Рабочая программа 9 Акласс - общеобразовательная школа

Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Вологда
Программа принята
Утверждаю
на заседании педагогического совета
Директор МОУ С(К)ОШ VIII вида
МОУ С(К)ОШ VIII вида
____________________ Зорина О. В
протокол № 1 от «30» августа 2013 г.
Приказ №45 от «03» сентября 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости.
Девятый год обучения
Автор-составитель: учитель
Людмила Михайловна Сависько
Вологда, 2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости.
Девятый год обучения
Пояснительная записка
Образовательная программа учитывает региональные условия и особенности нашей школы. В ней отразилась система работы
образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных программ. Образовательная программа
специальных (коррекционных) классов VIII вида содержит стратегию и тактику, присущую в целом специальному
образованию.
Основными направлениями образовательной деятельности являются:
•
охрана и поддержание здоровья детей;
•
формирование основ здорового образа жизни обучающихся;
•
обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
•
подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства;
•
обновление содержания образования;
•
повышение специальной компетентности обучающихся;
•
усиление функциональной грамотности выпускников.
Управление реализацией образовательной программы.
Реализация программы потребует создания условий, обеспечивающих достижение ее целей. Управление реализацией
образовательной программы – это деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование
объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации.
Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие
участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения
оптимального результата.
Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:
•
нормативно-правовое обеспечение;
•
кадровое обеспечение;
•
методическое обеспечение;
•
материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.
Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального,
муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности. Нормативноправовая база способствует обеспечению образовательного уровня подготовки обучающихся в соответствии с требованием
государственного специального стандарта с учетом психофизических параметров личности детей с нарушениями интеллекта.
Согласно концепции развития специального образования для лиц с умственной отсталостью полная модель школы
рассчитана на 10(12)-летний срок с пропедевтическим периодом («0» класс). Диагностический («0») класс открывается по
мере наличия детей и по запросам родителей.
Образовательная программа учитывает политику государства в период модернизации системы специального образования и
учитывает особенность самой школы. В образовательной программе отражена система работы образовательного учреждения
по реализации специальных коррекционных учебных и дополнительных программ. Образовательная программа
специальных (коррекционных) классов VIII вида содержит стратегию и тактику присущую в целом всему специальному
образованию.
В процессе реализации образовательной программы все участники нацелены и организованы на деятельность по следующим
направлениям:
•
охрана и поддержание здоровья детей;
•
формирование основ здорового образа жизни обучающихся;
•
обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
•
подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства;
•
повышение социальной компетентности обучающихся;
•
усиление функциональной грамотности выпускников.
Важным звеном в схеме управления реализацией образовательной программы является методическое обеспечение. Для
успешной работы по образовательной программе необходимо:
1. обеспечить теоретическую и практическую подготовку педагогов;
2. оснастить учебно-воспитательный процесс учебно-методическими пособиями и техническими средствами обучения;
3. приобрести диагностический инструментарий в кабинеты педагога-психолога, дефектолога и социального педагога.
Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения образовательной программы заключается в:
1. привлечении денежных средств и материальных ценностей для оснащения учебно-воспитательного процесса
(оборудование, учебные кабинеты, ТСО);
2. создании нормальных санитарно-гигиенических условий;
3. укреплении имеющейся материально-технической и финансовой базы.
Контроль, анализ и регулирование хода выполнения программы имеет следующую цель:
1. выявить затруднения педагогов;
2. выявить недостатки и препятствия для успешного выполнения образовательной программы;
3. внести своевременные изменения в программу;
4. оказать необходимую помощь учителям.
Письмо
9 класс
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию данной программы, определена рекомендациями к
использованию основой примерной программы (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.).
Ключевые аспекты программы учитывают цели и задачи образовательной программы и программы развития школы.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в
Федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации ”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования
национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной
и социальной принадлежности.
Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени образования
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления
национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного
искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс письма в специальной (коррекционной) школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе
является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения письму в основной
школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать
себя носителем языка.
Цели и задачи реализации учебного предмета
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его
красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою
устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами предмета «русский язык».
Функционально-грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и
ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно
необходимых задач, т.е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и
житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и
гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа
современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Моя любимая Азбука»,
прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными;
согласными звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с
делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи
несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся
произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звукобуквенный анализ слов.
Общая характеристика учебного процесса
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год на изучение письма на ступени
основного общего образования отводится не менее 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Учебный план по предмету Письмо»
( девятый год обучения)
№ пп
1.
2.
3.
4.
Тема
Повторение материала 8 класса. Предложение.
Звуки и буквы.
Слово
Предложение
Всего за год
Примерная тематика уроков по разделам.
Повторение материала 8 класса.
Часы
18 час.
18 час.
21 час.
11 час.
68 час.
Предложение. Выражение в предложении законченной мысли. Границы предложения. Выделение предложения на письме и в
устной речи. Связь слов в предложении. Порядок слов в предложении. Точка в конце предложения. Вопросительный
знак в конце предложения. Восклицательный знак в конце предложения. Упражнение в составлении предложения по
картинке и опорным словам. Распространение предложения по вопросам и опорным словам. Восстановление
деформированного предложения.
Текст. Предложение как часть текста. Порядок предложений в тексте. Заголовок текста. Части текста: начало, главная часть,
конец.
Парные звонкие и глухие согласные. Дифференциация б – п, в – ф, г – к, д – п, ж – ш, з – с. Написание звонких и глухих
согласных в конце слова. Написание звонких и глухих согласных в середине слова.
Разделительный мягкий знак. Правила написания разделительного мягкого знака. Написание слов с разделительным мягким
знаком. Слова с разделительным ь. Правила переноса слов с разделительным знаком.
Слово. Слова, называющие предметы. Постановка вопроса к словам, называющим предметы. Различение слов, называющих
действия. Согласование слов, называющих предметы и действия. Различение слов, называющих признаки. Согласование
слов, называющих предметы и признаки. Употребление и написание слов, называющих предметы, признаки и действия.
Различие и употребление имен собственных. Правило написание имен собственных. Большая буква в написании
географических названий ( моря ,реки, озера, горы). Распространение предложений именами собственными. Большая
буква в написании названий городов, сел, площадей, улиц.
Предлоги. Различение и употребление предлогов. Правила написание предлогов. Упражнение в написании предлогов.
Дополнение предложений предлогами, подходящими по смыслу. Установление связи слов в предложении с помощью
предлогов.
Предложение. Составление предложения по опорным словам. Связь слов в предложении. Определение границ предложения.
Составление предложений по схеме. Определение количества слов в предложении. Дополнение предложений словами,
подходящими по смыслу. Написание повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.
Определение количества предложений в тексте. Восстановление деформированного текста.
Тематическое планирование по предмету «Письмо»
9 год обучения
1 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «Повторение материала 8 класса. Предложение» - 18 часов.
№№
пп
Дата
Тема урока
3.
4.
5.
Предложение. Выражение в предложении
законченной мысли.
Границы предложения. Выделение предложения на
письме и в устной речи.
Связь слов в предложении.
Порядок слов в предложении.
Точка в конце предложения.
6.
Вопросительный знак в конце предложения.
7.
Восклицательный знак в конце предложения.
8.
Упражнение в составлении предложения по
картинке и опорным словам.
9.
Распространение предложения по вопросам и
опорным словам.
10.
Восстановление деформированного предложения.
11.
12.
Контрольное списывание.
Текст. Предложение как часть текста.
1.
2.
Коррекционные упражнения
Дополнение предложения по смыслу.
Выделение границ предложения в тексте.
Восстановление порядка слов в предложении.
Восстановление порядка слов в предложении.
Выделение границ предложения в тексте.
Восстановление деформированного
предложения.
Построение вопроса и ответа на заданный
вопрос.
Распространенные предложения по вопросам и
опорным словам.
Построение предложения по вопросу и
картинкам.
Восстановление деформированного
предложения.
Выделение границ предложения в тексте.
13.
Текст. Порядок предложений в тексте.
14.
Текст. Заголовок текста.
15.
Части текста: начало, главная часть, конец.
16.
Подготовка к контрольному диктанту.
17.
Контрольный диктант за 1 четверть.
Построение текста по плану. Расположение
предложений в нужной последовательности.
Подбор заглавия к тексту.
Построение текста по плану. Расположение
предложений в нужной последовательности.
Восстановление деформированного
предложения.
Работа с деформированным предложением.
Подбор заглавия к тексту.
18.
2 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «Звуки и буквы» - 18 часов
№№
пп
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Дата
Тема урока
Парные звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация б – п.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация в – ф.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация г – к.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация д – п.
Звонкие и глухие согласные .
Дифференциация ж – ш.
Коррекционные упражнения
Построение предложений из данных слов..
Построение ответа на вопрос.
Распространенные предложения.
Дополнения предложения по вопросу.
Распространенные предложения.
Распространенные предложения.
25.
26.
27.
28.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация з – с.
Написание звонких и глухих согласных в конце
слова.
Написание звонких и глухих согласных в середине
слова.
Разделительный мягкий знак. Правила написания
разделительного мягкого знака.
29.
Написание слов с разделительным мягким знаком.
30.
Подготовка к контрольной работе за полугодие.
31.
Контрольный диктант.
Произношение слов с правильным ударением по
образцу учителя.
Слова с разделительным ь.
32.
33.
34.
35.
Правила переноса слов с разделительным знаком.
Построение ответа на вопрос.
Дополнение предложений по смыслу.
Работа с деформированными словами.
Дополнение одной пропущенной буквы.
Построение предложений по опорным словам.
Построение текста по плану. Расположение
предложения в нужной последовательности.
Восстановление деформированного
предложения.
Построение ответа на вопрос.
Подбор слов, прописывание ложных по смыслу и
составление с ними предложений по образцу.
Обобщающий урок по теме: « Звуки и буквы»..
3 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «Слово» - 21 час
36.
37.
38.
Слова, называющие предметы.
Упражнение в постановки вопроса к словам,
называющим предметы.
Упражнение в различении слов, называющих
Изменение формы слов, постановка вопросов к
словам.
Распространение предложений по опорным слом
Постановка вопросов к словам, называющих
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
действия.
Упражнение в согласовании слов, называющих
предметы и действия.
Упражнение в различении слов, называющих
признаки.
Упражнение в согласовании слов, называющих
предметы и признаки.
Употребление и написание слов, называющих
предметы, признаки и действия.
Различие и употребление имен собственных.
действия.
Согласование слов, называющих предметы и
действия по опорным иллюстрациям.
Распространение предложений по опорным
вопросам и картинкам.
Согласование слов по опорным вопросам.
Распространение предложений с
использованием слов для справок.
Группировка слов: название предметов, имена
этих предметов.
Группировка собственных имен.
Распространение предложений именами
собственными.
Правило написание имен собственных.
Большая буква в написании географических
названий ( моря ,реки, Озера, горы).
Распространение предложений именами
Составление предложений опорным вопросам.
собственными.
Большая буква в написании названий городов, сел, Словарный диктант.
площадей, улиц.
Различение и употребление предлогов.
Согласование слов с помощью предлогов.
Правила написание предлогов.
Составление предложения из слов.
Упражнение в написании предлогов.
Распространение предложения.
Дополнение предложений предлогами,
Составление и запись текста по опорным
подходящими по смыслу.
иллюстрациям.
Установление связи слов в предложении с помощью Дополнение предложений предлогами.
предлогов.
Контрольный диктант
Письмо с комментариями.
Обобщающий урок по теме: « Слово».
4 ЧЕТВЕРТЬ
Тема: «Предложение» - 11 часов.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Предложение. Составление предложения по
опорным словам.
Связь слов в предложении.
Определение границ предложения.
Составление предложений по схеме. Определение
количества слов в предложении.
Дополнение предложений словами, подходящими
по смыслу.
Написание повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений.
Определение количества предложений в тексте.
Восстановление деформированного текста.
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант за год.
Обобщающий урок по теме: « Предложение».
Построение ответа на вопрос.
Составление и запись предложения из слов.
Определение начала и конца предложения.
Упражнение в различении предложений и набора
слов.
Составление и запись предложений по опорным
словам.
Упражнение в различении данных предложений.
Работа с деформированным текстом. Подбор
заглавия к тесту.
Заголовок к тексту из данных заголовков.
Составление предложений по вопросу.
Литература:
1. 1. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская « Русский язык». Учебник для 3 класса специального (коррекционного)
образовательного учреждения VIII вида. - Москва, Просвещение, 2005г.
2. 2. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, « Русский язык», учебник для 4 класса специального (коррекционного )
образовательного учреждения VIII вида. - Москва, Просвещение, 2001г.
Развитие речи
9 класс
Пояснительная записка
Задачей этого предмета является общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта как показателя их общего
развития, которое у них к моменту поступления в школу в значительной степени отстает от развития детей с нормальным
интеллектом. У них недостаточно языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков.
Дети с нарушением интеллекта понимают в основном обиходную речь, не выходящую за рамки их небогатого
жизненного опыта. Словарь их беден, в нем нет самых необходимых слов для обозначения предметов и действий в
окружающей их обстановке. Они не могут правильно строить предложения, не владеют даже элементарными навыками
связной речи.
Нормальный ребенок в дошкольном возрасте интенсивно накапливает сведения о тех предметах, которые он
повседневно наблюдает или с которыми имеет дело. Умственно отсталый ребенок самостоятельно таких сведений получить
не может, его наблюдения поверхностны, он не вникает в суть вещей, не делает обобщений. Тем более он не в состоянии
приобрести знания о предметах и явлениях, стоящих вне рамок его личного опыта.
Для развития умственно отсталого ребенка его общение со взрослыми приобретает еще большую значимость, чем для
нормального ребенка этого же возраста. Нормальный ребенок видит окружающие его предметы и явления, сравнивает их,
устанавливает сходство и различие, делает обобщение, а взрослые только помогают ему понять эти явления, объясняя их в
доступной ему форме. Умственно отсталый ребенок сам, без помощи взрослого, не способен даже правильно и отчетливо
воспринимать наблюдаемые предметы и явления.
Примерная тематика: «Я и моя семья» (кроме детей, не имеющих родителей) (имя, фамилия ученика, родственные
отношения: мама, папа, брат, сестра, их имена, фамилии, занятия). «Мой дом» (город, село, деревня, где он живет, адрес,
квартира, комната, кухня, коридор, места общего пользования и др.). «Школа». «Класс». «Школьный двор» (общее
знакомство, правильное называние). «Мои друзья» (имена, фамилии, девочка — мальчик, я, он, она, ты, вы, мы, они).
«Книги». «Одежда». «Обувь». «Посуда». «Мебель». «Транспорт». «Игры и забавы детей». «Времена года: лето, осень, зима,
весна» (основные признаки: тепло, холодно, мороз, солнце, ветер, дождь, снег и др.). «Месяцы» (в течение года). «Дни
недели» (в течение года). «Сутки: утро, день, вечер, ночь» (в течение года). «Растения: деревья, кусты, трава, цветы»
(узнавание и называние знакомых детям растений). «Домашние животные» (кошка, собака или другие знакомые детям).
«Дикие животные» (волк, медведь, лиса, заяц или другие знакомые детям). «Птицы» (воробей, ворона или другие знакомые
детям). «Домашние птицы» (куры, петух, гуси, утки или другие знакомые детям). «Насекомые» (мухи, жуки, пауки, бабочки,
стрекозы или другие знакомые детям). «Лес, поле, сад, огород». «Фрукты» (яблоко, груша или другие знакомые детям).
«Овощи» (морковь, огурец, помидор, картофель или другие знакомые детям). «Ягоды» (вишня, слива, виноград, клубника
или другие знакомые детям). На занятиях по развитию речи уточняются и обогащаются знания и представления детей о
предметах ближайшего окружения. Они учатся узнавать предметы по внешним признакам, правильно их называть,
объединять предметы в группы, используя обобщающие слова. Ребенок, получая знания о предметах и явлениях
окружающей его действительности, овладевает лексическим запасом родного языка, учится понимать общепринятое
значение слов, правильно употреблять их в речи.
Следует помнить, что дети в школе видят не конкретные предметы и явления, а их изображения. Умственно отсталые
дети, в отличие от своих сверстников с нормальным интеллектуальным развитием, не всегда узнают знакомые предметы на
рисунках. Чаще они не отождествляют изображения с реальной действительностью. Большие затруднения они испытывают в
понимании ситуативных картинок, и тем более сюжетных, особенно если следует установить несложные связи, отношения.
Поэтому в подготовительный период все занятия по развитию речи следует проводить поэтапно — от изучения конкретных
предметов, реальных жизненных ситуаций переключаться на их изображения, а затем и описания:
• узнавание и называние конкретных предметов;
• узнавание и называние данных предметов, изображенных на рисунках;
• работа с ситуативной картинкой; моделирование ситуации; составление простой фразы на основе предложенного
рисунка;
• работа с несложной сюжетной картинкой; связное высказывание по картинке;
• работа с сюжетной картинкой, требующей установить несложные связи, зависимости; связное высказывание по
картинке;
• чтение детям доступных им по теме стихотворений, сказок, рассказов; рассматривание иллюстраций; беседа по
прочитанному; пересказ по вопросам, самостоятельно.
На всех занятиях необходимо использовать игры и игровые моменты, бытовые и трудовые ситуации, логические игры на
классификацию, игру «Четвертый лишний», картинное лото, домино и другие.Ребенок должен быть поставлен в
приближенные к естественным условия, побуждающие его к самостоятельному высказыванию, активизирующие его речевую
и познавательную деятельность.
Литература: А.А.Плешаков «Природоведение» учебник для 3 класса трехлетней и 4 класса четырехлетней начальной
школы. Москва «Просвещение», 1999 год.
А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы в 2 частях. Москва «Просвещение»,
2000 год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1 полугодие.
1.
Мы - жители Земли.
15
15
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
1.
2.
3.
№ п/п
Мы - жители Земли.
Сбережем природу своего края.
Планета загадок.
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
3
10
5
18
33
Дата
Тема урока
Страницы в
учебнике
1
5.09
Земля и Солнце.
1 четверть.
Тема: «Мы - жители Земли»- 18 часов.
с.4-5
2
12.09
Земля и другие планеты.
с.6-9
3
19.09
Глобус- модель Земли.
с.9-10
Виды работ по коррекции
устной речи
Составление правил
поведения на солнце
Рассматривание схемы
построения вселенной
Рассматривание глобуса,
нахождение на нем полюсов,
экватора
4
26.09
Отчего бывают день и ночь.
с.10-11
5
3.10
Отчего сменяются времена года.
6
10.10
Планета на листе бумаги. Вода и суша.
7
17.10
Наша страна на карте полушарий.
8
24.10
По океанам, материкам и странам.
9
31.10
По странам и городам.
Рассматривание схемы
смены дня и ночи
Составление рассказа на
тему: «Какой я представляю
с.11-12
себе нашу планету, глядя на
глобус»
с.14-15
Знакомство с картой
Упражнение в нахождении
с.15-19
на карте различных
географических объектов
«Мир вокруг
Называние по карте стран
нас» 2 ч., с.112- мира
116
«Мир вокруг
Заучивание названий
нас» 2 ч., с.122- крупнейших городов мира
123
2 четверть.
10
14.11
Моря, озера и реки.
с.32-34
11
21.11
Природные зоны нашей страны.
с.38-42
12
28.11
В Арктике.
с.43-49
13
5.12
В тундре.
с.51-59
14
19.12
В зоне лесов.
с.60-75
Заучивание названий морей
и крупных рек России
Определение по карте
природной зоны нашего
края
Составление рассказа об
Арктике
Составление рассказа о
тундре
Составление рассказа о
бережном отношении к
15
26-12
В зоне степей.
с.76-82
лесным богатствам
Составление рассказа о
степи
3 четверть.
1
16.01
В пустыне.
с.83-90
2
23.01
У черного моря.
с.90-95
3
30.01
Природное равновесие.
с.96-98
Составление рассказа на
тему: «Как я представляю
себе пустыню»
Правила поведения во время
отдыха у моря
Правила, позволяющие
сохранить природное
равновесие
Тема: «Сбережем природу своего края»- 10 часов.
4
6.02
О подземных богатствах.
с.106-115
5
13.02
Охрана природных ископаемых.
с. 115-117
6
20.02
Почва. Охрана почвы.
с.117-121
7
27.02
Лес - природное сообщество. Охрана лесов.
с.122-128
8
6.03
Луг - природное сообщество. Охрана лугов.
с.129-137
Заучивание названий
природных ископаемых,
области их применения
Правила экономного
использования подземных
богатств
Составление рассказа о
круговороте веществ с
опорой на схему в учебнике
Заучивание правил сбора
грибов (с.127)
Составление цепей питания,
которые складываются на
9
13.03
Водоемы нашего края. Охрана водоемов.
с.138-142
10
20.03
Природное сообщество пресного водоема.
с.143-150
лугу
Описание по плану (с.138)
реки Вологды
Умение называть
обитателей пресного
водоема
4 четверть.
11
3.04
Растениеводство в нашем крае.
с.150-158
12
10.04
О незаметных защитниках урожая.
с.159-164
13
17.04
Животноводство в нашем крае.
с.165-174
14
24.04
Тема: «Планета загадок»- 5 часов.
Материки – путешественники.
с.176-177
15
16
8.05
15.05
Жили-были динозавры.
Земля- планета … насекомых.
с.178-182
с.182-183
17
22.05
Неизвестный океан.
с.184-185
18
29.05
Гости из космоса?
с.186-187
ЧТЕНИЕ
Называние отраслей
растениеводства в нашем
крае
Составление рассказа о
пользе, приносимой
насекомыми и птицами
Называние отраслей
животноводства в нашем
крае
Работа с рисунками в
учебнике
Просмотр в/ф
Называние насекомых по
картинке в учебнике с.183
Названия глубоководных
обитателей океана
9 класс
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию данной программы
Основой рабочей программа является программа курса, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.
Ключевые аспекты программы учитывают цели и задачи образовательной программы и программы развития школы.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего
образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в
Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования
национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной
и социальной принадлежности.
Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени образования
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы
функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой
деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Межпредметные связи
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение элементарной техникой чтения;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Цели и задачи реализации учебного предмета
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать, подготовить к ее систематическому изучению, вызвать
интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это
человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве
познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного,
знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со
свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, –
через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих
способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами предмета «литературное
чтение». Функционально-грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью
самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для
решения жизненно необходимых задач, т.е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и
профессиональных, и житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и
гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа
современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
На условно называемых уроках чтения в подготовительном классе прежде всего проводится работа над звуковой
стороной языка, нарушение которой у умственно отсталых детей широко распространено. У них наблюдаются дефекты
звукопроизношения как отдельных звуков, так и нескольких групп. Для овладения правильным звукопроизношением важным
направлением работы является развитие у детей слухового внимания и способности к звукоподражанию. Над правильным
звукопроизношением следует работать со всеми детьми и индивидуально на логопедических занятиях с теми, у кого эти
нарушения выражены в более грубой форме. Без специальной работы над развитием слухового внимания у умственно
отсталых дошкольников к моменту поступления в школу оказывается сформированным речевой и фонематический слух, что
затрудняет овладение детьми звуковым анализом и синтезом, чтением и письмом. Вся работа должна проводиться в виде игр
и игровых упражнений.
Развитие слухового внимания
•
Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек,
хлопанье ладошек и др.).
•
Кто и как подает голос? (Корова, лошадь, кошка и др.)
•
Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных; разучивание коротких отрывков из них.
•
Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи (самолет летит, рокочет мотор: р-рр).
Выделение первого звука в слове.
•
Умение слышать нужный звук в слове.
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения
•
Вдох-выдох. На выдохе пропеть гласные звуки.
•
Поддувание ватных шариков, сделанных из фольги корабликов, самолетиков.
•
Надувание цветных шаров.
•
Специальные упражнения для всех артикуляторных органов — губ, щек, языка, нёба (надуть щеки, губы сделать
трубочкой (у), овалом (о), улыбнуться (и): язык жалом, лопаткой, вверх, вниз, облизать губы).
Работа над звукопроизношением
•
Отработка правильного произношения всех звуков входит в понятие «воспитание звуковой культуры речи». Поэтому в
подготовительном классе у детей фронтально отрабатывается правильное произношение всех звуков. Произношение звуков
отрабатывается в следующей последовательности.
•
Произнесение простых по артикуляции согласных — губно-губных (м, б, п); губно-зубных (в, ф); переднеязычных (н,
д, т); заднеязычных (к, г, х) и т. д.
•
Четкое произнесение гласных и некоторых согласных как опоры для постановки сложных по артикуляции звуков (и —
з, с; о, у — м, ж, ч, ш; в, ф — о, з, л; т, д, н — ш, ж, р и др).
•
Отработка трудных для произношения звуков (шипящих — ж, ш, ч, щ и сонорных л, р) после индивидуальных
логопедических занятий по их постановке и автоматизации.
Для формирования правильного звукопроизношения важным является подготовка артикуляционного аппарата, уточнение
произношения и использование звука в речи (словах, фразах).
Артикуляционная гимнастика на этом этапе работы направлена не столько на развитие артикуляционного аппарата, сколько
на уточнение движения или коррекцию органов, которые участвуют в образовании нужных звуков.
Закреплению правильного произношения звуков в речи способствует:
•
соотнесение звуков с реальным объектом (качаем куклу — а-а-а, еж фыркает — ф-ф-ф);
•
повторение строчек из народных колыбельных песен (баю-баю-баю — куколку качаю);
•
напевание строчек из знакомых песен (та-та-та, та-та-та — мы везем с собой кота);
•
повторение четверостиший, в которых встречается данный звук («Воет, воет ветер, воет, завывает, с дерева листочки
желтые срывает» — в-в-в);
•
разучивание коротких стихотворений для детей младшего дошкольного возраста.
Цели и задачи реализации учебного предмета
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее
систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного
читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой
чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой
цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со
свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через
введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей
детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами предмета «литературное
чтение». Функционально-грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью
самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для
решения жизненно необходимых задач, т.е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и
профессиональных, и житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
•
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и
гражданской идентичности;
•
метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
•
предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа
современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
•
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
•
•
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Таблица требований
к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)
1 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»
– овладение функциональной грамотностью;
– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текста;
– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи определение своего эмоциональнооценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение
приобщение к литературе как к
искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,
книгах,писателях
1 класс
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• высказывать своё
отношение к героям
прочитанных произведений;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; • отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке зы и стихотворения;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения.
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказы и стихотворения.
Литература: З.Ф. Малышева «Чтение» учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Москва, «Просвещение»,2004 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1 полугодие.
1.
Устное народное творчество.
6
2.
3.
4.
Картины родной природы. Осень.
Сказки.
Картины родной природы. Зима.
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
8
9
9
32
1.
2.
3.
4.
5.
О друзьях – товарищах.
Басни И.Крылова.
Спешите делать добро.
Картины родной природы. Весна.
О животных.
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
11
4
10
8
4
37
69
№ п/п
Дата
1 четверть.
Тема: «Устное народное творчество»- 6 часов.
Тема урока
Страницы в учебнике
Виды работ по развитию
1
4.09
Считалки.
с.3
2
3
4
7.09
11.09
14.09
Заклички – приговорки.
Потешки.
Пословицы и поговорки.
с.3
с.4-5
с.5-6
5
18.09
Загадки.
с.6-8
6
21.09
Обобщение по теме «Устное народное
с.8-10
творчество».
Тема: «Картины родной природы. Осень»- 8 часов.
7
25.09
По Г. Скребицкому «Сентябрь».
с.64-65
8
28.09
По И. Соколову-Микитову «Золотая
осень».
с.66-67
9
10
2.10
5.10
К. Бальмонт «Осень».
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»
с.68
с.69-71
11
12
13
14
9.10
12.10
16.10
19.10
15
23.10
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»
С.69-71
По В.Астафьеву «Осенние грусти».
с.72-73
И.Бунин «Первый снег».
с.73-74
Обобщение по теме: «Картины родной
с.74
природы. Осень».
Тема: «Сказки»- 9 часов.
Русская сказка «Никита Кожемяка».
с.11-13
устной речи
Заучивание считалки,
использование ее в игре.
Заучивание приговорки.
Чтение в лицах.
Заучивание пословиц о труде
и учебе.
Загадывание и разгадывание
загадок.
Составление рассказа о
сентябре.
Выборочное зачитывание
примет осени в саду, в поле, в
лесу.
Заучивание наизусть.
Деление текста на части,
составление плана.
Пересказ по плану.
Выборочное зачитывание.
Заучивание наизусть.
Пересказ сказки с
с.14-15
с.15-18
с.24-27
Работа с пословицами.
Чтение сказки в лицах.
13.11
Тофаларская сказка «Как наказали
медведя».
Башкирская сказка «Золотые руки».
Русская сказка «Два мороза».
2 четверть.
Татарская сказка «Три дочери».
использованием былинных
выражений .
Чтение сказки в лицах.
с.27-28
20
16.11
По Д.Мамину-Сибиряку «Серая шейка».
с.41-43
21
20.11
По Д.Мамину-Сибиряку «Серая шейка».
с.43-46
22
23
23.11
27.11
24
25
30.11
4.12
По Д.Мамину-Сибиряку «Серая шейка».
с.46-51
Обобщение по теме «Сказки».
с.51-52
Тема: «Картины родной природы. Зима»- 9часов.
Ф. Тютчев «Зима».
с.131-132
Г.Скребицкий «Декабрь».
с.132-133
Нахождение в содержании
сказки правды и вымысла.
Подбор словаря к отрывку о
поздней осени.
Выборочное зачитывание,
озаглавливание частей.
Заучивание описания зимы.
26
27
7.12
11.12
К.Бельмонт «К зиме».
Г.Скребицкий «Всяк по-своему».
с.133-134
с.134-135
28
14.12
Г.Скребицкий «Всяк по-своему».
с.135-137
29
18.12
С.Есенин «Поет зима - аукает…».
с.137-138
30
21.12
С.Есенин «Береза».
16
26.10
17
18
30.10
2.11
19
с.138
Заучивание наизусть.
Деление текста по плану
учебника.
Заучивание наизусть.
Составление рассказа о
наступлении зимы.
Сравнение рассказа со
сказкой, пересказ от лица
зайца.
Работа над приемами
выразительного чтения.
Словесное рисование березы.
31
25.12
А.Пушкин «Зимняя дорога».
с.139
32
28.12
Обобщение по теме «Картины родной
природы. Зима».
с.140
1
2
3
4
5
6
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
1.02
3 четверть.
Тема: «О друзьях – товарищах»- 11 часов.
Ю.Яковлев «Колючка» .
с.75-79
Ю.Яковлев «Колючка» .
с.75-79
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».
с.80-83
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
с.83-87
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
с.83-87
В.Медведев «Фосфорический мальчик».
с.88-92
7
8
5.02
8.02
В.Медведев «Фосфорический мальчик».
Л.Воронкова «Дорогой подарок».
с.88-92
с.92-96
9
10
12.02
15.02
Л.Воронкова «Дорогой подарок»
Я.Аким «Твой друг».
с.92-96
с.96-97
11
19.02
12
22.02
Обобщение по теме: «О друзьях –
с.9
товарищах».
Тема: «Басни И.Крылова»- 4 часа.
И.Крылов «Ворона и лисица».
с.99-101
13
26.02
И.Крылов «Щука и кот».
с.101-102
Работа над приемами
выразительного чтения.
Первичное восприятие.
Составление плана рассказа.
Выборочный пересказ.
Первичное восприятие..
Чтение по ролям.
Составление характеристик
главных героев.
Краткий пересказ.
Составление вопросов к
содержанию текста.
Краткий пересказ.
Работа над выразительным
чтением.
Составление характеристик
Вороны и Лисицы.
Нахождение в тексте басни
выражений, которые можно
применять как пословицы.
14
15
1.03
5.03
16
17
12.03
15.03
И.Крылов «Квартет».
с.102-104
Обобщение по теме: «Басни И.Крылова».
Тема: «Спешите делать добро»- 10 часов.
Н.Хмелик « Будущий олимпиец».
с.105-108
Н.Хмелик « Будущий олимпиец».
с.105-108
18
19
19.03
22.03
О.Бондарчук «Слепой домик».
О.Бондарчук «Слепой домик».
с.108-110
с.108-110
Чтение по ролям.
Первичное восприятие.
Пересказ с опорой на
вопросы.
Первичное восприятие.
Сравнение героев рассказов
«Будущий олимпиец» и
«Слепой домик».
4 четверть.
20
21
2.04
5.04
В.Осеева «Бабка».
В.Осеева «Бабка».
с.110-117
с.110-117
22
9.04
В.Осеева «Бабка».
с.110-117
23
12.04
В.Распутин «Люся».
с.124-127
24
25
16.04
19.04
26
23.04
В.Брюсов «Труд».
с.127-128
Обобщение по теме: «Спешите делать
с.130
добро».
Тема: «Картины родной природы. Весна. » - 8 часов.
Г.Скребицкий «Март»
с.141-142
27
26.04
28
28.04
А.Толстой «Вот уж снег последний в поле
тает…».
Г.Скребицкий «От первых проталин до
Первичное восприятие.
Объяснение смысла
выражения «горькая
старость».
Составление рассказа о своих
бабушках и дедушках.
Деление рассказа на части,
составление плана.
Работа с пословицами.
с.142-143
Составление рассказа об
изменениях в природе весной.
Заучивание наизусть.
с.143-145
Выборочное зачитывание.
первой грозы».
Г.Скребицкий «Весна – красна».
Г.Скребицкий «Грачи прилетели».
с.145-147
с.147-148
29
30
3.05
7.05
31
32
33
10.05
14.05
17.05
34
21.05
Е.Серова «Подснежник».
С.156
Я.Аким «Весна, весною, о весне».
с.159-160
Обобщение по теме: «Картины родной
с.161-162
природы. Весна.».
Тема: «О животных»- 4 часа.
К.Паустовский «Кот ворюга».
с.176-180
35
24.05
Э.Асадов «Дачники».
с.187-189
36
28.05
С.Михалков «Будь человеком».
с.192-193
37
31.05
Обобщение по теме: «О животных».
с.193-194
Пересказ маминой сказки.
Беседа по картине
А.К.Саврасова «Грачи
прилетели», соотнесение с
содержанием рассказа.
Заучивание наизусть.
Выразительное чтение.
Составление рассказа о своем
питомце.
Нахождение главной мысли
стихотворения.
Составление правил
поведения в лесу.
Математика
9 класс
Пояснительная записка
У детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелую степень умственной отсталости грубо
недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при
обучении их счету. У тяжело умственно отсталых детей нет понятия о числе и о составе числа, они лишь механически
заучивают порядковый счет. Обучающиеся с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному
счету для них крайне затруднен.
В процессе обучения элементарному счёту необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков,
которые, прежде всего, явились бы действенным, практически ценным и обеспечивали бы им подготовку к трудовой
деятельности.
Обучение счету проводится на наглядной практической основе. Уроки счета необходимо обеспечить соответствующей
системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным
дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.
Обучение математике начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи – развитие у тяжело
умственно отсталых учащихся интереса к учебным занятиям, умение работать в группе, слушать учителя и выполнять его
задания, понимать смысл определенных заданий. Учащиеся должны научиться вести правильно тетрадь, работать с
дидактическим материалом и наглядными пособиями.
Основными методами работы в этот период являются наблюдения, экскурсии, дидактические игры.
В процессе дальнейшего обучения обучающиеся овладевают счетом в пределах 10, старшие ученики овладевают
счетом в пределах 100, 1000 с использованием калькулятора. Овладевают практическими навыками распознавания монет и
денежных купюр, проводят различные операционные действия с ними.
На уроках математики (счёта) учащиеся обучаются предметному счёту, называют и записывают числа в пределах
программного материала от 10 до 1000, решают простейшие задачи в одно и в два действия, знакомятся с пространственными
и временными представлениями, мерами длины и ёмкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия на уроках практического счёта продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными
дисциплинами: развитием речи, предметно-практической деятельностью, социально-бытовой ориентировкой,
самообслуживанием, изобразительной деятельностью и особенно с занятиями по ручному труду и ремеслу (приобретение
навыков индивидуальной трудовой деятельности).
Рабочая программа по математике в 9 специальном (коррекционном) классе VIII вида составлена на основе
имеющихся программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов:
 Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. НИИ Дефектологии АПН ССР. – М., 1983г.
 Программа специальных (коррекционных) учреждений VIII вида для глубоко умственно отсталых детей . / Под ред.
А.Р. Маллера. – М., 1983г.
 Программа обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости МОУ СКОШ VIII вида. – Вологда., 2010г.
Цель программы:
 дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в
дальнейшем включиться в социум, трудовую деятельность.
Задачи программы:
 через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся специальной (коррекционной) школы и по
возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
 развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
 воспитывать
у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие,
самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение
планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
 использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением
интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и
тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), «Коммуникации, правила
социального поведения» (арифметических задач связанных с социализацией).
Методология преподавания математики
В своей практике мы используем следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках
математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
 Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти.
 Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
 Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
 Частично – поисковый метод (дети пытаются с помощью учителя найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети с помощью учителя исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараемся выполнять следующие условия:
 избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта
ребенка;
 не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание
обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
 стимулировать познавательные интересы
многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой,
кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
 специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы
обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются
продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над
учебным материалом.
В своей работе применяем эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями:
индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю
интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения,
таблицы-подсказки.

Задачи обучения математике в 9 классе:
1. приобретение знаний о нумерации чисел в пределах 1000, об образовании, чтении и записи трёхзначных чисел, о
сложении и вычитании трёхзначных чисел без перехода через разряд с использованием калькулятора, о составных
задачах на нахождение суммы и остатка, о единицах измерения длины массы, времени;
2. овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
3. освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их
обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по
математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая
программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного
материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем
требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).
Общая характеристика учебного процесса
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год на изучение математики на
ступени основного общего образования отводится не менее 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
№\п
1.
2.
Учебный план по предмету « Математика»
( девятый год обучения)
Тема урока
Повторение изученного материала в 8 классе:
- числа от 1 до 100
- сложение и вычитание в пределах 100
- меры времени
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1000.
Количество
часов
39 час.
18 час.
14 час
7 час.
29 час.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 9
классе специальной
(коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же
повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.
На всех уроках математики выделяется время на изучение геометрического материала. Все чертежные работы выполняются
с помощью линейки на линованной бумаге.
Примерная тематика уроков по разделам.
Повторение материала 8 класса.
Десяток. Счет десятками.
Образование двузначных и трехзначных чисел и их запись.
Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сравнение чисел в пределах 100.
Меры длины ( см, дм, м), измерение отрезков в см, дм. Построение отрезков заданной длины.
Решение составных задач на нахождение суммы, на нахождение остатка ( вычитание числа из суммы).
Решение задач с понятиями « дороже - дешевле», « моложе - старше».
Решение примеров на сложение, двузначного числа с двузначным, двузначного числа с однозначным, с помощью
калькулятора, с переходом через разряд.
Решение примеров на вычитание из двузначного числа двузначного, из круглого десятка однозначного и двузначного
числа с переходом через разряд, с помощью калькулятора.
Меры времени. Год. Високосный год. Месяц. Количество дней в месяце ( 28, 29,30, 31). Неделя. Сутки. Час. Полчаса.
Минута.
Геометрический материал: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал. Измерение по линейке длины сторон
прямоугольника, квадрата, треугольника. Построение их по заданной длине.
Тысяча. Нумерация чисел в пределах тысячи. Счет в пределах 1000 сотнями.
Чтение и запись трехзначных круглых чисел. Образование и запись трехзначных чисел.
Соотнесение единиц, десятков, сотен. Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд с помощью
калькулятора.
Сравнение чисел в пределах 1000. Решение составленных задач на нахождение остатка. Решение составленных задач на
нахождение суммы.
Меры длины: 1 км.
Мера массы: 1т.
Геометрический материал: многоугольники.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен
большинству школьников.
Виды контроля:
- индивидуальный , фронтальный, контрольная работа по итогам четверти года.
Качество знаний оценивается по степени самостоятельности, осознанности выполнения заданий:
o
o
o
cправился с заданием самостоятельно;
справился с помощью учителя;
не справился с заданием.
1 четверть
Повторение изученного материала в 8 классе – 39 часов
Тема: «Числа от 1 до 100» - 18 часов
№
Дата
Тема урока
1.
Десяток. Счет десятками в пределах 100.
2.
Образование двузначных чисел.
3.
Устная нумерация чисел в пределах 100.
4.
Письменная нумерация чисел в пределах 100.
5.
Увеличение на 1.
6.
Уменьшение числа на 1.
7.
Увеличение на 10.
8.
Уменьшение числа на 10.
9.
Самостоятельная работа по теме: «Увеличение и
Адаптация к социуму
Работа с монетами-10 коп.
Образование 20 ( 30 до 100)
Геометрический материал
Прямая линия,
горизонтальные,
вертикальные и наклонные
линии.
рублей с помощью монет
достоинством 10 руб.
Образование. Размен.
Образование 1 руб. (100
копеек) с помощью монет
достоинством 10 коп.
Образование. Размен
Отрезок. Измерение длины в
сантиметрах и построение
отрезков заданной длины
Построение отрезков с
использованием понятий
«длиннее на…, короче на…»
уменьшение числа на 1, 10».
10.
Число 100. Образование и запись.
11.
Двузначные и трехзначные числа.
Работа с монетами и
купюрами.
12.
Сравнение чисел в пределах 100.
Размен.
13.
Меры длины. Сантиметр. Построение и
измерение отрезков.
15.
Меры длины. Дециметр. Построение и
измерение отрезков.
16.
Меры длины . Метр. Метровая линейка.
Измерение метром.
17.
Итоговая работа за 1 четверть.
18.
Обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 100».
Решение задач на
нахождение стоимости.
«Узнай!» На какие
геометрические фигуры
похожи эти предметы.
Измерение длины в см.
Построение отрезков заданной
длины.
Измерение длины в дм.
Построение отрезков заданной
длины.
Работа с метровой линейкой
«Зеркало». Составить фигуру
из геометрических фигур в
зеркальном изображении.
П четверть
Тема «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд» - 14 часов
№№
пп
19.
Дата
Тема урока
Прием сложения для случаев вида 24 +16.
Адаптация к социуму
Работа с калькулятором.
Геометрический материал
Треугольник. Построение
треугольника по точке с
помощью линейки.
Прием вычитания для случаев вида 30 -12.
20.
Решение составных задач на нахождение суммы. Решение задач с понятиями:« дороже, дешевле»
Прием вычитания для случаев вида 100 – 4.
Прием сложения для случаев вида 37 + 45
Работа с калькулятором.
Прием вычитания для случаев вида 75 – 28.
Закрепление изученных приемов сложения и
вычитания в пределах 100.
Самостоятельная работа по теме: « Сложение и
вычитание в пределах 100 без перехода через
разряд».
Решение составных задач на нахождение остатка Решение задач с понятием
вычитание числа из суммы.
«дороже, дешевле».
Прием сложения для случаев вида 37+53,87+13.
Сложение и вычитание вида 32 + 8, 40 – 8.
Работа с калькулятором.
Прием вычитания для случаев вида 50 – 24, 52 –
24.
Решение составных задач на
Решение составных задач изученных видов.
нахождение стоимости.
Итоговая работа за 1 полугодие.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Прямоугольник.
Построение прямоугольника
с помощью линейки по
заданной длине сторон.
Круг. Построение круга по
шаблону.
Овал. Построение овала по
шаблону.
IП четверть
Тема «Меры времени» - 7 часов
№№
Дата
Тема урока
Адаптация к социуму
Геометрический материал
пп
33.
Мера времени. Год. Високосный год
Работа с календарем.
Геометрический материал:
овал.
34.
Решение простых задач с понятиями: « моложе
– старше».
Решение простых задач.
Сравнение круга и овала.
35.
Меры времени. Месяц. Количество дней в
месяце (28,29,30,31).
Работа с календарем.
Построение квадрата.
36.
Меры времени. Неделя. Сутки.
37.
Меры времени. Час, полчаса.
Определение времени.
38.
Меры времени. Минута.
39.
Тестовая работа по теме: « Мера времени».
Сравнение квадрата,
Определение времени по
прямоугольника,
часам с точностью до минуты
треугольника
Построение
прямоугольника
Построение треугольника
Тема «Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1000» - 10 часов
40.
Сотня. Счет сотнями
41.
Устная нумерация чисел в пределах 1000.
42.
Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
Работа со счетными
палочками, счетами,
разрезными цифрами,
абаком, числовым рядом.
Построение изученных
геометрических фигур
Отрезок. Измерение длины
в сантиметрах и
построение отрезков
43.
Числовой отрезок от 100 до 200. Образование,
чтение, запись трехзначных чисел, место
единиц, десятков и сотен в числе.
заданной длины
44.
Числовой отрезок от 200 до 300. Образование,
чтение, запись трехзначных чисел, место
единиц, десятков и сотен в числе.
45.
Числовой отрезок от 300 до 400. Образование,
чтение, запись трехзначных чисел, место
единиц, десятков и сотен в числе.
46.
Числовой отрезок от 400 до 500. Образование,
чтение, запись трехзначных чисел, место
единиц, десятков и сотен в числе.
47.
Отрезок. Измерение длины
Повторение изученного материала. Подготовка Работа с чеками из магазинов в дециметрах и
к контрольной работе за 3 четверть.
(чтение чисел).
сантиметрах. Построение
отрезка заданной длины.
48.
Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
49.
Числовой отрезок от 1 до 500. Закрепление.
Образование и запись
трехзначных чисел с
помощью счетных палочек,
косточек на счетах, брусков
и кубиков из
математического ящика.
IV четверть
Построение отрезков с
использованием понятий:
«длиннее на…», «короче
на …».
«Узнай!» На какие
геометрические фигуры
похожи предметы.
Тема «Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1000» - 17 часов
№№
пп
1
Дата
Тема урока
Адаптация к социуму
Геометрический материал
2
3
4
5
50.
Числовой отрезок от 500 до 600.
Образование, чтение, запись трехзначных
чисел. Место единиц, десятков сотен в
числе.
51.
Числовой отрезок от 600 до 700.
Образование, чтение и запись трехзначных
чисел. Место единиц, десятков и сотен в
числе.
52.
Числовой отрезок от 700 до 800.
Образование, чтение и запись
трехзначных чисел.
53.
Числовой отрезок от 800 до 900.
Образование, чтение и запись чисел.
54.
Число 1000. Образование и запись.
55.
56.
57.
Сравнение чисел в пределах 1000.
Меры длины « миллиметр».
Мера длины «километр» ( 1км=1000м).
Многоугольники.
Построение
многоугольников.
Работа со счетными
палочками, счетами,
разрезными цифрами,
абаком, числовым рядом.
Образование и запись
трехзначных чисел с
помощью палочек, косточек
на счетах, брусков и кубиков
из математического ящика.
Прямой счет сотнями в
пределах 1000.
Определение расстояния от
«Сосчитай!». Из
скольких
геометрических фигур
составлен рисунок.
Лото « Положи нужную
фигуру».
Распознавание
многоугольников,
вычерчивание по
заданным размерам
отрезков и
многоугольников.
Работа с метровой
линейкой, рулеткой.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67
Решение составных задач на нахождение
остатка.
Решение составных задач на нахождение
суммы.
Повторение изученного материала,
подготовка к контрольной работе за год.
Контрольная работа за год.
Меры массы килограмм.(1кг=1000гр).
Меры массы тонна ( 1т=1000кг).
Решение составных задач на нахождение
Остатка, суммы.
Повторение изученного материала по теме
« Тысяча».
Обобщающий урок по теме: «Тысяча.
Нумерация чисел в пределах 1000.»
школы до близлежащего
объекта шагами, измерение
расстояния рулеткой
(15м,20м).
Размен монет и бумажных
купюр в пределах 1000.
Арифметические действия с
круглыми сотнями с опорой
на нумерационную таблицу,
бруски из математического
ящика.
Окружность. Сравнение
круга и окружности
Многоугольники.
Построение
многоугольников.
Пазлы « Треугольники,
круг, квадрат».
«Зеркало». Составить
фигуру из
геометрических фигур в
зеркальном
изображении.
Литература
1.. Эк В.В « Математика» Учебник 3 класса специального ( коррекционного) образования учреждений 8 вида, Москва, «
Просвещение», 2006г.
2. Перова М.Н. « Математика» Учебник 4 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида,
Москва, » Просвещение»,1996г.
3 Перова М.Н., Капустина Г.М., « Математика», учебник 5 класса специального (коррекционного) образовательного
учреждения 8 вида, Москва, « Просвещение», 2002г.
Изобразительное искусство
9 класс
Пояснительная записка
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
•
Формировать эмоционально-положительное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам. Радоваться
красивым предметам (игрушкам) и изображениям, яркому, красивому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм и
красок. Знакомить с особенностями материалов (бумага, картон) и инструментов (карандаш, фломастер).
•
Учить детей правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать карандаш
(фломастер). Сопровождать взглядом движения руки с карандашом; следить за тем, чтобы при рисовании карандаш оставлял
на бумаге четкие, заметные линии, и в то же время не слишком нажимать на карандаш, не мять бумагу.
•
Учить детей понимать, что рисунок — это отображение свойств реального предмета. В течение всего года активно
поощрять и развивать самостоятельные предметные изображения. Учить рисовать по подражанию действиям учителя и по
образцу (после показа) предметы разной формы (округлой, прямоугольной, треугольной), цвета (красного, желтого, зеленого,
синего, коричневого, черного), величины (большой — маленький, высокий — низкий, длинный — короткий, широкий —
узкий), а также передавать пространственные отношения между ними (посередине, внизу, вверху, справа, слева, рядом).
Учить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны).
•
Целенаправленно осуществлять эстетическое воспитание. Систематически рассматривать народные игрушки и изделия
народных мастеров, вырабатывать простейшие оценочные суждения (красиво, некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой,
не такой).
Корригировать недостатки мелкой моторики рук, используя разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с
предметами и игровые графические упражнения. Развивать аналитико-синтетическую деятельность и деятельность
сравнения, обогащать и совершенствовать представления.
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ
Рисование по подражанию действиям учителя: «Нарисуем зеленую травку и цветы», «Ярко светит солнышко», «Набежала
синяя тучка», «Пошел сильный дождь».
•
Рассматривание дымковских лепных поделок (конь, баран, барыня). Нарисуем узор для дымковской игрушки (точки и
круги разной величины). Рисование по шаблону и роспись дымковского коня.
•
Рисование по шаблону и роспись (по показу) дымковской игрушки.
•
Узор для платья куклы (разноцветные круги — большие и маленькие; полоски, точки; платье — готовая выкройка).
•
Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски).
•
Полосатый шарфик для куклы (вертикальные цветные полоски).
•
Рассматривание филимоновской игрушки «Медведь смотрит в зеркало», иллюстраций Е. Рачева к сказкам «Колобок»,
«Маша и медведь».
•
Цветные палочки к праздничным флажкам. Раскрасим флажки в разные цвета (полотнища флажков нарисованы
учителем).
•
Цветные ручки (длинные и короткие) к деревянным лопаткам.
•
Раскрасим лопатки в разные цвета (основные части лопаток нарисованы учителем).
•
Зеленый и синий заборчики (прямые вертикальные и горизонтальные линии).
Разноцветные лесенки — большие и маленькие (прямые вертикальные и горизонтальные линии).
•
Цветные клубочки — большие и маленькие (круговые движения, слитные замкнутые линии).
•
Разноцветные мячики (большие и маленькие) катятся по дорожке.
•
Фрукты (предметы округлой формы, разной величины и окраски).
•
Овощи (предметы округлой формы, разной величины и окраски).
•
Разноцветные воздушные шарики на ниточках. Раскрасим шарики в желтый, зеленый и красный цвета (раскраска
круговыми движениями).
•
Разноцветные предметы округлой формы. Погремушки (шарики с ручкой в виде вытянутой петли).
•
Моя любимая филимоновская игрушка. Роспись шаблона филимоновской игрушки (по выбору). Рассматривание
иллюстраций в книге И. Богуславской «Русская глиняная игрушка».
•
Узор для тарелки (круг — готовая форма).
•
Много цветных колечек — цепочка.
•
Гирлянда — длинная и короткая (повторяющиеся или чередующиеся элементы).
•
Цветные ленты — узкие и широкие.
•
Разноцветные бусы на елку.
•
Новогодние флажки на ниточке. Снежинки. Елочки — большие и маленькие. Узор в полосе из елочек и снежинок.
Елочные игрушки (по подражанию с использованием шаблонов).
Узор для кукольной посуды — расписное блюдо (круг — готовая форма).
•
Салфеточка (узор в квадрате; квадрат — готовая форма).
•
Украшение для фартука (узор в полосе из чередующихся по цвету элементов; фартук — готовая выкройка).
•
Узор для платья (вертикальные и горизонтальные прямые).
•
Узор для платья дымковской барышни (вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки).
•
Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных прямых).
•
Украшение платочка (по мотивам дымковских росписей).
•
Разноцветные платочки сушатся на веревочке. Кубики разной величины (на одной прямой). Кубики и шарики (на одной
прямой). Красивый цветок в подарок маме и бабушке. Цветы к 8 Марта.
•
Рассматривание иллюстраций к книге В. Сутеева «Веселые картинки».
•
Башенка из кубиков. Пирамидка из кубиков. Пирамидка из шариков. Высокий заборчик и ворота. Высокий новый дом.
Дом большой и дом маленький. Любой предмет прямоугольной формы (по желанию). Два автобуса: синий и красный. Поезд
(несколько вагонов).
•
Ярко светит солнышко (сочетание округлой формы с прямыми линиями).
•
Круглые пряники (печенье) с узором.
•
Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
•
Узор в круге (круг — готовая форма; размещение элементов узора по краю круга; чередование фигур по величине —
большие и маленькие).
Скворечник (с прямой крышей). Скворечник (с треугольной крышей). Детская лопатка и совок. Праздничные флажки
прямоугольной и треугольной формы. Красивая тележка. Тележка с игрушками (шариками и кубиками). Ваза (простой
формы) с ветками. Букет нарциссов в вазе (в стакане). Весенний ковер (симметричное расположение декоративных элементов
в геометрической форме).
Основные знания и умения учащихся
Учащиеся должны уметь:
•
организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаши;
•
выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя выбор по образцу и по названию;
•
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме;
•
уметь рисовать указанные в программе предметы (по подражанию действиям учителя, по образцу и словесной
инструкции), передавая их основные свойства.
Учащиеся должны знать:
•
названия всех изображаемых предметов;
•
как выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках своих товарищей.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Литература: Г.Лабунская «Учись рисовать». Москва «Детский мир», 1961 год.
С.Л. Андрусович «Создай свой мир» учебное пособие по рисованию для учащихся 1-8 классов, Череповец «Метранпаж»,1998
год.
Т.Н.Головина «Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы». Москва «Педагогика», 1974 год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1 полугодие.
1.
2.
3.
Наблюдаем и изображаем осень.
Наши друзья.
Мы рисуем зиму.
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
9
5
2
16
Мы рисуем зиму.
Веселые превращения.
Наблюдаем и изображаем весну.
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
1.
2.
3.
№
п/п
Дата
Тема урока
6
5
8
19
35
Оборудование
1 четверть.
Тема: «Наблюдаем и изображаем осень»- 9 часов.
Знакомство с волшебными красками.
Полоски цветной бумаги для
Радуга
составления радуги
Рисование с натуры осенних листьев
Образцы листьев разных
деревьев
Составление узора в полосе из осенних
Образцы листьев разных
листьев
деревьев
1
4.09
2
11.09
3
18.09
4
25.09
Рисование осеннего дерева. Береза
5
2.10
Беседа по картине В.Д.Поленова «Золотая
осень». Рисование на тему «Парк осенью»
6
9.10
Рисование на тему «Парк осенью»
Практические навыки
Закрепление знаний цветов
радуги
Распознавание листьев
разных деревьев
Правила построения узора в
полосе, понятие
«ритмичности» узора
Картинки березы в разное время Умение передать форму
года
рисуемого объекта
Репродукция картины
Умение переносить на лист
В.Д.Поленова «Золотая осень», наблюдаемые объекты
иллюстрации осенней природы
Репродукция картины
Умение переносить на лист
(завершение работы)
7
16.10
Рисование с натуры овощей
8
23.10
Рисование с натуры фруктов
9
30.10
Рисование с натуры грибов
10
13.11
11
20.11
12
13
27.11
4.12
14
11.12
15
18.12
16
25.12
В.Д.Поленова «Золотая осень»,
иллюстрации осенней природы
Муляжи овощей, натуральные
овощи
Муляжи фруктов, натуральные
фрукты
Муляжи грибов, картинки с
изображением грибов
2 четверть.
Тема: «Наши друзья»- 5 часов.
Летающий цветок. Рисуем бабочек
Видеофильм «Бабочки»,
картинки с изображением
бабочек
Рисование по наблюдениям кошки, собаки Картинки с изображением
кошек, собак в разных позах
Рисование с натуры птиц
Чучела птиц
Рисование на тему «Мир нашего
Картинки с изображением
аквариума»
аквариумных рыбок, различных
видов аквариумов
Рисование на тему «Мир нашего
Картинки с изображением
аквариума» (завершение работы)
аквариумных рыбок, различных
видов аквариумов
Тема: «Мы рисуем зиму»- 8 часов.
Рисование снеговика с использованием
Шаблоны кругов разного
шаблонов
диаметра
Рисование новогодней елки
Шаблоны елки
наблюдаемые объекты
Умение передавать форму и
цвет рисуемого объекта
Умение передавать форму и
цвет рисуемого объекта
Умение передавать форму и
цвет рисуемого объекта
Работа с палитрой,
смешивание красок
Умение рисовать объекты в
движении
Умение рисовать с натуры
Умение рисовать по
наблюдениям
Умение пользоваться
шаблонами
Умение пользоваться
шаблонами
1
15.01
2
22.01
3
4
5
29.01
5.02
12.02
6
19.02
7
26.02
8
5.03
9
12.03
10
19.03
3 четверть.
Рисунки с изображением
Рисование по наблюдениям. Снежинки
снежинок разного вида
Умение правильно
передавать форму
рисуемого объекта
Картинки березы в разное время Умение правильно
Рисование по представлению. Зимняя береза года
передавать форму
рисуемого объекта
Рисование на тему: «Снегири прилетели»
Картинки снегирей
Построение композиции
«Снегири прилетели» (цветовое решение)
Картинки снегирей
Работа с палитрой
Рисование по представлению. Лес зимой
Картинки с изображением леса Умение рисовать по
в разное время года
представлению
«Лес зимой» (цветовое решение)
Картинки с изображением леса Работа с палитрой
в разное время года
Тема: «Волшебные превращения»- 5 часов.
Какие бывают формы
Умение различать
геометрические формы
Превращение набора геометрических форм
Умение видеть в
в предмет
предмете
Работа с учебным пособием по геометрические формы
рисованию «Создай свой мир» Развитие умения
Рисование с использованием формы руки.
Петушок
фантазировать,
додумывать форму
Рисование с использованием формы руки.
предмета
Лебедь
4 четверть.
2.04
Превращение предметов разной формы в
животных
12
9.04
13
14
16.04
23.04
Тема: «Наблюдаем и изображаем весну»- 8 часов.
Работа с учебным пособием по
Рисование пасхального яйца
рисованию «Создай свой мир»,
с.9
Рисование по наблюдениям сосулек
А/з «Капель»
Рисование по представлениям. Ледоход
В/ф «Ледоход»
15
16
28.04
7.05
«Ледоход» (цветовое решение)
Картинка «Ледоход»
Рисование по наблюдениям. Мать-и -мачеха Цветы мать-и мачехи, картинка
11
17
14.05
Рисование по представлениям. Одуванчик
18
21.05
Рисование на тему: «Я рисую лето»
19
28.05
«Я рисую лето» (цветовое решение)
Работа с учебным пособием по
рисованию «Создай свой мир»
Работа с учебным пособием по
рисованию «Создай свой мир»,
с.10-11, картинка одуванчика
Картинки с изображением лета,
летних игр детей
Картинки с изображением лета,
летних игр детей
Хозяйственно-бытовой труд
9 класс
Пояснительная записка
Развитие умения
фантазировать,
додумывать форму
предмета
Умение вписать узор в
определенные границы
Работа с палитрой
Умение передавать на
листе увиденное
Работа с палитрой
Передача формы и
цвета
Сравнение формы
цветка одуванчика и
мать-и мачехи
Построение композиции
Работа с палитрой
РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
•
Экскурсии на природу в разное время года («Цветы на клумбах», «Снежки», «Лепка снеговика», «Иней на ветках»,
«Распускание почек на ветках», «Клумба весной» и др.).
•
Сбор листьев клена, березы, дуба. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из засушенных листьев на полосе»,
«Иней на ветках зимой» и др.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Обыгрывание по темам: Заборчик («Зоопарк»), домик с дорожкой («Матрешки»),
•
Дороги с мостом («Машинки»).
•
Башенки (мелкие игрушки «Солдатики»).
•
Кукольная мебель: стол, стул, кровать, диван («Куколки»).
•
Стол обеденный, стул большой, средний, маленький («Три медведя»).
•
Заборы и ворота («Автобаза», «Зоопарк»).
•
Дом двухэтажный, домик.
•
Лесенки-ступеньки («Сцена», «Цирк»).
•
Сборка гаража («Транспорт»).
•
Сборка моста и дороги, моста через реку («Машинки на дороге», «Лодочки и кораблики на воде»).
•
Сборка транспорта: машина, автобус («Покатаем кукол»).
РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ
•
Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.
Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.
•
Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания на заготовках.
•
Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.
•
Изготовление способом размазывания плоской игрушки.
•
Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.
•
Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»). Изготовление улиток.
Обыгрывание композиции «Семья улиток».
•
Изготовление елок, самолетов. Обыгрывание композиции «Самолеты над лесом».
•
Лепка шариков, орешков (скатывание шара). Повторение понятия величины (больше, меньше, еще меньше).
Обыгрывание композиции «Гусеницы на листочке».
•
Скатывание шара и столбика, лепка погремушки.
•
Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожные для куклы».
•
Изготовление из столбиков лесенки-заборчика. Составление композиции «Улица».
•
Лепка по образцу яблока, помидора (форма шара).
•
Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель, слива, банан). Составление композиции.
•
Лепка: «Мишка-неваляшка», «Зайчик-неваляшка», «Птичка-невеличка» (с использованием природного материала),
«Утенок и цыпленок», «Миска, вазочка, блюдечко». Обыгрывание композиции «Угощение для куклы».
РАБОТА С БУМАГОЙ
•
Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на ковре», «Осень в лесу».
•
Обыгрывание, наклеивание на плоских макетах композиции «Зажглись в домах разноцветные огоньки».
•
Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.
•
Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.
•
Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).
•
Изготовление открытки из сложенных квадратов.
•
Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.
•
Изготовление подарка «Цветы в вазе».
•
Складывание — сгибание бумаги. Изготовление стаканчика, корзиночки, тюльпана объемного.
•
Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. Аппликация предметов из геометрического материала.
•
Резание по кривой (разметка по шаблону).
•
Аппликация.
РАБОТА С НИТКАМИ
Сматывание клубка. Шнурок. Кисточка. Косичка.
Коммуникация, правила социального поведения
9 класс
Пояснительная записка
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как
хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию
развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или
небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих
умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Требования к уровню достижения результатов обучающихся
К концу 1-го класса учащиеся должны знать:
– роль руки и слов в общении;
– роль опыта – как источника благосостояния людей;
– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
– что такое общение и какова его роль в жизни человека;
– что такое город;
– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и
их роль в жизни человека;
– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
– основные черты сходства и различий растений и животных;
– основные группы домашних животных и растений;
– отличительные особенности человека от животных;
– элементарные сведения о строении человека;
– правила поведения в природе;
– основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
– пользоваться словами, указывающими направление и время;
– наблюдать, делать умозаключения;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать профессии людей;
– различать природные богатства, живые и неживые;
– различать растения и животных;
– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
– оценивать правильность поведения в природе;
– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Хозяйственно-бытовой труд
9 класс
Пояснительная записка
Литература:Г.Б. Картушина « Домоводство». Учебное пособие для учащихся вспомогательной школы. Москва
«Просвещение», 1968 год.
«Книга о вкусной и здоровой пище». Москва ВО «Агропромиздат», 1988 год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Тема
1 полугодие.
Уход за школьными принадлежностями.
Труд в природе.
Уход за жилищем.
Уход за одеждой и обувью.
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
Уход за одеждой и обувью.
Ремонт одежды.
Уход за посудой.
Количество часов
12
14
18
6
50
10
18
12
Приготовление пищи.
4.
12
52
102
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
№ Дата
п/п
Тема урока
Оборудование
Практическая часть
1 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «Уход за школьными принадлежностями»- 12 часов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Путешествие по Стране знаний
Правила подписывания рабочих
тетрадей
6.09 Виды обложек для тетрадей
8.09 Виды обложек для учебников
Правила изготовления обложек из
бумаги
13.09 Универсальные обложки для
учебников
15.09 Закладки для книг. Их назначение
1.09
20.09 Виды карандашей. Правила
пользования ими
22.09 Правила пользования учебниками
Способы ремонта учебников
27.09 Учебные принадлежности.
Подготовка к уроку
Школьные принадлежности
Рабочие тетради
Подготовка к уроку
Подписывание тетрадей
Обложки, тетради
Бумага, ножницы, учебники
Обертывание тетрадей
Изготовление обложки из бумаги
Различные виды обложек,
учебники
Тесьма, ножницы, клей,
учебники
Карандаши, точилки
Обертывание учебников
Учебники, скотч, ножницы
Подклеивание учебников,
вклеивание выпавших страниц
Размещение на рабочем месте
учебных вещей
Учебные принадлежности.
Вклеивание закладок из тесьмы в
учебники
Пользование точилкой
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Тема: «Труд в природе»- 14 часов.
29.09 Составление букетов из декоративных Цветущие растения: астры,
цветущих растений
гладиолусы, бархатцы,
георгины; вазы
Сбор семян декоративных цветущих
растений
6.10 Хозяйственный инвентарь – метла.
Подметание школьного двора
11.10 Хозяйственный инвентарь – грабли.
Сгребание листьев и сухой травы
13.10 Хозяйственный инвентарь – носилки.
Уборка куч с листьями
4.10
24.
18.10 Хозяйственный инвентарь – лопата.
Вскапывание газонов
20.10 Уборка школьного двора с
использованием хозяйственного
инвентаря
25.10 Пересадка комнатных растений
25.
26.
27.10 Уход за комнатными растениями.
Обобщение по теме
21.
22.
23.
Экскурсия на пришкольный
цветник. Срезание растений,
составление букетов, подбор вазы к
букету
Календула, настурция, пакетики Сбор семян декоративных растений
для сбора семян.
на пришкольном цветнике
Асфальтовые дорожки, мётлы
Очистка дорожек от листьев с
помощью метлы
Газоны вокруг школы, грабли
Сгребание листьев и сухой травы с
помощью грабель
Кучи с листьями, носилки,
Уборка куч с листьями с помощью
вёдра
вёдер и носилок
Грядки на пришкольном
участке, лопаты
Хозяйственный инвентарь –
грабли, мётлы, носилки, вёдра,
лопаты
Цветочные горшки, грунт для
комнатных растений, рассада
Комнатные растения, палочки
для рыхления почвы, вода для
полива
Вскапывание грядок с помощью
лопаты на пришкольном участке
Уборка мусора, листьев, сухой
травы с помощью хозяйственного
инвентаря
Пересадка комнатных растений
Рыхление почвы,
очистка листьев от пыли, полив
Тема: «Уход за жилищем» - 18 часов.
27.
1.11
Инвентарь для сухой уборки
Метла, совок
Подметание полов
28. 3.11
29.
30. 15.11
31. 17.11
32.
33.
34.
35.
помещения. Подметание пола
Инвентарь для влажной уборки
помещения. Удаление пыли, мытьё
полов
Использование бытовой техники при
уборке помещений. Пылесос
Средства по уходу за корпусной
мебелью. Чистка корпусной мебели.
Использование бытовой техники при
чистке мягкой мебели. Пылесос.
22.11 Средства по уходу за стеклянными и
зеркальными поверхностями. Чистка
стёкол и зеркал.
24.11 Средства по уходу за посудой.
Очистка посуды от жира.
Средства для чистки посуды. Очистка
посуды от налёта.
36. 29.11
Уход за осветительными приборами
37. 1.12
38.
Средства для чистки сантехники.
Чистка раковин.
39. 6.12
Постельные принадлежности. Смена
постельного белья
Ремонт жилых помещений.
40. 8.12
Швабры, вёдра, тазы, тряпки
2 четверть.
Паласы, пылесос.
Корпусная мебель, полироль,
тряпочки.
Кресла, диван, пылесос
Жидкость для чистки стёкол,
тряпочки
Средства для удаления жира,
кухонная посуда, губки.
Средства для чистки кухонной
посуды, губки
Уборка пыли, мытьё полов
Чистка ковров при помощи
пылесоса
Чистка корпусной мебели с
использованием специальных
средств.
Чистка мягкой мебели при помощи
пылесоса
Чистка зеркал и стёкол с
использованием специальных
средств
Мытьё кухонной посуды с
использованием средств для
удаления жира.
Очистка кухонной посуды от
различных налётов
Смена перегоревшей
электролампочки
Чистка раковин с использованием
специальных средств
Настольная лампа,
электролампочки
Щадящие средства для чистки
сантехники, резиновые
перчатки, губки
Постельные принадлежности,
Смена постельного белья
детская кровать
Просмотр и обсуждение видеофильма: «Квартирный вопрос»
41.
42.
43.
44.
Косметический ремонт
13.12 Подготовка помещений на зиму.
Утепление окон.
15.12 Дверные замки: навесные и врезные.
Дверные замки: кодовый и домофон.
Обобщение по теме.
Вата, ножи и скотч для окон.
Утепление окон на зиму
Двери с навесными и врезными Отпирание и запирание двери на
замками.
замок: навесной или врезной
Экскурсия к жилым домам с кодовым замком или домофоном. Правила
пользования этими замками
Тема: «Уход за одеждой и обувью» - 16 часов.
45.
20.12 Правила ручной стирки белого белья
46. 22.12
47.
48. 27.12
49. 29.12
50.
Правила ручной стирки цветного
белья.
Правила ручной стирки шерстяных
вещей.
Правила ручной стирки шёлковых
вещей.
Правила утюжки постельного белья.
1.
17.01 Правила утюжки постельного белья.
2.
19.01 Последовательность утюжки верхней
Тазы, хозяйственное мыло,
кухонные полотенца
Замачивание, стирка, полоскание и
развешивание белого белья
Тазы, хозяйственное мыло,
одежда для кукол.
Тазы, стиральный порошок,
шерстяные перчатки.
Тазы, стиральный порошок,
шёлковые платки.
Гладильная доска, утюг с
пароувлажнением, постельное
бельё.
Сортировка, стирка, полоскание и
развешивание цветного белья.
Стирка, полоскание и развешивание
шерстяных вещей
Стирка, полоскание и развешивание
шёлковых вещей
Увлажнение и утюжка постельного
белья.
3 четверть.
Гладильная доска, утюг с
пароувлажнением, постельное
бельё.
Домоводство: 132 – 133.
Увлажнение и утюжка постельного
белья.
Увлажнение и утюжка верхней
Утеп
мужской сорочки.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Гладильная доска, утюг с
пароувлажнением, верхние
мужские сорочки.
мужской сорочки.
24.01 Правила утюжки шёлковых и
шерстяных вещей.
Домоводство: 133. Гладильная
Регулировка температуры утюга,
доска, утюг с регулятором и
утюжка шёлковых и шерстяных
пароувлажнением, шерстяные и вещей.
шёлковые вещи.
26.01 Правила утюжки брюк.
Домоводство: 134. Гладильная
Утюжка брюк через влажную
доска, утюг с регулятором
хлопчатобумажную ткань.
температуры, марля, брюки.
31.01 Уход за текстильной и валяной
Текстильная обувь, валенки,
Сушка и чистка валенок.
обувью.
щетки для сухой чистки.
2.02. Уход за резиновой и кожаной обувью. Домоводство: 78. Резиновые и
Чистка и сушка резиновых и
кожаные сапоги, крем и щетки
кожаных сапог.
для чистки кожаной обуви.
7.02. Ремонт обуви. Обобщение по теме.
Экскурсия в мастерскую по ремонту обуви.
Тема: «Ремонт одежды» - 18 часов.
11.
12.
13.
14.
Домоводство: 12-13.
Определение места оторвавшейся
Разноцветные нитки, иглы,
пуговицы, пришивание пуговиц.
ножницы, одежда с
оторвавшимися пуговицами.
Домоводство: 14-15. Ножницы, Изготовление вешалки.
14.02 Ремонт одежды. Изготовление
одежда без вешалки, цветные
вешалки.
нитки, готовые вешалки.
16.02 Ремонт одежды. Пришивание вешалки Пришивание готовой вешалки к куртке.
9.02.
Определение места оторвавшейся
пуговицы. Пришивание пуговиц.
к куртке.
15.
16. 21.02. Ремонт одежды по распустившемуся
шву петельчатым швом.
Одежда, требующая ремонта,
иглы, цветные нитки.
Устранение дефекта с помощью
петельчатого шва.
17.
28.02 Ремонт одежды по распустившемуся
шву с помощью швейной машины.
Одежда, требующая ремонта,
швейная машина с ручным
приводом.
Устранение дефекта с помощью
швейной машины.
18.
19.
20.
2.03
Ремонт одежды. Штопка перчатки.
Штопка перчатки. Завершение
работы.
21. 9.03. Ремонт внутреннего кармана швом
22.
через край.
23. 14.03. Ремонт наружного кармана потайным
швом.
24. 16.03. Ремонт наружного кармана потайным
25.
швом – завершение работы.
26. 21.03. Ремонт одежды . Вдевание резинки с
помощью английской булавки.
7.03.
27. 23.03. Обобщающий урок по теме: «Ремонт
28.
одежды».
Рукавицы или перчатки,
требующие штопки, иглы,
цветные нитки.
Изделия, требующие ремонта,
нитки, иглы.
Спортивные штаны с
лопнувшей резинкой,
английская булавка, иглы,
нитки.
Контрольные задания.
4 четверть.
Подбор ниток, знакомство с
приёмом штопки.
Закрепление приема штопки.
Зашивание подкладки внутри
кармана швом через край.
Знакомство с потайным швом.
Пришивание оторвавшегося кармана
потайным швом.
Определение места лопнувшей
резинки, удаление её. Вдевание
резинки с помощью английской
булавки.
Самостоятельное выполнение
контрольного (практического)
задания.
Тема: «Уход за посудой» - 12 часов.
29.
4.04.
Средства для ухода за посудой.
Правила пользования.
Моющие средства для ухода за
посудой.
30.
31.
6.04
Уход за чайной и столовой посудой.
Чайный и столовый сервизы,
моющие средства.
32. 11.04. Уход за стеклянной и хрустальной
посудой.
33. 13.04. Уход за кухонной посудой.
34.
Стеклянная и хрустальная
посуда, моющие средства.
Кухонная посуда, моющие
средства.
Знакомство с содержанием этикеток
о назначении и правилах
пользования.
Очистка чайной посуды от налёта,
промывка водой. Очистка столовой
посуды от загрязнений и жира,
промывка водой.
Промывка стеклянной и хрустальной
посуды.
Очистка кухонной посуды от
загрязнений и жира, промывка
водой.
35. 18.04. Уход за чайниками. Чистка от накипи. Чайники из школьной столовой, Очистка чайников от загрязнений и
чистящие и моющие средства,
накипи, промывка водой.
средства для очистки от накипи.
36. 20.04. Уход за кухонными
Тёрка, яйцерезка, чесночница,
Очистка и промывка кухонных
37.
приспособлениями. Правила ухода за кухонные ножи,
приспособлений. Меры
кухонными ножами.
приспособления для заточки
безопасности при мытье и
ножей.
затачивании ножей.
38. 25.04. Уход за газовой плитой.
Чистящие средства по уходу за Очистка газовой плиты от жира и
газовой плитой.
нагара.
39. 27.04. Обобщающий урок по теме: «Уход за Самостоятельное выполнение индивидуальных практических заданий.
40.
посудой».
Тема: «Приготовление пищи» - 12 часов.
Обработка сырых овощей: чистка,
нарезка.
42. 4.05. Обработка варёных овощей: чистка,
43.
нарезка. Приготовление салата.
44. 11.05. Сроки хранения продуктов и пищи.
45.
Правила пользования холодильником.
46. 16.05 Приготовление холодных закусок.
Салат из крабовых палочек.
41.
2.05
47. 18.05 Приготовление холодных закусок.
48.
Салат оливье.
49. 23.05. Приготовление десерта. Фруктовый
салат.
50. 25.05 Работа с полуфабрикатами.
51.
Приготовление сосисок.
52. 30.05 Обобщающий урок по теме:
« Приготовление пищи».
Картофель, морковь, свекла.
Нож, тёрка.
Чтение этикеток на продуктах.
Крабовые палочки,
консервированная кукуруза,
рис, яйца, майонез.
Колбаса, картофель, яйца,
огурцы, зелёный горошек.
Мандарины, бананы, киви,
яблоки, йогурт.
Сосиски.
Нарезка ножом и с помощью тёрки.
Морковный салат.
Нарезка ножом и с помощью тёрки.
Свёкольный салат.
Экскурсия на школьный пищеблок.
Приготовление салата из крабовых
палочек.
Приготовление салата оливье.
Приготовление фруктового салата.
Очистка и отваривание сосисок.
Самостоятельное выполнение индивидуальных практических заданий.
Человек
9 класс
Пояснительная записка
Литература:
Н.Я.Дмитриева « Естествознание»3 класс. Москва. Просвещение. 1993 год.
Л.Ф.Тихомирова « Уроки здоровья для детей 5 – 8 лет». Ярославль. Академия Холдинг.2003 год.
Г.Зайцев « Уроки Мойдодыра». Санкт – Петербург. Издательство «Детство – Пресс» 2001 год.
Г.Зайцев « Уроки Айболита». Санкт – Петербург. Издательство «Детство – Пресс» 2001 год.
Л.И.Бурова «День и ночь на Земле» учебник – тетрадь 2 класс. Череповец 2002 год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1 полугодие.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
Познай себя.
Скелет - опора тела человека.
Мышцы и их работа.
Кожа.
Дыхание.
Зачем человек ест.
Кровь. Сердце и его работа.
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
Кровь. Сердце и его работа.
Про тебя самого.
Если хочешь быть здоров.
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
4
4
3
3
7
9
3
33
2
13
20
35
67
№
п/п
Дата
Тема урока
Страница в учебнике
1 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «Познай себя»-4 часа.
с.5-6
1.
1. 09.
Наш организм.
2.
6 .09.
Мозг- строитель организма.
3.
8. 09.
Осанка.
4.
13. 09.
Обобщающий урок по теме:
«Человек- часть природы».
с.9,80
тетрадь с.43
с.10-12
тетрадь с.42
Практическая часть
Измерение собственного пульса
при различной нагрузке.
Заполнение кроссворда.
Измерение собственного веса и
роста.
Различение частей тела и органов
человека; выбор условий
необходимых для жизни
человека.
Тема: «Скелет - опора тела человека»-4 часа.
5.
15. 09.
Скелет.
с.13-15
6.
7.
8.
20. 09.
22. 09.
27. 09.
Череп. Позвоночник.
Строение и состав костей.
Обобщающий урок по теме: «Скелет.
Движение человека».
с.15-16
с.17-19
тетрадь с.46
Тема: «Мышцы и их работа»- 3 часа.
Поиск костей с определённым
названием на своём теле.
Нахождение на своём теле мест
соединения костей.
Практическая работа в тетради.
9.
29. 09.
Разнообразие мышц. Тягачи и силачи.
с.19-21
10.
11.
4. 10.
6. 10.
Тренировка мышц.
Обобщение по теме. Комплекс
упражнений развивающих ловкость,
силу, выносливость.
с.25-27
с.27-30
Измерение толщины мышцы в
спокойном состоянии и
состоянии напряжения.
Составление правил посадки.
Измерение силы, ловкости,
быстроты, гибкости.
Тема: «Кожа»-3 часа.
12.
11. 10.
Значение кожи для человека.
13.
13. 10.
Гигиена кожи.
14.
18. 10.
Первая помощь при повреждениях
кожи. Обобщение по теме.
с.31-33
с.33
тетрадь с.44
тетрадь с.45
Рассматривание участков кожи
через лупу.
Практическая работа в тетради.
Тема: «Дыхание»-7 часов.
15.
20. 10.
Органы дыхания.
с.34
16.
17.
25. 10.
27. 10.
Нос. Защитные функции носа.
Бронхи и лёгкие.
с.35-36
с.36-37
18.
1.11.
Как путешествует воздух.
с.37-38
Наблюдения за грудной клеткой
во время вдоха и выдоха;
измерение количества
дыхательных движений в минуту.
Рисование работы носа.
Работа по таблице «Организм
человека»
Работа по таблице «Организм
человека»
19.
3.11
Самоочищение дыхательного пути
с.38-39
2 ЧЕТВЕРТЬ.
20.
15. 11.
Гигиена дыхания.
21.
17. 11.
Обобщение по теме: «Дыхание».
с.39-40
Тетрадь с.50
Тетрадь с.49
Практическая работа в тетради.
Практическая работа в тетради.
Тема: «Зачем человек ест» - 9 часов.
22.
23.
22. 11.
24. 11.
Органы пищеварения. Режим питания.
Начало пути. Зубы.
с.40
с.41-46
24.
29. 11.
Желудок.
с.46-48
25.
26.
1.12.
6.12.
Как путешествует пища.
Что печёт печень.
с.48-50
с.50-51
27.
8.12.
Почки.
с.51-53
28.
13.12.
Какой должна быть наша пища.
29.
30.
15.12
20.12.
Витамины.
Первая помощь при отравлениях
пищей. Обобщение по теме.
с.54-56
тетрадь с.47
с.56-60
тетрадь с.48
Составление режима питания.
Составление правил ухода за
зубами. Просмотр видео фильма
«Невероятное путешествие».
Группировка продуктов на
растительные и животные.
Опыт по определению количества
воды в собственном теле.
Работа по таблице «Организм
человека»
Практическая работа в тетради.
Тема: «Кровь. Сердце и его работа»-5 часов.
31.
22.12.
Что такое кровь.
32.
27.12.
Мотор, который не останавливается
всю жизнь.
33.
29.12.
с.63-64
тетрадь с.53
с.65-66
Практическая работа в тетради
Правила укрепления сердца
Движение крови по сосудам.
с.66-67
Работа по схеме в учебнике
с.67-69
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
3 ЧЕТВЕРТЬ.
1.
17.01
Защитники нашего организма.
2.
19.01
Обобщающий урок по теме « Кровь.
Сердце и его работа».
с.123-125
Тема: «Про тебя самого» - 13 часов
3.
24.01
Что такое темперамент.
4.
26.01
Наша незаменимая память.
5.
31.01
Головной мозг – главный командный
пункт человека.
6.
2.02
Нервная система.
с.72-74
с.74-76
«Окружающий мир» 4
класс с.58-59
с.77-79
«Окружающий мир» 4
класс с.49-50
с.79-80
Тест на определение
собственного темперамента
Тест « Исследуй свою память»
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
Практическая работа в тетради
7.
7.02
Глаза – орган зрения.
8.
9.02
Дефекты зрения. Гигиена зрения.
9.
14.02
Уши – орган слуха и равновесия.
10.
16.02
Гигиена слуха. Звуки и их влияние на
здоровье.
11.
21.02
Органы обоняния.
12.
28.02
Органы вкуса и осязания.
13.
2.03
Внутреннее расписание нашего
организма.
14.
7.03
Сон – потребность мозга в отдыхе.
«Окружающий мир» 4
класс
с.51
с.81-82
«Окружающий мир» 4
класс с.52-53
с.82-83
«Уроки Мойдодыра»
7-9
с.83-84
«Окружающий мир» 4
класс 54-55
с.43
Практическая работа «Может ли
зрение тебя обмануть»
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
Определение предметов по звуку.
Различение уровня громкости
«Я становлюсь старше» Составление правил ухода за
с.91-94
ушами
«Уроки Мойдодыра»
с.10-12
с.84-86
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
с.86-87
«Окружающий мир» 4
класс с.56-57
с.89-90
с.90-91
Практическая работа по
распознаванию предметов с
помощью органов чувств
Практическая работа по
составлению внутреннего
расписания своего организма
Составление правил подготовки
15.
9.03
Гигиена сна.
«Уроки Мойдодыра»
с.29-30
ко сну
Обобщающий урок по теме «Про тебя
самого».
«Окружающий мир» 4
класс с. 60-61
Практическая работа в тетради
Тема: «Если хочешь быть здоров» - 20 час.
16.
14.03
Предупреждение несчастных случаев.
17.
16.03
18.
21.03
Первая помощь при несчастных
случаях.
Как стать здоровым и красивым.
19.
23.03
Как правильно питаться, чтобы быть
здоровым и красивым.
«Расти здоровым»
с.293-298
«Расти здоровым»
с.307-317
«Я становлюсь старше»
с.56-59
Составление правил здорового
образа жизни
Практическая работа в тетради
с. 64,50
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
с.116-120
Практическая работа в тетради
«Я становлюсь старше» с. 47
с.60-64
4 ЧЕТВЕРТЬ.
20.
4.04
Как нужно ухаживать за собой.
«Уроки здоровья»
с.25-26
«Уроки Мойдодыра»
с.17-20
21.
6.04
Микробы – возбудители болезней.
с.95-98, 108-109
Микроорганизмы – полезные для
здоровья человека.
с.109-11, 11-112, 113114.
«Уроки Мойдодыра»
с.13-16
«Уроки Мойдодыра»
с.26-28
22.
11.04
23.
13.04
Способы защиты то болезней.
«Уроки здоровья»
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
24.
18.04
Миллиграммы, без которых
невозможна жизнь.
с.114-116
«Уроки Мойдодыра»
с.4-5
25.
20.04
Продукты, которые обеспечивают
организм всем необходимым.
с.116-120
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
26.
25.04
27.
27.04
Условия, необходимые человеку для
жизни.
Куда пойти лечиться.
28.
2.05
29.
4.05
Лекарства – друзья и лекарства –
враги.
С врачами нужно дружить.
30.
11.05
Правила поведения в случае болезни.
31.
16.05
32.
18.05
Охрана здоровья в разные времена
года.
Закаливание.
33.
23.05
Лесные опасности.
34.
25.05
Меры безопасности вблизи водоёмов.
Правила купания.
Практическая работа в тетради с. 42
«Окружающий мир»
с.17-18
«Уроки здоровья»
с.78-81
«Уроки здоровья»
с.82-84
«Уроки здоровья»
с.76-78
«Окружающий мир»
с.18
«Уроки здоровья»
с.67-69
«Окружающий мир»
с.32-33
«Окружающий мир»
с.34-35
Дидактическая игра «Я – доктор»
Посещение медицинского
кабинета в школе
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
Выбор одежды по сезону –
практическая работа
Решение ситуационных задач
Основы гигиены для девочек
Работа с C.D. «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
35.
30.05
Обобщающий урок по теме: «Если
хочешь быть здоров».
с.120-122
Практическая работа
«Окружающий мир» 4 класс
с.60-61
Человек и общество
9 класс
Пояснительная записка
Литература: Я.В.Соколов « Граждановедение» 5 класс. Учебное пособие для учащихся, их родителей и учителей.
Москва. НВЦ «ГРАЖДАНИН», 2005 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1 полугодие.
1.
О человеке и гражданине.
11
2.
3.
Об обществе людей.
Человек в обществе.
10
11
32
Всего за 1 полугодие:
2 полугодие.
1.
2.
3.
О государстве.
Жизнь даётся один раз.
Путешествие в экономику.
Всего за 2 полугодие:
Всего за год:
15
10
11
36
68
№
п/п
Дата
Тема урока
Страница в
учебнике
Адаптация к социуму
1 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «О человеке и гражданине»- 11 часов.
2.
6. 09.
3.
12. 09.
Урок России.
Фундамент и опоры собственной
жизни.
От чего зависят поступки
человека.
Характер – что это такое.
4.
5.
13. 09.
19. 09.
Гражданин.
Активная гражданская позиция.
с.15 - 16
с. 17 - 19
6.
20. 09.
Обыватель.
с. 20 - 23
7.
26. 09.
Человек в мире людей.
с.23 -26
8.
27. 09.
Права человека и гражданина.
с.27 - 30
Упражнение в разъяснении некоторых прав с.31.
9.
3.10.
Всеобщая декларация прав
человека.
с.30 -34
Группировка поступков людей на уважающие
права человека и подавляющие права человека.
1.
5. 09.
с. 3 - 8
Символы России и родного города.
Выбор «опор», помогающих человеку в жизни.
с. 9 - 10
Практическая работа в различении хороших и
плохих поступков.
Упражнение в определении главных черт своего
характера.
Решение практических ситуаций с. 18.
Выбор гражданской позиции в различных
ситуациях.
Решение практических ситуаций на различение
понятий: гражданин и обыватель.
Практическая работа в самоанализе (черты
гражданина и обывателя).
с. 11
10.
4. 10.
О правах ребёнка.
11.
10. 10.
Обобщающий урок по теме: «О
человеке и гражданине».
Анализ практических ситуаций о соблюдении и
нарушении прав ребёнка.
Решение практических ситуаций.
Тема: «Об обществе людей»- 10 часов.
12.
11.10.
Потребности человека.
13.
14.
17.10.
18. 10.
Общение.
Что такое общество.
15.
24. 10.
16.
17.
18.
25. 10.
31. 10.
1. 11.
От чего зависит состояние
общества.
Ты и школа.
Что такое нация.
Семья.
Практическая работа по определению своих
потребностей, группировка их на высшие и
низшие.
Сюжетно – ролевые игры: ситуативное общение.
с.35 -37
Практическая работа в тетради «день и ночь на
Земле»-60.
с. 37 -40
Качества характера человека облегчающие
общение и затрудняющие общение.
Практическая работа в тетради «день и ночь на Земле»- 61.
с. 41- 45
Обсуждение традиций и обычаев русской нации.
с.47 - 49
Практическая работа в тетради «день и ночь на
Земле»-67.
2 ЧЕТВЕРТЬ.
19.
20.
14. 11.
15. 11.
Нормы жизни в семье.
Нормы жизни в обществе.
21.
21. 11.
Обобщающий урок по теме: «Об
обществе людей».
Практическая работа в тетради «день и ночь на Земле»- 58,63.
с. 56 - 58
Практическая работа по составлению норм
поведения в обществе.
Практическая работа в тетради «день и ночь на Земле»- 62.
Тема: «Человек в обществе»- 11 часов.
Достоинства и недостатки
человека.
Почему люди разные.
с. 64 - 65
Направления саморазвития
человека.
Честь.
с. 66 - 70
с. 76 -78
12. 12.
Правовая ответственность за
клевету и оскорбление.
Жадность.
28.
13. 12.
Экономность и скупость.
с. 85 -87
29.
19. 12.
Зависть.
с.89 -93
30.
20. 12.
с. 94 -96
31.
26. 12.
Правовая ответственность за
кражу.
Совесть и мораль.
32.
27.12.
22.
22. 11.
23.
28. 11.
24.
29. 11.
25.
5. 12.
26.
6. 12.
27.
с.69
с. 71 -75
Пути разрешения конфликтов:
компромисс, сотрудничество.
с. 80 -85
Составление краткой характеристики самого себя,
перечисляя достоинства и недостатки.
Группировка понятий на достоинства и
недостатки
Упражнение в различении человеческих
достоинств и недостатков.
Определение значения слова «честь» в различных
жизненных ситуациях.
Знакомство со статьями: 129,130 уголовного
кодекса РФ.
Выделение различий между жадностью и
бережливостью.
Выделение различий между экономностью и
скупостью.
Влияние зависти на поступки человека
(коллективная беседа)
Знакомство со статьёй 158 уголовного кодекса
РФ.
Упражнения в различении правил морали и
правил поведения.
Решение практических ситуаций на поиск
компромисса при конфликтах.
3 ЧЕТВЕРТЬ.
Тема: «О государстве»- 15 часов.
С. 97 -98
17.01.
Что такое власть.
Родительская власть.
Власть в армии.
С.98 – 100
Упражнения в различении справедливой и
несправедливой родительской власти.
Права и обязанности военнослужащего.
3.
23.01.
Государственная власть.
С. 100 -103
Практическая работа: виды власти.
4.
24.01
Государство – это страна и
организация, осуществляющая
власть.
Основные признаки государства.
С.104-106
Упражнение в различении: государство – страна,
государство – власть.
1.
16.01.
2.
5.
30.01
6.
31.01.
7.
6.02.
Устройство власти в моей школе;
в моём классе.
Что такое Федерация.
С.106-108
Коллективная творческая работа на тему: «Если я
стану Президентом, то добьюсь…»
Коллективное выполнение практических заданий с.101 – 103.
С.112-114
Коллективное решение проблемы: почему Россию
называют Федерацией.
8.
7.02.
Что такое государственные
символы.
«Государственные Работа с иллюстрациями: использование
символы России» государственных символов.
с.3-8
9.
13.02.
Что такое Герб.
Герб Российской Федерации.
«Государственные Заполнение кроссворда. Назначение гербовой
символы России» печати.
с.8-28
10.
14.02.
Флаг – символ государственной
власти.
«Государственные Описание Флага Российской Федерации.
символы России»
с.28-40
11.
20.02.
Государственный Гимн
Российской Федерации.
«Государственные Анализ содержания текста Гимна РФ.
символы России»
с.43-48
12.
21.02
Работа с Конституцией.
13.
14.
27.02.
28.02
Конституция – основной закон
Российской Федерации.
Декларация прав ребёнка.
Президент и правительство
Российской Федерации.
15.
6.03.
Обобщающий урок по теме:
«О государстве».
«Государственные символы России» с. 52-54
«Государственные Выборная власть, участие в выборах.
символы России»
с.50-52
Заполнение теста: «Я гражданин Российской Федерации».
С.120-127.
Тема: «Жизнь даётся один раз» - 10 часов.
16.
7.03.
Правонарушения.
С.128-131
17.
18.
19.
20.
13.03.
14.03.
20.03.
21.03.
Возраст, с которого наступает
уголовная ответственность.
Что такое никотин и как он
действует на организм.
Не хочу быть пассивным
курильщиком.
Сходство и различие между административным
правонарушением и преступлением.
Решение практических задач.
С.132-135
С.136-140
С.140-143
Пьянство и его последствия.
С.144-146.
Решение практических задач по определению
настоящей и ложной взрослости.
Определение качеств человека, которые
приближают к вредным привычкам и которые
отдаляют от них.
Анализ ситуаций: внутреннее состояние пьяного и
его вид со стороны.
4 ЧЕТВЕРТЬ.
21.
3.04.
Алкоголизм и его последствия.
С.146-149
22.
23.
24.
25.
4.04.
10.04.
11.04.
17.04.
Пьянство и алкоголизм – путь к
преступлению.
Никогда не прикасайтесь к
наркотикам.
Наркотики – путь к
преступлению.
Обобщающий урок по теме:
«Жизнь даётся один раз».
Коллективное решение проблемы: свободен ли
человек, страдающий алкоголизмом.
Коллективное решение практических ситуаций.
С.149-151
С.152-154
Коллективное решение проблемы: главная беда
наркомана.
Решение практических ситуаций.
С.154-155
Заполнение теста: «Сможете ли вы устоять».
С.156-158
Тема: «Путешествие в экономику» - 11 часов.
26.
18.04.
Труд на производстве.
27.
24.04.
Продукция, товар, услуга.
28.
25.04.
Где производят товары.
29.
2.05.
Где производят услуги.
Тетрадь
творческих
заданий
«Экономика» с. 45, 8-10
«Экономика»
с.13-15
«Экономика» с.
11-12 16-17
«Экономика»
с.18-20
Соотношение профессии с местом работы и
продуктом труда.
Определение услуг, оказываемых городскими
учреждениями.
Соотношение профессии с местом работы и
продуктом труда.
Практическая работа по заданиям в тетради.
30.
8.05.
Личная, семейная собственность.
31.
15.05.
32.
16.05.
Государственная, общественная
собственность.
Школьное имущество.
33.
22.05.
Богатство. Источники богатства.
34.
23.05.
Богатство и культура.
35.
29.05.
36.
30.05.
Обобщающий урок по теме:
«Путешествие в экономику».
Урок- тест по курсу предмета.
«Экономика» с.
21-25
«Экономика» с.2627
«Экономика»
с.28-29, 60-61
«Экономика» с.3033
«Экономика» с.3435
«Экономика» с.3637
Коллективная работа по выделению предметов
личной и семейной собственности.
Коллективная работа по выделению предметов
общественной и государственной собственности.
Практическая работа по заданиям в тетради.
Коллективная работа по различению природных
богатств и результатов трудовой деятельности.
Практическая работа по заданиям в тетради.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
9 класс
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы с детьми, требующими повышенного педагогического внимания
Цель программы
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи
детям, требующим повышенного педагогического внимания, в освоении основной образовательной программы начального
общего образования, их социальной адаптации.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного
процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает взаимодействие педагога и ребёнка как в учебной, так и во внеучебной
деятельности.
Задачи программы
— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными проблемами здоровья как физического, так и
психического;
— определение необходимых образовательных потребностей детей
— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка.
— создание условий, способствующих успешному освоению детьми основной образовательной программы начального
общего образования;
— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи нуждающимся детям;
— разработка и реализация планов индивидуальной и групповой работы;
— обеспечение возможности получения психологической и логопедической поддержки;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей, требующих
повышенного педагогического внимания.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с
максимальной пользой и в интересах ребёнка.
— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу
особенностей развития и коррекции нарушений детей, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе
всех участников образовательного процесса.
— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до
полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими
различные учебные или личностные проблемы.
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные
направления. Данные направления отражают её основное содержание:
— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление нуждающихся в повышенном педагогическом внимании
специалистов и педагогов, проведение их комплексного обследования (с согласия родителей) и подготовку рекомендаций по
оказанию им психолого-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания
образования и коррекцию недостатков в развитии детей; способствует формированию универсальных учебных действий у
обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей по вопросам воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
Изучение ребенка
Содержание работы
Где и кем выполняется работа
Медицинское
Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации:
история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды.
Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность,
расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость. Состояние анализаторов.
Школьный медицинский работник, педагог.
Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с
родителями.
Психолого-логопедическое обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны
ближайшего развития.
Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность.
Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное.
Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности.
Моторика. Речь. Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель).
Специальный эксперимент. (психолог).
Беседы с ребенком, с родителями.
Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время.
Изучение письменных работ (учитель). Специальный эксперимент (логопед).
Социально-педагогиче-ское
Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания.
Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в
овладении новым материалом.
Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя.
Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому
усилию, внушаемость, проявления негативизма.
Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение
правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми,
отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические
проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка. Посещение семьи ребенка. (учитель, соц.
педагог).
Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог).
Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель).
Беседа с родителями и учителями- предметниками.
Специальный эксперимент (педагог, психолог).
Анкета для родителей и учителей.
Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником,
администрацией школы, родителями;
- контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
- выбор оптимальных для развития ребёнка методик, методов и приёмов обучения в соответствии с возникающими у него
трудностями;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий,
необходимых для преодоления трудностей обучения;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса,
направленное на формирование универсальных учебных действий;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, единых для всех
участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с
обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями коррекционной работы с детьми,
требующими повышенного педагогического внимания;
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка
уровня развития детей и возникающих у них в процессе обучения сложностей;
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы
является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность
при специально организованных условиях обучения, воспитания и развития.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).
Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и
образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Механизм реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является:
— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
— составление комплексных индивидуальных программ и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой,
эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое
предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями
различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:
— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и
адаптации, социализации, здоровьесбережения детей;
— сотрудничество с родительской общественностью.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт
индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного
процесса, повышения его эффективности, доступности);
— обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление физического и психического здоровья, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм);