Формирование экологической культуры младших школьников

Формирование экологической культуры младших
школьников
в условиях проектной деятельности
Практическая деятельность –
конечный результат формирующихся отношений,
показатель подлинной экологической культуры ребенка
(да и человека любого возраста)
Л.П. Симонова
Уже в середине 20 века ученые забили тревогу об угрозе
уничтожения всего живого в связи с глубоким внедрением
промышленной деятельности человека в мир природы. Именно тогда
стала оформляться новая наука – экология, призванная встать на
защиту планеты, всего человечества. Так появилась острая
необходимость в экологическом воспитании личности, то есть в
формировании у людей сознательного отношения к окружающей
среде, направленного на охрану и рациональное использование
природных ресурсов.
Основы такого воспитания надо закладывать, прежде всего, в
детском возрасте. Детство – это период бурного развития ребенка,
интенсивного накопления знаний об окружающей среде,
формирования многогранных отношений к природе, к людям. И
именно школа оказывает наибольшее влияние на процесс
формирования экологической культуры личности.
Начальная школа – первый этап этой сложной работы. По словам
Н.И.Непомнящей, данный период является наиболее благоприятным
для формирования основ экологической культуры, так как в это время
на основе эмоционально-чувственного способа освоения окружающего
мира интенсивно формируются свойства и качества личности, которые
определят ее сущность в будущем.
С.Н. Николаева считает, что в период младшего школьного возраста
происходит качественный скачок, в значительной степени
определяющий процесс развития экологической культуры личности в
дальнейшем, в школе среднего звена. Формируются основы личности,
ребенок начинает осознавать свое «Я» и объективно себя оценивать,
выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своем
мироощущении расстояние от «Я - природа» до «Я и природа».
Мироощущение «Я и природа» позволяет, по мнению
исследователей, формировать осознанно-правильное отношение к
природе у детей дошкольного и младшего школьного возраста, которое
затем ложится в основу экологически правильной практической
деятельности, в которой проявляется и реализуется экологическая
культура личности.
По мнению С.Н.Николаевой, предпосылками для формирования
осознанно – правильного отношения к природе являются:
- понимание связи растений и животных с внешними условиями
среды, их приспособленности к среде обитания;
- осознание специфики живого и его самоценности, зависимости
жизни и состояния организма от воздействия факторов внешней
среды, деятельности человека;
- понимание изначальной красоты явлений природы, живых
существ, если их развитие происходит в полноценных или специально
созданных условиях
Предпосылки – начальная школа – проектная деятельность описание
проектов.
Н.Винер «Воспитание экологической культуры – это
актуальнейшая задача, сложившаяся на данный момент в мире».
Слово «Экология» дословно переводится как « наука о доме», то есть о
том, что окружает человек в биосфере. Окружающая жизнь – это
творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот
почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в
активную познавательную деятельность. Изучение окружающего мира
помогает ребёнку по-новому взглянуть на природу. Знание
закономерностей её развития в дальнейшем поможет бережнее
относиться к окружающему миру, формировать у учащихся картину
единого, целостного окрашенного образа мира как дома, своего
собственного и общего для всех людей, так и для всего живого.
Поэтому основной целью экологического воспитания младших
школьников является воспитание экологически грамотной личности;
развитие стремления активно и лично участвовать в выявлении
экологических проблем в природоохранной деятельности;
способствовать восприятию экологических проблем как личностнозначимых, активизировать учащихся в сохранении живой природы,
приумножение природных богатств.
Достижение этой цели в начальной школе осуществляется как в
урочной, так и внеурочной деятельности учащихся.
На уроках при изучении разделов программы «Окружающий мир»
О.Т.Поглазовой «Растения-живые существа» и Плешакова А.А.
«Почему и как?» в 1классе учащиеся знакомятся с растениями
родного края, учатся различать их, узнают об их использовании
человеком, составляют памятки о правильном поведении в лесу.
Во 2 классе учащиеся знакомятся с понятиями « эколог», «экология».
При изучении темы «Водоёмы нашего края. Охрана водоёмов»
рассматривают последствия нерационального использования
водных ресурсов и выводят правила сбережения воды.
В 3классе большое значение уделяется рассмотрению круговорота
воды, воздуха, минеральных и органических веществ в почве, их
охране и правильному использованию.
В 4классе, изучая темы «Использование полезных ископаемых»,
«Природные сообщества» учащиеся рассматривают использование
человеком данных ресурсов, выявляют причины исчезновения
некоторых видов, обобщают свой опыт по экологическим проблемам
родного края. Все понятия рассматриваются с экологической точки
зрения с акцентированием важности законов об общем доме, в
котором человек живёт рядом с растениями и животными « Всё
связано со всем! Узнай эти связи и смело входи в мир, не нарушая их.
Тебе будет рада природа, и ты будешь, счастлив, общаясь с её
прекрасным миром!
Большую помощь при пополнении личного опыта учащихся
оказывают уроки – экскурсии, опыты. Сообщения, рисунки, плакаты
на экологическую тему помогают детям более точно выразить своё
отношение к происходящему.
Прекрасную возможность лично поучаствовать в выявлении
экологических проблем, принять и реализовать решения в
отношении качества окружающей среды помогает внеурочная
деятельность учащихся.
С первого класса ребята приучаются содержать свой второй домшколу в чистоте. Этому способствуют сезонное мероприятие «Чистый
дворик».
Уже много лет кафедра начальных классов поддерживает тесное
сотрудничество с «Национальным парком Мещёра». С первого класса
ребята изучают природу родного края, путешествуя по экологическим
тропам парка. Сотрудники парка являются частыми гостями в наших
классах. Ими проводились акции подсчёта птиц, викторины
«Растения и животные родного края», конкурсы «Мой любимый
питомец» в которых дети с большим удовольствием принимали
участие. Лучшие работы были отмечены почётными грамотами.
С недавних пор сложилась традиция совместно с «Национальным
парком Мещёра» проводить большое мероприятие.
В прошлом году таким мероприятием было КТД «Помощь птицам!».
Целью данного мероприятия стало изучение птиц Мещёрского края
и оказание им помощи в зимний период.
Задачи:
 Сформировать знания о видах птиц Мещёрского края, способах их
питания, размножения; о проблемах, возникающих с птицами в
зимний период и путях их разрешения;
 Развить умения и способности в решении проблемных ситуаций в
жизни птиц в разные периоды;
 Воспитать потребность в оказании помощи птицам, в бережном
отношении к окружающей действительности.
Реализация данного проекта была проведена в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь): группа старшеклассников подготовила и
провела для коллективов начальных классов лекцию о видах птиц
Мещёрского края, о способах питания данных особей. После лекции
были проведены викторина и кроссворд, с которыми ребята
прекрасно справились.
Второй этап (октябрь): внутри коллективов начальной школы
были проведены конкурсы рисунков и поделок, посвящённые птицам.
Лучшие были представлены на общешкольной выставке и отмечены
почётными грамотами и подарками со стороны «Национального
парка Мещёра».
Третий этап (ноябрь): учителями начальных классов внутри
коллективов были проведены беседы о помощи птицам в зимний
период, и было предложено изготовить кормушки для птиц с
участием родителей.
Четвёртый этап (декабрь): выставка кормушек.
Пятый этап: конкурс «Праздник птиц». Подведение итогов.
Результаты мероприятия:
 Освоение учащимися новых знаний о птицах;
 Размещение кормушек на пришкольном участке, в «Сказочном
городке», передача кормушек в подшефные детские учреждения и
«Национальному парку Мещёра».
 Получение возможности ежедневного наблюдения за птицами и их
кормление.
Более 80% учащихся младшей школы включилось активно в данную
акцию, представив на конкурс « Праздник птиц» и рисунки, и
аппликации из различных материалов, и плакаты, и поделки.
Огромным достижением стала разработка различных моделей
кормушек.
В этом учебном году был проведён совместный проект
«Озеленение школьных помещений»
Цель проекта: оказание помощи в озеленение школьных помещений,
повышение экологической грамотности учащихся
Задачи проекта:
 Сформировать начальные знания, умения и навыки по
растениеводству.
 Развить навыки практической деятельности, исследования, работы
в группе.
 Сформировать понимание личностной и социальной значимости
порученного дела.
 Воспитать бережное отношение к миру растений.
Технология проекта
1этап: (выявление проблемы)
-Послушать выступление старшеклассников о видах, способах
размножения, условиях ухода за комнатными растениями.
-Предложение поучаствовать в проекте «Озеленение интерьера
школьных помещений».
2 этап: Обсуждение: Что для этого нужно? Какие комнатные
растения будем выращивать? Разделение на группы по видам
растений.
Вопросы, направляющие проект
- Зачем человеку нужны комнатные растения?
- Какие растения называются комнатными?
- Какие условия необходимы для развития комнатных растений?
- Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей
Знать:
- какие растения называют комнатными;
- самые распространённые комнатные растения (их характеристики);
- части растений;
- правила ухода;
- основные условия развития;
Уметь:
- выбирать правильное место в комнате для выращивания разных
комнатных растений;
- применять на практике правила ухода за комнатными растениями;
- работать с разными источниками информации;
- использовать коммуникативные навыки при работе в группе.
Где это можно узнать
На уроках окружающего мира, литературного чтения,
изобразительного искусства, технологии.
В энциклопедической литературе.
При просмотре научно-популярных фильмов и передач. В сети
Интернет.
3 этап: Структуирование. Составление плана проекта. Как
будем выращивать?
В каждой группе выбираются:
-Биологи. Их задача собрать материал о названии данного вида
растений, его строении, размножении и применении.
- Исследователи. Их задача разработать памятку по уходу за
данным видом растений
-Иллюстраторы. Их задача творчески оформить материал,
собранный аналитиками и исследователями.
- Практики. Их задача вырастить комнатное растение
4этап: Применение проекта.
5этап: Самоанализ. Отчёт каждой группы о проделанной работе.
( Выставка выращенных растений, паспорт данного вида растений,
памятка по уходу за данным видом растения).
6 этап: Общешкольная выставка выращенных растений. Составление
учебного пособия для начальной школы «Комнатные растения». Обмен
комнатными растениями. Передача выращенных комнатных
растений и памяток по уходу за ними для озеленения школьных
помещений и помещений детских садов.
Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся смогут:
• назвать как минимум десять комнатных растений; • перечислить
условия, необходимые для развития комнатных растений;
• объяснить причины культивирования комнатных растений;
• применять на практике полученные знания по уходу за комнатными
растениями;
• распределять обязанности в группе при работе над общей задачей
исследования;
• в ходе защиты проекта (итоговое оценивание) продемонстрировать
итоговый продукт работы группы в соответствии с критериями,
самоанализ и экспертную оценку (по бланкам учителя) работы в
проекте
В результате проведённого теоретического и практического
исследования:
1. Подтверждена гипотеза об эффективности экологического
воспитания младших школьников посредством целенаправленного
использования кружка с экологическим содержанием в сочетании с
учебной деятельностью. Показана его роль в формировании
природоохранной грамотности младших школьников.
2. Доказано, что экологическое воспитание младших школьников
посредством кружка приводит к повышению качества учебновоспитательного процесса, поскольку это повышает интерес к
обучению.