Музыка - Лицей "Эрудит"

Содержание рабочей программы
Содержание
1. Пояснительная записка
1.1. Библиографический список программ (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа
1.2. Обоснование выбора УМК
1.3. Цель и задачи обучения предмету
1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1.5. Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий
1.6. Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа
1.7. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
1.8. Используемая в тексте система условных обозначений
2. Планируемые результаты
2.1. Подробное описание базовых личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их усвоения и
описание повышенного уровня усвоения личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их
усвоения (выделяются курсивом)
2.2. Критерии оценивания
3. Содержание тем учебного курса
3.1. Тематический план с указанием количества часов
4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (Приложение №1)
5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.
1
1. Пояснительная записка
1.1. Библиографический список программ (примерной, авторской), на основе которых разработана рабочая программа
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2. Авторской программой Ригиной Г.С. «Музыка».
3. Примерной программы начального общего образования по музыке с учётом планируемых результатов начального общего образования;
4. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей Эрудит» (ФГОС НОО)
5. Годового календарного графика лицея.
Программа ориентирована на УМК:
 Программы нач. общего образования. Система Л.В. Занкова. – Изд.: Федоров, 2011.
 Г.С.Ригина, Музыка: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров», 2011, 2013;
 Г.С.Ригина. Творческая тетрадь для учащихся;
1.2. Обоснование выбора УМК
В 3 «А», 3 «В» классе лицея рабочая программа по «Музыке» выстроена на основе авторской программы Г.С.Ригина, так как в данных
классах обучение ведется по педагогической системе Л.В. Занкова . В основе концепции музыкального воспитания в начальной школе
(авторская программа Г.С.Ригина) лежит педагогическая система Л.В. Занкова: ее ведущая идея о взаимосвязанности процессов обучения,
развития и воспитания. Основные положения концепции развивающего обучения Л.В. Занкова направлены на достижение оптимального общего
развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья, на развитие музыкальности как комплекса музыкальнотворческих способностей. Подчеркивая единство и равнозначность интеллектуального и эмоционального развития, волевого и нравственного,
Л.В. Занков существенное значение придавал эмоциональному развитию ребенка, отмечая, что именно эмоции способствуют глубине
интеллектуальной деятельности. Эта глубина создается материалом, с которым работают ученики, но главное - характером самой деятельности и
эмоциональным настроем.
Особенности преподавания предмета «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру
ребенка. Влияние на нравственно-эстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми эмоционально-образного
содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально-творческой деятельности школьников.
Особенность искусства в том, что оно обладает большими возможностями для эмоционального развития личности, творческого и нравственноэстетического воспитания учащихся. Вместе с тем музыка позволяет не только обогатить эмоциональную сторону жизни ребенка, но и достичь
целостности всех составляющих личностного развития.
Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника,
приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Музыкальное
искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.
Структура учебников включает содержательные линии, которые определены ФГОС НОО второго поколения.
2
Содержание УМК таким образом отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС
начального общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся
на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
1.3. Цели и задачи обучения предмету
Занятия музыкой способствуют воспитанию растущего человека как целостной личности, приобщению его к непреходящим этическим
и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры.
Процесс общения ребенка с музыкальным искусством углубляет и совершенствует его внутреннюю жизнь и отношения к
действительности.
Приобщение детей к музыкальному искусству необходимо как условие воспитания полноценного зрителя, слушателя; как оптимальный и
наиболее соответствующий возрасту способ приобретения творческого опыта, необходимого в любой сфере деятельности; опыта порождения и
осуществления собственных замыслов, осознание самого себя как потенциального творца, как оптимальный путь скорейшего выявления тех
особо одаренных детей, которые продолжат свое образование в специальных учебных заведениях и, возможно, внесут личный вклад в
музыкальную культуру.
Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной
культуры, что предполагает единство личного, познавательного , коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них
эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.
Согласно положениям дидактической концепции Л.В.Занкова, реализованным в программе в учебно-методическом комплекте,
музыкальное воспитание включает в себя три взаимосвязанных направления: обучение, творческое развитие, и воспитание. С учетом
требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования 2009 г., и в соответствии с концептуальными положениями системы
развивающего обучения определены следующие задачи курса:
 формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни
человека;
 развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
 развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать
музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций;
 развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
 воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и
гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;
 формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкальноэстетического самообразования
Цели изучения предмета «Музыка» в начальной школе согласуются с целями лицея.
3
1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основу программы легли следующие положения, разработанные в музыкальной педагогике:
-- восприятие музыки является способностью, определяющей интерес к музыкальному искусству и успешность музыкальной деятельности
(В.Н. Шацкая, Д.Б. Кабалевский);
-- тематика занятий носит воспитательно-образовательный характер и соответствует содержанию самой музыки (Н.Л. Гродзенская, Ю.Б. Алиев);
-- воспитательно-образовательный процесс направлен на развитие творчески активной личности ребенка (О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина);
-- систематическое развитие музыкально-слуховых представлений о языке музыки и овладение соответствующими музыкальными навыками
являются базой для развития личности ребенка (Т.Л. Беркман, М.А. Румер);
-- певческая культура - важнейшая составная часть общей музыкальной культуры школьников (Н.Д.Орлова, Т. Н. Овчинникова).
В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в изучении
тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщением (концентричность).
В программе по музыке прослеживается несколько сквозных идей:
-сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;
-исторические и героические образы в музыке (темы «Музыка о Родине», «Героические страницы истории России в музыке»);
-образы природы в музыке («Музыкальное путешествие в сказочный лес», «Времена года в музыке», «Музыкальный карнавал животных»);
-русская народная музыка и творчество других народов («Русские народные песни и пляски», «Музыка разных народов», «Народная музыка в
творчестве композиторов»);
-исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов;
- шутка в музыке («Сказки, небылицы, шутка в музыке» и др.).
1.5. Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий
В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование
музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий
процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.
Музыкальный материал концентрируется вокруг тем, каждая из которых объединяет несколько занятий. В темах отражается содержание
музыкального искусства: сказочные сюжеты, образы природы, шутка в музыке; исторические сюжеты, героические образы в музыке; русское
народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов.
Тематический подход дает возможность объединить материал урока и различные виды деятельности в единое художественное целое,
помогает детям обобщать своей индивидуальный опыт и активно включаться в беседы о музыке. Постепенное и последовательное усложнение
музыкального материала и различных видов деятельности ( с возвратом к изучаемому материалу на новом уровне его осмысления) позволяет
осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности.
В сюжет занятий включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по
слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах,
4
занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяют вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого
поддержания интереса к той или иной деятельности.
Виды и формы деятельности на уроках музыки.
Пение - хорошо знакомый вид музицирования. Как известно, задатками музыкальных способностей обладает подавляющее большинство
детей. Однако уровень музыкально-певческих данных у детей весьма разнообразен. Мы говорим о выразительном, красивом пении, если
ребенок поет звонким, легким, естественным звуком, интонационно правильно в пределах до1 - ре2 (си м - ми2) октавы. Поэтому главная задача
учителя - развивать у детей вокальный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом
материале. Вокально-хоровые навыки формируются постепенно. Певческие возможности детей к пятому классу значительно возрастают:
возможно достичь чистого и красивого унисона, навыков устойчивого двухголосия, исполнения динамических оттенков от пиано до форте,
разнообразных способов голосоведения. Пение по нотам - вид деятельности, активно развивающий музыкальные способности детей, особенно
ладовый звуковысотный слух и ритмическое чувство. В обучении детей пению по нотам акцент делается на сочетании относительной и
абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и
минорного ладов. Метод относительной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способствует развитию музыкального мышления,
осмысленного пения по нотам. Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку наглядные зрительно-двигательные представления о
взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале - попевках. В качестве
попевок используются русские народные мелодии, либо мелодии, близкие им по интонационному строю.За четыре года обучения осваивается
полный мажорный лад и I - V ступени параллельного минорного лада. Развитие умения петь по нотам с абсолютными названиями нот можно
начать со 2-го класса. В пении развивается метроритмическое чувство детей. Осознание фразы, членение ее на отдельные ритмические мотивы
способствуют более точной и быстрой ориентации учащихся в нотной записи. Постепенно осваиваются ритмические соотношения из четвертей
и восьмых, половинная и целая длительности, половинная с точкой, пунктирный ритм, шестнадцатые длительности, четвертная, восьмая, целая
и половинная паузы при разучивании песен в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8.
Одна из основных задач слушания музыки - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными
интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача - познакомить младших
школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова,
А.П.Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф.Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, И.Гайдна,
В.А.Моцарта, Л.Бетховена, Б.Бриттена, К.Дебюсси и др.
Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее "слышать". Средства музыкальной выразительности наиболее
ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность для сравнения средств музыкальной
выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки.
Музыкально-пластическое движение под музыку и инструментальное музицирование чаще всего сопровождают процесс слушания
музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, регистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые
особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как включаясь своими движениями или аккомпанементом
в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже "войти в образ" музыкального произведения. На уроке
музыки используются ударные детские музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольники и др. Назначение
5
ритмических аккомпанементов, так же как движений под музыку, - выразить к ней свое эмоциональное отношение, выявить средства
музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на
металлофонах, свирелях и других детских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пении, слушании музыки и
импровизации.
Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в
способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для
творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все
доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические игры, ритмические и мелодические "музыкальные
разговоры", мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение.
Драматизация литературных произведений с использованием музыкальных фрагментов осуществляется в игровой деятельности.
Программа предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется
тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности.
Формы организации учебного процесса:
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
Учебный процесс представлен классно- урочной системой с применением нетрадиционных уроков: (виртуальные в т.ч.) уроков-экскурсий,
уроков-путешествий, уроков-сказок. Помимо этого широко применяется практическая творческая деятельность учащихся.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста.
Для достижения поставленной цели можно использовать все многообразие методического арсенала. Особое внимание уделяется методам
развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли
самостоятельной творческой деятельности учителя и ученика.
Обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности.
Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе:
 Технология использования в обучении игровых методов
 Исследовательские методы в обучении
 Информационно-коммуникационные технологии
 Технология развития критического мышления
6


Творческие мастерские
Здоровьесберегающие технологии
1.6. Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Количество часов, отведённое на изучение музыка в 3 классе согласно учебному плану лицея 34 часов в год при учебной нагрузке 1 час в
неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (по 1 часу в неделю), что соответствует авторской программе.
Продолжительность урока в 3 классах: 40 минут.
Продолжительность учебного года в 3 классах: 34 учебные недели.
1.7. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
Согласно годовому календарному графику будет произведена корректировка программы в связи с проведением промежуточной аттестации в
мае.
1.8. Используемая в тексте система условных обозначений
В рабочей программе даны следующие условные обозначения:
С — слушание музыки;
П — пение (в том числе пение по нотам);
ИМ —инструментальное музицирование;
МД – музыкально-пластическое движение;
И — импровизационное творчество;
МС – музыкальный словарь;
Д – драматизация.
Кроме этого в рабочей программе встречается следующая аббревиатура:
УМК – учебно-методический комплект
У – учебник
РТ – рабочая тетрадь на печатной основе
А – аудиозаписи
С - слайдовая презентация
В – видеофрагменты и видеофильмы (фрагменты оперных и балетных спектаклей, выступлений известных певцов, хоровых, оркестровых
коллективов, фильмы, посвященные творчеству композиторов)
Н – наглядный материал (портреты композиторов, изображения музыкальных инструментов, репродукции картин, фотоматериалы, и
т.д.)
7
2. Планируемые результаты
2.1. Подробное описание базовых личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их усвоения и
описание повышенного уровня усвоения личностных, метапредметных и предметных результатов по уровням с индикаторами их
усвоения (выделяются курсивом)
Программа предусматривает знакомство учащихся 3 класса с произведениями более крупной формы известных им композиторов. Они
слушают музыку из оперы и балета, например, "Сказка о царе Салтане" Н.А. Римского-Корсакова, "Щелкунчик" П.И. Чайковского, "КонекГорбунок" Р.К. Щедрина, "Детскую симфонию" И. Гайдна, кантату С.С. Прокофьева "Александр Невский", отдельные номера из оперы М.И.
Глинки "Иван Сусанин" ("Жизнь за царя").Новые композиторы представлены именами В.А. Моцарта, А.К. Лядова, М.П. Мусоргского, А.И.
Хачатуряна, И.С. Баха.Расширяется песенный репертуар. Разучиваются песни: Г. Гладкова, И. Морозова, Е. Птичкина, В. Шаинского, Н.
Пескова, Е. Крылатова, В. Тугаринова, Р. Паулса, Ю. Чичкова, И.С. Баха, Э. Грига, В.А. Моцарта и др. Дети поют отдельные фрагменты из оперы
и балета, например, "Колыбельную Гвидона" из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане", "Хор снежных хлопьев" из балета П.И.
Чайковского "Щелкунчик", хоры "Проводы масленицы" из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Снегурочка" и "Вставайте, люди русские" из
кантаты С.С. Прокофьева "Александр Невский".Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать по русским народным сказкам,
развивать отдельные мелодии, например, из "Сказочки" С. С. Прокофьева, мелодизировать стихотворные тексты.
Продолжается освоение полного мажорного лада по ручным знакам и по нотам, начинается освоение минорного лада в пределах I-V ступени.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по музыке 3 класс
Личностные универсальные учебные действия (ЛУУД)
У учащихся будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой
деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях-защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения
музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров;
-эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
8
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД)
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу, в т.ч. музыкально-исполнительскую, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих;
-выполнять действия ( в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД)
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников. Расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернет;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения л воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- обобщать учебный материал;
- устанавливать аналогии;
- сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства;
- представлять информацию в виде сообщения (презентация проекта).
9
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД)
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнять музыкальные произведния, принимать активное участие в разлитчных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- понимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации ( в т.ч. и ИКТ);
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми и соотносить их с действиями других
участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности;
-продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и внеурочной деятельности;
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнеров;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат,
симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных
жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
- понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально-творческой деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных
композиторов и народного творчества.
10
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая
исполнительский план песни и т.д.;
-осуществлять ( в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации , в т.ч. с использованием ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певчих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на музыкальных инструментах, движения под
музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты текста в характере песни, танца. Марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов.
Обучающийся получит возможность овладеть:
- представлениями о композиторском и исполнительском творчестве;
-музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, пауза, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения, в т.ч. с дирижированием ( 2\4,3\4,4\4, 3\8,6\8);
-петь темы из отдельных прослушиваемых произведений; исполнять песни в одно- и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
11
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разных исполнениях;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной
деятельности.
2.2. Критерии оценивания:
Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации
учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит».
Система оценки достижений учащихся
Формы (приемы) контроля: проведение устных и фронтальных опросов, тестов, викторин, исполнение музыки (пение, музыкальное
творчество), выполнение творческих заданий в рабочей тетради за 3 класс Ригиной Г.С. Музыка «Обучение. Творческое развитие.
Воспитание». Итоговая оценка за урок выставляется с учетом всех вышеперечисленных критериев.
Виды контроля:
-вводный, текущий, итоговый
- индивидуальный, фронтальный, комбинированный, устный, письменный.
3. Содержание тем учебного курса
Основное содержание программы 3 класс (34 часа)
Музыка в жизни человека
Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Сказочные образы в музыке. Опера.
Балет. Поэзия А.С. Пушкина в музыке. Сказочная опера в творчестве Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки. Балеты П.И. Чайковского,
Р.К. Щедрина. Инсценировки сказок.
Характерные особенности музыкальных жанров. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Кантата. Симфония. Ария
как характеристика героя оперы, кантаты, оратории.
Инструментальная и вокальная музыка.Романс. Инструментальные пьесы отечественных и зарубежных композиторов. Творчество И. С.
Баха, В. А. Моцарта и др.
Музыка XX века. Творчество композиторов С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Современные
композиторы. Песенное творчество композиторов Р.В. Паулса, В.Я. Шаинского. Музыка о Родине. Героические страницы России в
музыке. Музыкальный исторический портрет («Александр Невский» С.С.Прокофьева). Тема защиты Родины в Великой Отечественной
12
войне, отраженная в песенном творчестве.
Музыкальные жанры. Песня, танец,
марш. Колыбельная песня. Вальс, полька, менуэт. Гопак - народный танец, гопак в опере М.П. Мусоргского. Марш в опере и балете.
Симфония. «Детская симфония» Ф. Й. Гайдна. Кантата (С.С. Прокофьев).
Романс, ария, хор.
Жанры народной музыки. Песня в народной музыке. Музыка к календарным праздникам.
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальные и речевые интонации. Интонация как озвученное состояние персонажа. Музыкальный разговор. Характеры персонажей и
интонационное разнообразие музыки. Выразительность и изобразительность в музыке («Кикимора» А.К. Лядова).
Картины природы в музыке: музыкальные «краски». Тема персонажа оперы, балета, кантаты
как музыкальная характеристика, музыкальный образ. Сравнение средств музыкальной выразительности (ритм, темп, лад, динамика) в
произведениях о природе разных авторов.
Песенные, танцевальные, маршевые интонации в инструментальной и вокальной музыке.
Музыкальные размеры. Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Разнообразие ритмического рисунка: половинная нота с точкой,
фермата. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: диез, 3/4, 4/4 в такте, трехдольный и
четырехдольный метры, лига, паузы. Октава. Мажорная и минорная гаммы. Повтор и контраст как основные приемы
музыкального развития. Канон: особенности музыкального развития.
Формы построения музыки: двух -трехчастная формы. Контрастность частей, средства музыкальной выразительности в каждой из частей
(«Весна и осень» Г.В. Свиридова).
Музыкальная картина мира
Картины природы в музыке. Эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, связанных с картинами природы.
Инструментальная и вокальная музыка.
Песенное творчество. Песни из мультфильмов. Песни о школе. Песни о Родине.
Исполнительский план произведения. Исполнение по нотам с названиями ступеней, нот. Исполнение двухголосия.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Выразительность исполнения музыки. Музыкальные инструменты: арфа, фортепиано,
виолончель, флейта - пикколо, челеста и др.
Народные инструменты: кастаньеты.
Симфонический оркестр. Камерный оркестр. Шумовой оркестр.
Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи. Знакомство с
этнокультурными традициями: проводы Масленицы. Русские народные песни и пляски. Знакомство с музыкой других народов
(украинская, белорусская, эстонская, французская народные песни.
Содержание тем учебного курса
3 класс (34 часа)
Тема 1. Сказка в опере и балете (7 часов)
Хоровое пение. "Колыбельная Гвидона" из оперы "Сказка о царе Салтане". Муз. Н. Римского-Корсакова. "Песня старой сказки". Муз. В.
Мигули, сл. Л. Ошанина. "Вальс снежных хлопьев", хор из балета "Щелкунчик". Муз. П. Чайковского. "Сказки гуляют по свету". Муз. Е.
Птичкина, сл. М. Пляцковского. "Про сверчка". Муз. И. Морозова, сл. А. Коваленкова. "Робин-Бобин". Муз. Г. Гладкова, сл. К. Чуковского.
"Песенка друзей". Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.
Повторение. "Песенка веселых козлят".
Слушание музыки. "Три чуда", "Полет шмеля" из оперы "Сказка о царе Салтане". Муз. Н. Римского-Корсакова. "Вальс снежных хлопьев",
13
"Марш", "Танец пастушков", "Испанский танец", "Арабский танец", "Китайский танец", "Танец феи Драже", "Вальс цветов" из балета
"Щелкунчик". Муз. П. Чайковского. Тема Конька-Горбунка, тема Царь-Девицы, "Царь-горох" из балета "Конек-горбунок". Муз. Р. Щедрина.
Повторение. "Марш Черномора".
Импровизация. "Песенка Аленушки" по русской народной сказке "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" и картине В. Васнецова
"Аленушка" (мелодическая). На тему "Сказочки" С. Прокофьева.
Движения под музыку. Дирижирование в размере 4/4. "Вальс снежных хлопьев", "Марш", "Танец пастушков", "Вальс цветов" из балета
"Щелкунчик" П. Чайковского.
Тема 2. Инструментальная и вокальная музыка (6 часов)
Хоровое пение. "Чему учат в школе". Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. "Пробуждальная песенка". Муз. Н. Пескова, сл. П.
Синявского. "Галя по салочку ходила", украинская народная песня. "Колыбельная медведицы". Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева. "Песня
менуэта". Муз. Е. Адлера, сл. Л. Дымовой. "Оркестр чудаков". Муз. В. Тугаринова. "Колядка", украинская нар. песня. "Снежинки". Муз. В.
Шаинского, сл. А. Внукова. "Чудак". Муз. В. Блага, сл. М. Везели, пер. М. Кравчука.
Повторение. "Как под горкой".
Слушание музыки. "Лебедь" (Карнавал животных). Муз. К. Сен-Санса. "Детская симфония". Муз. И. Гайдна. "Соловей". Муз. А.
Алябьева. "Менуэт". Муз. В. А.Моцарта."Кикимора". Муз. А. Лядова.
Повторение. "Ария Царевны-Лебеди" из оперы "Сказка о царе Салтане". Муз. Н. Римского-Корсакова.
Импровизация. "Я - композитор" (какому музыкальному инструменту ты поручил бы исполнить эту пьесу? "Мелодия". Муз. А.
Рубинштейна). На стихотворный текст (песня, танец, марш) (мелодическая).
Движения под музыку. "Менуэт". Муз. В.А. Моцарта. Дирижирование в размере 4/4.
Тема 3. Презентации творческого проекта «Любимые песни нашего класса»(1 час)
Тема проекта: «Народные песни»
Тема 4. Музыка разных народов (6 часов)
Хоровое пение. Во поле береза стояла", русская нар. песня. "За рекою старый дом". Муз. И. С. Баха. "Колыбельная". Муз. Р. Паулса, сл.
Аспазии. "Заход солнца". Муз. Э. Грига, сл. А. Мунка. "Пастушка", франузская нар. песня. "Кумушка", белорусская нар. песня. "ЧунгаЧанга". Муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина. "Золотая свадьба". Муз. Р. Паулса, сл. Н. Резника. Повторение. "Савка и Гришка".
Слушание музыки. "Гопак", украинский танец из оперы "Сорочинская ярмарка". Муз. М. Мусоргского. "Шествие гномов". Муз. Э. Грига.
"Танец с саблями" из балета "Гаянэ". Муз. А. Хачатуряна. Финал IV симфонии П. Чайковского. "Шутка" И.С. Баха.
Повторение. "Менуэт". Муз. В.А. Моцарта. Импровизация. "Музыкальный разговор" (ритмическая).
Движения под музыку. "Барыня", русская нар. песня. "Полька", эстонская танцевальная мелодия. "Менуэт". Муз. И.С. Баха.
Тема 4. Картины природы в музыке
Хоровое пение. Русские народные песни: "А я по лугу", "Уж ты сад". "Береза". Муз. В. Веселова, сл. С. Есенина. "Колыбельная песня". Муз.
В.А. Моцарта. "Весенняя". Муз. В.А. Моцарта. "Осень". Муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. "Проводы масленицы" из оперы "Снегурочка".
Муз. Н. Римского-Корсакова, сл. И. Устюжанина.
Повторение: "Песенка о лете".
Слушание музыки. "Утро". Муз. С. Прокофьева. "Весна и Осень", из музыки к повести А. С. Пушкина "Метель". Муз. Г. Свиридова. "Утро".
Муз. Э. Грига.
Повторение. "Дождь и радуга".
Импровизация. На текст стихотворения П. Соловьевой "Подснежник" (мелодическая). "Колыбельная". Муз. В.А. Моцарта (ритмическая). На
текст стихотворения А. Фета "Осень", П. Вяземского "Зима" (мелодическая).
Движения под музыку. Дирижирование в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. "Шествие кузнечиков". Муз. С. Прокофьева.
14
Тема 5. Картины природы в музыке (4 часа)
Хоровое пение. Русские народные песни: "А я по лугу", "Уж ты сад". "Береза". Муз. В. Веселова, сл. С. Есенина. "Колыбельная песня". Муз. В.А.
Моцарта. "Весенняя". Муз. В.А. Моцарта. "Осень". Муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. "Проводы масленицы" из оперы "Снегурочка". Муз. Н.
Римского-Корсакова, сл. И. Устюжанина.
Повторение: "Песенка о лете".
Слушание музыки. "Утро". Муз. С. Прокофьева. "Весна и Осень", из музыки к повести А. С. Пушкина "Метель". Муз. Г. Свиридова. "Утро". Муз.
Э. Грига.
Повторение. "Дождь и радуга".
Импровизация. На текст стихотворения П. Соловьевой "Подснежник" (мелодическая). "Колыбельная". Муз. В.А. Моцарта (ритмическая). На
текст стихотворения А. Фета "Осень", П. Вяземского "Зима" (мелодическая).
Движения под музыку. Дирижирование в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. "Шествие кузнечиков". Муз. С. Прокофьева.
Тема 6. Героические страницы родной истории в музыке (8 часов)
Хоровое пение. Хоры "Вставайте, люди русские". "На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу", из кантаты "Александр Невский", Муз
С. Прокофьева. "Вспомним, братцы, Русь и славу", русская нар. песня. "Россия, Россия", Муз. Ю. Чичкова, сл. Ю. Разумовского. "Слава",
русская нар. песня. "Песня о Москве". Муз. Г. Свиридова, сл. А. Барто. "Московский воробей". Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Ю. Коринца.
"Большой хоровод". Муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта. "Солдатушки, бравы ребятушки", русская народная песня.
Слушание музыки. Кантата "Александр Невский". Муз. С. Прокофьева, сл. В. Луговского и С. Прокофьева. "Катюша". Муз. М. Блантера, сл.
М. Исаковского. "Журавли". Муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова. "Романс Антониды", "Ария Сусанина", хор "Славься" из оперы "Иван
Сусанин" ("Жизнь за царя"). Муз. М. Глинки.
Импровизация. На текст стихотворения И. Никитина "Русь". В характере песни, танца и марша (мелодическая). На текст стихотворения П.
Воронько "Лучше нет родного края " (мелодическая).
Движения под музыку. Дирижирование в размерах 3/4 и 4/4.
Тема 7. Презентации творческого проекта (1 час)
Тема проекта: «Песни о Родине»
Тема 8. Уроки на природе (1 час)
15
3.1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема раздела
Сказка в опере и балете
Инструментальная и вокальная музыка
Презентации творческого проекта «Любимые песни
нашего класса»
Музыка разных народов
Картины природы в музыке
Героические страницы истории России в музыке
Презентации творческого проекта
Уроки на природе
Всего:
Кол-во часов по
авторской программе
Кол-во часов по рабочей
программе
7
6
1
7
6
1
6
4
8
1
1
34
6
4
8
1
1
34
4. Поурочный календарно- тематический план (Приложение 1)
5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Оснащенность учебного процесса по музыке в 3 классе
ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса
общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться
следующим требованиям:
 природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
 создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников;
 создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и элементарной художественной
деятельности (рисования, музицирования, театральной деятельности и др.) школьников.
16
Комплект учебных материалов для учащихся
Учебник:
 Г.С.Ригина, Музыка: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров», 2011, 2013;
 Г.С.Ригина. Творческая тетрадь для учащихся;
ИКТ-ресурсы:
Аудиозаписи, видеозаписи, слайдовые презентации
Наглядный материал:
 Портреты композиторов
 Музыкальные инструменты
 Карточки музыкального ритма (приложение к учебнику)
Список литературы для учителя
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г..
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г..
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
17
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г..
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Список литературы для учащихся:
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - режим доступа: http[//school-collection. edu.ru
Сайт занкова - режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
презентации уроков «начальная школа». - режим доступа: http://nachalka.info/about/193
я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - режим доступа: http://nsc
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Оборудование, используемое на уроках:
-Фортепиано, ПК, проектор, музыкальный центр, стационарные наглядные пособия.
18
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ Раздел/Тема урока
у
р
о
к
а
Ко
ли
че
ст
во
ча
со
в
элементы содержания
Дата
прове
дения
урока
по
плану
Дата
проведе
ния
урока
по
факту
Тип урока,
вид
деятельност
и
Планируемые образовательные результаты изучения раздела
личностные
метапредметные
предметные
-эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного образного
содержания;
-принимать и
сохранять учебную
задачу, в т.ч.
музыкальноисполнительскую,
понимать смысл
инструкции учителя и
вносить в нее
коррективы;
знать особенности жанров
оперы и балета, уметь
описать характер
произведения, закрепить
вокально-хоровые навыки;
уметь описать сказочный
образ в музыке, закрепить
вокально-хоровые навыки;
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
узнавать характерные черты
музыкальной речи разных
композиторов;
знать о роли сказки в опере и
балете, уметь описать образ,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
Обеспечение
:
методическо
е,
материальн
отехническое
Раздел 1 Сказка в опере и балете - 7 часов
1
2
3
4
5
Сказка в опере и
балете
Сказка в опере и
балете
Сказка в опере и
балете
Сказка в опере и
балете
Сказка в опере и
балете
1
1
1
1
1
Н. А. Римский –Корсаков опера
«Сказка о царе Салтане» :
«Три чуда», «Полет шмеля»; Ария
Н. А. Римский-Корсаков опера
«Сказка о царе Салтане» :
«Колыбельная Гвидона» разучивание
Композитор.
Динамика
П. И. Чайковский балет
«Щелкунчик»: «Вальс снежных
хлопьев», «Марш»
Н. А. Римский-Корсаков
«Колыбельная Гвидона» закрепление
Балет
П. И. Чайковский балет
«Щелкунчик»: «Испанский танец»,
«Арабский танец», «Китайский
танец»
В. Мигуля, Л. Ошанин «Песня
старой сказки» - разучивание
Крещендо
П. И. Чайковский балет
«Щелкунчик»: «Вальс цветов»,
«Танец пастушков»
В. Мигуля, Л. Ошанин «Песня
старой сказки» - исполнение
1
недел
я
1.095.09
2
недел
я
7.0912.09
3
недел
я
14.0919.09
4
недел
я
21.0926.09
1
недел
я
28.093.10
Вводный
урок
П, МС, С, И
Комбиниров
анный
П, С, РТ
Комбиниров
анный
МД, П, МС,
С
Комбиниров
анный
П, С, И, РТ,
МС
Комбиниров
анный
П, С, И, РТ,
МД, МС
-позиция слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений,
первоначальные
навыки оценки и
самооценки
музыкальнотворческой
деятельности;
- планировать свои
действия в
соответствии с
учебными задачами,
различая способ и
результат собственных
действий;
-образ Родины,
представление о ее
богатой истории,
героях-защитниках, о
культурном наследии
России;
-выполнять действия
(в устной форме) в
опоре на заданный
учителем или
сверстниками
ориентир;
-устойчивое
положительное
отношение к урокам
музыки; интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание значения
музыки в собственной
-эмоционально
откликаться на
музыкальную
характеристику
образов героев
музыкальных
произведений разных
жанров;
-осуществлять
УМК, РТ, А,
С, Н, В,У
уметь определить
сказочность в музыке,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
определять виды музыки,
уметь определить
сказочность в музыке,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
оценивать и соотносить
содержание и музыкальный
язык народного и
профессионального
19
жизни;
6
7
Сказка в опере и
балете
Сказка в опере и
балете
1
1
Динамические оттенки
Р. Щедрин балет «КонекГорбунок»: «Тема КонькаГорбунка»
В. Мигуля, Л. Ошанин «Песня
старой сказки» - закрепление
П.И.Чайковский
Балет «Лебединое озеро»
2
недел
я
5.10 10.10
Комбиниров
анный
Д, С, П. МД,
МС
3
недел
я
12.10
17.10
Урокконцерт
Обобщение
темы раздела
С, П, МД, И,
МС, РТ
4
недел
я
19.10
24.10
2
недел
я
8.1114.11
Вводный
урок
П, МС,РТ,
ИМ
-основа для развития
чувства прекрасного
через знакомство с
доступными
музыкальными
произведениями
разных эпох, жанров;
контроль и
самооценку своего
участия в разных
видах музыкальной
деятельности.
музыкального творчества
разных стран мира;
-выражать свое
знать определение
инструментальной музыки,
название исполнителей по
количественному составу,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
соотносить выразительные и
изобразительные интонации;
узнавать характерные черты
музыкальной речи разных
композиторов;
-эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им;
-представление о
музыке и
музыкальных
занятиях как факторе,
позитивно влияющем
на здоровье,
первоначальные
представления о
досуге.
знать о роли сказки в опере и
балете, уметь описать образ,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
узнавать характерные черты
музыкальной речи разных
композиторов,;
знать авторов и названия
музыкальных произведений,
терминологию;
наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе сходства
и различия интонаций, тем,
образов и распознавать
художественный смысл
различных форм построения
музыки; Уметь передавать
характер песен, делать
кульминацию во фразах при
пении хором.
Раздел 2 Инструментальная и вокальная музыка - 6 часов
Инструментальная и
вокальная музыка
1
2
Инструментальная и
вокальная музыка
1
3
Инструментальная и
вокальная музыка
1
1
Вокал
К. Сен-Санс «Лебедь»
В. Шаинский, М. Пляцковский
«Чему учат в школе» - разучивание
Инструменты симфоничес
кого оркестра
Й. Гайдн «Детская симфония»
В. Шаинский, М. Пляцковский
«Чему учат в школе» - исполнение
Тенор
Колыбельная медведицы
Песня Менуэта.
Музыка Е. Адлера,
слова Л. Дымовой
Оркестр чудаков.
Музыка В. Тугаринова
3
недел
я
16.1121.11
Комбиниров
анный
П, С, МС,
ИМ, И
Комбиниров
анный
С, П, РТ,
общаться и
взаимодействовать в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового и
инструментального)
воплощения
различных
художественных
образов
-эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного образного
содержания;
мнение о музыке в
процессе слушания и
исполнения, используя
разные речевые
средства (монолог,
диалог, письменно);
-выразительно
исполнять
музыкальные
произведния,
принимать активное
участие в различных
видах музыкальной
деятельности;
- проявлять
инициативу, участвуя
20
Инструментальная и
вокальная музыка
1
5
Инструментальная и
вокальная музыка
1
6
Инструментальная и
вокальная музыка
1
4
Менуэт Песня Менуэта
В. А. Моцарт «Менуэт»
В. Шаинский, М. Пляцковский
«Чему учат в школе» - закрепление
Симфония
А. Лядов «Кикимора»
Е. Крылатов, Ю. Яковлев
«Колыбельная медведицы» разучивание
Песня о волшебниках.
Музыка Г. Гладкова,
слова В. Лугового
Виды музыки
(Народная, классика, эстрада, джаз)
«Пробуждальная песенка»
«Чему учат в школе»
«Колыбельная медведицы»
4
недел
я
23.11
28.11
1
недел
я
30.11
5.12
Комбиниров
анный
П, И, С, РТ,
МД,
2
недел
я
7.1212.12
Урокконцерт
Повторение
обобщение
Комбиниров
анный
П, С, МД, И
в исполнении музыки;
-контролировать свои
действия в
коллективной работе и
понимать важность их
правильного
выполнения;
- понимать важность
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми;
- понимать мнение,
отличное от своей
точки зрения;
-стремиться к
пониманию позиции
другого человека.
знать определение
вокальной музыки, виды
хоров, закрепить вокальнохоровые навыки;
уметь передавать характер
песен, делать кульминацию
во фразах при пении хором;
общаться и
взаимодействовать в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового и
инструментального)
воплощения
различных
художественных
образов
воплощать
особенности музыки в
исполнительской
деятельности на
основе полученных
знаний; участие в
совместной
деятельности на
основе
сотрудничества,
поиска компромиссов,
распределения
функций и ролей
закрепить вокально-хоровые
навыки;
уметь передавать характер
песен, делать кульминацию
во фразах при пении хором;
развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
-осуществлять поиск
нужной информации в
словарике и из
дополнительных
источников.
понимать значение
выражения «музыкальный
язык», «интонация», уметь
описать в музыке разных
народов, закрепить
-позиция слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений,
первоначальные
навыки оценки и
самооценки
музыкальнотворческой
деятельности;
виды вокальной и
инструментальной музыки,
терминологию. закрепить
вокально-хоровые навыки;
импровизировать мелодии
на отдельные фразы и
законченные фрагменты
стихотворного текста в
соответствии с его
эмоционально-образным
содержанием
Раздел 3 Презентации творческого проекта «Любимые песни нашего класса» – 1 час
1
Презентации
творческого проекта
«Любимые песни
нашего класса»
1
Презентация альбома любимых
песен (любимые песни класса)
коллективный проект
3
недел
я
14.1219.12
Защита
творческих
проектов
4
недел
я
21.1226.12
Вводный
урок
П, С, МД,
МД,
А, С,
Раздел 4 Музыка разных народов – 6 часов
1
Музыка разных
народов
1
« Русская народная песня»
Во поле береза стояла.
Народные инструменты
Музыка народная, музыка
композиторская
УМК, РТ, А,
С, Н, В,У
21
П.И. Чайковский
Финал IV симфонии.
2
Музыка разных
народов
3
Музыка разных
народов
4
Музыка разных
народов
5
Музыка разных
народов
6
Музыка разных
народов
1
1
1
1
1
Песни разных народов
Частушка
«Пастушка» французская народная
песня
«Кумушка», белорусская народная
песня
За рекою старый дом.
И.С. Бах
Музыка славянских народов
Колыбельная, плясовая, хоровод
Народные инструменты
Творчество немецкого композитора
И.Баха
Шутка. И.С. Бах
Норвежский сказочник
Заход солнца. Музыка
Э. Грига, слова А. Мунка
«Золотая свадьба» Р.Паулс
Танцы разных народов
Танец с саблями. А. Хачатурян
Шествие гномов. Э. Григ
Мы танцуем гопака
Гопак. М. Мусоргский
Проводы Масленицы.
Н. Римский-Корсаков
Подгорка, полька
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
1
недел
я
Комбиниров
анный
МС, МД, П,
С, РТ,
Комбиниров
анный
МД, П, С,
РТ, МД
Комбиниров
анный
П, С, РТ
Комбиниров
анный
П, С, И, МД
2
недел
я
понимание и
сопереживание,
уважительное
отношение к
историко-культурным
традициям других
народов
-эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного образного
содержания;
-образ Родины,
представление о ее
богатой истории,
героях-защитниках, о
культурном наследии
России;
-устойчивое
положительное
отношение к урокам
музыки; интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание значения
музыки в собственной
жизни;
Расширять свои
представления о
музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с
дополнительными
текстами и заданиями
в рабочей тетради;
-передавать свои
впечатления о
воспринимаемых
музыкальных
произведениях;
-соотносить
иллюстративный
материал и основное
содержание
музыкального
сочинения;
-соотносить
содержание рисунков
и схематических
изображений с
музыкальными
впечатлениями;
вокально-хоровые навыки;
формирование
личностного смысла
постижения искусства
и расширение
ценностной сферы в
наблюдение за
различными
явлениями жизни и
искусства в учебной и
внеурочной
уметь описать ассоциации
при слушании музыки,
используя терминологию
интонаций;
распознавать
Урокконцерт
Повторение
обобщение
оценивать и соотносить
содержание и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального творчества
разных стран;
знать особенности
музыкального языка
славянских народов;
закрепить вокально-хоровые
навыки;
наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе сходства
и различия интонаций, тем,
образов;
Знать особенности
творчества немецкого
композитора И.Баха
Знать особенности
музыкального языка
Прибалтики, закрепить
вокально-хоровые навыки.
Знать особенности
музыкального языка народов
мира, закрепить вокальнохоровые навыки .
Уметь передавать характер и
национальные интонации
при пении хором. Повторить
теоретический материал
четверти: знать названия и
родину музыкальных
произведений,
терминологию.
Раздел 5 Картины природы в музыке -4 часа
1
Картины природы в
музыке
1
Весна.
В.А.Моцарт «Весенняя»
«Весна и осень» Г. Свиридов
«Проводы Масленицы»
Н.А.Римский -корсаков
3
недел
я
Вводный
урок
П, С, И,МД,
РТ
УМК, РТ, А,
С, Н, В,У
22
2
3
4
Картины природы в
музыке
Картины природы в
музыке
Картины природы в
музыке
1
1
Осень в музыке
«Весна и осень»
Г. Свиридов
«Осень» Ю.Чичков
«Неприятность эту мы переживем»
Б. Савельев, А.Хайт
Тон, полутон
«Береза» Музыка В. Веселова,
стихи С. Есенина
«Уж ты, сад», «А я по лугу» р.н.п.
.4
недел
я
Утренняя мелодия
«Утро» Э.Григ
«Утро» С.Прокофьев
2
недел
я
1
недел
я
1
Комбиниров
анный
РТ, С, П, Д
Комбиниров
анный
МД, П, С,
РТ, МД, И
Комбиниров
анный
МД, С, П, И,
РТ
процессе общения с
музыкой;
образ Родины,
представление о ее
богатой истории,
героях-защитниках, о
культурном наследии
России;
-устойчивое
положительное
отношение к урокам
музыки; интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание значения
музыки в собственной
жизни;
деятельности,
понимание их
специфики и
эстетического
многообразия
укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа;
формирование
личностного смысла
постижения искусства
и расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой;
образ Родины,
представление о ее
богатой истории,
героях-защитниках, о
культурном наследии
участие в совместной
деятельности на
основе
сотрудничества,
поиска компромиссов,
распределения
функций и ролей;
умение воспринимать
окружающий мир во
всем его социальном,
культурном,
природном и
художественном
разнообразии.
овладение
способностью к
реализации
собственных
творческих замыслов
через понимание
целей, выбор способов
художественный смысл
различных форм построения
музыки;
уметь описать звуки
природы и соотнести их с
музыкальными, закрепить
вокально-хоровые навыки;
понимать значение
выражение «певец русской
природы»,
уметь приводить примеры
образов природы из
собственного опыта,
закрепить вокально-хоровые
навыки;
уметь описать ассоциации
при слушании музыки,
используя терминологию
интонаций;
распознавать
художественный смысл
различных форм построения
музыки;
Раздел 6 Героические страницы истории России в музыке – 8 часов
1
Героические
страницы истории
России в музыке
2
Героические
страницы истории
России в музыке
3
Героические
страницы истории
России в музыке
4
Героические
страницы истории
России в музыке
1
1
1
1
С. Прокофьев Кантата
«Александр Невский» (Фрагменты)
Россия, Россия. Музыка
Ю. Чичкова, слова
Ю. Разумовского Песнь об
Александре Невском.
С. Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
Прибаутка
Солдатушки, бравы ребятушки.
Русская народная песня
Россия, Россия
С. Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
Вспомним, братцы, Русь
и славу! Русская народная песня
Песни о Великой Отечественной
войне. Катюша. Музыка
М. Блантера, слова
М. Исаковского
Солдатушки, бравы ребятушки
3
недел
я
1
недел
я
Вводный
урок
С, П, РТ, МД
Комбиниров
анный
П, С, МД,Д
.2
недел
я
Комбиниров
анный
П, С, ИМ
3
недел
я
Комбиниров
анный
МС, МД/П, С
знать о роли истории в
музыке, понимать значение
музыкальных героических
произведений, закрепить
вокально-хоровые навыки;
уметь передавать характер
песен, делать кульминацию
во фразах при пении хором;
-слушать музыкальное
произведение, выделять в
нем выразительные и
изобразительные интонации,
различать произведения
разных жанров;
-наблюдать за развитием
музыкальных образов, тем,
интонаций, воспринимать
различие в формах
построения музыки;
-участвовать в коллективном
воплощении музыкальных
УМК, РТ, А,
С, Н, В,У
23
Слава! Русская народная
песня
5
Героические
страницы истории
России в музыке
1
6
Героические
страницы истории
России в музыке
1
7
Героические
страницы истории
России в музыке
1
8
Героические
страницы истории
России в музыке
1
М.И. Глинка Опера
«Иван Сусанин»
История создания, сюжет.
Большой хоровод. Музыка Б.
Савельева, слова Лены Жигалкиной
и А. Хайта
М.И. Глинка Опера
«Иван Сусанин»
Ария Сусанина «Ты взойдешь моя
заря» Романс Антониды.
.4
недел
я
М.И. Глинка Опера «Иван
Сусанин»
Хор «Славься»
Идея патриотизма
Песни о Москве.
Обобщающий урок по теме раздела
Исполнение и слушание изученных
произведений
2
недел
я
1
недел
я
3
недел
я
Комбиниров
анный
МС, С, П,
МД
Комбиниров
анный
С, И, МД, РТ
России;
-устойчивое
положительное
отношение к урокам
музыки; интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание значения
музыки в собственной
жизни
решения проблем
поискового характера;
-осуществлять поиск
нужной информации в
словарике и из
дополнительных
источников.
Расширять свои
представления о
музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с
дополнительными
текстами и заданиями
в рабочей тетради;
-передавать свои
впечатления о
воспринимаемых
музыкальных
произведениях;
образов, выражая свое
мнение в общении со
сверстниками;
общаться и
взаимодействовать в
процессе
коллективного
воплощения
различных
художественных
образов
участие в совместной
деятельности на
основе
сотрудничества,
овладение
способностью к
реализации
собственных
творческих замыслов
через понимание
целей, выбор способов
решения проблем
поискового характера;
Знать теоретический
материал года.
Уметь применить знания на
практике
формирование
личностного смысла
постижения искусства
и расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой;
Умение воспринимать
окружающий мир во
всем его социальном,
культурном,
природном и
художественном
разнообразии.
Слышать музыку природы,
описывать художественные
образы
Комбиниров
анный
П, С, Д
Обобщающи
й урок
П, С, МД
Повторить теоретический
материал раздела: знать
авторов и названия
музыкальных произведений,
терминологию.
Раздел 7 Презентации творческого проекта – 1 час
1
Презентации
творческого проекта
1
Презентация альбома любимых
песен о Родине
4
недел
я
Защита
творческих
проектов
А, С,Н
Раздел 8 Уроки на природе – 1 час
1
Урок на природе
1
Любимые песни года, музыка
природы
4
недел
я
Урок на
природе беседа,
наблюдение
обобщение
24
25