НА ПРИМЕРЕ ФГБОУ ВПО МГУ ИМ. Н.П. ОГАРЁВА

МЕТОДИКА СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ
КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА (НА ПРИМЕРЕ
ФГБОУ ВПО МГУ ИМ. Н.П. ОГАРЁВА)
Крымзин Дмитрий.
Аспирант кафедры статистики
ФГБОУ ВПО МГУ им. Н.П. Огарёва
Актуальность темы исследования. Высшее образование является
важнейшим фактором модернизации экономики и общества. Его качество
определяют
конкурентоспособность
государства
в
международном
пространстве. В современных условиях правительства многих стран ищут
пути повышения эффективности использования высшего образования как
ключевого ресурса устойчивого экономического роста. Одним из источников
повышения его эффективности является высокий уровень кадрового
потенциала.
Развитие
фундаментальной
науки
и
образования
отнесено
к
стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации наряду с
повышением качества жизни населения, достижением экономического роста,
развитием культуры, обеспечением обороны и безопасности страны.
Развитие
кадрового
потенциала
высшего
образования,
обеспечение
преемственности научных знаний отнесены к одному из основных
направлений политики государства в области развития науки и технологий.
Кадровый потенциал вуза отражает не только подготовленность
преподавателей к выполнению своих функций в настоящий момент, но и
совокупность их возможностей в долгосрочной перспективе – с учетом
возраста, научной и педагогической квалификации, практического опыта,
деловой
активности,
качества
и
результативности
деятельности,
инновативности, уровня мотивации.
Практически
невозможно
разработать
единую,
универсальную
методику оценки кадрового потенциала высшей школы. Это объясняется
спецификой функционирования, структуры, выполняемыми функциями, а
также целями создания высших образовательных учреждений. Оценка
кадрового потенциала вузов имеет свои отличительные особенности от
других организаций, предприятий. Во-первых, высшая школы подвергается
нормативному
регулированию
и
контролю
со
стороны
органов
государственной власти. Во-вторых, к ней предъявляются особые требования
обеспечения
качества
осуществляющих
высшего
лицензирование
образования
и
в
аккредитацию
лице
организаций,
вузов.
В-третьих,
проблемы разработки связаны не только с тем, что вуз является «открытой
системой» и многие показатели на этом уровне отсутствуют. Трудности еще
и в том, что каждый вуз имеет разную специализацию – технический,
гуманитарный, классический. Все это предполагает наличие определенных
специфических приемов и способов оценки кадрового потенциала именно
для оценки отдельно взятого вуза.
В этой связи данное исследование, которое содержит предложения о
способах оценки кадрового потенциала вуза и методах расчета обобщающих
показателей весьма своевременно и актуально.
Несомненно, выявление истинных параметров кадрового потенциала
вуза позволит руководству вуза, органам власти региона определить
необходимые меры по эффективному использованию кадрового потенциала,
выявить слабые стороны кадровой составляющей и способы для их
устранения и т.д.
Степень разработанности проблемы. Фундаментальное изучение
кадрового потенциала высших учебных заведений началось сравнительно
недавно – начиная с 90-х годов прошлого столетия. Существенный вклад в
развитие понятия «кадровый потенциал» внесли В. В. Адамчук, О. В.
Ромашов, М. Е. Сорокина, В. Г Врублёвский, Л. И. Гольдин, Г. М. Зущина, Л.
А. Костин, Д. К. Шевченко, Д. Н. Карпухин, Ф. Кенэ, А. Тюрго, В. Г.
Костаков, А. Э. Котляр, А. И. Рофе и др.
Перечисленные авторы занимались исследованием теоретических
основ кадрового потенциала в целом, в свою очередь в литературе
практически отсутствуют работы, связанные с количественной оценкой
кадрового
потенциала
высших
учебных
заведений,
что
и
явилось
предпосылкой для определения цели, задач и предмета исследования.
Цель и задачи исследования. Цель работы – предложить и обосновать
методику
статистической
оценки
кадрового
потенциала
вуза,
продемонстрировать работоспособность этой методики на примере ФГБОУ
ВПО МГУ им. Н. П. Огарева. Для достижения цели исследования были
поставлены следующие задачи:
– дать определение кадрового потенциала университета;
– сформировать базу статистических показателей, характеризующей
кадровый потенциал вуза;
– дать оценку кадрового потенциала университета при аккредитации;
– предложить методы построения интегральных показателей кадрового
потенциала, провести анализ их динамики;
–
осуществить
эконометрическое
моделирование
основных
показателей кадрового потенциала университета.
Объектом исследования является количественная сторона кадрового
потенциала высшего учебного заведения.
Предметом исследования выступают показатели, способы измерения
и анализа, образующие основу статистической оценки кадрового потенциала
вуза.
Методологическую
и
теоретическую
основу
исследования
составляет системный подход к изучению кадрового потенциала высшей
школы.
Информационная
исследования
составил
исследовательской
университета.
и
база
исследования.
статистический
инновационной
Информационную
материал
деятельности
по
базу
научно-
Мордовского
Основные результаты
1. Кадровый потенциал высшего учебного заведения в общем виде
представляет
собой
профессиональными
численность
работников,
квалификационными
с
присущими
навыками,
творческими
им
и
физическими возможностями. Он отражает не только подготовленность
преподавателей к выполнению своих функций в настоящий момент, но и
совокупность их возможностей в долгосрочной перспективе – с учетом
возраста, научной и педагогической квалификации, практического опыта,
деловой
активности,
качества
и
результативности
деятельности,
инновативности, уровня мотивации.
2. Исходя из определения кадрового потенциала вуза, предложена
система показателей, характеризующая отдельные его составляющие
(таблица). Так, блок показателей «кадровый состав» описывает структуру
профессорско-преподавательского состава по возрастному признаку, ученым
степеням, званиям и квалификации. Основные показатели воспроизводства
кадрового состава и результативности работы аспирантуры и докторантуры,
как основных форм повышения квалификации, представлены блоком
«подготовка научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре и
докторантуре». «Результативность научно-исследовательской и учебнометодической деятельности» состоит из показателей, непосредственно
характеризующих результативность научно-исследовательской и учебнометодической деятельности кадрового состава вуза, а также показателей
финансового обеспечения научных разработок.
Таблица
–
Перечень
показателей,
характеризующих
кадровый
потенциал университета
Обозначе
ние
X11
X12
X13
X14
X15
X16
X17
X21
X22
X23
X24
X25
X26
X31
X32
X33
X34
X35
X36
X37
X38
Наименование
Кадровый состав
Процент в ППС докторов наук и / или профессоров
Процент докторов наук в возрасте до 50 лет в общей численности
докторов наук (штатные)
Процент в ППС кандидатов наук и / или доцентов (штатные)
Процент кандидатов наук в возрасте до 30 лет в общей численности
кандидатов наук (штатные)
Процент в ППС преподавателей, работающих на штатной основе
Удельный вес повысивших квалификацию преподавателей от
численности ППС
Процент профессорско-преподавательского состава с учеными
степенями и/или званиями
Подготовка научных и научно-педагогических кадров
в аспирантуре и докторантуре
Число аспирантов на 100 студентов контингента, приведенного к
очной форме обучения
Среднегодовое число защит диссертаций на 100 человек НПП за 5 лет
Процент эффективности аспирантуры (отношение числа защит
диссертаций к числу выпущенных из аспирантуры)
Процент эффективности докторантуры (отношение числа защит
диссертаций к числу выпущенных из докторантуры)
Процент аспирантов, защитивших диссертации не позднее чем через
год после окончания аспирантуры (от числа поступивших)
Среднегодовой контингент обучающихся по образовательным
программам профессиональной подготовки и (или) повышения
квалификации
Результативность научно-исследовательской и
учебно-методической деятельности
Число поддерживаемых в силе патентов на человек 100 НПП
Количество опубликованных научных статей в рецензируемых
российских журналах на 100 НПП
Число международных и всероссийских научных и научнопрактических конференций на безе университета
Объём фундаментальных и прикладных исследований на единицу
НПП в отчетном году (сопоставимые цены 2001 г.)
Востребованность НИР (объём НИР, финансируемых из внешних
источников на единицу ППС)
Объем финансирования зарубежных грантов и контрактов на
единицу НПП
Количество учебников и учебных пособий (с грифом) на 100
основных штатных педагогических работников с учеными степенями
и званиями, изданных за последние 5 лет.
Среднегодовой объем финансирования научных исследований на
единицу НПП за пять лет
Единица
измерения
%
%
%
чел.
чел.
%
%
чел.
ед.
%
%
%
чел.
ед.
ед.
ед.
тыс. руб.
тыс. руб.
тыс. руб.
ед.
тыс. руб.
3. Предложенная система показателей будет являться основой для
составления методики комплексной оценки кадрового потенциала вуза. Она
должна позволить проводить оценку уровня кадрового потенциала вуза, а
также выявлять сильные и слабые стороны кадровой составляющей. На
рисунке показана схема оценки, отражающая последовательность оценки и
использования статистических методов.
Рисунок – Методика статистической оценки кадрового потенциала вуза
4. Проверка многомерных статистических гипотез выявила, что в
целом кадровый потенциал Мордовского университета соответствует
требуемым при аккредитации нормам, однако фактические значения
показателя – процент в ППС докторов наук и / или профессоров в некоторые
периоды времени не соответствовали критериальным значениям. Построение
индекса соответствия позволило сделать вывод о высоком уровне кадрового
потенциала
университета,
поскольку
значения
индекса
существенно
превышают пороговое значение равное единице.
5. Интегральные показатели, рассчитанные при помощи факторного
анализа и метода анализа иерархий, характеризуются положительной
динамикой роста. Полученные значения являются достаточно высокими и
свидетельствуют о высоком уровне кадрового потенциала университета.
Значение общего интегрального показателя за 2001-2009 гг. увеличилось
более чем в 4,5 раза.
6. Построение сводного показателя кадрового потенциала университета
на основе многомерной средней, показало значительное увеличение
кадрового потенциала вуза за исследуемый промежуток времени. Расчет
индекса Рябцева и t-статистик показало, что за исследуемый период уровень
различий структуры сводного показателя кадрового потенциала университета
низкий, а значения сводного показателя принадлежат одному этапу развития.
7. Применение методов многомерной статистики позволило выявить
ключевые, определяющие факторы кадрового потенциала. Причем, в ходе
применения различных статистических методов были получены примерно
схожие результаты. Так показатель – процент в ППС докторов наук и / или
профессоров, тремя методами был определен ключевым в формировании
кадрового потенциала Мордовского университета. Еще три показателя –
процент ППС с учеными степенями и / или званиями, среднегодовое число
защит диссертаций на 100 человек НПП и объем фундаментальных и
прикладных исследований на единицу НПП были определены ключевыми
двумя методами.
8. При помощи построения уравнений регрессии на главных
компонентах было выявлено, что наибольшее влияние на формирование
основных показателей кадрового потенциала Мордовского университета
оказывают
показатели,
характеризующие
результативность
научно-
исследовательской деятельности научно-педагогического персонала. Данная
зависимость носит положительный характер. Наряду с результативностью
научно-исследовательской деятельности научно-педагогического персонала
существенный вклад в формирование кадрового потенциала университета
вносят показатели, характеризующие эффективность работы аспирантуры и
докторантуры
университета.
Данная
зависимость
также
носит
положительный характер.
9. Для более детального изучения взаимосвязей показателей кадрового
потенциала целесообразным в дальнейшем является использование аппарата
канонического анализа на основе экспертного опроса преподавателей
университета.