Автор: Название работы: Краткая аннотация работы:

Автор: Карташова Наталья Ивановна
Название работы: Методическая разработка урока истории,
8 кл. «Движение декабристов» (2 академических часа).
Краткая аннотация работы:
Основная цель урока – развитие исторического мышления
учащихся через организацию мини-исследований по заданной
теме. В ходе активной и творческой познавательной деятельности
школьников, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и
явлений, решаются задачи формирования патриотизма, воспитания чувства
гордости за Отечество, социализации подрастающего поколения.
Ключевые понятия: революционер, декабрист, Южное и Северное
общество, Конституция, «Русская правда», причины поражения декабристов,
оценки движения, последствия.
Цель:
Развитие у учащихся способности определять свою мировоззренческую
позицию, исходя из исторической обусловленности явления «Движение
декабристов».
Задачи:
- развитие коммуникативной культуры учащихся (формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения, участвовать в дискуссиях по
историческим проблемам и др.);
- развитие информационной культуры учащихся (формирование
навыков работы с историческими источниками, хронологическими
материалами и др.).
- формирование компетенции самообразования (самостоятельный поиск,
отбор, анализ и использование информации).
Описание
работы,
предоставляемой
на
конкурс:
содержание работы, результаты (ожидаемые или реальные), критерии
оценивания результатов.
Изучение темы «Движение декабристов» предусматривает два
академических часа: «Общественное движение при Александре I» и
«Восстание декабристов». Уроки сопровождаются презентацией. На уроке
используются технологии: групповой работы, критического мышления и
проектно-исследовательская. Каждый урок нацелен на достижение как
личностного результата обучающихся, так и метапредметных и предметных
результатов.
Содержание включает
- формирование революционных взглядов декабристов;
- этапы движения декабристов;
- анализ программ Южного и Северного обществ;
- ход восстания;
- анализ причин поражения восстания;
- следствие и суд над декабристами;
- «сибирский» этап жизни декабристов;
- оценка движения современниками, историками XIX и XX веков.
В ходе работы учащимися должны быть достигнуты следующие
результаты: понимание причин и логики развития движения декабристов;
решение познавательных задач поискового характера, при самостоятельном
определении направления поиска и целенаправленном осуществлении поиска
исторической информации; собственная аргументированная оценка такого
исторического явления, как движение декабристов.
Форма оценивания результата урока – накопительный лист учащегося
(оценка учителя, самооценка, взаимооценка при работе в группах).
Критерии оценивания результатов:
- наличие собственного алгоритма решения историко-познавательных
задач (умения формулировать проблему и цели своей работы, определять
адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый
результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями).
- умение работать корпоративно, в том числе представлять результаты
групповой историко-познавательной деятельности.
Объем представляемых конкурсных материалов: от 10 до 40 страниц
стандартного формата.
Приложение: Презентация к урокам.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ «ДВИЖЕНИЕ ДЕКАБРИСТОВ»
Урок 1. Общественное движение при Александре I
Цель урока - достичь образовательных результатов:
1.
личностный результат – осознавать ответственность за принятые
решения и действия;
2.
метапредметный результат – уметь анализировать текстовую,
графическую
и
аудиовизуальную
информацию,
самостоятельно
формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа
информации, устанавливать логические связи;
3.
предметный результат – знать основные события, связанные с
выступлением
декабристов;
понимать
причины
формирования
революционных взглядов декабристов; уметь работать с различными
источниками; извлекать нужную информацию.
Задачи урока:
1.
На основе анализа полученной из различных источников
информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.
2.
На основе работы с текстом учебника и историческими
документами и презентацией узнать об основных событиях, связанных с
движением
декабристов,
установить
логические
связи
между
анализируемыми документами.
3.
В ходе коллективного обсуждения осознать роль разных
факторов в формировании революционных взглядов декабристов.
Средства обучения:
1. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. Учебник для 8 класса.
М.: Просвещение, 2008.
2. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России. Рабочая тетрадь для 8
класса. М.: Просвещение, 2008.
3. Презентация «Движение декабристов».(1,2,3 слайды)
4. Раздаточный материал:

Из воспоминаний А.А. Бестужева (Марлинский).

Из воспоминаний П.И. Пестеля.
Технология: развитие критического мышления через анализ исторических
источников.
Ход урока:
1. Стадия вызова. Обсуждение, формулировка и запись темы урока,
постановка проблемы урока.
Задание: на основе выполненного опережающего домашнего задания
по теме, составьте социальный портрет декабристов, обращая внимание на их
происхождение, возраст, занимаемую должность, доходы.
Метод: фронтальная работа. Социальный портрет декабристов:
- военные (от корнета до генерал-майора), кроме К.Ф. Рылеева (поэт);
- дворянское сословие;
- от 18 до 40 лет;
- богатые, кроме Каховского П.Г., Горбачевского И.И., Рылеева К.Ф.
В ходе работы формулируется проблема «Почему дворяне из
сторонников царя стали революционерами?»
2.
Стадия осмысления содержания.
А) Факторы, повлиявшие на формирование взглядов декабристов.
Работа с подборкой иллюстративных материалов, работа с документами –
воспоминания А.А.Бестужева, П.И.Пестеля (раздаточный материал –
приложение 1), обсуждение полученных результатов, классификация
факторов на внутренние и внешние, формулировка и запись результатов,
презентация (1,2, 3 слайды).
Обучающиеся приходят к выводам и делят все факторы на:
Внутренние:

влияние войны 1812 г.

крепостное право в России;

введение военных поселений;

ужесточение дисциплины в армии;

ужесточение цензуры;

подавление выступления Семёновского полка;

проверка деятельности университетов;

влияние свободолюбивой лирики А.С.Пушкина;

влияние идей русских просветителей Новикова, Радищева
(«Путешествие из Петербурга в Москву»).
Внешние:

участие в заграничных походах 1813-1814 гг.;

революционные события в странах Европы (Испания,
Португалия, Греция, Латинская Америка);

идеи французских просветителей;

французская революция конца XVIII века.
Б) Этапы движения декабристов (На основе опережающего домашнего
задания учащиеся составляют таблицу по плану: даты, название общества,
цели, методы). На основании таблицы делаются выводы:
1814-1815 гг. – артели (легальные): обсуждение проблем России
1816-январь 1818 гг. –«Союз Спасения» (полулегальный). Цели:
ликвидация крепостного права, самодержавия, введение конституции.
Методы – заговор.
Январь 1818 – март 1821 гг. – «Союз Благоденствия» (полулегальный).
Цели: подготовка общественного мнения. Деятельность – просвещение,
благотворительность. Методы – революция.
Март 1821 – 1825 гг. – общества «Южное» и «Северное» (тайные).
Программы: «Конституция», «Русская Правда». Методы – военная
революция.
В) Программные документы декабристов.(Обсуждение). Возможно
использование таблицы из комплекта «Движение декабристов»
«Русская Правда»
«Конституция»
Крепостное
право
–
Крепостное право отменяется
отменяется
Земля: общее достояние,
Неприкосновенность
50% земель- ного фонда – частная помещичьего землевладения, надел
собственность
крестьян – 2 десятины земли на душу.
крестьян, 50% - помещиков
и др.
Сословия: отмена сословий,
Отмена сословий,
Сохранение титулов.
равенство
всех
перед
законом.
НациональноФедерация.
государственное
устройство:
унитарное государство, равенство
наций.
Форма
правления:
Конституционная монархия.
республика.
Диктатура
временного верховного правления
на 10-15 лет.
Демократические
права:
Демократические свободы, право
право голоса, неприкосновенность голоса, всеобщая воинская повинность,
личности
и
собственности, суд присяжных.
свобода совести, свобода занятий.
Избирательное право: ценз
Ценз пола, возраста, имущества,
пола и возраста.
образования.
- Чтение и обсуждение фрагментов документов, связанных с проектами
государственного устройства и крепостного права.
- Выявление общего и различного в программах.
- Выполнение задания: «Я хочу добавить в документ …», «Я хочу
изменить в документе …», «Мне нравится в документе …».
Обсуждение проблемы: «Почему дворяне из сторонников царя стали
революционерами?».
Познавательная задание (по возможности): Я.А.Гордин в книге
«События и люди 14 декабря» пишет: «За их (декабристов) спиной
стоял «переворотный 18 век». Что имел в виду автор?
Итог урока: поскольку урок состоял из трёх этапов,
обучающимся предлагается
накопительный оценочный лист, в
котором они отмечают свою деятельность на каждом этапе.
Подсчитывается общее количество баллов, которое потом переводится
в оценку.
Обсуждение домашнего задания: прочитать о восстании
декабристов , создать синквейн по движению декабристов, сообщения
с презентациями: следствие и суд над декабристами, декабристы в
Сибири (не более 5 слайдов и не более 7 минут).
3. Стадия рефлексии.
ЗАДАНИЕ: ответьте на вопросы.
 Что понравилось или вызвало трудность на уроке?
 Каково ваше эмоциональное настроение? (Нарисовать
смайлик, используя разноцветные карандаши или фломастеры).
Приложение 1. «Из мемуаров декабристов».
(Раздаточный материал на группу)
А.А.Бестужев: «Наполеон вторгся в Россию… и тогда-то пробудилось
во всех сердцах чувство независимости; сперва политической, а
впоследствии и народной. Вот начало свободомыслия в России… Ещё война
длилась, когда ратники, возвратясь в домы, первые разнесли ропот в классе
народа. «Мы проливали кровь, - говорили они, - а нас опять заставляют
потеть на барщине. Мы избавили родину от тирана, а нас опять тиранят
господа.» Войска от генералов до солдат, пришедши назад только и
толковали, как хорошо в чужих землях. Сравнение со своим естественно
произвело вопрос, почему же не так у нас? Люди, видевшие худое или
желавшие лучшего, от множества шпионов предупреждённые, стали
разговаривать скрытно, и вот начало тайных обществ.
Многие губернии в России обнищали. Устройство непрочных дорог
занимало руки трети России, а хлеб гнил на корню. Злоупотребления
исправников стали заметнее обедневшим крестьянам, а угнетение дворян
чувствительнее. Поведение русских дворян в этом отношении ужасно.
Продавать в розницу семьи … считается ни во что. Не говорю уже о барщине
и оброках, но есть изверги, которые раздают борзых щенков для
выкармливания грудью крестьянкам! … О притеснении земских чиновников
можно написать книгу. Малейший распорядок свыше даёт им повод к тысяче
насилий и взяток. То соберут крестьян в сенокос или жатву и месяц ничего
не делают. То дадут сделать и потом ломают, говоря, что это не по форме…
Лихоимство проникло всюду. … Одним словом, в казне, в судах, у
губернаторов, у генерал-губернаторов, везде, где замешался интерес, кто мог,
тот грабил, кто не смел, тот крал. Везде честные люди страдали, а ябедники и
плуты радовались.»
П.И.Пестель: «Я сначала занимался чтением политических книг… без
всякого вольнодумства с одним желанием быть когда-нибудь в своё время
полезным слугою государю и отечеству… Начал я потом уже рассуждать и о
том ,соблюдены ли в устройстве российского правления правила
политических наук…Обратил также мысли и внимание на положение народа,
причём рабство крестьян всегда сильно на меня действовало, а равно и
большие преимущества аристокрации. К сему стали присоединяться и другие
мысли: упадок торговли, промышленности и общего богатства,
несправедливость и подкупность судов и других начальст, тягость военной
службы для солдат. Тогда начал во мне возникать внутренний ропот противу
правительства. Происшествия в Неаполе, Гишпании и Португалии имели
тогда на меня большое влияние. Я в них находил доказательства в
непрочности монархических конституций и достаточные причины к
недоверчивости к истинному согласию монархов на конституции, ими
принимаемые. Сии последние соображения укрепили меня весьма сильно в
республиканском и революционном образе мыслей».
УРОК ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ.
«ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ»
Цель урока – достичь образовательных результатов:
1.
Личностный результат – формирование на примере декабристов таких
нравственных качеств как честность, справедливость, ответственность,
чувство гордости и восхищения их решительностью, мужеством.
2.
Метапредметный результат – уметь анализировать информацию,
решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать
логические связи; уметь излагать свои мысли, их аргументировать.
3.
Предметный результат – знать события восстания декабристов,
понимать причины их поражения, результаты и последствия движения;
извлекать нужную информацию из разных источников.
Задачи урока:
1.На основе анализа полученной из различных источников информации
научиться решать познавательные задачи.
2. На основе работы с текстом учебника и презентацией узнать об основных
событиях восстания декабристов, о следствии и суде над ними, их жизни в
Сибири.
3. В ходе коллективного обсуждения оценить значение движения
декабристов, определить причины их поражения и последствия движения.
Средства обучения:
1.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Учеб.для 8 кл. – М.:
Просвещение, 2008.
2.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Рабочая тетрадь для 8
кл. – М.: Просвещение, 2010.
3.
Репин А.В. История России. 8 кл. – Саратов: Лицей, 2007.
4.
Презентация «Восстание декабристов»
5.
Раздаточный материал по теме «Оценки восстания декабристов
современниками, историками 19 и 20 вв.»
Технология: развитие критического мышления, работа в группах.
ХОД УРОКА:
1.
Стадия вызова. Обсуждение, формулировка и запись темы урока,
постановка проблемы урока.
Задание: на основе выполненного опережающего домашнего задания
(прочитать ход восстания декабристов, составить план восстания) определите
причины поражения декабристов.
Метод – фронтальная работа:
- рассказ по плану домашнего задания;
- постановка вопросов учащимися:
а) Почему декабристы выступили именно в декабре 1825 г.?
б) Какие обстоятельства они сочли благоприятными для осуществления
своих целей?
В) Каково было отношение народа к собравшимся на Сенатской площади?
Г) Как можно охарактеризовать тактику участников выступления?
Д) Почему С.Трубецкой не пришёл на площадь?
Е) Почему и после каких событий Николай 1 отдаёт приказ о расстреле
восставших?
. Почему декабристы потерпели поражение? (Почему декабристы не могли
одержать победу?)
Ответы:
- несогласованность действий декабристов;
- неуверенность в целях, несогласие в тактике, нравственные расхождения,
личные антипатии;
- нежелание и боязнь привлечь народ;
- перевес сил на стороне самодержавия;
- неготовность общества к переменам.
2. Стадия осмысления содержания: Обсуждение проблемы «Декабристы –
герои или преступники», «Напрасно погубленные судьбы?»
а) Рассказ учителя или сообщения обучающихся с презентациями следствие
и суд над декабристами, декабристы в Сибири.
б) Класс делится на 3 группы, которые знакомятся с документами оценка движения декабристов:
- современниками (дворяне, интеллигенция, народ);
- историками и деятелями 19 века;
- историками 20 века.
- стихи Ю.Друниной о декабристах.
в) обсуждение – группы дают оценки движению декабристов.
г) Загадка от поэта: Поговорив с возвратившимися из ссылки декабристами,
П.А.Вяземский записал: «У этих людей всегда 14-е декабря и никогда не
наступит 15-е» Что он хотел этим сказать?
Итог (учитель):
Память – понятие отвлечённое, её нельзя взять в руки. И всё-таки она есть,
она – наше наследство, наше историческое прошлое.
Актуальность этой темы сегодня заключается в том, что программы
декабристов оказались пригодными надолго. Только 30 лет спустя – в эпоху
«великих реформ» - началось её первое серьёзное осуществление. Они
прекрасно понимали, что борьба с частичными недостатками русской жизни
будет бесплодной до тех пор, пока будут существовать порождающие эти
недостатки корни. А корнем является отсутствие законности, права.
Идеи декабристов ведут к нашему времени. Идеи равенства, свободы,
республиканизма, федерализма жизненны и в наши дни. Хотя правительство
Николая 1 позаботилось о том ,чтобы прервать связь с будущим поколением
цензурой, уничтожением их, вопреки всему память о них сохранилась как
святыня.
Только в наши дни основные идеи декабристов получили начало своего
полного осуществления. Эти идеи не были чисто подражательными, ни
мертворождёнными, ни утопическими. Их отвергла традиционная власть, но
их снова и снова ставила русская жизнь. Только теперь мы можем вполне
почувствовать и ту живую связь, которая соединяет декабристов с нами через
головы ряда поколений.
Проиграв схватку с Зимним дворцом, дворянские революционеры,
безусловно, выиграли нравственное сражение с самодержавием. Они
остались в глазах современников и памяти потомков людьми нравственными,
верными чести и Отечеству. Они поставили важнейшие проблемы
общественного развития, предложили на них свои ответы. Не их вина, что
вопрос о поиске средств, соответствующих высоким идеалам показался
революционерам второстепенным, что не извлекли они уроков из
утопической попытки насильно осчастливить народ, заставить страну
перепрыгнуть обязательные, но ещё не пройденные ею этапы развития.
Михаил Лунин в «Записках из Сибири» напишет : «От людей можно
избавиться, от их идей нельзя», но об этом разговор пойдёт уже на
следующих уроках.
Синквейн:
1. Декабристы.
2. Смелые, отважные (решительные, устремлённые, убеждённые,
деятельные).
3. Восстали,
организовали
(поднялись,
собрались,
готовились,
действовали).
4. Товарищ, верь, взойдёт она!
Звезда пленительного счастья!» («Мы – дети войны 1812 года»)
5. Сенатская площадь. Санкт-Петербург. 14 декабря 1825 г.
Итог занятия: работа обучающихся с накопительным оценочным
листом на 2-х этапах занятия.
3. Стадия рефлексии:
ЗАДАНИЕ: ответьте на вопросы.

Что понравилось или вызвало трудность на уроке?

Каково ваше эмоциональное настроение? (Нарисовать смайлик,
используя разноцветные карандаши или фломастеры).
Домашнее задание: подготовиться к итоговому тестированию по движению
декабристов.
ОЦЕНКИ ДВИЖЕНИЯ ДЕКАБРИСТОВ.
Народ:
1.Крепостной крестьянин графини Браницкой Иван Медведенко
подговорил четырёх рядовых поднять восстание, «подобно тому как
произошло с Черниговским пехотным полком». Крестьянка Александра
Ткачукова грозила помещику: «Не бейте и не лайте нас – на третий день
праздника (близилась пасха) наступит резанина и колиивщина». Зиновия
Самодаенко призывала резать богачей, когда «москали» начнут восстание.
2. В апреле 1826 г. солдат Днепровского полка Алексей Семёнов
назвался майором, посланным от государя «забирать помещиков и везти их
всех в Петербург» Семёнов с толпой сторонников ездил по сёлам Уманского
уезда, поднимал крестьянские волнения: имущество помещиков
захватывалось крестьянами, объявлялось освобождение от барщины,
управляющих имениями пороли розгами, заковывали в кандалы.
В ответ на донесение об уманском «самозванце» главнокомандующий
Витгенштейн, находившийся тогда в Петербурге, писал, что доложил об этой
истории царю, и оказалось, что «эта самая история происходила и во многих
других губерниях…
Наиболее неповиновений мужиков в СанктПетербургской, в Нижегородской, в Псковской, Рязанской и ещё некоторых
других губерниях.»
3.Рассказ одного сапожника, бывшего в толпе на Сенатской площади 14
декабря. Сапожник работал в какой-то лавчонке около Сенатской площади, а
потом переселился в поволжское
село, где его рассказ и был
записанА.Александровским. «Господа офицеры», по мнению сапожника,
вышедшие на Сенатску. Площадь, «волю крепостному народу требовали».
Пришли они «не с просьбою, а с грозьбою и полки с собой привели с
ружьями, а пушки забыли: пушками их и перестреляли…» Волю народу
господа офицеры, по мнению сапожника за двенадцатый год.
Интеллигенция:
1. Цейтлин: «Крестьяне думали о восстании в Петербурге, что это
дворяне-помещики бунтовали против батюшки Царя, потому что он
хочет дать им свободу» И это было действительно так.
2. Пушкин А.С.: в июле 1826 года пишет князю Вяземскому: «Бунт и
революция мне никогда не нравились». В 10 главе «Евгения Онегина»
Пушкин пишет:
Всё это были разговоры,
И не входила глубоко
Пушкин:
В сердца мятежные наука,
Всё это было только скука,
Безделье молодых умов,
Забавы взрослых шалунов.
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье.
Не пропадёт ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
3. Достоевский Ф.М. Называя декабристов бунтующими барами,
Достоевский пишет о бунте 14 декабря, как о бессмысленном деле,
которое «не устояло бы и двух часов». «Бьюсь об заклад, что
декабристы непременно освободили бы тотчас народ, но непременно
без земли, за что им тотчас русский народ непременно свернул бы
голову.»
Дворянство:
1. Николай 1: На приёме иностранных послов в Петербурге он объявил
декабристов кучкой «безумных мятежников», не имеющих никакой
опоры внутри страны. Реакционная печать Западной Европы сразу
подхватила эту официальную версию, соответственно изображая
положение в России и рисуя поведение Николая 1 в героических
тонах.
2. Л.Толстой: «Декабристы всегда интересны и вызывают самые
серьёзные мысли и чувства»
3. Герцен А.И. (страстный поклонник декабристов): «Их либерализм был
слишком иноземен, чтобы быть популярными. Невозможны более
никакие иллюзии; нард остался равнодушным.» И тот же Герцен
называл декабристов «фалангой героев», «богатыри, кованные из
чистой стали».
4. Орган французских либералов «Конституционалист» спрашивал: «Чем
вызвано петербургское движение?» И давал на это такой ответ: «Это то
же, что происходит во Франции, Англии, Америке, Риме, в Мадриде и
Мексике, т.е. всеобщее мировое движение, которое захватило и
Россию.»
Историки и деятели 19 в.
1. Карамзин Н.М.: «Либералисты (противники самодержавия)! Чего вы
хотите? Счастия людей? Но есть ли счастие там, где есть смерть,
болезни, пороки, страсти? Основание гражданских обществ неизменно,
можете низ поставить наверх, но будет всегда низ и верх, воля и
неволя, богатство и бедность, удовольствие и страдание.»
«Вот нелепая трагедия наших безумных либералистов! Дай Бог, чтобы
истинных злодеев нашлось между ними не так много. Солдаты были только
жертвой обмана».
Обладая глубоким объективным умом историка, Карамзин отдавал себе
ясный отчёт в том, от какой опасности была спасена 14 декабря 1825 года
Россия. «Бог спас нас 14 декабря, - пишет он, - от великой беды. Это стоило
нашествия французов».
«В обоих случаях вижу блеск луча, как бы неземного».
2. Ключевский О.В.: «Декабристы важны не как заговор, не как тайное
общество, - это нравственно-общественный симптом, вскрывший
обществу недуги, которых оно само в себе не подозревало; это целое
настроение, охватившее широкие круги…
Да, восстание само по себе было глупым, неподготовленным. Да, подвели
под шпицрутены и Кавказ ничего не понимавших солдат, да, программы не
было. Это мы все ведь знаем. Но знаем и то, как они держались на каторге и
на поселении. Знаем, сколько добра сделали жителям Сибири, как не
сломались, как писали, учили, помогали друг другу. И какой след оставили в
памяти общества.»
3. Соловьёв С.М. (русский историк): «Движение в пользу народностей …
не могло не отозваться и у нас, русских, у славян вообще, и
обнаружилось сначала, разумеется, младенческим лепетом у
декабристов; но это был лишь младенческий… лепет: славянского у
декабристов было только незрелость, распущенность, рознь.»
Историки и деятели 20 в.
1. Американский учёный Пушкарёв С.Г. в книге «Россия в 19 в.» (18011914): «Лица, возглавившие тайные общества второго и третьего
десятилетия 19 века, были интеллектуальным цветом тогдашнего
русского общества».
2. Нечкина М.В. (академик истории): «Они (декабристы) действовали во
имя сокрушения отжившего феодального строя и движения своей
родины вперёд по пути закономерного общественного развития.Но
сказались «хрупкость» дворянской революционности; отсутствие
социальной опоры и опыта борьбы с карательной мощью
самодержавия; своеобразный кодекс дворянской чести, обязавший
побеждённых смириться перед победителем-государем. Но без
сомнения, проявились здесь и субъективные качества таких разных
людей, как, например, инстинктивно преданный чинопочитанию
Трубецкой и дерзкий, независимый Лунин.»
3. Ленин В.И.: «В 1825 году Россия впервые видела революционное
движение против царизма, и это движение было представлено почти
исключительно дворянами. Узок круг этих революционеров. Страшно
далеки они от народа. Но декабристы разбудили Герцена. Герцен
развернул революционную агитацию.»
4. Стихи Ю.Друниной о декабристах.
Тринадцатое июля.
Зловещая серость рассвета …
С героев Бородина
Срывают и жгут эполеты,
Бросают в огонь ордена!
И смотрит Волконский устало
На знамя родного полка.
Он стал в двадцать пять генералом,
Он всё потерял к сорока…
Бессильная ярость рассвета.
С героев Бородина
Срывают и жгут эполеты,
Швыряют в костёр ордена!
И даже воинственный пристав
Отводит от виселиц взгляд.
В России казнят декабристов.
Свободу и Совесть казнят!
Ах, царь милосердие дарит:
Меняет на каторгу смерть…
Восславьте же все государя
И будьте разумнее впредь!
Но тем. Пятерым, нет пощады,
На фоне зари – эшафот…
Сергей Муравьёв-Апостол
Дитя двенадцатого года:
В шестнадцать лет – Бородино!
Хмель заграничного похода,
Освобождения вино.
«За храбрость» - золотая шпага,
Чин капитана, ордена.
Была военная отвага
С гражданской в нём обручена:
С царями воевать не просто!
(к тому же вряд ли будет толк…)
Гвардеец Муравьёв-Апостол
На плац мятежный вывел полк!
Ну что же, жалеть нас не надо,
Знал каждый, на что он идёт».
Палач проверяет петли,
Стучит барабан, и вот
Уходит в бессмертие Пестель,
Каховского час настаёт…
Рассвет петербургский тлеет,
Гроза громыхает вдали…
О, боже! Сорвался Рылеев –
Надёжной петли не нашли!
О, боже! Собрав все силы,
Насмешливо он хрипит:
«Повесить – и то в России
Не могут как следует! Стыд!»
Предутренний, серебристый,
Прозрачный мой Ленинград!
На площади Декабристов
Ещё фонари горят.
А ветер с Невы неистов,
Проносится вихрем он
По площади Декабристов,
По улицам их имён…
«Не для того мы шли под ядра,
И кровь несла Березина,
Чтоб рабства и холопства ядом
Была отравлена страна!
Зачем дошли мы до Парижа,
Зачем разбили вражий стан?...»
Вновь победителем вас вижу,
Мой капитан, мой капитан!
Гремит полков российских поступь,
И впереди гвардейских рот
Восходит Муравьёв-Апостол…
На эшафот!