Дискуссия «Права человека и их защита» (VIII—IX классы)

Дискуссия «Права человека и их
защита»
Колесник М.Н., преподаватель
Основные понятия: декларация, конвенция, гражданин, гражданство,
права и свободы человека и гражданина, понятие абсолютности прав человека,
геноцид, апартеид.
Ожидаемые результаты: расширение объема знаний учащихся о правах
человека, закрепление навыков работы с документами, умение участвовать в
дискуссии, формирование уважения к чужому мнению, отстаивание своей
точки зрения.
Ход дискуссии:
1. Вступительное слово преподавателя, в котором указывается объем
изучаемых вопросов:
• Что такое права человека?
• Какие основные источники прав человека?
• Кто и как нарушает права человека?
• Как можно защитить свои права?
В ходе вводной беседы обобщаются знания учащихся о правах человека и
основных документах в данной сфере. Учащиеся должны прийти к выводу, что
у каждого человека изначально есть права, а государство призвано охранять их
от незаконных посягательств. Права гражданина охватывают сферу его
отношений с государством, причем гражданин рассчитывает на охрану и
защиту своих прав от постороннего вторжения, на активное содействие
государства в их реализации. Пример: учащимся предлагается сравнить
правовой статус иностранца и гражданина Республики Беларусь, делая выводы
о правах человека на жизнь, на образование и т. д.
2. Дается вводная информация, которая заинтересует учеников и
подготовит их к дискуссии. На доске записываются вопросы, на которые
ученики готовят ответы.
Для дискуссии можно предложить следующие вопросы:
• Можно ли считать, что существование гражданского общества и
правового государства создает условия для гарантированного соблюдения прав
человека?
• В 1948 году на Генеральной Ассамблее ООН была принята Всеобщая
декларация прав человека. Что требуется от государства, чтобы эти права могли
реализовать граждане?
• Как реализовать право на жизнь в условиях обострения глобальных
проблем человечества: экологических, экономических, военных и т. д.?
• Как, с точки зрения защиты прав человека, оценить решение суда в
отношении приговоренного к смертной казни, заканчивающееся словами:
«Приговор окончательный и обжалованию не подлежит»?
• Ежегодно страны, входящие в состав ООН, представляют отчеты о
положении детей. Какие предложения, касающиеся защиты прав детей, вы
включили бы в отчет о положении детей в Беларуси?
Почему в названии французской декларации употребляется не только
понятие «человек», но и «гражданин»?
• Какие примеры о вопиющем пренебрежении права человека на жизнь
вам известны из мировой истории?
• Существует ли правовая норма, согласно которой педагог должен
присутствовать во время следствия и судебного разбирательства по делу
ученика?
3. Практическая работа.
Перед учащимися находятся тексты Всеобщей декларации прав человека и
Конвенции ООН о правах ребенка. Ученики самостоятельно читают,
сравнивают документы. Особое внимание в процессе сравнения уделяется
следующим статьям: ст. 3, 12, 15 (Всеобщая декларация прав человека); ст. 6, 7,
9 (Конвенция ООН о правах ребенка).
Затем совместно делается вывод о том, что Конвенция о правах ребенка
конкретизирует права человека в отношении ребенка.
4. Для завершения дискуссии учащимся предлагается высказать свое
мнение относительно следующих суждений:
— свобода есть возможность делать все, что захочется;
— свобода есть независимость от норм, установленных людьми;
— свобода есть право делать все, что дозволено законом;
— свобода человека ограничена свободой других людей.
5. Дискуссия заканчивается рефлексией: «Я считаю, что права и свободы
человека нарушаются тогда, когда...»