2 класс -

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Огнёвская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
Приказ №_68_______
методического совета
по учебной работе
от 6.08____2013г.
Протокол № 1
________/С.В.Трубина/
Директор школы:
на заседании
от_6.08__2013г.
_______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа
по музыке 2 класс
Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, авторской программы Т.И.Науменко, В.В.Алеева по учебникам Т.И.Науменко, В.В.Алеева
Составитель: Зубарева О.М.
учитель музыки 1 КК
2013-2014уч.год
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и
авторской программы для общеобразовательных учреждений «Музыка 2 класс» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак (М.: Дрофа, 2010). В
федеральном базисном учебном плане во 2 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, общий объем 34 часа,
общеобразовательный класс.
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В.В.Алеева, Т.Н.Кичак
«Музыка» 2 класс (М.: Дрофа, 2010), нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники
песен, аудиозаписи, методические пособия, фонохрестоматия по музыке).
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через её интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в
него музыки различных направлений, стилей.
В рабочей программе учитываются положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Рабочая программа
показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся учитель создаёт
индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Целью уроков музыки во 2 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
 Научить определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для
2 класса;
 Познакомить с мажорным и минорным ладом, музыкальным размером, аккомпонементом;
 Прививать навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение,
слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения,
пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Содержание 2 класса углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка, живопись,
поэзия», «Основы музыкальной грамоты». Весь учебно-воспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкально-творческой
учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки: произведения композиторов – классиков: С.
Прокофьев. «Кузнечики и стрекозы» (из балета «Золушка»), М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на курьих ножках» «Баба Яга», «Балет
не- вылупившихся птенцов» (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»), Н. А. Римский- Корсаков. «Три чуда», «Белка»(из оперы
«Сказка о царе Салтане»), С. Прокофьев. Вариации Феи осени (из балета «Золушка»), Л.Бетховен «Сурок»; Д.Кабалевский «Клоуны»,
Э.Григ русский текст М. Слонова. «Песня Сольвейг» (к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт»), В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада». III часть,
В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада». III часть, М.Мусоргский «Лимож. Рынок». («Большая новость»), «Катакомбы» («Римская
гробница») (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»), И.-С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга для органа»;
П.И.Чайковский «Увертюра» «Сражение», П.И.Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица», М. Глинка. Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила», П.Чайковский «Вальс» из «Детского альбома», Римский-Корсаков «Снегурочка»: «Вступление» «Песня и пляска
птиц», «Первая песня Леля», Э.Григ «Утро», И.Стравинский «Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем» (из балета «Жарптица»), И.С.Бах Гавот из французской увертюры си минор. Вокально-хоровое и инструментальное исполнение: народные песни:
Восенушка- осень», «Во саду ли, в огороде» , «Как на тоненький ледок»; детские песни: В. Шаинский. «Мир похож на цветной луг»,
«Радуга», Т. Попатенко, Е. Авдиенко. «Листопад», В. Шаинский, М. Матусовский. «Вместе весело шагать...», обработка Л. Абелян «Гномик»,
«Новогодняя полька», «Звери в лесу», Т. Попатенко, В. Викторов. «Котенок и щенок», «Нас качая в колыбели», «Нас качая в колыбели»,
«Чижик-пыжик и Зойка», В.Шаинский «Антошка» (из мультфильма «Веселая карусель»), «Давайте всё делать как я», «Простая песенка»,
«Песенка Леопольда», «Хорошо, что есть каникулы!» Знакомство с понятиями: общий характер музыки; средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т. п.); интонация в музыкальном произведении; строение произведения, либретто, сценический замысел; общий
характер музыки; исполнители; жанры музыки. Опера - музыкальный жанр, объединяющий музыку и драму, живопись и балет; увертюра;
основы муз. грамоты; лад в музыке; музыкальный строй; частушка – рус. фольклорный жанр; интервал в музыке; длительность звуков;
жанры музыки- балет; размер в музыке, доли в такте; forte - громко и piano – тихо; аккомпанемент; свойство звуковой окраски – тембр.
Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Музицирование на детских музыкальных инструментах.
Музыкально-пластическая деятельность.
Главная тема 2 класса - «Музыкальная прогулка».
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические
и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта среднего общего образования.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Планируемые результаты освоения программы по музыке
 Формирование универсальных действий
Личностные УУД
- Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству,
-Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей,
- Нравственно-этическое,
- Оценивание.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов,
- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования,
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .
Регулятивные УУД
- Целеполагание,
- Волевая саморегуляция,
- Коррекция,
- Оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные УД
Общеучебные
- Умение структурировать знания,
- Смысловое исполнение,
- Выделение и формулирование учебной цели,
- Планирование деятельности для достижения результата.
Логические
- Анализ объектов,
- Синтез, как составление целого из частей,
- Доказательство,
- Выдвижение гипотез и их обоснование,
- Построение логической цепи рассуждения,
- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
- наличие интереса к предмету «Музыка»;
- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2
класса;
- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов: мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные
размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
- понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров - оперы и балета;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
- узнавание по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных во 2 классе;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato,
правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).
Информационно-методическое обеспечение
1. Алеев, В. В. Музыка. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.
2. Алеев, В. В. Музыка. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. :
Дрофа, 2010.
Методические пособия для учителя:
1.
Музыка. 2 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев,
Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 208 с. : ноты.
2.
Музыка. 1-4 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. Волгоград : Учитель, 2010.
3.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В. Золина. М. : Глобус, 2008.
4.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
 комплект портретов композиторов;
 демонстрационный материал: Музыкальные инструменты.
 «Антология русской симфонической музыки» (8 CD).
 «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
 «Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
 Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
Технические средства обучения:
- компьютер,
- мультимедийный проектор,
- экран проекционный,
- принтер,
- DVD,
- музыкальный центр.
- музыкальный инструмент;
Тематическое планирование 2 класс
1 час в неделю (34 часа)
№ Тема урока
1
2
Элементы основного
и дополнительного
содержания
образования
Музыкальна Что включает в себя
я прогулка
понятие «музыкальная
прогулка»? Стоит
только прислушаться, и
музыка заполнит все
пространство. Общий
характер музыки.
Средства музыкальной
выразительности (темп,
динамика и т. п.).
Выявление содержательной общности
между музыкой,
поэзией и живописью.
Музыкальные рейсы прогулки с концертом.
Музыкальный салон
М. П.
Интонация в
Мусоргский музыкальном
«Картинки
произведении.
с выставки» Глубокое родство муз.
и речевой интонации
является важнейшей из
основ, на которых
базируется выразительность музыки, ее
Музыкальн
ый материал
С.
Прокофьев.
«Кузнечики
и стрекозы» (из
балета
«Золушка»)
(слушание);
В.
Шаинский.
«Мир
похож на
цветной
луг»
М.
Мусоргский.
«Прогулка»
, «Избушка
на курьих
ножках»
(«Баба
Яга»),
«Балет не-
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
(Л) Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению.
Чувство сопричастности.
(П) Осуществлять для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Домашне
е задание
п
л
а
н
Подобрать
стихи о
природе
или
составить
рассказ о
прогулке
2.09
Нарисовать Бабу
Ягу или
др.
персонаж
9.09
(Р) Волевая саморегуляция как способность к волевому
усилию
(К) Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог
ф
а
к
т
3
Осенины
4
Композитор
-сказочник
Н.А.Римски
й -Корсаков
способность
воздействовать на
слушателя. Значение
интонации для
передачи состояний,
настроений, характера
музыки, а также
настроений, состояний
собственного
внутреннего мира.
Продолжение
знакомства с
творчеством
М.П.Мусоргского
Роль праздников в
жизни людей.
Календарные
праздники. Осенины.
Песни об осени,
осенние заклички
Великие композиторы,
ве- ликие
произведения. Продолжение знакомства с
творчеством русского
композитора Н. А.
Римско- го-Корсакова.
Опера - жанр
музыкально-драматического искусства. Опера
«Сказка о царе
Салтане»: строение
вылупивши
хся
птенцов»
(из фортепианного
цикла
«Картинки
с выставки»)
(слушание);
«Радуга».
(пение)
«Осень».
Русская
народная
песня«Восен
ушкаосень»
Н. А.
РимскийКорсаков.
«Три чуда»,
«Белка»(из
оперы
«Сказка о
царе
Салтане»)
(слушание);
«Во саду ли,
в огороде.
(Л) Наличие эмоционального отношения к искусству,
эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии.
(Р) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
(П) осуществлять поиск необходимой информации.
(К) ставить вопросы, обращаться за помощью,
контролировать свои действия в коллективной работе.
Подобрать
обрядовы
е песни
или
пословиц
ы
Нарисовать
иллюстра
цию к
сказке
16.09
23.09
5
В оперном
театре
6
Осень:
поэт,
художник,
композитор
произведения,
либретто, сценический
замысел. Общий
характер музыки.
Исполнители(оперные
голоса). Либретто - литературная основа
оперы
Жанры музыки. Опера
- музыкальный жанр,
объединяющий музыку
и драму, живопись и
балет. Цель(драма,
театральный образ) и
средства (музыка).
Пение и сценическое
действие всегда
сопровождается инструментальным (обычно
оркестровым)
аккомпанементом.
Увертюра - вступление
к большому спектаклю,
где звучат темы всех
героев в
инструментальном
исполнении
Природа в музыке.
Краски и звуки осенней
природы. Осень
глазами художников,
поэтов, композиторов.
Могут ли звуки
..». Русская
народная
песня (игра
на детских
музыкальны
х инструментах)
Н. А.
РимскийКор- саков.
«Окиянморе синее»
(хороводная
песня);
«Садко» (из
оперы
«Садко»)
(слушание);
«Мир похож
на цветной
луг» (пение)
С.
Прокофьев.
Вариации
Феи осени
(из балета
«Золушка»)
(Л) внутренняя
позиция, эмоциональное развитие,
сопереживание.
(Р) формулировать и удерживать учебную задачу.
(П) ориентироваться в разнообразии способов решения
Нарисовать
декораци
и к опере
«Садко»
30.09
Нарисовать
осенний
пейзаж
7.10
78
Весело грустно
рассказать об осени,
нарисовать картину
засыпающей природы?
Общее и особенное
между прослушанным
музыкальным
произведением и произведениями других
искусств об осени
(изобразительное
искусство, поэзия). У
художников - краски, у
композиторов - звуки, у
поэтов - слова
Основы муз. грамоты.
Лад в музыке – система
взаимоотношений
звуков обычно в
пределах октавы,
определяющая звукоряд, а также мелодикогармоническую основу
музыкального
произведения.
Музыкальный строй согласованное
сочетание музыкальных звуков. У
музыки есть два лада:
минорный лад
(грустная, печальная,
задумчивая, глубокая
музыка), мажорный лад
(слушание);
Т.
Попатенко,
Е. Авдиенко.
«Листопад»
(пение)
Л.Бетховен
«Сурок»;
Д.Кабалевск
ий
«Клоуны»
(слушание);
В.
Шаинский,
М.
Матусовски
й. «Вместе
весело
шагать...»(пе
ние)
задач.
(К) формулировать собственное мнение и позицию
Анализ
14.10
произведе
ния
(ладовая
основа)
по
выбору
учащихся
9
Озорные
частушки
10
Мелодия душа
музыки
11
Творчеств
о В.-А.
Моцарта
(веселая,
жизнерадостная,
бодрая музыка)
Частушка – рус.
фольклорный жанр,
короткая народная
песня, обычно юмористического
содержания,
передаваемая обычно
устно. Частушки
бывают разными по
тематике. Частушки быстрые песни в
четком ритме
двудольного танца
Основы муз. грамоты.
Мелодия - душа музыки. Мелодия многосоставный
элемент музыки.
Мелодическая линия
Знакомство с
биографией и
творческим наследием
В.-А. Моцарта великого австрийского
Сочинить
или
подобрат
ь
частушки
о школе
Т.Потапенко
«Частушки»;
«Подружки».
Музыка
и
стихи
народные,
обработка Л.
Абелян
«Гномик
Э.Григ
русский
текст
М.
Слонова.
«Песня
Сольвейг» (к
пьесе
Г.
Ибсена «Пер
Гюнт»)
«Новогодняя
полька»
В.А.Моцарт
«Маленькая
ночная
серенада». III
часть,
(Л) Продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих задач.
21.10
28.10
(Р) формировать и удерживать учебную задачу.
(П) использовать общие приёмы решения
исполнительской задачи.
(К) координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии
11.11
12
Интонация
в музыке
13
Ноты
долгие и
короткие
14
Величеств
енный
орган
композиоора.
Многообразие его
деятельности:
клавесинист-виртуоз,
скрипач, органист,
дирижер, блестящий
импровизатор
Основы муз. грамоты.
Интонация в музыке.
Интервал в музыке –
отношение высот двух
тонов; отношение
звуковых частот этих
тонов. Прима, секунда,
терция, кварта, квинта,
секста, септима, октава
Основы муз. грамоты.
Сюита. Длительность
звуков. Ноты долгие и
короткие (целые,
половинные,
четвертные, восьмые)
фрагмент
(слушание) и
др.
(по
выбору) «Как
на тоненький
ледок»
Н. Пикулева.
С.Прокофьев
«Болтунья»
(слушание)
«Звери
в
лесу» (пение)
М.Мусоргски
й
«Лимож.
Рынок».
(«Большая
новость»),
«Катакомбы»
(«Римская
гробница»)
(из
фортепианног
о
цикла
«Картинки с
выставки»)
Орган - самый большой И.-С.
Бах.
клавишный духовой
Токката
ре
инструмент. Органист. минор.
Из
(Л) Формирование уважительного отношения к истории и
культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
Сольное
пение
18.11
Ритмичес
кие упражнения
на
знакомом
муз.
материал
е
25.11
(Р) составлять план и последовательность действий.
(П) осуществлять поиск необходимой информации.
(К) ставить вопросы, формулировать собственное мнение
и позицию
Послушат 2.12
ь
органные
Ведущие органисты
мира. Органное
искусство. Органные
мастера. Шпильтиш
(кафедра) - место
органиста; клавиатура
(мануаль). Инструментальная полифония
15
16
Балет
Рождестве
нский
балет
П.И.Чайко
вского
«Щелкунч
ик»
Жанры музыки. Балет мир выразительных
танцевальных
движений, жестов, мимики. Происхождение
балета. Составные
части балета. Балетные
спектакли. Балетные
исполнители. Балетные
костюмы. Особенности
балетной хореографии
Жанры музыки. Балет
П.И.Чайковского
«Щелкунчик» в двух
актах. по мотивам
сказки Э.-Т.-А.
Гофмана «Щелкунчик
и мышиный король».
«Щелкунчик» -
цикла
«Токката
и
фуга
для
органа»; И.С.
Бах,
русский
текст
Д.
Тонского. «За
рекою старый
дом» (пение)
С.
Прокофьев.
«Большой
вальс»,
«Полночь»
(из
балета
«Золушка»);
Т.
Попатенко,
В. Викторов.
«Котенок и
щенок»
(пение)
П.И.Чайковск
ий
«Увертюра»
«Сражение»
(слушание);
В. Алеев, Т.
Нау- менко.
произведения, запомнить
их названия, композиторо
в
(Л) наличие эмоционального отношения к искусству,
развитие ассоциативно-образного мышления.
(Р) выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
(П) самостоятельно осуществлять поиск необходимой
информации.
Нарисовать главную героиню
балета
«Золушка»
9.12
(К) аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
«Щелкун- 16.12
чик»
нарисоват
ь
декораци
ю
17
18
19
20
классика русских
балетов, новаторское
сочинение. Рассмотреть, какие
музыкальные образы
характеризуют
девочку, отважного
Щелкунчика,
мышиного короля
Зима: поэт, Выразительные
художник, возможности музыки в
композито описании зимней
природы. Природа в
р
музыке. Краски и звуки
зимней природы.
Могут ли звуки
рассказать о зиме,
нарисовать картину
спящей природы?
Музыкаль Основы муз. грамоты.
Размер в музыке, доли
ный
в такте. Определять
размер
количество долей в
одном такте - от одной
сильной доли до
другой. Длительности в
такте. Простые
размеры, сложные
размеры, двух- и
трехдольные размеры,
смешанные размеры
Жанры музыки.
«Марш
Различие жанров
Чер-
Песня Щелкунчика
из
спектакля
«Щелкунчик»
(слушание,
пение)
С.Прокофьев
Вариации
Феи зимы из
балета
«Золушка»
(слушание);
«Нас качая в
колыбели»
(пение)
П.И.Чайковс
кий Вальс из
балета
«Спящая
красавица»
«Мир – это
детство!»
(пение)
М. Глинка.
Марш
Нарисова 23.12
ть зимний
пейзаж
(Л) развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
(Р) составлять план и последовательность действий.
(П) осуществлять поиск необходимой информации.
Нарисова 13.01
ть вальс
20.01
из балета
Чайковск
ого
«Спящая
красавица
»
(К) ставить вопросы, формулировать собственное мнение
и позицию
Нарисовать Чер-
27.01
музыкальных произведений.
Особенности звучания
марша Черномора из
оперы «Руслан и
Людмила» М. И.
Глинки (трехча- стная
форма: 1ч,- характер
страшный, отрывистый
- это образ Черномора,
коварного и злого
волшебника; II ч. характер легкий,
прозрачный,
мелодичный впечатление
волшебной сказки
создано колокольчиками; III ч. повторение)
Инструмен Фортепиано т- оркестр. собирательное
название класса
Форклавишно- струнных
тепиано
музыкальных инструментов (роялей и
пианино). Название от
итал. forte - громко и
piano - тихо.
Выразительные
возможности этого
музыкального инструмента. Концерт как
номора»
М. Глинки
21
номора
Черномора
из оперы
«Руслан и
Людмила»
(слушание);
«Большой
хоровод»(пе
ние)
М. Глинка.
Марш
Черномора
из оперы
«Руслан и
Людмила»
(в фортепианном
исполнении)
(слушание).
(Л) формирование уважительного отношения к истории и
культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
(Р) составлять план и последовательность действий.
(П) осуществлять поиск необходимой информации.
(К) ставить вопросы, формулировать собственное мнение
и позицию
Подготовить сообщение
о фортепиано
3.02
22
Муз.
аккомпане
мент
23
Праздник
бабушек и
мам
24
25
«Снегуроч
ка» весенняя
сказка
Н.А.Римск
огоКорсакова
музыкальное
произведение
Основы муз. грамоты.
Аккомпанемент инструментальное или
вокальное
сопровождение одного
или более солирующих
голосов.
Аккомпанемент служит
опорой певцу или
инструменталисту
Воплощение в музыке
чувства, настроения,
эмоционального
состояния человека.
Самовыражение в
музыке: поделимся
своей радостью в
песенках о маме и
бабушке. Праздничный
концерт - музыкальная
открытка, музыкальное
поздравление
Великие композиторы,
великие произведения.
Продолжение
знакомства с
творчеством русского
композитора Н. А. Римского-Корсакова: опера
«Снегурочка».
Либретто по сказке А.
Сочинить
ритмический
аккомпанемент
знакомой
мелодии,
танцу
П.Чайковски
й «Вальс» из
«Детского
альбома»
(слушание);
«Чижикпыжик и
Зойка»
(пение)
П.Чайковски
й «Мама»
(из детского
альбома»)
(слушание);
М. Славкин,
Е. Карганова.
«Праздник
бабушек и
мам» (пение
РимскийКорсаков
«Снегурочка
»:
«Вступлени
е» «Песня и
пляска
птиц»,
«Первая
(Л) развитие духовно-нравственных и этических чувств,
эмоциональной отзывчивости, продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении
музыкальных и творческих задач.
(Р) выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
10.02
Спеть для 17.02
мамы и
бабушки
изученну
ю
песенку
(П) осознанно строить сообщения творческого и
исследовательского характера.
(К) аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Нарисова
ть
иллюстра
цию
24.02
Н. Островского;
строение произведения;
общий характер
музыки и музыкальная
характеристика героев.
26
27
Диезы,
бемоли,
бекары
«Где это
видано…»
Основы музыкальной
гра моты. Альтерация
(лат. al teration изменение)
повышение
или
понижение
звука на полтона или
тон в пределах какойнибудь тональности;
повышение и
понижение ступени
ладового звукоряда без
изменения ее названия.
Пять знаков
альтерации: диез, бемоль, дубль-диез,
дубль- бемоль, бекар
Воплощение в музыке
чувств,
настроения,
характера человека, его
отношения к природе, к
жизни. Самовыражение
в
музыке.
От
композитора
к
слушателю.
Веселая
песня Леля»
(слушание);
Е.
Крылатое,
И.
Шаферан.
«Ласточка»
(пение
В. Алеев, Т.
Фомина
«Особенные
знаки», Н
Френкель
«Нотный
хоровод»
(пение
(Л) развитие эмоционального восприятия произведений
искусства, интереса к отдельным музыкальнопрактическим видам деятельности.
(Р) преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
(П) самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Трениров 3.03
аться в
написани
и знаков
альтераци
и на
нотном
стане
(К) задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
В.Шаинский
«Антошка»
(из мультфильма
«Веселая
карусель»)
(пение)
Подготов
ить к
сольному
исполнению
свои любимые
песни
10.03
28
Тема
весны в
муз.
произведе
ниях
29
Звукикраски
музыкальная карусель.
По-настоящему хорошая музыка характером
своим всегда точно
соответствует чувствам
и мыслям, которые
композитор хотел в
этой музыке выразить
Краски
и
звуки
весенней
природы.
Выразительные
возможности музыки в
описании
весенней
природы. У разных
композиторов
весна
разная. Слушаем и
анализируем,
как,
какими
красками
музыку весны рисуют
композиторы
Все звуки обладают
собственной звуковой
окраской,
«характером»
тембром.
Свойство
звуковой окраски тембр, благодаря которому
звучание
одного
инструмента
или голоса отличается
от другого
Э.Григ
«Утро»
«Давайте
всё делать
как я»
(пение
И.Стравинск
ий
«Появление
Жар-птицы,
преследуемо
й Иваномцаревичем»
(из балета
«Жарптица»)
(слушание);
«Простая
песенка»
(Л) развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования.
(Р) составлять план и последовательность действий.
(П) осуществлять поиск необходимой информации.
(К) ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать
собеседника.
Нарисова
ть
иллюстра
цию к
музыкальному
произведению
17.03
Нарисова
ть
иллюстра
цию к
музыкаль
ному
произведению
31.03
30
Звуки
клавесина
31
Тембрыкраски
Клавесин – щипковый
клавишный
инструмент. Механизм,
устройство клавесина.
Выразительные
возможности
музыкального инструмента
клавесина.
Сходство и различие в
звучании фортепиано и
клавесина.
Выдающиеся (известные)
клавесинисты
композиторы
и
исполнители
Свойство
звуковой
окраски
тембр.
Продолжение
знакомства
со
звучанием отдельных
музыкальных
инструментов.
Колористические
возможности
индивидуальных тембров (колокольчики) в
создании причудливофантастических обра
(пение
И.С.Бах
Гавот из
французской
увертюры си
минор
(слушание);
«Песенка
Леопольда»
(пение)
И.-С. Бах.
Итальянский
концерт. I
часть; С.
Прокофьев.
Симфония
№ 7.1
часть, заключительн
ая партия
(слушание);
В. Щукин, С.
Козлов.
«Маленький
кузнечик»
(пение
7.04
14.04
32
33
«Эту
музыку
легкую...
называют
эстрадною...»
Музыка из
детских
кинофильмов
Легкая музыка - термин
в
поп-музыке,
охватывающий разные
стили,
общим
для
которых являются простые,
легкие
и
запоминающиеся
мелодии, исполняемые,
как правило, под аккомпанемент
эстрадного
оркестра
(инструментальная
обработка).
Легкая
музыка:
эстрадная
музыка, джаз, попмузыка, рок и т. д. Популярные исполнители.
Вокальноинструментальный
ансамбль
Знакомство
с
музыкальными
произведениями из детских
кинофильмов.
Известные
отечественные композиторы
авторы
современной детской
песни, их произведения
для
детского
кинематографа:
В.
Шаинский,
А.
Рыбников. Песни из кинофильмов
А. Зацепин,
Л. Дербенев.
«Песенка о
медведях»
(из
кинофильма
«Кавказская
пленница»)
(слушание);
Г. Гладков,
Ю. Эн- тин.
«Песня друзей» (из
мультфильма «По
следам
бременских
музыкантов
») (пение)
А.
Рыбников,
Ю. Энтин.
«Бу-ра- тино!»
(слушание,
пение).
«Хорошо,
что есть
каникулы!»
(пение
(Л) развитие эмоционального восприятия произведений
искусства, интереса к отдельным видам музыкальнопрактической деятельности.
Сольное
пение
21.04
Сольное
пение
28.04
(Р) моделировать, выделять, обобщённо фиксировать
группы признаков объектов с целью решения конкретных
задач.
(П) контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
(К) договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
34
Крупнейш
ие
оперные
театры и
их роль в
культуре
«Приключения
Буратино»,
«Про
Красную Шапочку» и
др.
Мариинский
театр
(СанктПетербург),
Большой
театр
(Москва), Ла Скала
(Италия), Гранд-Опера
(Париж),
КовентГарден (Лондон)
Повторение
песенного
материала
(по выбору
учителя и
желанию
учащихся
(Л) наличие эмоционального отношения к искусству.
(Р) вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия и результата.
(П) самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
(К) задавать вопросы, формулировать собственное мнение
и позицию.
Сольное
пение
12.05