Учимся писать приставку с

Русский язык
Тема: «Учимся писать приставку с-»
Цель: организовывать и направлять учебную деятельность учащихся на восприятие и осознание новых знаний.
Планируемые результаты.
Предметные.
- учащиеся должны уметь выделять приставку с- в словах, составлять слова с приставками, применять правило в практической и
самостоятельной работе, уметь работать по алгоритму;
- учащиеся имеют возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, при работе
над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
Метапредметные.
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, устанавливать причинно следственные связи.
Регулятивные УУД:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль,
- самоопределять задачи урока и способы их решения,
- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ проверки.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в работе группы, пары, защищать свою точку зрения,
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе и паре,
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Личностные УУД:
-осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Оборудование: презентация, условные обозначения на доске, карточки для работы в группах, алгоритм написания приставок без-, бес-, из-,
ис-, раз-, рас-, карточки слов и приставок, листы самооценки (см. приложение), словарные слова, алгоритм: «Как надо
работать в группе», фишки для оценивания групп.
№
п/п
Этапы работы
I.
Организационный
момент.
Задача: способствовать
подготовке учащихся к
продуктивной работе.
II.
Актуализация
опорных знаний.
Задача: ввести ребят в
тему урока.
Содержание этапа
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
Послушайте одну историю:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!
- Как вы это понимаете?
- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке
удачи.
- У каждого из вас не столе лежит лист самооценки, в котором на
протяжении всего урока вы будите сами оценивать себя.
–Какие условные обозначения вы видите на доске?
- Что вы можете сказать о содержании нашего урока?
- А тему нашего урока вы сформулируете чуть позже.
- Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:
Посмотрите на меня —
Сбоку у меня поля,
А для разных упражнений,
Я — в линейку, без сомнений.
Это — лёгкая загадка:
Каждый знает, я — …(хором)
- Откройте тетради, запишите 7 ноября, классная работа.
1.Минутка чистописания.
- Почему каждый урок мы начинаем с минутки чистописания?
Персидский литератор XVI века Кади Ахмад сказал:
“Если кто-то, независимо от того, умеет он читать или нет, видит
красиво выведенные строки, он получает наслаждение от одного
их только вида”.
- Поэтому и мы получим наслаждение от нашего красивого письма.
- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если
найдёте одинаковый звук в словах: съехать, испечь, сшить. (слайд 2)
Деятельность
учащихся
УУД
Регулятивные:
планировать
решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность
необходимых
операций (алгоритм
действий
Результат нашей
работы в наших
руках.
Блок «Правописание»,
«Тайны языка», перо,
работа в группах и
парах.
Личностные:
проявлять интерес к
способам решения
новой учебной
задачи.
тетрадка
Минутка
чистописания
настроит нас на
красивое письмо.
Звук [с], буква «эс».
- Дайте характеристику этому звуку.
Наклонив тетрадь слегка (слайд 3 сиди правильно).
Держит левая рука.
Правой ручку надо взять
Приготовились писать.
- Посмотрите на закономерность написания буквы «эс», продолжите
ряд два раза - с сс ссс (слайд 4).
- Спишите слова, обозначьте орфограммы. В какой части слова
находится данная буква? Выделите приставку (слайд 5).
(Самооценка).
- Какую букву вы прописывали?
- В какой части слова находится буква, которую вы прописывали на
минутке чистописания?
- Сформулируйте тему нашего урока. (слайд 6)
- Какие задачи мы поставим перед собой?
Давайте вместе составим план нашей работы.
Итак, что мы должны сделать в первую очередь?
 Узнать когда же пишется приставка с Научиться писать слова с приставкой с Составлять слова с приставкой с-. (слайд 7)
III.
Изучение учебного
материала.
Задача: знакомство с
правилом написания
приставки с-
Согласный, глухой,
парный [з], твёрдый,
парный [с,]
Буква «эс»
находится в
приставке.
Букву «эс».
В приставке.
Учимся писать
приставку с-.
Регулятивные:
высказывать своё
предположение
(версию).
- Тогда сейчас мы будем в роли исследователей. Я вам предлагаю
распределить слова по группам. (Бесшумный, безжалостный,
исправить, избежать, рассказ, раздать).
- Напомните, когда пишется в приставке буквы з- и с-? (алгоритм),
(слайд 8).
Работа у доски и в тетрадях.
бесшумный
безжалостный
исправить
избежать
рассказ
раздать
- А в какую группу вы распределите слова сделать, сжечь, сшить
(на доске открываю карточки с этими словами).
- Обратимся к алгоритму.
Проблема или « Спотыкалочка».
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
устанавливать
причинно
следственные связи.
- Подходит ли то правило, которое мы знаем для приставки с-?
- А какое правило вы сформулировали для себя?
- А как себя проверить?
- Откройте учебник с. 92 и прочитаем рубрику «Обрати внимание»!
- А теперь при помощи нашего ключика – откроем «Тайны языка».
Регулятивные:
Прочитать правило в
учебнике.
- О приставке С- разговор особый: не любит она проявлять себя при
произношении. Поэтому надо запомнить следующее: если слышится З-, то
надо писать С-. Приставки З- вообще не бывает!!!
высказывать своё
предположение
(версию),
пытаться предлагать
способ его проверки.
- Коварная приставка с-! (слайд 9)
Осторожно! Эта приставка «ошибкоопасна»!!! Она, во - первых,
такая маленькая, легко ускользает от внимания, а во-вторых,
чаще всего оказывается перед звонким согласным звуком.
- Но не забывай, что слово может быть без приставки и начинаться с
корня! Здесь, здешний, здоровье, здание. (слайд 10)
Словарь: здесь, здание (слайд 11)
- Я предлагаю «скандирование» словарных слов!
- Что значит «скандирование»?
- Какую орфограмму нужно запомнить в этих словах?
IV.
Закрепление учебного
материала.
Задача:
систематизировать
полученные знания по
теме: «Учимся писать
приставку – с -»;
осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
взаимную помощь
(работа в группе, в
паре).
- Запишите, выделите орфограмму (з).
- Устно составьте предложения с этими словами на тему школа.
- Чьё предложение вам понравилось больше?
- Мы сделали открытие, новое правило!
- А теперь, что нам необходимо?
- А как вы хотите потренироваться?
- А почему вы хотите поработать в группах? (слайд 12)
- Вспомните, как надо работать в группе.
Работа по группам (см. приложение).
- Допишите пословицу, заменяя звуковую запись буквенной из слов –
подсказок. Объясните свой выбор и смысл пословицы.
- При объяснения смысла пословицы в каждой группе необходимо
Громко и чётко
произносить слова по
слогам.
Буква «З» в корне.
Потренироваться.
В группах.
Задача группы
объяснить ребятам, у
кого были
сложности по новой
теме.
Дети повторяют
алгоритм.
Коммуникативные:
стараться
договариваться,
уметь уступать,
находить общее
решение.
Регулятивные:
планировать
решение учебной
задачи: выстраивать
последовательность
выслушать поочереди каждого и выбрать чьё лучшее.
1 группа - _________ дело, гуляй смело.
(Отдыхать можно тогда, когда закончил все дела).
2 группа – За всё браться, ничего не _________.
(За все дела нельзя браться одновременно).
3 группа - За один раз дерево не _________.
(Быстро ничего не делается. В любом деле нужны терпение и труд).
4 группа - Легко сказать, да тяжело _________.
(На самом деле выполнимо ли это задание).
5 группа – Хорош отдых, когда работа _________.
Слова – подсказки: [з]делана, [с]шить, [з]делал, [с]рубить, [з]делать.
- Каждый участник группы поочереди выскажет своё мнение о
смысле пословицы, лучшее мнение предоставьте на суд ребят.
- А все остальные внимательно выслушайте выступление каждой
группы. А потом выразите своё согласие или не согласие.
(Капитан выступает с объяснением выбора слова и орфограммы. А
лучшее объяснение в нашей группе было у Кати. Ей дадим слово).
- Капитаны, оцените работу каждого участника группы, а потом
дайте общую оценку всей группы. (Самооценка).
(После выступления, капитан каждой группы даёт самооценку своей
группе по критериям «Как надо работать в группе.» (см. памятку)
- А как другие группы оценят?
Физминутка (слайд 13)
Работа в парах.
- Используя алгоритм написания приставок, выполните упр. 2 с. 93
- Какая работа вам предстоит?
(слайд 14)
- Какие роли?
- А с какой целью вы работаете в парах?
- Те, кто первыми выполнит эту работу, имеют право предоставить
свой ответ на суд ребят (на доске слова и напечатанные приставки,
необходимых
операций (алгоритм
действий).
Дети показывают
фишку.
В парах.
Контролёр и
исполнитель.
Учимся слушать
другого, задавать
вопросы. Участвуем
в обсуждении
задания.
где учитель при проверки выступления пар, приставки подставляет к
словам).
(Самооценка).
- Какой следующий этап?
Работа в тетрадях «Пишем грамотно» (самостоятельно).
с. 25, упр.3
- Прочитайте задание.
V.
Домашнее задание.
VI.
Рефлексия.
Задача: осознание
учащимися своей УД.
Мы
потренировались в
группах, в парах.
Теперь надо
проконтролировать
как я усвоил эту
тему.
Дети зачитывают
задание.
- Вспомните, как называются противоположные по значению слова.
Антонимы.
- запрыгнуть – спрыгнуть
- залезть – слезть
- забросить – сбросить
- нагрузить – сгрузить
- размотать – смотать
- Какие слова у вас получились?
Проверка по эталону (слайд 15)
(Оцените свою работу)
За самостоятельную работу:
- У кого красный или жёлтый цвет, то надо ещё потренироваться и для
этого выполнить упр. 1 на с. 92, а у кого зелёный цвет, то вам упр.
посложнее с. 93 упр. 3 (слайд 16)
- Какие задачи мы поставили перед собой в начале урока?
В русском языке
(слайд 17)
есть только
 Узнать когда же пишется приставка с-( Узнали?)
приставка с Научиться писать слова с приставкой с- (Научились?)
 Составлять слова с приставкой с- (Справились?)
- В оценочном листе поставьте себе общую оценку за урок. Вложите
его в тетрадь. А я сравню ваше мнение со своим.
- Вспомните притчу «Всё в твоих руках».
Знаковая рефлексия «Все в твоих руках». (слайд 18)
- Большой – у меня всё получилось!!! (слайд 19)
- Указательный – у меня есть сомнения и вопросы. (слайд 20)
Регулятивные:
оценивать свою
работу по заданным
учителям критериям,
совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
- Мизинец – для меня было недостаточно времени, чтобы усвоить эту
тему. (слайд 21)