучению на следующей
ступени образования.
5. Выявление воспитанников и обучающихся начальной школы
логопедической помощи проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.
для
оказания
В ОУ построена модель логопедического сопровождения воспитанников группы предшкольной
подготовки и обучающихся начальной школы (Приложение №1)
Воспитанники и обучающиеся с недостатками речи регистрируются в списке
(Приложение № 2), производится учет посещаемости занятий (Приложение №3).
В период школьных каникул проводится обследование детей, зачисляемых в первый класс
школы, не прикрепленных к группе предшкольной подготовки (май - июнь).
6. На каждого воспитанника и обучающегося, требующего
сопровождения, логопед заполняет речевую карту (Приложение № 4).
логопедического
7. Логопед занимается с каждым ребенком индивидуально, занятия проводятся в часы,
свободные от непосредственной образовательной деятельности и уроков.
8. В логопедическом сопровождении нуждаются следующие воспитанники группы
предшкольной подготовки и обучающиеся начальной школы:

с отклонениями фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко
выраженное общее недоразвитие речи);

заикающиеся;

с недостатками произношения отдельных фонем.
9. Занятия с каждым воспитанником проводится 3 раза в неделю (через день).
Продолжительность логопедических занятий - 35 минут.
10. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для исправления
речи, должен отвечать учебно-коррекционным задачам и соответствовать возрасту и
уровню общеобразовательной подготовки воспитанников и обучающихся.
11. Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте воспитанника и
обучающегося,
доводятся до сведения воспитателя, классного руководителя,
администрации школы и родителей.
IV. Обязанности учителя-логопеда
15. Воспитателем-логопедом назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое
образование или высшее педагогическое образование (филологическое) с обязательным
прохождением курсов по подготовке логопедов.
16. Воспитатель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для
учителей общеобразовательных школ.
17. Воспитатель-логопед несет ответственность за организацию и проведение работы на
перед администрацией ОУ, районны отделом образования.
18. Воспитатель-логопед:

ведет занятия с воспитанниками и обучающимися по исправлению нарушений
устной речи и содействует преодолению обусловленной ими неуспеваемости по
родному языку;

осуществляет систематическую связь с заместителем директора школы по учебной
работе и учителями начальных классов, посещает уроки с целью выработки единой
направленности в работе с учащимися, имеющими недостатки речи;

составляет ежегодный отчет о работе и представляет его администрации ОУ;

информирует педагогический совет о задачах, содержании, результатах работы
логопедического сопровождения;

участвует в заседаниях методических объединений учителей ОУ.

Воспитатель-логопед
квалификацию.
обязан
систематически
повышать
свою
деловую
19. Для воспитателя-логопеда предусмотрены все
продолжительность очередного отпуска и порядок
установленные для учителей общеобразовательных школ.
льготы и преимущества,
пенсионного обеспечения,
V. Организация логопедической работы
1. Занятия с логопедом рекомендуется проводить 3 раза в неделю (через день). .
2. Для занятий отбираются дети, у которых обнаруживается недостатки произношения, с
отклонениями фонематического и лексико-грамматического развития (нерезко
выраженное общее недоразвитие речи, имеются пробелы в формировании лексикограмматических средств.
3. Для воспитанников, страдающих заиканием необходима четкая индивидуализация
коррекционного воздействия, учитывающая особенности речевого развития, личности и
возраста каждого ребенка.
Детям с недостатками произношения отдельных фонем (фонематическое восприятие не
нарушено) оказание логопедической помощи должно носить преимущественно
консультативный характер.
Учащихся первых классов целесообразно выделять в отдельные группы, так как в 1
полугодии они не владеют грамотой и, следовательно, не могут выполнить задания,
связанные с письмом и чтением, работа с ними требует подбора особого учебнодидактического материала, соответствующего их интересам и возможностям.
С учащимися, страдающими нарушениями речи, обусловленными нарушениями
артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия), могут проводиться индивидуальные
занятия по 10 - 15 мин. с каждым ребенком 3 раза в неделю.
Учителем-логопедом составляется расписание групповых занятий на неделю с указанием
времени занятий каждой группы (на четверть, полугодие). Расписание занятий в
обязательном порядке утверждается администрацией школы.
Общее количество занятий с каждым воспитанником и обучающимся определяется
структурой и выраженностью речевого дефекта. Так, примерное количество занятий с
ребенком с недостатками говорения,
чтения и письма, обусловленными
несформированностью фонематических процессов, в зависимости от степени нарушений
колеблется от 45 до 60 занятий.
Более длительное время требуется для учебно-коррекционной работы с детьми,
имеющими отклонения фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко
выраженное общее недоразвитие речи) - от 65 до 95.
Наименее продолжительная (за исключением некоторых случаев) проводится работа с
учащимися, имеющими нарушения произношения отдельных фонем. По мере уточнения
артикуляции и постановки звука работу по закреплению и введению звуков в речь следует
осуществлять консультативно, активно привлекая к этому учителя, родителей.
VI. Планирование работы учителя-логопеда
На основании материалов обследования воспитанников и обучающихся учителемлогопедом составляется общий план работы на учебный год, в котором
предусматриваются следующие разделы работы:
- обследование воспитанников и обучающихся I - IV классов школы;
- отмечается общее количество детей, речевые дефекты и продолжительность занятий с
каждым ребенком;
- формы взаимосвязи в работе учителя-логопеда, воспитателя и учителей, прикрепленных
к логопедическому сопровождению (посещение, НОД, уроков, консультации и т.д.);
- мероприятия по пропаганде логопедических знаний среди воспитателей, учителей и
родителей;
- мероприятия по улучшению оснащенности логопедического
методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом;
пункта
учебно-
- мероприятия по повышению собственной квалификации.
Кроме годового плана, учитель-логопед на основании материалов обследования
составляет перспективный план работы для каждого ребенка, в котором отмечаются:
состав воспитанников, обучающихся и краткая характеристика проявлений речевого
недоразвития, основная последовательность работы, примерные сроки прохождения
каждого этапа, учебно-наглядные пособия.
Перспективный план работы
Этапы
коррекционной
работы
Содержание работы по
Грамматические темы,
Содержание
преодолению отклонений используемые на занятиях коррекционноречевого развития у детей
воспитательной
работы
1
2
I этап.
Восполнение пробелов в развитии
звуковой стороны
речи
Коррекция дефектов
Грамматические понятия: Формирование
произ- ношения.
звуки и буквы, гласные и навыков оргаФормирование
согласные; деление слов низации учебполноценных
на слоги; твердые и
ной работы,
фонетических
мягкие согласные; Ь знак наблюдательпредставлений (на базе
для обозначения мягкости ности; разви- тие
развития фонетического согласных; разделитель- слухового
восприятия) и совершенст- ный Ъ; парные звонкие и внимания и
вование звуковых
глухие согласные;
памяти, самосообщений в процессе
ударение, двойные
контроля
упражнений в звуковом
согласные, правописание
анализе и синтезе
ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ
3
4
II этап.
Восполнение
пробелов лексико-грамматического развития
детей
I. Уточнение значений
Грамматические понятия: -"имеющихся у детей слов и безударные гласные,
дальнейшее обогащение проверяемые ударением;
сло- варного запаса как
состав слога: корень
путем накопления новых слова, однокоренные
слов, относящихся к
слова, окончание, присразличным частям речи,
тавка, суффикс; приставтак и за счет развития у
ки и предлоги; сложные
детей умения активно
слова; род имен сущестпользоваться различными вительных и прилагательспособами
ных; изменение имен
словообразования. II.
существительных по чисУточнение, развитие и
лам. Изменение имен присовершенствование
лагательных по родам и
грамма- тического
числам в сочетании с
оформления речи путем
существительными.
овладения детьми
Склонение имен
словосочетаниями, связью существи- тельных.
слов в предложениях,
Изменение имен
моделей предложений
прилагательных по падеразличных синтаксических жам, родам, числам в
конструкций
зависимости от существительных. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем
времени
III этап.
Восполнение
пробелов в
формировании
связной речи
1. Развитие навыков
Предложение:
-"построения связного
повествова- тельные,
высказывания: а) установ- воспроситель- ные,
ление логической последо- восклицательные;
вательности высказывания; предложения с
б) отбор языковых средств однородны- ми членами с
для построения высказыва- союзом И, А, НО и без
ния в тех или иных целях союза; связь слов в
общения (доказательство, предложении.
оценка и т.п.)
Совершенствование
умения строить и
перестраивать
предложения по
заданным образцам
Обязательным для учителя-логопеда является и составление поурочных планов занятий с
указанием темы, цели, этапов занятий и того учебного материала, который будет
использован на данном занятии. Поурочные планы составляются с учетом положений
перспективного плана работы с каждой группой учащихся. Так, поурочный план на I
этапе логопедических занятий с группой детей, у которых нарушения письма и чтения
сопровождаются недостатками произношения, может быть таким.
Тема занятия: ЗВУК и БУКВА Ш.
Цель занятия - произношение и выделение звука Ш в словах и предложениях.
Правописание сочетания ШИ. Оборудование занятий: разрезные азбуки, предметные
картинки ("Машина", "Шило", специально подобранные тексты на звук Ш).
План занятия:
1. Проверка домашнего задания и повторение пройденного.
Артикуляция звука "Ш". Положение языка и губ. Контроль за струей выдыхаемого
воздуха. Чтение предложений с вычерчиванием схемы предложения на доске.
Определение числа слогов в выделенном слове, порядкового места звука "Ш" в слоге.
2. Упражнения в произношении и выделении звука Ш в словах.
Разобрать олова "ШИНА", "ШИЛО", "УШИ", "МАШИНА", составить их из разрезной
азбуки и прочитать. Уточнить правописание сочетания ШИ.
Назвать слова со звуком Ш. В каждом слове выделить слог со звуком Ш и определить
порядковое место этого звука.
Определить первый или последний звук в слове, назвать гласные звуки.
3. Звук Ш в предложении и связном тексте.
Хоровое (вслед за учителем)
насыщенных звуком Ш.
и
индивидуальное
проговаривание
предложений,
Чтение учителем текста, насыщенного словами со звуком Ш. Пересказ текста по вопросам
(вопросы формулируются в поурочном плане).
4. Подведение итогов занятия.
5. Домашнее задание:
Списать текст, вставить пропущенные слоги, сочетание ШИ в словах подчеркнуть (дается
на листочках тот же рассказ).
Приведем несколько примерных планов занятий с группой детей, имеющих отклонения
фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее
недоразвитие речи).
VII. Организация методической работы
При наличии нескольких логопедических пунктов при общеобразовательных школах и
других логопедических учреждений в городе, в зависимости от местных условий,
создаются
общие
(совместно
с
логопедическими
учреждениями
системы
Здравоохранения) или раздельные методические объединения логопедов при городских,
областных методических кабинетах или при специальных школах для детей с тяжелыми
нарушениями речи, или при институтах усовершенствования учителей.
На методических объединениях обсуждаются различные вопросы, требующие
коллективного разрешения, - это и вопросы организации работы логопедических пунктов
(выявление учащихся с нарушениями устной и письменной речи, наиболее нуждающихся
в логопедической помощи, комплектование логопедического пункта и учебных групп,
организация посещаемости занятий и т.п.); и методические вопросы (обследование и
квалификация речевых расстройств, планирование учебно-коррекционной работы для
каждой группы детей, отдельные вопросы методики преодоления различных аномалий
речевого развития, речевых нарушений у учащихся и т.п.); реферирование специальной
литературы как по проблемам логопедии (теоретический и практический аспекты), так и
методике преподавания родного языка в общеобразовательной и специальной школах и
т.д.
Приложение №2
к положению о
логопедическом
сопровождении
группы
предшкольной
подготовки и
учащихся начальной
школы
СПИСОК УЧАЩИХСЯ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ
(заполняется логопедом при обследовании воспитанников)
а) фамилия, имя;
б) школа;
в) домашний адрес;
г) дата обследования;
е) успеваемость по результатам диагностики речевого обследования (к моменту
обследования);
ж) недостатки речи воспитанника и обучающегося и рекомендации.
Приложение №2
к положению о
логопедическом
сопровождении
группы
предшкольной
подготовки и
учащихся начальной
школы
УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ
Учет посещаемости и занятий с воспитанниками ведется в журнале.
Для детей, с которыми проводятся индивидуальные занятия, отводятся соответствующие
страницы.
В конце журнала отводится место для учета движения детей, заполняемое по следующей
форме:
а) фамилия, имя;
б) домашний адрес;
в) дата начала логопедического сопровождения;
г) дефекты речи;
д) примечание (состояние речи, успеваемость при выпуске и дальнейшие рекомендации).
Данные берутся из речевых карт.
Приложение №3
к положению о
логопедическом
сопровождении
группы
предшкольной
подготовки и
учащихся начальной
школы
РЕЧЕВАЯ КАРТА
3
(заполняется на каждого воспитанника и обучающегося, нуждающегося в
логопедическом сопровождении)
1. Фамилия, имя, возраст.
2. Домашний адрес.
4. Дата зачисления в группу предшкольной подготовки, в 1 класс (при условии, если не
посещал группу предшкольной подготовки).
5. Диагностика психолога и логопеда на момент зачисления.
6. Жалобы воспитателя или родителей.
7. Заключение психоневролога.
8. Данные о ходе развития речи.
9. Состояние слуха.
10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность).
11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пределах обихода,
шире и пр.; правильно ли используются слова по значению; имеются ли и какие замены
слов; какие части речи преимущественно употребляет);
б) грамматический строй (указать возможности грамматического оформления речи; типы
употребляемых предложений, наличие аграмматизма), привести примеры;
в) произношение и различение звуков: 1) произношение звуков; отсутствие, искажение,
замена и смешение отдельных звуков; 2) различие звуков на слух; 3) произношение слов с
различным слоговым составом, привести примеры;
г) темп и внятность речи.
15. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений
(устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему
дефекту).
16. Заключение логопеда.
17. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из
логопедического пункта и визируются учителем или родителями).
Приложение №4
к положению
о логопедическом сопровождении
группы предшкольной подготовки
и учащихся начальной школы
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________________________
Национальность (наличие двуязычия)_____________________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Откуда поступил ______________________________________________________________________________
Дата поступления в речевую группу______________________________________________________________
ФИО родителей, место работы, должность, рабочий телефон
Мать_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Отец_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Решение медико-педагогической комиссии от _____________________________________________________
Протокол №_______ принят на срок _____________________________________________________________
Диагноз медико-педагогической комиссии_________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты___________________Логопед________________________________________
Решением МПК от ___________________________________________________________________________
Выпущен с речевым диагнозом _________________________________________________________________
в____________________________________________________________________________(тип школы)
2.АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
Мать (возраст при рождении ребенка)___________________ Отец (возраст при рождении ребенка)
_________________
Заболевания в семье
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
От какой беременности по счёту ребенок_________________ Протекание беременности
__________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Роды
_____________________________________________________________________________________________
___
Стимуляция _________________________________________ Когда закричал ребенок
____________________________
Особенности при рождении
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Вес и рост при рождении _____________________________ На какой день принесли кормить
___________________
Нарушены ли сосательные, глотательные, хватательные рефлексы
____________________________________________
РАННЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
__________________________________________________________________
Когда стал держать головку _____________________________ Когда стал
сидеть________________________________ Когда стал ходить _______________________________________
Когда появились зубы__________________________________ Количество зубов к
году__________________________
РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
_______________________________________________________________________
Гуление ____________________________________________ Лепет
__________________________________________
Первые слова ________________________________________ Первые фразы
___________________________________
Темп речевого развития
________________________________________________________________________________
Была ли перегрузка речи, много ли разучивалось с ним стихотворений, сказок
__________________________________
Не прерывалось ли речевое развитие
______________________________________________________________________
Отмечались ли после 3х лет речевые дефекты
(какие?)______________________________________________________
Занимались ли ранее с логопедом __________Результаты логопедической
работы________________________________
Как ребёнок относится к речевому дефекту
_______________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту ребёнка
_______________________________________________________
УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ
___________________________________________________________________________
Общие сведения о семье
________________________________________________________________________________
Речевая среда
_________________________________________________________________________________________
Социальная среда
______________________________________________________________________________________
Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений, отношение к
ребенку__________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Перенесенные заболевания до
года:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
после
года:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
3. ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
Невропатолог
_________________________________________________________________________________________
Психиатр
_____________________________________________________________________________________________
ЛОР__________________________________________________________________________________________
________
Окулист_______________________________________________________________________________________
_______
ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА, ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ _____________________________________
Контакт
_____________________________________________________________________________________________
_
На имя __________________________________________ Свои имя и
фамилию_________________________________
Родственные связи
_____________________________________________________________________________________
Круг представлений об
окружающем______________________________________________________________________
МОТОРНАЯ СФЕРА
_________________________________________________________________________________
Общая
моторика
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Мелкая
моторика
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Ведущая
рука
_________________________________________________________________________________________
НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРА И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ______
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
СОСТОЯНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Внимание
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Восприятие
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
В сторонах собственного тела
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Пространственные
понятия______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Временные представления
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Память
_____________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________
_________
Мышление
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________
Особенности развития игровой и перцептивной
деятельности________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Отношение к занятиям
_________________________________________________________________________________
Обучаемость
_________________________________________________________________________________________
РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА
МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА
__________________________________________________________________
Губы
_____________________________________________________________________________________________
____
_____________________________________________________________________________________________
_________
Зубы
_____________________________________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________________________________
_________
Прикус
_____________________________________________________________________________________________
__
Твёрдое
нёбо_________________________________________________________________________________________
_
Мягкое нёбо
__________________________________________________________________________________________
Язык
_____________________________________________________________________________________________
____
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Подъязычная связка («уздечка»)
_________________________________________________________________________
Саливация
____________________________________________________________________________________________
Дыхание ____________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Голос________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Речь
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Темп
_________________________________________Ритм____________________________________________________
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ
ВВОДНАЯ БЕСЕДА
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ (понимание обращённой речи)
_________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ЭКСПРЕССИВНАЯ
РЕЧЬ
(активное
______________________________________________
устное
высказывание)
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Предметный словарь
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Словарь признаков
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Глагольный словарь
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Наречия
_____________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________
_________
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Навыки составления предложения
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Имя существительное
Навыки
словообразования_____________________________________________________________________________
__
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Навыки словоизменения по падежам
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
по числам
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Имя прилагательное
Навыки согласования с существительным
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Навыки образования прилагательных
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Повторение слов
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Повторение предложений
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ_________________________________________________________________________
_____
Звуки
Характер произношения звуков (отсутствие, искажение, замены, вариативные замены, смешения)
С
С
3
3
Ц
Ш
Ж
Щ
Ч
Л
Л
Р
Р
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________
Дифференциация звуков
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Дифференциация слогов
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Дифференциация слов
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ЯЗЫКОВЫЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
______________________________________________________________________________________
Пересказ
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
Составление рассказа
по сюжетной картине
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
по серии сюжетных картин
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_________
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
_____________________________________________________________________________________________
_________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________
Логопед:____________________________________