Проект - ResObr.ru

ЦЕЛИ ПРОЕКТА
Для детей
Приобщение к высокому искусству на
примерах его лучших образцов, развитие
целостного и эмоционального восприятия
произведений живописи.
Для родителей
На примерах лучших образцов семейного
воспитания показать актуальность развития
интереса детей к изобразительному
искусству, необходимость создания
условий для приобщения детей к высокому
искусству.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Формировать основы художественной
культуры.
Формировать интерес к изобразительному
искусству посредством вовлечения детей в
интересные для них виды деятельности:
игровую, продуктивную.
Продолжать знакомить детей с
произведениями изобразительного
искусства.
Развивать художественное восприятие
произведений изобразительного искусства.
Расширить представления детей о жанрах
изобразительного искусства (пейзаж,
портрет, натюрморт).
Развивать эстетические чувства, эмоции,
переживания.
Учить самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах
деятельности.
Знакомить с возможностями учреждений
дополнительного образования и культуры в
художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей
развивать художественную деятельность
детей в детском саду и дома.
Привлекать родителей к активным формам
совместной с детьми деятельности: занятия
в художественных студиях и мастерских,
организации семейных посещений музеев
изобразительных искусств, выставочных
залов, детских художественных галерей,
мастерских художников.
Ориентировать родителей на развитие у
ребенка потребности к познанию, общению
со взрослыми.
Показывать пользу экскурсий в
художественные музеи для получения
разнообразных впечатлений, вызывающих
положительные эстетические эмоции.
Добиться понимания того, что
возникновение активного интереса детей к
Поощрять активное участие детей в
изобразительному искусству должно быть
художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством удовлетворено.
взрослого.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ У детей в ходе реализации проекта развивается
активный интерес к произведениям живописи, развивается эмоциональная отзывчивость,
эмоциональное отношение на произведения искусства, обогащается восприятие
произведений живописи, формируется внимание к выразительным средствам живописи.
Дети получают более глубокие знания о жанрах изобразительного искусства,
активизируется их потребность в новых знаниях и впечатлениях. У родителей в ходе
реализации проекта появляется стремление поддержать интерес детей к
изобразительному искусству, родители используют активные формы взаимодействия с
детьми, у родителей развивается умение проектировать свой образовательный маршрут,
они овладевают приемами педагогического взаимодействия, делятся друг с другом
опытом. У педагогов в ходе реализации проекта повышается профессиональная
компетенция, совершенствуется умение ставить конкретные задачи в работе с
воспитанниками и их семьями (с учетом возраста родителей, их образования, культурного
уровня и взглядов на воспитание), умение выбора эффективных методов и форм работы с
воспитанниками и родителями. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА Педагоги и воспитанники
подготовительной к школе группы, их родители. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Среднесрочный ТИП ПРОЕКТА Коллективный, познавательно-творческий. ФОРМЫ И
МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА С детьми - Беседы - НОД - Рассматривание и
обсуждение произведений живописи - Оформление выставок произведений живописи Продуктивная деятельность - Оформление выставок продуктов детской художественной
деятельности - Дидактические игры - Слушание и обсуждение музыки, поэзии - Создание
проблемных ситуаций С родителями - Педагогические наблюдения - Беседы Индивидуальные консультации - Оформление информационного стенда - Проблемные
ситуации - Привлечение к организации семейных походов в музеи, на выставки Привлечение к участию в детской проектной деятельности СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
Мероприятие
Задачи
I этап. Подготовительный
1
Создание проблемной ситуации для
Выяснить, какие знания имеют дети о
детей.
жанрах изобразительного искусства, об
отличительных особенностях и составных
элементах произведений разных
живописных жанров (пейзаж, портрет,
натюрморт). Выяснить, что бы дети
хотели узнать.
2
Анализ педагогами резерва своих
Расширить собственные знания по
знаний по тематике проекта,
тематике проекта, повысить
профессиональных возможностей и
профессиональную компетенцию.
предполагаемых затруднений.
3
Беседы с родителями.
4
Приобретение и подбор методической
литературы, наглядно-дидактических
пособий, демонстрационного
материала для НОД, приобретение и
изготовление игровых пособий, подбор
наглядной информации для родителей.
5
Оформление родительского уголка.
Размещение рекомендаций, статей по
теме проекта.
Просвещение родителей.
6
Организация выставки репродукций
произведений разных живописных
жанров.
Заинтересовать детей данной темой.
II этап. Основной
НОД[1]
7
«Художественные музеи Москвы.
Государственная Третьяковская
галерея»
Выяснить, посещали или посещают
родители вместе с детьми музеи,
выставки, картинные галереи.
Организовать совместную деятельность
педагогов и родителей.
Закрепить знания детей о том, что такое
музей. Познакомить с музеями
изобразительных искусств родного города.
8
Знакомство с профессией
искусствовед.
Дать детям представление о профессии
искусствовед, о сфере его деятельности,
месте работы.
9
Рассматривание репродукций картин
И. Репина «Стрекоза», В. Серова
«Девочка с персиками», «Мика
Морозов», И. Аргунова «Портрет
неизвестной крестьянки в русском
костюме», К. Брюллова «Всадница», А.
ван Дейка «Семейный портрет»,
автопортрета И. Айвазовского,
автопортрета Д. Арчимбольдо.
Продолжать развивать у детей активный
интерес к портрету как жанру живописи,
эмоциональную отзывчивость,
способность сопереживать настроению
художественного образа портрета,
получать удовольствие от встречи с ним,
умение соотносить воспринятое с
собственными чувствами и опытом,
формировать видение особенностей
портретного жанра.
10
Рассматривание репродукций картин
И. Левитана «Золотая осень», И.
Шишкина «Зима», А. Саврасова
«Грачи прилетели», В. Поленова
«Московский дворик», Н. Рериха
«Гималаи», И. Айвазовского «Радуга»,
А. К. Соколова «На Луне».
Продолжать развивать у детей активный
интерес к пейзажу как жанру живописи,
продолжать знакомить с живописным
пейзажем, его видами и особенностями,
формируя эмоционально-ценностный
опыт отношения к природе и ее
изображению в художественных картинах.
11
Рассматривание репродукций картин
В. Ван Гога «Подсолнухи», А. Матисса
«Красные рыбки», К. Петрова-Водкина
«Скрипка», «Утренний натюрморт», П.
Кончаловского «Сухие краски», З. Е.
Серебряковой «За обедом», Ф. П.
Толстого «Ягоды красной и белой
смородины», П. Г. Богомолова
«Натюрморт с книгами», Д.
Арчимбольдо «Портрет императора
Рудольфа II », «Садовник», «Голова из
корзины с фруктами».
Лепка.
Продолжать развивать у детей активный
интерес к натюрморту как жанру
живописи, познакомить с более сложными
по содержанию натюрмортами, видами
натюрморта и их особенностями, показать
натюрморт как часть произведений других
жанров, развивать эмоциональную
отзывчивость на изображение, умение
соотносить увиденное с собственным
опытом и собственными чувствами.
12
Тема: «Натюрморт с овощами»
13
Пластилинография.
Тема: «Осенние деревья»
Учить создавать по замыслу композицию
из овощей на блюде, передавая
характерные особенности предметов
(форма, размер). Совершенствовать
технику лепки. Развивать чувство формы и
композиции. Воспитывать интерес к
жанру натюрморт.
Вызвать у детей эмоциональное,
радостное отношение к яркой осенней
природе средствами художественного
слова, музыки, произведений живописи.
Воспитывать интерес к жанру пейзаж.
Закреплять приемы работы в технике
«пластилинография». Учить использовать
для работы разнофактурный материал.
14
Пластилинография.
Тема: «Натюрморт из чайной посуды»
15
Аппликация.
Тема: «Портрет Осени» (из природного
материала)
Формировать эстетическое отношение к
бытовым предметам и их
художественному изображению в
натюрморте. Закреплять представления
детей о натюрморте. Развивать чувство
композиции, цвета - учить располагать
элементы узора на поверхности предмета.
Упражнять в выполнении работы в
нетрадиционной технике исполнения пластилинографии.
Учить детей создавать красивый образ
Осени из природного материала –
засушенных листьев, лепестков в технике
аппликации.
Развивать чувство цвета и композиции.
Учить оформлять готовую композицию
деталями.
Вызвать желание сохранить красоту
природы в флористической композиции.
16
Аппликация.
Тема: «Банки с красками» (по картине
П. Кончаловского «Сухие краски»)
17
Бумажная пластика.
Тема: «Осенний натюрморт»
18
Рисование.
Тема: «Милая бабушка моя»
Развивать творческие способности.
Вызвать желание создать композицию по
мотивам картины Петра Кончаловского.
Закреплять умение вырезывать предметы
из бумаги, сложенной вдвое, передавая их
характерные особенности (форма, размер),
расположение по отношению друг к другу.
Воспитывать интерес к аппликации.
Развивать эстетический вкус.
Учить лепить из бумаги фрукты овальной,
вытянутой и круглой формы. Учить
передавать особенности формы фруктов.
Учить поиску цветового и
композиционного решения. Воспитывать
интерес к жанру натюрморта. Вызвать
желание создать изображение средствами
бумажной пластики.
Учить рисовать портрет, стараясь передать
особенности внешнего вида, характер и
настроение конкретного человека
(бабушки). Вызвать интерес к поиску
изобразительно-выразительных средств,
позволяющих раскрыть образ более полно,
точно, индивидуально. Воспитывать
сочувствие и уважение к пожилым людям.
Воспитывать интерес к жанру портрет.
19
Рисование.
Тема: «Моя мамочка и я» (парный
портрет)
20
Рисование.
Тема: «Мой любимый дедушка»
21
Рисование.
Тема: «Натюрморт с яблоками»
(рисование с натуры)
22
Учить рисовать парный портрет, стараясь
передать особенности внешнего вида,
характер и настроение конкретных людей
(себя и мамы). Вызвать интерес к поиску
изобразительно - выразительных средств,
позволяющих раскрыть образ более полно,
индивидуально. Продолжать знакомство с
видами и жанрами изобразительного
искусства (портрет).
Учить рисовать портрет, стараясь передать
особенности внешнего вида, характер и
настроение конкретного человека
(дедушки); вызвать интерес к поиску
изобразительно-выразительных средств,
позволяющих раскрыть образ более полно,
индивидуально. Формировать гуманное
отношение к пожилым людям.
Воспитывать интерес к жанру портрет.
Учить рисовать с натуры, передавая
характерные особенности предметов
(цвет, форма, размер), их расположение по
отношению друг к другу. Учить
располагать рисунок в центре листа.
Воспитывать интерес к рисованию с
натуры. Развивать эстетический вкус.
Рисование.
Учить составлять сюжетную композицию.
Тема: «Осенний пейзаж»
Развивать чувство композиции,
цветовосприятия.
Закреплять приемы работы в
нетрадиционной изобразительной технике
«печать листьев».
Развивать у детей видение
художественного образа и замысла через
природные формы.
23
Рисование.
Воспитывать интерес к осенним явлениям
природы, эмоциональную отзывчивость на
красоту осени.
Учить рисовать морской пейзаж.
Тема: «Морской пейзаж»
Развивать чувство композиции, цвета.
Учить рисовать линию горизонта.
Продолжать знакомить детей с
нетрадиционными способами рисования –
акварель «по - сырому».
Формировать умение правильно
воспринимать и чувствовать настроение,
отражённое в поэзии, музыке, в живописи.
Приобщать детей к прекрасному миру
искусства.
24
Конструктивная деятельность.
Работа с бумагой.
Тема: «Натюрморт с лукошком»
25
Конструктивная деятельность.
Работа с бумагой.
Тема: «Разноцветный лес» (оригами,
коллективная композиция)
26
Чтение художественной литературы:
А. С. Кушнер «Что я узнал?»
Развивать творческое воображение детей.
Продолжать знакомить с видом
изобразительного искусства натюрмортом, учить сравнивать разные
способы изображения объемной формы
(пластический и декоративно-силуэтный),
составлять композицию из 2-3 предметов.
Продолжать учить вырезать
симметричные предметы из сложенной
вдвое бумаги ( яблоко, груша), дополнять
композицию деталями.
Учить детей воплощать в художественной
форме представление о красоте осеннего
леса. Учить создавать коллективную
композицию. Совершенствовать приёмы
складывания бумаги в технике оригами,
складывать дерево из единого квадратного
листа бумаги, стараясь передать
особенности внешнего вида дерева.
Формировать композиционные умения.
Продолжать развивать интерес к
художественной литературе, пополнить
литературный багаж.
Виктор Лунин «Что я вижу»
27
Чтение стихотворений русских поэтов
об осени.
Музыкальные произведения для
фонового прослушивания в НОД:
П. И. Чайковский: «Октябрь. Осенняя
песня», «Ноябрь. На тройке» из цикла
«Времена года»;
П. И. Чайковский: пьесы «Зимнее
утро», «Сладкая греза»,
«Камаринская», «Русская песня» из
сборника «Детский альбом»;
Р. Шуман: «Народная песенка»,
«Песенка жнецов», «Первая утрата» из
Приобщать к музыкальной культуре.
Воспитывать художественно-эстетический
вкус. Обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера.
сборника «Альбом для юношества»;
М. Чурлёнис симфоническая поэма «В
лесу»;
К. Дебюсси: сюита «Детский уголок.
Танец Голливога», прелюдия
«Нежность как она есть»;
Вангелис: «Маленькая девочка у
моря», «Спросите у гор»;
А. Вивальди «Времена года» часть I;
Ж.-Б. Люлли «Гавот»;
Лютневая музыка 16 века.
Беседы
28
«Как вести себя в музее»
«Чем фотоаппарат опасен для картин»
«Зачем искусствоведу перчатки?»
Закреплять знания детей о правилах
поведения в музее, особенностях работы
искусствоведа, дать представление о том,
кто такой копиист, реставратор.
«Кто такой копиист?»
«Кто такой реставратор?»
Дидактические игры
29
«Собери натюрморт»
Закреплять знания о составных элементах
натюрморта, учить составлять
композицию (натюрморт) по своему
замыслу, по задуманному сюжету.
30
«Составь натюрморт»
Учить составлять композицию для
натюрморта из реальных предметов.
31
«Собери знакомую картину»
Закрепить знания о живописных жанрах
(портрет, пейзаж натюрморт), развивать
умение соотносить образ представления с
целостным образом картины, закрепить
название знакомых картин.
32
«Составь портрет»
Учить составлять портрет с учетом
внешних половых и возрастных
особенностей людей, называть
отличительные признаки мужского и
женского лица, молодого и пожилого,
закреплять знания детей о составных
частях лица и их расположении. Учить
отражать в портрете различное
эмоциональное состояние человека.
33
«Определи жанр живописи»
Закрепить знания о живописных жанрах
(портрет, пейзаж натюрморт), их
характерных особенностях. Учить
находить предложенный жанр среди
других живописных жанров и
обосновывать свой выбор.
34
«Угадай картину по фрагменту»
Работа с родителями
35
Рекомендации родителям о посещении
с детьми Государственной
Третьяковской галереи,
Государственного музея
изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина.
36
Консультация для родителей «Как
сделать поход ребенка в музей
приятным и полезным»
III этап. Заключительный
37
Отрытый показ НОД «Юные
искусствоведы»
Упражнять в умении определять название
знакомой картины по ее фрагменту,
называть автора картины.
Показать актуальность развития интереса
детей к изобразительному искусству,
начиная с дошкольного возраста. Вызвать
стремление поддержать интерес детей к
изобразительному искусству, посетив
художественные музеи Москвы,
стремление использовать активные
формы взаимодействия с детьми. Вызвать
желание обмениваться собственным
опытом с другими родителями. Вызвать
желание проектировать свой
образовательный маршрут.
Актуализировать знания детей о жанрах
изобразительного искусства (пейзаж,
портрет, натюрморт).
Закреплять умение выделять
отличительные особенности и составные
элементы произведений разных
живописных жанров (пейзаж, портрет,
натюрморт).
Развивать мышление и речь, способность
анализировать и сопоставлять
произведения искусства (пейзаж, портрет,
натюрморт).
Развивать умение определять название
знакомой картины по ее фрагменту,
называть автора картины.
38
Отчет о результатах проектной
деятельности в форме выступления на
педсовете, презентация проекта.
Приобщать к высокому искусству на
примерах его лучших образцов, развивать
целостное и эмоциональное восприятие
произведений живописи.
Трансляция опыта.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ У детей:  проявился активный интерес
к произведениям живописи  проявилась эмоциональная отзывчивость на произведения
искусства  пополнились знания о жанрах изобразительного искусства 
активизировалась речь  активизировалась потребность в новых знаниях и впечатлениях
 расширилась связь с социумом  созданы продукты детской деятельности У
родителей:  обогатилось содержание совместной детско-родительской деятельности 
проявилось стремление поддерживать интерес детей к изобразительному искусству
Самым значимым результатом проведенной работы можно считать проявление
активного интереса детей к изобразительному искусству. Эмоциональный отклик в
детских душах вызвал огромное желание посетить Государственную Третьяковскую
галерею. Многие дети, движимые желанием увидеть «красоту» собственными глазами,
посетили Третьяковскую галерею впервые. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 1.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников: Методическое
пособие. – М: МОЗАИКА - СИНТЕЗ 2. Знакомим с натюрмортом. (Большое искусство маленьким); Учебно-наглядное пособие / автор составитель Н. А. Курочкина. – 3-е
издание.- СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 3. Знакомим с пейзажной
живописью. (Большое искусство - маленьким); Учебно-наглядное пособие / автор
составитель Н. А. Курочкина. – 3-е издание.- СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС» 4. Знакомим с портретом. (Большое искусство - маленьким); Учебно-наглядное
пособие / автор составитель Н. А. Курочкина. – 3-е издание.- СПб.: ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
[1] НОД по рассматриванию картин сгруппирована в таблице вследствие общности
основных задач.