МБДОУ «Детский сад №15 Общеразвивающего вида с ... осуществлением деятельности по социально – личностному развитию

МБДОУ «Детский сад №15 Общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по социально – личностному развитию
детей».
Проектная работа по теме:
« Сенсорное развитие детей в первой
младшей группе»
Воспитатель:
Урусова. Н. С.
г. Подпорожье
2011 г.
«Видеть, слышать, пробовать на вкус, нюхать, трогать..
Какими изумительными инструментами для этого
одарила нас природа! Если дети активно пользуются
всеми этими пятью чувствами, будь они в школе, дома,
в деревне, в дождливую погоду, в солнечную, идет ли
снег или град, то как обостряются эти чувства с каждой
минутой их жизни и какое огромное количество
информации и ощущений они получают. К тому же это
делает жизнь ребенка такой богатой и насыщенной»
А. Роговин.
I Тип проекта
- информационно – ориентированный
По содержанию
- познавательный
По числу участников проекта
- педагогов – 1
- детей – 19
- родителей – 19
По времени
- краткосрочный
II Актуальность проекта
Фундаментом познавательного развития является восприятие
окружающей действительности, на развитие которого направленно
сенсорное развитие. Именно на сенсорное развитие сосредоточили
свое внимание отечественные и зарубежные ученые, так как
сенсорное развитие имеет огромное значение ребенка на
определенном этапе его развития.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов их
форме, цвете, величине. Значение сенсорного развития в раннем и
дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст
наиболее благоприятен для совершенствования деятельности
органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие служит основой познания мира, первой
ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного,
физического,
эстетического
воспитания
в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития
детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит,
осязает окружающее.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент
общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет
самостоятельное значение, так как полноценное восприятие
необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в
школе, и для многих видов труда.
С восприятием предметов и явлений окружающего мира
начинается познание. Все другие формы познания – запоминание,
мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия,
являются результатов
их переработки. Поэтому нормальное
умственное развитие невозможно без опоры на полноценное
восприятие.
В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке,
конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает
осваивает основы математики и грамоты. Овладение знаниями и
умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к
внешним свойствам предметов, их учета и использования.
Именно
ранний
дошкольный
возраст
большинством
исследователей
считается
наиболее
благоприятен
для
совершенствования деятельности органов чувств, накопление
представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные
ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М.
Монтессори, о. Декроли), а также известные представители
отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И.
Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Л. Е
Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер и др.) справедлива считали,
что сенсорное развитие, направленное на обеспечение
полноценного интеллектуального развития, является одной из
основных сторон дошкольного воспитания.
Профессор Щелованов. Н. М, - называл ранний возраст «золотой
порой» сенсорного воспитания.
III – Цель проекта
Формирование сенсорных эталонов и способностей, позволяющих
маленькому человеку всесторонне воспринимать окружающий мир.
Сроки
декабрь – январь
IV Задачи проектной деятельности
 побуждать интерес к предлагаемой деятельности;
 приобщать детей к процессу познания;
 формировать различные представления о свойствах
предметов;
 привлекать детей к воспроизведению образов использования
различных вариантов действия с предметами;
 побуждать детей к совместной поисковой деятельности,
экспериментированию;
 формировать эмоциональную заинтересованность;
 знакомить с предметами и действиями с ними;
 развивать мышление, воображение, речевое развитие.
V Обеспечение проектной деятельности
Методическая литература
 Э. Г. Пилюгина «сенсорные способности малышей»;
 Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста»;
 Е. С. Демина; Н. В. Козюк «Развитие и обучение детей
раннего возраста в ДОУ»;
 Ю. Л. Катина «Развивающие занятия для самых маленьких»;
 Е. А. Бондаренко «Развивающие игры для детей от года до
трех лет».
Чтение детям художественной литературы.





Инна Ищук «Кто большой, кто маленький»
Веселые уроки «Большой, маленький»; «Цвет»;
Ольга Корнеева «Это цвет, какой?»;
Юлия Соколова «Противоположности»; «Сенсорика»;
Е. Соколова, Н. Нянковская «Учимся различать цвета»;
 О. С. Жукова «Цвет, форма, величина»;
 Марк Сергеев «Разноцветная сказка»;
 Ольга Чернорицкая «Что, какой формы».
Диагностическое дидактическое обеспечение
 посредствам дидактических игр, дидактических упражнение;
VI Предполагаемый результат
 сформировать знания детей об основных цветах;
 сформировать у детей понятие двух величин (большой,
маленький);
 сформировать у детей понятие: один – много;
 улучшение работы по взаимодействию с родителями;
 активизировать позиции родителей как участников
педагогического проекта.
VII Предмет экспериментального исследования.
 Педагогические условия необходимые для формирования у
детей сенсорных эталонов (цвет, размер).
VIII
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Методы проекта.
Дидактические игры;
Дидактические упражнения;
Беседы с родителями;
Консультации для родителей;
Анкетирование родителей;
Родительское собрание.
Вывод:
За время проекта дети научились различать основные цвета (красный,
синий, желтый, зеленый). Дети научились выбирать из двух предложенных
цветов нужный. Дети научились различать понятие: большой и маленький, а
также дети научились различать геометрические фигуры: круг и квадрат,
понимать
понятие геометрические фигуры: треугольник, овал,
прямоугольник.
Дети усвоили и стали применять в свободной деятельности знакомые
ранее цвета, величину предметов, форму предмета. У детей появился
интерес к цветовой стороне окружающей жизни, разнообразие форм,
величин; стало проявляться предпочтение к определенному цвету.
МБДОУ «Детский сад №15 Общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по социально – личностному развитию
детей».
Отзыв на педагогический проект по теме:
«Сенсорное развитие детей в первой младшей группе»
Педагогический проект по доминирующей в проекте деятельности является
ознакомительно – ориентировочным. В данном проекте одна из актуальных
тем детей раннего возраста. Проект направлен на сенсорное развитие
ребенка; формированию представлений о внешних свойствах предметов их
форме, цвете и величине. Выдержана структура проекта; обозначены цели и
задачи, предполагаемый результат, методы проекта, поэтапное
планирование. Планирование направлено на всех участников проекта
(родители, дети, педагог) и представлено как в непосредственно –
образовательной деятельности, так и в свободной деятельности воспитателя
и детей.
В результате работы над проектом: дети приобрели сенсорный опыт
восприятия и выделения такого важного свойства предметов, как цвет,
форма, величина; расширился кругозор в цветовой деятельности, появилось
желание передавать разнообразие цвета, формы, величины во всех видах
деятельности.
Результаты диагностического обследования и наблюдения позволяют
сделать такой вывод: что у детей сформированы знания об основных цветах,
сформированы понятия: двух величин (большой, маленький), понятие (один,
много).
Презентация проходила перед педагогами ДОУ и на КПК при ЛОИРО.
Педагогический проект по теме: «Сенсорное развитие детей первой
младшей группы» отвечает всем предъявляемым требованиям, и
заслуживает его внедрению в практику другими педагогами ДОУ.