Методическая разработка цикла игр по повышению

Муниципальное учреждение
Социально – реабилитационный центр
для несовершеннолетних
«Наставник»
Методическая разработка
цикла игр
по повышению правовой грамотности
у детей среднего и старшего
школьного возраста

г. Рыбинск
2006 год
1
Методическая разработка цикла игр по повышению правовой грамотности
у детей среднего и старшего школьного возраста. / Автор-составитель: Коробовская Н. В. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 73 с.
Рецензент: Пазухина И.А., заведующая гуманитарным отделением Рыбинского
авиационного колледжа, преподаватель правовых дисциплин высшей квалификационной категории.
Ценность правовой игры как формы работы с подростками в том, что в ней,
как правило, используется комбинация имитационных и эвристических методов,
позволяющих решить комплексные задачи по формированию умений и навыков,
применению их в нестандартных ситуациях, т. е. тогда, когда требуется самостоятельность, творчество.
Предложенные в методической разработке правовые игры формируют готовность обучающихся к самореализации, усиливают учебно-познавательный интерес, стимулируют стремление к самостоятельному «добыванию» новых для себя
знаний и умений.
Методическая разработка предназначена для специалистов, работающих с
подростками среднего и старшего школьного возраста.
© Муниципальное учреждение Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник», 2006
2
Содержание
Введение……………………………………………………………………..………….4
Игра «Права человека»……………………………………………….………………. 6
- цели игры…………………………………………………………….………... 7
- содержание игры………………………………………………………….…... 8
- используемый материал…………………………………………………...… 13
Игра «Прав тот, у кого больше прав»………………………………………………. 14
- цели игры………………………………………………………………...……15
- содержание игры…………………………………………………………...…16
- используемый материал…………………………………………………...…18
Игра «Минуя сети мошенников»…………………………………………………….19
- цели игры…………………………………………………………………...…20
- содержание игры…………………………………………………………...…21
- используемый материал……………………………………………………...22
Игра «Детективное агентство в действии»………………………………………….23
- цели игры……………………………………………………………………...24
- содержание игры……………………………………………………………...25
- возможные варианты заданий………………………………………………..28
Дискуссионный клуб «За порогом детства»………………………………………...32
- цели игры……………………………………………………………………...34
- содержание игры……………………………………………………………...35
Игра «Пресс-конференция: Преступление и наказание»…………………………..39
- цели игры……………………………………………………………………...40
- содержание игры……………………………………………………………...41
- используемый материал………………………………………………………47
Игра «Свободный человек»…………………………………………………………..48
- цели игры…………………………………………………………………...…49
- содержание игры…………………………………………………………...…50
- используемый материал………………………………………………………54
Игра «О праве в шутку и всерьез»……………………………………………….......55
- цели игры…………………………………………………………………...…56
- содержание игры…………..………………..………………………………...57
- используемый материал………………………………………………………64
Заключение…………………………………………………………………………….65
Библиография………………………………………………………………………….66
Приложения……………………………………………………………………………67
3
Введение
Особенности несовершеннолетнего возраста не могут не учитываться в праве.
Несовершеннолетний - уже не ребенок, но еще и не взрослый. Право должно не
только учитывать эту особенность несовершеннолетних, но и защищать их от
возможных нарушений прав и свобод со стороны более «сильных» взрослых.
В этой связи большое значение для воспитания несовершеннолетних имеют
правовые нормы, регулирующие различного рода общественные отношения с их
участием. Подростки должны знать те права (и обязанности), которые закреплены
в действующих правовых актах за ними.
Я ставлю перед собой задачу просвещения несовершеннолетних в области их
прав и обязанностей, имеющихся в различных отраслях российского законодательства, а также применения различных способов защиты в случае нарушения
этих прав.
При написании данной работы я проанализировала различные правовые акты, касающиеся прав несовершеннолетних и их защиты.
В современных социально-экономических условиях, выбранная мною тема,
наиболее актуальна и значима, поскольку подростки должны знать о том, что
государство защищает их свободы, их неприкосновенность, собственность, достоинство. Несовершеннолетние должны быть информированы так же и о применении к ним принуждения и ограничения их свобод в случаях нарушения ими
прав и свобод окружающих.
В возрасте 12-17 лет подростки должны осознать, что мерой свободы личности является только закон, который обговаривает возможности ограничения дозволенного человеку в интересах соблюдения прав и свобод других, в интересах
государственной безопасности, в интересах нравственности и морали. У детей
должно сложиться четкое представление о том, что нет неограниченной свободы,
что только в единстве прав и обязанностей возможно свободное развитие человека, что «только безумец может назвать своеволие свободой» (Вольтер), что «жить
в обществе и быть от него свободным нельзя, что человек — существо общественное, а его социализация — результат формирования волевых качеств, добровольное ограничение своих свобод.»1
Право живет в действии, а значит, и обучение праву должно быть особенным.
Главное здесь не бездумное заучивание норм действующего законодательства, а
овладение ими определенными способами деятельности.
Наиболее эффективными методами обучения являются те, при которых ученик погружен в реальную или правдиво смоделированную жизненную ситуацию
и принимает самостоятельные решения. К ним можно отнести ролевые игры, дискуссии, интеллектуальные игры, работу в группах, ток-шоу и т. д. Дети учатся
объективной самооценке, умению смотреть на себя как бы со стороны, наблюдая
и анализируя отношение окружающих к себе.
«Игра,— замечает С. А. Шмаков, — выверенный веками, народным опытом,
социально-культурными нормами общества фактор социализации личности. Детская игра — гарантия и условие свободного развития культуры всего общества».
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. М., «ВАКО», 2006 г., с.194
1
4
Ценность правовой игры в том, что в ней, как правило, используется комбинация имитационных и эвристических методов, позволяющих решить комплексные задачи по формированию умений и навыков, применению их в нестандартных ситуациях, т. е. тогда, когда требуется самостоятельность, творчество. Посредством проведения правовых игр могут быть реализованы следующие развивающие цели:
• развитие умений анализировать информацию;
• повышение коммуникативной культуры;
• формирование умения делать выводы;
• поиск ошибок и упущений в логике рассуждений;
• проявление готовности к пересмотру своих суждений и изменению образа
действий при наличии убедительных аргументов.
Ребята в процессе правовых игр, в которых моделируются конкретные жизненные ситуации, учатся действовать по существующим законам. Эти занятия
строятся на стремлении подростка к свободе. При этом они осознанно выбирают
волевые поступки, ответственное перед окружающими поведение. Организуя
коммуникации, используя конфликты, разногласия, отсекая второстепенное, ведущий правовой игры обеспечивает движение групп по заданной теме, сам занимая рефлексивную позицию по отношению к участникам.
Правовые игры формируют готовность обучающихся к самореализации, усиливают учебно-познавательный интерес, стимулируют стремление к самостоятельному «добыванию» новых для себя знаний и умений.
5
ИГРА
«Права человека»
6
+
Ознакомление
с правовыми
понятиями
Дать знание о
правах и обязанностях на
разных возрастных этапах
Информировать детей о
правах человека
Цели игры
«Права человека»
Учить применять правовые
знания на
практике
Повышение коммуникативной
культуры посредством групповой
формы деятель-
ности
В игре могут участвовать дети 12-14 лет.
7
Содержание игры
Этап
Ι
Вводный
Описание
Примечание
Добрый день юноши и девушки! Я рада приветство- На протяжении всего выступвать вас на игре. Цель игры - информировать вас о ления звучит музыка
правах человека. Поддержку командам обеспечивают зрители, которые пришли сюда вместе с командами. И которые, активно участвуя в дополнительных конкурсах для зрителей, смогут пополнить банк
команды дополнительными баллами. А сейчас дается
1 минута для того, чтобы вы сформировали команды
и выбрали капитана.
В сегодняшней игре принимают участие команды:
представление команд. Сегодняшнюю игру судить
будет жюри в составе: представление членов жюри.
ІІ
1 конкурс
Понятия
Геноцид – уничтожение
Основ- Итак, начинаем. Каждой команде дается карточка с
правовым
понятием,
связанным
с
правами
ребенка.
отдельных
групп населения (и
ной
Без подготовки необходимо дать определение понятию. На обдумывание 30 сек. За правильное определение команда получает 1 балл. Если дан не правильный ответ, право ответа переходит в зрительный
зал. В каждую команду – карточка с понятием.
целых народов) по расовым,
национальным, религиозным,
политическим и иным мотивам.
Декларация – документ,
не имеющий обязательной силы (носит рекомендательный
характер), в котором провозглашаются основные принципы.
Деликатность – умение
хранить тайны, секреты других
людей.
Дискриминация – ограничения, или лишения прав
людей по национальным, религиозным, политическим или
иным мотивам.
Конвенция – международное соглашение по какомуто специальному вопросу,
имеющую обязательную силу
для тех государств, которые к
нему присоединились.
Милосердие – готовность
помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.
ООН – Организация
Объединенных Наций – международная организация, призванная обеспечить мир и защиту прав человека.
Права человека – это
охраняемая,
обеспечиваемая
государством,
узаконенная
возможность что-то делать.
8
Свобода религии – это
возможность свободно исповедовать любую религию.
Свобода совести – это
возможность свободно верить,
есть Бог или его нет.
Свобода человека – это
отсутствие каких-либо ограничений, стеснений.
2 конкурс
Разминка прошла блестяще!
Следующее занятие позволит вам вспомнить,
на каких возрастных этапах жизни вы приобретаете
определенные права и обязанности.
Команды за 5 минут должны расписать в столбик все права и обязанности, напротив тех возрастных этапах, когда эти права и обязанности у ребенка
возникают. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Каждая команда получает набор карточек
(приложение 1)
Пока команды выполняют задание, я предлагаю
1. Конвенция о правах
несколько вопросов для команд и болельщиков, сиребенка принята в
дящих в зале. Вам нужно выбрать правильный ответ
а)1989г.
из трех предложенных. Правильный ответ – 1 балл.
б) 1959 г.
в) 1973 г.
2. Декларация прав ребенка провозглашена в
а) 1989 г.
б) 1959 г.
в) 1973 г.
3. Омбутсмен это уполномоченный по
а) правам человека
б) правам ребенка
в) правам на жилье
4. Брачный возраст в России наступает в
а) 16 лет
б) 17 лет
в) 18 лет
5. Конвенция о правах
ребенка содержит
а) 54 статьи
б) 45 статей
в) 50 статей
6. Несовершеннолетний
может быть арестован в случае
а) административного правонарушения
б) уголовного преступления
7. Конвенция о правах ребенка предоставляет несовершеннолетнему
9
а)40 прав
б)46 прав
в)51право
Жюри подводит Итоги
3 конкурс
Продолжим игру. Вы часто слышите известные
пословицы, поговорки, афоризмы, высказывания известных людей, цитаты из важнейших юридических
документов касающиеся вопросов права, поэтому вы
без особого труда сможете их продолжить. Задача
команд воспроизвести фразу, как можно более точно. Время на обсуждение – 1 минута.
Жюри подводит Итоги
«Во всех действиях в отношении детей первоочередное
внимание
уделяется
наилучшему обеспечению..…
(интересов ребенка) «Конвенция, ст.3)
«Государства – участники
принимают все необходимые
меры для обеспечения того,
чтобы школьная дисциплина
поддерживалась с помощью
методов, отражающих уважение….. (человеческого достоинства ребенка)» «Конвенция
ст.28)
«Для человека являются
ценностью….. (его права)»
(Конституция РФ).
«Закон суров, но это
.….(закон)» (Древнеримское
изречение)
«Мы должны быть рабами ….. (законов), чтобы стать
свободными» (Цицерон)
«Нет прав без ….. (обязанностей)» (Карл Маркс, философ)
«Право ребенка быть тем,
что ….. (он есть) (Я.Корчак,
педагог)
«Ребенок должен при
всех обстоятельствах быть
среди тех, кто первым получает ….. (защиту и помощь)»
(Декларация, ст.8)
«Свобода есть право делать все, что дозволено
…...(законами)» (Монтескье,
философ).
«Свободным я считаю того, кто ни на что не надеется и
ничего …..(не боится)» (Демонакт, философ).
«Чтобы быть свободным,
нужно
подчиняться
…..(законам)» (античная мудрость).
4 конкурс
«Я имею на это право!», «Почему вы нарушаете
мои права?» - эти слова приходится слышать до10
вольно часто. Хорошо, что люди знают свои права,
учатся их защищать и отстаивают.
Плохо, если постоянные разговоры о прах служат оправданием пассивности, иждивенчества,
стремления получить, ничего не отдавая взамен. Говоря иначе, стремление реализовать права, не выполняя обязанностей.
В Конвенции о правах ребенка, положении об
обязанностях детей нет. Но если человек не понимает, как связаны права и обязанности, тогда он не
умеет пользоваться своей свободой.
Сейчас я расскажу вам спорные ситуации, которые требуют разрешения с позиции Конвенции
прав ребенка. Прокомментируйте ситуации, ссылаясь на законы.
Ситуация 1.
Ученик: Марья Ивановна! Я к вам на историю
больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофером буду. Да и сами вы историю не знаете, путаетесь
все время, уроки у вас неинтересные, пусть нам другого учителя истории найдут, поумнее.
Учитель: Иванов, как ты смеешь!
Ученик: Смею, Марья Ивановна, права такие
имею!
Варианты ответов: а) не прав ученик, потому
что….. б)ученик прав, так как...
В) ученик прав, но не полностью, так как….
Ст. 13 п.1 «Ребенок имеет право свободно
выражать свое мнение»
П.2 «осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, необходимо
уважать права и репутацию других лиц»
Ситуация 2
Иванов Сидор разбил окно в школе. Это видели
только его одноклассники. Классный руководитель
призывает к ответу.
Учитель: Сидоров, я знаю, что ты разбил окно,
не отвирайся!
Сидоров: А что Сидоров? Чуть что, так Сидоров, Вы сами то видели?
Учитель: А мне и видеть не надо. Так знаю.
Пошли к директору. Весь класс подтвердит.
Сидоров: А сначала докажите, а потом к директору пойдем.
Варианты ответов: а) права учительница…….. б) прав ученик………
в) каждый прав по-своему….
Ст.40 п.1 «…Существует презумпция невиновности ребенка, пока его вина не доказана»
Ст.28. п.2 «Школьная дисциплина поддерживается с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка в соответствии с Конвенцией.»
Ст.13. п.2 «Предусматривает ограничение
права ребенка, если он нарушает общественный
11
порядок»
Ситуация З
Однажды Марина прибежала из школы и прямо
с порога закричала:
Марина: Мама! Родители Пети развелись!
Мама: Это случается, но почему тебя это так
волнует!
Марина: Но ведь это же мой одноклассник! Он
ходит грустный, потому что его мама не
позволяет встречаться с папой: Все в классе
решили помочь Пете. Мы придумали, что
можем устраивать встречи Пете с папой у когонибудь из нас на квартире.
Мама: Это не так просто, доченька. Вы не имеете право вмешиваться в частную жизнь
Пети и его родителей.
Марина: Он страдает и должен встречаться со
своим папой! Что же делать?
Варианты ответов а) не права мама Пети б)
правы одноклассники
в) не правы одноклассники..
Каждый ребенок имеет право на контакты с
обоими родителями, если не может быть с ними
двумя вместе. Родители обязаны выслушивать
мнение ребенка: когда и как часто он хочет
встречаться со вторым родителем.
Жюри подводит итоги
ΙΙΙ
заключительный
2 Вед. Пока жюри подводит общие итоги игры,
давайте вспомним бессмертные слова поэта.
Не дорого ценю я громкие права,
От коих не одна кружится голова.
Я не ропщу о том, что отказали боги
Мне в сладкой участи оспаривать налоги
Или мешать царям, друг с другом воевать.
И горя мало мне, свободна ли печать
Морочит олухов, иль чуткая цензура
В журнальных замыслах стесняет балагура
Все это, видите ль, слова, слова, слова.
Иная, лучшая потребна мне свобода
Зависеть от царя, зависеть от народа
— Не все ли нам равно? Бог с ними.
Никому
Ответа не давать, себе лишь самому
Служить и угождать; для власти, для ливреи
Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи:
По прихоти своей скитаться здесь и там,
дивясь божественным природы красотам,
И пред созданьями искусств и вдохновенья
Трепеща радостно в восторгах умиленья,
Вот счастье! Вот права...
12
Александр Сергеевич Пушкин
Жюри подводит итоги. Награждение
Используемый материал
Карточки с правовыми понятиями, карточки с цитатами, карточки с возрастной периодизацией, грамоты для награждения.
13
ИГРА
«Прав тот, у кого больше прав»
14
Формирование
собственного
мнения учащихся о суде
Формирование
представлений о
своих правах и
несение ответственности за
свои поступки
Цели игры
«Прав тот, у
кого больше
прав»
Знакомство
обучающихся
с элементами
правового
толкования
деяний
Практическая
часть игры:
моделирование заседания
суда
В игре могут участвовать дети 12-16 лет.
15
Содержание игры
Этапы
І
Вводный
Описание
Право в нашей жизни играет очень большую
роль. Мы совершаем все поступки, пользуясь тем или
иным правом, часто не задумываясь об этом. Иногда
мы не знаем, что какие-то люди своими действиями
или словами нарушают наши права.
Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о ваших
правах и об ответственности, которую вы можете понести за свои действия.
Я назвала наши занятия «Прав тот, у кого больше
прав» но как определить, у кого их больше? Это нам и
предстоит выяснить.
Общение с детьми. Они отвечают на поставленные вопросы. В случае возникновения разногласий в аудитории, каждая сторона высказывает свою точку зрения.
Преподаватель координирует правильность ответов,
подкрепляя верную точку зрения выдержками из документов.
Как вы думаете, обладаете ли вы какими-либо
правами?
Да.
Знаете ли вы, какими правами вы обладаете?
В статье 1 КРФ Россия характеризуется как правовое государство, и основными для любого государства являются права и свободы человека и гражданина,
закрепленные в главе 2 КРФ.
Среди них можно выделить такие, как
- право на жизнь (ст.20);
- право на свободу и личную неприкосновенность
(ст.22). До судебного задержания лицо не может быть
задержано более 48 часов;
- право на неприкосновенность частной жизни, личную
и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени (ст.23);
- право частной собственности охраняется законом
(ст.35)
- каждый имеет право на охрану здоровья и мед. помощь. Мед. помощь в государственных и муниципальных учреждениях оказывается гражданам бесплатно за
счет средств соответствующего бюджета, страховых
взносов, других поступлений (ст.41)
- никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга и близких родственников, круг которых определяется ФЗ (ст.51)
Перечисление в КРФ основных прав и свобод не
должно толковаться как отрицание или умаление других общепризнанных прав и свобод человека и гражданина.
Примечание
Демонстрация
Конституции РФ
По вашему мнению, все ли люди обладают одинаковыми правами?
Нет.
16
Какие права одинаковы для всех?
Все вышеперечисленные и некоторые другие.
По каким показателям люди наделяются теми
или иными правами?
Возраст, социальное положение, образование и
др.
Какие виды ответственности вы знаете?
Дисциплинарная, материальная, гражданская, административная, уголовная.
Какой возраст ответственности:
- гражданская (18 лет, если не эмансипирован)
-административная (16 лет)
-уголовная (16 лет, 14 лет за совершение тяжких и
особо тяжких преступлений).
ΙΙ
Организационный
Из группы выбирается 2 – 3 человека главных героев.
Им объясняется ситуация, которую они должны
будут обыграть.
Ситуация 1. Урок истории. Изучается интересная тема. Учительница позволяет ученикам диспутировать по теме урока, отстаивать свою точку зрения. Один ученик в порыве сказал: «Мария Сергеевна,
да как Вы можете такое говорить!!! Наполеон был
великим человеком!!! А вы с вашими крашеными волосами и куриными мозгами!!! Да Вы просто не нормальная!!
В ответ на это учительница дала подзатыльник
ученику!
Ученик обратился в суд с иском о причинении ему
физического вреда…..
Ситуация 2. Вечер. На лестничной площадке
стоят 2 молодых человека. Одному из них 16 лет, другому – 15. Они курят, выражаются нецензурными словами. На площадку вышла соседка и сделала замечание, на что подростки обругали женщину. Женщина
взяла ремень и ударила 15-тилетнего мальчика.
Мама мальчика обратилась в суд по факту избиения несовершеннолетнего…….
Дети разыгрывают сценку.
Аудитория делится на группы: те
кто за потерпевшего,
те кто за обвиняемого, те, кто воздерживается.
Герои выбирают
себе адвокатов из
числа поддерживающих их людей.
Выбирается судья, суд присяжных,
секретарь суда.
Необходимо 2 –
3 человека гос. служащих, которые будут
выписывать
справки, характеристики, проводить экспертизы и т.п.
Остальные дети
могут привлекаться
сторонами в качестве
свидетелей.
Задача преподавателя помогать, при
необходимости юридическими сведениями, указывать, на какие законы стороны
могут ссылаться, т.е.
выступать в качестве
«библиотекаря».
В ходе суда обвиняемый может подать встречный иск на
возмещение морального вреда. По окон17
чании судебного заседания суд присяжных выносит решение
о виновности – невиновности сторон. Судья принимает решение по делу.
ΙΙΙ
Заключительный
Ведущий: В наше время очень часто люди стали
обращаться за защитой своих прав и законных интересов в суды. И если ваше право было действительно
нарушено, то отстаивать его необходимо.
Но не забывайте, что перед тем как идти в суд,
можно поговорить с человеком, объяснить ему, что он
не прав. В большинстве случаев ваш обидчик поймет
свою вину и попросит прощения.
Надеюсь, что эти занятия не прошли для вас бесследно, и вы узнали что-то новое о своих правах, о
нарушении прав других и закрепили имевшиеся ранее
знания.
Дети могут по желанию высказывать свое
мнение, свои точки
зрения по поводу
проигранных ситуаций.
Используемый материал
Конституция РФ, Административный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Гражданско-процессуальный кодекс РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ.
18
ИГРА
«Минуя сети мошенников»
19
знакомство обучающихся с типичными следственными
действиями при
расследовании преступления
Индивидуальная
подготовленность
правоповедения
обучающихся в ситуации мошенничества
Цели игры
«Минуя сети
мошенников»
Поиск ошибок
по принятию
действий в представленной ситуации
Профилактика
правонарушений
в области мошенничества со
стороны обучающихся
Игра предназначена для детей 14-16 лет
20
Содержание игры
Описание
Этапы
Выступление ведущего:
Ι
Вводный а) обсуждение различных видов мошенничеств и
Примечание
их последствий;
б) ознакомление со ст. 159 УК (о мерах пресечения
и наказания преступлений в форме мошенничества)
ΙΙ
Организационный
Организационная часть:
а) формирование команд (оптимальный вариант —
2 команды);
б) распределение ролей внутри команды: следователь, потерпевший, преступники, свидетели.
I этап
1. Инструктаж каждой команды по реализации типичных следственных действий при расследовании
данного вида преступлений:
личный обыск, допрос подозреваемого, допрос потерпевшего, свидетелей, обыск по месту жительства подозреваемого, осмотр вещей и документов,
предъявленных для опознания.
2. Знакомство каждой команды с фабулой, взятой
из уголовных дел УВД.
3. Анализ заданий.
II этап.
Театрализованное представление ситуации каждой
командой.
III этап
Анализ театрализованного представления: первая
команда анализирует увиденную ситуацию, представленную второй командой, объясняет, почему
данное деяние является мошенничеством, и наоборот.
IV этап
Выбор Оптимальных следственных действий по
факту мошенничества. Каждая команда демонстрирует свои действия в соответствии с разработанным планом.
V этап
Рефлексивный анализ игры.
Игрокам предлагаются в опросы:
а) Почему ты считаешь, что увиденная ситуация
мошенничество?
б) Как бы ты поступил в подобной ситуации?
в) Твое собственное «51» в процессе игры — ты им
доволен?
г) Чему научился во время игры?
д) Что не понравилось в процессе игры?
ж) Доволен ли ты работой своей команды?
з) Какая из команд, на твой взгляд, убедительнее
обыграла ситуацию?
УI этап.
Подведение итогов.
Фабула 1
7 апреля 2004 года Федосеева
А. И. приехала на железнодорожный вокзал г. Рыбинска,
намереваясь отправиться к
своей близкой родственнице в
г. Саратов. до отправления поезда было еще З часа, поэтому
Федосеева А. И. отправилась в
зал ожидания. В зале ожидания
женщина разговорилась с рядом сидящим мужчиной. Этот
мужчина попросил Федосееву
А. И. присмотреть за его вещами, пока он отойдет. Через
15 минут Федосеевой самой
потребовалось сходить в привокзальный буфет, чтобы купить бутылку газированной
воды, и она упомянула об этом
в разговоре с мужчиной. Мужчина любезно предложил ей
свою помощь и сказал Федосеевой, чтобы та доверилась ему
и шла в буфет спокойно, после
чего она удалилась. Вернувшись в зал ожидания, Федосеева обнаружила исчезновение
своих вещей вместе с незнакомым мужчиной.
Задание:
1. Обыграйте данную ситуацию, распределив роли:
• потерпевшего;
• преступника;
• следователя.
2. Объясните, почему данное
деяние является мошенничеством.
3. Выберите необходимые
следственные действия и
обыграйте их.
Фабула 2
Безработный Митрухин и его
приятель — учащийся ПТУ №
21
Заключение экспертной комиссии (игротехник,
уполномоченный по защите прав детства, обучающийся).
ΙΙΙЗаключтель
ный
13 Петрухин решили немного
подзаработать. С этой целью
они отправились на рынок.
Прибыв на рынок, приятели
разделились. Митрухин направился к центральному входу, а
Петрухин последовал за ним в
некотором отдалении. Проходя
мимо гражданина Простакова,
Митрухин как бы случайно задел его, при этом Митрухин
выронил кошелек и поспешно
удалился. Шедший сзади Петрухин поднял кошелек и
окликнул Митрухина. Ответа
не последовало. Тогда Петрухин предложил Простакову
разделить деньги из кошелька.
В нем находилось 2 тысячи
рублей. Петрухин отсчитал 1
тысячу и передал Проетакову
вместе с кошельком, после чего поспешно скрылся. В это
время к Простакову подходит
Митрухин и требует вернуть
кошелек, который он подробно
описал, заявив, что он у него
пропал после столкновения с
Простаковым. Растерянный
гражданин отдал Митрухину
кошелек, тот пересчитал деньги и заявил, что в кошельке
было 2 тысячи рублей, и потребовал вернуть недостающие
деньги, угрожая обратиться в
милицию. Перепуганный Простаков отдал Митрухину 1 тысячу рублей своих денег.
Задание:
1. Обыграйте данную ситуацию, распределив роли:
• потерпевшего;
• преступника;
• следователя.
2. Объясните, почему данное
деяние является мошенничеством.
3. Выберите необходимые
следственные действия и
обыграйте их.
Подведение итогов.
Используемый материал: карточки с фабулами.
22
ИГРА
«Детективное агентство в действии»
23
Получение
новых знаний
из уголовноправовых
дисциплин
Активизация
мыслительной
деятельности
Развитие умения работать в
группе
Цели игры
«Детективное агентство
в действии»
Развитие общего интеллектуального
уровня учащихся
Формирование
представления о
работе сотрудников правоохранительных
органов
Игра предназначена для детей 13-16 лет
24
Содержание игры
Этапы
Описание
В каждом классе (группе) создается детективное
Ι
агентство.
По желанию учащихся в классе может быть
Вводный
Примечание
создано несколько агентств. Перед началом игры с
участниками проводится разъяснительная работа, где
должен быть представлен подробный план игры.
Игра состоит из 4 этапов.
ΙΙ
Организационный
1-й этап.
1. Создаются детективные агентства. На основе
протокола учредительного собрания участниками
назначается директор агентства, секретарь. Директор, в
свою очередь, назначает З оперативных работников, З
следователей, З экспертов-криминалистов. Количество
этих должностей может быть меньше, но не больше.
Каждый учащийся пишет заявление на имя директора
о приеме на работу на соответствующую должность. О
назначении на должности директором составляются
приказы, которые остаются у секретаря. Секретарь
следит за делопроизводством в агентстве. В конце игры будет оцениваться делопроизводство в каждом
агентстве по пятибалльной системе.
Для оценки игры и наблюдения за ее ходом создается жюри из 5 человек. Секретарь пишет заявление
в 2 экземплярах на имя председателя жюри с просьбой
зарегистрировать агентство для участия в игре.
2-й этап.
Обучение детективных агентств (Мини-эстафета
«Вертушка»). Для каждого из агентств готовятся
маршрутные листы, по которым они проходят Министанции. Станция представляет собой специально отведенное место, где стоит один человек (начальник
станции), который дает задание прибывшему на станцию агентству. В качестве начальника станции может
выступать преподаватель, старшеклассник. Станции
могут быть расположены как в здании, так н на улице.
Первоначально планируется четыре станции: «Следствие ведут знатоки», «Блиц», «Криминалист», «Узнай
и определи». Задания на каждой станции выполняются
именно теми сотрудниками, которые были заявлены по
данному профилю работы. Станция «Криминалист» —
задания выполняют криминалисты, «Следствие ведут
знатоки» — следователи, «Узнай и определи» — оперуполномоченные, «Блиц» — директор детективного
агентства. Если сотрудники данного профиля не
справляются с заданием, то они могут попросить помощи у своего детективного агентства, но за это будут
наказываться штрафными баллами (на каждой станции
свой порядок штрафования). На «Блице» за каждую
подсказку снимается 0,5 балла, во всех остальных задания оцениваются в половину стоимости.
Агентства начинают свой старт с условной точки
Это позволит также получить жизненно необходимые знания о правильности
составления и ведения документов (см. Приложение
2)
25
(«Старт»). Каждое агентство имеет свой маршрут, но
все станции должны быть пройдены агентствами. На
выполнение заданий каждому агентству дается семь
минут. Если агентство не выполнило задание за установленное время, начальник станции ставит соответствующую оценку.
3-й этап.
З ад а н и е «Воссоздай картинку».
Для каждого из агентств придумывается свое
«преступление». За каждым «преступлением» стоит
определенное лицо — «преступник». На этом этапе
перед учащимися не стоит задача поймать преступника
и посадить его под стражу. Агентствам необходимо
раскрыть преступление, т. Е. воссоздать его картину и
вычислить преступника, т. Е. постараться узнать, кто
же он. Поэтому в качестве условного преступника может быть кто-либо из молодых педагогов, известных
учащимся, или кто-либо из старшеклассников, не имеющих отношения к этим агентствам.
Перед агентствами стоит задача — собрать все
улики, которые помогут им воссоздать картину преступления и определить преступника.
На данном этапе жюри оценивает время, за которое агентства собрали улики, количество собранных
улик и качество работы, выполняемой работниками
агентства во время поиска. Оценки на этом этапе ставятся по десятибалльной системе.
В самом начале каждому агентству выдается подсказка на листе бумаге, в которой указывается место,
где надо искать первую улику. Листы, в которых содержатся подсказки или какие-то необходимые сведения о преступлении, должны быть разных цветов, т. Е.
у каждого агентства свой цвет и они имеют право собирать только свои листочки. Если агентствами обнаружены листы другого цвета, подбирать их они не
должны. В противном случае наблюдатели имеют право снизить З балла.
Всего у агентства будет 5 улик, которые им необходимо найти. В случае если во время поиска появились трудности, наблюдатель может дать небольшую
подсказку.
Во время поиска оперативникам необходимо
иметь при себе ручку и бланк, который они получили в
конверте на предыдущем этапе, криминалистам необходимо иметь несколько целлофановых пакетов, бумажные или тканевые салфетки, маленькие листочки
бумаги и скотч. Оперативники после каждой найденной улики записывают появившиеся версии, следователи и директор агентства также имеют право выдвигать свои версии. Необходимо пояснить учащимся, что
в ходе расследования записываются любые версии, которые с последующей уликой и вещественным доказательством отпадают или, наоборот, подтверждаются. В
случае нарушений со стороны агентств наблюдатели
имеют право снижать от 1 до З баллов в зависимости
26
от характера нарушений.
Примерный вариант поиска.
Из спортивного зала пропал волейбольный мяч.
Вы должны пройти на место преступления и найти
подсказку, как вам следует поступить дальше. Но одно
правило: вы должны искать подсказку на листе того
цвета, который вам определен (красный, синий, желтый, зеленый). По ходу всего расследования вас будет
сопровождать консультант. Если у вас возникнут трудности, можете обращаться к нему за помощью. Вы
должны помнить, что все собранные вами улики являются вещественными доказательствами и вы должны
будете представить их жюри. После того как вы соберете все подсказки и улики, вы сможете определить,
кто преступник. Вперед! Желаем удачи.
Необходимо заметить, что ведущий игры примерно предполагает, каким должен быть ход рассуждений учащихся. Однако учащиеся могут выдвинуть
другую версию, не соответствующую изначально задуманной. В этом случае жюри все равно будет оценивать ход рассуждений и действия сотрудников агентств
во время поиска.
Перед началом поиска представителям всех профессий выдаются руководства о том, как они должны
действовать. Например, как эксперты-криминалисты
должны изымать найденные улики и др., что также будет оцениваться жюри.
4-й этап.
Это заключительный этап игры. По результатам
поиска следователи агентств составляют постановление о возбуждении уголовного дела по образцу того,
которое им было выдано в конверте во время 2 этапа.
Учащиеся сами должны будут найти статью в Уголовном Кодексе, под которую подпадает заданное для них
преступление. Для этого на 2 этапе также в конверте
была выдана информация о структуре УК РФ. Например, описанное выше деяние (кража мяча), предусмотрено ст.158 УК РФ («Кража»).
Все листы должны быть заранее пронумерованы,
должна быть составлена опись, и затем папка передается в жюри.
Наконец, после того как будут даны ответы на
вопросы, агентства должны представить и огласить результаты своего расследования. Именно на этом этапе
учащиеся оглашают имя преступника и сообщают об
обстоятельствах, при которых было совершено преступление. Если учащиеся будут сопровождать свой
рассказ небольшой инсценировкой, за это дополнительно жюри может поставить пять баллов. Все это заранее должно быть доведено до сведения агентств.
В заключение жюри подводит итоги этого этапа, а
затем всей игры — определяется агентствопобедитель, а также остальные призеры. Поэтому перед началом этого этапа результаты предыдущих этапов должны находиться в жюри.
27
Некоторые условия игры могут меняться в зависимости от места проведения.
ΙΙΙ Заключительный
Подведение итогов
Слова ведущего
Возможные варианты заданий.
На втором этапе следователям предлагается выполнить следующее задание «Лишний» на
логическое и ассоциативное мышление.
Из данного ряда предметов уберите лишний (приложение 3). Свой выбор нужно обосновать. За каждый верно названный предмет – 1 балл.
Задание «Восстанови порядок».
Вам предлагается 8 карт в определенном порядке. Через одну минуту вы должны будете
воспроизвести порядок расположения карт (соблюдая масти). За каждую угаданную карту – 1
балл (если совпали место и масть).
Выставив оценку за это задание, начальник станции дает информацию в конверте для
следователей. Например, в конверте может находится постановление о возбуждении или об отказе в возбуждении уголовного дела, составленное с учетом требований УПК РФ.
Задания «Криминалистов»
Как известно именно от работы криминалиста очень многое зависит, чтобы правильно
определить преступника. Поэтому на данной станции мы проверим, сумеете ли вы определить
характер следов и узнать, где находится яд.
Задание 1. «Следопыты». По предложенным картинкам определить, кому принадлежат
данные следы, и подписать под каждым рисунком. За верный ответ – 1 балл.
Задание 2. «Химик». Вам даны 2 стакана: в одном – соленая вода, в другом- яд.
Для упрощения задания дается ряд предметов (два яйца: сырое и вареное, йод, спички,
спиртовка, вата).
(правильный ответ – сырое яйцо в соленой воде не тонет: 3 балла)
Задание 3. «Текстильщик». Вам предлагаются элементы одежды, найденные на месте
преступления. Вы должны дать название материалу. За каждый верный ответ – 1 балл. Предлагается набор кусочков тканей.
После прохождения всех станций учащиеся направляются к условной точке, с которой
начался старт.
Таким образом, пройденные станции, выполненные задания, предложенные в конвертах,
позволяют учащимся закрепить прежние правовые знания, получить новые, а также выработать
умение работать одной командой. Кроме того, вся полученная в конвертах информация пригодится агентствам на всех этапах игры.
По окончании этого этапа суммируются все полученные баллы, заносятся в общую таблицу (приложение 4) игры, второй экземпляр маршрутного листа (приложение 5) остается в
агентстве и подшивается секретарем к остальным документам, полученным на этапах игры, и к
заявлениям.
Задание «Блиц»
Участвует директор детективного агентства. За 7 минут он должен ответить на как можно большее количество вопросов из пройденного им курса права ( вопросы составляются как с
учетом знаний по праву, так и с учетом тем, изученных на кружковых и дополнительных занятиях. За каждый правильный ответ ставится 1 балл. Необходимо предупредить учащихся, что
время строго ограничено и ответы должны давать как можно быстрей без промедления. Если
директор не дает ответа на вопрос, то может обратится к команде, но и они его могут пропустить, если не знают ответа, однако каждый пропущенный вопрос означает минус 1 балл.
Задание «Правовая задача»
Задача 1.
28
Одиннадцатиклассники отдыхали в спортивном лагере. Петя Калашников, сын бизнесмена, привез с собой видеокамеру. Когда он был на очередной тренировке, соседи по комнате Андрей и Сергей взяли видеокамеру и, пытался разобраться с этой «диковинной штукой», сломали
ее. Стоимость видеокамеры 10000 рублей.
Какое правонарушение совершили ребята
И какой юридический вид ответственности к ним можно применить?
Задача 2.
При производстве допроса несовершеннолетнего Галкина следователь сам записывал его
показания. По окончании допроса следователь потребовал подписать протокол, не ознакомив
Галкина с его содержанием.
Какие нарушения допустил следователь?
На это задание дается 4 минуты.
Начальником станции оценивается не только правильный ответ, но и ход рассуждений.
Поэтому, даже если ответ не будет дан, начальник станции может поставить определенное количество баллов по своему убеждению, наблюдая за ходом рассуждений. Необходимо также
предупредить учащихся о том, что время ограниченно, и сосредоточить их внимание на задаче,
т.е. предупредить о том, чтобы задача очень внимательно ими слушалась.
Задание оценивается по 5-балльной системе.
Задание «Узнай и определи»
Задание выполняется только с оперуполномоченными. Например, упражнение на внимательность и память. Учащимся показываются 10 предметов.
(ручка шариковая, календарь, резинка, карандаш-простой, пачка сигарет, спички, стакан,
скрепка, транспортир, тетрадь).
На это дается одна минута. Затем предметы закрываются и учащиеся по памяти должны
воспроизвести как можно больше предметов, которые им были показаны, но выбор уже осуществляется из 20 предметов: ручка шариковая, ручка гелиевая, аудиокассета, видеокассета,
резинка, карандаш простой, карандаш цветной, пачка сигарет, пачка сигарет (другой марки),
скотч, ножницы, стакан, ложка, транспортир, скрепка, значок, тетрадь (в клетку), тетрадь (в линию), календарь, спички.
За каждый неверно выбранный предмет снимается 1 балл. Задание оценивается по 10-ти
балльной системе.
Задание «Мимика». По предложенной картине определить эмоциональное состояние
человека. Данное эмоциональное состояние уже было оценено психологом и за каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Выполнение этого задания позволяет учащимся более адекватно воспринимать ситуацию, определить эмоциональное состояние человека и в соответствии
с настроением человека учится находить подходы в общении друг с другом.
Выполнение следующего задания предполагает проверить у учащихся навыки понимания
друг друга и умения задавать конкретные вопросы.
Задание «Пойми». Организаторами загадывается конкретный предмет (ручка для письма). Начальнику станции и остальным участникам игры, кроме оперуполномоченных, известно,
что это за предмет.
Оперуполномоченным дается информация следующего содержания: «этот предмет используют все люди. Вы можете задавать любые вопросы, чтобы отгадать, что это за предмет, но
ответы будете получать только «Да» или «Нет». Чем меньше вы зададите вопросов и быстрее
отгадаете предмет, тем выше вы получите балл».
(0-6 вопросов- 10 баллов; 7-9 вопросов – 8 баллов; 10-12 вопросов – 5 баллов; 13-24 вопроса – 2 балла; не угадали – 0 баллов).
По истечении времени, отведенного на выполнение задания, начальник станции передает
в конверте новую для учащихся информацию, связанную с реальной работой оперативных работников в милиции, которую по окончании этого этапа оперативники агенства должны тщательно изучить и запомнить, поскольку она понадобится им на следующем этапе. Например, в
конверте может находится бланк плана расследования, который используют правоохранительные органы при расследовании преступлений.
29
Задание «Выберите правильный ответ»
1. Согласно конституции, Российское государство является:
а)федеративными;
б) унитарным;
в)конфедеративным
2. Главой государства в РФ является:
а)председатель правительства;
б)президент;
в)председатель Государственной Думы;
3. Согласно Конституции РФ высшей ценностью является:
а)промышленный потенциал
б)государство
в)человек, его права и свободы
4. Свобода слова означает:
А)право свободно выражать свое мнение
Б)отсутствие цензуры
В)право на пропаганду расовой или религиозной ненависти
5. Государство – это
А)все, окружающее правителя
Б)форма организации общества, основной институт политической власти;
В)единственный собственник всех средств производства
6. Какой документ ΙΙ века одним из первых заявил о правах человека?
А)всеобщая декларация прав человека
Б)конвенция о политических правах женщин
В)декларация прав ребенка
7. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком признается человек в возрасте
А)до 14 лет
Б)до 16 лет
В)до 18 лет
8. Из существующих в мире уголовных наказаний нарушением прав человека является
А)пожизненное заключение
Б)смертная казнь
В)конфискация имущества
9. Несовершеннолетние привлекаются к ответственности с 14 лет
А)за убийство
Б)нарушение правил уличного движения
В)рыбную ловлю в запрещенных для лова местах
10. Можно ли привлечь к уголовной ответственности сына, отказывающегося давать показания
против своего отца во время следствия или суда по уголовному делу?
А)да
Б)нет
В)только, если речь идет о совершении тяжкого преступления
11. Признаком правонарушения является
А)противоправность
Б)общественное осуждение
В)объективность
12. Осужденным несовершеннолетним лишение свободы назначается на срок
А)не более 8 лет
Б)не более 10 лет
В)не более 15 лет
13. Уголовным кодексом РФ не предусмотрены наказания
А)лишение свободы
Б)гражданская казнь
В)штраф
14. Кассационная жалоба – это
30
А)жалоба на решение, приговор суда, не вступившее в законную силу
Б)жалоба в прокуратуру на действия следователя
В)жалоба на работников ВТК, СИЗО, ИВС, тюрем
15. Преступлениями против собственности не являются
А)мошенничество
Б)хулиганство
В)кража
16. Уголовную ответственность смягчают обстоятельства
А)совершение преступления организованной группой
Б)совершение преступления повторно
В)совершение преступления в силу материальной зависимости
17. Ребенок до 14 лет может
А)самостоятельно вносить вклады в банк и распоряжаться этими вкладами
Б)получать подарки и другие виды безвозмездных выгод
В)получать паспорт
18. Моральными нормами могут быть
А)заповеди
Б)обычаи
В)права
19. Наиболее демократичный орган власти Древнерусского государства
А)боярская дума
Б)вече
В)княжеская власть
20. Из великих князей первым титул «Государя всей Руси» принял
А)Иван ІІІ
Б)Василий І
В)Иван 4-й
21. Древнерусский свод законов
А) «Русская правда»
Б) «Повесть временных лет»
В) Судебник Ивана ІІІ
22. У истоков создания письменного закона на Руси стоял
А)Владимир
Б)Ярослав Мудрый
В)Святослав
ОТВЕТЫ К заданию
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
А
12
Б
2
Б
13
Б
3
В
14
А
4
А
15
Б
5
Б
16
В
6
А
17
Б
7
В
18
А
8
Б
19
Б
9
А
20
В
10
Б
21
А
11
А
22
Б
Примерные подсказки для поиска
«улик», «преступника»
Вариант 1.
Преступник неоднократно появлялся у учительской
31
1. преступника часто видели у входа в кабинет директора
2. Каждый день преступник приходил в школу и уходил по одной и той же центральной дорожке
3. Мы не знаем, знал ли преступник в совершенстве английский язык, но около этого кабинета
был неоднократно замечен
4. Преступника видели выходящим через зимний вход. Было известно, что преступник увлекается спортом
Вариант 2.
1. Дверь кабинета этого человека отличается от других дверей в лицее
2. Год назад преступника видели у кабинета информатики
3. Не знаем, умеет ли он сам кататься на велосипеде и знает ли все правила дорожного движения, но детей неоднократно вывозил на соревнования
4. Преступника все же иногда видели у кабинета информатики
5. Все знают, что именно от этого человека зависит, будет дискотека в лицее или нет.
Жюри подводит итог игры, подсчитывает баллы , высказывает собственное мнение о результатах деятельности каждого детективного агентства.
Возможное выступление члена жюри:
-Психологической установкой в этой игре была творческая готовность «пропустить деятельность каждого через себя». Игроки работали как единый организм, слаженная команда в
ситуации «Я+Ты». Ребята, вы находили неординарные решения и давали блестящие ответы, радовались успехам друг друга. Пусть каждый из вас выскажет свое собственное мнение по следующему алгоритму системной рефлексии:
«Я» - как ты чувствовал себя в процессе игры, доволен ли собой.
«Мы» - насколько комфортно работалось тебе в твоем «дет.агенстве».
«Дело» - достиг ли ты поставленной цели, в чем затруднялся.
Каждый игрок высказывает свое мнение. Жюри анализирует результативность игры.
32
Дискуссионный клуб
«За порогом детства»
33
Ознакомление
с конвенцией
о правах ребенка
Воспитание
толерантности к жестокости и агрессии
Цели игры
дискуссия «За
порогом детства»
Определение
понятия беспризорник
Указать на опасность просмотра
определенного
рода кинофильмов
Игра предназначена для детей 11-14 лет.
34
Содержание игры
Этапы
Ι
Вводный
ΙΙ
организационный
Описание
Примечание
За несколько дней до беседы, посвященной
проблемам бездомных детей, в читальном зале
можно разместить тематические стенды. Ребят
наверняка не оставят равнодушными такие вопросы:
1. Как вы думаете, почему дети оказываются
на улице? Кто в этом виноват?
2. Как вы считаете, что толкает ребенка на
преступление?
3. Что вы слышали о синдроме страха смерти?
4. Знакомы ли вы с Конвенцией о правах ребенка?
5. Как вы думаете, необходимо ли сегодня
защищать права ребенка?
Ведущий: В детстве мы всегда чего-то боимся. То зубные врачи, то двойки по алгебре... Но
мало кто из нас задумывался, что есть вещи и пострашнее. Оказаться на улице, например... Нет,
вы только представьте! Ты один, и никому нет до
тебя дела. И если тебя вдруг не станет, этого никто не заметит. Так можно жить не один год. И
совсем не обязательно ты попадешь в то место,
где наконец сможешь вспомнить свое детство с
его нелепыми страхами. Это место люди назвали
«приют». Само слово отдает нищетой и болью.
Только не говорите, что беспризорников нет, а
все сироты коротают свое счастливое детство в
благоустроенных домах.
Многие из беспризорников — так называемые социальные сироты — зачем-то из родного
дома бежали... Что же заставляет их жить на вокзале или чердаке, что заставляет вымогать и грабить? Существует ли вообще это “что-то”, что
может толкнуть ребенка на такую жизнь?..
У каждого беспризорника своя история. Маша
покинула дом, так сказать, по идейным соображениям. Родители постоянно из-за чего-то ссорились. Все надоело, она решила уехать в Москву к
тете. Но до тети она не добралась. Из затормозившей машины высунулась чья-то рука, втащила
внутрь, резко закрылась дверца. В машине было 7
взрослых парней, они изнасиловали ребенка, а
затем выбросили вон. Прохожий, молодой, хорошо одетый мужчина поинтересовался: не нужна ли помощь, а потом предложил пожить у него,
двое насильников (она это узнала) скоро были
осуждены, остальные постоянно угрожали. Да и
“спасителя” спустя два года совместной жизни
тоже посадили. И снова улица..
На стенде можно разместить книги:
1. Дорога дальняя, казенный дом... / Сост. Маймистов
И.В. — М.: Мол, гвардия,
1990. — 382 с.
2. Зюбин Л.М. Все равно
я к тебе приду. — Л., Ленинград, 1990. — 175 с.: ил.
З. Лиханов А.А. дети без
родителей. — М.: Просвещение. 1987. — 271 с.
4. Чередниченко ВИ.
Трудные дети и трудные
взрослые. — М.: Просвещение,
1991. —. 192 с.
Вопросы к аудитории
1. Как вы думаете, можно
ли было в этой ситуации не
уходить из дома?
2. Кто, по вашему мнению, чаще бывает прав в возникших конфликтах — взрослые или дети?
3. Какие причины могут
заставить покинуть дом?
35
Ужасно осознавать, что тысячи детей ежедневно оказываются в подобных ситуациях. А
может быть, в этот самый момент кто-то делает
роковой шаг на улицу... Но неужели беспризорники — это “достижение” только нашего времени? И такой беды на нашей земле еще не знали?
Еще в 1919 г. после гражданской войны государство начало создавать для сирот трудовые
колонии. Через два года Калинин подписывает
постановление “Об улучшении жизни детей”. Мы
помним о романтических образах тех бедовых,
чумазых сорванцов, знакомых нам по кино и книгам, их Новая власть в 20—30-е годы победоносно расселяла по колониям и детдомам. Тогда с
проблемой как-то справились. А сейчас.., для
беспризорных детей слово новое придумали —
дромоман. Знаете ли вы, что это такое? Словарь
толкует так: дромоман — это человек, склонный
к перемещению, бродяга, бомж...
Как-то язык не поворачивается мальчугана
лет 11—12 назвать таким словом. Кто же эти ребята и откуда? Что ищут? Бродяжничество — это
страшная школа для Начинающих воришек, грабителей, насильников... Именно в этой среде
учатся жаргону, блатным привычкам. Здесь на
руки наносится первая татуировка. Здесь на
сердце ложится пятно, а душу поражает опухоль
равнодушия и злобы. Здесь подросток встает на
первую ступень лестницы, ведущей в никуда...
Самое тяжелое в беспризорности: обыденность,
повседневность. Но, прежде всего, ребенок беспризорным остается недолго, его быстро подберут “злые” руки, руки преступников...
Главная особенность преступлений несовершеннолетних — запредельная, выходящая за
грани разумного жестокость. Взрослый преступник, по крайней мере, задумывается о соответствии цели и средств к их достижению. Бандит с
пушком на лице — другое дело — стукнуло в голову, схватился за нож. Утверждаться ему нужно
не только перед собой, а еще и перед дружками.
Приведу несколько примеров. Впрочем, эти
преступления совершили даже не беспризорники,
а “домашние дети”. В отделение милиции пришел мужчина. Он был на грани, помешательства.
Пропал его сын — пятиклассник Артур. Не пришел домой из школы. Поздним вечером под
дверь квартиры подбросили письмо: увидеть Артура, гони 10 тысяч баксов”. Через несколько
дней вымогателя нашли — перед следователем
шмыгал носом одиннадцатилетний оболтус. Рассказал так: с Артуром учился в одном классе,
знал, что его родители не из бедных. Решил, что
надо тряхнуть стариков. Как? да очень просто.
Как в кино. Артура заманили на берег реки, хоте-
Вопросы к аудитории
1. Как вы считаете, что
заставило ребят в каждом случае пойти на преступление?
2. должен ли закон относиться к малолетним преступникам:
а) более гуманно
б) более сурово
З. Какие преступления
чаще всего совершают подростки? Раскаиваются ли они в
содеянном?
36
ли припугнуть, да перестарались — удар молотком оказался смертельным.
Подобных случаев много. Одни страшнее
другого. Вот еще пример. Пятнадцатилетний
мальчик пошел на «Дело». Он убил друга. За что?
да попробовать хотелось: каково это — убивать...
В милиции подсчитали:
Тимофей нанес 52 удара ножом... Вывод психиатров однозначен — абсолютно вменяем, абсолютно здоров
Чем же мы объясним вспышку подростковой преступности, вспышку жестокости? Есть
мнение психологов. Они говорят о так называемом страхе смерти. Это страх за свою жизнь, он
как раз и вызывает озлобленность, жестокость,
насилие. “Страх смерти” у детей и подростков
сегодня высок. И они готовы за это мстить. Ничего удивительного! Что видим мы, часами просиживая у телевизора? Насилие, жестокость, злобу.
К чему это ведет, всем ясно.
Вот пример. Пару недель друзья крутили
триллер и докрутились. Поймали шестилетнюю
девочку и стали вытворять то, чему учил их
монстр с телеэкрана... Психологи убеждены: не
только после подобных фильмов, но и после
определенного пошиба мультиков у подростков
появляется страх, преодолеть который легче всего через насилие. Для ученых вполне логичное
обоснование, но нам-то оно кажется ненормальным...
Каков же вышел у нас портрет малолетнего
преступника? Я нарисую его. Каждый третий
подросток из числа совершивших преступление
проживал или проживает в семье, где есть ранее
судимые преступники, каждый второй — в неполной семье, т.е. все они обделены родительской любовью, вниманием.
И еще. Часто юные правонарушители, оказавшись на скамье подсудимых, весьма активно
стремятся вину за свое грехопадение возложить
на окружающих: “Меня, мол, плохо воспитывали,
вот я и стал таким”. И ни слова о собственной
вине, осознания ответственности за свои поступки тут не дождаться. Может, и верно? Во всем
виновато холодное окружение?
Где-то я прочитала следующее: “Вы никогда
не поймете причин правонарушений среди подростков, если не уясните себе одну очень важную
истину: отрицательные влияния могут быть очень
сильными, обстановка в семье просто невыносимой, но все-таки в итоге выбирает, как себя вести, сам под- росток. И если он пошел на преступление, значит, он неоднократно переступил
Вопросы к аудитории
1. А как считаете вы, могут ли такие фильмы спровоцировать на преступление?
2. Не испытывали ли вы
синдром “страха смерти”, позывы к жестокости? Если да,
то как с этим бороться?
3. Как вы думаете, стоит
ли ввести контроль за телепрокатом, за тем, чтобы фильмы,
подобные тому, который купили ребята, не попадали в тираж?
Вопросы
1. Как вы считаете: подписание этой конвенции улучшило положение ребят из
группы риска?
2. Что надо делать, чтобы
положения конвенции стали
внутренним ориентиром в
37
через свою совесть. Никто не имеет права снять с жизни взрослых?
него ответственность за его решения. За свои
3. Как изменить положепроступки отвечает сам человек!”
ние в ближайшие годы?
Но не стоит закрывать глаза и на тех, кто
становится вольным или невольным подготовителем детских или юношеских преступлений. Как
же быть, например, с теми, кто создает детям такие условия, что они бегут из дома? Федор Михайлович Достоевский однажды написал слова,
которые очень часто повторяют: “Счастье всего
мира не стоит одной слезинки на щеке невинного
ребенка”. Но что же взрослые делают для того,
чтобы эти слезы высохли навсегда на детских
щеках, а слова знаменитого писателя стали реальностью? В наше сложное время появилась
Конвенция о правах ребенка. В 1990 г. этот документ был подписан нашей страной. Прежде всего, эта конвенция гарантирует ребенку право на
жизнь, обязывает родителей заботиться о детях,
защищает ребенка от экономической н другой
эксплуатации.
ΙΙΙ Заключительный
Подведение итогов ведущим
38
Игра
«Пресс – конференция:
Преступление и наказание»
39
Ознакомить
подростков с
основами российского законодательства
Указать способы поведения в критических ситуациях
Цель игры
«Прессконференция:Преступле
ние и наказание»
Стимулировать творческую активность учащихся
Проанализировать
типичные правонарушения и преступления среди
несовершеннолетних
Способствовать
формированию
навыков общения
в процессе овладения знаниями
через игровую ситуацию
Игра предназначена для детей 13-16 лет
40
Содержание игры
Этапы
Описание
І
Вводный
Ведущая. Тема нашей прессконференции «Преступление и наказание».
Каждый человек нашего государства
имеет право на достойную жизнь, на возможность общаться с родными и близкими, на
полноценный отдых, спокойный проезд в общественном транспорте, прогулку по городу в
вечернее время и т. д. Основной закон нашего
государства, Конституция РФ, закрепляет основы общественного и государственного
строя, основные права и обязанности граждан,
гарантии этих прав, систему органов государства, принципы их организации и деятельности. Система же принципов и правил, норм
поведения, выражающих принятые в обществе
взгляды на добро и зло, честь и совесть, долг и
справедливость, есть мораль.
ІІ
Организационный
Ход пресс-конференции
Сегодня мы проводим необычную прессконференцию. Согласие на участие в ней дали
и представители органов правопорядка, и потерпевшие, и нарушители; здесь же присутствуют учитель и врач, мать потерпевшего.
Все эти люди дали согласие ответить на
любые вопросы, ведь борьба с хулиганством и
преступностью — наша общая задача.
Прошу представителей прессы начать работу.
Журналистка 1. Я хотела бы задать свой
вопрос господину Судье. Назовите, пожалуйста, одну из самых распространенных причин
совершения подростками правонарушений.
Судья. Как показывает юридическая
практика, а также исследования ученых и педагогов, одной из таких причин является слабая правовая осведомленность подростков, искаженное представление о требованиях российских законов и ответственности за их
нарушение.
До одной трети несовершеннолетних
преступников были уверены, что уголовная
ответственность наступает с 18 лет; 40—50%
из их числа надеялись остаться безнаказанными; две трети воспитанников трудовых колоний для несовершеннолетних считали, что их
преступления будут раскрыты, но не скоро.
В качестве доказательства моих слов я
попрошу секретаря прочитать письмо бывшего
десятиклассника Л., которое он прислал своей
Примечания
Участники прессконференции занимают места за столом
напротив таблички,
соответствующей их
статусу.
41
учительнице.
Секретарь (читает письмо). «Сейчас, когда
прошло два года моего пребывания в колонии,
я оглядываюсь назад и проклинаю тот день,
когда пошел за своими “друзьями”.
Мне казалось это каким-то геройством,
чем-то необыкновенным. Думал ли я о тех последствиях, к которым все это приведет? Конечно, нет! Откровенно говоря, я и не знал, что
закон так строг и что в нем есть конкретные
статьи, называющие наши действия преступлением. И только сидя перед следователем,
стал вникать в понятия “закон”, “преступление”, “наказание”. Не думайте, что я не слышал этих слов раньше. Я просто не знал их
значения и содержания. А теперь считаю
оставшиеся до освобождения недели и дни...
Еще три года, почти одна тысяча дней и ночей.
Как хочется на свободу! Если бы я знал Закон
раньше...»
Ведущая. «Если бы я знал Закон...» Подобные слова нередко можно услышать от
подростков. К сожалению, порой такое раскаяние бывает запоздалым, когда уже приходится отвечать перед законом, отбывать наказание. Прошу продолжить работу, задавайте ваши вопросы, господа журналисты.
Журналист 2. Уважаемый Учитель, скажите, почему подростковый возраст называют
трудным?
Учитель. Однажды я попросила учеников
класса, в котором работаю, определить, в какой цвет превратились бы окружающие их
взрослые. Среди выбранных цветовых гамм
преобладали черный, синий и серый цвета. Это
— ничто, пустота, скука. А наши дети не хотят
быть серыми, им хочется вырваться на простор, жить более интересной жизнью, двигаться, чаще общаться с себе равными, побывать в
экстремальных условиях, испытать что-то новое, удивить своими поступками друзей, показать свою смелость, храбрость, независимость.
Все, что угодно, лишь бы не показаться скучными, унылыми, чтобы хоть чем-то «скрасить» будни своей жизни. Это могут быть и
компании с отклоняющимся от общепринятого
типом поведения, которые не только ломают
скамейки, бьют стекла и лампочки в подъездах, но и распивают спиртное, задевают прохожих и девчонок... Хулиганство как форма
протеста. А рядом с ним и наркотики, алкоголизм, бродяжничество...
Видимо, все это происходит от того, что
личность и собственное «Я» еще не сформиро42
ваны. Именно в этом возрасте и появляются
страшные девизы: «Лишь бы не было скучно»,
«Живем один раз, бери от жизни все, пока ты
молод — и никаких проблем».
Этот возраст называют трудным, потому
что у наших подростков пока низкое самосознание и часто авторитетом для них становятся
«крутые» ребята из подворотни, которым подростки нужны для того, чтобы использовать их
в роли «шестерок»: принеси, подай, укради,
ударь, отомсти и т. д.
Рядом с ними вовремя не нашлось человека, чей авторитет смог бы направить их деятельность в другое русло, который мог бы их
отвести в клуб «Самбо», «Альпинист», тир,
школу танцев, где они смогли реализовать
свои неуемные фантазии.
Школьница из зала. Разрешите мне выступить. Я и мои сверстники хотим выразить
благодарность выступившей учительнице, которая все сказала верно. Можно я прочитаю
стихотворение?
Весь день, прогретый солнцем-спичкой,
И новый дом стоит вдали.
Идет подросток безразличный,
Ногами шаркая в пыли.
Уже в глазах усталость злая,
Взор, обращенный ни к чему,
Идет он, землю презирая,
И никого не жаль ему.
Уже не мальчик, еще не взрослый,
Угрюмый, хмурый и чужой,
Все презирающий подросток
Идет по пыльной мостовой.
Но там, под сердцем, темной коркой
Так много горечи и бед,
Так много горечи и бед,
Звучат слова скороговоркой,
Как школьный маленький секрет.
Когда во сне через ресницы
Свет лунный льется, хрупок, тих,
Так много могут эти лица
Сказать для тех, кто любит их.
А мать, склоняясь в тихой муке,
Тиха, как белый лунный свет,
Тайком целует его руки,
Что пахнут дымом сигарет.
Учитель. Насколько равнодушным должно быть сердце, если оно не содрогнется от
этих детских слов. Неужели наша душа
настолько остыла и очерствела, что не найдется у нас немного добрых и теплых слов для
любого ребенка. А всего-то и надо — побыть с
ним рядом, а не бежать от его проблем. Может
быть, тогда и преступлений будет меньше и
43
ожесточенных детских сердец.
Ведущая. Неотвратимость наказания —
принцип нашего общества. Он имеет значение
не только для борьбы с правонарушениями, но
и для воспитания уважения к Закону, упрочения законности в целом, воспитания у всех
людей привычки соблюдать правовые предписания.
Журналистка З. Господин Судья, что такое возраст уголовной ответственности?
Судья. Это возраст, с достижением которого человек несет ответственность за совершенные им преступления.
Уголовной ответственности подлежат
лица, достигшие к моменту совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
Лица, достигшие ко времени совершения
преступления четырнадцатилетнего возраста,
подлежат уголовной ответственности за убийство, умышленное причинение тяжкого вреда
здоровью, похищение человека, изнасилование, кражу, грабеж, разбой, терроризм, заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
хищение оружия либо вымогательство наркотических средств и др.
Ведущая. В жизни каждого человека бывает много различных обстоятельств, одни из
которых способствуют воспитанию благородных, положительных черт личности, другие —
проявлению антиобщественных, аморальных
взглядов и представлений.
Человек, прежде всего сам хозяин своей
судьбы, своей жизни. И как бы обстоятельства
ни складывались, он должен оставаться человеком честным, мужественным и твердым.
Журналист. У меня вопрос к Судье: легко
ли судить подростков?
Судья. О преступниках писать и говорить
всегда тяжело, особенно о подростках. А судить их?
Казалось бы, дело несложное: есть закон,
налицо его нарушение, есть Уголовный кодекс, статья, квалифицирующая содеянное.
Суду остается принять решение. Но принимать
решение, когда речь идет о подростках, всегда
трудно. Решается судьба 14—1 б-летнего человека, у которого жизнь только начинается.
Иногда во время судебного заседания
думаешь: нужно ли определять меру наказания
и какую? Если бы у подростка были хоть какие-то моральные устои, то хватило бы и воспитательного воздействия. Но когда таких
устоев нет вовсе, необходимо суровое наказание вплоть до лишения свободы. А вместе с
тем суть не в том, чтобы осудить. Суть в том,
44
чтобы, осудив, «повернуть» подростка, молодого человека к истине, к пониманию того, что
любое новое преступление будет караться законом еще строже.
Журналистка. Расскажите об условном
наказании несовершеннолетних.
Судья. Наш закон гуманен и позволяет в некоторых случаях осуждать виновных условно.
Эта мера часто применяется судьями в отношении подростков, совершивших преступления. Учитываются обстоятельства дела, раскаяние виновного, его добровольное
признание вины, его личность, возраст,
характеристика из образовательного учреждения, ходатайства педагогического коллектива,
родительского комитета. Суд решает не приводить приговор в исполнение, если в течение
определенного испытательного срока осужденный не совершит нового умышленного
преступления, и не будет подвергаться административным наказаниям.
Суд может сократить испытательный
срок, когда истекло не менее половины времени со дня его установления. Это делается при
условии положительного мнения о поведении
и учебе условно осужденного. В то же время
суд может освободить подростка от уголовной
ответственности, передан следственные материалы, например, в Комиссию по делам несовершеннолетних.
Журналист. Все ли виды наказания действуют в отношении несовершеннолетних?
Судья. Существуют определенные ограничения применения уголовного наказания в
отношении несовершеннолетних. К ним применяются не все виды наказания: их нельзя
приговорить к пожизненному заключению, к
смертной казни; ссылке и высылке.
Журналистка. Совсем недавно состоялся
суд над тремя друзьями, совершившими убийство. Хотелось бы знать подробности этого
дела: как было совершено преступление, что
собой представляли осужденные подростки,
какими они были, что заставило их лишить человека жизни?
Следователь. Их было трое друзей: Егор
В., Станислав д., Константин Ж.. По крайней
мере, они считали себя друзьями. Учились в
одной школе, но в разных классах, встречались, как правило, во дворе. Егор был из очень
обеспеченной семьи.
Однажды вечером они купили вино, и
пошли в городской сквер. Опорожняя бутылки, ребята кашляли, но пили. Потом решили
развлечься. Как? Просто побродить по улице?
45
Пойти к девочкам? На дискотеку?
По улице шли не просто озорные мальчишки, шли разрушители, садисты, шли люди
пьяные и душевно нездоровые. У нас есть свидетель их поведения. Давайте выслушаем ёго.
Свидетель. Вечером я вышел из дома,
чтобы проводить своего гостя. Мы спокойно
беседовали. К нам приближалась группа подростков. Вдруг кто-то из них подскочил ко мне
и с размаху ударил по голове. Я упал. Когда
очнулся, никого уже не было. Не нашел я и
своей шапки. Друг тоже пострадал: его избили
и тоже забрали шапку.
Следователь. Это было только начало.
Трое подростков продолжили столь же лихо
«развлекаться». К их компании примкнули и
другие праздношатающиеся подростки: один
просто смотрел, другие «подзуживали», а коекто помогал. Так они избили еще трех человек.
Увидев, что из магазина вышел мужчина,
трое подростков набросились на него и стали
избивать. Мужчина упал без сознания. Один
из парней каким-то тяжелым предметом ударил его по голове. Увидев прохожего, подростки скрылись. Подошли люди, помогли отнести избитого домой. Жена и дочь вызвали
«Скорую помощь». Здесь присутствует врач,
который объяснит, что было дальше.
Врач. Увы, врачи оказались бессильны.
Цитирую медицинский акт: «Окончательный
диагноз: колотое ранение мозга через лицевой
скелет и основание черепа. При нанесении ранения использован колющий предмет типа
шила, имеющий длину не менее 10—15 см».
Совершено убийство. Без всякого повода.
Без причин. Погибшему было всего 47 лет.
Остались двое несовершеннолетних детей.
Мать. Мой сын Егор — участник этого
ужасного преступления. Ездила я к сыну в колонию. Говорю: «Почему ты, Егор, пошел с
ними вместе?» А он отвечает: «Не мог я, мама,
поступить иначе. Все пошли, и я пошел». —
«Сам ты бил его?» — «Не помню. Нас ведь
было трое, а это группа. И суд подошел строго.
Сам виноват, что пошел. Не плачь, мама».
Судья. Егор совершил преступление из
чувства ложно понимаемой солидарности, но
это не умаляет его вины.
Суд квалифицировал преступление как
умышленное убийство, совершенное из хулиганских побуждений, а поэтому каждый из
участников получил свой срок наказания.
Ведущая. Да, очень часто можно видеть
(Первые пять вопрогруппы ребят, стоящих в подъездах домов,
сов, чтобы расшевеслоняющихся без дела. Им ничего не стоит
46
бранными словами оскорбить женщину, задеть
прохожего, совершить кражу. И, тем не менее,
отрадно хотя бы то, что многие подростки раскаиваются в содеянном, постепенно начинают
понимать смысл жизни.
Послушайте рассказ начальника отряда
одной из колоний об осужденном Павле Р.
Начальник колонии. Павлу Р. едва исполнилось 15 лет, когда его осудили. Он систематически, как записано в обвинительном
заключении, совершал кражи. А как началось?
Он с товарищем отбирал у ребят младших
классов мелочь, сотовые телефоны. Отобрали
один раз, второй... Понравилось, тем более,
что остались без наказания. Малыши, запуганные ими, молчали. Дальше — больше. Начали
воровать из машин. Затем стали совершать
кражи из квартир. Павла задерживали, разбирали на Совете отцов, родительском собрании,
педагогическом совете, поставили на внутришкольный учет трудных подростков. Выводов он так и не сделал. Конец его воровского
пути — кража в государственном учреждении.
Первое время и в колонии пытался напустить на себя браваду: все нипочем. Учиться
наотрез отказался, профессию осваивал плохо.
Потом понял: требования у нас жесткие, их
надо выполнять.
Сейчас он стал иным, учится в 10 классе,
освоил специальность слесаря. Говорит, что в
жизни больше не притронется к чужой вещи.
Хочется верить.
Ведущая. А сейчас предоставляется возможность задать свои вопросы нашим гостям
и журналистам всем сидящим в зале ученикам
Ведущая. Сегодня, благодаря вопросам
журналистов, мы рассмотрели некоторые правовые материалы, касающиеся несовершеннолетних. Думаю, практику проведения таких
пресс — конференций мы продолжим.
ІІІ Заключительный
лить сидящих в зале,
должны быть подготовлены заранее вместе с детьми.)
Ведущая: Незыблемость и авторитет закона —
непременное условие охраны общественного
порядка, благополучия общества, гарантия того, что каждый гражданин может не опасаться
покушения на свою жизнь, здоровье‚ имущество. Ни один гражданин в нашем обществе не
может отступать от требований правовых
норм. В противном случае в действие вступает
Уголовный кодекс РФ.
Используемый материал
47
Плакат «Фемида», стол с табличками-указателями: «Судья», «Секретарь», «Следователь»,
«Учитель», «Врач», «Свидетель», «Начальник колонии», «Воспитанник колонии», «Мать осужденного», «Ведущая». Стулья для зрителей и участников. Плакаты с надписями «… Государство, в котором граждане наиболее повинуются закону, счастливо во время и мира и незыблемо
во время войны» (из китайской притчи)
«Я буду слушаться властей… повиноваться установленным законам…и если кто-нибудь будет
отменять законы или не повиноваться им, я не допущу этого и буду защищать их один или со
всеми» (клятва юношей древней Спарты).
48
Игра
«Свободный человек»
49
Способствовать
формированию знаний и убеждений о
необходимости подчинения регуляторами (гражданских
свобод)конституционными
обязанностями
Познакомить
учащихся с содержанием юридических терминов
Цели игры
«Свободный
человек»
Нравственное и
правовое воспитание
Формирование
навыков законопослушного поведения
Игра предназначена для детей 11-14 лет
50
Содержание игры
Этапы
І
Вводный
Описание
Вводная беседа
— Поднимите руку, кто хочет быть свободным?
..Известные герои произведения Марка Твена Том Сойер и Гекельбери Финн тоже захотели
полной свободы. Они сбежали из дома что км
надоела опека взрослых, необходимость ходить в
школу, помогать по хозяйству, мыться и чистить
одежду...
Представьте, что вы вместе с ними живете в
пещере, питаетесь тем, что попадется... Долго бы
выдержали вы такую «свободу»?
Почему мальчики вернулись домой?
— Могли ли они воспользоваться деньгами,
которые были положены на их имя в банк?
--- Пустили бы их на квартиру?
— Смогли бы они снять номер в гостинице?
— Приняли бы их на работу?
— Позволяет ли закон бродяжничать, попрошайничать?
— Как вы относитесь к распущенным, развязным, грубо ведущим себя людям?
Примечания
«Ты спрашиваешь, каким
путем достигнуть свободы?
Для этого надо научиться
различать добро и зло…»
Л. Сенека
Обязанности, юридическая ответственІІ
Организа- ность граждан России
СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА ограничена его обяционный
занностями перед самим собой, перед близкими
людьми, перед обществом, государством, перед
природой...
Основные обязанности граждан России:
— соблюдать Конституцию РФ и законы;
— забота о детях, их воспитание;
— забота о нетрудоспособных родителях;
— получение основного общего образования;
— забота о сохранении исторического и
культурного наследия;
— обязанность платить законно установленные налоги и сборы;
— охрана природы и окружающей среды;
— защита Отечества.
Невыполнение обязанностей влечет юридическую ответственность.
Виды юридической ответственности:
1) дисциплинарная;
2) гражданско-правовая;
З) административная;
4) уголовная.
Но есть сферы человеческой деятельности,
где неприменимы юридические нормы. Это духовный, внутренний мир человека. Контролером
51
меры свободы личности там будет совесть.
Именно она определяет внутреннюю свободу человека, который очистил свое сознание от дурных пороков и привычек, от страха и трусости, от
невежества, предрассудков и духовной слепоты.
Но часто хозяином сознания и воли человека становятся жадность, лень, зависть, жестокость, нетерпимость... С виду благополучный,
законопослушный, он на самом деле раб зла, разрушающего всю его жизнь.
Законодательство Российской Федерации
предусматривает гарантии правовой самостоятельности граждан. С момента рождения до смерти человек обладает правоспособностью.
ПРАВОСПОСОБНОСТЬ - это способность
иметь гражданские права и нести обязанности
(ст. 17 Гражданского Кодекса РФ).
В содержание правоспособности граждан
входит право владеть имуществом, наследовать и
завещать его, заниматься предпринимательской и
любой иной не запрещенной законом деятельностью; создавать юридические лица самостоятельно или совместно с другими гражданами и юридическими лицами; совершать любые не противоречащие закону сделки и участвовать в обязательствах; избирать место жительства, иметь права авторов произведений науки, литературы и искусства, изобретений и иных охраняемых законом результатов интеллектуальной деятельности;
иметь иные имущественные и личные неимущественные права.
ДЕЕСПОСОБНОСТЬ — это способность
своими действиями приобретать и осуществлять
гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их, возникает дееспособность в полном объеме по достижения 18
лет.
ДЕЛИКТОСПОСОБНОСТЬ — это способность отвечать за совершенное правонарушение.
Общество должно проявлять всестороннюю
заботу о правах и свободах детей и подростков.
При этом за совершенные правонарушения подростки должны нести неотвратимо справедливое
наказание. При рассмотрении дел о правонарушениях несовершеннолетних в комиссиях по делам несовершеннолетних или в судебных заседаниях участвуют педагоги, врачи, психологи, оказывается помощь подростку в определении на работу, учебу, решаются вопросы социальной, психологической помощи оказавшимся в трудной
жизненной ситуации и т. д.
Игра «Меню»
Карточки:
1. Частичная дееспособность (с 14 до 18 лет)
означает, что несовершеннолетние могут совер-
Инструкция: Образуются
52
шать сделки только с письменного одобрения родителями, усыновителями или попечителями.
2. От 14 до 18 лет самостоятельно можно:
— распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами;
— иметь авторские права;
- вносить вклады в кредитные учреждения и
распоряжаться ими;
— совершать мелкие бытовые сделки.
3. С 16 лет можно быть членом кооператива.
4. От 14 до 18 самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам и за нанесенный вред.
5. В 16 лет можно быть объявленным эмансипированным, т. е. полностью дееспособным,
если работаешь по контракту или занимаешься
предпринимательством, а также вступил в брак.
6. Малолетние в возрасте от б до 14 лет
вправе самостоятельно совершать мелкие бытовые сделки.
7. За вред, причиненный малолетними (с 6
до 14 лет) отвечают из родители, опекуны или
усыновители.
8. В случае, когда у несовершеннолетнего в
возрасте от 14 до 18 лет нет средств по возмещению причиненного им вреда, вред должен быть
возмещен родителями, усыновителями или попечителями.
9. Административная ответственность (в виде штрафа, предупреждения) наступает с 16 лет
за:
- мелкие хищения;
- правонарушения с использованием транспортных средств;
- правонарушения с применением огнестрельного оружия, боеприпасов;
- мелкое хулиганство;
- злостное неповиновение сотруднику милиции;
- появление в пьяном виде в общественных
местах; употребление наркотических веществ без
назначения врача и др.
10. С 14 лет несут уголовную ответственность за совершение следующих преступлений:
- убийство;
- умышленное причинение тяжкого вреда
здоровью или средней тяжести вреда здоровью;
- похищение человека;
- изнасилование; насильственные действия
сексуального характера;
- кража, грабеж, разбой;
- вымогательство;
- неправомерное завладение автомобилем
или другим транспортным средством без цели
хищения;
группы по 2-3 человека. Ведущий раздает 15 карточек с
извлечениями из законов РФ
о право-, дее- и деликтоспособности. В течение 5 минут
участники тренинга изучают
эти тексты. Затем ведущий
задает вопросы: «С какого
возраста это возможно?»
Ребята, у которых имеется
карточка с ответом, докладывают об этом всему классу.
53
- терроризм, захват заложников;
- заведомо ложное сообщение об акте терроризма;
- хулиганство при отягчающих обстоятельствах;
- вандализм.
11. С 16 лет несут уголовную ответственность по всем статьям Уголовного Кодекса РФ.
Лишение свободы несовершеннолетним
осужденным назначается на срок не более 10 лет.
12. Депутатом думы может быть избран
гражданин РФ, достигший 21 года и имеющий
право участвовать в выборах.
13. Граждане РФ имеют право избирать с 18
лет в органы государственной власти.
14. Президентом РФ может быть избран
гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет.
15. Судьями могут быть граждане РФ, достигшие 25 лет, имеющие высшее юридическое
образование, стаж работы по юридической профессии не менее пяти лет.
Вопросы для игры «Меню».
С какого возраста это возможно?
1. Положить деньги в банк.
2. Купить тетрадь и ручку.
3. Продать швейную машинку.
4. Участвовать в телепередаче.
5. Забрать братишку из детского сада.
6. Вступить в брак.
7. Брать деньги в долг.
8. Водить автомобиль.
9. Кататься на мотоцикле.
10. Поехать в путешествие.
11. Напечатать в газете свое стихотворение.
12. Поступить на работу.
13. Участвовать в выборах в думу.
14. Избираться Президентом.
15. Привлекаться за мелкое хулиганство.
16. Привлекаться к уголовной ответственности за вымогательство.
17. Наказываться за неповиновение сотруднику милиции.
18. Оплатить стоимость сломанной парты.
19. Отвечать за преступления по всем статьям Уголовного Кодекса.
20. Вступить в строительный кооператив.
22. Могут объявить о вашей эмансипации,
22. Продать полученный в наследство дом.
22. Быть арестованным.
23. Быть задержанным.
24. Привлекаться к уголовной ответственности.
Игра «Пирамида правовой активности»
Перед законом все граждане равны. Вспом54
ните, как выглядела Фемида - богиня правосудия.
Завязанные глаза, весы в одной руке, меч - в другой. Беспристрастная, справедливая, карающая за
преступление…
У всех нас по закону одинаковые стартовыё
возможности. А что будет на финише?
- Может ленивый, безвольный человек стать
судьей, депутатом, президентом?
- Если не занимаешься спортом, часто болеешь, сможешь ли выдерживать нагрузки в армий,
служить в милиции?
- Если не получил среднего образования,
можешь ли обучаться в вузе?
- Может ли человек без высшего образования возглавить фирму, банк, завод?
- Может ли большое наследство сделать человека полностью свободным?
- Защитят ли вас деньги от всех проблем,
болезней, обид, обмана, зависти окружающих,
конкуренции, пожара, наводнения и др.?
Дети вместе с ведущим. Оформляют на доске пирамиду правовой активности, которая может
выглядеть, как показано в Приложении 6.
1. Назовите известные
Итоговая беседа
вам свободы личности.
ЗАПОМНИ!
СВОБОДА — это основа демократии. Ме2. Что может ограничирой свободы может быть только закон, опредевать свободы?
ляющий обязанности человека и ответственность
3. Дайте определение
за нарушение норм права.
правоспособности, дееспоЧеловек сам свободен выбирать, КЕМ он
собности и деликтоспособноможет стать.
сти.
Но никто не может приказать ему, КАКИМ
4. От чего зависит праон должен быть: добрым, чутким, великодушвовая активность человека?
ным, сдержанным, гуманным... Или злым, жесто- (вопросы для итоговой бесеким, жадным, грубым...
ды)
Закон так же как и мораль, стоит на страже
общечеловеческих ценностей. Но при этом он обладает безотлагательной императивностью.
Используемы материал: плакат «Свободный человек», карточки для игры «Меню», плакат
«Пирамида правовой активности»
ІІІ
Заключительный
55
Игра
«О праве в шутку и всерьез»
56
Информировать детей о
правах человека
Цели игры «О
праве в шутку и всерьез»
Учить применять игровые
знания на
практике
Развитие интеллектуальной сферы
старшеклассников
Игра предназначена для детей 14 – 17 лет.
57
Содержание игры
Этапы
І
Вводный
Описание
Примечания
1-й ведущий. Добрый день, дорогие
друзья! Мы рады приветствовать вас у нас
в гостях.
2-й ведущий. Представляем участников сегодняшней интеллектуальной игры
«О праве в шутку и всерьез».
Музыка. Представ2-й ведущий. Как сказал один из саление участников.
мых популярных литературных героев: «Я
чту Уголовный кодекс». Кстати, а что за
литературный герой? Вы правы, это Остап
Бендер.
1-й ведущий. Наш прославленный командор в шутливой форме определил:
«право есть неотъемлемая часть нашей
жизни». Знание правовых норм так же
необходимо, как знание правил хорошего
тона или таблицы умножения.
Именно об этом и пойдет сегодня речь
в нашей игре. Хорошо ли вы знакомы с
Музыка. Представление
правовыми нормами, дорогие участники,
жюри.
это мы сегодня проверим.
2-й ведущий. Поскольку наша игра
имеет правовую направленность, то поможет нам компетентное жюри, то есть коллегия Верховных судей.
За правильный ответ каждый участІІ
Организационный ник получает по 1 баллу.
1-й ведущий. Итак, начинаем игру.
Первый конкурс!
1. Разминка.
1-й ведущий. В этом конкурсе каждому участнику предоставляется право составить свой веер. А вот из скольких секторов
он будет состоять – это зависит только от
вас, так как каждый сектор – это вопрос.
Задание. Если вы отвечаете на вопрос,
то сектор с номером этого вопроса нанизываете на стержень. Если не можете ответить, то сектор остается на столе. За каждый сектор в веере, то есть за правильный
ответ, вы получаете по одному баллу.
2-й ведущий. Задание понятно? Тогда
начинаем! (вопросы в примечании)
2-й ведущий. Итак, давайте проверим,
сколько же секторов в веере у каждого
участника. Прошу коллегию Верховных
судей зафиксировать баллы каждого участника.
Вопросы:
1. Взыскание за
нарушение трудовой дисциплины? (Выговор)
2. совершение преступление совместно с
двумя или несколькими
лицами? (Соучастие)
3. Это слово латинского происхождения,
означает законодательный
акт, в котором объединены нормы права, регулирующие целую область
общественных отношений. (Кодекс.)
4. Нормативный
акт, принятый высшим
представительным органом власти и регулирующий наиболее важные
общественные отношения.
(Закон.)
58
Объявление результатов.
1-й ведущий. Разминка ‚закончена, и
мы объявляем следующий конкурс.
5. Документ, удостоверяющий личность
гражданина. (Паспорт.)
6. Один из видов
2. «Кто есть кто?»
наказания
в уголовном,
2-й ведущий. Детективы‚ любят все.
административном, гражКак часто мы воображаем себя на месте
знаменитых сыщиков, раскрывающих запу- данском праве, предполагающий возмещение со
танные преступления. А наши сведения о
стороны виновного.
них не менее загадочны.
Задание. Вам предстоит по описанию (Штраф)
7. Общее название
узнать детектива, подняв карточку с соотвсех
видов
имущественветствующим номером. Дается по три поных преступлений —
пытки. Если вы узнаете героя с первой покражи, грабежи, мошенпытки, то получаете 3 балла, со второй —
ничества, вымогательства
два балла, с третьей - 1 балл. Коллегия
Верховных судей будет фиксировать ваши и т. д. (Хищение.)
8. Как называется
ответы.
пожелание,
которое изби№1 Мисс Марпл.
ратели дают депутату?
№2 Эркюль Пуаро.
(Наказ.)
№З Шерлок Холмс.
9. Это слово не схо№4 Комиссар Мегрэ.
2-й ведущий. Задание понятно? Тогда дит со страниц газет, звучит по радио и телевиденачинаем конкурс «Кто есть кто?»
нию. Знакомо оно и вам:
1 п. (З б.). Он, по существу, добрый
способ формирования
волшебник. Гений сыска, наделенный
власти. (Выборы.)
сверхъестественной интуицией. Он насто10.Гражданскоящий интеллектуальный Геркулес. Не буправовые требования,
дем забывать, что он назван в честь античюридическое средство заного героя Геркулеса.
щиты нарушенного права.
2п. (26.). Эксцентричный бельгиец,
яйцевидная голова которого украшена рос- (Иск.)
11. Саша Иванов был
кошными усами, составляющими предмет
осужден на два года лиособой гордости хозяина.
шения свободы за кражу
3п. (1 6.). При нем время от времени
появляется капитан Гастингс, роль которо- из магазина. Но суд отметил, что ему предоставляго напоминает роль доктора Ватсона.
ется возможность, испра(Эркюль Пуаро.)
1 п. (3 6.). Этот детектив превосходно вив свое поведение, избежать исполнения приговознает свое ремесло. Он не только крепкий
ра и не попасть в колопрофессионал, но и обладает весьма привлекательными человеческими качествами, нию. Что применил суд?
(Отсрочка.)
такими, как кристальная честность, упор12. Денежный сбор,
ство в достижении цели, высокое чувство
личной ответственности. Ему всегда хочет- взимаемый соответствующими государственными
ся выяснить, что толкает людей на преорганами — судом, арбитступление.
2 п. (2 6.).. Писателю, который создал ражем, нотариатом — для
выполнения ими опредеобраз этого детектива, была оказана высленных функций. (Пошая честь, которой только может удостоиться автор. Еще при его жизни созданному шлина.)
им герою поставили памятник. Бронзовая
фигура детектива возвышается в делфзейле
— том месте, где возник первый роман.
3п. (16.). Этот грузный и таинственный человек постоянно с одной из своих
59
многочисленных трубок во рту. Его полное
имя Жюль Жозеф Ансельм. действие романов с его участием происходит во Франции.
Жорж Сименон заставил своего знаменитого комиссара про- учиться три курса на медицинском факультете. И деятельность этого детектива сродни деятельности врача:
каждый преступник для него своего рода
пациент. (Комиссар Мегре.)
1 п. (3 6.). У него есть враг, который
то и дело пытается отравить, подстрелить,
столкнуть его в водопад и т.д. Но он не боится ни яда, ни пуль.
2 п. (26.). Он чуть ли не единственный
из персонажей мировой литературы, главное занятие которого – логика. Его мышление тесно связано с другой его способностью — подмечать в окружающем мире такие явления, мимо которых мы обычно
проходим, не замечая их. Стоит ему посмотреть на человека, и он скажет вам, чем
этот человек занимается, женат или холост
и какова его прошлая жизнь. (Шерлок
Холмс)
1 п. (3 6.). Это не сыщикпрофессионал, быть может, даже не слишком образованный, однако вся его прелесть
именно в этом и заключается. Это типичный представитель английского среднего
класса.
2 п. (2 6.). Сыщик-любитель, проживающий в одном из земных уголков Англии, в городе Сант-Мери-Мит. Возраст
колеблется между 65 и 75 годами.
3п. (16.). Она — плоть от плоти английского общества. На глазаз этой пожилой дамы совершался закат Британской
империи, и в ее уста Агата Кристи вкладывает тоску по старой доброй Англии. (Мисс
Марпл.)
2-й ведущий. Прошу Верховных Судей огласить результаты этого конкурса.
Объявление результата
3. Конкурс «Лестница возрасВывешивается плакат.
тов»
Участники выполняют за1-й ведущий. Право — неотъемлемая
дание
часть нашей жизни. Поэтому свои права и
обязанности должен знать каждый человек.
Уважаемые участники, вам необходимо заполнить пробелы в этой лестнице возрастов, то есть поставить нужный возраст.
Свои ответы вы записываете и затем сдаете
для проверки в коллегию Верховных судей.
Я зачитываю вопрос, а вы записываете пра60
вильный ответ.
Правильный ответ: российское гражданство. Полная гражданская правоспособность.
1-й ведущий. Права и обязанности
школьника. (б лет.)
Право на временную работу в свободное от учебы время. Уголовная ответственность за преступления. (14 лет.)
Гражданин Российской Федерации
может самостоятельно осуществлять свои
права и обязанности. (18 лет.)
Право быть избранным в Государственную думу. (21 год.)
Право быть избранным народным судьей. (25 лет.)
Право на пенсию по старости. (55/60
лет.)
Сдача карточек и проверка задания.
4. Конкурс «Сыщик»
2-й ведущий. Работа сыщика требует
знаний и оперативности. Ежеминутно в дежурную часть поступает информация, которую необходимо обработать, и если нужно, то приобщить к делу.
Задание. Выберите карточку с новой
информацией и назовите старых знакомых.
Время — ЗО секунд, за правильный ответ
— один балл.
1. Разбойника, убивавшего людей одним звуком своего голоса, побеждает человек, только что научившийся ходить. (Илья
Муромец.)
2. Простая «работница» сельского хозяйства создает изделие из драгоценного
металла. Ее хозяева, пожилые супруги,
начинают испытывать его на прочность.
Внезапно появляется незнакомка и разбивает сокровище. Как она это сделала?
(Мышка «хвостиком махнула». «Курочка
Ря6а».)
З. В одной стране для установления
личности стали специальной меркой измерять ноги. Кого они искали в этой стране?
(Золушку.)
4. Фермер вырастил на участке рекордный урожай, но не может справиться с
уборкой и приглашает еще пять работников. Каких?. (Ба6к Жучку, кошку, мышку.)
5. Некая высокопоставленная женщина выслеживает свою родственницу при
помощи специального устройства. Выследив, она отравляет девушку-невесту.
Умершую помещают в стеклянный гроб.
Но, к счастью, впоследствии она оживает.
61
Как зовут жениха девушки (Елисей.)
б. Голова, отделенная от тела, сама
называет убийцу. (Черномор.)
7. два брата из ревности убивают друг
друга. Их престарелый отец хочет сам жениться на красавице и ради этого убивает
своего благодетеля. За это злодейство он
был наказан мстителем. Кто этот мститель?
(Золотой петушок.)
8. Под угрозой расправы гость выселяет из дома хозяина. Друзья хозяина
напрасно стараются урезонить захватчика.
Только угроза применения холодного оружия заставляет покинуть дом. Назовите
произведение. (Коса. Сказка «Заячья
из6ушка» или «Лиса и заяц».)
9. В каком литературном произведении говорится о четырех дерзких побегах и
одном зверском убийстве («Коло6ок».)
10. В каком литературном произведении говорится о самом древнем способе
реанимации человека? («Сказка о мертвой
царевне и о семи 6огатырях».)
11. В каком произведении о плохой
работе режиссера и тяжелой судьбе актера?
(Золотой ключик, или приключения Буратино».)
12. В каком литературном произведении говорится об эмансипации женщины и
бесправном положении мужчины в середине ХУII в.? («Сказка о золотой рыбке».)
1З. В каком литературном произведении говорится о преимуществе кирпичной
кладки над глинобитными и тростниковыми сооружениями. («Три поросенка».)
14. В какой сказке говорится об экологической роли волков как санитаров леса? («Волк и семеро козлят».)
Проверка задания. Оценки жюри.
5 Конкурс «Правовое буриме»
1-й ведущий. дорогие друзья! Мы
объявляем наш следующий конкурс. Он
называется несколько неожиданно – «правое буриме». Суть его проста: каждому
участнику дается набор зарифмованных
слов, по которым нужно досочинить небольшое стихотворение.
Например: слова: шагом... в боях...
песню... в зубах...
Мы немного думаем, и у нас получается:
Мы ехали шагом,
Мы мчались в боях,
И «Яблочко» песню
Держали в зубах.
62
Правда, это уже М. Светлов сочинил.
Поэтому для участников мы предлагаем
следующий набор рифм:
1) риск — иск норма — форма;
2) закон — обгон право — нравы.
2-й ведущий. Время на обдумывание
три минуты. За этот конкурс вы можете получить от одного до трех баллов.
Выполнение.
Конкурс для болельщиков
1-й ведущий. Уважаемые болельщики! Пока наши участники готовятся, нам
срочно понадобилась ваша помощь. Дело в
том, что следователь нашей прокуратуры
— большой оригинал. Судите сами: вот какие записки он приколол к текущему делу.
1. БРЭЗДЮБЛЭНЫЕ ПЮТЭД РАЗГРИДЕ
2. БРЭЗДЮБНЫГ ТЯФАЛ БЕГЯСЯНЫ
Раскройте, пожалуйста, секрет тайнописи следователя.
Обе надписи зашифрованы по одному
принципу — заменой звонких согласных
глухими и наоборот. Гласные буквы заменены по принципу подобия.
Фразы:
1. Преступление будет раскрыто.
2. Преступник давал показания.
2-й ведущий. Вы отлично справились
с заданием, но это еще не все. Я предлагаю
вам ответить на вопросы:
1. Назовите все профили юридической
профессии и их особенности. (Судья, прокурор, адвокат, нотариус и т.д.)
2. Какие учебные заведения готовят
юристов всех профессий? (Юридические
факультеты университетов, юридические
институты, а также Высшие школы МВД.)
З. С какого возраста лица моложе 18
лет могут быть привлечены к уголовной
ответственности? За что? (С 16 лет, за все
преступления.)
4. Что можно сделать в соответствии с
законом, если в обуви, купленной в магазине, вы обнаружили дефекты? (Обменять
в том же магазине на другую пару обуви.
Вернуть в магазин и получить деньги обратно при условии, если сохранился чек о
покупке.)
5. Слово «закон» мы не только часто
слышим, но и произносим. Но что оно значит? Много ли у нас законов? Какой из них
самый главный? (Закон — необходимое,
существенное, устойчиво повторяющееся
63
отношение между явлениями, направленность или порядок следования событий во
времени. Законы могут быть специфическими, действующими в ограниченной области, и общими. Закон — это нормативный акт высшего органа государственной
власти, принятый в установленном Конституцией порядке. Главный закон — Конституция России.)
Проверка конкурса «Правовое буриме» Оценки жюри.
6. Конкурс «Преступление и
наказание»
2-й ведущий. А теперь участникам
команд нашей игры дается описание преступлений известных литературных героев.
Ваша задача: назвать произведение,
автора, героя, о котором упоминается в отрывке, и записать по порядку.
1. «Старуха, как и всегда, была простоволосая. Светлые с проседью, жиденькие волосы ее, по обыкновению жирно смазанные маслом, были заплетены в косичку
и подобраны под осколок роговой гребенки, торчавшей на ее затылке. Удар пришелся в самое темя, чему способствовал ее малый рост. Она вскрикнула, но очень слабо,
и вдруг вся осела к полу, хотя и успела еще
поднять обе руки к голове. В одной руке
еще продолжала держать «заклад».
Кто совершил преступление? (Ф.М.
Достоевский, «Преступление и наказание».
Раскольников)
2. «— Где я умру? — спросила она.
— На том берегу, — ответил палач.
Лодка отчалила и поплыла к левому
берегу Лиса, увозя преступницу и палача.
Во время переправы миледи удалось распутать веревку, которой были связаны ее ноги; когда лодка достигла берега, миледи
легким движением спрыгнула на землю и
пустилась бежать.
Но земля была влажная, поднявшись
на откос, она поскользнулась и упала на
коленки».
Кто понес наказание? (А. Дюма. «Три
мушкетера». Леди Винтер.)
З. «Когда мы вошли в комнату, то через плечо Жеглова я увидел на полу женское тело, и лежало оно неестественно
прямо, вытянувшись ногами к двери, а головы мне было не видать, голова, как в детских прятках, была под столом, и одной рукой убитая держалась за ножку стула.
64
— Пулевое ранение в голову.
Приступайте, а мы пока оглядимся...
Тараскин, понятых, быстро. А потом по
всем соседям подряд, кто чего знает».
Кто совершил преступление? (А. и Г.
Вайнер, «Эра Милосердия». Фокс.)
4. «Миледи знаком пригласила ее
сесть за стол, налила ей рюмку испанского
вина и положила на тарелку грудку цыпленка. Госпожа Бонасье машинально проглотила два-три кусочка и пригубила вино.
— Да выпейте же, выпейте. Берите
пример с меня, — уговаривала миледи. Но
в эту самую минуту она услышала отдаленный топот скачущих коней. Она побледнела и кинулась к окну, а госпожа Бонасье, дрожа всем телом, встала и оперлась
на стул, чтобы не упасть».
Кого хотела отравить миледи? (А.
Дюма. «Три мушкетера». Констанцию.)
1-й ведущий. Сдайте ваши ответы в
коллегию для проверки.
2-й ведущий. Пока коллегия Верховных Судей подводит окончательные итоги,
мы с вами, дорогие участники, немного поговорим.
1-й ведущий. Дорогие друзья! Вы,
наверное, обратили внимание, что многие
термины уголовного и гражданского права
женского рода: юриспруденция, норма, ответственность, прокуратура, справедливость, ну итак далее... Это, наверное, неслучайно, потому что еще со времен матриархата женщина являлась судьей.
Обратите внимание на оформление
нашей программы и ответьте на мои вопросы.
2-й ведущий.
1. Кто это?
2. Для чего здесь весы?
З. Почему у фемиды завязаны глаза?
Ответ: фемида в греческой мифологии
— богиня правосудия. На весах, которые
она держит, взвешивают добрые и злые деяния человека. Глаза у богини завязаны в
знак того, что она судит беспристрастно.
1-й ведущий. А сейчас я обращаюсь к
коллегии Высших судей и прошу огласить
результаты сегодняшней игры «О праве в
шутку и всерьез».
Объявление результатов и награждение.
65
ІІІ
Заключительный
2-й ведущий. Дорогие друзья! Вот и
подошла к концу наша игра «О праве в
шутку и всерьез».
На прощание хочется пожелать вам
успехов во всех начинаниях, хорошего
настроения и, конечно, соблюдения правовых норм. Ведь это — залог спокойной
жизни не только нас самих, но и нашего
общества.
До свидания! До новых встреч.
Используемый материал
• Сектора и стрелки для вееров;
• Карточки с номерами 1, 2, 3, 4.;
• «Лестница возрастов» — плакат.;
• Карточки: «Илья Муромец», «Курочка Ряба», «Золушка», «Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка», «Елисей», «Черномор», «Золотой петушок», «Коса». Сказки «Лиса и заяц», «Колобок», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Золотой ключик, или приключения
Буратино», «Сказка о золотой рыбке», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят».;
• Карточки с зарифмованными словами: «риск — иск норма — форма»; «закон — обгон
право — нравы».;
• Карточки с описанием преступлений известных литературных героев.;
• Записки: БРЕЗДЮБЛЭНЫЭ ПЮТЕД РАЗГРИДЕ; БРЕ3ДЮБНЫIГ ТЯФАЛ БЕГЯСЯНЫ
Заключение
Организация и проведение правовых игр, построенных на ситуационном моделировании, обогащают подростков практическими мыслительными навыками,
учат умению анализировать проблему, аргументировать свою позицию, находить
нестандартные решения, рефлексировать собственную интеллектуальную дея66
тельность, формируют готовность отказаться от принятого решения при обнаружении ошибки. В процессе правовой игры учащиеся решают трудные задачи, которые могут им встретиться в реальной жизни.
Библиография
1. Конституция РФ, от 12.12. 1993 года
2. Административный кодекс РФ, от 30.12.2001 года
3. Гражданский кодекс РФ, часть1, от 30.11.1994 года
67
4. Гражданский кодекс РФ, часть 2, от 26.01.1996 года
5. Гражданский кодекс РФ, часть 3, от 26.11.2001 года
6. Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14.11.2002 года
7. Семейный кодекс РФ, от 29.12.1995 года
8. Трудовой кодекс РФ, от 30 декабря 2001 года
9. Уголовный кодекс РФ, от 13.06.1996 года
10.Уголовно-процессуальный кодекс РФ, от 18.12.2001 года
11.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 года
12.Конвенция ООН «О правах ребенка»
13.Гордеева В.В. Правовое воспитание в школе. Волгоград, «Учитель», 2006.
14.Иоффе А.Н., Колькова Е.С. и др. Организация внеурочной работы по праву.
Сборник статей. – М.: Новый учебник, 2002.
15.Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях (Материалы Всероссийского научно-практической конференции). – М.: Университет (Книжный дом), 2001.
16.Пушкин А.С. Собрание сочинений в пятнадцати томах Т.-5. М. «Терра», 2000
17.Соколова Е. Вечные ценности.
18.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Л., 1975.
19.Тарасенкова А.Н. и др. «Детская конституция»: как опираясь на законы, действительно защищать права детей. Библиотечка «Российской газеты» №11,
2005.
20.Турыгина С., Кугач А., О праве в шутку и всерьез// Детский досуг, №1, 2006г.
21.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. М., «ВАКО», 2006.
Приложения
Приложение 1
68
6 лет
10 лет
14 лет
14 лет
16 лет
18 лет
А) Становится полностью дееспособным и может своими действиями приобретать любые права и налагать на себя любые обязанности
Б) Вправе самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки
В) Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство,
грабеж, разбой)
Г) Может быть членом кооператива, акционерного общества
Д) Допускается поступление на работу с согласия родителей
Е) Вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интерес
69
С рождения
10 лет
10 лет
14 лет
15 лет
16 лет
А) Может быть исключен из школы за нарушение
Б) На имя ребенка может быть открыт счет в банке
В) Может вступать в детские общественные объединения
Г) Несовершеннолетние родители в праве требовать установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке
Д) Дает согласие на изменение своего имени или фамилии
Е) Несет уголовную ответственность за любые преступления
70
С рождения
6 лет
10 лет
14 лет
16 лет
17 лет
А) Может выражать свое мнение о том, с кем из родителей, расторгающих брак в
суде, он хотел бы проживать после развода
Б) Вправе самостоятельно заключать сделки по распоряжению средствами,
предоставленными законным представителем или с их согласия, третьим лицом
для определенной цели или для свободного распоряжения
В) Может вступать в молодежные общественные объединения
Г) Имеет право на имя, отчество и фамилию
Д) Подлежит первоначальной постановке на воинский учет
Е) Имеет право самостоятельного заключения трудового договора, сохраняя ряд
льгот по трудовому праву
71
Приложение 2
Приказ о зачислении на работу сотрудников д.а. «ЧАТ»
Принять на работу в должности секретаря д.а.«ЧАТ» Гайдамакину Дарью Сергеевну
Принять на работу в должности криминалиста д.а.«ЧАТ» Хвощеву Жанну Николаевну
Принять на работу в должности криминалиста д.а.«ЧАТ» Борзову Ксению Николаевну
Принять на работу в должности оперуполномоченного д.а.«ЧАТ»
Нежинскую Елену Сергеевну
5. Принять на работу в должности оперуполномоченного д.а.«ЧАТ»
Гладкову Ольгу Александровну
6. Принять на работу в должности следователя д.а.«ЧАТ» Дмитриеву Алину Ивановну
7. Принять на работу в должности следователя д.а.«ЧАТ» Оноколо Кирилла Викторовича
1.
2.
3.
4.
Директор д.а. «ЧАТ»
Цой И.В.
С приказом ознакомлен:
(подписи)
Председателю детективного
агентства «Бригада»
Сафонову Л.М.
Антонова Андрея,
ученика 9 правового класса
Заявление
Прошу принять меня на работу в детективное агентство «Бригада» на должность следователя.
18.12.2003
(подписи)
72
Приложение 3
Свитер
Рубанок
Ананас
Простокваша
Пылесос
Кардиган
Стамеска
Киви
Кефир
Миксер
Пальто
Зубило
Авокадо
Творог
Кофеварка
Юбка
Шерфебель
Арбуз
Сметана
Чайник
Шорты
Киянка
Папайя
Ряженка
Мясорубка
Фрак
лобзик
манго
молоко
тостер
Приложение 4
Агентства
Оценочный лист
«Блиц» (24 б)
«Правовая задача» (10
б)
итого
1
2
3
4
5
Агентства
Оценочный лист
«Следопыты» (6
«Химик» (5 б)
б)
«Текстильщики»
(8 б)
итого
1
2
3
4
5
Агентства
Оценочный лист
«Лишний» (5 б)
«Восстанови порядок» итого
(8 б)
1
2
3
4
5
Агентства
Оценочный лист
«Воссоздай кар«Мимика» (6 б)
тинку» (10 б)
«Пойми» (10б)
итого
1
2
3
4
5
73
Приложение 5
Название станции кабинет
1. Следствие ведут
2. БЛИЦ
баллы
роспись
примечание
3. Криминалист
4. ОПЕРА
74
Приложение 6
!!!!!
С 35 лет
Президент
Судья с 25 лет
депутат думы с 21 года
Полная дееспособность с 18 лет
Можно объявить эмансипацию, вступить в
кооператив с 16 лет
Работать (с разрешения ) с 14 лет
Получить паспорт, отвечать за некоторые преступления, за
ущерб, подвергаться принудительным мерам с 14 лет
Право дать согласие на опеку с 10 лет
Мелкие бытовые сделки, обучение в школе с 6-7 лет
Начало правоспособности с 0 лет
75