музыка, 5-7 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 70 имени И. А. Леонова
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
Руководитель ШМО
Зам. директора школы по
Директор МКОУСОШ № 70
___________Смецкая О. А.
УВР
___________Борисова Л. В.
Протокол №________ от
__________Ковтун Т. А.
Приказ №____________от
«_____»___________2014 г.
«____»___________2014 г.
«____»____________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ
5 – 7 классы
Учитель: Егорова Светлана Васильевна
Количество часов в год: 34 (общий объем – 102 ч.).
В неделю: 1 час
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные
программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской
Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В.
Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011..)
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического
комплекта: учебники В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка. 5 класс»
(М.: Дрофа, 2010), «Музыка. 6
класс» (М.: Дрофа, 2010), «Музыка. 7 класс» (М.: Дрофа, 2010), рабочие тетради, нотные хрестоматии,
фонохрестоматии, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа направлена на создание индивидуальной модели образования на основе
государственного образовательного стандарта.
Изучение музыки на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности
к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о
её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Реализация программы решает следующие задачи:
- учить воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на
основе вновь приобретённых знаний;
- развивать
интерес
к
музыке
через
творческое
самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе
способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса,
ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета
«Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям
искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как
виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в
музыкальном самообразовании.
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим
главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных
впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар,
состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная
популярная музыка. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм - опер, балетов,
симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить
идею единства формы и содержания в музыке.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи»,
роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и
живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное
время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 194145 гг.);
- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм»,
«импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование
культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в
себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
Данные методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода и
метода проблемного обучения.
Системный подход, как и программе 1-4 классов, выполняет роль «координатора» в целостном
методологическом пространстве. Его использование помогает организовать важнейшие компоненты
программы – её тематизм, музыкальный и фоновый (литературный и фоновый) материал, виды
практической деятельности.
Структура программы
Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в
содержательной концепции курса, позволяет выявить внутри настоящей программы (макросистемы) ее
этапные уровни. Четыре подсистемы, соответствующие годам обучения в основной школе, получают
отражение в содержании каждой из тем года:
5 класс – «Музыка и другие виды искусства»;
6 класс – «В чем сила музыки»;
7 класс – «Содержание и форма в музыке»;
Содержание курса
Содержание темы года 5 класса «Музыка и другие виды искусства» раскрывается в двух крупных
разделах – «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство», где школьники знакомятся с
такими жанрами, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет. Данная тема
предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её рождает и окружает: жизнью, природой,
обычаями, стихами, сказками, храмами, картинами и т.д.
В 6 классе учащимся предстоит постигнуть «В чем сила музыки», определить, какое воздействие
оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства,
переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью - «жизнь рождает музыку» и
«музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.
Тема первой четверти «Музыка души» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь
человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка - это отражение человеческих
чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его
характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его
отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Тема второй четверти «Как создается музыкальное произведение» раскрывает целостное
воздействие музыки на человека через детальный срез музыкальной ткани, знакомит со средствами
музыкальной выразительности. Тема третьей четверти «Душа и красота искусства» говорит о гармонии,
красоте и соразмерности, как вечных ценностях в жизни. И, наконец, четвертая четверть раскрывает
«Чудесную тайну музыки». Дети должны понять, что искусство раскрывает тайну жизни, потому, что
выявляет её глубокий и скрытый смысл. Чем больше человек умеет слушать и воспринимать, тем больше
преобразуется его душа.
В 7 классе раскрывается тема «Содержание и форма в музыке», где подробно разбирается и
доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны
между собой, образуя единство художественного замысла и его воплощения. В уроки включены
проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений,
созвучный данному фрагменту (произведению).
Место предмета в Базисном учебном плане. В инвариантной части Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации образовательная область «Искусство»
представлена двумя образовательными компонентами: «Музыка» и «Изобразительное искусство».
На изучение данных предметов отводится 2 часа в неделю в 5-7 классах и 1 час – в 8-9 классах
(общий объем 272 часа, из них на «Музыку» — 136 часов).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 КЛАСС (34 ч)
Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА»
Музыка рассказывает обо всем.
Истоки. Искусство открывает мир. Искусства различны, тема едина.
МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА
Слово и музыка
Два великих начала искусства.
Стань музыкою, слово!
Музыка дружит не только с поэзией.
Песня
Песня — верный спутник человека.
Мир русской песни.
Песни народов мира.
Романс
Романса трепетные звуки.
Мир человеческих чувств.
Хоровая музыка
Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.
Что может изображать хоровая музыка.
Опера
Самый значительный жанр вокальной музыки.
Из чего состоит опера.
Балет
Единство музыки и танца. Русские сезоны в Париже.
Музыка звучит в литературе
Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе.
МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Образы живописи в музыке
Живописность искусства. Музыка — сестра живописи
Музыкальный портрет
Может ли музыка выразить характер человека?
Пейзаж в музыке
Образы природы в творчестве музыкантов.
Музыкальные краски в произведениях композиторов - импрессионистов.
«Музыкальная живопись» сказок и былин
Волшебная красочность музыкальных сказок.
Сказочные герои в музыке.
Тема богатырей в музыке.
Музыка в произведениях изобразительного искусства
Что такое музыкальность в живописи.
Хорошая живопись — это музыка, это мелодия.
6 КЛАСС (34 ч)
Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?
«Тысяча миров» музыки
Наш вечный спутник. Искусство и фантазия.
Искусство — память человечества. В чем сила музыки.
Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение
Единство музыкального произведения.
Ритм
Вначале был ритм. О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
Мелодия
Мелодия-душа музыки.
Мелодией одной звучат печаль и радость.
Мелодия угадывает нас самих.
Гармония
Что такое гармония в музыке.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
Полифония
Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.
Фактура
Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.
Тембры
Тембры — музыкальные краски. Соло и тутти.
Динамика
Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки
По законам красоты.
7 КЛАСС (34 ч)
Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»
СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ
Музыку трудно объяснить словами.
В чем состоит сущность музыкального содержания.
Каким бывает музыкальное содержание
Музыка, которую можно объяснить словами.
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского.
Восточная тема у Н. Римского-Корсакова: Шехеразада.
Когда музыка не нуждается в словах.
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке. Драматические образы в музыке.
Эпические образы в музыке.
О чем «рассказывает» музыкальный жанр
Память жанра. Такие разные песни, танцы, марши.
ФОРМА В МУЗЫКЕ
Сюжеты и герои музыкального произведения.
Что такое музыкальная форма
Художественная форма — это ставшее зримым содержание.
Виды музыкальных форм
Почему музыкальные формы бывают большими и малыми.
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.
О роли повторов в музыкальной форме.
Два напева в романсе М. Глинки Венецианская ночь: двухчастная форма.
Ночная серенада Пушкина — Глинки: трехчастная форма.
Многомерность образа: форма рондо.
Образ Великой Отечественной войны в Ленинградскойсимфонии Д. Шостаковича: вариации.
Музыкальная драматургия
О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии.
Музыкальный порыв.
Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.
Диалог искусств: Слово о полку Игореве и опера «Князь Игорь».
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
Формула красоты.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов в неделю: 1
Годовое количество часов: 34
Реквизиты программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев. Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010..)
УМК учителя:
Учебник В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак «Музыка». 5 класс (М.: Дрофа, 2010), рабочая
тетрадь, нотная хрестоматия;
аудио и видеозаписи.
УМК учащихся:
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Учебник «Музыка» 5 класс, (М.: Дрофа, 2010)
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Рабочая тетрадь. 5 класс. (М.: Дрофа, 2010)
№
Тема урока
Содержание урока.
Основные понятия
Материал урока
Тема года «Музыка и другие виды искусства»
1 Музыка рассказывает
Музыка призвана научить пониманию того, С. Рахманинов Концерт для ф/п
что мир един. Как можно изучать музыку
с оркестром №3 I ч. С.Маршак
обо всём.
(разные пути приобщения к музыкальному «Гвоздь и подкова».
искусству).
Что есть главное и что второстепенное в
музыке
Тема «Древний союз»
Истоки всех искусств едины. Искусство
хранит память о прошлом. Откуда берется
музыка. Передача звуков
природы в музыкальных звучаниях. В чем
состоит единство истоков видов искусства.
Искусство обращено к скрытой сущности
вещей и явлений. Соотнесение понятий
реальность жизни и реальность духа.
2
Истоки.
3
Искусство открывает
мир.
4
Искусства различны,
тема едина.
5
Два великих начала
искусства.
Интонации, ритмы, рифмы подчиняются
законам музыки. Музыкальное
произведение возрождает к жизни
поэтическое начало. Особенности
взаимодействия стихотворных текстов и
музыки в вокальных произведениях.
М. Глинка «Я помню чудное
мгновенье»; Ф. Шуберт «В
путь».
6
«Стань музыкою,
слово».
Музыка во все времена училась у поэзии.
Черты сходства между литературной и
музыкальной речью
В. Моцарт Симфония №40 1 ч.;
П. Чайковский Концерт №1 для ф-но
с оркестром III ч.
7
Музыка «дружит» не
только с поэзией.
Элегии. Оды. Баллады. Гимны. Союз
музыки и литературы.
М. Мусоргский «Кот Матрос» из
вокального цикла «Детская».
8 Песня - верный спутник
человека.
К. Дебюсси «Снег танцует»; П.
Чайковский. Октябрь. Осенняя
песнь
М. Таривердиев
«Маленький принц».
Искусство раскрывает смысл.
Р. Шуман «Первая утрата».
Тест
Тема «Музыка и литература» «Слово и музыка»
Роль песни в жизни человека. Песни детства, В. Баснер «С чего начинается
Родина?».
их особое значение для каждого человека.
Творческая работа.
9
Заключительный урок
по теме «Слово и
музыка»
Обобщение материала.
Музыкальная угадайка
Произведения по выбору учащихся
10. Мир русской песни.
О чем поется в русских народных песнях.
Творческая работа
11. Песни народов мира
Р.н.п. «Среди долины ровныя», «Ах
ты, степь широкая», «Вечерний
звон».
Песня отражает характер и обычаи народов. Польская н.п. «Висла»; Г. Малер
«Похвала знатока»;
Песни без слов.
Ф. Мендельсон «Песня без слов»
«Романс». «Хоровая музыка»
М. Глинка «Жаворонок».
Романс - тонкий поэтический жанр
вокальной миниатюры. Аккомпанемент.
Черты общности и отличия между романсом
и песней.
12.
Романса трепетные
звуки.
13.
Мир человеческих
чувств.
Внимание к внутреннему миру человека,
его счастью, мечтам, одиночеству - тема
романсов русских композиторов
14
Народная хоровая
музыка.
Хоровая музыка в
храме.
Хоровая музыка - мир особых музыкальных Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П.
образов. Отличительная особенность - мощь Чайковский «Отче наш»; Н.
и слаженность звучания. Образ святой Руси Римский-Корсаков «Вхождение в
невидимый град».
15
Что может
изображать хоровая
музыка.
Заключительный урок
по темам: «Песня»,
«Романс», «Хоровая
музыка».
Художественные возможности хоровой
музыки - огромное звуковое пространство
Обобщение материала. Тест
16
С. Рахманинов «Ночь печальна»; Р.
Шуман «В сиянье тёплых майских
дней».
Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы
памяти Сергея Есенина».
Повторение пройденного
материала за полугодие.
«Опера»
17
18
Самый значительный
Опера — синтетический в вид искусства.
жанр вокальной музыки. Великие и русские композиторы, художники,
артисты — создатели оперных произведений.
Что такое оперное либретто. В чем состоит
отличие оперного либретто от литературного
Первоисточника. Опера - самый
значительный жанр вокальной музыки.
Либретто. Увертюра
Из чего состоит
Опера - мир сюжетов, действий, персонажей,
опера.
актерской игры. Ария. Инструментальные
эпизоды. Роль арии и инструментальных
эпизодов в оперных произведениях.
Тест
М. Глинка Увертюра из оперы
«Руслан и Людмила».
Н. Римский-Корсаков Сцена
таяния Снегурочки из оперы
«Снегурочка»; «Сеча при
Керженце» из оперы «Сказание
о невидимом граде Китеже и
деве Февронии».
«Балет»
19
Единство музыки и
танца.
Балет - это музыка, танец, жест и мимика.
Что отличает жанр балета; кто участвует
в его создании.
20
«Русские сезоны» в
Париже.
«Русские сезоны» в Париже— звездный час
русского балета. Великие создатели.
Многоплановость содержания в балете.
М. Глинка Мазурка из оперы
«Жизнь за царя» П д.; Ф. Шопен
Мазурка ля минор.
И. Стравинский «Русская», «У
Петрушки» из балета «Петрушка»;
П. Чайковский Вариация II из
балета «Щелкунчик».
«Музыка звучит в литературе»
21
Музыкальность слова.
Музыка находится среди важнейших
тем литературы
М. Яковлев, С Пушкин «Зимний
вечер»
22
Музыкальные сюжеты в
литературе
Музыка - основа сюжета литературного
произведения. Миф об Орфее.
«Музыкальная угадайка»
К. Глюк «Жалоба
Эвридики» из оперы
«Орфей и Эвридика».
Тема: Музыка и изобразительное искусство «Образы живописи в музыке»
23
Живописность искусства. Симфонические картины. Этюды-картины.
Музыкальные портреты
24
«Музыка - сестра
живописи».
Понятие рельефа и фона (солирующий
П. Чайковский Концерт № 1 для финструмент и музыкальное сопровождение). но с оркестром II ч.; М. Мусоргский
Контраст. Оттенки
«Два еврея, богатый и бедный».
25
Может ли музыка
выразить характер
человека?
Музыка достоверно показывает характер
человека, его глубинную, душевную
сущность
М. Мусоргский «Песня Варлаама»
из оперы «Борис Годунов»
26
Может ли музыка
выразить характер
человека?
Музыка достоверно показывает характер
человека, его глубинную, душевную
сущность
«Гном» из ф/п цикла «Картинки с
выставки».
27
Образы природы в
творчестве музыкантов.
28
«Музыкальные краски» в
произведениях
композиторовимпрессионистов.
29
Волшебная красочность
музыкальных сказок.
30
Сказочные герои в
музыке.
31
Тема богатырей в
музыке.
С. Прокофьев «Вариации Феи
зимы» из балета «Золушка»;
О. Лассо «Эхо».
«Пейзаж в музыке»
Пейзаж в музыке можно уподобить пейзажу П. Чайковский «Апрель.
в произведениях живописи. Понятие Подснежник»; И. Стравинский
«музыкальная живопись».
«Поцелуй земли». Вступление
Творческая работа
к балету «Весна священная».
Звуки отражают разнообразные
впечатления, которые дарит нам
окружающий мир (картины природы)
«Музыкальная угадайка»
«Музыкальная живопись сказок и былин»
М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси
«Облака». Из симфонического
цикла «Ноктюрны»
Роль сказки в музыке. Великий сказочник в Н. Римский-Корсаков «Пляска
музыке -Н.Римский -Корсаков
златопёрых и сереброчешуйных
рыбок» из оперы «Садко»; П.
Чайковский Па-де-де из балета
«Щелкунчик».
Звукоизобразительные эффекты в создании И. Стравинский «Заколдованный
сказочных образов (Жар-птица. Кощей. Баба сад Кащея». Из балета «Жарптица»; М. Мусоргский
- Яга.)
«Избушка на курьих ножках». Из
ф/п цикла «Картинки с
выставки».
А. Бородин Симфония №2
Дух богатырских былин пронизывает все
«Богатырская» I ч.; М.
русское искусство.
Мусоргский «Богатырские
«Музыкальная угадайка»
ворота». Из ф/п цикла
«Картинки с выставки».
«Музыка в произведениях изобразительного искусства»
В. Сиданко «Птица-музыка».
Ф. Торрес. Danza Alta
32
Что такое
музыкальность в
живописи
33
«Хорошая живопись - это Проявления музыкальности в портретных
П. Чайковский Концерт для ф/п с
музыка, это мелодия».
оркестром №1 1ч..
изображениях. Музыкальная выразитель
ность картин, не связанных с музыкальными
темами. «Музыкальная угадайка»
34
Обобщающий урок
Темы и сюжеты живописи, связанные с
воплощением музыкальных идей. Их
содержание и смысл. Живописцы
«рассказывают» об инструментах разных
эпох, о связи музыки с жизнью и бытом, о
роли музыки в жизни людей
Музыка, литература и живопись обогащают Б. Окуджава «Пожелание
и преобразуют друг друга. Облагораживаю друзьям».
щее воздействие искусства на душу челове В. Высоцкий. Песня о друге
ка. Нравственные цели искусства.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов в неделю: 1
Годовое количество часов: 34
Реквизиты программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010..)
УМК учителя:
Учебник В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак «Музыка». 6 класс (М.: Дрофа, 2010), рабочая
тетрадь, нотная хрестоматия; аудио и видеозаписи.
УМК учащихся:
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Учебник «Музыка» 6 класс, (М.: Дрофа, 2010)
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Рабочая тетрадь. 6 класс. (М.: Дрофа, 2010)
№
Тема урока
Дата проведения
Содержание урока.
Основные понятия
Материал урока
Тема года «В чём сила музыки».
«Тысяча миров» музыки.
1
Музыка души
Беседа о летних музыкальных впечатлениях
Постановка проблемы, связанной с изучением
главной темы года.
Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь»
2
Наш вечный спутник.
3
Искусство и фантазия
Музыка образует целый мир человеческой
жизни
Два мира - реальность и фантазия
рождают поэтов и музыкантов
И Брамс. Симфония №3,
Шч
М.Глинка. Вальс-фантазия
4
Искусство - память
человечества.
Музыка - душа
времени
В чем сила музыки
Античность. Средневековье. Возрождение.
Классицизм. Романтизм. Современность
М.Мусоргский «Старый
замок». Из ф/п цикла
«Картинки с выставки»
Музыка - искусство изменчивое и
разнообразное, близкое к человеческому
способу мыслить и чувствовать
Л.Бетховен. Симфония №7,
II ч.; Р.Вагнер. Опера
«Лоэнгрин». Антракт к III
действию
6
Волшебная сила
музыки
Роль музыки и музыкантов в эпоху
античности.
К.Дебюсси. «Сирены». Из
цикла «Ноктюрны»
7
Музыка объединяет
людей
Созидательная сила музыки (на примере
мифа о строительстве города
Фивы).
Л.Бетховен. Симфония №9,
IV ч.
8
Проблема добра и зла,
горя и радости в музыке
Просмотр фрагмента фильма «Александр
Невский» Знакомство с оперой «Повесть о
настоящем человеке» С.Прокофьева
«Музыкальная угадайка»
Л. Бетховен. Симфония №9;
С.Прокофьев. Кантата
«Александр Невский».
Фрагменты
9
Созидательная сила
музыки
Мифические герои
Творческая работа
К.Глюк. Опера «Орфей и
Эвридика». Фрагменты
5
«Как создается музыкальное произведение»
10.
Единство музыкального
произведения
Музыка воздействует целостно, но с
помощью разных выразительных средств
(ритм, мелодия, гармония, полифония,
фактура, тембр, динамика)
Р.Вагнер. Опера
«Лоэнгрин». Антракт к II
действию
11.
«Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в
окружающем мире. Ритм —
изначальная форма связи человека с
жизнью. Порядок, симметрия —
коренные свойства ритма. Жанровая
специфика музыкальных ритмов: ритм
вальса.
В.Моцарт. Опера
«Волшебная флейта». Хор
«Волшебные
колокольчики»; И.Штраус.
Вальс «Сказки Венского
леса»
12.
О чем рассказывает
музыкальный ритм
Разнообразие претворения трехдольности
в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма
мазурки. Вальс. Мазурка. Полонез.
Ф.Шопен. Мазурка, соч.7
№1; Полонез, соч.40 №1
13.
0 чем рассказывает
музыкальный ритм
Болеро. Кастаньеты. (3/4)
«Музыкальная угадайка»
М.Равель. Болеро.
14.
Диалог метра и
ритма
Размер редко совпадает с ритмическим
рисунком. Ритм намного богаче и
разнообразнее метрической пульсации
А.Хачатурян. Балет
«Гаяне». «Танец с
саблями»; Л.Бетховен.
Симфония №5,1 ч. «Мотив
судьбы»
15.
От адажио к престо
Темп - скорость музыки. Темповое
разнообразие. Духовная музыка - царство
медленных и величественных темпов
И.Бах. Органная
хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи»;
Дж.Россини.
«Неаполитанская
тарантелла»
16.
Принцип контрастного
чередования
Принцип контрастного чередования помогает Г. Свиридов. Поэма
более глубоко раскрыть музыкальное
памяти С.Есенина. Хор
содержание
«Поет зима - аукает»
«Мелодия»
17.
Мелодия - душа
музыки
18.
«Мелодией одной
звучат печаль и
радость»
19.
Мелодия
«угадывает» нас
самих
20.
Что такое гармония в
музыке?
21.
Два начала гармонии
Мелодия — важнейшее средство
музыкальной выразительности
Самостоятельная работа
Моцарт - вечный солнечный свет в музыке.
Моцарт - автор самого скорбного в
мировом искусстве произведения -
Ф.Шуберт. «Серенада»
В.Моцарт. «Маленькая
ночная серенада», I ч.
«Реквием»
Мелодия «угадывает» наши чувства и мысли.
Музыку балета, написанную на сюжет
немецкой сказки, можно назвать истинно
русской
Гармония - красота и соразмерность.
Музыкальная гармония - порядок в царстве
звуков, аккордов, ладов.
П.Чайковский. Балет
«Щелкунчик». Па-де-де.
Гармония как единство противоположных
начал. Миф о Гармонии. Двойственная
природа музыкальной гармонии (мажорминор, консонанс-дисонанс)
В.Моцарт. Симфония
№40,1ч
И.Бах. Прелюдия до
мажор. ХТК, том I.
22.
Выразительные
возможности гармонии
Гармония способна передавать события или
ситуации противоположного характера
Ж.Бизе. Опера «Кармен».
Тема Кармен из увертюры
23.
Красочность
музыкальной гармонии
Музыкальная гармония произведения
создает атмосферу загадочности,
романтичности, сказочной красоты
Н.Р - Корсаков. Опера
«Садко». «Шествие чуд
морских»
24.
Мир образов
полифонической
музыки
Полифония означает многозвучие.
Вокальная, вокально - инструментальная
или чисто инструментальная полифония.
«Вечное стремление к Богу» (покой, свет,
чувство нежной любви) Канон. Имитация.
И.Бах. Органная
хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи»;
В.Моцарт. Канон «Да
будет мир»
25.
Философия фуги
И.Бах. Токката и фуга ре
минор
26.
Современность музыки
И.Баха
Высший расцвет полифонии - фуга. Фуга
привлекала не только композиторов, но и
художников (картина М.Чюрлёниса
«Фуга») Тест
Актуальность. Интерпритация.
В.Мей. Токката и фуга ре
минор.
«Чудесная тайна музыки»
27.
Какой бывает
музыкальная фактура
Фактура - способ изложения музыки.
Музыкальная ткань. Узор. Орнамент.
Фактурные пласты. Фактурные этажи.
28.
Пространство фактуры
Фигурационная фактура.
«Музыкальная угадайка»
29.
Музыкальные краски
Тембр (скрипка, виолончель, флейта).
Сочетания тембров музыкальных
инструментов. Симфонический оркестр, его
инструментальные группы.
30.
Соло и тутти
Соло (ксилофон, флейта-пикколо, челеста,
арфа) Оркестр. Группы инструментов.
Н.Р-Корсаков. Три чуда. Из
оперы «Сказка о царе
Салтане»
31.
Громкость и тишина в
музыке
Тонкая палитра
оттенков
Динамика.
Л.Бетховен. Симфония №6,
IV ч. «Гроза. Буря»
К.Дебюсси. Лунный свет.
Из «Бергамасской сюиты»;
О. Мессиан «Пробуждение
птиц»
33.
Чудесная тайна музыки
Искусство раскрывает тайну жизни, потому
что выявляет ее глубокий и скрытый смысл
К.Сен-Санс «Лебедь». Из
цикла «Карнавал
животных»
34.
Чудесная тайна
музыки
Чем больше человек умеет слышать и
воспринимать, тем больше преобразуется
его душа. Защита проекта
Т. Альбинони. Адажио
32.
Динамика поэзии, прозы, интонации речи.
Изобразительность динамики. Основные
динамические оттенки
С. Рахманинов. Романс
«Сирень»; Н.Р-Корсаков,
Опера «Снегурочка». Песня
Леля.
С. Рахманинов. Романс
«Весенние воды»; Ж.Бизе.
Опера «Кармен». «Утро в
горах»
Н.Р-Корсаков
«Шехеразада»; «Полет
шмеля». Из оперы
«Сказка о царе Салтане»;
С.Рахманинов. Вокализ;
И. Бах «Шутка»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов в неделю: 1
Годовое количество часов: 34
Реквизиты программы:
Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010..)
УМК учителя:
Учебник В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак «Музыка». 7 класс (М.: Дрофа, 2010), рабочая
тетрадь, нотная хрестоматия;
аудио и видеозаписи.
УМК учащихся:
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Учебник «Музыка» 7 класс, (М.: Дрофа, 2010)
В. В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак. Рабочая тетрадь. 7 класс. (М.: Дрофа, 2010)
№
Тема урока
Дата проведения
Содержание урока. Основные
понятия
Материал урока
Тема года «Единство формы и содержания» «Музыкальное содержание»
1
Единство содержания и
формы музыкального
произведения
Смысл искусства не в изображении красивых
явлений, а в поиске и воплощении скрытой
сущности
Э.Григ. Пер Гюнт. Танец
Анитры.
2
Музыкальное
содержание
Л.Бетховен. Соната №14
«Лунная»
3
Программность
музыкального
содержания
Почему музыку трудно объяснить словами.
Способность музыки выражать без слов чувства
человека, его внутренний мир.
Содержание, воплощенное в музыкальных
произведениях, объединенных общим для них
качеством, является программным
4
Программность
музыкального
содержания
Излюбленная тема в русской музыке XIX в сказочный мир Востока. Творческая работа
Н.Р-Корсаков.
Симфоническая
сюита «Шехеразада»
5
Музыкальный образ
А.Скрябин. Этюд, соч.8 №12
6
Лирический
музыкальный образ
Драматический
музыкальный образ
Единственный образ. Цельный образ при
внутренней сложности
Воплощение образа печали и прощания
7
Максимальная концентрация выразительных
средств необходима для создания страшной
реальности
8
Эпический
музыкальный образ
Длительное развитие образов необходимо для
создания атмосферы эпического колорита
9
Искусство - это
Обобщающий урок. Творческая работа
воплощение жизненного
содержания
П.Чайковский. ф/п цикл
«Времена года»; А.Вивальди
«Времена года»
С.Рахманинов. Прелюдия
соль # минор, соч.32 №12
Ф.Шуберт «Лесной царь»
Н.Р-Корсаков Опера «Садко».
«Окиан - море синее»
Материал по
выбору учащихся
«О чем рассказывает музыкальный жанр»
10.
11.
Жизненное
содержание жанра
Народный жанр,
стилизация
Жизненное содержание жанра погружает
слушателя в колорит времени и пространства
Опора на народный жанр или жанр древнего
искусства становится средством постижения
общечеловеческих и культурных ценностей
Ф.Шопен. Полонез, соч.53 №6
М.Равель. Болеро; М.Глинка
«Арагонская хота»
12
13
14
15
16
Разнообразные
трактовки жанров
Каждый жанр допускает разнообразную
трактовку.
П.Чайковский. Балет
«Щелкунчик». Марш;
Ж.Бизе. Опера «Кармен».
Марш Тореодора
Содержание проявляется Форма - это способ самовыражения музыки, где Р.н.п. «Во поле береза
в форме
содержание живет и с помощью которого
стояла»; П.Чайковский.
обращается к слушателям
Симфония №4, IV ч
Единство содержания и Содержание вне формы существовать
В.Брюсов «Сонет
формы
не может. Музыкальная угадайка
к форме»
Компоненты
Лад. Тональность. Темп. Соло. Тутти
В.Моцарт. Опера «Свадьба
музыкальной мысли
Тест
Фигаро». Увертюра.
Компоненты
Пытаясь понять музыкальное произведение,
Ф.Шуберт «Шарманщик». Из
музыкальной мысли
надо знать язык, на котором говорит музыка
цикла «Зимний путь»
«Музыкальная композиция и музыкальная драматургия»
17
Что есть композиция?
В чем состоит принципиальное отличие между
Музыкальная композиция музыкальной формой и музыкальной
драматургией. Осуществление драматургии в
форме музыкального произведения
18
Музыкальный шедевр в
шестнадцати тактах
(период)
Прелюдия - образец гениальной простоты.
Музыкальная форма период, особенности ее
строения. Изысканность и лаконизм
музыкального образа, воплощенного в форме
музыкального периода
19
Двухчастная
форма
Типичные черты песенного жанра.
Репризность. Единение музыкального образа и
поэтического
М.Глинка «Венецианская
ночь», И.Брамс «Венгерский
танец»
20
Трехчастная
форма
М.Глинка «Я здесь,
Инезилья...»
21
Форма рондо
Знакомство со стихотворением А.Пушкина, где
мельчайшие поэтические оттенки получают
достойное музыкальное воплощение у
М.Глинки и приобретают законченность
музыкальной мысли
Основа - многократное повторении главной
темы, чередующейся с различными
эпизодами
22
Форма рондо
Более сложное и многоплановое значение
формы. Два плана развития образа
С.Прокофьев. Балет «Ромео
и Джульетта». «Джульетта девочка»
23
Образ Великой
Отечественной войны в
«Ленинградской»
симфонии. Форма
вариаций
Музыкальная
драматургия
Реализация принципа повторности и развития
в форме вариаций. Динамика образа.
Музыкальная угадайка
Д.Шостакович Симфония №7
«Лениградская»
Музыкальная композиция-это результат
развития музыкальной мысли. Музыкальная
драматургия - процесс этого развития.
М.Мусоргский. «Старый
замок». Из цикла «Картинки
с выставки»
25
Музыкальная
драматургия
Музыкальное звучание разворачивается во
времени. Образное единство предстает в
многоплановой целостности
Р.Шуман. Порыв. из ф/п
цикла «Фантастические
пьесы»
26
Опера - самый яркий
жанр музыкальной
драматургии
Либретто. Декорации. Режиссура. Лучшие оперы А.Бородин. Опера «Князь
мира стоят в одном ряду с великими
Игорь». М.Глинка. Опера
произведениями литературы. Особенности
«Жизнь за царя».
оперной драматургии (развитие образов и
персонажей).
24
Стихотворение
В.Брюсова «Есть тонкие
властительные связи
меж контуром и
запахом цветка»
Ф.Шопен. Прелюдия ля
мажор, соч. 28 №7
Стихотворение В.Брюсова
«Рондо»; А.Бородин. Романс
«Спящая княжна»
«Яркие жанры драматургии »
27
Опера «Князь Игорь»
Конфликт - основа движущей силы. Связь с
образами далекого прошлого, с отечественной
историей. Идея столкновения враждебных сил
определяет композиционное строение оперы
А. Бородин. Опера «Князь
Игорь». Хор «Слава». Хор
бояр.
28
Опера «Князь Игорь»
Пролог. Ария. Ариозо. Каватина.
Противопоставление двух образных сфер как
основа композиционного строения оперы. Роль
хоровых сцен в оперном спектакле.
Многогранные характеристики музыкальных
образов
А.Бородин. Опера «Князь
Игорь». Хор «Улетай на
крыльях ветра». Ария князя
Игоря.
29
Опера «Князь Игорь»
Значение музыкального развития как внутри
отдельных номеров, так и сопоставление их во
времени. Музыкальная угадайка
А. Бородин. Опера «Князь
Игорь». Ария Кончака.
«Плачь Ярославны».
30
Опера «Жизнь за царя»
31
Развитие музыкальных,
тем в симфонической
драматургии
М.Глинка. Опера «Жизнь
за царя». Мазурка. Хор
поляков.
В. Моцарт. Симфония №41
«Юпитер». Фрагменты.
32
Симфонический цикл
Конфликт - основа движущей силы. Связь с
образами далекого прошлого, с
отечественной историей
Музыкальное развитие в жанре симфонии
представлено через последовательность и
сочетание музыкальных тем. Симфония многочастная форма.
Схема симфонического цикла. Сонатная форма.
Знакомство с фрагментами симфонии «Юпитер»
В.Моцарта
33
Симфония «Юпитер» вершина мировой
симфонической музыки.
В. Моцарт. Симфония №41
«Юпитер». Фрагменты.
34
Формула красоты
Образное развитие симфонии - образное
противопоставление. Музыкальная тема как
главный носитель идеи, мысли, содержания
произведения.
Музыка - это единство формы, композиции и
драматургии. Защита проекта
В. Моцарт. Симфония №41
«Юпитер». Фрагменты.
Музыкальный материал по
выбору учащихся
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения музыки ученик должен знать /понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музык. произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без него): несколько народных песен, песен
композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
-, распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений вокальных и
инструментальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора, оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки:
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); выражение своих личных муз. впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на муз. занятиях, рецензий;
- определение своего отношения к муз. явлениям действительности.