"Фортепиано и аккомпанемент"

Министерство культуры Республики Татарстан
Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования
«Арская детская школа искусств»
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании музыкального
отделения
протокол № ____________
«___»_____________20___г.
Зам.директора по уч.работе
_________Н.Э.Давлятшина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБО ДО «Арская
детская школа искусств»
_________Г.Б.Сабирова
«___»___________20___г.
Рабочая образовательная программа
музыкального искусства
Фортепиано и аккомпанемент
Программу составила
Преподаватель высшей категории
Одобрено пед.советом школы
от «___»_________20__г.
Директор МБО ДО «Арская детская
школа искусств»________Г.Б.Сабирова
________Н.Э.Давлятшина
г.Арск,20__г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Класс общего фортепиано наряду с другими дисциплинами учебного плана
является одним из звеньев музыкально-педагогического воспитания учащихсяинструменталистов детских музыкальных школ.
Занятия по классу фортепиано на основе изучения учебного материала данной
программы должны дать учащимся навыки игры на фортепиано, чтения с листа,
игры в ансамбле и аккомпанементе объеме, необходимом для музыкальнохудожественного развития.
В процессе преподавания общего фортепиано преподаватель должен научить
учащихся правильно понимать художественный замысел произведений, помочь
им овладеть музыкально-исполнительскими приемами на художественном и
учебно-вспомогательном материале (гаммы, арпеджио, аккорды, этюды и т.д.).
В репертуар учащихся, имеющих фортепианную подготовку, можно включать
более сложные произведения (используя для этого программу специального
класса фортепиано детских музыкальных школ.) Наряду с фортепианными
ансамблями они могут исполнять легкие аккомпанементы к струнным и духовым
инструментам .
Для каждого учащегося преподаватель составляет индивидуальный план, куда
следует включать разнохарактерные произведения русской и западноевропейской
классики, современные произведения советских и прогрессивных зарубежных
композиторов.
Годовые требования
В течение года учащиеся должны изучить:
во 2-м классе – 10-12 разнохарактерных фортепианных произведений;
в 3-м классе – 4-5 этюдов, 6-7 разнохарактерных фортепианных произведений;
в 4-м классе – 4 этюда, 2 произведения полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 2-3 пьесы, 1-2 ансамбля;
в 5 классе – 4 этюда, 2 произведения полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 2 пьесы, 2 ансамбля;
в 6 классе – 4 этюда, 2 произведения полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 2 пьесы, 2 ансамбля;
в 7 классе – 2 этюда, 1 произведение полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 1 пьесу, 1 ансамбль.
Начиная со второго полугодия первого года обучения (2 класс) систематически
проводится чтение нот с листа. Первоначально для обучения чтению с листа
рекомендуется использовать легкие одноголосные примеры. В 3-м классе можно
начинать чтение с листа двумя руками небольших фортепианных пьес.
2
Требования на зачетах
При переходе из класса в класс проводится зачет, на котором учащиеся должны
исполнить:
- при переходе из 2-го в 3-й класс – два разнохарактерных фортепианных
произведения;
- при переходе из 3-го в 4-й класс – этюд и 1-2 фортепианных произведения;
- при переходе из 4-го в 5-й класс – этюд, произведение полифонического стиля,
пьесу;
- при переходе из 5-го в 6-й класс – этюд, произведение полифонического стиля,
пьесу или ансамбль;
- при переходе из 6-го в 7-й класс – этюд, произведение полифонического стиля
или крупную форму, пьесу или ансамбль.
- при окончании школы учащийся исполняет произведение полифонического
стиля и произведение крупной формы.
Требования по технике
Изучение гамм и арпеджио рекомендуется начинать со 2-го года обучения. К
окончанию школы учащиеся должны пройти все мажорные гаммы и арпеджио.
Минорные гаммы и арпеджио только от белых клавиш.
Желательно, чтобы учащиеся отделений духовых и народных инструментов
изучали мажорные, минорные гаммы и арпеджио от белых клавиш.
Изучение гамм и арпеджио следует начинать каждой рукой отдельно в пределах
одной октавы. В старших классах следует перейти к игре гамм и арпеджио на 2
октавы двумя руками.
Примерный репертуарный список.
«Школа игры на фортепиано», под ред.А.Николаева, М., 1961:
ЧАСТЬ I
№ 13. Барашечки
№ 14. Раухвергер М. Синица
№ 15. Компанеец Л. Снежок на горе
№ 20. Виноград
№ 21. Раухвергер М. Птичий дом
№ 22. Красев М.Журавель
№ 24. Пастушок
№ 30. Волынка
№ 33. «Вставала ранешенько»
№ 34. Арман Ж. Пьеса ля минор
№ 50. Белорусская народная песня
№ 51. Розанова Алю Шутка
3
№ 65. Калина
№ 80. Магдиенко Н. Идут пионеры
№ 81. Белорусская песенка «Перепелочка»
«Сборник полифонических пьес для фортепиано», сост. С. Ляховицкая,
Л.,1960:
ЧАСТЬ I
№ 1. Русская народная песня «Дровосек»
№ 3. Трутовский В.Песня
№ 7. Русская народная песня «Коляда-маляда»
№ 8. Русская народная песня «Во сыром бору тропина»
№ 9. Русская народная песня «я пойду ли молоденька»
№ 19. Аглинцева Е.Веселая
№25. Павлюченко Н.Канон соль минор
«Сборник фортепианных пьес для начинающих», под ред. Л.Баренбойма и
С.Ляховицкий, Л., 1947:
ЧАСТЬ I
«Ходит зайка по саду»
«Не летай, соловейко»
Елочка
«Как на тоненький ледок»
«Пойду ль, выйдуль я»
«Ой, за гаем, гаем»
Журавель
«Ой ты, девица»
Сулико
«Я на камушке сижу»
«Как по лугу, по лужучку»
«У ворот, ворот»
«Реве та стогне Днипр широкий»
«Солнце низенько»
«Вставайте, люди русские»
Янка
«Ходит ветер у ворот»
Степная кавалерийская
Старинная французская песенка соль минор
«Школа игры на фортепиано», под ред.А.Николаева, М.1963:
4
ЧАСТЬ I
ЭТЮДЫ
Гнесина Е.
№ 94, 100, 107, 108
ЧАСТЬ II
АНСАМБЛИ
Векерлен Ж.
Пастораль (обр.Л.Юдиной)
Кувшинников Н. и Соколов М., Школа игры на фортепиано, М., 1963:
Раздел I
Учебный материал первого раздела может быть использован для ознакомления с
клавиатурой и усвоения основных навыков игр легато и нон легато.
Аккомпанемент
5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Классу аккомпанемента детских музыкальных школ принадлежит огромная роль
в деле воспитания элементарных навыков аккомпанемента, развития творческого
отношения к умению аккомпанировать солисту-вокалисту, инструменталисту и
т.д. Одной из задач класса аккомпанемента является научить учащихся подбирать
по слуху несложные мелодии, привить элементарные навыки несложного
транспонирования на полтона выше или ниже, познакомить учащихся с приемами
чтения с листа нетрудных вокальных и инструментальных произведений.
В течение 2-летнего обучения учащиеся знакомятся с вокальной и
инструментальной литературой разных эпох, стилей и жанров. Программа
аккомпанемента имеет следующие разделы:
1) вокального аккомпанемента, где изучаются песни и романсы для голоса и
фортепиано, несложные арии из опер русских, зарубежных и советских
композиторов;
2) инструментального аккомпанемента, где учащиеся знакомятся с
произведениями для струнных и духовых инструментов сопровождении
фортепиано.
В результате приобретенных навыков учащийся должен быть подготовлен к
изучению навыков учащийся должен быть подготовлен к изучению раздела
концертмейстерской подготовки в музыкальных училищах.
В классах аккомпанемента детских музыкальных школах следует ставить и
первые навыки исполнительских задач, хотя задача класса аккомпанемента
сводится к ознакомлению, а не профессиональному изучению. При этом следует
особо подчеркнуть, что партия фортепиано в аккомпанементе является
подчиненной законам ансамблевого исполнения, служит не только гармонической
и ритмической опорой солисту, но также и углублению содержания исполняемого
произведения. Учащийся должен знакомиться с звучанием фортепианной партии,
тембром, педализацией, динамикой в ходе работы с солистом-певцом, с солистоминструменталистом. В тех же целях необходимо уже с первых уроков требовать,
наряду с усвоением фортепианной партии, полного усвоения вокальной партии и
литературного текста в вокальных сочинениях, инструментальной партии в
произведениях для духовых и струнных инструментов, что поможет ему
правильно понять все произведение в целом, дает ему гибкость и свободу
ориентировки в ансамбле.
Во время занятий над вокальными произведениями учащийся получает сведения
о классификации певческих голосов, их тесситуре и диапазоне, подвижности и
выразительности, о значении дыхания и цезур, о дикции.
Особое внимание уделяется вопросу синтеза музыки и литературного текста.
Следует подчеркнуть определенную роль музыки при разрешения опорных
моментов в работе над выяснением содержания литературного текста
произведения. Необходимо познакомить учащихся с процессом разучивания
вокальных партий с певцом-иллюстратором.
Раздел инструментального аккомпанемента ставит своей целью ознакомить
учащихся со спецификой инструментальной музыки, с лучшими образцами
6
инструментальной литературы русских, зарубежных и советских композиторов
различных эпох, стилей и жанров.
Занятия педагогов в классе проводятся при участии иллюстратора. Часть
времени отводится на систематическое ознакомление с литературой в порядке
чтения с листа. В целях достижения полного ансамбля при работе с
инструменталистом следует прививать учащимся:
- осознание общего исполнительского плана солиста;
- умение слышать партию солиста в ее мельчайших деталях, необходимость
тщательного ознакомления с партией инструменталиста в процессе домашней
проработки материала путем проигрывания на фортепиано, не ограничиваясь
изучением фортепианной партии;
- умение разнообразить звучание фортепиано в соответствии с различными
штрихами и другими приемами игры солиста (например, дыхание у духовиков);
- умение соразмерить звучность аккомпанемента в соответствии с особенностями
данного инструмента (тембр, сила звучности, технические возможности) с
исполнительскими данными солиста.
Два раздела программы (вокальный и инструментальный) должен проходить
параллельно в течение 2-х лет.
В классе аккомпанемента необходимо уделить внимание развитию навыков
чтения с листа, быстрой ориентации в музыкальном материале и
транспонированию.
Чтение с листа в отличие от так называемого «разбора» музыкальных
произведений, при котором возможны и остановки и повторения изучаемого
текста, требует непрерывного исполнения. Поэтому при чтении с листа
необходимо приучать учащихся сначала в медленном темпе, затем постепенно
подходить к авторскому указанию. При этом допускаются некоторые упрощения
устного текста, не искажающие музыкального содержания произведения.
Подобные упрощения, по мере развития навыков чтения с листа, доводятся до
минимума. Обучению с листа следует осуществлять на музыкальных
произведениях, более легких по изложению, чем литература изучаемая учащимся
в классе по аккомпанементу.
Годовые и экзаменационные требования
За время обучения в классе аккомпанемента учащийся должен ознакомиться:
а) по разделам вокальной литературы – от 8-12 произведений, 3-5 несложных
оперных арий, из них ряд произведений пройти эскизно;
б) по инструментальному аккомпанементу – 5-10 пьес, из них ряд произведений
пройти эскизно.
Домашняя работа над заданным материалом является обязательной по всем
разделам. Учащийся должен выступать 2 раза в год на зачетах и в 7 классе – на
экзамене.
В программу выпускного экзамена входят 2, 3 произведения различных эпох,
стилей, несложная оперная ария, романс, а также инструментальное произведение;
аккомпанемент с листа несложного произведения.
7
Примерный репертуарный список
И.И.Земляная «Блокфлейта для начинающих»
1. Ф.Шуберт
2. Д.Кабалевский
3. Л.Качурбина
4. Р.Шуман
5. Чешская народная песня
6. Л.Бетховен
7. Татарская народная песня
8. М.Глинка
9. Й.Гайдн
10.А.Хачатурян
11.В.А.Моцарт
12.Р.Шуман
13.К.М.Вебер
14.К.В.Глюк
15.Л.Бетховен
16.Р.Шуман
17.Б.Флис
18.М.Мусоргский
19.П.Чайковский
20.Д.Шостакович
21.В.Косенко
22.Л. ван Бетховен
Вальс
Маленькая полька
Мишка с куклой (польская детская песня)
Песенка
Аннушка
Немецкий танец
Белая береза
Жаворонок
Менуэт
Андантино
Песня пастушка
Веселый крестьянин
Хор охотников
Веселый хоровод
Сурок
Смелый наездник
Колыбельная
Гопак
Сладкая греза
Шарманка
Скерцино
Романс
8