Диагностические процедуры на уроках музыки должны

Диагностические процедуры на уроках музыки должны опираться
только на звучащую музыку, то в процессе разработки заданий и тестов
учителю целесообразно придерживаться следующего алгоритма действий:
 составлять «звуковую дорожку» из фрагментов музыкальных
сочинений к каждому диагностическому этапу;
 осуществить выбор формы диагностики – тесты на печатной основе
– открытые, закрытые (в том числе – тесты, введенные в содержание
мультимедийных презентаций), анкеты, эссе (краткое изложение
собственной точки знания на ту или иную проблему, ответ на вопрос
в свободной форме, аргументированное высказывание по поводу
цитаты, стихотворного эпиграфа и т.п.), творческая работа
(составление плана, виртуальной презентации по одной из
предлагаемых тем, либо – содержания музыкального произведения,
подбор ассоциативного ряда в сети Интернет и т.п.),
самостоятельные, контрольные работы;
 разработать
критерии
оценивания
тестов,
анкет,
эссе,
самостоятельных, контрольных, творческих работ;
 определить, формирование каких УУД диагностируется на данном
этапе;
 сообщить школьникам сроки диагностики, ее тематику, форму
ознакомления учащихся, родителей с ее результатами.
При составлении диагностических тестов возможно использовать
различные их типы:
определить на слух музыкальное произведение, его композитора,
название;
выбрать из предлагаемых названий произведений то, которое
прозвучало;
определить жанр сочинения (выбрать из предлагаемого списка);
выбрать из перечня фамилию композитора, его сочинившего;
определить, к какому стилю (народная – композиторская, старинная
– современная, русская – зарубежная; классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм, модерн и др.) относится прозвучавшая музыка;
назвать средства музыкальной выразительности, которыми создан
музыкальный образ; выбрать из предлагаемого списка средства
музыкальной выразительности прозвучавшего сочинения;
дать словесную характеристику музыкальному произведению
(эмоциональный словарь); выбрать из предлагаемого перечня слова,
словосочетания, наиболее полно отражающие характер и содержание
музыки;
определить состав исполнителей данного сочинения или выбрать из
предлагаемого списка исполнителей;
определить на слух форму музыкального сочинения; записать ее в
графическом рисунке; выбрать из предлагаемого списка название формы;
выбрать из предлагаемых в нотной записи тем, ту которая
прозвучала (в записи или в исполнении учителя);
*изобразить графически движение прозвучавшей мелодии (линия),
ее ритм (точки, вертикальные линии), ощущение цветовой гаммы (краски);
изобразить линией движение прозвучавшей мелодии, передав в рисунке
жанровую принадлежность, кульминацию, динамику1;
выбрать из предложенных в записи ритмических формул ту, которая
является основой прозвучавшей мелодии, темы;
определить на слух голоса исполнителей, тембры музыкальных
инструментов, тип хора или оркестра;
прочитать предложенное стихотворение и подобрать к нему
возможные жанры, средства музыкальной выразительности, форму («Если
бы я был композитором…»); после прослушивания музыкального
сочинения и выбрать из предлагаемых стихотворных отрывков тот,
который наиболее созвучен музыке;
продолжить ряд музыкальных произведений, близких по образному
строю и содержанию тому, что прозвучало («Образы природы
нарисованы…»);
*спеть песню (мелодию музыкального сочинения крупных жанров),
оценить свое собственное исполнение;
*сочинить мелодию (на заданные текст, интонацию, ритм),
продолжить музыклаьную фразу, придумать ритмическое сопровождение к
фрагменту музыкального сочинения и т.п.
рассмотреть репродукции картин (на доске или страницах учебника)
и назвать знакомые музыкальные произведения, созвучные образам
живописи;
сравнить два художественных произведения (музыка – литература,
музыка – изобразительное искусство), назвать общие средства
выразительности;
послушать незнакомое сочинение (не менее двух раз) и написать в
свободной форме короткую заметку о нем в газету (сделать репортаж,
сочинить рекламный ролик, написать рассказ и пр.);
составить рецензию, отзыв на концерт классической или популярной
музыки;
послушать знакомое (незнакомое) произведение и сформулировать
3-4 вопроса для одноклассников по поводу его содержания, языка, формы,
стиля;
продолжить высказывание («Балет – это…»);
составить программу урока-концерта из произведений народной,
религиозной, классической и современной музыки, используя рубрики:
Задания, отмченные звездочкой *, выполняются индивидуально и рассматриваются как задания
повышенного уровня сложности.
1
«Слушаю», «Исполняю», «Размышляю», «Сочиняю», «Высказываю свое
отношение» и т.п.;
*подобрать
«звуковую
дорожку»
для
предлагаемого
информационного или литературного текста;
составить программу музыкального вечера на предлагаемую тему;
написать, какие собственные мысли и чувства созвучны
предложенному для восприятия музыкальному сочинению;
*озвучить знакомыми музыкальными произведения цитату,
высказывание («Утешение, спокойствие, ощущение счастья я черпаю
только в себе самом» П.И. Чайковский);
высказать свое собственное суждение по поводу мысли композитора,
исполнителя, слушателя;
посмотреть фрагмент фильма (документального, художественного,
мультипликационного) и ответить на вопросы теста;
посмотреть слайды компьютерной презентации и выполнить
диагностические задания;
*выполнить домашнее задание с использованием книг о музыке и
музыкантах, энциклопедий, сети Интернет.
В соответствии с требованиями ФГОС и необходимостью
фиксировать планируемые результаты музыкального образования педагимузыканты могут воспользоваться рекомендациями по составлению
примерных заданий для итоговой оценки достижений планируемых
результатов. К каждому из разделов «Примерных программ по музыке»
предложено
описание
планируемых
результатов,
умений,
характеризующих достижение этого результата, примеры заданий базового
и повышенного уровня, формы проведения выполнения предагаемых
заданий: восприятие музыкальных произведений, беседа о музыке,
совместное выполнение задания в коллективно-творческой деятельности,
индивидуальное выполнение заданий, письменные и устные формы
выполнения заданий.
Варианты тестов и диагностических заданий
по предмету «Музыка»2
Диагностика успешности музыкального развития школьников
должна опираться на дифференциацию и индивидуализацию обучения
музыке, учет психологических особенностей развития учащихся разных
возрастных групп, особенности социокультурного окружения ребенка.
Принципы построения диагностики музыкального развития
школьников базируются на определении:
Тесты соответствуют содержанию учебников «Музыка» для 4 – 7 классов (авторы –
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина).
2
– объекта измерения (особенности учебной темы);
– методов диагностики (диалогичность, вариативность, надежность,
репрезентативность3, достоверность, эффективность, валидность4);
– объективности анализа диагностических данных;
– особенностей прогнозирования и корректировки последующих этапов
музыкального обучения5.
Предлагаемы тесты и диагностические задания разработаны в опоре
на звучащую музыку и ассоциативно-образный ряд.
Принцип вариативности подбора музыкального (художественного)
материала в диагностические тесты дает возможность разрабатывать их с
позиций разного уровня сложности, в зависимости от музыкального
развития каждого конкретного класса. Для учащихся начальной школы
тесты могут иметь форму листков на печатной основе, в которых дети
делают только соответствующие пометки. В основной школе учащимся
могут предлагаться вопросы, ответы на которые излагаются в свободной
форме, в виде коротких монологов (мини-сочинения) или творческих
размышлений (эссе, рассказ, заметка в газету, радиорепортаж и др.).
Предлагаем
читателям
пособия
апробировать
тесты
и
диагностические задания в своей практической работе, а также разработать
систему оценивания ответов учащихся.
Четвертый класс
Тест 1
Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.
1. Вспомни название произведения, фамилию композитора его сочинившего
__________________________________________________________________
2. Какой голос исполняет это сочинение? _____________________________
Звучат мелодии в исполнении учителя: главная тема «Концерта № 3» С.
Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М.
Глинки, мелодия романса «Сирень» С. Рахманинова
Репрезентативность (франц. representatif – представляющий), в статистике методы
определения параметров выборочной совокупности (частей объекта, множества),
изучение которой позволяет с достаточной обоснованностью представить состояние
генеральной совокупности (объекта в целом) [Cовременная энциклопедия, 2000].
4
Валидность теста [англ. validate – объявлять действительным, подтверждать] – один
из основных критериев оценки тестовых результатов. Валидность теста – адекватность
интерпретации тестовых результатов по отношению к цели тестирования, содержанию
основного понятия и применению результатов тестирования. [Общая психология.
Словарь, 2005].
5
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. Учеб. пособ. для студ.
высш. учебн. заведений. – М., 2004.
3
3. Какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужную цифру –
подчеркни:
1
2
3
Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина
4. Какие инструменты исполняют эту музыку?___________________________
___________________________________________________________________
Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина (повторно).
5. Какое из стихотворений созвучно этому произведению? (нужное –
подчеркни).
1
2
1. Какая ночь! Алмазная роса
Живым огнем с огнями неба в споре,
Как океан, разверзлись небеса,
И спит земля – и теплится, как море…
А. Фет
2. Ночь пролетала над миром
Сны на людей навевая;
С темно-лазуревой ризы
Сыпались звезды, сверкая.
А. Плещеев
Тест 2
Звучит вступление к «Сонате № 8» Л. Бетховена.
1. Назови фамилию композитора ______________________________________
2. Какой принцип развития положен в основу этого музыкального фрагмента
– повтор, контраст, вариативность? (нужное – подчеркни).
Звучит одна из мазурок Ф. Шопена (по выбору учителя).
1. Кто из знакомых тебе композиторов сочинил это произведение? (нужное –
подчеркни)
БЕТХОВЕН
ШОПЕН
РАХМАНИНОВ
2. К какому жанру можно отнести это сочинение? (нужное – подчеркни)
ПОЛОНЕЗ
ВАЛЬС
МАЗУРКА
3. Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты мог бы (могла
бы):
а) спеть один (одна)__________________________________________________
___________________________________________________________________
б) спеть в хоре______________________________________________________
4. Как ты оцениваешь выразительность своего пения? (нужное – подчеркни)6.
отлично
хорошо
удовлетворительно
5. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или
телепередач, которые ты послушал или посмотрел дома _________________
___________________________________________________________________
Пятый класс
При выполнении этого задания желательно сопоставить самооценку учащегося и
оценку выразительности пения, которую даст учитель.
6
Тест 1
1. Прочитайте фрагмент литературного произведения:
«Однажды Сергей забрел на церковный двор. На скамье подле звонницы
сидел востроглазый старичок. Он назвался Яковом Прохоровичем и повел
мальчика на колокольню. С изумлением Сергей следил за тем, как его
кривые, черные, узловатые пальцы целой сетью веревочек «играли» на
малых колоколах. Когда Сергей спускался с колокольни под щебет
ласточек, осторожно нащупывая ступени, в голове у него гудело. Но зато
он уже знал все про колокола – вечевые, набатные, благовестные; знал,
что такое красный – усладительный – звон».
2. О детских впечатлениях какого известного русского композитора в нем
рассказывается?
____________________________________________________
Звучит фрагмент Сюиты для двух фортепиано «Светлый праздник» С.
Рахманинова.
3. Что изображает в этой музыке звучание фортепиано?
________________________________________________________________
__
4. Какой праздник русской Православной церкви хотел запечатлеть в этом
сочинении
композитор?______________________________________________
5. Подчеркните названия известных вам сочинений С. Рахманинова:
ВОКАЛИЗ
БОГОРОДИЦЕ, ДЕВО РАДУЙСЯ!
КОНЦЕРТ № 3 (для фортепиано с оркестром)
СЮИТА «ПЕР
ГЮНТ»
Тест 2
Учитель играет три главных темы следующих музыкальных
произведений: «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт», «Рассвет на
Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина» М. Мусоргского,
«Весенние воды» С. Рахманинова.
1. К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти
слова композитора Д. Б. Кабалевского: «…Эта гениальная музыка
превосходно звучит не только в оперном театре, но и в концертном
зале, включенная в программу наряду с другими симфоническими
произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и
необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и распевных,
как русская песня, и великолепно нарисованной композитором
картиной того, как, словно борясь с уходящей ночью, рождается
новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное
нарастание света от почти полной темноты до пусть не слишком
еще яркого, но несущего с собой радость и надежды солнечного
сияния. Мы отдадим должное и чуткости композитора, с которой
он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные
подробности, мастерски уточняющие всю нарисованную им
картину этого рассвета: сперва коротенькие, пронзительные
фразки гобоя и трубы, очень похожие на утреннюю перекличку
петухов, и тяжелые удары церковного колокола, возвещающие о
начале раннего утреннего богослужения».
2. Как называется это сочинение?_________________________________
3. Кто его сочинил?_____________________________________________
4. Какие принципы развития использует композитор в этом сочинении?
(нужное – подчеркните):
ПОВТОР
КОНТРАСТ
ВАРИАЦИОННОСТЬ
5. Подберите из учебника и творческой тетради картины художников,
которые созвучны музыкальным пейзажам русских композиторов,
рисуют природу России. Запишите их названия, фамилии художников:
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Какие известные вам произведения М. Мусоргского раскрывают
связь музыки с живописью?
___________________________________________________________
Шестой класс
Тест 1
Звучит фрагмент романса «Я помню чудное мгновенье» М. Глинки на
стихи А. Пушкина (со слов «Душе настало пробужденье…» до конца)
1. Определите название сочинения, фамилии композитора и поэта
________________________________________________________________
2. Какая из частей романса прозвучала? ______________________________
3. В какой форме написан этот романс? ______________________________
4.
Какими
средствами
выразительности
композитор
передал
эмоциональное
состояние героя романса в заключительной его части?_________________
________________________________________________________________
5. Подберите из учебника и творческой тетради для 6 класса картины
русских художников, созвучные этому романсу, запишите их названия,
фамилии создателей______________________________________________
________________________________________________________________
Тест 2
Обобщающий тест по первому полугодию 6 класса
1. О каких особенностях образов вокальной и инструментальной музыки
вы узнали на уроках в первом полугодии 6 класса (ответ в свободной
форме):
вокальная музыка_________________________________________________
________________________________________________________________
инструментальная музыка________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Что вы больше всего любите делать на уроке музыки? (нужное
подчеркните): слушать музыку; размышлять над ее содержанием;
отвечать на вопросы учителя; работать с материалом учебника; выполнять
задания в «Творческой тетради»; петь; дирижировать; сочинять мелодии;
играть на музыкальных инструментах; передавать образы музыки в
движении; другое (напишите)______________________________________
3. Перечислите запомнившиеся вам музыкальные сочинения из
программы первого полугодия 6 класса___________________________
________________________________________________________________
4. Назовите песни, которые вы разучивали на уроках музыки в первом
полугодии 6 класса:____________________________________________
_____________________________________________________________
5. Какая из этих песен вам полюбилась больше других?_______________
_____________________________________________________________
6. Как вы оцениваете свои певческие возможности: (нужное –
подчеркните):
отличные хорошие удовлетворительные затрудняюсь с ответом
7. Какие задания из «Творческой тетради» для 6 класса вызвали у вас
наибольший интерес?_________________________________________
_____________________________________________________________
8. Назовите самые яркие музыкальные впечатления, которые вы
получили при просмотре телевизионной передачи, видеофильма,
прослушивании пластинок, дисков, посещении театра, концерта,
участия в школьном празднике и др._____________________________
_____________________________________________________________
9. В чем выражалось ваше участие в подготовке исследовательского
проекта? (укажите тему проекта, форму участия)___________________
_____________________________________________________________
Седьмой класс
Тест 1
Звучит фрагмент «Первая битва с половцами» из балета «Ярославна»
Б. Тищенко
1.Какие средства музыкальной выразительности свидетельствуют о том,
что прозвучала музыка, изображающее битву, сражение, военные
действия?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Из какого музыкального произведения этот фрагмент? (нужное –
подчеркните): ОПЕРА БАЛЕТ СИМФОНИЯ СЮИТА
3. Назовите автора сочинения, его название
________________________________________________________________
4. Какой литературный источник положен в основу этого музыкального
произведения?____________________________________________________
________________________________________________________________
5. Назовите другое известное вам музыкальное произведение на этот
сюжет, его жанр, фамилию автора___________________________________
6. Найдите на страницах учебника репродукции, на которых запечатлены
образы защитников Отечества______________________________________
Тест 2
Звучит I часть «Симфонии № 8» («Неоконченной») Ф. Шуберта
1. Какой композитор сочинил эту симфонию? (нужное – подчеркните):
МОЦАРТ
БЕТХОВЕН
ШУБЕРТ
ЧАЙКОВСКИЙ
2. Почему современники композитора назвали эту симфонию
«Неоконченной»?____________________________________________
3. Сколько музыкальных тем-образов вы услышали в этой части
симфонии?__________________________________________________
4. Какие музыкальные инструменты озвучивают основные темы этой
части
симфонии?
___________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Что сближает мелодии этой симфонии с песнями Ф. Шуберта?
_____________________________________________________________
Тест 3
Звучит русская народная песня «Коляда» в исполнении ансамбля
«Иван Купала»
1. К какому стилю можно отнести эту песню? (нужное – подчеркните)
ПОДЛИННЫЙ ФОЛЬКЛОР
ОБРАБОТКА
1. Какие черты русской народной песни нашли воплощение в звучании
этого образца фольклора?_____________________________________
______________________________________________________________
2. В
чем
проявляется
современность
звучания
этой
песни?_____________________________________________________
______________________________________________________________
3. Назовите известных вам современных исполнителей фольклора
(солисты, ансамбли, хоры)____________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________